Как связаны креативные индустрии и образование?

Татьяна Ривчун, профессор Школы дизайна НИУ ВШЭ, академический руководитель образовательной программы «Управление в креативных индустриях»:

📖 … Креативные индустрии сегодня — практически все отрасли, где очень важна творческая составляющая. Классически к таким индустриям относятся музыка, кино, дизайн, мода, музеи, реклама. Существует несколько классификаций, нет единой. Но мне кажется, что непременно к креативным индустриям надо относить и такие отрасли, как туризм и даже образование. Поскольку сегодня в образовании важны не только знания и навыки, но и технологии, которые используются в учебном процессе, наличие кейсов, практик и других методов, которые делают процесс обучения увлекательным и интерактивным…

📖 … Какие из них наиболее важные? Трудно выделить какие-то особенно, мне кажется, для России сегодня важны все. И такие проекты как «Придумано в России» и «Сделано в России» очень своевременны. Наши студенты делают очень много проектов в разных направлениях дизайна, медиа, моды и рекламы. Было бы хорошо, если бы их видели не только мы, но и другие люди. Для этого в том числе важны такие мероприятия, как «Российская креативная неделя» и другие, где можно услышать ведущих дизайнеров, художников, модельеров, людей из медиа, узнать про новые проекты в области культуры и не только…

#мнение #эксклюзивно #длясмотрителя

EdTech не оправдал надежд?
 
На сайте Всемирного экономического форума вышла статья Натальи Куцирковой, профессора британского Открытого университета (The Open University) и Университет Ставангера (University of Stavanger) в Норвегии. По её мнению, EdTech не решил тех проблем, которые стоят перед мировым сообществом: сегодня это больше про бизнес, а не про развитие человеческого капитала. Татьяна Хавенсон, заведующая международной лабораторией оценки практик и инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, прокомментировала некоторые тезисы статьи.
 
EdTech пользуется двумя ключевыми мифами об образовании: что механизмы вовлечения в образовательный процесс приводят к образовательным успехам и что доступ к обучению сам по себе даёт гарантии образовательных результатов.
 
📖 ... Много лет назад, когда ведущие американские вузы начали выкладывать свои лекции, когда библиотека конгресса США открыла доступ к видеоконтенту, чуда на произошло. Ими стали пользоваться те, кто и так учился в вузах. Подъёма интереса у людей без высшего образования к этому высшему образованию не случилось. Когда начался бум EdTech и когда он усилился в пандемию, все эти лозунги, что сейчас мы доставим вам образование в любой уголок мира и победим неравенство, у исследовательского сообщества вызывали только горькую ухмылку. И, к сожалению, оно оказалось право. Да, у вас что-то есть, но это сложно употребить, в том смысле, что для учёбы необходимы усилия. EdTech неравенство не решит, потому что неравенство — в установках. Поэтому ожидать, что, когда у людей появится доступ к образованию, они по этой причине начнут им пользоваться, очень наивно. Чтобы решить проблему, EdTech необходимо работать с мотивацией, не сиюминутной, а более глубокой. Это, конечно, по-видимому, должно происходить в связке с формальной образовательной системой ...
 
Перед тем как внедрять ту или иную технологию или платформу, следует проводить исследования на предмет её эффективности. Нужно оценивать не только немедленные эффекты, но и долгосрочное влияние EdTech на сообщество. Поэтому необходимо выстраивать стратегическое взаимодействие между исследователями, инвесторами и создателями EdTech.
 
📖 ... Здесь, конечно, я не могу не поддержать. В образовании очень часто не хватает доказательной базы, особенно анализа предыдущего опыта, исследований, предшествующих внедрению чего-либо. И здесь важны два аспекта. Первый — эффект на образовательные результаты. Их следует понимать шире и в долгосрочной перспективе. Под этим должны подразумеваться не только академические результаты, но и неакадемические. Например, мотивация, установки. Другой аспект в следующем. Любое внедрение образовательных технологий нужно исследовать на предмет того, дадут ли они какой-то значительный эффект, существенный прирост, такой, что их полезность окупит все усилия и затраты на внедрение. И, кроме того, здесь, как в медицине, нужно ещё доказать, что эти инновации безопасны. Это не значит, что мы должны перестать придумывать образовательные технологии. Однако уже на этапе придумывания инноваторам следует обращаться к исследователям...
 
#мнение #EdTech #эксклюзивно #длясмотрителя

Российские абитуриенты выбирают IT и экономику

Как рассказали в Минобрнауки, наиболее востребованными у абитуриентов из Москвы и Санкт-Петербурга в завершающейся приёмной кампании оказались направления «Информационные системы и технологии», «Экономика», «Менеджмент», «Информатика и вычислительная техника» и «Юриспруденция».

В регионах России в топ-5, помимо образовательных программ в сферах права, экономики и ИТ, вошли «Педагогическое образование» и «Лечебное дело». 

Профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина прокомментировала данные ведомства:

📖 ... Очень адекватный современным вызовам сегодня спрос абитуриентов на профили подготовки. Позитивным фактом можно считать, что контрольные цифры приёма и их изменения успевают за этими тенденциями...

📖 ... ИТ-специальности, по всем прогнозам, на долгую перспективу будут в лидерах по спросу на рынке труда. Более того, эти компетенции в каждой сфере фактически востребованы. Поэтому имея базовые ИТ-компетенции можно продолжить обучение по любому профилю...

📖 ... Интерес к экономике, праву и менеджменту сохраняется, это базовые бизнес специальности. Сегодня, когда многие компании ушли из России, как мы видим, открываются возможности для предпринимательской активности и в сфере креативных индустрий, и малого бизнеса, повышаются шансы выйти на новые конкурентные рынки, поэтому эти направления также важны...

📖 ... В регионах в список вошли лечебное дело и педагогика. На самом деле, в столицах эти направления тоже очень востребованы. Однако в регионах шансы поступить всё-таки гораздо выше, чем в Москве. Сегодня всё, что связано с социальным обеспечением, медициной, с развитием образования, востребовано. Причём во всех форматах, и в онлайн, и в системе доказательности — это и доказательная медицина, и доказательная образовательная политика. Новые специальности на стыке наук здесь тоже имеют очень большое значение. И плюс всё, что связано с экономикой «человек — человеку» (P2P), это, по всем прогнозам, развивающиеся сегменты... 

#мнение #эксклюзивно #длясмотрителя

На днях «Дистанционный смотритель» писал о предложении президента Российского Союза ректоров, ректора МГУ Виктора Садовничего позволить выпускникам специалитета продолжать обучение в магистратуре за счёт бюджетных средств.
 
Поступил #вопрос_от_подписчика: зачем разрешать из специалитета поступать на бюджет в магистратуру, если это и так можно было делать?
 
Заведующий лабораторией образовательного права Института образования НИУ ВШЭ Семён Янкевич отвечает:
 
📖 ... В законе об образовании имеются два понятия — «дипломированный специалист» и «специалист». Квалификация «дипломированный специалист» существовала в системе высшего образования до перехода на болонскую систему (исключена из закона в 2007, приём прекращён в 2010). В процессе перехода на болонскую систему эту квалификацию сменила квалификация «специалист».
 
📖 ... Отличия заметны по квалификации, которая указана в дипломе. У дипломированных специалистов там будет написано, например «юрист», «географ» или «геолог». У специалистов будет указано, к примеру «специалист по направлению подготовки “стоматология”».
 
📖 ... Главное правовое отличие — те, кто является «дипломированным специалистом», могут получить образование в магистратуре на бюджетном месте, тогда как «специалисты», по общему правилу, могут учиться в магистратуре только на платной основе. Таким образом, сегодня специалистам, получившим диплом после указанных выше изменений, магистратура за счёт средств бюджета недоступна. Для этого потребуются изменения законодательства.
 
#эксклюзивно #длясмотрителя

Почему у школьников растёт интерес к финансовой грамотности?
 
97% российских школьников считают необходимым добавить в учебную программу уроки финансовой грамотности, показал опрос MAXIMUM Education. Более 90% родителей поддержали эту идею. Николай Берзон, директор Федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования НИУ ВШЭ, рассказал, как сейчас учат обращаться с деньгами в российских школах и почему растёт востребованность этих знаний.
 
📖 ... Повышение финансовой грамотности — национальная проблема. Правительство озаботилось ею и в 2017 утвердило стратегию по повышению финансовой грамотности населения России. Наш центр заработал чуть раньше, в 2016 году. И мы активно участвуем в реализации государственной стратегии. Мы разработали учебные пособия по финансовой грамотности для школьников со 2 по 11 класс, создали в 42 регионах региональные методические центры по повышению финансовой грамотности школьников, обучили в этих регионах более 30 тысяч учителей финансовой грамотности в надежде на то, что эти учителя будут проводить занятия со школьниками за рамками обязательной программы.
 
📖 ... Школьного предмета по финансовой грамотности нет, к сожалению. Но на уроках по обществознанию есть раздел «экономика». Вот мы в государственный образовательный стандарт ввели изучение вопросов по финансовой грамотности. Недавно мы добавили элементы изучения финансовой грамотности в другие образовательные предметы, которые подлежат обязательному изучению. Это математика, география, информатика. Уточнили также программу по обществознанию. С первого сентября новые стандарты будут обязательны к изучению во всех школах.
 
📖 ... Примерно каждый четвёртый россиянин, находящийся в трудоспособном возрасте, инвестирует. Значит, неизбежно в семьях начинают обсуждаться вопросы: а что такое акции, почему нужно покупать то, а не это. Однако часто эти люди приходят на биржу без каких-либо специальных знаний, они финансово неподготовлены для работы на рынке ценных бумаг, теряют свои деньги, особенно когда человек хочет заработать сразу и много. Когда родители обожглись, конечно, они заинтересованы, чтобы их ребенок не попал в такую ситуацию. Сами они его вряд ли научат. Лучше, чтобы это делали профессионалы. Поэтому они и заинтересованы в том, чтобы в школах проводили уроки по финансовой грамотности.
 
📖 ... Это абсолютно нормально, что дети интересуются финансовой грамотностью. Ребенок с 14 лет может проводить финансовые операции. Тем более сейчас идёт активная реклама. Школьники много времени проводят в интернете, а там банк предлагает, например, поиграть в игру «Мой вклад». Ребёнок играет и, допустим, не выигрывает. Значит, он что-то недопонимает, что-то неправильно делает. Такая деятельность банков тоже пробуждает интерес у ребят к изучению финансовых рынков.
 
#мнение #эксклюзивно #длясмотрителя

Почему вузам и школам важно стремиться к сотрудничеству?
 
19 октября в России отмечают День лицеиста. В преддверии праздника в интервью «Дистанционному смотрителю» директор Лицея НИУ ВШЭ Дмитрий Фишбейн рассказал о том, как может выстраиваться взаимодействие между школами и университетами, каких компетенций не хватает школьникам и почему вузам стоит быть более открытыми для абитуриентов.
 
📖 ... Я считаю, что современная старшая школа, 10–11-й классы особенно, в том случае, когда туда приходят мотивированные ребята, не может справиться без вуза в принципе. Почему? Потому что уровень запроса, который есть у старшеклассников к школе, и предметный, и, я бы сказал, общеобразовательный, таков, что школе очень сложно на этот вызов ответить без научно-преподавательского ресурса университета.
 
📖 ... Однако здесь важно помнить, что разные люди существуют для разного. Учитель держит рамку формата, итогового измерения и так далее. А вот предметный суперпрофессионал, научный сотрудник или преподаватель вуза, может стать ориентиром и консультантом для ребёнка, советовать дополнительную литературу, рассказывать о том, какие существуют перспективы, пути развития карьеры.
 
Полную версию интервью с директором Лицея НИУ ВШЭ Дмитрием Фишбейном читайте по ссылке.
 
#мнение #интервью #длясмотрителя

​​Высшее образование вошло в тройку отраслей по уровню цифровизации
 
Институт статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ представил Индекс цифровизации отраслей экономики и социальной сферы. Он отражает уровень использования цифровых технологий, цифровизации бизнес-процессов, цифровых навыков сотрудников, затрат на внедрение и использование цифровых технологий и кибербезопасности.
 
Высшее образование оказалось на третьем месте в Индексе и уступило только ИТ-отрасли и компаниям в сфере передачи информации и связи. Результат исследования прокомментировал Сергей Васильковский, ведущий эксперт Центра статистики и мониторинга информационного общества и цифровой экономики ИСИЭЗ НИУ ВШЭ:
 
📖 ... Третье место сферы высшего образования в Индексе обуславливается высокими значениями всех пяти субиндексов (см. рис. — Прим. ред.). На фоне других отраслей организации высшего образования выделяются максимальным уровнем использования цифровых технологий, в частности облачных сервисов (47,1%), специальных программных средств для проектирования и моделирования (34,5%) и технологий сбора, обработки и анализа больших данных (31,5%). Кроме того, в 2021 году в 1,5 раза выросли расходы на внедрение передовых (сквозных) цифровых технологий. Во многом положительная картина по результатам двух лет сложилась благодаря совпадению нескольких факторов. Курс на построение цифрового университета и перемещение образовательной активности онлайн усилился из-за пандемии и жёсткого локдауна 2020 году. Немаловажную роль сыграли и принятые государством меры поддержки цифровизации образования.
 
#исследование #длясмотрителя

Что будет с аспирантурой в России?
 
Президент России заявил, что задача аспирантуры — готовить кадры для научной и преподавательской деятельности. Министр науки и высшего образования Валерий Фальков подтвердил решение о том, что аспирантские программы будут выделены в отдельный вид профессиональной подготовки. Директор Института образования НИУ ВШЭ Евгений Терентьев прокомментировал это заявление и рассказал о прошлом, настоящем и будущем российской аспирантуры.

📖 ... До 2012 года аспирантура находилась за рамками формальной системы высшего образования и имела статус постдипломной подготовки научно-педагогических кадров. С принятием в 2012 году нового закона об образовании она стала третьим уровнем высшего образования. Это решение было призвано гармонизировать подходы к высшему образованию в России и Европе в рамках Болонского процесса.  
 
📖 ... Реформа 2012 года сильно критиковалась в связи с тем, что на период с 2012 года пришлось драматическое падение показателей эффективности аспирантуры. Вместе с тем, на мой взгляд, важно разделять идею той модели, которая была заложена в реформу, и то, как она была реализована на практике. По сути, эта реформа не была поддержана соответствующим ресурсным обеспечением (как финансовым, так и человеческим), необходимым для её качественного воплощения. В итоге образовательные и научные организации изменили то, что могли и с тем качеством, которое было им доступно. Одной из проблем было то, что реформа плохо учитывала специфику работы научных институтов (где обучается около 10% всех аспирантов). Представьте, в какой позиции они оказались, где не было преподавателей, учебных курсов, и которым сказали: если хотите заниматься аспирантурой — соберите образовательную программу. Откуда им брать преподавателей? Что за курсы? Вопросы системно не были проработаны, поэтому задачи решались стихийно и не всегда качественно.
 
📖 ... Реформа прошлого года в принципе задала обратное движение, движение в сторону научной аспирантуры. Мы формально стали возвращать часть процедур, которые существовали до 2012 года. Но в прошлом году ещё условно сохранялся статус аспирантуры как третьего уровня высшего образования. Сейчас, видимо, после того, что было сегодня озвучено президентом, будет уже формально зафиксирован возврат к модели, когда аспирантура выносится за рамки системы высшего образования и имеет отдельный статус системы подготовки научных и педагогических кадров для высшей школы.  
 
📖 ... Это решение в целом логично в контексте того курса, который был взят ещё в прошлом году на усиление научной составляющей аспирантуры, на пересмотр подходов к аспирантуре как элементу в системе научной подготовки, а не образовательной программе.
 
#главное #мнение #длясмотрителя