«Я не знаю таких примеров, чтобы инновационное развитие где-либо происходило без глубокой вовлечённости университетов»
Вице-президент и заведующий кафедрой менеджмента инноваций НИУ ВШЭ Игорь Агамирзян рассказал в интервью HSE Daily, почему современные университеты перестают быть просто образовательными организациями, а становятся центрами инноваций и предпринимательства.
📖 ... В мировой практике инновационная активность всегда связана с университетами. В США Кремниевая долина — это Стэнфорд и Беркли, в Новой Англии — MIT и Гарвард, в Великобритании — Кембриджский университет, в Израиле — Вейцман и Технион. Я не знаю таких примеров, чтобы инновационное развитие где-либо происходило без глубокой вовлечённости университетов.
Очень многие крупные успешные бизнесы выходили из университетов. В нашей стране также многие известные на международном рынке компании вышли из университетской среды. Классический пример — компания ABBYY, которая была основана студентами МФТИ, так же как и компания Acronis и целый ряд других. Telegram и «ВКонтакте» были основаны выпускниками СПбГУ.
О том, как можно развивать предпринимательскую культуру в университете на примере Вышки, читайте в полной версии интервью. А лидеров рейтинга российских предпринимательских университетов по версии «Эксперта» можно посмотреть здесь.
#интервью #мнение
Вице-президент и заведующий кафедрой менеджмента инноваций НИУ ВШЭ Игорь Агамирзян рассказал в интервью HSE Daily, почему современные университеты перестают быть просто образовательными организациями, а становятся центрами инноваций и предпринимательства.
📖 ... В мировой практике инновационная активность всегда связана с университетами. В США Кремниевая долина — это Стэнфорд и Беркли, в Новой Англии — MIT и Гарвард, в Великобритании — Кембриджский университет, в Израиле — Вейцман и Технион. Я не знаю таких примеров, чтобы инновационное развитие где-либо происходило без глубокой вовлечённости университетов.
Очень многие крупные успешные бизнесы выходили из университетов. В нашей стране также многие известные на международном рынке компании вышли из университетской среды. Классический пример — компания ABBYY, которая была основана студентами МФТИ, так же как и компания Acronis и целый ряд других. Telegram и «ВКонтакте» были основаны выпускниками СПбГУ.
О том, как можно развивать предпринимательскую культуру в университете на примере Вышки, читайте в полной версии интервью. А лидеров рейтинга российских предпринимательских университетов по версии «Эксперта» можно посмотреть здесь.
#интервью #мнение
daily.hse.ru
«Вышка является предпринимательским университетом» - HSE Daily
HSE Daily — новости Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», новости образования, наука в университете, исследования и аналитика, мнения экспертов, информация для поступающих.
«Высшая школа экономики ещё очень молодой университет. Я думаю, у нас всё ещё впереди»
Совсем скоро Высшей школе экономики исполнится 30 лет. В преддверии юбилея ректор вуза Никита Анисимов рассказал «Российской газете» о том, что собой представляет Вышка сегодня, для кого предназначена национальная система языкового тестирования и зачем нужен пятилетний бакалавриат.
Минобрнауки в этом году в очередной раз обновило правила приема, хотя последние изменения были всего год назад. Не часто ли?
📖 ... С одной стороны, нет предела совершенству, и изменения — сокращение числа заявлений, определение приоритетов для зачисления — на пользу абитуриентам. Но есть и другая точка зрения: чтобы понять, как работает та или иная норма, есть ли эффект, должно пройти минимум лет десять. Возможно, в погоне за сиюминутной целью — одна или две волны зачислений, количество заявлений и прочее — мы отказываемся от долгосрочной цели. Ещё мы иногда забываем, что поступают в вуз не только абитуриенты, но и их родители, которые тоже всё это остро переживают. Они готовят детей к ЕГЭ, каждый год изучают вместе с ними правила приёма и часто не успевают понять, как это повлияет на их ребенка. Это стресс.
В Вышке учатся 50 тысяч студентов, вы постоянно развиваетесь. Новые специальности планируете открывать?
📖 ... Пока нет. В следующем году сделаем больший акцент на качестве общеуниверситетских направлений, таких как цифровая культура. По востоковедению будет больше программ — языковых, культурных, связанных с особенностями ведения бизнеса и международными отношениями. По информационным технологиям расширим линейку программ. Появится новая программа по химии молекулярных систем и материалов. Набираем студентов на факультет креативных индустрий. А вот через год будут сюрпризы.
Полную версию интервью читайте по ссылке.
#интервью #мнение
Совсем скоро Высшей школе экономики исполнится 30 лет. В преддверии юбилея ректор вуза Никита Анисимов рассказал «Российской газете» о том, что собой представляет Вышка сегодня, для кого предназначена национальная система языкового тестирования и зачем нужен пятилетний бакалавриат.
Минобрнауки в этом году в очередной раз обновило правила приема, хотя последние изменения были всего год назад. Не часто ли?
📖 ... С одной стороны, нет предела совершенству, и изменения — сокращение числа заявлений, определение приоритетов для зачисления — на пользу абитуриентам. Но есть и другая точка зрения: чтобы понять, как работает та или иная норма, есть ли эффект, должно пройти минимум лет десять. Возможно, в погоне за сиюминутной целью — одна или две волны зачислений, количество заявлений и прочее — мы отказываемся от долгосрочной цели. Ещё мы иногда забываем, что поступают в вуз не только абитуриенты, но и их родители, которые тоже всё это остро переживают. Они готовят детей к ЕГЭ, каждый год изучают вместе с ними правила приёма и часто не успевают понять, как это повлияет на их ребенка. Это стресс.
В Вышке учатся 50 тысяч студентов, вы постоянно развиваетесь. Новые специальности планируете открывать?
📖 ... Пока нет. В следующем году сделаем больший акцент на качестве общеуниверситетских направлений, таких как цифровая культура. По востоковедению будет больше программ — языковых, культурных, связанных с особенностями ведения бизнеса и международными отношениями. По информационным технологиям расширим линейку программ. Появится новая программа по химии молекулярных систем и материалов. Набираем студентов на факультет креативных индустрий. А вот через год будут сюрпризы.
Полную версию интервью читайте по ссылке.
#интервью #мнение
Что такое «критическое мышление» с точки зрения образования и можно ли научить так мыслить?
Заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ Тарас Пащенко уверен, что это возможно. В основе обучения должны лежать знания по логике и теории аргументации. В интервью эксперт рассказал о том, кто был автором термина «критическое мышление», что под ним подразумевается и каковы его составляющие.
📖 ... Термин «критическое мышление» использовал американский философ и педагог Джон Дьюи. Он предложил учить детей в школах тому, как решать повседневные проблемы с помощью научного метода. Идея Дьюи состояла в следующем. Надо научить мыслить как ученый обычного человека, чтобы при принятии решений он опирался не на традицию, не на мнение большинства (или не только на традицию и мнение большинства), а ещё был способен рассмотреть вопрос, который он решает, немножко глубже, с разных сторон, сгенерировать некоторое решение, посмотреть, будет ли это решение работать, и в конечном итоге сделать какой-то процесс более эффективным.
📖 ... Один из известных ученых, которые пишут про критическое мышление — Роберт Эннис, — говорит о том, что критическое мышление состоит из трёх больших компонентов. Это определённые знания, навыки и установки.
📖 ... Что нужно знать? Например, критерии надёжности источников, по которым мы сможем определять, заслуживает этот источник информации доверия или нет. Надо знать, какие бывают когнитивные искажения и как их увидеть или заметить. Надо знать, что такое логически корректные рассуждения, какие есть принципы логики и как делать правильный вывод. Необходимы определённые навыки, связанные с оценкой информации, оценкой рассуждений, создания рассуждений и аргументов.
📖 ... И третья история — установки. Для того чтобы применять навыки в нужных ситуациях, надо обладать некоторыми качествами личности. Это скептицизм, любознательность, открытость новому, то есть готовность менять свои убеждения, если они противоречат каким-то фактам. Это рефлексивность.
#мнение #интервью
Заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ Тарас Пащенко уверен, что это возможно. В основе обучения должны лежать знания по логике и теории аргументации. В интервью эксперт рассказал о том, кто был автором термина «критическое мышление», что под ним подразумевается и каковы его составляющие.
📖 ... Термин «критическое мышление» использовал американский философ и педагог Джон Дьюи. Он предложил учить детей в школах тому, как решать повседневные проблемы с помощью научного метода. Идея Дьюи состояла в следующем. Надо научить мыслить как ученый обычного человека, чтобы при принятии решений он опирался не на традицию, не на мнение большинства (или не только на традицию и мнение большинства), а ещё был способен рассмотреть вопрос, который он решает, немножко глубже, с разных сторон, сгенерировать некоторое решение, посмотреть, будет ли это решение работать, и в конечном итоге сделать какой-то процесс более эффективным.
📖 ... Один из известных ученых, которые пишут про критическое мышление — Роберт Эннис, — говорит о том, что критическое мышление состоит из трёх больших компонентов. Это определённые знания, навыки и установки.
📖 ... Что нужно знать? Например, критерии надёжности источников, по которым мы сможем определять, заслуживает этот источник информации доверия или нет. Надо знать, какие бывают когнитивные искажения и как их увидеть или заметить. Надо знать, что такое логически корректные рассуждения, какие есть принципы логики и как делать правильный вывод. Необходимы определённые навыки, связанные с оценкой информации, оценкой рассуждений, создания рассуждений и аргументов.
📖 ... И третья история — установки. Для того чтобы применять навыки в нужных ситуациях, надо обладать некоторыми качествами личности. Это скептицизм, любознательность, открытость новому, то есть готовность менять свои убеждения, если они противоречат каким-то фактам. Это рефлексивность.
#мнение #интервью
YouTube
Пожар критического мышления
Если вы мыслите критически, значит, вы мыслите не критически. О загадочных свойствах и следствиях критического мышления говорим в этом выпуске.
Гость — Тарас Пащенко, заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ
Ведущий — Антон Кузнецов…
Гость — Тарас Пащенко, заведующий лабораторией проектирования содержания образования НИУ ВШЭ
Ведущий — Антон Кузнецов…
«Спрос на долгосрочное онлайн-обучение продолжает расти»
В 2022 году на онлайн-программы бакалавриата и магистратуры Высшей школы экономики поступило на 56% больше студентов, чем в прошлом. Сейчас в вузе таких программ 16. О планах по развитию этого направления в Вышке и о том, кто выбирает дистанционное высшее образование, рассказала директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ Юлия Ремезова.
📖 ... Результаты прошедшей приёмной кампании говорят о том, что спрос на долгосрочное онлайн-обучение продолжает расти. Значит, и портфель цифровых программ университета должен расширяться. В будущем году мы откроем набор на шесть новых онлайн-программ магистратуры.
📖 ... Интересный тренд, который мы видим: на магистерские программы сейчас поступает всё больше абитуриентов в возрасте от 25 до 29 лет. Это уже в некотором роде постопытные люди, которые понимают свои потребности, и им важно совмещать работу с учёбой. «Вышка Онлайн» позволяет получать дополнительные знания, параллельно реализуя карьерные амбиции.
Полную версию интервью читайте по ссылке.
#интервью #мнение
В 2022 году на онлайн-программы бакалавриата и магистратуры Высшей школы экономики поступило на 56% больше студентов, чем в прошлом. Сейчас в вузе таких программ 16. О планах по развитию этого направления в Вышке и о том, кто выбирает дистанционное высшее образование, рассказала директор по онлайн-обучению НИУ ВШЭ Юлия Ремезова.
📖 ... Результаты прошедшей приёмной кампании говорят о том, что спрос на долгосрочное онлайн-обучение продолжает расти. Значит, и портфель цифровых программ университета должен расширяться. В будущем году мы откроем набор на шесть новых онлайн-программ магистратуры.
📖 ... Интересный тренд, который мы видим: на магистерские программы сейчас поступает всё больше абитуриентов в возрасте от 25 до 29 лет. Это уже в некотором роде постопытные люди, которые понимают свои потребности, и им важно совмещать работу с учёбой. «Вышка Онлайн» позволяет получать дополнительные знания, параллельно реализуя карьерные амбиции.
Полную версию интервью читайте по ссылке.
#интервью #мнение
www.hse.ru
Юлия Ремезова: «В 2023 году ВШЭ откроет 6 новых программ очного высшего образования полностью онлайн»
Окончание приемной кампании — ключевой момент для каждого университета. Именно в этот период можно получить наглядную обратную связь от абитуриентов и понять, насколько академический контент вуза…
Что было с российским EdTech в 2022 году?
Директор направления EdTech IT-кластера фонда «Сколково» Наталья Царевская-Дякина подвела итоги года на рынке образовательных платформ.
В этом году хорошие показатели были в сегментах школьного образования и ДПО. К последнему, по мнению эксперта, «формируется отношение уже скорее как к обязательной ступеньке для карьерного роста», поэтому он устойчив. В то же время спрос на бизнес-образование снизился. Что касается инвестиций, то в текущем году активно практиковались сделки по слияниям и поглощениям: большие корпорации наращивали свои экосистемы, а зрелые EdTech-проекты покупали более молодые компании. «Такие инвестиции — это растущий тренд, и мы ожидаем, что они продолжатся», — отмечает Наталья Царевская-Дякина.
Также сохранился интерес российских компаний к выходу на зарубежные рынки, например в страны Латинской Америки и в Индию. В Китае пока больших успехов не наблюдается. Эксперт также отметила беспрецедентную поддержку ИТ-сектора со стороны государства в 2022 году, на которую могли претендовать стартапы и корпорации в EdTech. Увеличилось также количество субсидий на разработку технологий в этой области.
Подробнее — в материале.
#мнение #EdTech
Директор направления EdTech IT-кластера фонда «Сколково» Наталья Царевская-Дякина подвела итоги года на рынке образовательных платформ.
В этом году хорошие показатели были в сегментах школьного образования и ДПО. К последнему, по мнению эксперта, «формируется отношение уже скорее как к обязательной ступеньке для карьерного роста», поэтому он устойчив. В то же время спрос на бизнес-образование снизился. Что касается инвестиций, то в текущем году активно практиковались сделки по слияниям и поглощениям: большие корпорации наращивали свои экосистемы, а зрелые EdTech-проекты покупали более молодые компании. «Такие инвестиции — это растущий тренд, и мы ожидаем, что они продолжатся», — отмечает Наталья Царевская-Дякина.
Также сохранился интерес российских компаний к выходу на зарубежные рынки, например в страны Латинской Америки и в Индию. В Китае пока больших успехов не наблюдается. Эксперт также отметила беспрецедентную поддержку ИТ-сектора со стороны государства в 2022 году, на которую могли претендовать стартапы и корпорации в EdTech. Увеличилось также количество субсидий на разработку технологий в этой области.
Подробнее — в материале.
#мнение #EdTech
РБК Тренды
Взлеты и падения российского EdTech в 2022 году: вызовы, решения, тренды
В 2021 году топ-100 российских EdTech-компаний заработали на 70% больше, чем годом ранее. Что было с рынком в 2022 году и чего ждать дальше
Образование в 2022 году: #мнение — 1
В завершившемся году эксперты активно обменивались мнениями о всевозможных аспектах сферы образования: от внедрения ИИ для проверки сочинений до психологического благополучия студентов. «Дистанционный смотритель» подготовил серию подборок с заметными интервью и колонками 2022 года.
Центральное место в прошлом году заняли дискуссии вокруг системы высшего образования. В первой части серии собрали мнения о роли вузов в наши дни.
Никита Анисимов — о разнице между современным российским и советским образованием и о том, что даёт обучение в университете в эпоху краткосрочных курсов
Вадим Радаев — об идеальном университете и том, как новое поколение студентов меняет систему образования
Игорь Агамирзян — о том, почему современные университеты перестают быть просто образовательными организациями, а становятся центрами инноваций и предпринимательства
В завершившемся году эксперты активно обменивались мнениями о всевозможных аспектах сферы образования: от внедрения ИИ для проверки сочинений до психологического благополучия студентов. «Дистанционный смотритель» подготовил серию подборок с заметными интервью и колонками 2022 года.
Центральное место в прошлом году заняли дискуссии вокруг системы высшего образования. В первой части серии собрали мнения о роли вузов в наши дни.
Никита Анисимов — о разнице между современным российским и советским образованием и о том, что даёт обучение в университете в эпоху краткосрочных курсов
Вадим Радаев — об идеальном университете и том, как новое поколение студентов меняет систему образования
Игорь Агамирзян — о том, почему современные университеты перестают быть просто образовательными организациями, а становятся центрами инноваций и предпринимательства
Образование в 2022 году: #мнение — 2
«Дистанционный смотритель» продолжает делиться интересными колонками и интервью, опубликованными в прошлом году. Вторая часть серии посвящена онлайн-образованию, ЕdTech и рынку труда.
Юлия Ремезова — о причинах интереса к онлайн-образованию в разных странах, о ключевых профессиональных сферах на рынке труда и о преимуществах сотрудничества вузов и EdTech-компаний
Марианна Снигирёва — о перспективах ЕdTech в России и терапевтическом эффекте обучения
Георгий Остапкович — о новых и устаревающих профессиях, авербандщиках и необходимости получать новые компетенции
Наталья Царевская-Дякина — о том, что происходило на EdTech-рынке и в 2022 году и чего ждать дальше
«Дистанционный смотритель» продолжает делиться интересными колонками и интервью, опубликованными в прошлом году. Вторая часть серии посвящена онлайн-образованию, ЕdTech и рынку труда.
Юлия Ремезова — о причинах интереса к онлайн-образованию в разных странах, о ключевых профессиональных сферах на рынке труда и о преимуществах сотрудничества вузов и EdTech-компаний
Марианна Снигирёва — о перспективах ЕdTech в России и терапевтическом эффекте обучения
Георгий Остапкович — о новых и устаревающих профессиях, авербандщиках и необходимости получать новые компетенции
Наталья Царевская-Дякина — о том, что происходило на EdTech-рынке и в 2022 году и чего ждать дальше
Образование в 2022 году: #мнение — 3
«Дистанционный смотритель» продолжает серию подборок с колонками и интервью экспертов в сфере образования. В третьей части читайте о том, каких абитуриентов ждут современные вузы и какую роль здесь играет школа.
Ирина Абанкина — о том, чего не хватает современным выпускникам вузов и какие преимущества есть у двухуровневой системы образования
Вячеслав Башев — об уровне подготовки абитуриентов и более осознанном выборе специальности
Дмитрий Фишбейн — о том, почему старшая школа не может справиться без вузов
«Дистанционный смотритель» продолжает серию подборок с колонками и интервью экспертов в сфере образования. В третьей части читайте о том, каких абитуриентов ждут современные вузы и какую роль здесь играет школа.
Ирина Абанкина — о том, чего не хватает современным выпускникам вузов и какие преимущества есть у двухуровневой системы образования
Вячеслав Башев — об уровне подготовки абитуриентов и более осознанном выборе специальности
Дмитрий Фишбейн — о том, почему старшая школа не может справиться без вузов
Образование в 2022 году: #мнение — 4
Завершающая часть серии подборок мнений экспертов за 2022 год посвящена компетенциям, тому, чему нужно и можно учить и как это делать.
Тарас Пащенко — о критическом мышлении с точки зрения образования и о том, можно ли научить так мыслить
Мария Лытаева— о необходимых для современного учителя компетенциях
Павел Сорокин — о том, зачем и как нужно формировать проактивное поведение у школьников и студентов
Завершающая часть серии подборок мнений экспертов за 2022 год посвящена компетенциям, тому, чему нужно и можно учить и как это делать.
Тарас Пащенко — о критическом мышлении с точки зрения образования и о том, можно ли научить так мыслить
Мария Лытаева— о необходимых для современного учителя компетенциях
Павел Сорокин — о том, зачем и как нужно формировать проактивное поведение у школьников и студентов
Могут ли школы стать центрами развития талантов?
Международные исследования фиксируют, что большинство школ мира не способны обеспечить и не обеспечивают работу с одарёнными учающимися. По мнению Татьяны Мерцаловой, ведущего эксперта Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ, именно школа как самый массовый образовательный институт может и должна максимально уделить внимание этому и создать условия для развития и поддержки одарённости самых разных детей.
На семинаре центра эксперты обсудили, как можно ответить на этот вызов. Участники дискуссии сошлись на том, что необходимо сделать ставку на расширение возможностей дополнительного образования в школе.
«Школа институционально задана как социализирующая, а не индивидуализирующая. И искать школу как пространство для развития одаренности — это тупиковый путь. Другое дело — сочетание основного и дополнительного образования», — отметил ведущий эксперт центра Алексей Обухов.
Мнения других участников семинара — в материале HSE Daily или на канале Института образования.
#мнение
Международные исследования фиксируют, что большинство школ мира не способны обеспечить и не обеспечивают работу с одарёнными учающимися. По мнению Татьяны Мерцаловой, ведущего эксперта Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ, именно школа как самый массовый образовательный институт может и должна максимально уделить внимание этому и создать условия для развития и поддержки одарённости самых разных детей.
На семинаре центра эксперты обсудили, как можно ответить на этот вызов. Участники дискуссии сошлись на том, что необходимо сделать ставку на расширение возможностей дополнительного образования в школе.
«Школа институционально задана как социализирующая, а не индивидуализирующая. И искать школу как пространство для развития одаренности — это тупиковый путь. Другое дело — сочетание основного и дополнительного образования», — отметил ведущий эксперт центра Алексей Обухов.
Мнения других участников семинара — в материале HSE Daily или на канале Института образования.
#мнение
daily.hse.ru
Не упустить вундеркинда: можно ли из школы сделать инкубатор талантов - HSE Daily
HSE Daily — новости Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», новости образования, наука в университете, исследования и аналитика, мнения экспертов, информация для поступающих.