ИСТИНА И ЗАБЛУЖДЕНИЕ.

Истина и заблуждение как противоположности.

Истина и заблуждение.

#psymat #истинаизаблуждение #истинаизаблуждение2 #истинаизаблуждениекакпротивоположности #истинаизаблуждениекакпротивоположности2 #истинаизаблуждение #материалистическаяпсихология #философия #маткриализм #чтотакоеистина #истина #конспектыотАлсу

ИСТИНА И ЗАБЛУЖДЕНИЕ.

Истина и заблуждение как противоположности.

Истина и заблуждение.

Ложь – это противоположное истине понятие, и она бывает двух видов: намеренная ложь и заблуждение.
Если преднамеренная ложь – это высказывание, сознательно искажающее действительность и направленное на других, то заблуждение – это ложная мысль или совокупность мыслей, которые субъект принимает за истинные из-за неверного отражения действительности.

Преднамеренная ложь имеет место, во-первых, тогда, когда делается высказывание для других, и, во-вторых, когда делающий такое высказывание осознает, что действительность не такова, за какую он ее выдает, то есть лгущий знает, что делает ложное высказывание. Заблуждающийся же искренен, он принимает ложное за истинное.

Заблуждение и преднамеренная ложь сходны тем, что не соответствуют своим предметам. Ошибка может быть признаком как отражения, так и какого-либо действия, не соответствующего эталону, норме, алгоритму и т. п. Например, когда наборщик текста, перепечатывая философскую рукопись, заменяет слово «индивид» словом «инвалид», или когда диктор оговорился, прочитав «кому угрожает генерал» вместо «кому угождает генерал», то имеет место непреднамеренная замена одних слов другими, одним словом, допущены ошибки.

Но подобные ошибки нельзя назвать заблуждением. Термин «заблуждение» употребляется для обозначения ошибки в знании. Многие ученые XVII-XVIII вв. считали, что все разнообразие процессов в природе можно свести к механической форме движения. Этот взгляд был ошибочным, ложным. Но являлись ли эти утверждения преднамеренной ложью? Нет. Это были заблуждения, ошибки познающего субъекта, результаты неверного отражения действительности. «Все идеи, - писал Ф. Энгельс,— извлечены из опыта, они — отражения действительности, верные или искаженные».

Если целью познания является истина, то как же возникают ложные идеи? Как и при каких условиях происходит неверное, искаженное отражение объективной реальности?
Истина принадлежит знанию. Соответственно, чтобы понять, что такое истина, нужно выяснить, что такое знание, и в каком случае отражение и знание связаны.
Познание — вид отражения, и чтобы понять законы познания, надо знать более общие законы отражения. В. И. Ленин писал: «... кто берется за частные вопросы без предварительного решения общих, тот неминуемо будет на каждом шагу бессознательно для себя «натыкаться» на эти общие вопросы».

Согласно ленинской теории, отражение – это всеобщее свойство вещей, выражающееся в способности материальных тел отвечать определенным образом на внешние воздействия. А раз познание – это отражение в сознании объективной реальности, то для полного понимания законов познания нужно разобраться с более общими законами, то есть законами отражения.

#psymat #истинаизаблуждение #истинаизаблуждение2 #истинаизаблуждениекакпротивоположности #истинаизаблуждениекакпротивоположности2 #истинаизаблуждение #материалистическаяпсихология #философия #маткриализм #чтотакоеистина #истина #конспектыотАлсу

Впервые метод научного анализа порождения и функционирования человеческого сознания – общественного и индивидуального – был открыт Марксом. Предмет исследования сознания переместился от субъективного индивида на социальные системы деятельности, так что "метод внутреннего наблюдения и понимающей интроспекции, долгое время монопольно владевший исследованиями сознания, затрещал по швам".

ПАБАБАБАМ

#psymat #материалистическаяпсихология #генезиссознания #диалектика

"Перейдём от физических условий жизни рабочих к духовным. Если буржуазия заботится о существовании рабочих лишь постольку, поскольку это ей необходимо, то не приходится удивляться, если она и образование даёт им лишь в той мере, в какой это отвечает её интересам. А эта мера не очень-то велика. Просветительных учреждений в Англии непропорционально мало сравнительно с количеством населения. Немногочисленные дневные школы, доступные рабочему классу, могут посещаться только немногими, к тому же эти школы плохие, учителя в них—потерявшие трудоспособность рабочие или ещё какие-нибудь ни на что не пригодные люди, которые стали учителями ради заработка, сами большей частью не имеют даже самых необходимых элементарных знаний, лишены столь важных для учителя нравственных качеств и совсем не подвергаются публичному контролю."

Конечно, сейчас все по-другому. Школы посещают все почти все. Некоторые на семейном черти чем занимаются. Наши учителя это не потерявшие трудоспособность рабочие, да и не так часто ни на что не пригодные люди. Ради заработка в школу сейчас точно никто не идет. Элементарные то знания у современных учителей есть - они их отработали на решении типовых задач из ГИА по своему предмету. Нравственности и ценностных качеств никак не лишены, так как должны передавать их детям - это прописано во ФГОС, а соответствовать ФГОС учат сейчас каждого студента педагогического направления.

Таким образом и получается, что нет уже преподавателей-педагогов, которые учили бы выстраивать отношения с детьми в количестве 120 штук за раз. Учили подавать пример своей заинтересованностью предметом, удерживая в ученике мотивацию к обучению. Учили методикам преподавания, в которых все выверено, соответствует современному уровню естествознания или укладывается в логику развития преподаваемой науки. Остались только такие преподаватели, которые учат развивать предметные, метапредметные, личностные качества, универсальные учебные действия (правда, что это означает все уже забыли) и ценностные отношения (что это блять? я хуй его).

Соответственно нет и студентов, которые могли бы транслировать все то, что должны были бы преподавать вымершие педагоги. Остались только такие студенты, которые соответствую ФГОС и нервно потея листают туда сюда карты урока, состоящие из не менее, чем 7 пунктов, чтобы современному школьнику было не скучно.

"В результате религия, и именно самая бесплодная её область— опровержение учений инаковерующих — стала важнейшим предметом преподавания, и память детей забивается непонятными догматами и различными теологическими тонкостями, сектантская нетерпимость и фанатичное ханжество развиваются с ранних лет, а умственное, духовное и нравственное развитие остаётся в позорном пренебрежении. Рабочие не раз уже требовали от парламента системы чисто светского народного образования, при которой забота о религиозном воспитании предоставлялась бы духовенству каждой секты, но до настоящего времени ни одно министерство не соглашалось на подобную меру. Вполне понятно: министр — послушный лакей буржуазии, буржуазия же делится на бесчисленное множество сект; а каждая секта лишь в том случае согласна предоставить рабочему столь опасное в других отношениях образование, если сможет вместе с тем преподнести ему и противоядие в виде своих специфических догматов. А так как эти секты до сих пор борются между собой за верховенство, то рабочий класс остаётся пока без образования".

Расходимся.

#psymat #материалистическаяпсихология #диалектика #образование #школа #цитата #ФЭнгельс #ПоложениерабочегоклассавАнглии