Давным-давно, когда деревья были высокими, а большинство ещё не работало на удалёнке, мы начали разрабатывать первый электронный курс в компании.

Меня зовут Полина, я руководитель проектов по обучению и развитию персонала, автор канала Отдел обучения.

Сегодня расскажу про ошибки, которые мы совершили в том первом проекте, а их было немало 🥲

1️⃣ Взяли готовый сценарий для очного тренинга и без изменений решили переложить в электронный курс. Да, вот так взяли и решили. И целый месяц потратили на пустые телодвижения, потому что для онлайн обучения подошло ровным счётом ничего. К счастью, быстро поняли свою ошибку.

2️⃣ Бросились с места в карьер — замахнулись на один общий курс по тренингу, который очно шел 8 часов. Не разбили на смысловые части, нет, не ели слона по частям.

Здесь, к сожалению, потратили около полугода на почти безрезультатные попытки. Что ж, главное, что научились на своих ошибках. И смогли переиспользовать созданный контент.

3️⃣ Выделили на этот по сути гигантский проект одного человека. Ладно, полтора. И ждали готового результата через год максимум, ага. Особенно учитывая две первые ошибки 😅

Сегодня электронные курсы можно пройти на каждом утюге, появилось множество программ и компаний, которые помогут с разработкой. Но в те доковидные времена они ещё были в новинку, и даже такой суровый опыт с созданием первого курса я считаю крутым, потому что в команде появился настоящий эксперт в онлайн обучении, закалённый в этой среде новичков, который вырос в руководителя нового подразделения по разработке электронных курсов.

Подписывайтесь на мой канал, там я рассказываю про другие кейсы из своей практики, показываю схемы развития в профессии, пишу о книгах для вдохновения на достижение новых целей.

#обучение #рекомендации

Всем привет, на связи Рома😉Сегодня поговорим про наставничество.

Наставничество, безусловно, один из трендов в современном образовании

Почему это может быть эффективным инструментом в обучении, например, разработчиков электронных курсов?

🎯 Индивидуализация обучения
Очевидно, что обучение начинают с разного старта и наставничество позволяет сделать общую программу обучения персонализированной, адаптированной под исходные навыки и запрос. Это отличный бустер для профессионального развития.

🌍 Укрепление корпоративной культуры
Взаимодействие между наставником и наставляемым способствует формированию культуры поддержки и сотрудничества в компании. Сотрудники чувствуют себя более вовлеченными и ценными для организации.

🚀 Ускоренное профессиональное развитие
Наставничество помогает быстрее освоить новые компетенции и навыки, ведь сам наставник прошёл тот же путь и точно знает о сложностях, как в хардовых, так и софтовых навыках. Так, будущие разработчики получают возможность расти и развиваться, опираясь на опыт своих наставников.

🕶 Профессиональное развитие самого наставника
Порой обучающиеся задают вопросы и сталкиваются с трудностями с которыми не сталкивались наставники, добавим к этому необходимость выстраивания коммуникации, эмоциональной поддержки и мы получаем комбо, которое помогает развиваться самому наставнику сразу в нескольких направлениях.

💼 Повышение лояльности сотрудников
Забота о развитии сотрудников способствует повышению их удовлетворенности и лояльности. Наставничество показывает, что компания ценит и инвестирует в своих людей.

🌱 Увеличение кадрового потенциала
Наставничество помогает выявлять и развивать будущих лидеров компании. Это важно для обеспечения преемственности и устойчивости бизнеса в долгосрочной перспективе.

#обучение #наставничество #тренды #роман_урсан

Привет, это Яна! 😊

✨Возьму на себя смелость разъяснить этот нашумевший вопрос, который кочует от проекта к проекту.

Честно, в своих проектах мне сложно отделить и поставить точку на том, что вот свою часть я сделала методическую, а остальное давайте уже как-то дизайнеры и сборщики творите... И здесь не в мастерстве и навыках только дело, мне кажется, а то что называют «по любви».

✔️Если говорить о компаниях и фрилансе, где методист собирает курсы в единственным лице, он же и дизайнер, и сборщик, и корректор, то кажется, все очевидно.

Методист в первую очередь должен смотреть на весь продукт через призму педагогического дизайна. И начинается эта часть прямо с брифа заказчика.

❗️Да-да, где задаем самые первые вопросы и уточнения!

💪Методист с такой ролью является по сути неким продуктовым менеджером. От умения выявлять самую суть и закрывать истинные потребности заказчика зависит, сможем ли мы создать обучение, которое «взлетит» ( не только от этого, конечно, но это самое главное с чего начинаем).

✍️Ну, а заканчивается метод часть там, где ... Хочу расстроить вас, но такого нет. Точнее можно назвать это дизайном, сборкой, тестированием. Но если методист смотрит на эти готовые этапы, он все равно будет думать через призму педагогического дизайна. Если можно что-то улучшить, то улучшать. Если можно пересобрать проще механику, то пересобрать.

✨Хочется донести мысль того, что все этапы взаимосвязаны, и их очень трудно разделять друг от друга. Безусловно, есть команды, где все этапы распределены между ролями. И в этом случае так же не должно быть такого, что каждый делает только свой кусок работы.

🔙 Все также возвращаюсь к тому, что методист/педагогический дизайнер/разработчик электронных курсов ответственен за готовый продукт подобно повару.

🍽 Согласитесь, ведь повар не имеет права приготовить невкусное блюдо?! Он ответственен за вкус целого блюда, неважно делались ли ингредиенты по отдельности, или он все сам готовил. Как бы то ни было, уверена, что и поваром нужно быть «по любви»❤️

А что вы думаете на этот счет?

#методология #обучение #педдизайн #разработка_курсов

Всем привет!
На связи Валя 🧐

Что такое когнитивная нагрузка и почему о ней важно заботиться методисту

Когнитивная нагрузка — это объем умственных ресурсов, которые мозг тратит на обработку информации. Если ученик получает слишком много информации одновременно, его рабочая память перегружается, и эффективность обучения падает.

Когнитивная нагрузка разделяется на три вида:
🔘 внешняя (возникает из-за формы подачи материала)

Запутанная схема или витиеватые объяснения учителя делают внешнюю когнитивную нагрузку высокой.

🔘 внутренняя (возникает из-за сложности самой темы для конкретного студента)

Одна и та же тема дифференциальных уравнений для первокурсника, изучающего ее впервые, будет связана с высокой когнитивной нагрузкой, поскольку ему потребуется обработать большое количество новой информации, а для профессора — с низкой, поскольку он уже имеет соответствующие знания и опыт.

🔘 релевантная (помогает обрабатывать информацию и строить схемы в долговременной памяти)

Студент может объяснять что-то сам себе или составлять схемы и алгоритмы для решения уже изученных дифференциальных уравнений. Эти меры помогут ему в будущем «достать» нужные сведения из долгосрочной памяти и решить уравнения даже после длительного перерыва.

Что будет, если игнорировать когнитивную нагрузку?
☹️ Студенты могут быстро уставать, не усваивать материал
☹️ Мотивация может снизиться: «Это слишком сложно, я не справлюсь»
☹️ Риск ошибок студентов будет возрастать, а результаты обучения могут ухудшаться

Что может сделать методист?
Сначала уделить время прогнозированию когнитивной нагрузки на этапе проектирования, а затем — оценить её фактический уровень после проведения обучения и внести корректировки.

Как работать с разными типами когнитивной нагрузки?
✔️ минимизировать внешнюю когнитивную нагрузку с помощью подходящей образовательной среды и дизайна опыта студента
✔️ соотносить уровень и опыт студентов со сложностью обучения, тем самым делая внутреннюю когнитивную нагрузку оптимальной
✔️ фокусировать студентов на самостоятельном осмыслении материала и создании схем, алгоритмов

Важно понимать, что достоверно измерить когнитивную нагрузку можно только в условиях лаборатории, используя ЭЭГ (анализ мозговой активности), eye-tracking (отслеживание движения глаз) и фиксацию физических показателей (например, пульс, давление).

Но в реальной жизни мы можем использовать обратную связь студентов и опросники для самооценивания, а также использовать уже хорошо известные науке когнитивные эффекты. О которых подробнее я расскажу в своем следующем посте💜

Ставьте 🩵, если уже учитываете когнитивную нагрузку учащихся в своих проектах, и 🔥, если еще не работали с ней.

#методология #обучение

Привет всем пережившим майские!

На связи Катя😮с коротким обзором на нейронку NotebookLM

Смотреть:
⌚️ 7,5 мин.
Rutube | YouTube | Дзен

Хотите бесплатную нейросеть, которая:
✅ анализирует и синтезирует по 7+ разноформатных источников за заход,
✅ отвечает на вопросы на базе этих источников,
✅ генерирует не только краткие пересказы, но и аудио-подкасты, mind maps и тесты

Так вот же она! Пожалуй, самая полезная для метод задач нейронка по версии меня.

Ставьте ❤️, если вы тоже пользовались NotebookLM

Делитесь в комментариях своими любимыми нейронками, и да упростится наша методическая и разработческая рутина с их помощью!

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
✈ Tips&Tricks | 📝 Стать автором

#обучение #полезное #лайфхаки #proкачка #екатерина_курова

Привет! С вами снова Валя🧐
Помните, мы обсуждали когнитивные эффекты? Самое время продолжить!

Сегодня рассмотрим ещё три интересных когнитивных эффекта, которые вы сможете применить в своей работе.

1️⃣ Эффект бесцельности
Этот эффект показывает, что решение задач без чёткой цели снижает нагрузку на мозг и помогает лучше усваивать знания.

Как это работает?
Обычные задачи (с конкретной целью) заставляют мозг работать в режиме «поиска решения».

Пример задачи с четкой целью:
«Машина разгоняется 1 минуту, конечная скорость — 2 км/мин. Какое расстояние она проехала?»

Чтобы решить такую задачу, нужно держать в уме начальные данные, представлять конечную цель (расстояние), перебирать формулы, чтобы найти ответ. Это сильно нагружает память и внимание.

Пример задачи без четкой цели: «Машина разгоняется 1 минуту, конечная скорость — 2 км/мин. Вычислите любые возможные параметры».

Здесь нет жёсткой цели, поэтому мозг:
🔵не тратит силы на сравнение текущего и конечного состояния
🔵просто применяет все известные формулы по очереди (скорость, ускорение, путь и т. д.).

В результате нагрузка снижается, а знания усваиваются лучше.

Как применять?
🔘Давайте открытые задания: «Исследуйте эту тему и найдите как можно больше закономерностей».
🔘Используйте вопросы без единственного правильного ответа.
🔘Поощряйте эксперименты и анализ ошибок.

2️⃣Обратный эффект экспертизы
Методы, которые отлично работают для новичков, могут мешать более продвинутым ученикам — и наоборот.

В прошлом посте мы разбирали эффект проработанного примера. Подобные техники не имеют эффекта для более опытных студентов, поскольку схемы и алгоритмы, которые для новичка представляют из себя множество разрозненных элементов и требовали детального разбора, со временем, по мере накопления опыта, объединяются в более крупные «блоки» знаний, которые хранятся в памяти. Поэтому подход к обучению должен меняться в зависимости от уровня знаний человека.

Как применять?
🔘Для новичков: используйте чёткие инструкции, готовые примеры и пошаговые руководства.
🔘Для продвинутых: уменьшайте подсказки, давайте больше открытых задач и возможностей для самостоятельного анализа.
🔘 Дифференцируйте подход: если в группе есть и новички, и эксперты, предлагайте задания разного уровня сложности.

Пример: в программировании начинающим можно давать готовые шаблоны кода с комментариями, а опытным разработчикам — задачу без подсказок, чтобы они сами находили оптимальное решение.

3️⃣ Эффект воображения
Если студенты мысленно представляют процесс или концепцию, они запоминают её лучше, чем при пассивном чтении или слушании.

Но работает это не всегда:
✔️ Для опытных — полезно: они уже знают основы и могут мысленно «проиграть» процесс без сверхусилий.
✖️ Для новичков — бесполезно: им сначала нужно погрузиться в тему и изучить базовую информацию, иначе воображение не сработает.

Как применять?
🔘Давайте задания на визуализацию: «Представьте, как работает этот механизм».
🔘Просите студентов устно описывать свои мысленные образы.
🔘Используйте метафоры и аналогии, чтобы помочь сформировать яркие образы.

Пример: «Представьте, что вы — молекула кислорода, путешествующая по кровеносной системе. Опишите свой путь».

Попробуйте один из эффектов на этой неделе! Выберите самый подходящий и адаптируйте под свои программы обучения. Поделитесь результатами — нам важно ваше мнение! 💡

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
✈️ Tips&Tricks | 📝 Стать автором

#обучение #полезное #лайфхаки #методология

Привет, это снова Валя!🧐
Всегда ли «больше» значит «лучше»?

Давайте разберём два когнитивных эффекта, которые влияют на то, как мы воспринимаем информацию в разных форматах.

1️⃣ Эффект разделённого внимания

Ситуация: вы изучаете экономику. Диаграмма — на одной странице учебника, а её объяснение — на следующей. Чтобы разобраться, вам приходится постоянно переключаться между ними, тратя силы не на понимание темы, а на сопоставление данных.

Решение: размещайте диаграммы и пояснения рядом — так не придётся мысленно их соединять, и материал усвоится легче.

⚡️ Важно: это работает не только для текста и картинок, но и для времени. Например, если анимация и голос за кадром чётко синхронизированы, мозгу проще обрабатывать информацию.

Что делать?
🔘 Используйте всплывающие подсказки, стикеры и короткие пояснения прямо на схеме.
🔘 В скринкастах подсвечивайте курсором ключевые моменты.
🔘 Следите, чтобы появление элементов совпадало с их описанием (в тексте или аудио).

2️⃣ Эффект избыточности

Ситуация:

преподаватель объясняет инфляцию тремя способами сразу: показывает слайд с графиком и текстом, а ещё устно повторяет то же самое. Вместо углублённого понимания мозг перегружается, сравнивая одинаковые данные и отфильтровывая лишнее.

Что делать?
🔘 Удаляйте дублирование. Если график и так всё объясняет, текст не нужен.
🔘 Комбинируйте дополняющие форматы. Например: схема + краткий комментарий, а не полный текст.

Итак, если сомневаетесь при разработке материалов, задайте себе два вопроса:
🔵Можно ли полноценно понять материал, если убрать этот элемент? (да => элемент стоит удалить)
🔵Нужно ли переключаться между элементами, чтобы понять смысл? (да => элементы стоит объединить)

Как вам такой подход? Сталкивались ли с эффектом избыточности или разделённого внимания?

Делитесь в комментариях!

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
✈ Tips&Tricks | 📝 Стать автором

#обучение #полезное #лайфхаки #методология

Привет! С вами снова Валя🧐

Вы когда-нибудь замечали, что одни люди учатся на своих ошибках, а другие — на анализе чужих? Кто-то сначала действует, а потом думает, а кто-то неделями анализирует, но так и не решается.

Меня долго мучил вопрос: почему цикл Колба (знакомый многим по схеме «конкретный опыт → рефлексивное наблюдение → абстрактная концептуализация → активное экспериментирование») работает на тренингах, но в жизни мы им редко пользуемся?

Книга «Век живи — век учись» дала ответ: мы используем его постоянно — просто не осознаём этого!

📌 Цикл познания — это не просто схема, а часть жизни 📌
Авторы Кей Петерсон и Дэвид Колб, доказывают: каждая бытовая ситуация (даже выбор зубной пасты!) проходит те же 4 этапа:
1️⃣ Конкретный опыт — вы сталкиваетесь с ситуацией.
2️⃣ Рефлексивное наблюдение — фиксируете, что произошло, и ваши ощущения.
3️⃣ Абстрактная концептуализация — ищете закономерности и объяснения.
4️⃣ Активное экспериментирование — пробуете по-новому.
Но вот загвоздка: каждый из нас «застревает» на любимых этапах и пропускает другие. Поэтому одни вечно анализируют, но не действуют, а другие — действуют, но не учатся на опыте. Это и определяет ваш стиль обучения.

9 стилей обучения: какой ваш?
Кратко рассмотрим стили и то, как они учатся:
🟣 Чувствующий — эмоции и отношения.
🟣 Воображающий — генерация идей, творчество.
🟣 Рефлексирующий — анализ и наблюдение.
🟣 Анализирующий — структурирование данных.
🟣 Размышляющий — логика и критика.
🟣 Решающий — планирование и практические решения.
🟣 Действующий — пробы и ошибки.
🟣 Инициирующий — быстрые действия и адаптация.
🟣 Балансирующий — гармония между всеми стилями.

Как применять стили обучения в жизни?
✔️ Для себя
🔘Определите свой стиль (с помощью теста KLSI или описания типов в книге).
🔘Намеренно развивайте в себе другие стили, например:

Если вы «Действующий», перед решением запишите 3 «за» и «против» (включите «Размышляющего»).
Если вы «Рефлексирующий», поставьте таймер только на 10 минут для анализа, а потом — обязательно действуйте!

✔️Для обучения других:
🔘Учитывайте стили ваших учеников — например, «Действующим» нужна практика, а «Рефлексирующим» — время на обдумывание.

✔️Для команды
🔘 Собирайте людей с разными стилями — это всесторонне усилит команду:

«Воображающие» придумают идею;
«Решающие» — реализуют;
«Балансирующие» — сгладят конфликты и посмотрят на ситуацию со всех сторон.

Попробуйте сегодня!

Выберите одну ситуацию (ссору, выбор еды, рабочий вопрос) и пройдите полный цикл Колба:
1️⃣ Что произошло? (Опыт)
2️⃣ Что вы чувствовали? Встаньте в позицию наблюдающего и прислушайтесь к себе (Рефлексия)
3️⃣ Как вы объясните то, что чувствовали и испытывали? Найдите слово, идею, концепцию, которые обобщат все аспекты вашей практики (Концептуализация)
4️⃣ Какие новые действия теперь можно предпринять? (Экспериментирование)

Получилось? Какой стиль вам ближе? Делитесь в комментариях! 👇

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖
✈ Tips&Tricks | 📝 Стать автором

#обучение #полезное #лайфхаки #методология #литература #опыт#валентина_селезнева

Привет! На связи Яна 😊

🔔 В преддверии 1 сентября так хочется учиться…

Вы тоже ловите себя на этой мысли? Или быть может любите что-то начинать в это время года?😁
Иногда даже складывается ощущение, что 1 сентября – это маленький новый год внутри тебя.

👉 Размышляла я тут летом о призвании всего образовательного сообщества. Я встретилась почти со всеми значимыми друзьями, мы много говорили, смеялись и спорили. А я люблю слушать больше, чем говорить. И я слушала, что мои друзья говорят о том, чему и как они учатся, и чему учатся их дети. Много всяких за и против, но я сейчас про другое.

🎯 «Хотела бы хотеть» — моя любимая фраза из книги Гретхен Рубин «Проект Счастье».

Я вот хотела бы хотеть рисовать. А пока рассказываю о том, сколько удовольствия я получила от спонтанно нарисованной розы...

Что получается? На поверхности позитив. «Смелость!», «Не отказывайтесь от мечты», «Только вперед, оно того стоит», далее первое столкновение с реальностью.

🧩 «Я бы с радостью пошла учиться на дизайнера, но у меня двое детей, работаю с утра до вечера — вечером мозг просто отключается».

🧩 «Хочу уйти с бухучёта в UX-дизайн, но курсы стоят 200 тыс., и не факт, что возьмут без опыта. Стоит ли рисковать?»

🧩 «Прошла курсы тестировщика, полгода ищу работу — всем нужны "джуны до 30". А мне 42. Уже жалею».

🧩 «Дочке 15: она за 5 минут всё понимает, а я на этой платформе час сижу, кнопки ищу».

🧩 «Просто страшно начинать с нуля: как будто всё, что было до этого, — зря. Очень тяжело ментально».

Последнее — сильнее всего. Когда учится взрослый и развивается в том, что делал раньше, — это одно.

Это развитие, движение вперед, и это удовольствие, пусть и не всегда простое. Но если приходится учить то, что перечеркивает все сделанное раньше — это совсем другая история. Это очень сложно, и только самые открытые и бесстрашные люди готовы в это нырять.

🚀 Недавно на одном из тренингов меня вдохновила одна девушка, которая рассказала о том, что каждый год ставит перед собой задачу освоить новое хобби, с нуля. Это именно про то самое, как преодолеть себя и начать там, где почвы нет совсем под ногами.

Давайте иногда позволять себе быть детьми: открываться новому, исследовать и учиться с той же страстью и азартом, которые были у нас в детстве.

❤️ Обучение — это бесконечный процесс, и в каждом из нас живет маленький исследователь, готовый открывать мир заново.

🔔 А еще я начинаю новое обучение 2 сентября!

Кто еще за парты?👆

#обучение #полезное #лайфхаки #методология #литература

➖➖➖➖➖➖➖➖➖
✈️ Tips&Tricks | 📝 Стать автором