Здравствуйте, друзья и товарищи!

Публикуем материалы к очередной Дамокловской среде, 11.01.2023 года.
Теоретическая часть: Глава 13. Диалектический материализм и наука книги М. Корнфорта «Диалектический материализм».

Вопросы к главе:
➔ Научные корни диамата. Научный подход к истории и человеческому обществу. Социализм как почва для развития науки.
➔ Материализм как основа любой положительной науки. Роль философии в научной картине мира. Борьба с идеализмом в науке.
➔ Взаимоотношения науки и диалектики. Как научные открытия раскрывают диалектический характер природных явлений.
➔ Причины кризиса науки при капитализме: финансовый и философский. Причины насаждения идеализма и метафизики в буржуазной научной среде.
➔ Борьба с отживающими представлениями в науке в ретроспективе. Состояние на день сегодняшний.
➔ Обсуждение выводов. Подведение итогов. 

Подробности — по ссылке: https://teletype.in/@krasnoby/9u62GWnEEGm

#диалоги@bel_krasnoby #марксизм #общение #образование

Отчет о ДС, 11.01.2023 г

Мы закончили очередную Дамокловскую среду.

В теоретической части обсуждалась Глава 13. Диалектический материализм и наука. I тома книги «Диалектический материализм» М. Корнфорта.

Обсуждали следующие вопросы:

➔    Научные корни диамата. Научный подход к истории и человеческому обществу. Социализм как почва для развития науки.

➔    Материализм как основа любой положительной науки. Роль философии в научной картине мира. Борьба с идеализмом в науке.

➔    Взаимоотношения науки и диалектики. Как научные открытия раскрывают диалектический характер природных явлений.

➔    Причины кризиса науки при капитализме: финансовый и философский. Причины насаждения идеализма и метафизики в буржуазной научной среде.

➔    Борьба с отживающими представлениями в науке в ретроспективе. Состояние на день сегодняшний.

➔    Обсуждение выводов. Подведение итогов.

В соответствии с вопросами, обсуждения коснулись многих областей. Из главного: взаимное влияние и взаимосвязь философии и научного знания, есть ли кризис современной науки и в чем он проявляется, причины непопулярности как материализма, так и диалектики в научной среде. Также были подведены краткие итоги изучения 1 тома.

https://teletype.in/@krasnoby/IHpU1pDeb_k

#диалоги #марксизм #общение #образование

Здравствуйте, друзья и товарищи!

Публикуем материалы к очередной Дамокловской среде, 18.01.2023 года.
Теоретическая часть: Глава 1. Научный социализм книги М. Корнфорта «Диалектический материализм», т.2 «Исторический материализм»


Вопросы к главе:
Капитализм и социализм
-» В чем принципиальные отличия капитализма и социализма?
Социалистическое движение и рабочая теория
-» Как развивалась социалистическая теория?
-» Составляющие установления социализма:
а) рабочий класс;
б) социалистическая теория;
в) борьба с тред-юнионизмом.
Марксистская наука об обществе
-» Чем идеалистическое (метафизическое) понимание истории отличается от материалистического?
-» Как соединить в практике формирование классового сознания, классовую борьбу и создание коммунистической партии? 

Подробности - по ссылке: https://teletype.in/@krasnoby/Wzo3Drk103T

#диалоги #марксизм #общение #образование

Мы закончили очередную Дамокловскую среду.
В теоретической части обсуждалась Глава 1. Научный социализм. II тома книги «Диалектический материализм» М. Корнфорта.
Обсуждали следующие вопросы:

Капитализм и социализм
-» В чем принципиальные отличия капитализма и социализма?
Социалистическое движение и рабочая теория
-» Как развивалась социалистическая теория?
-» Составляющие установления социализма:
а) рабочий класс;
б) социалистическая теория;
в) борьба с тред-юнионизмом.

Марксистская наука об обществе
-» Чем идеалистическое (метафизическое) понимание истории отличается от материалистического?
-» Как соединить в практике формирование классового сознания, классовую борьбу и создание коммунистической партии? 

Подробности — по ссылке: https://teletype.in/@krasnoby/oF4eP5hfNyn

#диалоги #марксизм #общение #образование

Здравствуйте, друзья и товарищи!
Публикуем материалы к очередной Дамокловской среде, 25.01.2023 года.

Теоретическая часть: Глава 2. Материализм и наука об обществе книги М. Корнфорта «Диалектический материализм», т.2 «Исторический материализм»


Вопросы к главе: 
✓Материалистическое понимание истории.
1. Что такое истмат? Какое понимание противоположно истмату? Приведите примеры применения обоих методов.
2. На каких руководящих принципах основан истмат?
✓Общественные процессы регулируются объективными законами.
3. Приведите примеры применения этого положения.
✓Материалистическое понимание объективных законов.
4. Что подразумевается под объективными законами общества? Приведите примеры.
✓Определяющие факторы общественного развития
5. Какие факторы определяют общественное развитие?
6. Почему нельзя применять "законы природы" к обществу?
7. Как влияют на общественное развитие люди и на какой фактор марксизм обращает внимание в первую очередь?
✓Законы экономического развития
8. На чем основываются законы экономического развития и изменились ли они с момента их открытия Марксом?
✓Является ли марксизм фаталистической теорией?
9. Что необходимо сделать для того, чтобы большинство осознало отсутствие фаталистичности в марксизме?
✓Личность и класс
10. На сколько сильно сейчас влияет личность на ход истории? Как эта роль должна быть изменена в будущем? 

Подробности - по ссылке: https://teletype.in/@krasnoby/fwWr9uKuiSt

#диалоги #марксизм #общение #образование

Больше года в нашей родной стране в Министерстве образования живёт новый министр. И чтобы никто не скучал, а его работа была видна, решил он придумать новую систему оценивания знаний у выпускников 11 классов. И вот, не далее, как вчера, наши родные СМИ объявили, что система придумана, апробирована, и можно запускать.

Мы решили поинтересоваться, что это всё-таки за новшество такое, и вот что нам удалось узнать.

Во-первых, новая система включает в себя два централизованных экзамена и одно централизованное тестирование. Отличие одного от другого в том, что одно – это развёрнутый письменный ответ, а второе, как вы уже догадались, – тест. Один из ЦЭ будет по русскому или белорусскому языку, а второе ЦЭ и ЦТ будут выборочными, в зависимости от того, на какую специальность хочет поступить ребёнок.

Вы, конечно, скажете, ну и что из того. Ведь это тоже ЦТ, только в усложнённой форме. Отчасти вы правы. Но тут и появляется наше «во-вторых».

В новой системе будут отсутствовать обязательные школьные экзамены после 11 класса по истории и математике. То есть технически новая система контроля знаний собственными ручками расписалась в том, что гуманитарию незачем знать математику, математику – историю, а врачу – и то, и другое.

А вы помните, что говорят про людей, не знающих свою историю?

Плюс это ещё и прибавление лишних проблем для учителей. Потому как проверять ЦЭ будет не компьютер, а преподаватель, причём не по своей школе, а какие попадутся при рассылке. С, конечно же, минимальной доплатой. При этом придётся ещё и отсидеть 6 часов на каком-нибудь ЦЭ в роли наблюдателя.

В общем, работает наш новый министр образования, как всегда, образцово. Чего и вам желаем.

https://www.belta.by/society/view/minobrazovanija-sistema-obrazovanija-gotova-k-itogovoj-attestatsii-11-klassnikov-v-novom-formate-560581-2023/

@poligraf_red #образование #новости

прочухал, что высшее образование – это перспективно. Вложился в ребенка, тот понапрягал башку 8 лет, получил диплом, и стал инженером на 500 рублей. Всяко лучше, чем как я - десятилетиями наблюдать лошадиную жопу над плугом за 130 руб.

Количество старшеклассников (а 8-10 классы нужны были только тем, кто собирался в институт) в стране скакануло в 15 раз. И в это время государство вводит плату за высшее образование, но цену ставит божескую, в пропорции – 10% гражданин, 90% - государство.

Зачем?

Цитирую дальше: «Существовавшая до сих пор бесплатность обучения в старших классах средней школы и в вузах, и предоставление почти всем студентам стипендий приводили иной раз к отрицательным результатам. Создавалась своеобразная уравниловка.

Как талантливый, трудолюбивый студент, так и малоспособный и плохо занимающийся студент одинаково содержались за счет государства. Это вело к иждивенческим настроениям части студенческой молодежи. Многие наши студенты не ценили до сих пор по-настоящему благ высшего образования, достававшихся им без всяких усилий с их стороны.

Отныне положение меняется».

Решение было очень простым – отличники за обучение не платили.

Ни в школе, ни в вузе.

Более того – в вузе они получали стипендию.

Отличниками по тогдашнему положению считались те, что в четверти или семестре получил не менее двух третей оценок «отлично», а остальные - не ниже «хорошо».

К чему привело это решение? Свидетельства вузовских преподавателей, как и институтской прессы тех лет однозначны - успеваемость выросла скачкообразно...

Таким образом, можно констатировать, что государство достаточно жесткими методами добилось того, что престиж высшего образования в стране вырос, качество образования заметно поднялось, а поступления в казну от граждан СССР изрядно увеличились.

Этот небольшой и полузабытый, по сути, эпизод нашей истории очень хорошо иллюстрирует главную особенность предвоенного СССР.

Это было очень рациональное, хорошо управляемое, предельно прагматичное и весьма жесткое по отношению к своим гражданам государство. Наверное, другим оно и не могло быть - просто не выжило бы в 1940-х.

А платное образование в СССР просуществует еще более полутора десятков лет.

До 6 июня 1956 года, когда Никита Сергеевич Хрущев все отменил и вновь сделал высшую школу бесплатной и общедоступной."

#статьи | #образование | #СССР | #реформы | #Сталин |

https://m.vk.com/@grgame-platnoe-obrazovanie-pri-staline-blazh-tirana-ili-neobhodim

В Беларуси есть два основных способа получить высшее образование - легкий и другой. 
О тенденциях в образовании - по ссылке: 
https://teletype.in/@krasnaya_vetka/J2Dcr6z7sEy

#комментарий #социум #образование #перспективы

 го служебного опыта.

«Первая школа, которую мы посетили, содержалась госпожой Анн Киллин. Когда я предложил ей написать её фамилию, она сразу сделала ошибку, начав с буквы C, но тотчас поправилась, заявив, что её фамилия начинается с K. Однако при просмотре её подписи в школьных удостоверениях я заметил, что она подписывается различно. В то же время почерк не оставляет никакого сомнения в том, что она неспособна учить. Да и сама она призналась, что не может вести классный журнал… В другой школе я попал в школьную комнату в 15 футов длины и 10 футов ширины, где было 75 детей, которые бормотали что-то невразумительное».

«Однако подобная практика, при которой дети получают школьные удостоверения, но не получают никакого образования, наблюдается не только в таких жалких углах, – существует много школ с достаточно подготовленными учителями, но почти все усилия последних разбиваются об умопомрачительное смешение детей всех возрастов, начиная с трёхлетнего. Материальное положение учителя, в лучшем случае нищенское, всецело зависит от получаемого количества пенсов, а их он получает тем больше, чем больше детей удаётся набить в одну комнату. К этому присоединяется скудная школьная обстановка, недостаток книг и других учебных пособий и удручающее действие спёртого и отвратительного воздуха на самих бедных детей. Я бывал во многих таких школах, причём видел целые ряды детей, которые абсолютно ничего не делали, и это удостоверяется как посещение школы, и такие дети фигурируют в официальной статистике как получившие образование (educated)»."

Маркс ссылается на:
Леонард Хорнер в "Reports of Insp. of Fact, for 30th April 1857" p. 17, 18.
Леонард Хорнер в "Reports of Insp. of Fact, for 31st October 1855" p. 18, 19.
Сэр Джон Кинкейд в "Reports of Insp. of Fact, for 31st October 1858" p. 31, 32.

#промышленность | #образование | #детство | #Британия | #Маркс |

С обретением технологического суверенитета что-то пошло не так: в России некого набирать на инженерные направления (во ВШЭ считают, что это и не нужно)

В этом году контрольная цифра приема на инженерно-технические специальности по бюджету была установлена на уровне 246 тыс. Число же выпускников, сдающих профильную математику, составило 282 тыс. против 302 тыс. годом ранее. Снижение на 20 тыс. за год. При прошлогодней доле неудачников 20% можно ожидать, что суммарное количество абитуриентов, способных поступить на связанные с математикой специальности, составит примерно 226 тыс., что гораздо меньше госзаказа.

По физике еще хуже. Ее сдавали менее 100 тыс. То есть даже если взять всех желающих, они не закроют бюджетные места на инженерных специальностях. Если же отбросить немалый процент тех, кто будет отчислен или просто "высидит" диплом, картина получается совсем удручающая. В стране нет и в ближайшие годы не будет новых инженерных кадров.

Дефицит желающих сдавать математику и физику связан прежде всего с низким уровнем преподавания и низким социальным статусом профессии инженеров и конструкторов, рассказал профессор РГПУ, Народный учитель России Сергей Рукшин.

По его мнению, ЕГЭ как пылесос вытягивает талантливую молодежь из регионов в столичные вузы, где они после этого работают барменами. Между тем, во ВШЭ откровенно заявляют, что много инженеров стране и не нужно — инженерные специальности должны предлагаться лишь "узкой группе хорошо подготовленных и мотивированных ребят", иное означает "дискредитацию профессии". То, что такой подход несопоставим с планами обретения технологического суверенитета, ВШЭ не смущает. Видимо, не смущает это и руководство страны, вопреки всей духоподъемной антизападной риторике.

#ЕГЭ
#Образование
#Госзаказ