ℹ️Объединение Родителейℹ️
В России выросло число детских суицидов и их попыток
Из статьи вытекает другой вопрос. ПОЧЕМУ данные трех ведомств (Следственного комитета,Прокуратуры и Минздрава) расходятся?
Следственный комитет, видимо, завышает цифру суицидов. Потому что тогда можно закрывать дело о смерти ребенка по некриминальной статье и не вести следствие. Спихнуть всё на несчастную любовь или проблемы в учебе. Без доведения до самоубийства.
Минздрав (для Росстата) данные, напротив, видимо, занижает. В том числе и потому, что родственники могут просить патологоанатомов не указывать суицид, как причину в свидетельстве, чтобы сохранить возможность для отпевания ребенка в церкви.
Истина, как водится, где-то посередине.
В любом случае (и к счастью) у нас в России от суицидов погибает в год меньше тысячи человек детей. Несоизмеримо меньше, чем от разных других причин. Например, в ДТП или от лейкозов.
И вот, в связи с этим, второй вопрос... Является ли эта "печальная тысяча" достаточным основанием и предлогом для того,чтобы наращивать непрошенную родителями психологическую "помощь" в школах или где бы то ни было? Что это, как не очередная попытка создать БОЛЬШУЮ ПРОБЛЕМУ на ровном месте и сделать её предлогом для очередного распила бюджетных средств?
Ведь если механизм будет создан - он должен оправдывать своё существование. Это значит,что к детям в школах опять начнут приставать с разными психологическими тестами, чтобы обеспечить "раннюю диагностику и профилаклику суицидальных наклонностей".
Какого уровня и качества штатные детские школьные психологи получат доступ к мозгам наших детей и к ковырянию в них?
Явно не блестящего. Блестящие прекрасно частно практикуют. Но все, как один,будут с кучей дипломов и сертификатов, полученных по итогам переобучения/переподготовки и т.п. в каком-нибудь саморегулируемом объединении психологов.
Доверия к тому, как будет использована психологами полученная в результате тестирования ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ информация о наших детях, опять нет. В какую базу попадет? Объектом какого манипулирования станет ребенок и семья?
Один шаг от теста до постановки на учёт к ювенальщикам!
Напомним... в России детей школьного возраста (от подготовительных групп до СПО) около 18 миллионов человек. Боже! Какой фронт работы открывается! Ведь тест может быть и не один. Заинтересантов много. Все они так или иначе уже обозначались.
Вопрос только к нам,к родителям. Готовы ли мы опять безропотно подпустить к детями очередных "оценщиков". Ведь есть общее правило. Если не хочешь, чтобы кто-то что-то делал - не позволяй ему материализовать свои мысли через слова.
Слово, оставшееся без возражений, окрепнет.
#мнение_штаба
В России выросло число детских суицидов и их попыток
Из статьи вытекает другой вопрос. ПОЧЕМУ данные трех ведомств (Следственного комитета,Прокуратуры и Минздрава) расходятся?
Следственный комитет, видимо, завышает цифру суицидов. Потому что тогда можно закрывать дело о смерти ребенка по некриминальной статье и не вести следствие. Спихнуть всё на несчастную любовь или проблемы в учебе. Без доведения до самоубийства.
Минздрав (для Росстата) данные, напротив, видимо, занижает. В том числе и потому, что родственники могут просить патологоанатомов не указывать суицид, как причину в свидетельстве, чтобы сохранить возможность для отпевания ребенка в церкви.
Истина, как водится, где-то посередине.
В любом случае (и к счастью) у нас в России от суицидов погибает в год меньше тысячи человек детей. Несоизмеримо меньше, чем от разных других причин. Например, в ДТП или от лейкозов.
И вот, в связи с этим, второй вопрос... Является ли эта "печальная тысяча" достаточным основанием и предлогом для того,чтобы наращивать непрошенную родителями психологическую "помощь" в школах или где бы то ни было? Что это, как не очередная попытка создать БОЛЬШУЮ ПРОБЛЕМУ на ровном месте и сделать её предлогом для очередного распила бюджетных средств?
Ведь если механизм будет создан - он должен оправдывать своё существование. Это значит,что к детям в школах опять начнут приставать с разными психологическими тестами, чтобы обеспечить "раннюю диагностику и профилаклику суицидальных наклонностей".
Какого уровня и качества штатные детские школьные психологи получат доступ к мозгам наших детей и к ковырянию в них?
Явно не блестящего. Блестящие прекрасно частно практикуют. Но все, как один,будут с кучей дипломов и сертификатов, полученных по итогам переобучения/переподготовки и т.п. в каком-нибудь саморегулируемом объединении психологов.
Доверия к тому, как будет использована психологами полученная в результате тестирования ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ информация о наших детях, опять нет. В какую базу попадет? Объектом какого манипулирования станет ребенок и семья?
Один шаг от теста до постановки на учёт к ювенальщикам!
Напомним... в России детей школьного возраста (от подготовительных групп до СПО) около 18 миллионов человек. Боже! Какой фронт работы открывается! Ведь тест может быть и не один. Заинтересантов много. Все они так или иначе уже обозначались.
Вопрос только к нам,к родителям. Готовы ли мы опять безропотно подпустить к детями очередных "оценщиков". Ведь есть общее правило. Если не хочешь, чтобы кто-то что-то делал - не позволяй ему материализовать свои мысли через слова.
Слово, оставшееся без возражений, окрепнет.
#мнение_штаба
РБК
В России выросло число детских суицидов и их попыток
Число самоубийств и их попыток среди детей выросло в 2021 году, указано в докладе детского омбудсмена. У несовершеннолетних есть потребность в квалифицированной психологической помощи, считает
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Итак, наш законопроект, внесенный 6 июля 2022 года в Думу фракцией СРЗП, наделал много шума в родительских чатах.
Одни родители беспокоятся, что этой поправкой дистант при режиме повышенной готовности узаконивается, другие вообще не видят в ней смысла.
И те и другие, к счастью или к чьему-то сожалению, НЕ ПРАВЫ.
#наша_поправка
Мы набрались терпения и будем пояснять нашу позицию, отраженную в поправке, столько раз, сколько нужно, чтобы дошло до каждого. #мнение_штаба
Родители по Закону "Об образовании" выбирают форму обучения для ребёнка. Очную, очно-заочную или заочную. Школа, принимая ребёнка на выбранную родителями форму, использует для реализации образовательного процесса различные технологии.
В том числе действующая редакция Закона "Об образовании" даёт школе право использовать электронные, цифровые, дистанционные и сетевые технологии. И, на данный момент, нет никаких ограничений по объёму применения этих технологий. Ни в одной из возможных форм образования.
Школы начали этим активно злоупотреблять.
Вот самый яркий пример:
Чтобы провести выпускные экзамены в 9 и 11 классах в большинстве из школ детей из 5-8 и 10 классов в конце мая этого года тотально отправляли на дистанционку. И без всякого там "режима повышенной готовности".
Есть примеры, как школы среди учебного года закрывают на ремонт, а детей опять на дистанционку.
Мало кто из родителей знает, как от такой "благости" отказаться.
Надо ведь ещё приложить недюжинные усилия, чтобы отстоять право своего ребенка на очное обучение БЕЗ использования цифры/дистанта и т.п.!
Предложенный нами законопроект вносит ясность и обязывает школу получить письменное согласие родителя на использование технологий. Причём в очной форме обучения дистанционным технологиям места нет, в очно-заочной они не могут превышать 50% времени от учебного плана. В заочной - ограничения не устанавливаются.
Действующая редакция Закона "Об образовании" допускает применение дистанционных технологий в очной и очно-заочной формах обучения в отношении обучающихся, подлежащих ограничительным мероприятиям в случаях изложенных в пункте 1 части 17 статьи 108. И мы не видим смысла "ломать копья" вокруг этой нормы. Потому что их, нужно ломать в другом месте. В Законе "О защите населения", в котором надо чётко оговорить перечень критериев, при наступлении которых власти субъекта федерации могут ограничить очное посещение школ детьми.
Например, по погодным условиям (штормовые предупреждения или запредельные морозы).
В подобных случаях (или в случаях законного объявления карантина в классе, школе, городе), и только с согласия родителя, учебный процесс может быть продолжен с использованием дистанционных технологий. Без изменения выбранной формы обучения.
Такова наша логика, заложенная во внесенный в Думу законопроект.
Надо уметь смотреть правде в глаза. Желание искоренить цифровизацию образования на корню - это чистая утопия, которая
несёт в себе невыполнимую идею и недостижимую цель. А главное, не принесёт результата в ближайшее время.
Не всякий прогресс и не для всякого ребёнка - зло. Должен быть всё же и здравый смысл в наших действиях. Есть много разных жизненных ситуаций, когда дистанционное и цифровое обучение являются для детей единственно возможными способами получения образования.
Например, для детей наших соотечественников в зарубежье. Значит и для них должно быть место в Законе.
Вот поэтому мы отстаиваем гарантированное право свободного выбора родителем для своего ребёнка оптимальной, именно для него, формы (и технологии) обучения, спасаем традиционную очную школу.
Пришло время перенести фокус внимания с Форсайта "Образование 2030" в реальную реальность. О том, что это зло - мы уже поняли и дополнительных доказательств не требуется. Не надо откладывать на потом "децифровизацию", если уже сейчас нам по силам совершить действия, чтобы защитить от неё наших детей.
Потому что НИКТО, КРОМЕ НАС.
Итак, наш законопроект, внесенный 6 июля 2022 года в Думу фракцией СРЗП, наделал много шума в родительских чатах.
Одни родители беспокоятся, что этой поправкой дистант при режиме повышенной готовности узаконивается, другие вообще не видят в ней смысла.
И те и другие, к счастью или к чьему-то сожалению, НЕ ПРАВЫ.
#наша_поправка
Мы набрались терпения и будем пояснять нашу позицию, отраженную в поправке, столько раз, сколько нужно, чтобы дошло до каждого. #мнение_штаба
Родители по Закону "Об образовании" выбирают форму обучения для ребёнка. Очную, очно-заочную или заочную. Школа, принимая ребёнка на выбранную родителями форму, использует для реализации образовательного процесса различные технологии.
В том числе действующая редакция Закона "Об образовании" даёт школе право использовать электронные, цифровые, дистанционные и сетевые технологии. И, на данный момент, нет никаких ограничений по объёму применения этих технологий. Ни в одной из возможных форм образования.
Школы начали этим активно злоупотреблять.
Вот самый яркий пример:
Чтобы провести выпускные экзамены в 9 и 11 классах в большинстве из школ детей из 5-8 и 10 классов в конце мая этого года тотально отправляли на дистанционку. И без всякого там "режима повышенной готовности".
Есть примеры, как школы среди учебного года закрывают на ремонт, а детей опять на дистанционку.
Мало кто из родителей знает, как от такой "благости" отказаться.
Надо ведь ещё приложить недюжинные усилия, чтобы отстоять право своего ребенка на очное обучение БЕЗ использования цифры/дистанта и т.п.!
Предложенный нами законопроект вносит ясность и обязывает школу получить письменное согласие родителя на использование технологий. Причём в очной форме обучения дистанционным технологиям места нет, в очно-заочной они не могут превышать 50% времени от учебного плана. В заочной - ограничения не устанавливаются.
Действующая редакция Закона "Об образовании" допускает применение дистанционных технологий в очной и очно-заочной формах обучения в отношении обучающихся, подлежащих ограничительным мероприятиям в случаях изложенных в пункте 1 части 17 статьи 108. И мы не видим смысла "ломать копья" вокруг этой нормы. Потому что их, нужно ломать в другом месте. В Законе "О защите населения", в котором надо чётко оговорить перечень критериев, при наступлении которых власти субъекта федерации могут ограничить очное посещение школ детьми.
Например, по погодным условиям (штормовые предупреждения или запредельные морозы).
В подобных случаях (или в случаях законного объявления карантина в классе, школе, городе), и только с согласия родителя, учебный процесс может быть продолжен с использованием дистанционных технологий. Без изменения выбранной формы обучения.
Такова наша логика, заложенная во внесенный в Думу законопроект.
Надо уметь смотреть правде в глаза. Желание искоренить цифровизацию образования на корню - это чистая утопия, которая
несёт в себе невыполнимую идею и недостижимую цель. А главное, не принесёт результата в ближайшее время.
Не всякий прогресс и не для всякого ребёнка - зло. Должен быть всё же и здравый смысл в наших действиях. Есть много разных жизненных ситуаций, когда дистанционное и цифровое обучение являются для детей единственно возможными способами получения образования.
Например, для детей наших соотечественников в зарубежье. Значит и для них должно быть место в Законе.
Вот поэтому мы отстаиваем гарантированное право свободного выбора родителем для своего ребёнка оптимальной, именно для него, формы (и технологии) обучения, спасаем традиционную очную школу.
Пришло время перенести фокус внимания с Форсайта "Образование 2030" в реальную реальность. О том, что это зло - мы уже поняли и дополнительных доказательств не требуется. Не надо откладывать на потом "децифровизацию", если уже сейчас нам по силам совершить действия, чтобы защитить от неё наших детей.
Потому что НИКТО, КРОМЕ НАС.
Telegram
ИНФО ОБЪЕДИНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Главное, что отражено в нашей поправке - это то, что что любые технологии обучения, которые планирует применять школа, могут быть реализованы исключительно при наличии добровольного письменного согласия родителей/законных представителей…
Главное, что отражено в нашей поправке - это то, что что любые технологии обучения, которые планирует применять школа, могут быть реализованы исключительно при наличии добровольного письменного согласия родителей/законных представителей…
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Вопрос строительства приоритетных социальных объектов стоит очень остро! На примере скандала, разгоревшегося в Краснодарском крае, очевидна необходимость не только упрощения порядка строительства социальных объектов, но и пересмотры норм разрешений на строительство!
Об этом, кстати, говорил на Заседании экспертного совета СРЗП в Гос Думе в апреле прошлого года наш коллега, Максим Козловский.
В целом, ответы чиновников являют собой текущую анти-семейную политику, где вина за приобретение жилья в необеспеченном местами в образовательных заведениях комплексе ложится на плечи родителей. Данный подход абсолютно неправильный, на наш взгляд, и требует пересмотра. Каждый ребёнок имеет право на образование, каждый взрослый имеет право на труд, а каждый гражданин имеет право на благоприятную среду. И именно государство обязано предоставлять эту среду, в данном случае не упрощая порядок строительства, пока ещё не понятно за счёт какой именно разрешительной документации, но установлении условий по застройке и сдачи социальных объектов для получения разрешения на строительство застройщиком и введении штрафов за просрочку.
#мнение_штаба
Вопрос строительства приоритетных социальных объектов стоит очень остро! На примере скандала, разгоревшегося в Краснодарском крае, очевидна необходимость не только упрощения порядка строительства социальных объектов, но и пересмотры норм разрешений на строительство!
Об этом, кстати, говорил на Заседании экспертного совета СРЗП в Гос Думе в апреле прошлого года наш коллега, Максим Козловский.
В целом, ответы чиновников являют собой текущую анти-семейную политику, где вина за приобретение жилья в необеспеченном местами в образовательных заведениях комплексе ложится на плечи родителей. Данный подход абсолютно неправильный, на наш взгляд, и требует пересмотра. Каждый ребёнок имеет право на образование, каждый взрослый имеет право на труд, а каждый гражданин имеет право на благоприятную среду. И именно государство обязано предоставлять эту среду, в данном случае не упрощая порядок строительства, пока ещё не понятно за счёт какой именно разрешительной документации, но установлении условий по застройке и сдачи социальных объектов для получения разрешения на строительство застройщиком и введении штрафов за просрочку.
#мнение_штаба
Telegram
ОбОбраз
Острая нехватка школ рождает острые конфликты. Особенно серьезно проблема стоит в тех городах, где власти долгие годы поощряли многоэтажную застройку новых микрорайонов без соответствующей инфраструктуры.
Так, 70% школ Ростова-на-Дону будут учиться в новом…
Так, 70% школ Ростова-на-Дону будут учиться в новом…
Forwarded from Дистанционный смотритель
EdTech не оправдал надежд?
На сайте Всемирного экономического форума вышла статья Натальи Куцирковой, профессора британского Открытого университета (The Open University) и Университет Ставангера (University of Stavanger) в Норвегии. По её мнению, EdTech не решил тех проблем, которые стоят перед мировым сообществом: сегодня это больше про бизнес, а не про развитие человеческого капитала. Татьяна Хавенсон, заведующая международной лабораторией оценки практик и инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, прокомментировала некоторые тезисы статьи.
EdTech пользуется двумя ключевыми мифами об образовании: что механизмы вовлечения в образовательный процесс приводят к образовательным успехам и что доступ к обучению сам по себе даёт гарантии образовательных результатов.
📖 ... Много лет назад, когда ведущие американские вузы начали выкладывать свои лекции, когда библиотека конгресса США открыла доступ к видеоконтенту, чуда на произошло. Ими стали пользоваться те, кто и так учился в вузах. Подъёма интереса у людей без высшего образования к этому высшему образованию не случилось. Когда начался бум EdTech и когда он усилился в пандемию, все эти лозунги, что сейчас мы доставим вам образование в любой уголок мира и победим неравенство, у исследовательского сообщества вызывали только горькую ухмылку. И, к сожалению, оно оказалось право. Да, у вас что-то есть, но это сложно употребить, в том смысле, что для учёбы необходимы усилия. EdTech неравенство не решит, потому что неравенство — в установках. Поэтому ожидать, что, когда у людей появится доступ к образованию, они по этой причине начнут им пользоваться, очень наивно. Чтобы решить проблему, EdTech необходимо работать с мотивацией, не сиюминутной, а более глубокой. Это, конечно, по-видимому, должно происходить в связке с формальной образовательной системой ...
Перед тем как внедрять ту или иную технологию или платформу, следует проводить исследования на предмет её эффективности. Нужно оценивать не только немедленные эффекты, но и долгосрочное влияние EdTech на сообщество. Поэтому необходимо выстраивать стратегическое взаимодействие между исследователями, инвесторами и создателями EdTech.
📖 ... Здесь, конечно, я не могу не поддержать. В образовании очень часто не хватает доказательной базы, особенно анализа предыдущего опыта, исследований, предшествующих внедрению чего-либо. И здесь важны два аспекта. Первый — эффект на образовательные результаты. Их следует понимать шире и в долгосрочной перспективе. Под этим должны подразумеваться не только академические результаты, но и неакадемические. Например, мотивация, установки. Другой аспект в следующем. Любое внедрение образовательных технологий нужно исследовать на предмет того, дадут ли они какой-то значительный эффект, существенный прирост, такой, что их полезность окупит все усилия и затраты на внедрение. И, кроме того, здесь, как в медицине, нужно ещё доказать, что эти инновации безопасны. Это не значит, что мы должны перестать придумывать образовательные технологии. Однако уже на этапе придумывания инноваторам следует обращаться к исследователям...
#мнение #EdTech #эксклюзивно #длясмотрителя
На сайте Всемирного экономического форума вышла статья Натальи Куцирковой, профессора британского Открытого университета (The Open University) и Университет Ставангера (University of Stavanger) в Норвегии. По её мнению, EdTech не решил тех проблем, которые стоят перед мировым сообществом: сегодня это больше про бизнес, а не про развитие человеческого капитала. Татьяна Хавенсон, заведующая международной лабораторией оценки практик и инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, прокомментировала некоторые тезисы статьи.
EdTech пользуется двумя ключевыми мифами об образовании: что механизмы вовлечения в образовательный процесс приводят к образовательным успехам и что доступ к обучению сам по себе даёт гарантии образовательных результатов.
📖 ... Много лет назад, когда ведущие американские вузы начали выкладывать свои лекции, когда библиотека конгресса США открыла доступ к видеоконтенту, чуда на произошло. Ими стали пользоваться те, кто и так учился в вузах. Подъёма интереса у людей без высшего образования к этому высшему образованию не случилось. Когда начался бум EdTech и когда он усилился в пандемию, все эти лозунги, что сейчас мы доставим вам образование в любой уголок мира и победим неравенство, у исследовательского сообщества вызывали только горькую ухмылку. И, к сожалению, оно оказалось право. Да, у вас что-то есть, но это сложно употребить, в том смысле, что для учёбы необходимы усилия. EdTech неравенство не решит, потому что неравенство — в установках. Поэтому ожидать, что, когда у людей появится доступ к образованию, они по этой причине начнут им пользоваться, очень наивно. Чтобы решить проблему, EdTech необходимо работать с мотивацией, не сиюминутной, а более глубокой. Это, конечно, по-видимому, должно происходить в связке с формальной образовательной системой ...
Перед тем как внедрять ту или иную технологию или платформу, следует проводить исследования на предмет её эффективности. Нужно оценивать не только немедленные эффекты, но и долгосрочное влияние EdTech на сообщество. Поэтому необходимо выстраивать стратегическое взаимодействие между исследователями, инвесторами и создателями EdTech.
📖 ... Здесь, конечно, я не могу не поддержать. В образовании очень часто не хватает доказательной базы, особенно анализа предыдущего опыта, исследований, предшествующих внедрению чего-либо. И здесь важны два аспекта. Первый — эффект на образовательные результаты. Их следует понимать шире и в долгосрочной перспективе. Под этим должны подразумеваться не только академические результаты, но и неакадемические. Например, мотивация, установки. Другой аспект в следующем. Любое внедрение образовательных технологий нужно исследовать на предмет того, дадут ли они какой-то значительный эффект, существенный прирост, такой, что их полезность окупит все усилия и затраты на внедрение. И, кроме того, здесь, как в медицине, нужно ещё доказать, что эти инновации безопасны. Это не значит, что мы должны перестать придумывать образовательные технологии. Однако уже на этапе придумывания инноваторам следует обращаться к исследователям...
#мнение #EdTech #эксклюзивно #длясмотрителя
World Economic Forum
Opinion: EdTech promised a learning revolution — but didn't deliver
Education technology, EdTech, promised equitable learning for children worldwide. It has failed to live up to that promise, but there is still a chance.
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Друзья!
Как вы знаете, сейчас мы активно выстраиваем работу с педагогическим сообществом.
Среди главных жалоб родителей, за время нашей работы, очень выделяется отделение родителя от образовательного процесса, физические препятствия проходу в школу, слом традиционного треугольника «родитель-учитель-ученик».
Конечно нам важно вновь навести мосты и вместе построить крепкий союз с педагогами!
Причины разлада разные и их много, от отсутствия педагогического стажа у администраций школ и оторванности чиновников образования от мирских реалий, до устоявшегося определения образования как услуги, заставляющего некоторых родителей общаться с учителями как с обслуживающим персоналом, а некоторых учителей быть служебнымирабами заложниками.
Крайности есть, были всегда, но мы сейчас не о них. Мы о большинстве, золотой середине, к которой, хотелось бы верить, относимся мы и наши читатели. Мы хотим мирного сосуществования, взаимоуважительного, взаимовыгодного и доброжелательного! Ведь так важно в любой ситуации оставаться человеком!
Мы благодарны каждому учителю, который пришёл или собирается прийти на наши беседы и в тему вчерашнего нашего собрания хотим поделиться с вами статьёй.
Мы надеемся, что в любой ситуации мы все будем пробовать все возможные мягкие меры прежде чем перейти к тяжёлой артиллерии. У нас итак дефицит учителей, а вырастить подрастающие поколения мы сможем только сообща!
#мнение_штаба
Друзья!
Как вы знаете, сейчас мы активно выстраиваем работу с педагогическим сообществом.
Среди главных жалоб родителей, за время нашей работы, очень выделяется отделение родителя от образовательного процесса, физические препятствия проходу в школу, слом традиционного треугольника «родитель-учитель-ученик».
Конечно нам важно вновь навести мосты и вместе построить крепкий союз с педагогами!
Причины разлада разные и их много, от отсутствия педагогического стажа у администраций школ и оторванности чиновников образования от мирских реалий, до устоявшегося определения образования как услуги, заставляющего некоторых родителей общаться с учителями как с обслуживающим персоналом, а некоторых учителей быть служебными
Крайности есть, были всегда, но мы сейчас не о них. Мы о большинстве, золотой середине, к которой, хотелось бы верить, относимся мы и наши читатели. Мы хотим мирного сосуществования, взаимоуважительного, взаимовыгодного и доброжелательного! Ведь так важно в любой ситуации оставаться человеком!
Мы благодарны каждому учителю, который пришёл или собирается прийти на наши беседы и в тему вчерашнего нашего собрания хотим поделиться с вами статьёй.
Мы надеемся, что в любой ситуации мы все будем пробовать все возможные мягкие меры прежде чем перейти к тяжёлой артиллерии. У нас итак дефицит учителей, а вырастить подрастающие поколения мы сможем только сообща!
#мнение_штаба
Яндекс Дзен
Что такое профнепригодность у учителей. Выясняю на примерах
Помню, как мою молодую коллегу методистка, посланная администрацией, обвинила, что та профнепригодна. Основанием для такого приговора были не замеченные ошибки при проверке контрольного диктанта в 6 классе. Надо учесть, что учительница окончила институт 3…
Forwarded from Сергей Миронов
☝️Школьники и студенты должны получать ежегодную «школьную выплату».
👨👦👧Семьи с детьми, которые обучаются в школах, а также на очной форме средних специальных и высших учебных заведений, должны получать ежегодную выплату. Законопроект с таким предложением внесли на днях в Госдуму вместе с коллегами по фракции. Эта инициатива необходима для того, чтобы переломить тенденцию по снижению рождаемости в России.
😒Затраты семей на сбор детей в школу, средние и высшие учебные заведения составляют значительную часть семейного бюджета. Для школьников предлагаем установить ежегодную выплату в размере 21 850 рублей. Причем для семей, признанных малоимущими, считаем правильным установить такую выплату в размере 34 679 рублей, включив в выплату дополнительно 12 829 рублей. Такие же выплаты необходимо предусмотреть для семей с детьми-студентами.
📨 Выплата будет осуществляться в июне – декабре соответствующего календарного года, в который возникает право на ее получение. Считаем, что это станет действенной мерой поддержки обучающихся. Уже получил положительный отклик и от профильных специалистов.
☝️В частности, глава общественной организации «Объединение родителей» Инна Гориславцева назвала эту инициативу правильной и своевременной.
«Эта инициатива – важная, нужная и правильная. Стоимость сбора ребенка в школу сегодня очень высокая. В этом году отправить ребенка в школу стоит от 9 до 13 тысяч рублей в зависимости от того, какой это класс. К сожалению, далеко не все субъекты имеют возможность выдавать такие выплаты. Такие решения на федеральном уровне могли бы помочь семьям. Мы считаем это хорошей мерой социальной поддержки. Безусловно, мы одобряем такое предложение», – отметила Инна Гориславцева.
#инициатива #мнение
👨👦👧Семьи с детьми, которые обучаются в школах, а также на очной форме средних специальных и высших учебных заведений, должны получать ежегодную выплату. Законопроект с таким предложением внесли на днях в Госдуму вместе с коллегами по фракции. Эта инициатива необходима для того, чтобы переломить тенденцию по снижению рождаемости в России.
😒Затраты семей на сбор детей в школу, средние и высшие учебные заведения составляют значительную часть семейного бюджета. Для школьников предлагаем установить ежегодную выплату в размере 21 850 рублей. Причем для семей, признанных малоимущими, считаем правильным установить такую выплату в размере 34 679 рублей, включив в выплату дополнительно 12 829 рублей. Такие же выплаты необходимо предусмотреть для семей с детьми-студентами.
📨 Выплата будет осуществляться в июне – декабре соответствующего календарного года, в который возникает право на ее получение. Считаем, что это станет действенной мерой поддержки обучающихся. Уже получил положительный отклик и от профильных специалистов.
☝️В частности, глава общественной организации «Объединение родителей» Инна Гориславцева назвала эту инициативу правильной и своевременной.
«Эта инициатива – важная, нужная и правильная. Стоимость сбора ребенка в школу сегодня очень высокая. В этом году отправить ребенка в школу стоит от 9 до 13 тысяч рублей в зависимости от того, какой это класс. К сожалению, далеко не все субъекты имеют возможность выдавать такие выплаты. Такие решения на федеральном уровне могли бы помочь семьям. Мы считаем это хорошей мерой социальной поддержки. Безусловно, мы одобряем такое предложение», – отметила Инна Гориславцева.
#инициатива #мнение
ℹ️Объединение Родителейℹ️
ПРО ДОМАШКУ.
В советские годы система обучения детей была чётко методологически выверена. Это значило, что параграфы в учебниках были такой длины, чтобы ребёнок мог прочитать их за определенное нормированное время.
Задания после параграфов были, опять же, чётко привязаны к их тексту. Формулировки вопросов позволяли быстро по ключевым словам найти в тексте ответы.
В итоге для тех, у кого была хорошая аудиовизуальная память порой хватало услышанного от учителя на уроке, а время выполнения ДЗ редко превышало 15-30 минут.
Сейчас на реальное время выполнения детьми ДЗ не обращает внимания никто из педагогов, что уж говорить о составителях учебников, учебных пособий и разработчиках образовательных программ.
В электронном дневнике тупо пишется "15 минут", а сколько на самом деле - это открытый вопрос, к исследованию которого мы обязательно вернемся вместе с экспертами из РАН (о чём уже договорились) в сентябре.
Но, думаем, что все родители подтвердят, что стало слишком много заданий и вопросов "не по учебнику". То есть, надо тратить время на поиск ответов в открытых источниках. Читать несколько, выбирать из них. Это всё - время, которое никто не нормирует и не считает.
А надо!
Потому что 5-6 и более уроков в день - это столько же домашних заданий, на каждое из которых, в среднем, дети тратят по часу. Посчитаем: 6-8 часов в школе + 4-5 домашка + 1-2 репетиторы или "развивашки". Глупо задаваться вопросом, почему старшеклассники пользуются ГДЗ.
Дети пашут больше, чем мы на работе, профсоюза у них нет и нормативов по Трудовому кодексу времени труда, как для взрослых, не предусмотрено. Итог очевиден - физический и эмоциональный перегруз и резко возросшая среди детей апатия, отказ от учёбы и её саботаж. Поправьте нас, если мы заблуждаемся и это не так!
Вывод: в системе образования принятие любого решения о введении новых учебных дисциплин, о допуске к применению учебных пособий и учебников должно быть жёстко нормировано по времени работы детей с ними (каждый параграф!) и авторизовано методологами и физиологами!
И резать! Резать к чертовой бабушке весь лишний мусор! Особенно никем не проверенный цифровой!
А домашнее задание, господа чиновники, извольте, оставьте как часть закрепления материала, который, должны преподавать в школе, но, увы, местами и того не делают.
#мнение_штаба
Наш общий помощник @parents_infobot
Подписывайтесь на ИНФО канал
👉@parents_info👈
ПРО ДОМАШКУ.
В советские годы система обучения детей была чётко методологически выверена. Это значило, что параграфы в учебниках были такой длины, чтобы ребёнок мог прочитать их за определенное нормированное время.
Задания после параграфов были, опять же, чётко привязаны к их тексту. Формулировки вопросов позволяли быстро по ключевым словам найти в тексте ответы.
В итоге для тех, у кого была хорошая аудиовизуальная память порой хватало услышанного от учителя на уроке, а время выполнения ДЗ редко превышало 15-30 минут.
Сейчас на реальное время выполнения детьми ДЗ не обращает внимания никто из педагогов, что уж говорить о составителях учебников, учебных пособий и разработчиках образовательных программ.
В электронном дневнике тупо пишется "15 минут", а сколько на самом деле - это открытый вопрос, к исследованию которого мы обязательно вернемся вместе с экспертами из РАН (о чём уже договорились) в сентябре.
Но, думаем, что все родители подтвердят, что стало слишком много заданий и вопросов "не по учебнику". То есть, надо тратить время на поиск ответов в открытых источниках. Читать несколько, выбирать из них. Это всё - время, которое никто не нормирует и не считает.
А надо!
Потому что 5-6 и более уроков в день - это столько же домашних заданий, на каждое из которых, в среднем, дети тратят по часу. Посчитаем: 6-8 часов в школе + 4-5 домашка + 1-2 репетиторы или "развивашки". Глупо задаваться вопросом, почему старшеклассники пользуются ГДЗ.
Дети пашут больше, чем мы на работе, профсоюза у них нет и нормативов по Трудовому кодексу времени труда, как для взрослых, не предусмотрено. Итог очевиден - физический и эмоциональный перегруз и резко возросшая среди детей апатия, отказ от учёбы и её саботаж. Поправьте нас, если мы заблуждаемся и это не так!
Вывод: в системе образования принятие любого решения о введении новых учебных дисциплин, о допуске к применению учебных пособий и учебников должно быть жёстко нормировано по времени работы детей с ними (каждый параграф!) и авторизовано методологами и физиологами!
И резать! Резать к чертовой бабушке весь лишний мусор! Особенно никем не проверенный цифровой!
А домашнее задание, господа чиновники, извольте, оставьте как часть закрепления материала, который, должны преподавать в школе, но, увы, местами и того не делают.
#мнение_штаба
Наш общий помощник @parents_infobot
Подписывайтесь на ИНФО канал
👉@parents_info👈
Forwarded from Сергей Миронов
☝️ По-настоящему идеальная школа – это школа, в которой абсолютно все дополнительные занятия, кружки, секции бесплатны. Это школа, в которой учителям не приходится работать на 1,5–2 ставки, чтобы дотянуть до средней зарплаты.
Это школа, в которой нет главного разрушительного фактора – ЕГЭ. Из-за чего нормальное обучение в старших классах прекращается и заменяется дорогостоящими занятиями с репетиторами, сплошным натаскиванием на тесты, и все это может быть впустую. Поскольку в итоге тесты могут вообще не соответствовать ни школьной программе, ни даже дополнительным занятиям.
❗️ Необходимо отменять ЕГЭ, который бьет и по качеству образования, и по психике детей, и по кошелькам их родителей. И это будет первым значимым шагом к действительно идеальной школе.
#мнение #образование #школа
Подписаться на ТГ-канал Сергея Миронова
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Известия
Кравцов заявил о создании в России модели идеальной школы
Министр просвещения России Сергей Кравцов заявил о создании модели идеальной школы на открывшемся в Казани международном форуме министров образования. Корреспондент «Известий» Иван Кузьмин в четверг, 8 июня, узнал о том, что обсуждалось на форуме.
Forwarded from Дистанционный смотритель
В российских вузах появится единый курс по искусственному интеллекту
С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса.
Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный.
В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных».
По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок.
#мнение
С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса.
Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный.
В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных».
По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок.
#мнение
Forwarded from Дистанционный смотритель
В российских вузах появится единый курс по искусственному интеллекту
С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса.
Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный.
В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных».
По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок.
#мнение
С нового учебного года вузы страны введут в программы обновленный учебный модуль по искусственному интеллекту. Минобрнауки направило представителям университетов прототип программы курса.
Как рассказали в Минобрнауки изданию “Коммерсант”, в рабочую программу модуля войдут «Основы программирования на Python», «Математический анализ», «Линейная алгебра» и «Теория вероятностей и математическая статистика». Программа подразделяется на три уровня — базовый, продвинутый и экспертный.
В НИУ ВШЭ еще в 2017 году был начат проект Data Culture, целью которого стало обучение цифровым навыкам всех студентов университета. Руководитель департамента больших данных и информационного поиска Вышки Евгений Соколов подчеркивает, что «сейчас абсолютно все студенты бакалавриата изучают цифровую грамотность, программирование и анализ данных».
По словам Соколова, курсы разработаны под каждую программу: «Историки скорее учатся писать небольшие скрипты на Python и обрабатывать табличные данные с их помощью, а студенты факультета компьютерных наук изучают машинное и глубинное обучение». После публикации единого образовательного модуля в вузе, добавил он, задумались об объединении программ в отдельный блок.
#мнение
Forwarded from Сергей Миронов
Отменить – и точка!
Незадолго до новогодних праздников приходится поднимать острую тему. Меня удивляет позиция Рособрнадзора. Отлично помню, что единый госэкзамен появился в России одновременно с внедрением Болонской системы, и с самого начала он является одним из важнейших её атрибутов. Именно наличие ЕГЭ позволило трансформировать систему школьного образования таким образом, что программа обучения стала не дотягивать до того уровня, который требуется для поступления практически в любой российский институт.
☝️ По сути, ЕГЭ – это важнейший инструмент, который вот уже три десятка лет используется для расслоения российского общества. Хорошо известно, что для успешной сдачи экзамена нужны репетиторы и деньги на их оплату, а они есть далеко не в каждой семье. Для многих родителей это полная катастрофа.
❗️ Ситуация серьёзная. Сохранение этих экзаменов крайне негативно сказывается на формировании кадрового потенциала нашей страны и подготовке специалистов новых специальностей. ЕГЭ и ОГЭ надо отменять, и в следующую сессию наша партия «Справедливая Россия – Патриоты – За правду» сосредоточится на решении этой проблемы.
#мнение #ЕГЭ #ОГЭ
Подписаться на ТГ-канал Сергея Миронова📱
Незадолго до новогодних праздников приходится поднимать острую тему. Меня удивляет позиция Рособрнадзора. Отлично помню, что единый госэкзамен появился в России одновременно с внедрением Болонской системы, и с самого начала он является одним из важнейших её атрибутов. Именно наличие ЕГЭ позволило трансформировать систему школьного образования таким образом, что программа обучения стала не дотягивать до того уровня, который требуется для поступления практически в любой российский институт.
☝️ По сути, ЕГЭ – это важнейший инструмент, который вот уже три десятка лет используется для расслоения российского общества. Хорошо известно, что для успешной сдачи экзамена нужны репетиторы и деньги на их оплату, а они есть далеко не в каждой семье. Для многих родителей это полная катастрофа.
❗️ Ситуация серьёзная. Сохранение этих экзаменов крайне негативно сказывается на формировании кадрового потенциала нашей страны и подготовке специалистов новых специальностей. ЕГЭ и ОГЭ надо отменять, и в следующую сессию наша партия «Справедливая Россия – Патриоты – За правду» сосредоточится на решении этой проблемы.
#мнение #ЕГЭ #ОГЭ
Подписаться на ТГ-канал Сергея Миронова
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Российская газета
Глава Рособрнадзора: ЕГЭ стал объективным, нет утечек и замечаний экспертов - Российская газета
Единый государственный экзамен стал объективным, больше нет утечек, а также замечаний от экспертов. Об этом заявил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев, комментируя призывы отменить ЕГЭ.
Forwarded from Сергей Миронов
☝️ Решение Правительства «четвертиночное»: МКБ-11 заморожена, но членство в ВОЗ не рассматривается. Настаиваю не только на приостановке МКБ-11, но и на пересмотре членства в ВОЗ из-за ее политической ангажированности.
Наша задача – защитить нравственные ценности и сохранить традиционные семейные ценности. Будем внимательно следить за событиями и стремиться к благополучию наших семей и будущего детей.
#мнение #ВОЗ
Подписаться на ТГ-канал Сергея Миронова
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
РБК
В России приостановили внедрение международной классификации болезней
По плану внедрение должны были завершить в этом году, но Минздрав сообщал, что вопрос отложен до 2025-го. МКБ-11 критиковали из-за разделов по ЛГБТ (признано экстремистской организацией и запрещено в