ℹ️Объединение Родителейℹ️
Доброе утро!
Продолжаем наш экскурс в мир цифровизатора с комментариями Инны Гориславцевой о цитатах, первую часть можно прочитать здесь.
#глазамицифры часть 2
#мнение_штаба
«Сегодня личность человека расширена калькулятором, автоматическим переводчиком, доступом к всемирной паутине и другими цифровыми средствами усиления разума, необычайно увеличивающими мощность человеческого мозга.»
Это наглая МАНИПУЛЯЦИЯ!!! Ни калькулятор, ни гугл-перводчик, ни доступ в интернет НЕ УВЕЛИЧИВАЮТ МОЩНОСТЬ МОЗГА. Напротив, мощность мозга от взаимодействия со всеми этими примочками падает. Потому что ДУМАТЬ УЖЕ НЕ НАДО.
«Мы оцениваем подготовку выпускника системы образования по выполнению им трудовых функций как расширенной личности, использующей цифровые средства.»
Честно написали. Только надо суметь понять смысл написанного. Перевожу с русского на русский. Человек, умеющий думать самостоятельно не нужен для выполнения трудовых функций.
Нужен лишь тот, кто умеет формулировать правильные запросы в интернет, получать оттуда ответы и использовать их как готовые шаблонные решения.
«Система образовательных целей, планируемых результатов, стандартов, программ должна адресоваться именно к расширенной личности ученика и учителя.»
Таким образом, образование должно наших детей и учителей, как баранов, привести к цели: перестать думать, научиться эффективно использовать цифровые системы, тесно работать с машинами и, в конечном счете, проиграть им войну за Землю. Потому что эволюция человека, как биологического вида должна завершиться. И должна начаться эволюция биомашин.
«Право ребенка на цифровой мир.
Через планшет с выходом в интернет ребенок получает в свое распоряжение богатства и беды всего человечества, инструменты деятельности, коммуникации и образования, свои права и ответственность в цифровом мире.
Среди учителей и родителей всегда будут те, кто захочет оградить детей от реальных или мнимых опасностей цифрового и нецифрового мира.»
Да, осознанные родители должны до определенного возраста оберегать детей от мнимых и реальных опасностей цифрового мира, учить детей безопасному и МИНИМАЛЬНО необходимому взаимодействию с этим миром. Потому что главная мысль в том, что этот цифровой мир – не настоящий. Не реальный. И заходить в него следует только по очевидной необходимости.
Доброе утро!
Продолжаем наш экскурс в мир цифровизатора с комментариями Инны Гориславцевой о цитатах, первую часть можно прочитать здесь.
#глазамицифры часть 2
#мнение_штаба
«Сегодня личность человека расширена калькулятором, автоматическим переводчиком, доступом к всемирной паутине и другими цифровыми средствами усиления разума, необычайно увеличивающими мощность человеческого мозга.»
Это наглая МАНИПУЛЯЦИЯ!!! Ни калькулятор, ни гугл-перводчик, ни доступ в интернет НЕ УВЕЛИЧИВАЮТ МОЩНОСТЬ МОЗГА. Напротив, мощность мозга от взаимодействия со всеми этими примочками падает. Потому что ДУМАТЬ УЖЕ НЕ НАДО.
«Мы оцениваем подготовку выпускника системы образования по выполнению им трудовых функций как расширенной личности, использующей цифровые средства.»
Честно написали. Только надо суметь понять смысл написанного. Перевожу с русского на русский. Человек, умеющий думать самостоятельно не нужен для выполнения трудовых функций.
Нужен лишь тот, кто умеет формулировать правильные запросы в интернет, получать оттуда ответы и использовать их как готовые шаблонные решения.
«Система образовательных целей, планируемых результатов, стандартов, программ должна адресоваться именно к расширенной личности ученика и учителя.»
Таким образом, образование должно наших детей и учителей, как баранов, привести к цели: перестать думать, научиться эффективно использовать цифровые системы, тесно работать с машинами и, в конечном счете, проиграть им войну за Землю. Потому что эволюция человека, как биологического вида должна завершиться. И должна начаться эволюция биомашин.
«Право ребенка на цифровой мир.
Через планшет с выходом в интернет ребенок получает в свое распоряжение богатства и беды всего человечества, инструменты деятельности, коммуникации и образования, свои права и ответственность в цифровом мире.
Среди учителей и родителей всегда будут те, кто захочет оградить детей от реальных или мнимых опасностей цифрового и нецифрового мира.»
Да, осознанные родители должны до определенного возраста оберегать детей от мнимых и реальных опасностей цифрового мира, учить детей безопасному и МИНИМАЛЬНО необходимому взаимодействию с этим миром. Потому что главная мысль в том, что этот цифровой мир – не настоящий. Не реальный. И заходить в него следует только по очевидной необходимости.
Telegram
ИНФО ОБЪЕДИНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Дорогие родители!
На этой неделе мы предлагаем погрузиться в ситуацию "глазами цифровизатора", мы представим вашему вниманию серию постов о планах по цифровизации образования в формате "цитата и мнение о ней". А в завершение опубликуем…
Дорогие родители!
На этой неделе мы предлагаем погрузиться в ситуацию "глазами цифровизатора", мы представим вашему вниманию серию постов о планах по цифровизации образования в формате "цитата и мнение о ней". А в завершение опубликуем…
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Друзья!
Продолжаем наш экскурс в мир цифровизатора с комментариями Инны Гориславцевой о цитатах, первые две части можно прочитать здесь.
Сегодня речь пойдёт про школу
#глазамицифры часть 3
#мнение_штаба
«Зачем школа? Предназначение всей школьной среды и цифровых средств в ней – сохранить и развить прирожденные способности и стремления ребенка, поддержать мотивацию к учению, педагогику сотрудничества, выравнивать шансы на качественное образование.»
Школьная среда и сейчас прекрасно сохраняет и развивает ПРИРОЖДЁННЫЕ потребности ребенка, обеспечивает мотивацию к учению и обеспечивает в офф-лайне сотрудничество ученика и учителя.
Использование цифровых средств уж точно не является прирождённой потребностью ребенка.
Чтобы рассуждать про «выравниваение шансов на качественное образование» нужно сначала разобраться с тем, что мы, родители, считаем КАЧЕСТВЕННЫМ образованием.
И, если это простое НАЛИЧИЕ педагога-предметника, то в этом случае не надо подменять «живого» учителя просмотром дистанционного кино.
Это на выравнивание качества, это «цикорий вместо кофе».
«Должны существовать и такие школы, где гаджеты запрещены, дети ходят на все уроки, а присутствие онлайн – только по болезни.»
Такими должны быть ВСЕ школы.
Гаджеты запрещены, компьютеры доступны только для уроков, связанных с информатикой, присутствие он-лайн только на время болезни, или по другим уважительным причинам (для детей спортсменов, для путешествующих с родителями, для временно уехавших и т.п.) по выбору родителя!
Потому что обучение с помощью гаджетов никак не улучшает качества освоения материла, не ускоряет процесс, но создает ненужную дополнительную зрительную нагрузку (например).
«Содержание образования Ученик самостоятельно открывает факты, строит законы природы, изобретает процедуры и алгоритмы.»
Чудесно! Вот мы и добрались до истиной сути. САМОСТОЯТЕЛЬНО.
То есть фактически вместо учителя-проводника мы будем иметь тьютора-указателя. Иди, посмотри вот там. И дальше – САМООБРАЗОВАНИЕ.
Государство сложило с себя обязанность по предоставлению образования. Но создает условия для самообразования.
«Знаниями, умениями и навыками будет обладать его расширенная личность, сократится многократно время на «заучивание» и «отработку».»
Расширенная личность – это личность с компьтером, калькулятором, гугл-переводчиком и доступом в интернет в зубах.
Отними это все и что останется от личности?
Сможет ли такая личность ориентироваться на местности без навигатора, сможет ли сделать себе яичницу без рецепта из гугла?
Заучивание НАИЗУСТЬ – это одна из форм тренировки памяти. Но, видимо, нам нужны «беспамятные расширенные личности».
«Выстраивается система приоритетов: личностных, метапредметных и предметных результатов образования. Для жизни и самореализации ребенку нужны преадаптивность, большие идеи, методология поиска и применения знания и способа действия, ориентирующие его в мире.»
Для жизни и самореализации ребенку нужны совсем другие навыки. Для начала он должен научиться быть человеком, уметь сопереживать, сострадать другим людям, быть эмпативным, уметь коммуницировать с людьми, а не с компьютером, просить о помощи и уметь ее оказывать. Потому что он живет среди людей, а не среди машин.
«Все это он открывает самостоятельно, с нашей помощью, использует в новых контекстах и осознает как ценность своей расширенной личности»
Самостоятельно. С помощью. В каких именно контекстах, позвольте спросить?
Пардон, что является ценностью расширенной личности? Связь с компьютером и навык быстро считать на калькуляторе?.
«Школа воспитывает системное мышление , универсальные и цифровые навыки для XXI века, помогает ребенку выбирать то, что ему по вкусу: письмо острым пером, программирование или акробатику.»
Вот для этого точно не требуется цифровизация.
«Учитель. Используя и развивая все способности и возможности расширенной личности, учитель учится вместе с учениками, организует взаимодействие и развитие учащегося сообщества, дает обратную связь и мотивирует учеников.»
Друзья!
Продолжаем наш экскурс в мир цифровизатора с комментариями Инны Гориславцевой о цитатах, первые две части можно прочитать здесь.
Сегодня речь пойдёт про школу
#глазамицифры часть 3
#мнение_штаба
«Зачем школа? Предназначение всей школьной среды и цифровых средств в ней – сохранить и развить прирожденные способности и стремления ребенка, поддержать мотивацию к учению, педагогику сотрудничества, выравнивать шансы на качественное образование.»
Школьная среда и сейчас прекрасно сохраняет и развивает ПРИРОЖДЁННЫЕ потребности ребенка, обеспечивает мотивацию к учению и обеспечивает в офф-лайне сотрудничество ученика и учителя.
Использование цифровых средств уж точно не является прирождённой потребностью ребенка.
Чтобы рассуждать про «выравниваение шансов на качественное образование» нужно сначала разобраться с тем, что мы, родители, считаем КАЧЕСТВЕННЫМ образованием.
И, если это простое НАЛИЧИЕ педагога-предметника, то в этом случае не надо подменять «живого» учителя просмотром дистанционного кино.
Это на выравнивание качества, это «цикорий вместо кофе».
«Должны существовать и такие школы, где гаджеты запрещены, дети ходят на все уроки, а присутствие онлайн – только по болезни.»
Такими должны быть ВСЕ школы.
Гаджеты запрещены, компьютеры доступны только для уроков, связанных с информатикой, присутствие он-лайн только на время болезни, или по другим уважительным причинам (для детей спортсменов, для путешествующих с родителями, для временно уехавших и т.п.) по выбору родителя!
Потому что обучение с помощью гаджетов никак не улучшает качества освоения материла, не ускоряет процесс, но создает ненужную дополнительную зрительную нагрузку (например).
«Содержание образования Ученик самостоятельно открывает факты, строит законы природы, изобретает процедуры и алгоритмы.»
Чудесно! Вот мы и добрались до истиной сути. САМОСТОЯТЕЛЬНО.
То есть фактически вместо учителя-проводника мы будем иметь тьютора-указателя. Иди, посмотри вот там. И дальше – САМООБРАЗОВАНИЕ.
Государство сложило с себя обязанность по предоставлению образования. Но создает условия для самообразования.
«Знаниями, умениями и навыками будет обладать его расширенная личность, сократится многократно время на «заучивание» и «отработку».»
Расширенная личность – это личность с компьтером, калькулятором, гугл-переводчиком и доступом в интернет в зубах.
Отними это все и что останется от личности?
Сможет ли такая личность ориентироваться на местности без навигатора, сможет ли сделать себе яичницу без рецепта из гугла?
Заучивание НАИЗУСТЬ – это одна из форм тренировки памяти. Но, видимо, нам нужны «беспамятные расширенные личности».
«Выстраивается система приоритетов: личностных, метапредметных и предметных результатов образования. Для жизни и самореализации ребенку нужны преадаптивность, большие идеи, методология поиска и применения знания и способа действия, ориентирующие его в мире.»
Для жизни и самореализации ребенку нужны совсем другие навыки. Для начала он должен научиться быть человеком, уметь сопереживать, сострадать другим людям, быть эмпативным, уметь коммуницировать с людьми, а не с компьютером, просить о помощи и уметь ее оказывать. Потому что он живет среди людей, а не среди машин.
«Все это он открывает самостоятельно, с нашей помощью, использует в новых контекстах и осознает как ценность своей расширенной личности»
Самостоятельно. С помощью. В каких именно контекстах, позвольте спросить?
Пардон, что является ценностью расширенной личности? Связь с компьютером и навык быстро считать на калькуляторе?.
«Школа воспитывает системное мышление , универсальные и цифровые навыки для XXI века, помогает ребенку выбирать то, что ему по вкусу: письмо острым пером, программирование или акробатику.»
Вот для этого точно не требуется цифровизация.
«Учитель. Используя и развивая все способности и возможности расширенной личности, учитель учится вместе с учениками, организует взаимодействие и развитие учащегося сообщества, дает обратную связь и мотивирует учеников.»
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Доброе утро!
Мы почти подошли к завершению нашего знакомства с миром глазами цифровизатора. Продолжайте комментировать прочитанное в комментариях, делитись Вашим взглядом на цитаты.
Сегодня расскажем о цифровой платформе, а Инна вновь поделится своими комментариями. Если Вы пропустили прошлые посты, ищите их на ИНФО канале по тегам:
#глазамицифры часть 4
#мнение_штаба
«Цифровая платформа обеспечивает доступ к цифровым средствам, коммуникацию, запись всего, что создается и что происходит в учении. Работа на платформе помогает каждому ученику достигать все персонально запланированные цели.»
Неужели, работа без цифровой платформы не позволяет ученику достигать все запланированные цели?
«Поддерживает обратную связь и оценивание, прогнозирование для ученика, учителя, школы.»
Обратная связь между учителем и учеником возможна и сейчас. И это живая связь. Живая оценка.
У меня вопрос в том, а зачем нужно ПРОГНОЗИРОВАНИЕ и прогнозирование чего собирается учитывать школа?
«Образовательное сообщество и все общество уходит от экзаменационных и тестовых процедур.»
Отказ от экзаменов и тестов – это незаконченный процесс.
Это отсутствие цели обучения.
Это возможность начинать и не доводить до конца, до результата, который должен быть измерим.
«Сильные стороны и существенные дефициты человека выявляются на цифровой платформе в процессе образования и применения его плодов.»
Сильные стороны? Как цифровая среда оценит сильную сторону – способности к акробатике, к живописи, к музыке, к юмору и т.п? Что есть «существенный дефицит человека»?
У нас нет дефицитных детей, а есть дети с разными способностями, которые, кстати, могут быть вполне компенсированы в результате интенсивных занятий.
Многим великим ученым в школе было скучно и они на школу «забивали».
С точки зрения цифровой платформы их надо было бы «выбраковать».
«Безопасность, мораль и этика цифрового мира
Задача взрослых – содействовать их естественному принятию ребенком, следованию им в мире, где все прозрачно. Развитие деструктивных цифровых зависимостей предотвращается вовлечением детей в совместное создание нецифровой реальности, дополняемой цифровой гармонией и справедливостью.»
Хочется понять, где эта тонкая грань, которая отделяет КОНСТРУКТИВНУЮ цифровую зависимость от ДЕСТРУКТИВНОЙ цифровой зависимости.
Ведь «расширенная» личность становится, в принципе, зависимой от гаджетов, благодаря владению которыми она расширяется.
Для создания НЕЦИФРОВОЙ реальности родителям требуется ВРЕМЯ, когда ребенок должен присутствовать в реальном мире. То есть, необходимо сокращать время его присутствия в цифровой реальности, хоть конструктивной, хоть какой, в пользу присутствия в реальном мире.
Про цифровую гармонию и цифровую справедливость - прямо, песня. Это о чём?
«Родители
В цифровом мире дети и родители получают новые возможности взаимопонимания, сближения.»
Вот уж дудки. Цифровой мир разобщает родителей и детей. Достаточно просто понаблюдать за тем, как все дружно сидят в гаджетах и не общаются друг с другом.
Доброе утро!
Мы почти подошли к завершению нашего знакомства с миром глазами цифровизатора. Продолжайте комментировать прочитанное в комментариях, делитись Вашим взглядом на цитаты.
Сегодня расскажем о цифровой платформе, а Инна вновь поделится своими комментариями. Если Вы пропустили прошлые посты, ищите их на ИНФО канале по тегам:
#глазамицифры часть 4
#мнение_штаба
«Цифровая платформа обеспечивает доступ к цифровым средствам, коммуникацию, запись всего, что создается и что происходит в учении. Работа на платформе помогает каждому ученику достигать все персонально запланированные цели.»
Неужели, работа без цифровой платформы не позволяет ученику достигать все запланированные цели?
«Поддерживает обратную связь и оценивание, прогнозирование для ученика, учителя, школы.»
Обратная связь между учителем и учеником возможна и сейчас. И это живая связь. Живая оценка.
У меня вопрос в том, а зачем нужно ПРОГНОЗИРОВАНИЕ и прогнозирование чего собирается учитывать школа?
«Образовательное сообщество и все общество уходит от экзаменационных и тестовых процедур.»
Отказ от экзаменов и тестов – это незаконченный процесс.
Это отсутствие цели обучения.
Это возможность начинать и не доводить до конца, до результата, который должен быть измерим.
«Сильные стороны и существенные дефициты человека выявляются на цифровой платформе в процессе образования и применения его плодов.»
Сильные стороны? Как цифровая среда оценит сильную сторону – способности к акробатике, к живописи, к музыке, к юмору и т.п? Что есть «существенный дефицит человека»?
У нас нет дефицитных детей, а есть дети с разными способностями, которые, кстати, могут быть вполне компенсированы в результате интенсивных занятий.
Многим великим ученым в школе было скучно и они на школу «забивали».
С точки зрения цифровой платформы их надо было бы «выбраковать».
«Безопасность, мораль и этика цифрового мира
Задача взрослых – содействовать их естественному принятию ребенком, следованию им в мире, где все прозрачно. Развитие деструктивных цифровых зависимостей предотвращается вовлечением детей в совместное создание нецифровой реальности, дополняемой цифровой гармонией и справедливостью.»
Хочется понять, где эта тонкая грань, которая отделяет КОНСТРУКТИВНУЮ цифровую зависимость от ДЕСТРУКТИВНОЙ цифровой зависимости.
Ведь «расширенная» личность становится, в принципе, зависимой от гаджетов, благодаря владению которыми она расширяется.
Для создания НЕЦИФРОВОЙ реальности родителям требуется ВРЕМЯ, когда ребенок должен присутствовать в реальном мире. То есть, необходимо сокращать время его присутствия в цифровой реальности, хоть конструктивной, хоть какой, в пользу присутствия в реальном мире.
Про цифровую гармонию и цифровую справедливость - прямо, песня. Это о чём?
«Родители
В цифровом мире дети и родители получают новые возможности взаимопонимания, сближения.»
Вот уж дудки. Цифровой мир разобщает родителей и детей. Достаточно просто понаблюдать за тем, как все дружно сидят в гаджетах и не общаются друг с другом.
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Доброе утро!
Сегодня выходит последний пост о мире глазами цифровизатора. Многое из прочитанного кажется ужасающим и невообразимым.
Заключительная речь пойдёт про создателей и идеологию этого чудного, дивного цифрового мира.
Более ранние посты доступны в ИНФО канале по тегам:
#глазамицифры часть 5
#мнение_штаба
«Создатели нового в образовании.
Авторы учебников, разработчики цифровых средств, профессора педагогических вузов, отталкиваясь от опыта своего детства, базируясь на достижениях человечества, реализуют возможности и потребности будущего.»
Покажите их и назовите фамилии, чтобы знать врагов наших детей поименно.
«Бизнесмены и благотворители видят свое место в развитии образования в стране.»
Бизнесменам не место в образовании школьников. Школа – это контракт между государством, в лице школы и учителя, родителями и ребенком.
«Цифровые технологии помогают им донести опыт школы своей мечты до всей страны.»
Мечтать о чем-то должны ПОТЕБИТЕЛИ услуг, если им чего-то не хватает.
Поэтому пусть все бизнесмены и благотворители стоят в сторонке со своими мечтами, пока родители их о чем- то не попросят.
«Исследователь в сфере образования.
Наука получает возможность изучать ускоряющиеся процессы и анализировать большие данные, фиксируемые на цифровой платформе. Результаты исследований востребованы уже сегодня.»
КЕМ ВОСТРЕБОВАНЫ И, ГЛАВНОЕ, ДЛЯ ЧЕГО?
«Образование станет полем сотрудничества всех.
Предсказать будущее образования невозможно.»
Возможно. Достаточно опросить родителей, чтобы понять, какой социальный заказ есть в обществе к образованию и именно эту потребность и реализовывать.
«Его можно создать.
Создать совместно на фундаменте цифровых технологий.»
Почему же фундамент цифровых технологий считается единственно возможным вариантом развития будущего в образовании?
И как тогда с этим корреспондируется возможность существования школ, в которых гадежты будут под запретом?
Или для этих школ будущего нет и они будут всего лишь жалким исключением из правила?
«Российское и мировое образование встало на цифровой путь весной 2020 года.
В драматических обстоятельствах пандемии мы увидели нашу цифровую перспективу и осознали сложность проблемы.»
Не надо пытаться проблемы пандемии «натянуть» на обычную жизнь.
Использование дистантных методов обучения детей в экстремальных условиях не имеет ничего общего с потребностями в качественном образовании в условиях обычной жизни.
Так что, если пандемия – не навсегда, если режим повышенной готовности закончится, то оставлять цифровое обучение, как норму, смысла нет.
«Задача Хартии – прояснить требования будущего.
И наметить перспективу.»
ЧЬИ ТРЕБОВАНИЯ? Что-то я не припоминаю, чтоб родители требовали.
Доброе утро!
Сегодня выходит последний пост о мире глазами цифровизатора. Многое из прочитанного кажется ужасающим и невообразимым.
Заключительная речь пойдёт про создателей и идеологию этого чудного, дивного цифрового мира.
Более ранние посты доступны в ИНФО канале по тегам:
#глазамицифры часть 5
#мнение_штаба
«Создатели нового в образовании.
Авторы учебников, разработчики цифровых средств, профессора педагогических вузов, отталкиваясь от опыта своего детства, базируясь на достижениях человечества, реализуют возможности и потребности будущего.»
Покажите их и назовите фамилии, чтобы знать врагов наших детей поименно.
«Бизнесмены и благотворители видят свое место в развитии образования в стране.»
Бизнесменам не место в образовании школьников. Школа – это контракт между государством, в лице школы и учителя, родителями и ребенком.
«Цифровые технологии помогают им донести опыт школы своей мечты до всей страны.»
Мечтать о чем-то должны ПОТЕБИТЕЛИ услуг, если им чего-то не хватает.
Поэтому пусть все бизнесмены и благотворители стоят в сторонке со своими мечтами, пока родители их о чем- то не попросят.
«Исследователь в сфере образования.
Наука получает возможность изучать ускоряющиеся процессы и анализировать большие данные, фиксируемые на цифровой платформе. Результаты исследований востребованы уже сегодня.»
КЕМ ВОСТРЕБОВАНЫ И, ГЛАВНОЕ, ДЛЯ ЧЕГО?
«Образование станет полем сотрудничества всех.
Предсказать будущее образования невозможно.»
Возможно. Достаточно опросить родителей, чтобы понять, какой социальный заказ есть в обществе к образованию и именно эту потребность и реализовывать.
«Его можно создать.
Создать совместно на фундаменте цифровых технологий.»
Почему же фундамент цифровых технологий считается единственно возможным вариантом развития будущего в образовании?
И как тогда с этим корреспондируется возможность существования школ, в которых гадежты будут под запретом?
Или для этих школ будущего нет и они будут всего лишь жалким исключением из правила?
«Российское и мировое образование встало на цифровой путь весной 2020 года.
В драматических обстоятельствах пандемии мы увидели нашу цифровую перспективу и осознали сложность проблемы.»
Не надо пытаться проблемы пандемии «натянуть» на обычную жизнь.
Использование дистантных методов обучения детей в экстремальных условиях не имеет ничего общего с потребностями в качественном образовании в условиях обычной жизни.
Так что, если пандемия – не навсегда, если режим повышенной готовности закончится, то оставлять цифровое обучение, как норму, смысла нет.
«Задача Хартии – прояснить требования будущего.
И наметить перспективу.»
ЧЬИ ТРЕБОВАНИЯ? Что-то я не припоминаю, чтоб родители требовали.
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Друзья!
На этой неделе мы разбирали цитаты цифровизаторов образования. Разбор можно найти у нас на канале под хэштегом #глазамицифры, серия из 5 частей.
😱Кого-то прочитанное шокировало, 🤨кого-то убедило в острой необходимости действовать, кто-то до сих пор не верит😤.
Мы не придумали эти цитаты. Они лежат в основе Хартии цифрового пути российской школы, которая с сентября 2019 года реализовывается. Заметим, что в 2019 году в сентябре коронавирусная инфекция ещё не появилась.
Подписание Хартии состоялось в рамках образовательного интенсива «Остров 10-22», проходящего в Сколковском институте науки и технологий, в июле 2019 года. Соорганизаторами программы выступали Университет НТИ «20.35», Министерство науки и высшего образования, Сколковский институт науки и технологий, Российская венчурная компания (РВК), Агентство стратегических инициатив (АСИ), организаторы глобальной конференции по технологиям в образовании EdCrunch.
На официальном сайте вы можете ознакомиться со всеми проектами Хартии. А так же увидеть все организации, реализующие программу и участников, поимённо, на наш взгляд, все они, в контексте поддержки этой Хартии, достойны того, чтобы о них знали. #стена_позора
Самое интересное, что на 17 декабря, когда мы изучали сайт, в списке партнёров так же значились: ВШЭ, Мировой банк, EdChurch и даже Юнеско!
Сейчас, если вы загляните в раздел партнёры в самом низу главной страницы, вы их не найдёте. К сожалению, мы и подумать не могли, что эта информация зачистится настолько быстро и не сделали скриншоты. Однако, следы остались!
След Юнеско
След ВШЭ - смотрим на команду проекта
Если среди вас есть умельцы, которые смогут в вэб-архивах найти пропавшую информацию, мы будем очень благодарны! Кешированная страница выдает версию от 25.12 на 11 часов утра.
Ознакомьтесь с сайтом и убедитесь в том, что происходящее - не выдумка, не вынужденная мера. Это реальный подход к развитию, который решили применять без учёта наших с вами мнений.
#обзор_ситуации #образование #политика
Друзья!
На этой неделе мы разбирали цитаты цифровизаторов образования. Разбор можно найти у нас на канале под хэштегом #глазамицифры, серия из 5 частей.
😱Кого-то прочитанное шокировало, 🤨кого-то убедило в острой необходимости действовать, кто-то до сих пор не верит😤.
Мы не придумали эти цитаты. Они лежат в основе Хартии цифрового пути российской школы, которая с сентября 2019 года реализовывается. Заметим, что в 2019 году в сентябре коронавирусная инфекция ещё не появилась.
Подписание Хартии состоялось в рамках образовательного интенсива «Остров 10-22», проходящего в Сколковском институте науки и технологий, в июле 2019 года. Соорганизаторами программы выступали Университет НТИ «20.35», Министерство науки и высшего образования, Сколковский институт науки и технологий, Российская венчурная компания (РВК), Агентство стратегических инициатив (АСИ), организаторы глобальной конференции по технологиям в образовании EdCrunch.
На официальном сайте вы можете ознакомиться со всеми проектами Хартии. А так же увидеть все организации, реализующие программу и участников, поимённо, на наш взгляд, все они, в контексте поддержки этой Хартии, достойны того, чтобы о них знали. #стена_позора
Самое интересное, что на 17 декабря, когда мы изучали сайт, в списке партнёров так же значились: ВШЭ, Мировой банк, EdChurch и даже Юнеско!
Сейчас, если вы загляните в раздел партнёры в самом низу главной страницы, вы их не найдёте. К сожалению, мы и подумать не могли, что эта информация зачистится настолько быстро и не сделали скриншоты. Однако, следы остались!
След Юнеско
След ВШЭ - смотрим на команду проекта
Если среди вас есть умельцы, которые смогут в вэб-архивах найти пропавшую информацию, мы будем очень благодарны! Кешированная страница выдает версию от 25.12 на 11 часов утра.
Ознакомьтесь с сайтом и убедитесь в том, что происходящее - не выдумка, не вынужденная мера. Это реальный подход к развитию, который решили применять без учёта наших с вами мнений.
#обзор_ситуации #образование #политика
rffi.1sept.ru
Хартия цифрового пути школы
:: Цифровая трансформация школы
:: Цифровая трансформация школы
Каким становится образование? Оно должно опираться на прирожденные способности и стремления каждого ребенка: узнавать и создавать что-то новое, общаться, сотрудничать, учиться и учить. В течение последних десятилетий мы говорили о том, что оно может быть…
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Как мы и обещали, в завершении темы #глазамицифры, представляем вашему вниманию #экспертное_мнение.
На этой неделе с нами связалась Ангелина Юрьевна Потеряйко
1. Эксперт, заместитель директора АНО "Научная школа стратегического планирования Н.И. Ведуты"
2. Учёный секретарь секции "Искусственный интеллект в экономике" РАН
Ангелина, так же как и мы, обеспокоена выбранным курсом развития цифровизации общества. А человека с подобным послужным списком трудно назвать луддитом.
Представляем вашему вниманию один из видеороликов, записанный экспертом на тему Федерального проекта «Образование»
https://youtu.be/RzBOuvVbLS8
#пишут_участники
#обзор_ситуации
#образование
#политика
Как мы и обещали, в завершении темы #глазамицифры, представляем вашему вниманию #экспертное_мнение.
На этой неделе с нами связалась Ангелина Юрьевна Потеряйко
1. Эксперт, заместитель директора АНО "Научная школа стратегического планирования Н.И. Ведуты"
2. Учёный секретарь секции "Искусственный интеллект в экономике" РАН
Ангелина, так же как и мы, обеспокоена выбранным курсом развития цифровизации общества. А человека с подобным послужным списком трудно назвать луддитом.
Представляем вашему вниманию один из видеороликов, записанный экспертом на тему Федерального проекта «Образование»
https://youtu.be/RzBOuvVbLS8
#пишут_участники
#обзор_ситуации
#образование
#политика
YouTube
Федеральный проект "Образование" сделает из детей киборгов ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА В ДЕЙСТВИИ
О связи Федерального проекта "Образование" с трансгумманизмом.
Какое будущее уготовано нашим детям "учёными" из Высшей Школы экономики.
#цифроваяэкономка #дистанционка #дистанционноеобразование #противдистанционки
Какое будущее уготовано нашим детям "учёными" из Высшей Школы экономики.
#цифроваяэкономка #дистанционка #дистанционноеобразование #противдистанционки
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Друзья!
Как вам такой поворот событий?
Учителя становятся блогерами. Так не далеко и до уроков в прямом эфире Инстаграм, тестов в формате опросников...
Оберегаем детей от соц сетей, заманивая их в эти сети.
Нам одним кажется, что подход в корне не верный?
Предлагаем вам прокомментировать данную инициативу Минпросвещения России @minprosvet и АНО «Национальные приоритеты» @nationalprojects.ru
#обзор_ситуации
#глазамицифры
Друзья!
Как вам такой поворот событий?
Учителя становятся блогерами. Так не далеко и до уроков в прямом эфире Инстаграм, тестов в формате опросников...
Оберегаем детей от соц сетей, заманивая их в эти сети.
Нам одним кажется, что подход в корне не верный?
Предлагаем вам прокомментировать данную инициативу Минпросвещения России @minprosvet и АНО «Национальные приоритеты» @nationalprojects.ru
#обзор_ситуации
#глазамицифры
Instagram
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Куратор тренда «Экономика образования», проректор по развитию и координации Московской школы управления «Сколково», Светлана Миронюк в поиске новых модных трендов в образовании.
На этой кривой дорожке можно встретить новых, далеких от традиционного школьного образования, экспертов, а так же взглянуть на будущее образования #глазамицифры.
Пишите в комментариях, что думаете вы по поводу ‘не престижности повседневного образования’, ‘гибридных айтишников’, ‘штучной компетенции’?
Количество заимствованных слов из английского, конечно поражает, как и суждение о том, что раз пошли в образование деньги, значит это люди рублем проголосовали и государству ничего не остаётся, как принимать сертификаты онлайн обучения. Эдакая война бизнеса и государства, с помощью привлечения денег клиента.
#обзор_ситуации
#образование
#политика
#экономика
Подробнее на РБК:
https://trends.rbc.ru/trends/education/5f5f84d89a7947f0d1ed9671
Куратор тренда «Экономика образования», проректор по развитию и координации Московской школы управления «Сколково», Светлана Миронюк в поиске новых модных трендов в образовании.
На этой кривой дорожке можно встретить новых, далеких от традиционного школьного образования, экспертов, а так же взглянуть на будущее образования #глазамицифры.
Пишите в комментариях, что думаете вы по поводу ‘не престижности повседневного образования’, ‘гибридных айтишников’, ‘штучной компетенции’?
Количество заимствованных слов из английского, конечно поражает, как и суждение о том, что раз пошли в образование деньги, значит это люди рублем проголосовали и государству ничего не остаётся, как принимать сертификаты онлайн обучения. Эдакая война бизнеса и государства, с помощью привлечения денег клиента.
#обзор_ситуации
#образование
#политика
#экономика
Подробнее на РБК:
https://trends.rbc.ru/trends/education/5f5f84d89a7947f0d1ed9671
РБК Тренды
Учебная тревога: что ждет образование в будущем
РБК Тренды начинает цикл бесед Светланы Миронюк с предпринимателями, менеджерами, визионерами, идеологами, потребителями и аналитиками о его будущем и задачах в меняющемся мире
ℹ️Объединение Родителейℹ️
И снова печальные #новости_от_коллег...
Министерство Просвещения в очередной раз пробивает ДНО, а мы видим как ничтожно используются бюджетные средства.
Минпрос, а вы СанПиНы вообще читали? Может хватит держать людей за дураков?
#политика
#образование
#глазамицифры
И снова печальные #новости_от_коллег...
Министерство Просвещения в очередной раз пробивает ДНО, а мы видим как ничтожно используются бюджетные средства.
Минпрос, а вы СанПиНы вообще читали? Может хватит держать людей за дураков?
#политика
#образование
#глазамицифры
ℹ️Объединение Родителейℹ️
Цифровое портфолио планируют ввести для поступления уже к 2024 году. Не смотря на многочисленные протесты со стороны родителей и экспертов, зарубежный опыт отказа от подобной системы, наши цифровизаторы прут напролом.
#образование
#глазамицифры
Цифровое портфолио планируют ввести для поступления уже к 2024 году. Не смотря на многочисленные протесты со стороны родителей и экспертов, зарубежный опыт отказа от подобной системы, наши цифровизаторы прут напролом.
#образование
#глазамицифры
Учительская газета
Стала известна дата начала использования цифрового портфолио школьников для поступления в вузы и колледжи – Учительская газета
В Минпросвещения РФ сообщили, когда выпускники 9 и 11 классов смогут поступить в вузы и колледжи, используя сервис «Цифровое портфолио школьников» (ЦПШ). С 2024 года выпускники смогут использовать цифровое портфолио для поступления в организации среднего…
ℹ️Объединение Родителейℹ️
ПОД КОЛПАКОМ У КЛАССНОГО ПОМОЩНИКА. КАЖДЫЙ.
Дорогие родители!
Скоро "классные помощники" заработают в полную силу.
Читайте внимательно и потом не говорите, что не знали! Незнание, как известно, не освобождает от ответственности.
Критерии таковы, что каждый может оказаться под ударом. Просто потому что кому-то и что-то показалось...
Поиск признаков неблагополучия в семьях теперь будет возведен в систему. Чтобы система жила и себя оправдывала и кормила ей будут нужны не единичные случаи.
#глазамицифры
ПОД КОЛПАКОМ У КЛАССНОГО ПОМОЩНИКА. КАЖДЫЙ.
Дорогие родители!
Скоро "классные помощники" заработают в полную силу.
Читайте внимательно и потом не говорите, что не знали! Незнание, как известно, не освобождает от ответственности.
Критерии таковы, что каждый может оказаться под ударом. Просто потому что кому-то и что-то показалось...
Поиск признаков неблагополучия в семьях теперь будет возведен в систему. Чтобы система жила и себя оправдывала и кормила ей будут нужны не единичные случаи.
#глазамицифры