Уроки мужества, проводимые отставными офицерами, надолго запоминаются школьникам и студентам, тем более, что многие из них являются участниками тех или иных военно-исторических событий.

Рязанский Союз советских офицеров организовали киноклуб, чтобы, опираясь на воспитательную программу народного проекта «Киноуроки в школах России и мира», развивать в ребятах те положительные качества, которые закладывают фильмы проекта.

Об опыте проведения ранее в Рязани внеклассных мероприятий с фильмами киноуроков рассказала Эвелина Волкова, руководитель фракции КПРФ в Рязанской гордуме. Такие мероприятия проводились в Рязанском многопрофильном колледже, а также в средней школе № 36, и вызвали живой интерес как у учащихся, так и у педагогического состава. Они были посвящены темам подвига героев-Панфиловцев, комсомольской подпольной организации «Молодая Гвардия», также были показаны фильмы «Навсегда» – о подвиге крымчан в Аджимушкайских каменоломнях в годы Великой Отечественной войны, и «Наследники Победы», в котором рассказывается о помощи школьников ветерану Великой Отечественной и о подвиге водителей легендарной «Дороги жизни», доставлявших продукты в блокадный Ленинград.

Денис Милюков, член Союза советских офицеров.
Источник

Международный культурно-гуманитарный проект «О будущем», система воспитания «Киноуроки в школах России и мира».
Мы созидаем будущее!
Присоединяйтесь к проекту!
https://kinouroki.org/

#киноуроки
#обудущем

Сегодня - первый празднично рабочий день в новом учебном году.

Система образования держалась и будет держаться на плечах добросовестно трудящихся учителей, специалистов и руководителей.

Всех этих честных, добропорядочных профессионалов своего дела, действующих и будущих учителей я от всей души поздравляю: Виктора Степанова, Сергея Маклашкина, Владимира Новожилова, Елену Звереву, Сергея Аверьянова, Елену Мальцеву, Кирилла Чуркина, Дамира Нуриева, Николая Першина, Овсянникова Андрея и ещё многих других.

Будущее России и мира созидается в сердцах и умах ваших учеников уже сегодня!

Особенно значимым и ценным для меня несколько лет назад стало знакомство с опытной учительницей начальных классов Мальцевой Еленой Геннадьевной. В 2017-м году мы очутились с ней в авангарде обучения детей по новым научным принципам, которые теперь перерастают в Начальную Школу Будущего.

Будучи на расстоянии тысяч километров друг от друга, Елена Геннадьевна 4 года подряд находила силы созваниваться и переписываться, выслушивать меня, делиться со мной своим опытом и переживаниями. Благодаря нашему тандему нам удалось вместе преодолеть многие трудности освоения, осмысления и внедрения новой школьной методики.

Елена Геннадьевна, спасибо Вам за поддержку, за наставничество. С праздником Вас и всех Ваших учеников. Им сейчас очень повезло, как когда-то мне повезло поработать с Вами!

"КАК допустить народ к знаниям во всей их полноте, не разделяя образование для узкого круга знахарей (псевдо-жречество), для "элит" и для остальных?" - задан мне уточняющий вопрос с дополняющим комментарием о том, что псевдоэлита держит в своих руках образование.

Отвечаю. Ключи ко всей полноте знаний вот уже 200 лет в свободном доступе абсолютно для всех желающих находятся в ... творчестве А.С.Пушкина! И ключи эти вовсе не в руках псовдожречества и псевдоэлит.

Несомненно, ТРИ мировоззренческих СТОЛПА Школы Будущего - это:
- идея Неотмирной справедливости, образно выраженная
- Живым Великорусским языком в
- творческом наследии А.С.Пушкина.

Осень 2024-го года посвящая 225-летию со дня рождения Великого Поэта, я с друзьями с удовольствием через его творчество опишу в самых общих чертах то самое образование, которое псевдоэлите будет весьма тяжело удержать, исказить или запретить, если все причастные к Школе Будущего люди с помощью пушкинских Ключей поймут и примут душой три упомянутых столпа.

ПРОФЕССИОНАЛЫ в образовании понимают со временем, что

принятый в учебниках принцип систематичного и последовательного изучения (СПИ: от темы к теме, хронологически, от простого к сложному последовательно) позволяет самостоятельно осваивать новые знания взрослому.

А вот у детей в школе именно этот принцип, особенно в начальной школе, убивает любознательность и интерес к учебе, особенно к литературе. Практикующие педагоги, конечно, в большинстве случаев, вряд ли с этим согласятся, но при этом ежедневно сталкиваются с системными проблемами такого обучения.

Альтернатива, которую предлагает практик-профессионал своего дела Молчанов Александр, более соответствует ассоциативному изучению (от ядра, от корневого знания в базовом произведении, к ассоциативно связанным знаниям в других произведениях, параллельно друг другу).

В данный момент я в поиске научно обоснованных теорий такого обучения, которое в моей практике приносило очень хорошие результаты. И пока назвал этот принцип - оСАПР (опережающее систематичное ассоциативно последовательное распараллеливание).

https://vk.com/wall-91854594_83551

"В начале жизни школу помню я ..." - с грустью вспоминал А.С.Пушкин.

Школа Будущего станет такой, что её будут вспоминать с радостью. Если и быть Школе Будущего, то только как Школа Будущего им. А.С.Пушкина!

Честный перед своим народом художник, владея на генетическом уровне жреческими языками, сформировавшийся как личность в информационной среде народа, разгерметизировал глубинные знания, вскрывая ассоциативные связи между иносказаниями в образной форме и историко-философскими категориями науки.

Если общий замысел Школы Будущего будет в русле подготовки учеников к пониманию и применению в жизни этих глубинных (корневых) знаний, то это будет подготовкой учеников к будущему жизнеречению в интересах России.

При этом не только литература, а вообще все технические и гуманитарные школьные науки для решения этой задачи годны в строй, у нас ведь не парад.

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ, создаётся среда взаимодействия "элитных" школ БРИКС между собой. Интересно, какое влияние это окажет на массовую школу?

В России откроется Центр школьных инициатив стран БРИКС

Предполагается, что благодаря работе Центра школьных инициатив молодые люди смогут познакомиться с культурой и историей стран БРИКС, узнать о деятельности объединения, а также изучать иностранные языки. https://tvbrics.com/news/v-rossii-otkrylsya-tsentr-shkolnykh-initsiativ-stran-brics/

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ, в западно-европейских школах активно создаётся новая "нормальность":

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ, герои СВО начинают занимать высокие должности, связанные с образованием:

Новым руководителем «Движения Первых» назначен герой России, офицер Артур Орлов.

Орлов получил известность как командир танкового батальона и участник операций особой важности. С 2022 года был удостоен Ордена Мужества и звания Героя Российской Федерации. Вошел в кадровый резерв Президента,  прошел обучение по программе «Время героев» и стажировался в Росмолодежи. Женат, воспитывает двух дочерей. Прежний глава Движения Первых Григорий Гуров назначен руководителем Росмолодежи, где уже работал ранее и сохранил хороший контакт с командой.

Предполагается, что Гуров будет отвечать за реализацию нового нацпроекта «Молодежь и дети» и работать в связке с Орловым, чтобы эффективность деятельности Первых не прерывалась.

Сейчас подошла коллега по цеху и пожаловалась, что в этом году из школы, в которой учится ее ребенок, ушел последний учитель математики. А что я ей могу сказать? Вот прямо перед ней сидит учитель математики, который мог бы хорошо обучать детей в школе, но в данный момент на много лет вперёд вынужден был прийти на завод работать инженером... И я такой не один. Такова массовая школа настоящего - качество управления ею неуклонно падает.

В очередной раз встречаюсь с тем, что человек, думающий о будущем школьном образовании предлагает, прежде всего, отказаться от «старых и ненужных» предметов и ввести новые предметы, например, логику. Вот ещё одно предложение из этой же серии: ввести в школьную программу практический сторрителлинг, коучинг, личную продуктивность и «научиться учиться». Звучит красиво, но вот в чём суть этих заморских терминов?

Школа, на самом деле, с 1 по 11 класс худо-бедно учит трём жизненным навыкам:
- читать и понимать (обстоятельства, поведение людей и тексты),
- считать (то есть исследовать понятое, упорядочивать его, делать из этого интуитивные и расчетные выводы)
- и рассказывать об этом (письменно и устно).

Вот три базовых, я б сказал, фундаментальных школьных навыка, применительно к содержанию всех школьных предметов. Сделаю смелое заявление: а больше от школы ничего и не требуется! И весь вопрос в том, как именно, до какого уровня развиваются (или тормозятся в развитии) у учеников эти навыки на конкретных уроках.

То, что предлагает Молчанов, неким образом уже как-то реализуется:
- практический сторрителлинг - это, в идеале, написание сочинения (наивысший по сложности школьный навык, по сути)
- коучинг – это организация консультирования на уроках, а так же классных и школьных мероприятий силами учеников
- личная продуктивность – это подготовка к урокам, обучение на них и применение изученного во время решения жизненных задач прямо сейчас или в будущем
- научиться учиться – это живой пример учителей, показывающих и объясняющих прямо на своих уроках, как это делается с теми материалами, которые они дают ученикам.

Нужны ли для этого отдельные новые школьные предметы? Или для развития этих качеств нужно улучшить сами подходы к подготовке к урокам, к их проведению и практическому применению знаний после уроков? Для меня очевидно, что нужна «всего лишь» иная методика обучения существующим школьным предметам, в которой предусмотрено развитие этих навыков на всех уроках, а не вместо них!

Молчанов спрашивает, а что я могу предложить качественно нового в школьное образование? Отвечу: диалектику.

https://m.vk.com/wall-91854594_83848