Из чего состоит школьная жизнь? Из потоков событий:
- на управленческом уровне
- на информационном уровне
- на материальном уровне.

Управленческий уровень отдельно раскрывается нами с Александром Васильевичем Барзенковым при подготовке к обучающему спецкурсу для участников СВО (см. https://rutube.ru/video/17d9475a0d5aa0bbd6e0a01c0b59d7e5/ ).

Главное в том, что с помощью смысловых модулей управленец в школе диагностирует себя и других в школе, ставя цели и выбирая средства по достижению целей, которые наиболее подходят к тем обстоятельствам, которые сложились в информационно-материальных потоках событий школьной жизни, чтобы они протекали ладно и добротно.

Информационно-материальные потоки событий жизни учителя будут рассмотрены позднее.

Попробуем исследовать жизнь школьного класса. Все события в школьном классе можно обобщить в 4 потока событий:

- Внеурочная деятельность: зарядки, перемены, переодевания, приёмы пищи, внутренние и выездные мероприятия, школьные кружки, творческие встречи, праздники и т.п.

- Обучающая деятельность: подготовка к уроку, уроки, экзамены, аттестации и т.п.

- Домашняя учебная деятельность: выполнение д/з, сборы на следующий день, подготовка к мероприятиям и т.п.

- Автономная (от школы) деятельность: уход за собой, прогулки, домашние дела и т.п.

Совмещая эти 4 потока школьной жизни с деревом 3-х целей обучения, получим своеобразную матрицу проектирования методики обучения Школы Будущего, состоящую из 16 частей, каждая из которых является методической подсистемой (далее, МП), содержащей конкретные рекомендации, способы, технологии и предоставляющие учителю с учениками в полностью готовом виде описание всех мероприятий в каждом потоке школьной жизни.

Для здоровьесбережения (безопасности):
1. МП здоровьесбережения вне уроков в школе
4. МП здоровьесбережения на школьных уроках
5. МП здоровьесбережения в домашней учебной деятельности
7. МП здоровьесбережения в автономных от школы условиях

Для воспитания Человечных качеств:
2. МП воспитания вне уроков в школе
5. МП воспитания на школьных уроках
8. МП воспитания в домашней учебной деятельности
11. МП самовоспитания вне школы

(продолжение)

Для обучения наукам:
3. МП обучения вне уроков в школе
6. МП обучения на школьных уроках
9. МП домашней учебной деятельности
12. МП самообучения вне школы

Теоретически, теперь можно определить сферу ответственности некоторых руководителей:

- зам. директора по школьному здоровьесбережению, руководствующегося государственной концепцией здоровьесбережения (вне уроков, на уроках, дома и вне дома) с системной диагностикой и поддержкой здоровья учителей и детей

- зам. директора по школьному воспитанию, руководствующегося государственной концепцией Человечного воспитания и повышения уровня счастья (вне уроков, на уроках, дома и вне дома) с системной диагностикой и поддержкой нравственного роста учителей и детей

- зам. директора по школьной учёбе, руководствующегося государственной концепцией Человечного обучения в русле повышения обороноспособности страны (вне уроков, на уроках, дома и вне дома) с системной диагностикой и поддержкой высокого качества школьной учёбы.

Где готовят таких заместителей директоров? Откуда они появятся?

Каждая концепция (здоровьесбережения, воспитания и обучения) по отдельности и объединяющая их концепция общественной безопасности обеспечит каждому руководителю:

- принятие правильных решений в научном русле на основе достоверного прогноза будущего,

- несение ответственности за расписание мероприятий, их согласованность с другими расписаниями,

- их организацию во всех классах,

- полноценное научное методическое сопровождение школьных целителей, воспитателей, психологов, учителей,

- своевременное и полное материальное снабжение классов по каждому направлению деятельности,

- гарантируя безопасность жизни всех участников (вне уроков, на уроках, дома и вне дома).

Мне в последнее время стали часто задавать вопрос: «почему ушёл из такой благородной школьной работы и занялся ценными научными изысканиями?»

Отвечал я на этот вопрос в течение года по-разному, так как причин было много, но есть и главная.

Главная причина – мы не сумели организовать в школе, как минимум, слаженную командную работу с заместителями директора, куда уж говорить о научно-творческой деятельности...

Руководство школы с благими системными намерениями впервые встретилось с новой методикой обучения, которая, между прочим, соответствовала ФГОСам, но не знало, чем помочь, и поэтому действовало не только не умело, но и, будучи «задавленными» непрерывно сваливающимися на них "сверху" хлопотами, не имело никаких возможностей системно организовать общую командную деятельность. Почему? Да просто никто их не научил тому, как это для осуществления методики делать, и ничем для этого не снабдил.

Говоря управленческим языком, система управления (финансирование школы + директор + заместители) не соответствовала объекту управления (методика + учитель + родители). Чтобы хоть как-то разрешать постоянно возникавшие противоречия, вся работа (по здоровьесбережению, по воспитанию и обучению по новым принципам), в том числе и по организации мероприятий и закупке необходимого, легла на наши с родителями плечи. Честь им и хвала, справились. Но к концу начальной школы «раздавила» вторая причина – финансовая, которая потянула за собой ворох других проблем. За 22-24 тыс. в месяц их решать было уже невозможно.

Вот поэтому научно-творческими задачами мне сейчас легче заниматься за пределами школы, там, где с руководителями и оплатой труда повезло чуточку больше.

Отсюда вполне логичный вывод: недостаточно говорить только о методике обучения, так как в этом случае в будущем её воплощение предсказуемо ляжет только на учителей с родителями, как это сейчас и происходит.

Любой директор школы скажет, что успешность управления школой, во-многом, зависит от его заместителей. Заместители директоров, их подготовка, их нынешняя загруженность и квалификация как-то проходит мимо внимания тех, кто ратует за преобразование школ. Их проблемы в публичном поле неизвестны.

Это означает, что для соответствия системы управления объекту управления, кроме исследования вопросов методики обучения, важно продумывать концепцию управления школой, чтобы действия руководителей согласовывались с принципами очеловечивания.

В соответствии с нею, Школы Будущего будут наполняться мужскими управленческими кадрами с особой управленческой подготовкой, несомненно, со способностями подбирать себе толковых заместителей. А это уже иные нравственные скрепы, иные правила финансирования, информационного и материального снабжения и подготовки управленческих кадров

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ, и такое бывает: школьный учитель на время школьных каникул едет воевать на СВО.

"Для чего быть в будущем "элитарному" образованию в России?". Наша новая статья на сайте "Zакон Vремени":

- куда пробьётся очередной Михайло Ломоносов, если родится в наше время и пойдет учиться в массовую школу?

- как укреплялась и укрепляется социальная дискриминация в школах США, Англии и России?

- кто является реальным заказчиком толпо-"элитарного" образования?

Альтернатива — преодолев толпо-«элитарность», стать и быть Человеком.Это путь Прямой: опереться в деятельности на народ, допустив его к знаниям во всей их полноте, не разделяя образование, в том числе и школьное, на образование для узкого круга знахарей, для "элит" и для остальных. И только тогда, согласно этой концепции, заказчиком образования сможет стать многонациональный народ России.

https://zakonvremeni.ru/publications/25-factological/65094-dlya-chego-byt-elitarnomu-obrazovaniyu-v-rossii.html

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ, в региональных филиалах центра "Воин" до конца 2024 года опытные инструкторы, многие из которых являются ветеранами боевых действий, в том числе СВО, начнут проводить подготовку около девяти тысяч педагогов из 21 субъекта РФ , которые будут преподавать в российских школах предмет "Основы безопасности и защиты Родины".

Специальная школьная операция продолжается.

https://zakonvremeni.ru/news/16-6-/65090-tsentr-voin-gotovit-tysyachi-uchitelej-dlya-prepodavaniya-obzr.html

Круглый стол "Школа" на форуме "Россия 809":

1. У нас есть группа, в которой продумывается модель массовой государственной Начальной Школы Будущего

2. Нужно наделить начальные классы фундаментальным статусом в сфере школьного воспитания.

3. Воспитывать семейные ценности в начальном классе можно, не обязательно говоря о них, а через стройную методическую систему Человечных традиций в классе. По сути, внутри создаётся своя культура. Все традиции в ней целенаправленно посвящены душевному сближению всех детей в классе, дружбе между ними.

4. Привёл конкретные примеры человечных традиций в своем начальном классе в самой обычной государственной школе.

5. Результат практический: отношения мальчиков и девочек между собой, детей со своими родителями, и даже родителей между собой в семьях улучшаются. Не это ли практическое укрепление семейных ценностей, о которых говорится в Указе 809?

6. Чем дружелюбнее атмосфера в классе, тем больше дети любят учебу и хотят идти в школу, учиться. Но для этого нельзя допускать стихийность в общих мероприятиях класса.

https://rutube.ru/video/0de56e60f40118ed8f87f8fd206a6888/?r=a

В преддверии предстоящего выступления на научной конференции, идея о государственной методической системе создания и поддержания Человечных традиций в начальных классах стала перерастать в ещё более масштабную идею. Идею очеловечивания через культуру традиций в школе.

Традиции, которые я создавал в своем классе, носят светский характер без национальных оттенков. Однако, методическую систему для Начальных Школ Будущего можно обогатить, расширив возможности выбора учителем общих для всех начальных классов традиций, но уже с народными особенностями, исторически присущими данному региону. Например, система чувашских традиций и т.п.

Учитель через электронную систему будет волен свободно выбрать один из множества сценариев для мероприятий, праздников, с подробным описанием его подготовки и проведения, с понятными иллюстрациями, с инструкциями для родителей, с описанием для руководства школы, чтобы было понимание происходящего. Как программист в прошлом, я уже представляю, как это может выглядеть. Впрочем, бумажный энциклопедический вариант тоже никто не отменял.

Кроме того, эту методическую систему можно будет состыковать с "Киноуроками в школах России и мира", потому что ежемесячные Киноуроки, по сути, это воспитательная традиция.

Саму методическую систему можно использовать и при подготовке учителей начальных классов перед их вхождением в школы.

Потребность в этом очень высокая. Мне как учителю этого очень не хватало. Честно сказать, сейчас в школьных классах учителя вынужденно делают с традициями кто на что горазд, что-то придумывают сами, что-то ищут в интернете, что-то делают в качестве обязаловки, а могут вообще ничего не делать. Нет системности, нет государственной поддержки.

Когда такая методическая система Человечных традиций (всех народов России) для начальных классов государственных школ будет разработана, тогда государственные школы не на бумаге, а на деле станут практикующими центрами сохранения народных традиций! А ведь как будут довольны дети, родители, учителя и руководители (если это будет защищено от обязаловки и отчётности).

Об этом, надеюсь, и поговорим с учёным миром этой осенью.

Круглый стол "Время героев" на форуме "Россия 809".

Наполнить государственные школы мужским духом Победы, а для этого:

1. Создать сеть государственных центров методической подготовки и сопровождения ветеранов СВО для работы в школах руководителями и учителями

2. Запустить государственную программу по созданию таких центров и назвать ее Специальной Школьной Операцией под кураторством МинОбороны.

3. Для участников СШО от этих центров создать пилотную сеть государственных Школ Будущего с управлением и обучением по мужскому типу по всем предметам.
Организатор круглого стола добавил, что придется разработать научную  методическую базу, которой сейчас нет. Отмечу от себя, что кадетские классы и школы этому запросу не соответствуют.

4. Полученный опыт в Школах Будущего со временем масштабировать на все государственные школы, решая задачу повышения обороноспособности, народосбережения и повышения уровня счастья.

https://rutube.ru/video/889f26ada6fa1c2a45e9401fae0272d3/?r=a

Дело движется: