Работа с «неудобного» плеча.

Вот вам видео, как один из инструкторов обучает работе с неудобного плеча. Вроде, всё правильно, но есть ряд замечаний, о которых стоит упомянуть.

Минимум — это важно.
Товарищ инструктор даёт два варианта стрельбы с неудобного плеча, но, на наш взгляд, это серьёзное заблуждение. Когда боец НИЧЕМУ не научен, стоит начинать с того, чтоб он научился стоять правильно (чего у половины нет на видео), потом целиться правильно глазом, когда стреляешь с неудобного плеча, и класть щеку на приклад правильно. И только после этого (!!) начинать учить менять плечо и стрелять. В конце видео показано, как стреляют обучаемые. Думаем, что зря их поставили, надо было начинать с колена. При стрельбе с колена бойца меньше трясёт и больше шансов попасть за счёт увеличения площади опоры с земли.

Техническая тренировка.
Подписчики, кто «в теме», обратили внимание на то, что при отработке обучаемыми учебного вопроса по смене плеча их стойка оставляет желать лучшего (да, думается, и не только стойка). Поэтому до того, как обучать с помощью стрельбы смене плеча этих бойцов, имеет смысл часа три потратить на техническую тренировку и научить их правильно стоять, целиться и т.д.

Опасно.
Ну и в конце видео, когда целый взвод стреляет сразу, это немного опасно. Я понимаю, если по 10 человек сразу стреляют, их ещё можно пытаться контролировать. Но если их больше 10, а инструктор находится в центре — одному очень сложно. А ведь для ЧП во время стрельбы достаточно одного нерадивого бойца.

Итог.
Навык, который показан на видео, хороший. А вот с методикой обучения хорошо бы ещё поработать.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Источник видео: @senseitaktikal

Как вести занятия?

Здравствуйте, уважаемые читатели канала. Вот недавно сравнили инструктора и педагога. Очень схожая работа, только категории обучаемых разные. У них дети, у нас — молодые люди в форме. И вот многие педагоги говорят, что в наше время дети плохие, тупые.

Расскажу интересный момент: есть в армии люди, которым тоже пофиг, и они не хотят обучаться, потому что время занятий лучше потратить на написание отчётов, уборку территории, закрытие программы прыжков и ещё 1000 дел, только не занятия. Некоторым командирам и инструкторам такие вещи до боли знакомы. Особенно такое положение вещей очень хорошо проявлялось до войны.

Так вот. Первая и самая главная задача командира или инструктора при проведении занятий — заинтересовать. И делать это надо с первого занятия. Не надо рассказывать обучаемым, что вот через неделю мы только будем стрелять и это будет интересно, а пока надо учить скучную теорию. Это тоже не прокатит. Обучаемому надо объяснять и на примерах показывать, для чего нужна теория.

Вот например: эффект Кориолиса и дальность прямого выстрела. Два теоретических раздела огневой подготовки. Однако для подавляющего большинства обучаемых молодых бойцов эффект Кориолиса — бесполезное теоретическое знание, потому как это знание используют снайперы при стрельбе свыше километра.

А вот дальность прямого выстрела должны знать ВСЕ. И без этого никуда. Без знания прямого выстрела военнослужащий не сможет уменьшить время на прицеливание с механического прицела (не надо мне рассказывать про прицелы, даже там при приведении прицела к нормальному бою часто бойцы используют знания по дальности прямого выстрела и таблицы превышения).

Таким примером я хочу донести, что бойца надо заинтересовать, потом надо дать только ТУ теорию, которая необходима по его специальности и которая применима на практике. Не надо грузить теорией, которая для того, чтоб боец знал умные слова. Нужно то, что применимо на практике.

Ещё один важный вопрос: как грамотно распределить время проведения занятия, чтоб бойцу не было скучно?

До 20% времени занятия — это теория, которая необходима для понимания и более успешного усвоения практики.

30% времени — это разучивание того или иного навыка или умения.

50% — это тренировка. То есть половина занятия должна быть отведена практике.

Как это на деле?
Если взять, например, изучение и применение формулы тысячной для определения дальности до цели. С одной стороны — это чистой воды теория. Но кто сказал, что нельзя 20 минут из ста рассказывать у доски теорию, потом полчаса — на решение огневых задач обучаемыми на доске с разбором полетов (тренировка), а потом берём СВД, выходим на улицу, и парни самостоятельно изучают дистанции до цели, меряя дальность до ориентиров и до людей. И, конечно же, пусть задают вам вопросы, когда они возникают, а ваша задача — отвечать.

Итог.
Важно не только отношение к подготовке занятий, но и как их проводить. Обучаемого надо заинтересовать, потом давать то, что необходимо ему сейчас, и грамотно распределять время при проведении занятия. И тогда ваши люди будут всегда с интересом к вам приходить и хотеть обучаться. А ведь, как известно, ПОБЕДА ВЫБИРАЕТ ПОДГОТОВЛЕННЫХ.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Граната — твой друг.

Решили возвратиться к вопросу работы с гранатой. Обсудим, как же учить работе с гранатой людей, которые ни разу с ней не работали.

Страх.
Очень многие тупо боятся гранату и её взрыва. И достаточно часто из-за этого страха люди, беря гранату в руки, забывают об элементарных правилах, про которые рассказывают на теории. Поэтому надо не рассказывать про теорию, а надо заучивать её и тренировать боевое метание учебными гранатами.

Теория.
Для усвоения, что такое граната, надо понимать, из чего она состоит. А именно: запал, рубашка, взрывчатое вещество. И всё!

Для чего нам запал? Правильно, чтоб подорвать в гранате взрывчатое вещество, а рубашка нужна для создания осколков.

После этой информации надо людям показать, как работают предохранительное кольцо и рычаг от запала. Это основное, что должен понимать обучаемый. А уже потом всякие шайбы, пружины, накольники. В идеале час — и запал разобран, но ведь мы берём минимум. Поэтому говорим, что пока не достали КОЛЬЦО ИЗ ГРАНАТЫ (некоторые дергают гранату от кольца, встречали), она совсем безопасна. А если пальцами не освободить рычаг запала, то даже без предохранительного кольца граната безопасна.

Однако не стоит забывать, как правильно брать в руку гранату. Этому тоже стоит уделить внимание. После того, как обучаемый взял гранату правильно, надо напомнить, что усики (скобу) предохранительного кольца надо разогнуть, иначе никакое кольцо не вырвать.

Итогом теории должно стать понимание бойцом, для чего предназначена граната, как ей правильно пользоваться, как её держать, как правильно выдергивать предохранительное кольцо и для чего рычаг в запале.

Практика.
Учебное метание гранаты после нормальной теории — вопрос пары бросков.

Для этого надо найти УРГ или УРГ-Н, вкрутить туда учебный УЗРГМ и метать, можно даже без капсюля воспламенителя, имитирующего взрыв гранаты.

Для начала боец метает без брони и автомата. Потом, когда видим, что он метает уверенно, нужно его одеть в СИБЗ — и отныне и навсегда он метает все гранаты (в том числе учебные) только так.

Когда человек условно 1000 раз присоединит запал к гранате, правильно берет её, чтоб пальцы руки были на рычаге запала, разгибает усики, ДОСТАЕТ КОЛЬЦО ИЗ ГРАНАТЫ (и никак иначе), метает её стабильно хотя бы на 15 метров, поздравляю: план минимум выполнен.

Теперь меняем учебную гранату на боевую, одеваемся в СИБЗ и метаем боевую. Что самое интересное: что учебная, что боевая очень похожи внешне и по отработке действий. И если боец сильно и беспробудно тупит при метании учебной гранаты, то на боевую его просто не допускайте.

И не надо орать, что это значит, что плохо учат. Есть такие инструкторы, которые не могут найти подход, или обучаемый особенный. Вот в таких случаях пусть лучше боец не будет допущен к упражнению. И гранаты ему не давайте, иначе убьёт своих, потому что так и не понял, как правильно метать.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Комментарий подписчика…

… к вот этой статье.

Есть разные категории людей. Одним надо долго рассказывать, другим лучше больше показывать, третьим задор придаёт именно авторитет инструктора и это их стимулирует. Есть ещё четвёртый тип - похуисты. Вот нахуй им не надо, но они есть, их добавили в группу, и/или они в отрицалово. И если на каждую из этих категорий составить план, то будет разная расчасовка занятий. Где-то было толково расписано, что с офицерами проводится лекция, а с рядовым и сержантским составом - рассказ/беседа. Разница в том, что офицер по определению должен стремиться к знаниям и будет заинтересован. С рядовым и сержантским составом надо именно беседовать. Немного теории - вопрос - ответ. Грамотный руководитель занятия будет не только отмечать для себя заинтересованных, но и понимать, где и что надо подредактировать в ходе построения плана занятия. Огневая подготовка это один самых интересных аспектов военнослужащих и не только. Здесь сразу можно понять: кто боец, а кто на свирели дудец. Умные слова знать нужно, но оперировать ими можно не в каждом коллективе. Бывают такие фразы, типа: "На пальцах объясните, нам это умное не надо". И ещё интересный момент, что чем моложе группа, тем она более мотивирована.
Про тысячную, мне понравилась самая упрощенная формулировка (у вас на канале было) ВДУТь В=ДхУ/Т. Это легче запомнить, чем фразу "дуй в тысячную". Тем более мужикам. 15 минут рассказа и человек уже начинает оперировать шкалой оптического прибора. Исходя из того, что у тебя под рукой. Это помогает на а кивать, когда в группе не много человек. Два из пяти в группе более обучаемые, чем все пять разом. Но бывает и так, что из трех оставшихся будут два похуиста и один нигилист-тупиздень. А с ними тоже надо работать. Крутись как хочешь

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Стиль и орфография автора сохранены

Военному делу надо учиться настоящим образом.

Вот вам нарезка с того, как проходят занятия в одной из воинских частей РФ «за бугром».

Похвально, что парни стремятся и тренируются, поддерживая и совершенствуя свои навыки. Есть шероховатости, но в целом ребята учатся. А про то, откуда прислали, скажем одно: полыхнуть может в один момент. И тогда парням надо будет применить всё, чему научились, чтоб показать в этом регионе, «кто здесь медведь». Чтоб неповадно было.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Источник видео: прислал уважаемый подписчик.

Хорошая работа, но как такого достичь?

Вот вам видео, уважаемые читатели канала, о том, как работают снайперы 394-го полка группировки V. И тут есть, чему поучиться. Поехали.

Работа с тепловизионным прицелом.
Как можно увидеть, для обычного человека ребята даже показали свою цель на видео. «Кто в теме», те и так разобрали тепловые сигнатуры. Но для многих надо показать. Почему так тускло? Ветки и листья мешают. Помните, «тепло» — это не панацея. С ним надо уметь работать.

Рекомендации по работе с теплом. Начинаем с того, чтоб научить бойца включать прицел и настраивать в зависимости от погодных условий и под личные нужды бойца. Потом приучаем его с ним работать. Не надо заставлять работать с оптикой всю ночь. Если кто не знал, такие прицелы зрение портят. Поэтому сначала научить смотреть в него, потом учить различать цели. По идентификации цели надо начинать от открыто стоящих людей в поле на удалении в 100 метров и до 600. Потом постепенно скрывать людей за укрытиями, чтоб боец видел только частично человека и понимал, что эта тепловая сигнатура прячущегося человека. И постепенно удаляем прячущихся людей.

Такие упражнения проводить легко, надо только, чтобы бойцы следили в прицел за другими бойцами на этом же полигоне, которые отрабатывают другие учебные вопросы.

Вынос точки прицеливания.
Как можно увидеть на видео, снайпер целится не перекрестьем прицела, а нижней «риской». Почему? А всё просто: это когда перекрестье прибито, НАПРИМЕР, на 400 метров, а потом изучалась разница между перекрестьем и «рисками», и боец понял, что первой нижней «риской» целиться надо на 500 метров, второй — на 600, и так далее. Идентифицировал, на какой дальности противник, посчитал, каким прицелом целиться, и поразил.

Понимание теоретических знаний по баллистике, а конкретно разбор того, что такое «дальность прямого выстрела», позволяют очень хорошо понять, что такое стрельба с выносом точки прицеливания.

Итог.
Чтоб так стрелять, надо много учиться, и в этой статье мы конкретно привели пример, чему учиться помимо классики, а это: изготовка, однообразие прицеливания работа по ветру и т.д.

Так что учитесь и помните: ПОБЕДА ВЫБИРАЕТ ПОДГОТОВЛЕННЫХ.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Источник видео: @voin_dv

Выбирай укрытие грамотно.

Вот вам видео, где парни с одного выстрела добивают бедный сарайчик. А теперь представьте, что было бы, если бы вы были там? Правильно, шансы выжить от такой стрелкотни и РПГ не очень велики. А почему? Вот этот вопрос и обсудим.

Надежные укрытия.
Под этим нами же придуманным термином можно подразумевать воронки, окопы, бетонные сооружения, здания из бетона или толстого бруса. В общем, все те укрытия, которые могут уверенно выдержать калибры стрелкового оружия. Но подписчик может резонно заметить, что мы «несём хуйню» и некоторые из вышеперечисленных укрытий не спасут от арты и калибров танков. Да, так и есть, все укрытия защищают лишь относительно. Даже в блиндаже нельзя быть полностью спокойным, потому как закидают ваш блиндаж гранатами — и всё.

Или ещё пример: бетонное двухэтажное здание 70-х годов можно разобрать и десятью (порой и меньше) РШГ. И нахер танки не нужны. Поэтому не стоит рассчитывать на то, что даже самые толстые стены спасут вас от всего. Надо уметь пользоваться своим укрытием так, чтоб не прятаться в нём, а уничтожать противника из него с минимальными рисками для себя. И укрытие, которое спасает от стрелковки — это уже гораздо лучше, чем ничего.

Маскировочное укрытие.
Это другой вид укрытия, и основная его задача — скрыть бойца от противника своей площадью. Объясняем на примере: если вы спрячетесь за деревянным забором длиной три метра, то противник просто «насует» в этот деревянный заборчик во все три метра и не оставит вам шансов. А вот если вы забежали за целый такой же сарайчик, как на видео, то противник уже заебется быстро вас нащупывать за этим сарайчиком. И это ваше драгоценное время на то, чтоб выбрать для себя более выгодную огневую позицию. Потому что сарайчик по площади гораздо больше, чем три метра деревянного забора.

То же самое касается машины. Вы думаете, просто так в Чечне (да и не только в Чечне) бойцы вешали бронежилеты на двери? Нынешние машины пробиваются насквозь патроном 5,45х39. И только мосты машины, ВОЗМОЖНО, вас спасут. А салон с бортов машины «шьётся» на ура.

Итог.
Нет идеального укрытия. Есть места, которые вам дадут больше возможностей вести бой более безопасно и больше времени на выбор другой огневой позиции, когда «подожмут». И есть более печальные укрытия, за которыми вас могут сразу убить или ранить. Помните: чем вы мобильнее, тем для вас безопаснее, потому как трудно убить человека в том месте, где его уже нет.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Источник видео: @sniper05moa

Как же проводить занятия?

Часть 1.

Здравствуйте, уважаемые читатели канала. Решили мы напомнить тем, кто ОБЯЗАН проводить занятия с людьми, однако плохо в этом разбирается, про два основных способа обучения личного состава. Назовём их последовательный и параллельный. Объясним плюсы и минусы. И каким способом лучше пользоваться в какой обстановке. Поехали.

Последовательный способ.
Это когда, как правило, имеется один руководитель занятия, который последовательно отрабатывает учебные вопросы, вынесенные на занятие. Эта методика отлично работает при небольшом количестве обучаемых (до 15 человек), потому что тогда руководитель может контролировать, как усваивает материал личный состав. Ну и, естественно, чем меньше обучаемых, тем выше качество усвоения материала (отдельно поговорим про мастерство руководителя занятий).

Однако данная методика также требует хорошей подготовки руководителя занятия: вместо одного учебного вопроса, как при параллельном способе, руководитель занятия обязан досконально изучить тему проведения занятия, чтобы уметь ответить на все вопросы, которые возникают у обучаемых в ходе занятия и для полноценной отработки всех учебных вопросов.

Этот способ очень хорошо применим для опытных военнослужащих: сержантов, офицеров и прапорщиков, которые уже не первый год в армии, знают, как проводить занятия, и когда проводят эти занятия с личным составом отделения максимум.

Из бонусов данного способа можно выделить следующее: при доведении материала руководителю занятия не надо 100500 раз повторять одно и то же, когда с каждым разом ему всё скучнее и скучнее рассказывать материал. Он ведёт полноценное занятие, постепенно раскрывая учебные вопросы и тему целиком, тем самым более качественно проводя занятие.

Недостатки же этого способа заключаются в том, что руководитель занятия должен быть очень опытным, спланировать и собрать учебно-материальную базу на занятие. Ещё один недостаток — при таком способе нельзя охватить значительное количество личного состава. Если при таком способе проведения занятия у вас 30 человек, то максимум вы сможете обучить не более 15 с процентом усвоения материала не более 70% Остальные же 15 получат порядка 30%, максимум 40% информации, которую вы давали на занятии.

Продолжение следует…

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Движ на полигоне.

Вот вам небольшая нарезка, как проводят занятия на полигоне. И нам есть, что тут прокомментировать. Поехали.

Гранату на запал!
Что появилось первым: яйцо или курица? Вот и в армии есть извечный вопрос: запал навинчивать на гранату или гранату навинчивать на запал? Правильно — как на видео. Граната навинчивается на запал. Если что, на видео граната РГН с запалом УДЗ.

Работа в окопе.
Между гранатой и нарезкой с окопа мы пропустим, иначе статья выйдет слишком длиной. Что же рассказать можно про окоп? В принципе, всё как надо, но есть ряд замечаний.

Инструктор идёт без шлема. Понятно, что его здоровье, но бля, голова и мозги у нас одни, а тут обучаемые в окопе метают боевые. Даже шального осколка хватит, чтоб из человека сделать овощ. Ну, если руководитель занятия такой бесстрашный, дай Бог ему здоровья.

Как пулеметчик схватился за приклад пулемета и как изготовился для стрельбы. Ну, мы с этим не согласны. Опять же, чтоб люди хорошо взаимодействовали, их надо сначала задрочить одиночной подготовкой (если есть возможность), а потом уже в окопы в парах пускать. А так одиночки нет адекватной, а уже пытаются работать в парах.

Рикошет — это опасно.
В конце видео можно заметить, как наверху руководитель занятия дернулся, когда трассер пошёл немного не так. А чтоб такого не было, надо двигаться позади обучаемых: хоть и сверху, а не на линии. При проведении стрельб руководитель стрельбы на участке (если уж он начал нарушать) должен осознавать свои риски и принимать меры к снижению шансов ненужного травматизма. В том числе это правило распространяется и на самого руководителя занятий. Требования безопасности написаны кровью. Зачем вам их заново переписывать своей кровью?

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Источник видео: @btr80

Как же проводить занятия?

Часть 2 (Часть 1 — тут).

Параллельный.
Суть этого способа заключается в том, что каждый учебный вопрос занятия отрабатывает разные руководители.

Пример на пальцах: на занятиях по огневой подготовке на отработке норматива «изготовка к бою из различных положений» находится руководитель занятия в звании сержанта, на отработке норматива «снаряжение магазина» — ещё один сержант. Так же можно проводить учебный вопрос по военно-медицинской подготовке или, например, придумать свой норматив и организовать проведение по действиям при различных задержках и неисправностях. Назначать же на эти все учебные точки можно слабо подготовленных сержантов, которым более опытный руководитель всех занятий в подразделении (командир роты, например) будет объяснять, как проводить на данной учебной точке конкретно этот учебный момент.

Таким образом можно распределить одновременно несколько учебных мест и распределить свое подразделение равномерно на все учебные точки, тогда на каждой учебной точке будет не более 8 человек. И тем самым мы повысим качество обучения личного состава.

Теперь же пройдемся по недостаткам.

При организации такого занятия старший на этом занятии должен проверить у каждого руководителя занятия на учебной точке готовность к занятию, а это: как он сам усвоил материал, который будет преподавать, готова ли у него учебно-материальная база для проведения занятия на учебной точке и как он сам готов проводить это занятие. А теперь представьте, что у вас шесть руководителей и каждого надо проверить. Иначе какой-то из вопросов не будет отработан.

Ещё один недостаток: руководителю на учебной точке придётся не менее четырёх-пяти, а может, даже и шести раз рассказывать одно и то же, а человеку становится скучно.

Из-за того, что ему становится скучно, он начинает некоторые моменты упускать и упрощать, и тогда крайние обучаемые будут получать довольно скудный материал и только самые основы по этому учебному вопросу (в отличие от тех военнослужащих, которые были в начале).

Итог.
При проведении занятий первым способом всё завязывается на одного руководителя занятий, и тогда уровень организации занятий будет гораздо выше. Однако при большом количестве обучаемых степень усвоения материала будет гораздо ниже. Время же на подготовку к занятию одним опытным руководителем гораздо меньше, нежели во втором варианте.

При использовании методики параллельного проведения занятий, мы обучаем себе с нуля руководителей занятий, которым далее можем доверить самостоятельное проведение занятий. Однако для качественного проведения занятий параллельным способом нужно много времени на подготовку к занятию, а также на обучение и контроль руководителей на учебных точках.

В дальнейшем руководителей на учебных точках можно ставить и на другие учебные точки, на которых они ещё не проводили занятия, тем самым повышая их знания и расширяя кругозор в боевой подготовке не только как бойцов, но и как руководителей занятий. А ведь от качества проведения занятий зависит подготовка ВАШИХ бойцов, поэтому не забывайте: ПОБЕДА ВЫБИРАЕТ ПОДГОТОВЛЕННЫХ.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ