Ново=образование
Два главных врага современного образования

В новый учебный год в Новоколледже и частично в Новошколе мы войдем с сильно модернизированной системой образования. Но прежде чем её описывать, нужно понять, в чем, на мой взгляд, диагноз старой системы.

✨"Следите за руками" ✨

Обычная модель образования, которую вы встретите в 95 процентах всех учебных заведений страны, основана на двух утверждениях:

1. Мы знаем, что будет в будущем;
2. Мы знаем, как к этому подготовиться.

Оба этих утверждения - ложные.

Точнее так. Они были правильные с вероятностью процентов 80-90 в середине 20-го века. Тогда, если ты родился в деревне, то с большой долей вероятности ты проработаешь всю жизнь трактористом или дояркой (это без негатива, просто утверждение). 🚜🚜🚜

Кем сейчас будут работать наши дети? Это неизвестно. Как их учить тому, что неизвестно? Тоже непонятно. Современное образование - это образование, которое в условиях неизвестности готовит к неопределённости.

Я верю в институциональный подход: если создать нужные условия, система будет работать в нужном виде. В этом смысле, два главных врага современного образования - это жёсткие учебные планы и жёсткое расписание.

🛑 Жёсткие учебные планы - это враг, потому что он исходит из тезиса: мы знаем, кем вы будете работать и знаем, как вас этому научить. Это ложь, мы этого не знаем.

🛑 Жёсткое расписание - это враг, потому что он исходит их тезиса: все одинаковые, или мы хотим, чтобы все стали одинаковые. Это ложь, сейчас важно, чтобы все были разные. Мы готовим не винтики для заводов-гигантов, а людей, которые будут зарабатывать на своей уникальности.

Собственно, поэтому в нашу модель образования в новом учебном году мы закладываем отказ от двух вещей - жёсткого учебного плана и жёсткого расписания. Будем всячески делать так, чтобы у них не было шансов к существованию 💪


#говоримобобразовании
#вновоколледже
@

Ново=образование
Пять шагов для нашего нового образования.

Шаг второй: автономия

Я тут придумал новую фразу, которая всех бесит все объясняет - "учебная кафедра решит". Это второй важный принцип, без которого ничего не получится - автономия преподавателя и преподавательских сообществ внутри колледжа, которые мы назвали "учебные кафедры".

Итак, вот есть 60 кредитов в год для студента. Эти 60 кредитов поделены по предметным областям. Например, на первом курсе - филология, общественные науки, физкультура и ОБЖ, и так далее. Например, на предметную область "Филология" выделяется в год 8 кредитов на одну учебную группу. А как они делятся по предметам? Ну вы помните - "учебная кафедра решит".

Затея такая. Вначале учебная кафедра в этой предметной области (в ней работают профильные педагоги со всех отделений) должна определить компетентностную модель студента, который освоил эту предметную область. Проще говоря - зачем мы его этому учим? Ну вот для каких таких целей мы все изучаем предметную область "Филология", например?

(Между строк скажем, что пока это самый большой блок, который вызывает кучу вопросов. Когда преподавателю ставится задача - отчитай вот столько-то часов по такому-то предмету то все понятно. А когда ставится задача - определитесь, пожалуйста, зачем вы это делаете? Возникают непонимания 🤷‍♂️)

Когда компетенции определены, время приступать к учебным курсам. Ну вот мы определили, что Филология нам нужна, чтобы научиться писать и читать (например). Какими способами это можно достичь? Очевидно, что разными. Так и учебные курсы могут быть разные - например, академическое письмо и каллиграфия (на выбор), русская литература или зарубежная, современная или классика и так далее. Преподаватели сами, совершенно свободно формулируют свои курсы, и их стоимость в кредитах. В этом - принцип автономии преподавателя.

А затем эти курсы утверждает учебная кафедра. По существу - то профессиональное сообщество, в котором человек состоит. Обсуждается, решает ли этот курс поставленные задачи, стоит ли он заявленных кредитов и так далее. Если кафедра решает, что курс утверждается, то он идёт в пространство выбора студентов. Больше никаких условий нет. В этом - принцип автономии преподавательских сообществ.

А в третьей части - обсудим внутренности курса.

#говоримобобразовании... подробнее на канале: Ново=образование
@

Ново=образование
Да что вы вообще знаете о микро-менеджменте

Вчера я сидел в очереди на прием (!) к директору одной большой новосибирской школы. Был третьим, и ситуация была настолько серьезная, что даже секретарь этого директора не решалась зайти к ней в кабинет в силу большой занятости последней. Говорит - "вот, весь день не прекращается поток людей, очень много работы".

А что там, собственно, была за работа? Прямо передо мной сидела женщина, у которой была задача - подписать у директора заявление о том, что ее ребенка не будет в школе два дня в начале сентября. Классный руководитель сказала ей, что в этом случае непременно нужно писать заявление, и непременно визировать его лично у директора. А перед ней сидела какая-то новая сотрудница школы, которой нужно было подписать направление на медосмотр - тоже непременно у директора, потому что только у директора есть специальная печать для таких направлений. А за мной (то есть, четвертыми в очереди) сидели мама и дочка, которые вышли от социального педагога, не договорились о судьбе ребенка, и теперь ждали приема у директора, чтобы эту судьбу решить.

Ну а между ними я со своими "давайте дружить". Даже как-то неловко, когда что ни посетитель, то маленькая развилка в его судьбе, которая зависит только от одного человека - директора школы.

И так - видимо каждый день. Сложно даже представить, как в такой концентрации всего в руках у директора можно заниматься хоть чем-то, кроме текучки. И главное - совершенно непонятно, зачем столько замыкать на себе?

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Заметки на полях ежегодного собрания директоров колледжей Новосибирской области

Каждый год в конце августа мы с друзьями ходим в баню проходят собрания учителей и директоров. Там ставят задачи на новый учебный год и рассказывают про разные интересные цифры, которые не встретишь просто так в интернете. Вот побывал на таком собрании, в котором участвовали директора колледжей Новосибирской области. Делюсь, так сказать, инсайтами 🕵️

Про итоги приёма 2022 года

В этом учебном году в Новосибирской области было выделено 8,7 тысяч бюджетных мест в колледжах. На 18 августа 510 из них все ещё не заполнены. Это, как говорят, в основном колледжи в сельской местности и специальности в Новосибирске, куда даже бесплатным сыром никого не заманишь. Теперь туда будут брать всех, кого найдут, и это лишний раз подчёркивает то, о чем я тут постоянно говорю: не будет у вас больше машиностроителей и комбайнеров просто потому, что вы туда даёте много бюджетных мест. Наверное, если год от года эта песня повторяется, нужны какие-то другие механизмы

На эти 8,7 тысяч бюджетных мест было подано 21,9 тысяч заявлений - скромненько, так то.

Сравните это с количеством заявлений на специальности, которые действительно востребованны:

- Дизайн (15 заявлений на место),
- Коммерция (13 заявлений на место),
- Логистика (10 заявлений на место),
- ИТ (10 заявлений на место).

О дефицитах колледжей

В прошлом учебном году среди региональных колледжей проводили опрос - чего (по мнению самих колледжей) им не хватает. Результаты интересные: говорят, что главные дефициты - это кадры и оснащение мастерских, которые не соответствуют запросам работодателей.

Есть и цифры мониторинга Министерства просвещения РФ по региону.

Только 19 % колледжей имеют мастерские, созданные совместно с работодателям.

Только 5 % преподавателей и мастеров производственного обучения работают на реальных предприятиях

Только 10 % экспертов демонстрационного экзамена - эксперты от предприятий.

То есть, мы тут кичимся, что колледжи - это про реальные профессии и рынок труда, что WorldSkills - это про реальную профессиональную подготовку, ремонты даже красивые делаем. А на деле оказывается, что в этих красивых ремонта работают преподаватели, которые не понимают, что творится за пределами аудиторией, а потом они же и принимают экзамены.

В общем, как говорится, есть, к чему стремиться, причём сильно-сильно стремиться.

О перспективах

Как бы колледжи не сопротивлялись, перспективы у них все равно хорошие. Говорят, что к 2030 году в Новосибирской области чисто физически количество абитуриентов колледжей увеличится до 33 тысяч против нынешних 25 тысяч. Демография, знаете ли.

Так что места и идей всем хватит. Главное - имитацией не заниматься.

#говоримобобразовании... подробнее на канале: Ново=образование
@

Ново=образование
В колледжи возвращаться коронавирусные ограничения (?)

Ловите инсайт от нашего канала - все равно вам о таком больше никто не расскажет. Вчера нам (и остальным, конечно) пришло письмо из Министерства образования Новосибирской области - говорят, снова надо вводить коронавирусные ограничения. Правда, с формулировкой не "ввести", а "прошу обеспечить" - но это только потому, что письмо направлено не на подведомственные учреждения. Тем то наверняка - "ввести".

Что нас просят обеспечить:

- обеспечить наличие масок, термометров, дезинфекторов;
- "входной фильтр" обучающихся - термометрия, та самая;
- ограничения массовых мероприятий;
- введение дистанционного обучения - если более 20% студентов ушли на больничный с симптомами ОРВИ и ковидом.

Что любопытно - никаких публичных заявлений по этому поводу никто не делал, и видимо не собирается. Странно, не находите?

#говоримобобразовании #вновоколледже
@

Ново=образование
- Признайтесь честно, это вам из Америки навязали эту программу?

Женщина на другом конце провода вот уже 20 минут объясняла мне, что она крайне недовольна тем, что у нас в плане внеакадемической работы стоит праздник Хэлоуин.

Звонит и так и говорит - я недовольна, что у вас такой праздник. Я, говорит, читаю разную эзотерическую литературу, и точно знаю, что надевать на себя костюм черта - это не к добру.

Не вопрос, говорю я ей, пусть ваш ребенок надевает костюм тыковки. Или вообще пусть не ходит на праздники, которые ему не нравятся - мы вообще ни на чем не настаиваем. Но, говорит женщина, ее же "загнобят". Вообще всем все равно, прежде всего мне, - ходит ваш ребенок на праздники или нет, это его выбор, - отвечаю ей я.

Давайте же праздновать наши, русские праздники, - приводит последний аргумент она.

Давайте, говорю. А русские - это какие? Вот Новый год - это русский праздник? Нет, не русский, его навязали нам всего-то 300 лет назад. А 8 марта - русский праздник? Конечно нет, самый что ни на есть немецкий - ох уж эта Клара Цеткин и Роза Люксембург! В общем, мы быстро выяснили, что подлинно русских праздников то и нет! Женщина сникла.

Все понятно, это вам наверняка из Америки навязали программу! Вы же не государственный колледж, а так - "частная лавочка"? - женщина перешла в нападение по новому кругу.

Именно так, частная лавочка. И именно поэтому нам никто ничего не навязывает.

Вот такие "разговоры о важном" бывают по утрам 🤔

#вновоколледже
#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Занимательная задачка про нагрузку на одного студента

Представьте, что у вас есть два студента - Вася и Петя. Вася провел в аудитории 10 часов, а Петя - 20 часов. Означает ли это, что Петя получил образование в два раза лучше, чем Вася? Или по-другому: означает ли это, что Петя стал умнее в два раза, чем Вася?

Как правило, на эти вопросы большинство отвечают отрицательно. Конечно нет, от того, что Петя провел в аудитории 20 часов, он не стал в два раза умнее, и его образование не стало в два раза лучше.

Однако те же люди, привыкшие, что в средней школе человек проводит дни напролет (неважно, что он там делает, важно - что занят), приходят в колледж или вуз и переживают, что у этого человека дни с утра до вечера не заняты парами.

Это парадоксально только на первый взгляд. В реальности все логично. Образование - это такая штука, в которой нет понятных критериев эффективности, и человек как-то должен установить для себя четкие ориентиры в понятной для него системе координат. Можно долго рассказывать про развитие "мягких навыков" или про "насмотренность" (для дизайнеров), но это, так сказать, высшая лига осознанности. Проще измерить количество пар.

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
В связи с тем, что Нобелевская премия мира вот уже второй год подряд уходит, в том числе, представителям России (на этот раз, "Мемориалу"*), нелишним будет вновь изучить, что говорили предыдущие наши соотечественники-нобелевские лауреаты мира в своих нобелевских лекциях. Благо, что их было немного - Андрей Сахаров, Михаил Горбачев и Дмитрий Муратов.

Начнем с Андрея Сахарова (лауреат Нобелевской премии мира за 1975 год).

Рецепты для развития образования от Андрея Сахарова довольно простые - интеллектуальная свобода и открытость границ. Вот пространная цитата про это:

"Свобода убеждений, наличие просвещенного общественного мнения, плюралистический характер системы образования, свобода печати и других средств информации — всего этого сильно не хватает в социалистических странах вследствие присущего им экономического, политического и идеологического монизма. Между тем, эти условия жизненно необходимы не только во избежание злоупотреблений прогрессом, вольных и по неведению, но и для его поддержания. В особенности важно, что только в атмосфере интеллектуальной свободы возможна эффективная система образования и творческой преемственности поколений. Наоборот, интеллектуальная несвобода, власть унылой бюрократии, конформизм, разрушая сначала гуманитарные области знания, литературу и искусство, неизбежно приводят затем к общему интеллектуальному упадку, бюрократизации и формализации всей системы образования, к упадку научных исследований, исчезновению атмосферы творческого поиска, к застою и распаду.

Сейчас в поляризованном мире тоталитарные страны благодаря детанту приобрели возможность своеобразного интеллектуального паразитизма. И похоже, если не произойдет тех внутренних сдвигов, о необходимости которых все мы думаем, скоро им придется встать на этот путь. Один из возможных результатов детанта именно таков. Если это произойдет, взрывоопасность общемировой ситуации может только возрасти"

(конец цитаты)

Важно, конечно, что Андрей Дмитриевич говорил про страны социалистические (подразумевая прежде всего СССР), но ведь и сейчас путь, который проходит наша страна, ровно такой же. Вначале отсутствие свободы и власть бюрократии приводит к общему интеллектуальному упадку, а затем этот упадок провоцирует мировую катастрофу.

Все таки не зря людям дают Нобелевские премии мира. Они нам все уже давно рассказали, а мы так и не послушали.

#говоримобобразовании

* возможно, является запрещенной или экстремистской организацией, или еще что-то такое - честно говоря, не успеваю следить за этими... подробнее на канале: Ново=образование
@

Ново=образование
С сегодняшней мини-лекции по имперскому сознанию

Выступал сегодня с мини-лекцией "Преодолевая в себе имперское сознание" на гаражной книжкой распродаже, которую сделал книжный "Перемен" в Новоколледже.

Один из финальных вопросов - Верно ли полагать, что начинать придется со средней школы, и это будет самый сложный процесс?

Ответил примерно так.

Прежде всего, то, что происходит в нынешней российской школе - это предельно рациональная государственная политика. Если вы хотите сделать себе тоталитарное государство - естественно, что вы начнете форматирование со школы, и выкорчуете оттуда все, что не совпадает с генеральной линией партии. Отсюда все эти единые программы, разговоры о важном и всякое такое. Массовая школа всегда обслуживает национальное государство. Без массовой школы его (этого государство) и не бывает.

Поэтому вопрос о реформировании школы - это еще и вопрос к тому, какое государство (и сколько) будет на территории нынешней России после этого всего.

Второе - учителя плоть от плоти нашего общества. Если и правда больше половины нашего общества поддерживают вот это все, то и среди учителей в среднем больше половины таких же негодяев. Как и среди священников, среди водителей-дальнобойщиков, продавцов магазинов и прочих прекрасных наших сограждан.

Поэтому вопрос об изменении школы - это еще вопрос об изменении общества. Социологи говорят, что в Германии перестали относится с симпатией к Гитлеру примерно к концу 1960-х годов. Ну вот, это примерно тот срок, за который российская школа может излечиться. При условии, что будет государственная воля, конечно.

#вновоколледже
#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Из будничного

В Кемеровской области вышло распоряжение тамошнего губернатора Сергея Цивилева о "трудовой мобилизации". Согласно этому историческому документу, студентов региональных колледжей и вузов рекомендуется отправлять на предприятия, где рабочие места освободились из-за того-чего-нет (иногда это называют "специальной военной операцией").

Цитирую: «Рекомендовать образовательным организациям высшего образования, профессиональным образовательным организациям: направить студентов, успешно прошедших промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения, на практику в организации Кузбасса; внести изменения в учебные планы в целях организации учебного процесса в соответствии с настоящим распоряжением». То есть, привет третьекурсникам и их старшим товарищам. Некогда учиться, когда отечество в опасности.

Местное правительство бодро рапортует, что заявки поступили уже от 34 региональных предприятий.

А зачем все это нужно? Об этом нам рассказывает тамошний губернатор Сергей Цивилев. «Студенты, заняв места мобилизованных земляков, получат оплачиваемую практику по профилю и помогут предприятиям Кузбасса сохранить темпы производства»,— уверен он.

Ну и вишенка на торте. Оператором этой программы в регионе назначен Центр опережающей профессиональной подготовки. А заявки принимаются через его электронную платформу.

Вот так. Какие реальные задачи у образования по нынешним временам - такая и опережающая подготовка

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
В университет после колледжа теперь поступает примерно никто

По свежим данным РАНХиГС, за последние 5 лет количество выпускников колледжей, поступающих в вузы резко сократилось. Если в 2017 году таковых было около 20% (что тоже скромно - только каждый пятый), то теперь на очную форму поступает только от 3 до 13 процентов, а на заочную - от 5 до 17%. При этом до 70% всех выпускников колледжей сразу устраиваются на работу. Проще говоря, сценарий "колледж как способ поступить в вуз, минуя ЕГЭ" больше почти не работает.

Для меня из этого есть два практически вывода.

1. Подавляющее большинство наших студентов - это люди, для которых это наше образование (скорее всего) окажется единственным на много лет вперед.

2. А пункт номер один накладывает на нас дополнительную ответственность в части содержания нашего образования. Дело даже не в том, что мы должны дать полноценное профессиональное образование (хотя и это тоже). Дело еще и в том, что если для наших студентов образование колледжа - единственное, значит мы не можем говорить, что гуманитарный цикл - не нужен. Не можем говорить, что не нужна или второстепенна математика, естественные науки, развитие мягких навыков.

Наша доля ответственности в том, чтобы выпустить гармонично развитую личность, а не просто "подготовить человека к конкретному рабочему месту".

#говоримобобразовании
#вновоколледже
@

Ново=образование
Наши друзья по разуму из Лицея Высшей школы экономики выложили в открытый доступ свою книгу с описанием образовательной модели Лицея.

Тут все коротко и по делу: начиная от учебных планов и индивидуальных траекторий, заканчивая оформлением зданий, внеучебной работой и отношениями с учениками.

Многое из этого у нас в Новоколледже уже немного работает (что и не удивительно). Например, в этом году у нас нет учебных групп и целиком индивидуальное расписание. Например, у нас тоже есть отдельные кабинеты исключительно для студентов. Ну и разные другие "например".

В отличие от многих других подобных документов, основные идеи здесь выложены в открытый доступ. От вас не просят оставить контакты, отправить смс или купить франшизу. С вами тут везут довольно честный профессиональный диалог без завиральных разговоров про "успешный успех".

Ссылка тут, всячески советую почитать и применять, конечно:

https://school.hse.ru/book

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Очень много людей на этой недели перевозбудились от сообщения, что Министерство просвещения РФ официально признало, что собирается ввести в школах и колледжах "начальную военную подготовку".

На деле оказалось, что это будут модули по оказанию первой помощи для девочек и курсы по всяким военным делам для мальчиков. Ну типа и вот - детей говорят к войне, все такое.

Тут надо успокоить уважаемую публику. Такие курсы от начала времен уже есть в предмете ОБЖ и как обязательные темы давно прописаны в федеральных образовательных стандартах. Более того, обязательными для мальчиков от начала времен являются и военные сборы, в рамках того же предмета ОБЖ.

Поэтому с министерством просвещения все как обычно. Поскольку такие инициативы озвучивают люди, которые ни дня в школе не работали, и наверняка даже ФГОСы не читали, то они думают, что внедряют что-то новое в угоду политической динамике.

У них все так. Поэтому волноваться особо тут нечего, расходимся пока :)

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Как мы и предсказывали вот здесь вот здесь начальная военная подготовка конечно будет, но решение о ней будет принимать "педколлектив и родители". Об этом вчера заявил министр просвещения РФ Сергей Кравцов, выступая в Госдуме.

То есть, формально снова никакой обязаловки - НВП будет рекомендован как внеурочная деятельность.

Они конечно любопытные персонажи. Все из себя такое строгое Министерство просвещение по условиям военного времени регулярно хмурит брови, стучит по столу и требует то флаги, то Разговоры о важном, то НВП. А в итоге ограничивается не имеющими никакой силы рекомендациями. Хотя давно могло бы изменить законы и всех реально к этому обязать - чего им стоит то?

У меня два варианта здесь, почему так:

1. Они прекрасно понимают, что это помешательство - временное, а потому чего шашкаит махать, потом с новой властью объясняться ещё. Тут и аргумент добрый - мы пытались сделать все необязательным.

2. Они и правда не понимают, как работает правовая система и регулирование в сфере образования.

Может и ещё какие-то причины есть, но я их никак не могу придумать 🤷‍♂️

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Образование неравных возможностей

В США опубликованы результаты двух масштабных исследований*, которые наглядно демонстрируют, что высшее образование не сглаживает неравенство между людьми, а только усугубляет его. Основные шокирующие наши изнеженные сердца факты таковы:

1. Если твой папа профессор в университете, то твои шансы стать профессором в университете в 25 раз выше (!!!) чем у обычного парня с улицы. Если твой папа профессор в престижном университете, то шансы уже в 50 раз выше. И этот показатель стабилен в течение последних 50 лет.
2. 80% всех преподавателей университетов - выпускники только 20% университетов страны, самых престижных.

Это опровергает знаменитый тезис о том, что образование - мощный социальный лифт. Ничего подобного: образование, как правило, только закрепляет неравенство. А престижное образование в два раза чаще закрепляет неравенство, чем образование вообще.

Собственно, такой же вывод содержится в недавно вышедшей книжке Сергея Зуева "Университет: хранитель идеального". В ней пишет вот что: да, за последние 50 лет количество университетов в мире увеличилось на порядок. И вроде бы это означает, что высшее образование теперь доступно для всех. Но нет: элиту страны (что бизнес, что политическую, что научную) продолжают готовить все в том же ограниченном количестве университетов, и более нигде. А сказочки про Ломоносова, который пешком дошел в Москву, оставьте учителям истории и литературы.

Это, кстати, и есть главный вызов нормального образования. В книжке "Колледж: каким он был, стал и должен быть" прямо говорится: хороший колледж - это тот, который меняет человеку судьбу. Без такого колледжа человек бы был, например, автомехаником, а после него стал юристом. Вот про что речь, а больше от хорошего колледжа ничего и не нужно.

* исследования «Socioeconomic roots of academic faculty» и «Quantifying hierarchy and dynamics in US faculty hiring and retention»

#говоримобобразовании
@

Ново=образование
Познакомились тут с частной школой из Новосибирского Академгородка - "Сова". Впервые я увидел директора большой по меркам Новосибирска частной школы (110 детей), которая не начала вот эту обычную историю про "гуманистическую педагогику" и 110 кружков для детей на вкус и цвет.

Идея школы очень похоже на нашу Новошколу. Екатерина Крупицкая, директор "Совы" интересно рассказывает про то, что им тоже хотелось сделать школу для обычных детей и доступную для родителей. Они и сделали. Без лишнего пафоса. С любопытной оргмоделью, в которой очень большую роль играет классный руководитель - он владеет и тьюторством, и психологией, и праздники по очереди организует. Такая вот "школьная бирюза" с классным самоуправлением.

Договорились подумать про создание Ассоциации частных школ Новосибирска. С теми, кто всерьёз готов обсуждать любопытные модели образования.

Потому что когда муниципальное образование окончательно себя дискредитирует, мы должны быть во всеоружии :)

#говоримобобразовании
#нереклама
@