#Цифровойуниверситет
Опыт Калининградского государственного технического университета
Оксана Огий, первый проректор КГТУ
Технологические решения
🔸Контроль всех этапов учебной деятельности студентов университета от освоения теоретического материала до оценки сформированности практических навыков можно отследить с помощью ЭИОС университета. Информация доступна всем участниками образовательного процесса: студентам, преподавателям, руководителям структурных подразделений в пределах полномочий, руководству вуза.
🔸Цифровая образовательная площадка ЭИОС «Виртуальный КГТУ» базируется на системе управления обучением (LMS) Moodle, адаптированной к потребностям вуза и интегрированной в его ЭИОС. Она решает базовые задачи передачи образовательного контента (учебно-методических материалов), базовой асинхронной коммуникации, включая передачу отчетной документации, между участниками образовательного процесса, а также ведение учета текущего контроля знаний.
🔸Также мы используем ВКС. Официальным средством выбрана платформа Google Meet.
🔸Преподаватели могут использовать любые дополнительные платформы, повышающие качество учебного процесса и служащие достижению его целей, например, виртуальные доски, средства коллективной работы, виртуальные образовательные стенды, средства коммуникации.
🔸Сбор дополнительной информации (цифрового следа) о ходе учебного процесса, выполнении преподавателями индивидуальных планов, анализ работы подразделений, формирование интегрированных показателей работы осуществляется с использованием системы 1С Университет.
Содержание образования. Разработка образовательного контента
🔸В университете функционирует лаборатория цифрового контента в рамках информационно-технического центра, включающая современную студию видеозаписи и рабочие места, оснащенные программными средствами разработки цифровых образовательных ресурсов. Данная лаборатория позволяет наполнять образовательные платформы ЭИОС контентом собственного производства.
🔸Банк уникальных образовательных ресурсов университета, особенно отраслевой его части, является ядром создаваемой отраслевой цифровой образовательной платформы.
🔸Помимо собственных цифровых образовательных ресурсов университет активно сотрудничает с внеуниверситетскими держателями цифровых образовательных ресурсов.
🔸Важным элементом стала имплементация в учебный процесс университета интенсивов по модели Университета 2035, создавшая возможность апробации индивидуальных образовательных траекторий.
Кадровое обеспечение
Кафедры университета проводят мероприятия по адаптации и поддержке «возрастных» преподавателей к условиям цифровой трансформации. В период перехода к «цифре» был внедрен проект «цифрового волонтерства» - взаимопомощи среди преподавателей и сотрудников, смягчивший адаптацию «не-IT» преподавателей.
‼️Расскажите о переходе своего вуза в онлайн, какие плюсы и минусы вы видите, какие практики вам кажутся лучшими: https://leader-id.ru/poll/goonline/
@go_university
Опыт Калининградского государственного технического университета
Оксана Огий, первый проректор КГТУ
Технологические решения
🔸Контроль всех этапов учебной деятельности студентов университета от освоения теоретического материала до оценки сформированности практических навыков можно отследить с помощью ЭИОС университета. Информация доступна всем участниками образовательного процесса: студентам, преподавателям, руководителям структурных подразделений в пределах полномочий, руководству вуза.
🔸Цифровая образовательная площадка ЭИОС «Виртуальный КГТУ» базируется на системе управления обучением (LMS) Moodle, адаптированной к потребностям вуза и интегрированной в его ЭИОС. Она решает базовые задачи передачи образовательного контента (учебно-методических материалов), базовой асинхронной коммуникации, включая передачу отчетной документации, между участниками образовательного процесса, а также ведение учета текущего контроля знаний.
🔸Также мы используем ВКС. Официальным средством выбрана платформа Google Meet.
🔸Преподаватели могут использовать любые дополнительные платформы, повышающие качество учебного процесса и служащие достижению его целей, например, виртуальные доски, средства коллективной работы, виртуальные образовательные стенды, средства коммуникации.
🔸Сбор дополнительной информации (цифрового следа) о ходе учебного процесса, выполнении преподавателями индивидуальных планов, анализ работы подразделений, формирование интегрированных показателей работы осуществляется с использованием системы 1С Университет.
Содержание образования. Разработка образовательного контента
🔸В университете функционирует лаборатория цифрового контента в рамках информационно-технического центра, включающая современную студию видеозаписи и рабочие места, оснащенные программными средствами разработки цифровых образовательных ресурсов. Данная лаборатория позволяет наполнять образовательные платформы ЭИОС контентом собственного производства.
🔸Банк уникальных образовательных ресурсов университета, особенно отраслевой его части, является ядром создаваемой отраслевой цифровой образовательной платформы.
🔸Помимо собственных цифровых образовательных ресурсов университет активно сотрудничает с внеуниверситетскими держателями цифровых образовательных ресурсов.
🔸Важным элементом стала имплементация в учебный процесс университета интенсивов по модели Университета 2035, создавшая возможность апробации индивидуальных образовательных траекторий.
Кадровое обеспечение
Кафедры университета проводят мероприятия по адаптации и поддержке «возрастных» преподавателей к условиям цифровой трансформации. В период перехода к «цифре» был внедрен проект «цифрового волонтерства» - взаимопомощи среди преподавателей и сотрудников, смягчивший адаптацию «не-IT» преподавателей.
‼️Расскажите о переходе своего вуза в онлайн, какие плюсы и минусы вы видите, какие практики вам кажутся лучшими: https://leader-id.ru/poll/goonline/
@go_university
#Цифровойуниверситет
Артем Денисов, заведующий кафедрой информатики и вычислительной техники, Костромской государственный университет (1/2)
Что по Вашему мнению означает “переход на цифру” в образовании?
Переход в цифру – достаточно тяжелый процесс, в нем множество этапов: информатизация, цифровизация, цифровая трансформация. К сожалению, сейчас под переходом в цифру в образовании пока понимается чаще всего цифровизация, а не цифровая трансформация.
Как Вы оцениваете успешность перехода на цифру в Вашем университете?
По статистике всего лишь 10% российских преподавателей оценили опыт перехода на дистант как положительный. Думаю, что в нашем вузе этот процент гораздо выше. В сознании преподавателей произошёл кардинальный “слом”: они поняли, что на дистанционке можно работать. И теперь даже обсуждается вопрос, как “вытащить” людей из дистанта обратно в офлайн. Более того, посещаемость студентов в онлайне выше. Еще из плюсов дистанта – много онлайн-инструментов, которых нет в офлайне. Например, когда я читаю лекцию в Zoom, то записывается видео, по окончании лекции я сразу выкладываю запись, и студенты могут неоднократно ее посмотреть. Так что очень много положительных моментов связано с переходом в дистанционный режим именно с точки зрения образовательного процесса.
Успешные практики
🔸Интенсивы по модели Университета 2035. У КГУ не первый опыт взаимодействия с Университетом 2035, и мы пытаемся развивать возможности совместного сотрудничества. Например в этом году мы пошли на эксперимент, в рамках которого встроили интенсив в учебный процесс для ИТ-направлений. И это - однозначно успешная практика с точки зрения организации проектной деятельности.
🔸Единственное, что пока не все так просто со сбором цифрового следа. Сам по себе цифровой след – это важный инструмент, к использованию которого рано или поздно придут все вузы. А вот как его эффективнее и удобнее собирать – вопрос открытый. На мой взгляд, цифровой след должен собираться без дополнительных усилий со стороны тех, кто его оставляет. В идеале, студент должен оставлять след, даже не замечая этого, а не заходить дополнительно на какие-то страницы, не регистрироваться и т.д.
Сегодня зафиксировать цифровой след – это целая история, требующая дополнительных затрат времени и усилий. Поэтому обучающиеся не очень-то охотно его оставляют. Здесь нужно думать именно о технологии, которая позволит бесшовно снимать цифровой след с деятельности студента. Так как мы проводим интенсивы для студентов ИТ-направлений, то скорее всего будем использовать для этого платформу GitHub. Сейчас идет работа над тем, чтобы с GitHub данные “сливались” в автоматическом режиме в цифровые следы, что позволит упростить сбор результатов проектной деятельности.
Кстати, недавно я увидел видео с описанием кейса школы HITs Томского государственного университета. На мой взгляд, это очень интересное решение, которое сильно пересекается с тем, что мы хотим сделать в Костромском государственном университете.
🔸Вторая успешная практика – защита выпускных квалификационных работ.
👉Во-первых, экзаменационная комиссия получила доступ к выпускным квалификационным работам и разработанным студентами программным продуктам за несколько дней до защиты. Раньше члены комиссии видели работы только в день защиты, теперь же они могли ознакомиться с ними заранее.
👉Во-вторых, все документы членами ГЭК также заполнялись онлайн, что позволило упростить оценку сформированности всех компетенций выпускников, приведенных в образовательной программе, а также автоматически рассчитать итоговую оценку на основе частных мнений членов ГЭК. Это, с одной стороны, упростило работу экспертов, а, с другой стороны, повысило обоснованность итогового результата.
👉В-третьих, комиссия собиралась дистанционно и поэтому на защите не возникало проблем с явкой членов комиссии со стороны работодателей, которые могли участвовать в работе экзаменационной комиссии со своего рабочего места.
Артем Денисов, заведующий кафедрой информатики и вычислительной техники, Костромской государственный университет (1/2)
Что по Вашему мнению означает “переход на цифру” в образовании?
Переход в цифру – достаточно тяжелый процесс, в нем множество этапов: информатизация, цифровизация, цифровая трансформация. К сожалению, сейчас под переходом в цифру в образовании пока понимается чаще всего цифровизация, а не цифровая трансформация.
Как Вы оцениваете успешность перехода на цифру в Вашем университете?
По статистике всего лишь 10% российских преподавателей оценили опыт перехода на дистант как положительный. Думаю, что в нашем вузе этот процент гораздо выше. В сознании преподавателей произошёл кардинальный “слом”: они поняли, что на дистанционке можно работать. И теперь даже обсуждается вопрос, как “вытащить” людей из дистанта обратно в офлайн. Более того, посещаемость студентов в онлайне выше. Еще из плюсов дистанта – много онлайн-инструментов, которых нет в офлайне. Например, когда я читаю лекцию в Zoom, то записывается видео, по окончании лекции я сразу выкладываю запись, и студенты могут неоднократно ее посмотреть. Так что очень много положительных моментов связано с переходом в дистанционный режим именно с точки зрения образовательного процесса.
Успешные практики
🔸Интенсивы по модели Университета 2035. У КГУ не первый опыт взаимодействия с Университетом 2035, и мы пытаемся развивать возможности совместного сотрудничества. Например в этом году мы пошли на эксперимент, в рамках которого встроили интенсив в учебный процесс для ИТ-направлений. И это - однозначно успешная практика с точки зрения организации проектной деятельности.
🔸Единственное, что пока не все так просто со сбором цифрового следа. Сам по себе цифровой след – это важный инструмент, к использованию которого рано или поздно придут все вузы. А вот как его эффективнее и удобнее собирать – вопрос открытый. На мой взгляд, цифровой след должен собираться без дополнительных усилий со стороны тех, кто его оставляет. В идеале, студент должен оставлять след, даже не замечая этого, а не заходить дополнительно на какие-то страницы, не регистрироваться и т.д.
Сегодня зафиксировать цифровой след – это целая история, требующая дополнительных затрат времени и усилий. Поэтому обучающиеся не очень-то охотно его оставляют. Здесь нужно думать именно о технологии, которая позволит бесшовно снимать цифровой след с деятельности студента. Так как мы проводим интенсивы для студентов ИТ-направлений, то скорее всего будем использовать для этого платформу GitHub. Сейчас идет работа над тем, чтобы с GitHub данные “сливались” в автоматическом режиме в цифровые следы, что позволит упростить сбор результатов проектной деятельности.
Кстати, недавно я увидел видео с описанием кейса школы HITs Томского государственного университета. На мой взгляд, это очень интересное решение, которое сильно пересекается с тем, что мы хотим сделать в Костромском государственном университете.
🔸Вторая успешная практика – защита выпускных квалификационных работ.
👉Во-первых, экзаменационная комиссия получила доступ к выпускным квалификационным работам и разработанным студентами программным продуктам за несколько дней до защиты. Раньше члены комиссии видели работы только в день защиты, теперь же они могли ознакомиться с ними заранее.
👉Во-вторых, все документы членами ГЭК также заполнялись онлайн, что позволило упростить оценку сформированности всех компетенций выпускников, приведенных в образовательной программе, а также автоматически рассчитать итоговую оценку на основе частных мнений членов ГЭК. Это, с одной стороны, упростило работу экспертов, а, с другой стороны, повысило обоснованность итогового результата.
👉В-третьих, комиссия собиралась дистанционно и поэтому на защите не возникало проблем с явкой членов комиссии со стороны работодателей, которые могли участвовать в работе экзаменационной комиссии со своего рабочего места.
#Цифровойуниверситет
Роман Котов, проректор по учебной работе, Кемеровский государственный университет
🔹КемГУ внедряет "цифру" в учебный процесс и в обеспечивающие процессы: мы развиваем направление "цифровой университет", где
👉 обучение ведется только онлайн без необходимости посещения кампуса (частично доступно всем, но в полной мере пока только для студентов заочников),
👉 внедряются сервисы управления доступом в кампусы по распознаванию студентов и преподавателей по лицам,
👉 контроль трудовой дисциплины ведется через автоматизированное расписание в связке с системой управления доступом в кампус и т.д. Часть цифровых решений уже используется и доводится, другая часть в разработке или готовится к запуску.
🔹Положительным можно назвать опыт внедрения цифры в образовательный процесс в части использования онлайн-технологий. По нашим опросам студенты отмечают следующие плюсы:
👉 свободный временной доступ к изучению дисциплин, возможность совместить процесс обучения с рабочим графиком (особенно важно для студентов заочной формы обучения),
👉 применение новых для студентов форматов общения с преподавателями, выполнение нетрадиционных заданий и пр., приближает процесс обучения к игровому формату и повышает интерес, особенно со стороны студентов очной формы обучения,
👉 комфортные условия обучения, доступность взаимодействия из любого удобного места (дом, работа и пр.).
🔹Но есть и проблемные места, которые приходится решать:
👉 пересмотр архитектуры ИТ-инфраструктуры из-за растущей нагрузки, на что потребуется время и соответствующее финансирование;
👉 проблемы с вовлечением в цифровое взаимодействие возрастных преподавателей;
👉 нарастание темпов внедрения «цифры» вскрывает неожиданные проблемы психологического принятия соответствующих процессов, самоконтроля, этикета делового общения и т.д.
Про персонализацию
Университет придерживается стратегии стандартной базы для всех учащихся и набора курсов по выбору. Целый ряд курсов, особенно подтягивающих компетенции soft skills, порядка 100 программ, доступны в онлайн и традиционным форматам. Кроме этого, каждый студент может выбрать параллельно специальность (смежную) и по окончании вуза получит второй диплом о профессиональной переподготовке. Например, студенты-биологи выбирают блок педагогики и получают второй диплом учителя биологии. Каждый может выбрать себе вторую специальность и в течение срока обучения по основной программе освоить дополнительную.
Цифровой след
Работа с цифровыми следами студентов началась после образовательного интенсива “Остров 10-22” в 2019 году. Внедрение автоматизированного расписания в связке с системой управления доступом в кампус позволили накапливать большие объемы данных и проводить исследования, анализ и прогнозирование загрузки университетской инфраструктуры – столовой, библиотеки, аудиторного фонда и т.д. Сейчас прорабатываются оптимизационные модели, в том числе с использованием искусственного интеллекта, позволяющие управлять потоками студентов для повышения эффективности использования инфраструктуры, экономической эффективности работы подразделений.
‼️Расскажите о переходе своего вуза в онлайн, какие плюсы и минусы вы видите, какие практики вам кажутся лучшими: https://leader-id.ru/poll/goonline/
Роман Котов, проректор по учебной работе, Кемеровский государственный университет
🔹КемГУ внедряет "цифру" в учебный процесс и в обеспечивающие процессы: мы развиваем направление "цифровой университет", где
👉 обучение ведется только онлайн без необходимости посещения кампуса (частично доступно всем, но в полной мере пока только для студентов заочников),
👉 внедряются сервисы управления доступом в кампусы по распознаванию студентов и преподавателей по лицам,
👉 контроль трудовой дисциплины ведется через автоматизированное расписание в связке с системой управления доступом в кампус и т.д. Часть цифровых решений уже используется и доводится, другая часть в разработке или готовится к запуску.
🔹Положительным можно назвать опыт внедрения цифры в образовательный процесс в части использования онлайн-технологий. По нашим опросам студенты отмечают следующие плюсы:
👉 свободный временной доступ к изучению дисциплин, возможность совместить процесс обучения с рабочим графиком (особенно важно для студентов заочной формы обучения),
👉 применение новых для студентов форматов общения с преподавателями, выполнение нетрадиционных заданий и пр., приближает процесс обучения к игровому формату и повышает интерес, особенно со стороны студентов очной формы обучения,
👉 комфортные условия обучения, доступность взаимодействия из любого удобного места (дом, работа и пр.).
🔹Но есть и проблемные места, которые приходится решать:
👉 пересмотр архитектуры ИТ-инфраструктуры из-за растущей нагрузки, на что потребуется время и соответствующее финансирование;
👉 проблемы с вовлечением в цифровое взаимодействие возрастных преподавателей;
👉 нарастание темпов внедрения «цифры» вскрывает неожиданные проблемы психологического принятия соответствующих процессов, самоконтроля, этикета делового общения и т.д.
Про персонализацию
Университет придерживается стратегии стандартной базы для всех учащихся и набора курсов по выбору. Целый ряд курсов, особенно подтягивающих компетенции soft skills, порядка 100 программ, доступны в онлайн и традиционным форматам. Кроме этого, каждый студент может выбрать параллельно специальность (смежную) и по окончании вуза получит второй диплом о профессиональной переподготовке. Например, студенты-биологи выбирают блок педагогики и получают второй диплом учителя биологии. Каждый может выбрать себе вторую специальность и в течение срока обучения по основной программе освоить дополнительную.
Цифровой след
Работа с цифровыми следами студентов началась после образовательного интенсива “Остров 10-22” в 2019 году. Внедрение автоматизированного расписания в связке с системой управления доступом в кампус позволили накапливать большие объемы данных и проводить исследования, анализ и прогнозирование загрузки университетской инфраструктуры – столовой, библиотеки, аудиторного фонда и т.д. Сейчас прорабатываются оптимизационные модели, в том числе с использованием искусственного интеллекта, позволяющие управлять потоками студентов для повышения эффективности использования инфраструктуры, экономической эффективности работы подразделений.
‼️Расскажите о переходе своего вуза в онлайн, какие плюсы и минусы вы видите, какие практики вам кажутся лучшими: https://leader-id.ru/poll/goonline/
#Цифровойуниверситет
Олег Змеев, проректор по цифровой трансформации, Томский государственный университет
Что можно считать успешным опытом (2-3 примера успешных практик)?
На мой взгляд, основной вклад в относительно безболезненный переход внесли:
👉 систематическая работа Института дистанционного образования ТГУ по повышению квалификации преподавателей в области использования цифровых технологий до пандемии (достаточно много наших преподавателей, как минимум, имели представление о том, как работать в онлайне),
👉 готовность инфраструктуры (LMS, ВКС, 1C-Битрикс, СЭД) – мы были готовы перенести бизнес-процессы в цифровую среду.
👉 дистанционные технологии организации СРС студентов. Пара на диване – ресурс, который мы создали как копилку лучших практик.
Какие цифровые/онлайн инструменты и сервисы вы планируете использовать и после возвращения в офлайн-режим?
Естественно тот набор, который доказал свою эффективность. Специфика классического университета заключается в большом разнообразии образовательных программ, наша специфика заключается в том, что очень сложно говорить о каких-то универсальных решениях.
Что не удалось сделать (2-3 примера)?
Лабораторные работы, требующие физического участия, практики, предусматривающие выезд и работу в полевых условиях.
Какие формы персонализации обучения внедрены в вузе для всех студентов?
Напоминаю, что в рамках классического университета вряд ли возможны универсальные механизмы одинаковые для всех. В нашем случае у каждого студента университета есть возможность сформировать свою персональную траекторию за счет избыточной образовательной среды. Например, он может выбрать один или несколько кампусных курсов ТГУ.
Как осуществляется работа с "цифровым следом" студента и насколько это перспективная практика?
На текущий момент мы фиксирует все образовательные активности, которые осуществляются студентом и преподавателем в рамках LMS. Как минимум получаем учебную аналитику, связанную с посещаемостью, успеваемостью и т.д. На наш взгляд, чем активнее будут использоваться смешанные форматы обучения, тем активнее будут нарабатываться практики, связанные с использованием “цифровых следов”.
Использует ли вуз искусственный интеллект, большие данные в работе, в том числе для принятия управленческих решений?
Да. Например, в рамках приемной кампании мы используем эти методы для рекрутинга абитуриентов с помощью социальных сетей.
‼️Расскажите о переходе своего вуза в онлайн, какие плюсы и минусы вы видите, какие практики вам кажутся лучшими: https://leader-id.ru/poll/goonline/
Олег Змеев, проректор по цифровой трансформации, Томский государственный университет
Что можно считать успешным опытом (2-3 примера успешных практик)?
На мой взгляд, основной вклад в относительно безболезненный переход внесли:
👉 систематическая работа Института дистанционного образования ТГУ по повышению квалификации преподавателей в области использования цифровых технологий до пандемии (достаточно много наших преподавателей, как минимум, имели представление о том, как работать в онлайне),
👉 готовность инфраструктуры (LMS, ВКС, 1C-Битрикс, СЭД) – мы были готовы перенести бизнес-процессы в цифровую среду.
👉 дистанционные технологии организации СРС студентов. Пара на диване – ресурс, который мы создали как копилку лучших практик.
Какие цифровые/онлайн инструменты и сервисы вы планируете использовать и после возвращения в офлайн-режим?
Естественно тот набор, который доказал свою эффективность. Специфика классического университета заключается в большом разнообразии образовательных программ, наша специфика заключается в том, что очень сложно говорить о каких-то универсальных решениях.
Что не удалось сделать (2-3 примера)?
Лабораторные работы, требующие физического участия, практики, предусматривающие выезд и работу в полевых условиях.
Какие формы персонализации обучения внедрены в вузе для всех студентов?
Напоминаю, что в рамках классического университета вряд ли возможны универсальные механизмы одинаковые для всех. В нашем случае у каждого студента университета есть возможность сформировать свою персональную траекторию за счет избыточной образовательной среды. Например, он может выбрать один или несколько кампусных курсов ТГУ.
Как осуществляется работа с "цифровым следом" студента и насколько это перспективная практика?
На текущий момент мы фиксирует все образовательные активности, которые осуществляются студентом и преподавателем в рамках LMS. Как минимум получаем учебную аналитику, связанную с посещаемостью, успеваемостью и т.д. На наш взгляд, чем активнее будут использоваться смешанные форматы обучения, тем активнее будут нарабатываться практики, связанные с использованием “цифровых следов”.
Использует ли вуз искусственный интеллект, большие данные в работе, в том числе для принятия управленческих решений?
Да. Например, в рамках приемной кампании мы используем эти методы для рекрутинга абитуриентов с помощью социальных сетей.
‼️Расскажите о переходе своего вуза в онлайн, какие плюсы и минусы вы видите, какие практики вам кажутся лучшими: https://leader-id.ru/poll/goonline/
paranadivane.tilda.ws
Пара на диване: онлайн преподавателю эффективно и просто
Краудсорсинговый ресурс, где преподаватели делятся успешным опытом дистанционного обучения
#Цифровойуниверситет
Сергей Салихов, первый проректор НИТУ «МИСиС»
Как вы оцениваете переход вашего вуза в "цифру"?
Модель "цифрового университета", включающую использование цифровых инструментов в научных исследованиях и развитие цифровых сервисов для студентов, преподавателей и сотрудников университета, НИТУ МИСиС реализует уже около десяти лет. Для нашего университета это был долгий процесс, и своеобразной оценкой наших усилий стал сравнительно беспроблемный переход к модели обучения в онлайн-формате в период пандемии.
Что можно считать успешным опытом (2-3 примера успешных практик)?
Я бы отметил реализованную в вузе систему личных кабинетов – "Личный кабинет абитуриента", "Личный кабинет студента", "Личный кабинет сотрудника" – позволившую в разы упростить и ускорить документооборот. Сегодня университет полностью перешел на использование электронных ведомостей с электронной цифровой подписью. Протоколы государственной экзаменационной комиссии также целиком переведены в цифровой формат. Запущена система синхронного взаимодействия приложения MS Teams, как для обучающихся и сотрудников университета, так и для внешних контактов. Это позволило провести все итоговые аттестации в онлайн-формате.
Какие цифровые/онлайн инструменты и сервисы вы планируете использовать и после возвращения в офлайн-режим?
Мы, безусловно, продолжим всемерно развивать университетскую платформу LMS Canvas, где в цифровом формате представлено более 80% образовательного контента, разработанного преподавателями вуза. Среди других инструментов - электронные ведомости, электронные заявления и справки для студентов и сотрудников, система синхронного взаимодействия MS Teams, электронные протоколы государственной экзаменационной комиссии, электронная зачетная книжка, удаленный доступ к информационным системам университета.
Что не удалось сделать (2-3 примера)?
Мы столкнулись с рядом сложностей на уровне законодательства. Например, сотрудники могли бы подписывать удаленно целый ряд документов простой цифровой подписью в личном кабинете, что позволило бы в значительной степени оптимизировать работу различных служб, но требования законодательства пока не позволяют этого делать.
Какие формы персонализации обучения внедрены в вузе для всех студентов?
Персонализация образовательного опыта обучающихся реализуется с помощью адаптивного обучения. Пилотный проект был реализован в 2019 году у студентов бакалавриата при изучении химии. Последующий анализ показал, что степень усвоения теоретического контента повысилась на 17%, успеваемость при решении практических задач — на 19%, при защите отчетов по лабораторным работам ‒ на 39%.
В настоящее время в НИТУ "МИСиС" разработана методология проектирования адаптивных курсов, обеспечивающая построение индивидуальных, динамически изменяющихся образовательных траекторий. Эта методология также позволила установить междисциплинарные связи между математикой, физикой и химией на уровне отдельных тем и вопросов и выстроить единую систему заданий для всех трех дисциплин.
Сергей Салихов, первый проректор НИТУ «МИСиС»
Как вы оцениваете переход вашего вуза в "цифру"?
Модель "цифрового университета", включающую использование цифровых инструментов в научных исследованиях и развитие цифровых сервисов для студентов, преподавателей и сотрудников университета, НИТУ МИСиС реализует уже около десяти лет. Для нашего университета это был долгий процесс, и своеобразной оценкой наших усилий стал сравнительно беспроблемный переход к модели обучения в онлайн-формате в период пандемии.
Что можно считать успешным опытом (2-3 примера успешных практик)?
Я бы отметил реализованную в вузе систему личных кабинетов – "Личный кабинет абитуриента", "Личный кабинет студента", "Личный кабинет сотрудника" – позволившую в разы упростить и ускорить документооборот. Сегодня университет полностью перешел на использование электронных ведомостей с электронной цифровой подписью. Протоколы государственной экзаменационной комиссии также целиком переведены в цифровой формат. Запущена система синхронного взаимодействия приложения MS Teams, как для обучающихся и сотрудников университета, так и для внешних контактов. Это позволило провести все итоговые аттестации в онлайн-формате.
Какие цифровые/онлайн инструменты и сервисы вы планируете использовать и после возвращения в офлайн-режим?
Мы, безусловно, продолжим всемерно развивать университетскую платформу LMS Canvas, где в цифровом формате представлено более 80% образовательного контента, разработанного преподавателями вуза. Среди других инструментов - электронные ведомости, электронные заявления и справки для студентов и сотрудников, система синхронного взаимодействия MS Teams, электронные протоколы государственной экзаменационной комиссии, электронная зачетная книжка, удаленный доступ к информационным системам университета.
Что не удалось сделать (2-3 примера)?
Мы столкнулись с рядом сложностей на уровне законодательства. Например, сотрудники могли бы подписывать удаленно целый ряд документов простой цифровой подписью в личном кабинете, что позволило бы в значительной степени оптимизировать работу различных служб, но требования законодательства пока не позволяют этого делать.
Какие формы персонализации обучения внедрены в вузе для всех студентов?
Персонализация образовательного опыта обучающихся реализуется с помощью адаптивного обучения. Пилотный проект был реализован в 2019 году у студентов бакалавриата при изучении химии. Последующий анализ показал, что степень усвоения теоретического контента повысилась на 17%, успеваемость при решении практических задач — на 19%, при защите отчетов по лабораторным работам ‒ на 39%.
В настоящее время в НИТУ "МИСиС" разработана методология проектирования адаптивных курсов, обеспечивающая построение индивидуальных, динамически изменяющихся образовательных траекторий. Эта методология также позволила установить междисциплинарные связи между математикой, физикой и химией на уровне отдельных тем и вопросов и выстроить единую систему заданий для всех трех дисциплин.
В руководстве Университета 2035 кадровые изменения
Ректором Университета стала Нина Яныкина, ранее возглавлявшая Центр академических партнерств ПАО Сбербанк. Должность исполнительного директора занял Андрей Бугаенко, курировавший до этого стратегические направления работы в НИИ "Восход".
❓Какие задачи будет решать Университет 2035❓
Нина Яныкина, ректор:
“Перед Университетом 2035 стоит задача обеспечить профессиональное развитие человека в цифровой экономике и подготовку технологических лидеров. В 2020 году мы
✔️проведем акселерационный образовательный интенсив для 1000 команд с проектами в сфере искусственного интеллекта,
✔️планируем расширить направления обучения людей компетенциям цифровой экономики в рамках программы КЛИК,
✔️будем развивать собственную платформу на основе того же искусственного интеллекта”.
Андрей Бугаенко, исполнительный директор:
“Мы, как институт развития, должны сфокусироваться на
✔️внедрении в образовательной среде стандарта цифрового следа,
✔️обеспечении глобальных преимуществ ИТ-платформы,
✔️построении с помощью этих инструментов передовой, новой системы образования для цифровой экономики.
Для исполнения наших флагманских проектов мы должны перейти на качественно новый, более зрелый уровень корпоративного и операционного управления, с сохранением положительных и продуктивных компетенций и духа сложившейся команды”.
#Цифровойуниверситет #Сервисы2035 #Университет2035
Ректором Университета стала Нина Яныкина, ранее возглавлявшая Центр академических партнерств ПАО Сбербанк. Должность исполнительного директора занял Андрей Бугаенко, курировавший до этого стратегические направления работы в НИИ "Восход".
❓Какие задачи будет решать Университет 2035❓
Нина Яныкина, ректор:
“Перед Университетом 2035 стоит задача обеспечить профессиональное развитие человека в цифровой экономике и подготовку технологических лидеров. В 2020 году мы
✔️проведем акселерационный образовательный интенсив для 1000 команд с проектами в сфере искусственного интеллекта,
✔️планируем расширить направления обучения людей компетенциям цифровой экономики в рамках программы КЛИК,
✔️будем развивать собственную платформу на основе того же искусственного интеллекта”.
Андрей Бугаенко, исполнительный директор:
“Мы, как институт развития, должны сфокусироваться на
✔️внедрении в образовательной среде стандарта цифрового следа,
✔️обеспечении глобальных преимуществ ИТ-платформы,
✔️построении с помощью этих инструментов передовой, новой системы образования для цифровой экономики.
Для исполнения наших флагманских проектов мы должны перейти на качественно новый, более зрелый уровень корпоративного и операционного управления, с сохранением положительных и продуктивных компетенций и духа сложившейся команды”.
#Цифровойуниверситет #Сервисы2035 #Университет2035
#Цифровойуниверситет
Уже полгода вузы осваивают дистант и цифру. Наше исследование "Цифровой университет", запущенное в июне, показывает, что все справляются по-разному: каждый вуз в зависимости от своей специфики и профиля выбирает подходящие именно ему технологии и форматы.
Владимир Кислов, суперфиналист конкурса “Лидеры России”, НИЯУ МИФИ (1/2)
Как изменились процесс обучения и содержание образовательных программ в результате пандемии?
Мы постарались максимально удержать содержание, чтобы не потерять в качестве образования. В весенний период пришлось отказаться от очного проведения лабораторных работ, но это единственный момент, где были какие-то потери. В рамках дистанционного обучения осуществлялась централизованная техническая поддержка двух систем – Skype for Business и Zoom. Также преподаватели вправе выбрать любую другую систему ВКС под свои задачи, все технические возможности для этого есть.
Появились ли новые цифровые практики? Насколько они успешны?
Стоит разделить вопрос на две части – улучшение существующего и внедрение принципиально нового. Еще до коронавируса в том или ином виде свои материалы цифровизовали все преподаватели. Мы ежемесячно проводили опросы студентов о качестве обучения, в рамках которых определялись лучшие преподаватели. Далее преподаватели уже знали самых успешных коллег и могли обращаться за содержательными советами. Из нового стоит отметить цифровые двойники лабораторных стендов. Работа по ним велась и ранее, но сейчас в значительной степени усилилась. В скором времени в цифровом виде постараемся получить, как большинство специализированных лабораторных стендов, так и типовых для курса общей физики. Без лабораторных работ подготовка инженеров невозможна.
Какие цифровые технологии, сервисы, практики оказались самыми востребованными и сейчас применяются или начинают внедряться в образовательный процесс?
Мы перевели в цифровой вид всю бюрократию. Любой студент может дистанционно получить любую справку, выписку и другой документ, заказав его в личном кабинете. Также может сделать заявку на текущий ремонт в общежитии. Особой популярностью пользовался университетский сервис по заказу продуктов из магазина, потому что в период самоизоляции лишний раз покидать общежитие никому не хотелось. Непосредственно в образовательном процессе главной “фишкой” стали конечно записи лекций и семинаров. Проводя занятие, преподаватели записывали их и загружали в LMS, записи были доступны студентам в дальнейшем для повторения и подготовки к экзаменам.
Внедрены ли в вузе какие-либо формы персонализации обучения? Для всех студентов или для отдельных групп?
ИОТ начали массово вводиться в МИФИ год назад для потока первого курса магистратуры одного из институтов, чтобы на небольшой группе протестировать, как это будет работать в наших реалиях. С 2021 года ИОТ будут запущены для всех первых курсов, у тех студентов, которые будут уже учиться, образовательный процесс будет трансформироваться под ИОТ по мере возможности.
Осуществляется ли работа с цифровым следом студента?
Пока мы находимся на уровне работы с достижениями студентов. Массово такая работа началась два года назад и сейчас в базе данных уже несколько десятков тысяч различных достижений наших студентов. Начинаем смотреть характерные траектории успеха, чтобы добиться их массовизации. Работа с цифровым следом будет продолжена, но пока мы находимся на этапе формулирования конкретного запроса.
Уже полгода вузы осваивают дистант и цифру. Наше исследование "Цифровой университет", запущенное в июне, показывает, что все справляются по-разному: каждый вуз в зависимости от своей специфики и профиля выбирает подходящие именно ему технологии и форматы.
Владимир Кислов, суперфиналист конкурса “Лидеры России”, НИЯУ МИФИ (1/2)
Как изменились процесс обучения и содержание образовательных программ в результате пандемии?
Мы постарались максимально удержать содержание, чтобы не потерять в качестве образования. В весенний период пришлось отказаться от очного проведения лабораторных работ, но это единственный момент, где были какие-то потери. В рамках дистанционного обучения осуществлялась централизованная техническая поддержка двух систем – Skype for Business и Zoom. Также преподаватели вправе выбрать любую другую систему ВКС под свои задачи, все технические возможности для этого есть.
Появились ли новые цифровые практики? Насколько они успешны?
Стоит разделить вопрос на две части – улучшение существующего и внедрение принципиально нового. Еще до коронавируса в том или ином виде свои материалы цифровизовали все преподаватели. Мы ежемесячно проводили опросы студентов о качестве обучения, в рамках которых определялись лучшие преподаватели. Далее преподаватели уже знали самых успешных коллег и могли обращаться за содержательными советами. Из нового стоит отметить цифровые двойники лабораторных стендов. Работа по ним велась и ранее, но сейчас в значительной степени усилилась. В скором времени в цифровом виде постараемся получить, как большинство специализированных лабораторных стендов, так и типовых для курса общей физики. Без лабораторных работ подготовка инженеров невозможна.
Какие цифровые технологии, сервисы, практики оказались самыми востребованными и сейчас применяются или начинают внедряться в образовательный процесс?
Мы перевели в цифровой вид всю бюрократию. Любой студент может дистанционно получить любую справку, выписку и другой документ, заказав его в личном кабинете. Также может сделать заявку на текущий ремонт в общежитии. Особой популярностью пользовался университетский сервис по заказу продуктов из магазина, потому что в период самоизоляции лишний раз покидать общежитие никому не хотелось. Непосредственно в образовательном процессе главной “фишкой” стали конечно записи лекций и семинаров. Проводя занятие, преподаватели записывали их и загружали в LMS, записи были доступны студентам в дальнейшем для повторения и подготовки к экзаменам.
Внедрены ли в вузе какие-либо формы персонализации обучения? Для всех студентов или для отдельных групп?
ИОТ начали массово вводиться в МИФИ год назад для потока первого курса магистратуры одного из институтов, чтобы на небольшой группе протестировать, как это будет работать в наших реалиях. С 2021 года ИОТ будут запущены для всех первых курсов, у тех студентов, которые будут уже учиться, образовательный процесс будет трансформироваться под ИОТ по мере возможности.
Осуществляется ли работа с цифровым следом студента?
Пока мы находимся на уровне работы с достижениями студентов. Массово такая работа началась два года назад и сейчас в базе данных уже несколько десятков тысяч различных достижений наших студентов. Начинаем смотреть характерные траектории успеха, чтобы добиться их массовизации. Работа с цифровым следом будет продолжена, но пока мы находимся на этапе формулирования конкретного запроса.
#Цифровойуниверситет
Дарья Троешестова, руководитель Центра по работе с одаренной молодежью ЧувГУ им. И.Н. Ульянова (1/2)
Как изменились процесс обучения и содержание образовательных программ в результате пандемии?
ЧувГУ на момент перехода в офлайн-формат из-за пандемии уже имел определенный опыт реализации дистанционного обучения по ряду направлений в системе Moodle. Что стало совершенно новым, так это "Горячая линия" по вопросам организации учебного процесса. Самым кликабельным баннером на главной странице сайта вуза стал раздел "Дистанционное обучение", в котором ежедневно размещаются методические материалы по использованию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для обучающихся, педагогических и административных работников, новости о предлагаемых платформах, сервисах онлайн-обучения и организации обратной связи с обучающимися.
В университете сегодня организовано смешанное обучение. Содержание образовательных программ не изменилось, изменились формы, технологии и методики преподавания. Лекционные занятия проводятся в онлайн-формате с использованием различных дистанционных образовательных технологий, которые предоставляют много возможностей для успешного освоения знаний и общения с преподавателем и одногруппниками в режиме реального времени. Онлайн-формат делает учебный процесс более увлекательным и полезным в плане приобретения дополнительных умений и навыков в сфере IT-технологий. К моменту перехода на дистанционный формат обучения в университете был разработан ряд собственных онлайн-курсов, которые активно используются в учебном процессе. В настоящее время создаются новые онлайн-курсы, количество которых к концу 2020 года достигнет 100.
Появились ли новые цифровые практики? Насколько они успешны?
В Университете активно ведется работа по цифровой трансформации учебного процесса. В 2020 году создана и оснащена медиастудия для подготовки онлайн-контента университета "Университет: визуализация". Наличие медиастудии позволило университету представить имеющиеся учебные материалы в формате качественных видеороликов, онлайн-шоу и образовательных онлайн-курсов.
Для проведения занятий в онлайн-режиме и обратной связи преподаватели университета используют различные инструменты виртуальной коммуникации и такие сервисы как ZOOM, Skype, YOUTUBE, DING TALK, а также социальные сети ВКонтакте, мессенджеры.
Какие цифровые технологии, сервисы практики оказались самыми востребованными и сейчас применяются или начинают внедряться в образовательный процесс?
Безусловно, самыми востребованными оказались сервисы вебинаров: для проведения онлайн занятий, консультаций, онлайн-защиты курсовых и дипломных работ (проектов), проведения экзаменационных сессий. Внедрены новые сервисы "Электронное расписание", "Успеваемость", Web-форум "Вопросы и ответы", "Заказ справок об обучении онлайн".
Центр дополнительного образования ЧувГУ в 2020-21 учебном году запустил более 20 онлайн-курсов для реализации дополнительных программ, что позволило значительно расширить географию слушателей.
Внедрены ли в вузе какие-либо формы персонализации обучения? Для всех студентов или для отдельных групп?
Внедрена практика индивидуальных образовательных треков, учитывающих запросы предприятий-партнеров университета, применяется практико-ориентированный подход (участие в проектно-образовательных интенсивах и таких проектах, как "Профстажтровки 2.0", "Сириус.Лето" и др.). При освоении дисциплин на старших курсах студенты имеют возможность выбрать прохождение онлайн-курсов разной сложности. В университете действует система кейс-чемпионатов, олимпиад и конкурсов, организаторами которых являются предприятия региона.
Дарья Троешестова, руководитель Центра по работе с одаренной молодежью ЧувГУ им. И.Н. Ульянова (1/2)
Как изменились процесс обучения и содержание образовательных программ в результате пандемии?
ЧувГУ на момент перехода в офлайн-формат из-за пандемии уже имел определенный опыт реализации дистанционного обучения по ряду направлений в системе Moodle. Что стало совершенно новым, так это "Горячая линия" по вопросам организации учебного процесса. Самым кликабельным баннером на главной странице сайта вуза стал раздел "Дистанционное обучение", в котором ежедневно размещаются методические материалы по использованию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для обучающихся, педагогических и административных работников, новости о предлагаемых платформах, сервисах онлайн-обучения и организации обратной связи с обучающимися.
В университете сегодня организовано смешанное обучение. Содержание образовательных программ не изменилось, изменились формы, технологии и методики преподавания. Лекционные занятия проводятся в онлайн-формате с использованием различных дистанционных образовательных технологий, которые предоставляют много возможностей для успешного освоения знаний и общения с преподавателем и одногруппниками в режиме реального времени. Онлайн-формат делает учебный процесс более увлекательным и полезным в плане приобретения дополнительных умений и навыков в сфере IT-технологий. К моменту перехода на дистанционный формат обучения в университете был разработан ряд собственных онлайн-курсов, которые активно используются в учебном процессе. В настоящее время создаются новые онлайн-курсы, количество которых к концу 2020 года достигнет 100.
Появились ли новые цифровые практики? Насколько они успешны?
В Университете активно ведется работа по цифровой трансформации учебного процесса. В 2020 году создана и оснащена медиастудия для подготовки онлайн-контента университета "Университет: визуализация". Наличие медиастудии позволило университету представить имеющиеся учебные материалы в формате качественных видеороликов, онлайн-шоу и образовательных онлайн-курсов.
Для проведения занятий в онлайн-режиме и обратной связи преподаватели университета используют различные инструменты виртуальной коммуникации и такие сервисы как ZOOM, Skype, YOUTUBE, DING TALK, а также социальные сети ВКонтакте, мессенджеры.
Какие цифровые технологии, сервисы практики оказались самыми востребованными и сейчас применяются или начинают внедряться в образовательный процесс?
Безусловно, самыми востребованными оказались сервисы вебинаров: для проведения онлайн занятий, консультаций, онлайн-защиты курсовых и дипломных работ (проектов), проведения экзаменационных сессий. Внедрены новые сервисы "Электронное расписание", "Успеваемость", Web-форум "Вопросы и ответы", "Заказ справок об обучении онлайн".
Центр дополнительного образования ЧувГУ в 2020-21 учебном году запустил более 20 онлайн-курсов для реализации дополнительных программ, что позволило значительно расширить географию слушателей.
Внедрены ли в вузе какие-либо формы персонализации обучения? Для всех студентов или для отдельных групп?
Внедрена практика индивидуальных образовательных треков, учитывающих запросы предприятий-партнеров университета, применяется практико-ориентированный подход (участие в проектно-образовательных интенсивах и таких проектах, как "Профстажтровки 2.0", "Сириус.Лето" и др.). При освоении дисциплин на старших курсах студенты имеют возможность выбрать прохождение онлайн-курсов разной сложности. В университете действует система кейс-чемпионатов, олимпиад и конкурсов, организаторами которых являются предприятия региона.
#Цифровойуниверситет
О персонализации обучения, опыте внедрения решений на основе искусственного интеллекта и профподготовке в области ИИ рассказывает Андрей Созыкин, проректор по развитию образовательной деятельности УрФУ (1/3)
❓Внедрены ли в вузе какие-либо формы персонализации обучения? Для всех студентов или для отдельных групп?
В Институте радиоэлектроники и информационных технологий-РТФ УрФУ с 2019 года ведется пилотный проект по внедрению индивидуальных образовательных траекторий. Эксперимент начался со студентов первого курса бакалавриата. Они могли выбрать уровень изучения дисциплин (базовый или повышенный), технологию реализации (очно или онлайн), преподавателя. В этом году в эксперимент добавились студенты Института новых материалов и технологий, общее количество выросло до 1800. В весеннем семестре второго курса бакалавриата студентам будет предоставлена возможность выбирать элективные курсы. Для управления индивидуальными траекториями мы используем информационную систему Модеус.
Важное направление персонализации обучения, которым мы занимаемся – это создание общей ядерной программы для всех инженерных направлений подготовки. Когда разработка и внедрение такой программы будут завершены, студенты инженерных специальностей получат возможность менять направление подготовки до конца второго года обучения. Все студенты у нас могут выбрать общеуниверситетские элективы на третьем и четвертом курсе бакалавриата, а также в магистратуре.
❓Осуществляется ли работа с "цифровым следом" студента?
Да, у нас создается система "Цифровой тьютор", которая анализирует данные цифрового следа студентов в электронной информационно-образовательной среде. "Цифровой тьютор" объединяет в себе сервисы, предназначенные для различных участников образовательного процесса: руководителя образовательной программы, преподавателя, студента, и наконец, тьютора, помогающего студенту с выбором оптимальной стратегии обучения.
Эти сервисы нацелены на анализ данных об используемых курсах, обработку и представление результатов анализа в удобных пользовательских интерфейсах, а также предоставление пользователям рекомендаций по оптимальному сценарию действий для получения желаемого результата обучения.
❓Использует ли вуз искусственный интеллект, большие данные в работе, в том числе для принятия управленческих решений? Какие продукты/сервисы с использованием элементов искусственного интеллекта есть в вузе?
В настоящее время для проекта "Цифровой университет" мы разрабатываем систему построения динамической модели компетенций цифровой экономики. Она выполняет сбор данных о востребованных компетенциях из открытых источников, включая сайты с объявлениями о работе. Затем эти данные анализируются и будет разработана система построения востребованных компетенций для различных направлений подготовки. Это обеспечит возможность быстро обнаруживать новые востребованные компетенции и включать их в образовательные программы.
Проблема заключается в том, что в объявлениях о работе многие пишут об одном и том же разными словами, например, "мобильная разработка" и "разработка мобильных приложений". Нужно уметь понимать, что разные слова обозначают одно понятие. Также необходимо уметь понимать, что "Android разработка" и "iOS-разработка" — это разные виды мобильной разработки. Для этой цели мы строим онтологию и применяем методы искусственного интеллекта: машинное обучение и анализ естественного языка.
О персонализации обучения, опыте внедрения решений на основе искусственного интеллекта и профподготовке в области ИИ рассказывает Андрей Созыкин, проректор по развитию образовательной деятельности УрФУ (1/3)
❓Внедрены ли в вузе какие-либо формы персонализации обучения? Для всех студентов или для отдельных групп?
В Институте радиоэлектроники и информационных технологий-РТФ УрФУ с 2019 года ведется пилотный проект по внедрению индивидуальных образовательных траекторий. Эксперимент начался со студентов первого курса бакалавриата. Они могли выбрать уровень изучения дисциплин (базовый или повышенный), технологию реализации (очно или онлайн), преподавателя. В этом году в эксперимент добавились студенты Института новых материалов и технологий, общее количество выросло до 1800. В весеннем семестре второго курса бакалавриата студентам будет предоставлена возможность выбирать элективные курсы. Для управления индивидуальными траекториями мы используем информационную систему Модеус.
Важное направление персонализации обучения, которым мы занимаемся – это создание общей ядерной программы для всех инженерных направлений подготовки. Когда разработка и внедрение такой программы будут завершены, студенты инженерных специальностей получат возможность менять направление подготовки до конца второго года обучения. Все студенты у нас могут выбрать общеуниверситетские элективы на третьем и четвертом курсе бакалавриата, а также в магистратуре.
❓Осуществляется ли работа с "цифровым следом" студента?
Да, у нас создается система "Цифровой тьютор", которая анализирует данные цифрового следа студентов в электронной информационно-образовательной среде. "Цифровой тьютор" объединяет в себе сервисы, предназначенные для различных участников образовательного процесса: руководителя образовательной программы, преподавателя, студента, и наконец, тьютора, помогающего студенту с выбором оптимальной стратегии обучения.
Эти сервисы нацелены на анализ данных об используемых курсах, обработку и представление результатов анализа в удобных пользовательских интерфейсах, а также предоставление пользователям рекомендаций по оптимальному сценарию действий для получения желаемого результата обучения.
❓Использует ли вуз искусственный интеллект, большие данные в работе, в том числе для принятия управленческих решений? Какие продукты/сервисы с использованием элементов искусственного интеллекта есть в вузе?
В настоящее время для проекта "Цифровой университет" мы разрабатываем систему построения динамической модели компетенций цифровой экономики. Она выполняет сбор данных о востребованных компетенциях из открытых источников, включая сайты с объявлениями о работе. Затем эти данные анализируются и будет разработана система построения востребованных компетенций для различных направлений подготовки. Это обеспечит возможность быстро обнаруживать новые востребованные компетенции и включать их в образовательные программы.
Проблема заключается в том, что в объявлениях о работе многие пишут об одном и том же разными словами, например, "мобильная разработка" и "разработка мобильных приложений". Нужно уметь понимать, что разные слова обозначают одно понятие. Также необходимо уметь понимать, что "Android разработка" и "iOS-разработка" — это разные виды мобильной разработки. Для этой цели мы строим онтологию и применяем методы искусственного интеллекта: машинное обучение и анализ естественного языка.
С июня Университет 2035 проводит исследование цифровой трансформации вузов, результаты которого мы регулярно публикуем в канале. За 4 месяца мы узнали, с какими проблемами столкнулись университеты при переходе в онлайн, как их решали, как обеспечивают персонализацию, используют ли инструменты на основе искусственного интеллекта и данные для принятия решений, как обучают специалистов в области ИИ. И это не просто так.
В ноябре Университет 2035 вместе с партнерами проводит первый образовательный интенсив для разработчиков AI-проектов – Архипелаг 2035. Задача – собрать самые перспективные проекты и ИИ-команды и помочь им масштабировать свои идеи. Интенсив включает акселерацию проекта, обучение команды и финальную презентацию инвесторам.
Мы приглашаем студентов и преподавателей вузов, занимающихся IT, Data-аналитикой, машинным обучением, большими данными и всем, что связано с искусственным интеллектом, а также менеджментом, маркетингом и дизайном, принять участие в Архипелаге.
Кто может участвовать?
- научные группы,
- стартапы,
- школьники и студенты,
- программисты, дизайнеры, менеджеры,
- команды энтузиастов.
Зачем участвовать?
- Для студенческих команд это возможность научиться тому, чему не учат в вузах – коммерциализировать идею и масштабировать проект, – запустить ИИ-стартап, получить поддержку инвесторов, институтов развития, частных фондов и профильных министерств.
- Для тех, у кого нет команды, но есть идея или компетенции, которые нужны в проектной работе, предусмотрена возможность присоединиться к команде.
Условия участия:
- проект использует методы машинного обучения и анализа данных,
- нет продаж или годовая выручка меньше 50 млн рублей,
- команда не более 10 человек.
📌Принять участие: https://ai.leader-id.ru/
#Цифровойуниверситет #Архипелаг2035
В ноябре Университет 2035 вместе с партнерами проводит первый образовательный интенсив для разработчиков AI-проектов – Архипелаг 2035. Задача – собрать самые перспективные проекты и ИИ-команды и помочь им масштабировать свои идеи. Интенсив включает акселерацию проекта, обучение команды и финальную презентацию инвесторам.
Мы приглашаем студентов и преподавателей вузов, занимающихся IT, Data-аналитикой, машинным обучением, большими данными и всем, что связано с искусственным интеллектом, а также менеджментом, маркетингом и дизайном, принять участие в Архипелаге.
Кто может участвовать?
- научные группы,
- стартапы,
- школьники и студенты,
- программисты, дизайнеры, менеджеры,
- команды энтузиастов.
Зачем участвовать?
- Для студенческих команд это возможность научиться тому, чему не учат в вузах – коммерциализировать идею и масштабировать проект, – запустить ИИ-стартап, получить поддержку инвесторов, институтов развития, частных фондов и профильных министерств.
- Для тех, у кого нет команды, но есть идея или компетенции, которые нужны в проектной работе, предусмотрена возможность присоединиться к команде.
Условия участия:
- проект использует методы машинного обучения и анализа данных,
- нет продаж или годовая выручка меньше 50 млн рублей,
- команда не более 10 человек.
📌Принять участие: https://ai.leader-id.ru/
#Цифровойуниверситет #Архипелаг2035
Leader-ID
Бесплатные мероприятия и коворкинги в вашем городе. Leader-ID помогает работать, учиться и находить единомышленников.
#Цифровойуниверситет
Александр Могучев, проректор по учебно-методической работе, Уфимский государственный нефтяной технический университет:
🎓О новых цифровых практиках
Первым при переводе проектного обучения в онлайн стал проект "Цифровой завод" механического факультета УГНТУ. Разработкой комплексных проектов в рамках "Цифрового завода" занимаются студенты четырех факультетов.
Также отдельно можно отметить проектную лабораторию "Создание информационной модели зданий с применением технологий удаленного доступа" на кафедре комплексного инжиниринга и компьютерной графики. Здесь работают студенты первых-вторых курсов.
🎓О самых востребованных цифровых технологиях и сервисах
В декабре 2019 года мы запустили открытую платформу нефтегазового образования, разработкой которой занимались более трех лет. Размещенные на платформе учебные курсы используются нашими студентами, а также студентами колледжей и вузов Республики. В этом учебном году мы подтвердили готовность сделать для них этот ресурс открытым и бесплатным.
Для съемок видеокурсов в университете работает специальная студия, сейчас расписание съемок забито под завязку до конца календарного года.
Одним из наиболее востребованных сервисов в вузе стал личный кабинет обучающегося. За время пандемии сервис "поглотил" в себя множество отдельных имеющихся на тот момент ресурсов УГНТУ, а также был усилен блоком нового функционала от автоформирования ссылок онлайн-занятий для студентов и преподавателей, до дисциплинарных чатов, сервиса общежитий и др.
🎓О персонализации обучения
Для наших студентов предусмотрена возможность выстраивания персональных траекторий обучения и развития soft skills.
Для повышения конкурентоспособности наших выпускников мы развиваем систему корпоративных групп, работаем с нашими ключевыми партнерами, чтобы составить образовательные программы таким образом, чтобы они соответствовали требованиям компаний к качеству подготовки специалистов. Это пример групповой персонализации. Из этой же серии так называемые группы "ИН", где значительная часть дисциплин преподается на английском языке.
Если говорить о чисто индивидуальных траекториях обучения, то в университете создана Студенческая академия, в которой открыты 96 секций, где обучающиеся могут выбрать набор дополнительных компетенций – от ораторского искусства и цифровой лингвистики до разработки компьютерных приложений и игровых технологий, или же заменить часть модулей основной образовательной программы, реализуемых в традиционном формате на модуль из Студенческой академии.
Управление процессом индивидуализации образовательной траектории осуществляется через специально разработанные модули АСУ УГНТУ.
🎓О цифровом следе
Сбор цифрового следа сейчас осуществляется через личные кабинеты обучающихся, где они размещают все свои работы, проекты, через него же осуществляется контроль успеваемости обучающихся, тут же отражаются научные достижения обучающихся, их достижения в волонтерской деятельности, спорте и пр.
🎓Об искусственном интеллекте
В этом учебном году архитектурно-строительный институт УГНТУ приступает к осуществлению проекта "Цифровой кампус" для создания "цифрового двойника" и получения многофункциональной модели кампуса университета. В задачи проекта, в том числе, входит управление жизненным циклом зданий и сооружений на территории вуза; цифровизация материально-технической базы вуза для повышения эффективности эксплуатационных затрат, затрат на ремонт и реконструкцию.
Александр Могучев, проректор по учебно-методической работе, Уфимский государственный нефтяной технический университет:
🎓О новых цифровых практиках
Первым при переводе проектного обучения в онлайн стал проект "Цифровой завод" механического факультета УГНТУ. Разработкой комплексных проектов в рамках "Цифрового завода" занимаются студенты четырех факультетов.
Также отдельно можно отметить проектную лабораторию "Создание информационной модели зданий с применением технологий удаленного доступа" на кафедре комплексного инжиниринга и компьютерной графики. Здесь работают студенты первых-вторых курсов.
🎓О самых востребованных цифровых технологиях и сервисах
В декабре 2019 года мы запустили открытую платформу нефтегазового образования, разработкой которой занимались более трех лет. Размещенные на платформе учебные курсы используются нашими студентами, а также студентами колледжей и вузов Республики. В этом учебном году мы подтвердили готовность сделать для них этот ресурс открытым и бесплатным.
Для съемок видеокурсов в университете работает специальная студия, сейчас расписание съемок забито под завязку до конца календарного года.
Одним из наиболее востребованных сервисов в вузе стал личный кабинет обучающегося. За время пандемии сервис "поглотил" в себя множество отдельных имеющихся на тот момент ресурсов УГНТУ, а также был усилен блоком нового функционала от автоформирования ссылок онлайн-занятий для студентов и преподавателей, до дисциплинарных чатов, сервиса общежитий и др.
🎓О персонализации обучения
Для наших студентов предусмотрена возможность выстраивания персональных траекторий обучения и развития soft skills.
Для повышения конкурентоспособности наших выпускников мы развиваем систему корпоративных групп, работаем с нашими ключевыми партнерами, чтобы составить образовательные программы таким образом, чтобы они соответствовали требованиям компаний к качеству подготовки специалистов. Это пример групповой персонализации. Из этой же серии так называемые группы "ИН", где значительная часть дисциплин преподается на английском языке.
Если говорить о чисто индивидуальных траекториях обучения, то в университете создана Студенческая академия, в которой открыты 96 секций, где обучающиеся могут выбрать набор дополнительных компетенций – от ораторского искусства и цифровой лингвистики до разработки компьютерных приложений и игровых технологий, или же заменить часть модулей основной образовательной программы, реализуемых в традиционном формате на модуль из Студенческой академии.
Управление процессом индивидуализации образовательной траектории осуществляется через специально разработанные модули АСУ УГНТУ.
🎓О цифровом следе
Сбор цифрового следа сейчас осуществляется через личные кабинеты обучающихся, где они размещают все свои работы, проекты, через него же осуществляется контроль успеваемости обучающихся, тут же отражаются научные достижения обучающихся, их достижения в волонтерской деятельности, спорте и пр.
🎓Об искусственном интеллекте
В этом учебном году архитектурно-строительный институт УГНТУ приступает к осуществлению проекта "Цифровой кампус" для создания "цифрового двойника" и получения многофункциональной модели кампуса университета. В задачи проекта, в том числе, входит управление жизненным циклом зданий и сооружений на территории вуза; цифровизация материально-технической базы вуза для повышения эффективности эксплуатационных затрат, затрат на ремонт и реконструкцию.
#Цифровойуниверситет
Как сделать онлайн-обучение эффективным и привлечь к этому искусственный интеллект, какие перспективы открывает перед студентом качественный цифровой след? Рассказывает Дмитрий Корзун, Институт математики и информационных технологий ПетрГУ (1/2).
Об эффективности онлайн-обучения
Мое личное мнение — чем ближе дистанционный вариант имитирует очный, классический, тем лучше. Студенты и преподаватели могут быть удалены друг от друга, но вокруг них должна образоваться виртуальная среда, как будто они находятся в одной аудитории — чтобы сохранялась атмосфера командной работы человека с человеком. Мы пользуемся достаточно широким спектром инструментов, которые помогают это обеспечить, — Jitsi, Zoom, BigBlueButton, TrueConf.
О разработках в области ИИ
Подготовка разработчиков ИИ-технологий ведется по направлениям обучения: Прикладная математика и информатика, Информационные системы и технологии, Программная инженерия. Со студентами мы начинаем заниматься разработкой решений в области искусственного интеллекта в рамках курсовых работ, практик и проектов НИР. Многие проекты являются междисциплинарными, что требует привлечения студентов и научных руководителей других направлений. Например, сейчас с коллегами из Института иностранных языков ПетрГУ создаем электронные инструменты анализа текстов с использованием нейронных сетей. Искусственный интеллект будет помогать преподавателям находить типичные ошибки студентов, а также создавать тесты, которые позволят этих ошибок избегать. На следующей неделе состоится полуфинал конкурса программы «Умник» — готовятся заявки на проекты. Но даже если проекты не будет поддержан, то разработка будет продолжаться при содействии созданного в ПетрГУ Центра искусственного интеллекта. У нас сформирована, с одной стороны, команда лингвистов — заказчиков и экспертов, — а с другой, программистов, которые будут это реализовывать.
В образовательных системах будущее также за системами оперативной видеоаналитики — например, распознавание эмоций и построение рекомендаций по ходу занятия. Преподаватель читает лекцию, а виртуальный помощник оценивает вовлеченность студентов по их эмоциональному состоянию (и обратной связи, например, в чате).
Пока на рынке нет такого массового продукта, только экспериментальные разработки. ПетрГУ ведет активные научные исследования в этом направлении. Например, опубликована монография по фундаментальным методам окружающего ИИ в издательстве IGI Global. Готовится тематический выпуск по созданию сред окружающего ИИ в интернете вещей в журнале Electronics. В конце октября будет организован семинар, где молодые ученые ПетрГУ представят на международной арене свои достижения (в рамках конференции UBICOMM).
О подготовке AI-специалистов
В июне в ПетрГУ был создан Центр искусственного интеллекта — структура для научных исследований и разработок, результаты которой обеспечивают производственную и образовательную деятельность ПетрГУ. Костяк сотрудников центра — наши магистранты и аспиранты — инженеры, программисты, молодые ученые. Они решают задачи, которые либо возникают в рамках образовательного процесса, либо исходят от промышленности. Например, один из основных проектов сейчас — разработка системы мониторинга на основе ИИ для отслеживания технического состояния производственного оборудования (станки), условий его эксплуатации и соблюдения техники безопасности сотрудниками на предприятии.
Как сделать онлайн-обучение эффективным и привлечь к этому искусственный интеллект, какие перспективы открывает перед студентом качественный цифровой след? Рассказывает Дмитрий Корзун, Институт математики и информационных технологий ПетрГУ (1/2).
Об эффективности онлайн-обучения
Мое личное мнение — чем ближе дистанционный вариант имитирует очный, классический, тем лучше. Студенты и преподаватели могут быть удалены друг от друга, но вокруг них должна образоваться виртуальная среда, как будто они находятся в одной аудитории — чтобы сохранялась атмосфера командной работы человека с человеком. Мы пользуемся достаточно широким спектром инструментов, которые помогают это обеспечить, — Jitsi, Zoom, BigBlueButton, TrueConf.
О разработках в области ИИ
Подготовка разработчиков ИИ-технологий ведется по направлениям обучения: Прикладная математика и информатика, Информационные системы и технологии, Программная инженерия. Со студентами мы начинаем заниматься разработкой решений в области искусственного интеллекта в рамках курсовых работ, практик и проектов НИР. Многие проекты являются междисциплинарными, что требует привлечения студентов и научных руководителей других направлений. Например, сейчас с коллегами из Института иностранных языков ПетрГУ создаем электронные инструменты анализа текстов с использованием нейронных сетей. Искусственный интеллект будет помогать преподавателям находить типичные ошибки студентов, а также создавать тесты, которые позволят этих ошибок избегать. На следующей неделе состоится полуфинал конкурса программы «Умник» — готовятся заявки на проекты. Но даже если проекты не будет поддержан, то разработка будет продолжаться при содействии созданного в ПетрГУ Центра искусственного интеллекта. У нас сформирована, с одной стороны, команда лингвистов — заказчиков и экспертов, — а с другой, программистов, которые будут это реализовывать.
В образовательных системах будущее также за системами оперативной видеоаналитики — например, распознавание эмоций и построение рекомендаций по ходу занятия. Преподаватель читает лекцию, а виртуальный помощник оценивает вовлеченность студентов по их эмоциональному состоянию (и обратной связи, например, в чате).
Пока на рынке нет такого массового продукта, только экспериментальные разработки. ПетрГУ ведет активные научные исследования в этом направлении. Например, опубликована монография по фундаментальным методам окружающего ИИ в издательстве IGI Global. Готовится тематический выпуск по созданию сред окружающего ИИ в интернете вещей в журнале Electronics. В конце октября будет организован семинар, где молодые ученые ПетрГУ представят на международной арене свои достижения (в рамках конференции UBICOMM).
О подготовке AI-специалистов
В июне в ПетрГУ был создан Центр искусственного интеллекта — структура для научных исследований и разработок, результаты которой обеспечивают производственную и образовательную деятельность ПетрГУ. Костяк сотрудников центра — наши магистранты и аспиранты — инженеры, программисты, молодые ученые. Они решают задачи, которые либо возникают в рамках образовательного процесса, либо исходят от промышленности. Например, один из основных проектов сейчас — разработка системы мониторинга на основе ИИ для отслеживания технического состояния производственного оборудования (станки), условий его эксплуатации и соблюдения техники безопасности сотрудниками на предприятии.
Продолжаем собирать #ЛучшиеПрактики Проректор Донского государственного технического университета Владимир Колодкин рассказал о лекциях в MineCraft, особенностях перехода ДГТУ на индивидуальные образовательные траектории и системе эффективных контрактов с преподавателями.
🎧Полностью интервью здесь.
✂️Об итогах года на дистанте:
«Мы смогли на цифру перейти быстро. Одинакового уровня качества достичь не удалось (но этим ни один вуз не может похвастаться). Но получилось найти очень интересные механизмы работы с разными аудиториями, снижения градуса настороженности, а также онлайн-инструменты, которые мы продолжаем использовать сейчас, после перехода в офлайн».
✂️О переходе на ИОТ:
«1 сентября около 1 тыс. первокурсников начнут учиться по ИОТ. Помимо «ядра» (core), у нас появится дополнительное пространство — мы его назвали областью наук и технологий. Мы не увидели такого ни у ТюмГУ, ни у других вузов России, которые работают над индивидуализацией, а подсмотрели у западных университетов. Это то, что поможет ребятам понять весь универсум знаний и войти в нужный major (блок, формирующий профессиональные компетенции)».
✂️О поиске ресурсов:
«Если проанализировать нагрузку любого университета, выяснится, что она зачастую слишком раздута. Нужно перестраивать систему оценки эффективности преподавателей, вводить онлайн-обучение. Зачем каждый раз платить за чтение одной и той же лекции? Лучше платить за коммуникацию, за консультации, за сопровождение. Здесь есть пространство для маневра».
Приглашаем представителей научных и образовательных организаций участвовать в исследовании #ЦифровойУниверситет. Пройдите короткий опрос и расскажите о своем опыте!
🎧Полностью интервью здесь.
✂️Об итогах года на дистанте:
«Мы смогли на цифру перейти быстро. Одинакового уровня качества достичь не удалось (но этим ни один вуз не может похвастаться). Но получилось найти очень интересные механизмы работы с разными аудиториями, снижения градуса настороженности, а также онлайн-инструменты, которые мы продолжаем использовать сейчас, после перехода в офлайн».
✂️О переходе на ИОТ:
«1 сентября около 1 тыс. первокурсников начнут учиться по ИОТ. Помимо «ядра» (core), у нас появится дополнительное пространство — мы его назвали областью наук и технологий. Мы не увидели такого ни у ТюмГУ, ни у других вузов России, которые работают над индивидуализацией, а подсмотрели у западных университетов. Это то, что поможет ребятам понять весь универсум знаний и войти в нужный major (блок, формирующий профессиональные компетенции)».
✂️О поиске ресурсов:
«Если проанализировать нагрузку любого университета, выяснится, что она зачастую слишком раздута. Нужно перестраивать систему оценки эффективности преподавателей, вводить онлайн-обучение. Зачем каждый раз платить за чтение одной и той же лекции? Лучше платить за коммуникацию, за консультации, за сопровождение. Здесь есть пространство для маневра».
Приглашаем представителей научных и образовательных организаций участвовать в исследовании #ЦифровойУниверситет. Пройдите короткий опрос и расскажите о своем опыте!