Насколько эффективно ИТ-курсы готовят специалистов из новичков?
По данным совместного исследования Института образования НИУ ВШЭ и Яндекс Практикума, три четверти выпускников, которые кардинально сменили профессию, после обучения на программах в ИТ смогли найти работу именно по той специальности, которую изучили на курсах.
Оказалось, что на трудоустройство после переобучения не влияет ни пол, ни профиль основного образования, ни место проживания. У женщин и мужчин примерно равные шансы, как и у студентов с кандидатами наук. А процент трудоустройства среди выпускников с гуманитарным высшим образованием оказался даже больше, чем с техническим (77% против 67%).
Исследователи пришли к выводу, что предыдущий опыт в ИТ-сфере также не играет заметной роли.
Факторы, которые действительно повышают шансы найти работу в течение полугода, это возраст и степень сложности освоенных программ. В группе моложе 25 лет доля трудоустройства достигает 80%, тогда как после 41 года — 54%. Что касается второго фактора, то выпускникам продвинутых курсов найти работу проще всего, отмечают авторы исследования.
Ранее «Дистанционный смотритель» писал о том, достигают ли выпускники онлайн-курсов своих карьерных целей.
#исследование
По данным совместного исследования Института образования НИУ ВШЭ и Яндекс Практикума, три четверти выпускников, которые кардинально сменили профессию, после обучения на программах в ИТ смогли найти работу именно по той специальности, которую изучили на курсах.
Оказалось, что на трудоустройство после переобучения не влияет ни пол, ни профиль основного образования, ни место проживания. У женщин и мужчин примерно равные шансы, как и у студентов с кандидатами наук. А процент трудоустройства среди выпускников с гуманитарным высшим образованием оказался даже больше, чем с техническим (77% против 67%).
Исследователи пришли к выводу, что предыдущий опыт в ИТ-сфере также не играет заметной роли.
Факторы, которые действительно повышают шансы найти работу в течение полугода, это возраст и степень сложности освоенных программ. В группе моложе 25 лет доля трудоустройства достигает 80%, тогда как после 41 года — 54%. Что касается второго фактора, то выпускникам продвинутых курсов найти работу проще всего, отмечают авторы исследования.
Ранее «Дистанционный смотритель» писал о том, достигают ли выпускники онлайн-курсов своих карьерных целей.
#исследование
Theory & Practice
Насколько эффективно ИТ-курсы готовят специалистов из новичков
Исследование Яндекс Практикум и ВШЭ
Студенты смогут использовать биометрические данные при сдаче дистанционных экзаменов
Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций предложило на постоянной основе использовать биометрию для идентификации студентов при дистанционной сдаче экзаменов в вузах. Для реализации инициативы будет использоваться Единая биометрическая система (ЕБС). Сейчас проверку лица и голоса на дистанте используют семь вузов, которые участвовали в эксперименте Минцифры.
Плюс этого механизма в том, что студенты смогли сдавать экзамены из дома, не по расписанию, а возможные нарушения отслеживались системой, прокомментировал результаты эксперимента ректор Государственного университета управления Александр Троицкий.
«Минусы в том, что всегда есть процент людей, не желающих подтверждать личные данные. Это тенденция последних лет, и она есть даже среди абитуриентов», — отметил ректор ГУУ.
Начальник учебно-методического управления НИТУ МИСиС Юрий Ришко считает, что в будущем технологию можно было бы задействовать на вступительных испытаниях для проверки абитуриентов, личность которых экзаменатору неизвестна.
Проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин в свою очередь отметил, что биометрия решает только первую проблему прокторинга — идентификацию личности, но не вопросы контроля за процессом сдачи экзаменов. Он также считает, что задачи полного отказа от офлайновых форм оценивания не стоит.
Как сообщают в Минцифры, для студентов процедура загрузки биометрии в систему ЕБС будет добровольной.
#вокругдистанта
Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций предложило на постоянной основе использовать биометрию для идентификации студентов при дистанционной сдаче экзаменов в вузах. Для реализации инициативы будет использоваться Единая биометрическая система (ЕБС). Сейчас проверку лица и голоса на дистанте используют семь вузов, которые участвовали в эксперименте Минцифры.
Плюс этого механизма в том, что студенты смогли сдавать экзамены из дома, не по расписанию, а возможные нарушения отслеживались системой, прокомментировал результаты эксперимента ректор Государственного университета управления Александр Троицкий.
«Минусы в том, что всегда есть процент людей, не желающих подтверждать личные данные. Это тенденция последних лет, и она есть даже среди абитуриентов», — отметил ректор ГУУ.
Начальник учебно-методического управления НИТУ МИСиС Юрий Ришко считает, что в будущем технологию можно было бы задействовать на вступительных испытаниях для проверки абитуриентов, личность которых экзаменатору неизвестна.
Проректор НИУ ВШЭ Сергей Рощин в свою очередь отметил, что биометрия решает только первую проблему прокторинга — идентификацию личности, но не вопросы контроля за процессом сдачи экзаменов. Он также считает, что задачи полного отказа от офлайновых форм оценивания не стоит.
Как сообщают в Минцифры, для студентов процедура загрузки биометрии в систему ЕБС будет добровольной.
#вокругдистанта
Ведомости
Студенты смогут дистанционно сдавать экзамены с помощью биометрии
Проверку по лицу и голосу разрешат использовать по всей России
Мобильный трафик на курсы по ИТ и иностранным языкам вырос почти в два раза
Трафик сайтов и приложений, которые предлагают обучение IT-специальностям и языкам, с мобильных телефонов с января по август 2022 года вырос на 80% год к году. Количество пользователей таких сервисов увеличилось на четверть, а количество покупок — в пять раз, сообщили в МТС.
В «Мегафоне» отмечают, что за первые восемь месяцев мобильный интернет-трафик в онлайн-сервисах для обучения IT-специалистов вырос на 87% год к году. Платформы для изучения иностранных языков показали рост в четыре раза.
В «Нетологии» подтвердили, что сфера EdTech нарастила объём трафика, особенно на программах в ИТ. По мнению руководителя направления дополнительного профессионального обучения платформы Елены Герасимовой, до конца года рынок ДПО может в целом вырасти до 30%.
Трафик сайтов и приложений, которые предлагают обучение IT-специальностям и языкам, с мобильных телефонов с января по август 2022 года вырос на 80% год к году. Количество пользователей таких сервисов увеличилось на четверть, а количество покупок — в пять раз, сообщили в МТС.
В «Мегафоне» отмечают, что за первые восемь месяцев мобильный интернет-трафик в онлайн-сервисах для обучения IT-специалистов вырос на 87% год к году. Платформы для изучения иностранных языков показали рост в четыре раза.
В «Нетологии» подтвердили, что сфера EdTech нарастила объём трафика, особенно на программах в ИТ. По мнению руководителя направления дополнительного профессионального обучения платформы Елены Герасимовой, до конца года рынок ДПО может в целом вырасти до 30%.
Ведомости
Мобильный трафик на онлайн-курсы по IT и иностранным языкам вырос в почти два раза
Но сами работодатели отдают предпочтение соискателям с профильным образованием и опытом работы
Как принимали в Вышку в 2022 году?
В числе ключевых результатов приемной кампании НИУ ВШЭ — увеличение числа зачисленных победителей олимпиад, рост спроса на обучение в региональных кампусах, сохраняющаяся популярность университета у иностранных абитуриентов. Об этом на пресс-конференции в ТАСС рассказал ректор вуза Никита Анисимов.
По его словам, на программы бакалавриата, специалитета и магистратуры на данный момент зачислено 16,7 тысяч абитуриентов, и, очевидно, итоговый показатель достигнет 17 тысяч студентов.
Значительный прирост количества абитуриентов произошёл в региональных кампусах: в Санкт-Петербурге — на 24%, Нижнем Новгороде — на 66%, Перми — на 41%.
В этом году набор был открыт на 92 образовательные программы бакалавриата и специалитета, 175 программ магистратуры. Впервые были набраны студенты на специальность «Актёр», программы «Когнитивная нейробиология», «Цифровой юрист», «Международный бакалавриат по бизнесу и экономике».
Как отметил Никита Анисимов, целевой прием в вузе этом году вырос практически в два раза. Кроме того, в четвёртый раз прошёл набор по проекту «Социальный лифт» для абитуриентов, находящихся в сложной жизненной ситуации.
Ректор НИУ ВШЭ также сообщил, что в вуз уже зачислены почти полторы тысячи иностранцев, в основном из стран СНГ, Индии, Вьетнама и Китая.
В числе ключевых результатов приемной кампании НИУ ВШЭ — увеличение числа зачисленных победителей олимпиад, рост спроса на обучение в региональных кампусах, сохраняющаяся популярность университета у иностранных абитуриентов. Об этом на пресс-конференции в ТАСС рассказал ректор вуза Никита Анисимов.
По его словам, на программы бакалавриата, специалитета и магистратуры на данный момент зачислено 16,7 тысяч абитуриентов, и, очевидно, итоговый показатель достигнет 17 тысяч студентов.
Значительный прирост количества абитуриентов произошёл в региональных кампусах: в Санкт-Петербурге — на 24%, Нижнем Новгороде — на 66%, Перми — на 41%.
В этом году набор был открыт на 92 образовательные программы бакалавриата и специалитета, 175 программ магистратуры. Впервые были набраны студенты на специальность «Актёр», программы «Когнитивная нейробиология», «Цифровой юрист», «Международный бакалавриат по бизнесу и экономике».
Как отметил Никита Анисимов, целевой прием в вузе этом году вырос практически в два раза. Кроме того, в четвёртый раз прошёл набор по проекту «Социальный лифт» для абитуриентов, находящихся в сложной жизненной ситуации.
Ректор НИУ ВШЭ также сообщил, что в вуз уже зачислены почти полторы тысячи иностранцев, в основном из стран СНГ, Индии, Вьетнама и Китая.
Зарплата выпускников образовательных онлайн-платформ увеличивается более чем на треть
К такому выводу пришли эксперты Института образования НИУ ВШЭ. Они провели исследование эффективности 12 наиболее востребованных курсов по ИТ-специальностям платформы Skillbox.
Согласно данным, заработная плата выпускников образовательной платформы при переходе на новую работу в среднем увеличилась на 22%, а спустя полгода после обучения — на 38%. У тех, кто достиг иной цели обучения (например, увеличения производительности на работе, смены должности или повышения), доход через полгода после обучения увеличился в среднем на 16%.
Заработная плата выпускников курсов росла вне зависимости от пола, возраста и профиля высшего образования, говорится в исследовании. Наибольший прирост был среди респондентов, проживающих не в столичных городах.
Эксперты отмечают, что прирост дохода у выпускников без высшего образования значительно выше по сравнению с теми, у кого оно есть (76% против 33%). То же касается и имевших ранее опыт работы в ИТ-сфере (70% против 35%).
Ранее «Дистанционный смотритель» писал о том, насколько эффективно ИТ-курсы Яндекс Практикума готовят специалистов из новичков.
#исследование
К такому выводу пришли эксперты Института образования НИУ ВШЭ. Они провели исследование эффективности 12 наиболее востребованных курсов по ИТ-специальностям платформы Skillbox.
Согласно данным, заработная плата выпускников образовательной платформы при переходе на новую работу в среднем увеличилась на 22%, а спустя полгода после обучения — на 38%. У тех, кто достиг иной цели обучения (например, увеличения производительности на работе, смены должности или повышения), доход через полгода после обучения увеличился в среднем на 16%.
Заработная плата выпускников курсов росла вне зависимости от пола, возраста и профиля высшего образования, говорится в исследовании. Наибольший прирост был среди респондентов, проживающих не в столичных городах.
Эксперты отмечают, что прирост дохода у выпускников без высшего образования значительно выше по сравнению с теми, у кого оно есть (76% против 33%). То же касается и имевших ранее опыт работы в ИТ-сфере (70% против 35%).
Ранее «Дистанционный смотритель» писал о том, насколько эффективно ИТ-курсы Яндекс Практикума готовят специалистов из новичков.
#исследование
Газета.Ru
ВШЭ: зарплата выпускников образовательных онлайн-платформ увеличивается более чем на треть
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) провел независимое исследование оценки эффективности онлайн-образования, там проанализировали достижение образовательных целей пользователями онлайн-курсов. Анализ охватил выпускников…
Образование в цифрах: 2022
Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ вместе с Минобрнауки, Минпросвещения и Росстатом выпустил новый статистический сборник, в который вошли данные о текущем состоянии российского образования. Каковы его наиболее значимые характеристики?
1️⃣Государство является основным источником финансирования образования
Расходы на образование — это десятая часть бюджета и внебюджетных фондов. В 2020 они составили 4,3 трлн рублей. По величине этого показателя к ВВП Россия (4%) находится на одном уровне с Италией (4%), США (4,1%), Великобританией (4,2%).
2️⃣Растёт привлекательность программ подготовки специалистов среднего звена
К 2021 году приём вырос по сравнению с 2010-м почти на четверть (23,5%), а численность программ — на треть (34,4%). Наиболее популярны специальности в сфере инженерного дела, технологий и технических наук. В прошлом году программы по этим направлениям окончили 41,8% выпускников.
3️⃣Увеличивается количество учеников на одного учителя
За последние десять лет в школах оно возросло с 13 до 19 человек. В дошкольных организациях на одного воспитателя в 2021 году приходилось 14 детей, в 2010 году — 11. В вузах стабильно на одного преподавателя приходится 12 студентов.
4️⃣Цифровизация образования усиливается от вузов до школ
Всё больше студентов обучаются с применением дистанционных образовательных технологий. На начало прошлого учебного года программы высшего образования — бакалавриат, специалитет, магистратуру — осваивали более половины студентов — 53,2%, программы среднего профессионального образования — 42,9%.
5️⃣Повышение уровня диплома увеличивает шансы трудоустройства
Как показали результаты обследования выпускников 2016–2020 годов выпуска, более 85% выпускников специалитета и магистратуры и 79,5% бакалавров в течение полугода находили работу. По специальности трудоустраиваются 71,9% выпускников с высшим образованием и только 61,4% специалистов среднего звена.
#исследование
Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ вместе с Минобрнауки, Минпросвещения и Росстатом выпустил новый статистический сборник, в который вошли данные о текущем состоянии российского образования. Каковы его наиболее значимые характеристики?
1️⃣Государство является основным источником финансирования образования
Расходы на образование — это десятая часть бюджета и внебюджетных фондов. В 2020 они составили 4,3 трлн рублей. По величине этого показателя к ВВП Россия (4%) находится на одном уровне с Италией (4%), США (4,1%), Великобританией (4,2%).
2️⃣Растёт привлекательность программ подготовки специалистов среднего звена
К 2021 году приём вырос по сравнению с 2010-м почти на четверть (23,5%), а численность программ — на треть (34,4%). Наиболее популярны специальности в сфере инженерного дела, технологий и технических наук. В прошлом году программы по этим направлениям окончили 41,8% выпускников.
3️⃣Увеличивается количество учеников на одного учителя
За последние десять лет в школах оно возросло с 13 до 19 человек. В дошкольных организациях на одного воспитателя в 2021 году приходилось 14 детей, в 2010 году — 11. В вузах стабильно на одного преподавателя приходится 12 студентов.
4️⃣Цифровизация образования усиливается от вузов до школ
Всё больше студентов обучаются с применением дистанционных образовательных технологий. На начало прошлого учебного года программы высшего образования — бакалавриат, специалитет, магистратуру — осваивали более половины студентов — 53,2%, программы среднего профессионального образования — 42,9%.
5️⃣Повышение уровня диплома увеличивает шансы трудоустройства
Как показали результаты обследования выпускников 2016–2020 годов выпуска, более 85% выпускников специалитета и магистратуры и 79,5% бакалавров в течение полугода находили работу. По специальности трудоустраиваются 71,9% выпускников с высшим образованием и только 61,4% специалистов среднего звена.
#исследование
Больше половины россиян проходили обучение минувшим летом
Согласно опросу «Нетологии», таких было 56%. Большинство (60%) осваивало новые профессии, ещё 50% получали навыки для текущей работы.
Кроме этого, респонденты учились психологии и занимались саморазвитием (32%), творчеством и хобби (28%). Также россияне обучались ведению личных финансов (19%) и бизнеса (18%).
Примерно половина опрошенных тратила на обучение до пяти часов в неделю, треть — от шести до десяти часов. Еще 10% посвящали обучению от 11 до 20 часов в неделю. И только 4% учились больше 20 часов в неделю.
Согласно опросу «Нетологии», таких было 56%. Большинство (60%) осваивало новые профессии, ещё 50% получали навыки для текущей работы.
Кроме этого, респонденты учились психологии и занимались саморазвитием (32%), творчеством и хобби (28%). Также россияне обучались ведению личных финансов (19%) и бизнеса (18%).
Примерно половина опрошенных тратила на обучение до пяти часов в неделю, треть — от шести до десяти часов. Еще 10% посвящали обучению от 11 до 20 часов в неделю. И только 4% учились больше 20 часов в неделю.
Как соотносятся российские и глобальные тренды в образовании?
Эксперты Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ представили наиболее значимые тренды в сфере трансформации образования в России и мире и сопоставили их.
Оказалось, что они в целом схожи. Главное отличие заключается в том, что в национальном рейтинге первые семь позиций занимают тренды, связанные с цифровизацией и новыми технологиями, в то время как глобальная повестка более сфокусирована на гуманитарных аспектах.
Так, второй по популярности тренд в мировой образовательной повестке после создания и внедрения цифровых образовательных платформ — социальное и эмоциональное обучение. Его принципы нацелены на развитие эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости, саморегуляции и навыков общения.
Первое место в российском рейтинге занимает развитие электронного обучения, второе — цифровая (электронная) образовательная среда (оба не вошли в топ-15 мировых трендов). На третьем месте — применение инновационных цифровых образовательных технологий, включающих как собственно технологические решения (электронные учебники, интерактивные доски), так и изменение самой педагогической деятельности.
К специфичным для России тенденциям также относится использование социальных сетей для обучения и коммуникации между учениками и преподавателями, переход к смешанному формату обучения и внедрение умных систем (повсеместный доступ в интернет, единое информационное пространство, интерактивные системы обучения).
#исследование
Эксперты Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ представили наиболее значимые тренды в сфере трансформации образования в России и мире и сопоставили их.
Оказалось, что они в целом схожи. Главное отличие заключается в том, что в национальном рейтинге первые семь позиций занимают тренды, связанные с цифровизацией и новыми технологиями, в то время как глобальная повестка более сфокусирована на гуманитарных аспектах.
Так, второй по популярности тренд в мировой образовательной повестке после создания и внедрения цифровых образовательных платформ — социальное и эмоциональное обучение. Его принципы нацелены на развитие эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости, саморегуляции и навыков общения.
Первое место в российском рейтинге занимает развитие электронного обучения, второе — цифровая (электронная) образовательная среда (оба не вошли в топ-15 мировых трендов). На третьем месте — применение инновационных цифровых образовательных технологий, включающих как собственно технологические решения (электронные учебники, интерактивные доски), так и изменение самой педагогической деятельности.
К специфичным для России тенденциям также относится использование социальных сетей для обучения и коммуникации между учениками и преподавателями, переход к смешанному формату обучения и внедрение умных систем (повсеместный доступ в интернет, единое информационное пространство, интерактивные системы обучения).
#исследование
Forwarded from HSE Daily
Как внимание родителей влияет на успеваемость студентов?
Современные родители вовлечены в студенческую жизнь своих детей гораздо больше, чем предыдущие поколения. Порой они напрямую вмешиваются в образовательный процесс и пытаются сами решить все проблемы. Но полезно ли это для учащихся?
Ученые пермского кампуса НИУ ВШЭ Ольга Котомина и Александра Сажина изучили влияние родительской вовлечённости на академические успехи студентов вузов. Выяснилось, что интерес семьи к итоговым оценкам учащихся заметно способствует успеваемости. Оценки говорят об основных образовательных результатах, и родительское неравнодушие к ним мотивирует студентов учиться лучше.
В то же время, важно не переусердствовать с контролем. Внимание родителей к изучаемым предметам и отслеживание выполнения домашних заданий действуют на учёбу отрицательно. Полное погружение семьи в образование сковывает студента, мешает ему развивать самостоятельность и ответственность за достижения в университете.
Другое возможное объяснение этого феномена — чрезмерный контроль демонстрируют те матери и отцы, чьи дети успевают хуже и тем самым провоцируют гиперопеку. Отличники же не нуждаются в том, чтобы их постоянно «курировали» родители.
Подробнее об исследовании — в материале портала IQ.HSE
Современные родители вовлечены в студенческую жизнь своих детей гораздо больше, чем предыдущие поколения. Порой они напрямую вмешиваются в образовательный процесс и пытаются сами решить все проблемы. Но полезно ли это для учащихся?
Ученые пермского кампуса НИУ ВШЭ Ольга Котомина и Александра Сажина изучили влияние родительской вовлечённости на академические успехи студентов вузов. Выяснилось, что интерес семьи к итоговым оценкам учащихся заметно способствует успеваемости. Оценки говорят об основных образовательных результатах, и родительское неравнодушие к ним мотивирует студентов учиться лучше.
В то же время, важно не переусердствовать с контролем. Внимание родителей к изучаемым предметам и отслеживание выполнения домашних заданий действуют на учёбу отрицательно. Полное погружение семьи в образование сковывает студента, мешает ему развивать самостоятельность и ответственность за достижения в университете.
Другое возможное объяснение этого феномена — чрезмерный контроль демонстрируют те матери и отцы, чьи дети успевают хуже и тем самым провоцируют гиперопеку. Отличники же не нуждаются в том, чтобы их постоянно «курировали» родители.
Подробнее об исследовании — в материале портала IQ.HSE
В НИУ ВШЭ стартовал конкурс научно-исследовательских работ НИРС-2022
Его главная цель — найти талантливых молодых исследователей и дать им возможность развиваться в академической среде.
Принять участие могут студенты российских и зарубежных вузов, а также выпускники 2022 года. Для этого необходимо загрузить на сайт конкурса исследовательскую работу, написанную самостоятельно или в соавторстве с другими участниками. Заявки принимают до 15 октября.
Для подачи исследований доступно 25 направлений, среди них — «Бизнес-информатика», «Демография», «Естественные науки», «Экономика», «Юриспруденция».
Работы принимаются на русском и на английском языках, а на направлениях «Философия», «Филология» и «Мировая экономика, мировая политика и востоковедение» можно также подать исследование на французском, немецком и испанском.
Итоги конкурса подведут в декабре. Победители получат призы в виде дополнительных баллов при поступлении в магистратуру, трэвел-грантов, стипендии и других.
За новостями конкурса можно следить на сайте или в телеграм-канале.
Его главная цель — найти талантливых молодых исследователей и дать им возможность развиваться в академической среде.
Принять участие могут студенты российских и зарубежных вузов, а также выпускники 2022 года. Для этого необходимо загрузить на сайт конкурса исследовательскую работу, написанную самостоятельно или в соавторстве с другими участниками. Заявки принимают до 15 октября.
Для подачи исследований доступно 25 направлений, среди них — «Бизнес-информатика», «Демография», «Естественные науки», «Экономика», «Юриспруденция».
Работы принимаются на русском и на английском языках, а на направлениях «Философия», «Филология» и «Мировая экономика, мировая политика и востоковедение» можно также подать исследование на французском, немецком и испанском.
Итоги конкурса подведут в декабре. Победители получат призы в виде дополнительных баллов при поступлении в магистратуру, трэвел-грантов, стипендии и других.
За новостями конкурса можно следить на сайте или в телеграм-канале.
www.hse.ru
Конкурс научно-исследовательских работ студентов
Благодаря онлайн-обучению вузы будут готовить более квалицированных специалистов
Старший директор по основным образовательным программам НИУ ВШЭ Анна Коровко считает, что благодаря грамотному сетевому взаимодействию университеты могут повысить качество подготовки специалистов. Разумное и взвешенное обучение онлайн – тренд современного образования.
Онлайн-обучение позволяет студентам получить доступ к лучшему онлайн-контенту, аргументирует эксперт. Благодаря такому подходу вузы могут не только совместить результаты работы преподавателей, но и выровнять качество подготовки студентов.
Цифровые образовательные программы подстраиваются под навыки и требования всех учащихся. Они создают условия для быстрого доступа к любым необходимым материалам и организации процесса обучения в том темпе, который был бы удобен каждому отдельному студенту. Кроме того, они открывают дополнительные перспективы для людей с ограниченными возможностями здоровья.
Онлайн-формат предлагает комфортные условия не только для студентов, но и для преподавателей. В любой момент можно оценить, насколько хорошо студенты разобрались в материале, с помощью тестов и опросов.
Анна Коровко также обращает внимание на то, что спрос на навыки работы в онлайн-формате неуклонно растёт. Работодатели заинтересованы в том, чтобы к ним приходила молодежь, владеющая новейшими цифровыми технологиями.
Примером успешного использования онлайн-обучения могут служить межкампусные курсы, составляющие четверть всех дисциплин НИУ ВШЭ. Такие курсы позволяют всем студентам одного университета независимо от города проживания и разницы в часовых поясах участвовать в образовательном процессе.
Старший директор по основным образовательным программам НИУ ВШЭ Анна Коровко считает, что благодаря грамотному сетевому взаимодействию университеты могут повысить качество подготовки специалистов. Разумное и взвешенное обучение онлайн – тренд современного образования.
Онлайн-обучение позволяет студентам получить доступ к лучшему онлайн-контенту, аргументирует эксперт. Благодаря такому подходу вузы могут не только совместить результаты работы преподавателей, но и выровнять качество подготовки студентов.
Цифровые образовательные программы подстраиваются под навыки и требования всех учащихся. Они создают условия для быстрого доступа к любым необходимым материалам и организации процесса обучения в том темпе, который был бы удобен каждому отдельному студенту. Кроме того, они открывают дополнительные перспективы для людей с ограниченными возможностями здоровья.
Онлайн-формат предлагает комфортные условия не только для студентов, но и для преподавателей. В любой момент можно оценить, насколько хорошо студенты разобрались в материале, с помощью тестов и опросов.
Анна Коровко также обращает внимание на то, что спрос на навыки работы в онлайн-формате неуклонно растёт. Работодатели заинтересованы в том, чтобы к ним приходила молодежь, владеющая новейшими цифровыми технологиями.
Примером успешного использования онлайн-обучения могут служить межкампусные курсы, составляющие четверть всех дисциплин НИУ ВШЭ. Такие курсы позволяют всем студентам одного университета независимо от города проживания и разницы в часовых поясах участвовать в образовательном процессе.
Российская газета
Онлайн-обучение расширит взаимодействие вузов и повысит качество подготовки специалистов - Российская газета
Разумное и взвешенное обучение онлайн - тренд современного образования. И в ближайшие годы он может повлиять на расширение сетевого взаимодействия между университетами, а также, при грамотном подходе, повысить качество подготовки специалистов.
Минпросвещения, Минцифры и VK заключили соглашение о сотрудничестве
ВКонтакте и профильные министерства подписали соглашение о сотрудничестве в области создания и развития сервисов для удобного взаимодействия учителей с родителями и школьниками.
Целью сотрудничества является переход школ на российские сервисы онлайн-коммуникаций и создание альтернативы иностранным мессенджерам. Так, в частности, соглашение предусматривает использование в школах и колледжах приложений VK Мессенджер, VK Звонки и Почта Mail. ru.
Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов считает, что технологические изменения в сфере образования призваны помочь учителям в работе, школьникам — в подготовке к урокам, а родителям — увидеть наглядную картину достижений ребенка. При этом он также отметил, что новые технологии будут использоваться только как дополнение к традиционным формам обучения.
«Бесшовная интеграция этих решений во ФГИС «Моя школа» расширит возможности платформы и повысит удобство пользователей», – сообщил министр цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Максут Шадаев. Генеральный директор VK Владимир Кириенко вместе с тем пояснил: «Наша задача – создавать сервисы, которые помогают миллионам людей преподавать, учиться и общаться по соответствующим вопросам в защищенном и удобном пространстве».
ВКонтакте и профильные министерства подписали соглашение о сотрудничестве в области создания и развития сервисов для удобного взаимодействия учителей с родителями и школьниками.
Целью сотрудничества является переход школ на российские сервисы онлайн-коммуникаций и создание альтернативы иностранным мессенджерам. Так, в частности, соглашение предусматривает использование в школах и колледжах приложений VK Мессенджер, VK Звонки и Почта Mail. ru.
Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов считает, что технологические изменения в сфере образования призваны помочь учителям в работе, школьникам — в подготовке к урокам, а родителям — увидеть наглядную картину достижений ребенка. При этом он также отметил, что новые технологии будут использоваться только как дополнение к традиционным формам обучения.
«Бесшовная интеграция этих решений во ФГИС «Моя школа» расширит возможности платформы и повысит удобство пользователей», – сообщил министр цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Максут Шадаев. Генеральный директор VK Владимир Кириенко вместе с тем пояснил: «Наша задача – создавать сервисы, которые помогают миллионам людей преподавать, учиться и общаться по соответствующим вопросам в защищенном и удобном пространстве».
ИА REGNUM
Онлайн в образовании: Минпросвещения, Минцифры и VK подписали соглашение
В четверг, 15 сентября, Минпросвещения, Минцифры и VK заключили соглашение о сотрудничестве в области создания и развития сервисов для удобного взаимодействи...
Конкурс инноваций в образовании — 2022
До 21 октября продолжается приём заявок на 9-й Конкурс инноваций в образовании (КИвО). Главный организатор мероприятия — Институт образования НИУ ВШЭ.
Основная задача конкурса — найти перспективные проекты от индивидуальных разработчиков или команд, выявить лучшие и дать им путёвку в жизнь.
Проекты могут быть связаны с любым уровнем образования и находиться на разных стадиях развития — от идеи до работающего бизнеса.
К участию в КИвО приглашаются учителя школ и преподаватели вузов, администраторы в сфере образования, студенты и школьники, их родители, предприниматели.
В этом году для участников доступно 11 номинаций. Одна из них — «Цифровая трансформация». В ней будут отбирать проекты, направленные на создание новых цифровых решений: инструментов, платформ-агрегаторов и других.
Абсолютный победитель КИвО получит образовательный грант, победители в номинациях — призы от партнёров.
Узнать подробную информацию о конкурсе и подать заявку можно по ссылке.
До 21 октября продолжается приём заявок на 9-й Конкурс инноваций в образовании (КИвО). Главный организатор мероприятия — Институт образования НИУ ВШЭ.
Основная задача конкурса — найти перспективные проекты от индивидуальных разработчиков или команд, выявить лучшие и дать им путёвку в жизнь.
Проекты могут быть связаны с любым уровнем образования и находиться на разных стадиях развития — от идеи до работающего бизнеса.
К участию в КИвО приглашаются учителя школ и преподаватели вузов, администраторы в сфере образования, студенты и школьники, их родители, предприниматели.
В этом году для участников доступно 11 номинаций. Одна из них — «Цифровая трансформация». В ней будут отбирать проекты, направленные на создание новых цифровых решений: инструментов, платформ-агрегаторов и других.
Абсолютный победитель КИвО получит образовательный грант, победители в номинациях — призы от партнёров.
Узнать подробную информацию о конкурсе и подать заявку можно по ссылке.
kivo.hse.ru
КИВО-2024
Конкурс инноваций в образовании
Более 110 тысяч студентов зачислили на «цифровые кафедры»
Об этом говорится на сайте Минцифры. Обучение на «цифровых кафедрах» планируется по пяти сотням программ. Как сообщили в ведомстве, они прошли независимую экспертизу и получили оценку представителей ИТ-отрасли.
«Молодые люди заинтересованы в развитии цифровых компетенций. В рамках приёмной кампании на “цифровые кафедры” было подано более 140 тысяч заявлений. Зачислено свыше 110 тыс. студентов. Сейчас — на старте обучения — они проходят процедуру входного мониторинга цифровых компетенций. Через три месяца планируется провести промежуточную оценку уровня их сформированности», — отметил вице-премьер Дмитрий Чернышенко.
Проект «Цифровые кафедры» запущен в более чем 50 регионах страны. В нём принимают участие 100 вузов «Приоритета-2030» и 14 вузов-кандидатов на участие в программе.
#официально
Об этом говорится на сайте Минцифры. Обучение на «цифровых кафедрах» планируется по пяти сотням программ. Как сообщили в ведомстве, они прошли независимую экспертизу и получили оценку представителей ИТ-отрасли.
«Молодые люди заинтересованы в развитии цифровых компетенций. В рамках приёмной кампании на “цифровые кафедры” было подано более 140 тысяч заявлений. Зачислено свыше 110 тыс. студентов. Сейчас — на старте обучения — они проходят процедуру входного мониторинга цифровых компетенций. Через три месяца планируется провести промежуточную оценку уровня их сформированности», — отметил вице-премьер Дмитрий Чернышенко.
Проект «Цифровые кафедры» запущен в более чем 50 регионах страны. В нём принимают участие 100 вузов «Приоритета-2030» и 14 вузов-кандидатов на участие в программе.
#официально
В российских вузах появятся службы психологической помощи
Концепцию развития сети таких служб утвердили в Минобрнауки в конце августа. Согласно документу, специалисты психологической службы будут консультировать не только студентов, но и работников вузов, помогать им в социальной адаптации и реабилитации.
Недавно межведомственная рабочая группа закончила работу над планом по реализации концепции. Экспертам предстоит разработать систему взаимодействия вузов, медорганизаций и органов соцзащиты, типовое положение о психологической службе в учреждениях высшего образования, методики оказания помощи студентам и педагогам, этический кодекс психолога в системе высшего образования.
С 5 сентября в пилотном режиме заработали психологические службы в 15 вузах из восьми федеральных округов. Среди них — МГУ, СПбГУ, ЮФУ, Дальневосточный федеральный университет и другие.
Член рабочей группы и директор Центра психологического консультирования НИУ ВШЭ Ирина Макарова считает, что в данной ситуации, когда инициатива идёт сверху, от министерства, важно не перегнуть палку, не превратить эту помощь в принудительную.
«Психология — это такая область деятельности, где недобровольность имеет весьма негативные последствия. Если мы немножко передавим, то и психологическая помощь в какой-то момент может стать стигматизированной. Студенты будут думать: ой, нет, я не пойду к психологу, а тем более к психологу, который работает внутри вуза. А вдруг куда-то уйдёт моя информация? А вдруг будут какие-то последствия для моей академической траектории, для моей карьеры? Один неверный шаг, и нам долго надо будет принимать специальные усилия, чтобы разубедить их, объяснить, что обращение к психологу абсолютно конфиденциально, анонимно и существует только для того, чтобы помочь студенту. Ни в каких других целях эти службы не открываются», — комментирует Ирина Макарова.
Эксперт также отметила, что вузам не следует заимствовать школьную модель в сфере психологической помощи. В школах эту работу выполняют педагоги-психологи. В их профессиональные задачи входит, например, воспитание. Работа же психолога заключается в другом.
«Студенты — это не школьники, и преподаватели — это не учителя в школах. Кроме того, у школы и университета совершенно разные задачи. В университете основная идея — это профессиональная подготовка. И наша задача — помогать студентам становиться профессионалами. Мы работаем с взрослыми, самостоятельными людьми. Это нужно учитывать при разработке системы оказания психологической помощи в вузах», — подчеркнула Ирина Макарова.
Как пояснила эксперт, работа по реализации концепции должна привести к появлению инструмента для руководителей вузов, которые видят необходимость в создании психологической службы. Для этого нужно определиться с основными понятиями, пояснить, кого университеты могут нанимать на работу, так как в России всё ещё нет закона о психологической помощи населению, который бы регулировал работу психологов в стране.
#мнение
Концепцию развития сети таких служб утвердили в Минобрнауки в конце августа. Согласно документу, специалисты психологической службы будут консультировать не только студентов, но и работников вузов, помогать им в социальной адаптации и реабилитации.
Недавно межведомственная рабочая группа закончила работу над планом по реализации концепции. Экспертам предстоит разработать систему взаимодействия вузов, медорганизаций и органов соцзащиты, типовое положение о психологической службе в учреждениях высшего образования, методики оказания помощи студентам и педагогам, этический кодекс психолога в системе высшего образования.
С 5 сентября в пилотном режиме заработали психологические службы в 15 вузах из восьми федеральных округов. Среди них — МГУ, СПбГУ, ЮФУ, Дальневосточный федеральный университет и другие.
Член рабочей группы и директор Центра психологического консультирования НИУ ВШЭ Ирина Макарова считает, что в данной ситуации, когда инициатива идёт сверху, от министерства, важно не перегнуть палку, не превратить эту помощь в принудительную.
«Психология — это такая область деятельности, где недобровольность имеет весьма негативные последствия. Если мы немножко передавим, то и психологическая помощь в какой-то момент может стать стигматизированной. Студенты будут думать: ой, нет, я не пойду к психологу, а тем более к психологу, который работает внутри вуза. А вдруг куда-то уйдёт моя информация? А вдруг будут какие-то последствия для моей академической траектории, для моей карьеры? Один неверный шаг, и нам долго надо будет принимать специальные усилия, чтобы разубедить их, объяснить, что обращение к психологу абсолютно конфиденциально, анонимно и существует только для того, чтобы помочь студенту. Ни в каких других целях эти службы не открываются», — комментирует Ирина Макарова.
Эксперт также отметила, что вузам не следует заимствовать школьную модель в сфере психологической помощи. В школах эту работу выполняют педагоги-психологи. В их профессиональные задачи входит, например, воспитание. Работа же психолога заключается в другом.
«Студенты — это не школьники, и преподаватели — это не учителя в школах. Кроме того, у школы и университета совершенно разные задачи. В университете основная идея — это профессиональная подготовка. И наша задача — помогать студентам становиться профессионалами. Мы работаем с взрослыми, самостоятельными людьми. Это нужно учитывать при разработке системы оказания психологической помощи в вузах», — подчеркнула Ирина Макарова.
Как пояснила эксперт, работа по реализации концепции должна привести к появлению инструмента для руководителей вузов, которые видят необходимость в создании психологической службы. Для этого нужно определиться с основными понятиями, пояснить, кого университеты могут нанимать на работу, так как в России всё ещё нет закона о психологической помощи населению, который бы регулировал работу психологов в стране.
#мнение
Почему девушки реже выбирают для изучения естественные науки?
Как показало исследование, им мешает низкая самооценка. Студентки считают юношей более способными в области естественных наук, технологий, инженерии и математики, отмечают авторы работы Наталия Лебедева и Ксения Вилкова из Центра социологии высшего образования Института образования НИУ ВШЭ.
Они поясняют: девушки верят в природный талант в этой области и приписывают его мужчинам. Добиваясь равных успехов во время учёбы, студентки склонны подчеркивать, что им это даётся упорным трудом и усидчивостью, в то время как у представителей мужского пола всё получается без особых усилий.
Различия проявляются и в построении карьеры. Девушки чаще соглашаются на непривлекательную, малооплачиваемую работу, меньше верят в карьерный рост. Они чаще задумываются о том, что следовало бы выбрать более простое направление, уйти в другую профессию. Юноши же больше нацелены на карьеру в выбранной области.
«Результаты нашего исследования подтверждают наличие гендерной сегрегации в STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика. — Прим. ред.). Трудности, с которыми сталкиваются девушки, подчеркивают необходимость их поддержки на первых этапах учебы», — считают исследователи.
Для этого они предлагают разработать специальные программы, которые бы поддерживали студенток инженерных вузов, а также привлекать специальных наставников или наставниц. Такой подход помог бы остановить утечку женщин из естественнонаучной сферы, уверены авторы работы.
#исследование
Как показало исследование, им мешает низкая самооценка. Студентки считают юношей более способными в области естественных наук, технологий, инженерии и математики, отмечают авторы работы Наталия Лебедева и Ксения Вилкова из Центра социологии высшего образования Института образования НИУ ВШЭ.
Они поясняют: девушки верят в природный талант в этой области и приписывают его мужчинам. Добиваясь равных успехов во время учёбы, студентки склонны подчеркивать, что им это даётся упорным трудом и усидчивостью, в то время как у представителей мужского пола всё получается без особых усилий.
Различия проявляются и в построении карьеры. Девушки чаще соглашаются на непривлекательную, малооплачиваемую работу, меньше верят в карьерный рост. Они чаще задумываются о том, что следовало бы выбрать более простое направление, уйти в другую профессию. Юноши же больше нацелены на карьеру в выбранной области.
«Результаты нашего исследования подтверждают наличие гендерной сегрегации в STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика. — Прим. ред.). Трудности, с которыми сталкиваются девушки, подчеркивают необходимость их поддержки на первых этапах учебы», — считают исследователи.
Для этого они предлагают разработать специальные программы, которые бы поддерживали студенток инженерных вузов, а также привлекать специальных наставников или наставниц. Такой подход помог бы остановить утечку женщин из естественнонаучной сферы, уверены авторы работы.
#исследование
В России растёт популярность педагогических вузов
По данным Министерства просвещения, количество заявлений на поступление в педвузы выросло в 1,5 раза по сравнению с прошлым годом.
Как считает заместитель главы ведомства Татьяна Васильева, такой рост вызван большой работой самих университетов: развитием направления профориентации и популяризацией этой области подготовки.
По её словам, самым популярным направлением является «Педагогическое образование». Конкурс по нему составил 12 человек на место. Абитуриенты чаще всего выбирали профили подготовки «Литература», «Обществоведческое образование», «Русский язык как иностранный». В наиболее популярные педагогические вузы поступили абитуриенты со средним баллом более 70.
Татьяна Васильева отметила, что в этом году в педвузах открыли набор на ряд новых бакалаврских программ. Например, «Game-педагог» и «Робототехника и технология». В число новых магистерских программ входит «Инновационное предпринимательство в сфере Edtech».
#официально
По данным Министерства просвещения, количество заявлений на поступление в педвузы выросло в 1,5 раза по сравнению с прошлым годом.
Как считает заместитель главы ведомства Татьяна Васильева, такой рост вызван большой работой самих университетов: развитием направления профориентации и популяризацией этой области подготовки.
По её словам, самым популярным направлением является «Педагогическое образование». Конкурс по нему составил 12 человек на место. Абитуриенты чаще всего выбирали профили подготовки «Литература», «Обществоведческое образование», «Русский язык как иностранный». В наиболее популярные педагогические вузы поступили абитуриенты со средним баллом более 70.
Татьяна Васильева отметила, что в этом году в педвузах открыли набор на ряд новых бакалаврских программ. Например, «Game-педагог» и «Робототехника и технология». В число новых магистерских программ входит «Инновационное предпринимательство в сфере Edtech».
#официально
Forwarded from HSE Daily
Как вовлечь студентов в образовательный процесс?
Своим опытом и рекомендациями поделился первый заместитель директора Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ, руководитель департамента финансового менеджмента Дмитрий Волков. По мнению эксперта, можно назвать как минимум четыре вызова, которые необходимо учитывать преподавателям сегодня.
Во-первых, требования персонализации отношения к студенту. «Мы все хотим, чтобы к нам относились индивидуально: один визуал, другой аудиал, один думает быстро, другой медленно», — говорит Дмитрий Волков.
На второе место эксперт поставил умение прогнозировать. «Использование данных при принятии решений в обучении становится все более актуальным. Нам нужны рекомендательные системы, которые позволяют выбрать необходимое образовательное решение», — добавляет он.
Достижение вовлеченности студентов спикер назвал третьей задачей. «Прошло то время, когда преподаватель был единственным авторитетом в аудитории. Без вовлечения студента в собственное обучение уже никак нельзя», — уверен Дмитрий Волков.
В-четвертых, по оценке спикера, необходимо работать над совершенствованием такого качества, как внимательность. «Мы живем в эпоху гипервнимательности. Мы часто сосредоточены на нескольких объектах одновременно, — рассказывает Дмитрий Волков. — Это вызов для системы обучения. Как заинтересовать, как сконцентрировать внимание, как мотивировать студента — многие образовательные технологии пытаются решить именно этот вопрос».
Подробности — в полной версии материала на HSE Daily
Своим опытом и рекомендациями поделился первый заместитель директора Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ, руководитель департамента финансового менеджмента Дмитрий Волков. По мнению эксперта, можно назвать как минимум четыре вызова, которые необходимо учитывать преподавателям сегодня.
Во-первых, требования персонализации отношения к студенту. «Мы все хотим, чтобы к нам относились индивидуально: один визуал, другой аудиал, один думает быстро, другой медленно», — говорит Дмитрий Волков.
На второе место эксперт поставил умение прогнозировать. «Использование данных при принятии решений в обучении становится все более актуальным. Нам нужны рекомендательные системы, которые позволяют выбрать необходимое образовательное решение», — добавляет он.
Достижение вовлеченности студентов спикер назвал третьей задачей. «Прошло то время, когда преподаватель был единственным авторитетом в аудитории. Без вовлечения студента в собственное обучение уже никак нельзя», — уверен Дмитрий Волков.
В-четвертых, по оценке спикера, необходимо работать над совершенствованием такого качества, как внимательность. «Мы живем в эпоху гипервнимательности. Мы часто сосредоточены на нескольких объектах одновременно, — рассказывает Дмитрий Волков. — Это вызов для системы обучения. Как заинтересовать, как сконцентрировать внимание, как мотивировать студента — многие образовательные технологии пытаются решить именно этот вопрос».
Подробности — в полной версии материала на HSE Daily
На госпрограмму «Развитие образования» в следующие три года выделят 1,5 трлн рублей
От этом рассказал глава Минпросвещения Сергей Кравцов. Средства планируют распределить так:
🔹 2023 год — 556,6 млрд;
🔹 2024 год — 557,9 млрд;
🔹 2025 год — 390,1 млрд.
#официально
От этом рассказал глава Минпросвещения Сергей Кравцов. Средства планируют распределить так:
🔹 2023 год — 556,6 млрд;
🔹 2024 год — 557,9 млрд;
🔹 2025 год — 390,1 млрд.
#официально
TACC
На госпрограмму "Развитие образования" в 2023-2025 годах выделят 1,5 трлн рублей
В 2024 году на госпрограмму заложено 557,9 млрд рублей, в 2025 году - 390,1 млрд рублей
Интерес к образовательным курсам для взрослых упал на 10–30%
Представители Edtech-компаний отмечают, что трафик и продажи самых востребованных ранее курсов по Data Science и иностранным языкам также сократились.
В «Нетологии» рассказали о падении трафика примерно на 10–15% по сравнению с концом августа, на платформе Skillbox он снизился на 18%. «Сегодня мы наблюдаем февральский тренд: снижение активности у текущих пользователей и отложенный спрос потенциальных», — комментирует коммерческий директор платформы Артём Казаков.
В GeekBrains зафиксировали снижение показателей как по трафику, так и по вовлечённости студентов в образовательный процесс на 20–30%, а в Skyeng сообщили о падении спроса примерно на 10% на курсы по английскому и на 15% на IT-курсы.
При этом сегмент детского образования пока остаётся стабильным, отмечают представители компаний.
Как считает основатель «Нетологии-групп» Максим Спиридонов, рынок российского онлайн-образования в 2022 году впервые может показать падение на 10–15%.
#Edtech
Представители Edtech-компаний отмечают, что трафик и продажи самых востребованных ранее курсов по Data Science и иностранным языкам также сократились.
В «Нетологии» рассказали о падении трафика примерно на 10–15% по сравнению с концом августа, на платформе Skillbox он снизился на 18%. «Сегодня мы наблюдаем февральский тренд: снижение активности у текущих пользователей и отложенный спрос потенциальных», — комментирует коммерческий директор платформы Артём Казаков.
В GeekBrains зафиксировали снижение показателей как по трафику, так и по вовлечённости студентов в образовательный процесс на 20–30%, а в Skyeng сообщили о падении спроса примерно на 10% на курсы по английскому и на 15% на IT-курсы.
При этом сегмент детского образования пока остаётся стабильным, отмечают представители компаний.
Как считает основатель «Нетологии-групп» Максим Спиридонов, рынок российского онлайн-образования в 2022 году впервые может показать падение на 10–15%.
#Edtech
Коммерсантъ
Онлайн-учеба взяла академ
Трафик и продажи курсов для взрослых упали после объявления частичной мобилизации