и также устанавливают местные власти. В столице, например, школьный обед стоит 110 руб., а завтрак — около 40. Но из-за высокой продовольственной инфляции в эти фиксированные суммы вписывается все меньше продукции. Формально нормы питания школьников на бумаге не меняются. Но на деле они неизбежно сокращаются. <…> В конце прошлого года прокуроры Кировской области зафиксировали занижение норм питания по всем основным продуктам. Нормы по сметане были занижены на 22%, по сыру — на 52%, сливочному маслу — на 48%, по рыбе — в 3,3 раза. Похожая картина сохранялась и в 2015 году, когда фактические нормы питания были занижены по творогу в 4,4 раза, по сыру — на 72%, по рыбе — на 76%.
<…> Сегодня условия питания школьников ухудшаются и в относительно благополучных регионах страны. <…> В некоторых регионах отменяются школьные полдники, а в некоторых — сокращают раздачу молока. Так в школах Уфы с осени 2015 года отменена выдача младшим школьникам бесплатного молока.<…> Но есть немало школ, где полноценное питание вообще не организовано. Более 5 тыс. школ в России не обеспечивают учеников горячим питанием. По данным Роспотребнадзора, менее 60% российских школьников обеспечиваются завтраками, 21% — обедами и только 19% получают двухразовое питание».
Разумеется, всё это — звенья одной цепи.
Как отмечает ведущий научный сотрудник Института географии РАН Татьяна Григорьевна Нефедова, «…в целях мизерной экономии средств, несопоставимой с социальными потерями, власти ускоряют опустошение деревень в районах депопуляции. Закрываются медпункты — взрослые дети начинают забирать пожилых родителей в города. Объединяются сельские поселения — окраинные деревни оказываются вне поля тяготения нового центра поселения, до них не доходит ремонт дорог, закрываются магазины, не ездят автолавки. Закрываются сельские начальные школы, уезжают не только выпускники школ, но и молодые семьи с детьми, так как отдать ребенка в интернат или каждый день возить его за десятки километров по плохим дорогам на ненадежном автобусе решится далеко не каждый родитель». 📖
#предложка | #образование | #РФ | #Горбушов |
_____________________________________________
eLIBRARY.RU -
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=503045
<…> Сегодня условия питания школьников ухудшаются и в относительно благополучных регионах страны. <…> В некоторых регионах отменяются школьные полдники, а в некоторых — сокращают раздачу молока. Так в школах Уфы с осени 2015 года отменена выдача младшим школьникам бесплатного молока.<…> Но есть немало школ, где полноценное питание вообще не организовано. Более 5 тыс. школ в России не обеспечивают учеников горячим питанием. По данным Роспотребнадзора, менее 60% российских школьников обеспечиваются завтраками, 21% — обедами и только 19% получают двухразовое питание».
Разумеется, всё это — звенья одной цепи.
Как отмечает ведущий научный сотрудник Института географии РАН Татьяна Григорьевна Нефедова, «…в целях мизерной экономии средств, несопоставимой с социальными потерями, власти ускоряют опустошение деревень в районах депопуляции. Закрываются медпункты — взрослые дети начинают забирать пожилых родителей в города. Объединяются сельские поселения — окраинные деревни оказываются вне поля тяготения нового центра поселения, до них не доходит ремонт дорог, закрываются магазины, не ездят автолавки. Закрываются сельские начальные школы, уезжают не только выпускники школ, но и молодые семьи с детьми, так как отдать ребенка в интернат или каждый день возить его за десятки километров по плохим дорогам на ненадежном автобусе решится далеко не каждый родитель». 📖
#предложка | #образование | #РФ | #Горбушов |
_____________________________________________
eLIBRARY.RU -
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=503045
в организации обучения крестьянских детей, которое проявлялось разнообразно – от законодательных актов до контрольной функции. Главные качественные характеристики сельской и особенно земской школы связаны с ее демократичностью, широким масштабом распространения по всей территории страны, а также с новаторской педагогикой, дидактикой и практикой обучения и воспитания детей в традициях отечественной сельской культуры.
III этап характеризуется стремлением унифицировать сельские школы, преодолеть изначально присущее ей разнообразие, обусловленное природной и социокультурной средой, традициями, сельским укладом жизни.
IV этап характеризуется демократизацией отечественной школы, качественными изменениями, связанными с гуманизацией образования, освоением новой образовательный парадигмы, возникновением инновационных школ и поиском новой образовательной парадигмы развития системы образования. Нововведения данного этапа связаны с количеством и разнообразием сельских школ, ростом числа общих и специально предназначенных для сельской школы учебных планов и, соответственно, форм подготовки сельского учителя, организационных и управленческих структур.
Исследование современной сельской школы показало, что в IV этапе в настоящее время можно выделить 2 периода:
– 1-й период – с 1991 по 2021 гг. (большое количество образовательных технологий, форм получения образования, массовая реорганизация и ликвидация образовательных учреждений на сельских территориях);
– 2-й период – с 2022 г. и по настоящее время (связан с переосмыслением целей и задач образования; переход от либерально-демократического образования к государственному российскому).
1-й и 2-й периоды IV этапа генезиза сельской школы качественно отличаются друг от друга (происходят качественные изменения в деятельности сельской школы)."
________________________
Генезис сельской школы России - качественная характеристика периодов и этапов; основные моменты развития сельской школы России в настоящем и прошлом - https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54387404
#предложка | #статьи | #образование | #РФ | #Новейшая_история | #Горбушов |
III этап характеризуется стремлением унифицировать сельские школы, преодолеть изначально присущее ей разнообразие, обусловленное природной и социокультурной средой, традициями, сельским укладом жизни.
IV этап характеризуется демократизацией отечественной школы, качественными изменениями, связанными с гуманизацией образования, освоением новой образовательный парадигмы, возникновением инновационных школ и поиском новой образовательной парадигмы развития системы образования. Нововведения данного этапа связаны с количеством и разнообразием сельских школ, ростом числа общих и специально предназначенных для сельской школы учебных планов и, соответственно, форм подготовки сельского учителя, организационных и управленческих структур.
Исследование современной сельской школы показало, что в IV этапе в настоящее время можно выделить 2 периода:
– 1-й период – с 1991 по 2021 гг. (большое количество образовательных технологий, форм получения образования, массовая реорганизация и ликвидация образовательных учреждений на сельских территориях);
– 2-й период – с 2022 г. и по настоящее время (связан с переосмыслением целей и задач образования; переход от либерально-демократического образования к государственному российскому).
1-й и 2-й периоды IV этапа генезиза сельской школы качественно отличаются друг от друга (происходят качественные изменения в деятельности сельской школы)."
________________________
Генезис сельской школы России - качественная характеристика периодов и этапов; основные моменты развития сельской школы России в настоящем и прошлом - https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54387404
#предложка | #статьи | #образование | #РФ | #Новейшая_история | #Горбушов |
