#новости
Специалисты из Университета Рочестера, Йельского и Принстонского университетов разработали метод, который позволяет «вписывать» в мозг новые знания и навыки без явного обучения и каких-либо физических манипуляций.
Участники исследования находились в аппарате функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ), чтобы ученые могли отслеживать активность их головного мозга в режиме реального времени. Добровольцам показывали колеблющиеся фигуры на экране и просили попробовать остановить их исключительно с помощью мыслей.
Когда люди выполняли задание, авторы статьи визуализировали активность их мозга в режиме реального времени и с помощью специального механизма давали посекундную обратную связь, как бы направляя мозг к известному шаблону поведения. Этот процесс назвали «лепкой» мозговой активности.
В итоге, исследователи пришли к выводу, что неявное обучение, то есть способность мозга воспринимать и обрабатывать информацию без осознанного участия, распространяется и на формирование новых нейронных связей.
Специалисты из Университета Рочестера, Йельского и Принстонского университетов разработали метод, который позволяет «вписывать» в мозг новые знания и навыки без явного обучения и каких-либо физических манипуляций.
Участники исследования находились в аппарате функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ), чтобы ученые могли отслеживать активность их головного мозга в режиме реального времени. Добровольцам показывали колеблющиеся фигуры на экране и просили попробовать остановить их исключительно с помощью мыслей.
Когда люди выполняли задание, авторы статьи визуализировали активность их мозга в режиме реального времени и с помощью специального механизма давали посекундную обратную связь, как бы направляя мозг к известному шаблону поведения. Этот процесс назвали «лепкой» мозговой активности.
В итоге, исследователи пришли к выводу, что неявное обучение, то есть способность мозга воспринимать и обрабатывать информацию без осознанного участия, распространяется и на формирование новых нейронных связей.
#новости
Ученые из Калифорнийского технологического института впервые смогли измерить скорость человеческой мысли, которая составила 10 бит в секунду. Исследование выявило существенное расхождение между скоростью обработки информации мозгом и данными, собираемыми сенсорными системами человека.
Методология анализа включала применение теории информации к данным из научной литературы, охватывающей широкий спектр человеческой деятельности, включая чтение, решение головоломок и видеоигры.
Особое внимание уделяется вопросу, почему мозг обрабатывает только одну мысль одновременно, несмотря на способность сенсорных систем параллельно обрабатывать множество данных. Вероятно, древние нервные системы были приспособлены к ориентации в пространстве, что сформировало линейную структуру мышления.
Результаты исследования подчеркивают, что скорость человеческой мысли значительно ниже ожидаемой, что ставит под вопрос возможность создания высокоскоростных интерфейсов между мозгом и компьютером.
Ученые из Калифорнийского технологического института впервые смогли измерить скорость человеческой мысли, которая составила 10 бит в секунду. Исследование выявило существенное расхождение между скоростью обработки информации мозгом и данными, собираемыми сенсорными системами человека.
Методология анализа включала применение теории информации к данным из научной литературы, охватывающей широкий спектр человеческой деятельности, включая чтение, решение головоломок и видеоигры.
Особое внимание уделяется вопросу, почему мозг обрабатывает только одну мысль одновременно, несмотря на способность сенсорных систем параллельно обрабатывать множество данных. Вероятно, древние нервные системы были приспособлены к ориентации в пространстве, что сформировало линейную структуру мышления.
Результаты исследования подчеркивают, что скорость человеческой мысли значительно ниже ожидаемой, что ставит под вопрос возможность создания высокоскоростных интерфейсов между мозгом и компьютером.
#новости
Эксперты выделяют несколько трендов и направлений в корпоративном обучении, которые активно развивались в 2024 году — и, вероятно, продолжат развиваться в 2025-м. Среди них - осознание бизнесом ценности корпоративного обучения, планомерная работа с молодежью и карьерное управление, наставничество, внедрение ИИ.
Специалисты выделяют несколько направлений, за которыми стоит следить в этом году.
Рескиллинг (переквалификация). Этот тренд связан с дефицитом кадров и трудностями найма. Это потребует выстраивания траектории непрерывного обучения и развития — от гибких навыков до профессиональных компетенций.
Смешанное обучение. В течение 2024 года формату уже прочили популярность, так что, вероятно, в 2025 году она будет только расти. В проектировании будет все чаще преобладать проблемно-ориентированный подход, в частности по модели 4С/ID.
Больше ИИ и больше вопросов к его использованию. В 2025 году сообществу создателей корпоративного обучения придется разобраться с вызовами, связанными с генеративным ИИ.
Эксперты выделяют несколько трендов и направлений в корпоративном обучении, которые активно развивались в 2024 году — и, вероятно, продолжат развиваться в 2025-м. Среди них - осознание бизнесом ценности корпоративного обучения, планомерная работа с молодежью и карьерное управление, наставничество, внедрение ИИ.
Специалисты выделяют несколько направлений, за которыми стоит следить в этом году.
Рескиллинг (переквалификация). Этот тренд связан с дефицитом кадров и трудностями найма. Это потребует выстраивания траектории непрерывного обучения и развития — от гибких навыков до профессиональных компетенций.
Смешанное обучение. В течение 2024 года формату уже прочили популярность, так что, вероятно, в 2025 году она будет только расти. В проектировании будет все чаще преобладать проблемно-ориентированный подход, в частности по модели 4С/ID.
Больше ИИ и больше вопросов к его использованию. В 2025 году сообществу создателей корпоративного обучения придется разобраться с вызовами, связанными с генеративным ИИ.
#новости
Писать от руки полезнее для мозга, чем печатать на клавиатуре. Письмо от руки активнее задействует различные структуры мозга, что приводит к большей мозговой связности и лучшему обучению.
К такому выводу пришла группа ученых, представивших свою работу в журнале Frontiers in Psychology. Они рассматривали лежащие в основе обоих способов письма нейронные сети. Участников эксперимента многократно просили писать или печатать слово, появляющееся на экране. При письме они использовали цифровую ручку, а при наборе текста нажимали клавиши на клавиатуре одним пальцем.
Анализ показал, что паттерны связности мозга при ручном письме оказываются более сложными и разветвленными по сравнению с набором на клавиатуре. Это полезно при обучении, поскольку развитые мозговые связи имеют решающее значение для формирования памяти и кодирования новой информации.
Результаты продемонстрировали, что, несмотря на активное внедрение цифровых технологий, сохранение практики ручного письма имеет важное значение для развития мозга.
Писать от руки полезнее для мозга, чем печатать на клавиатуре. Письмо от руки активнее задействует различные структуры мозга, что приводит к большей мозговой связности и лучшему обучению.
К такому выводу пришла группа ученых, представивших свою работу в журнале Frontiers in Psychology. Они рассматривали лежащие в основе обоих способов письма нейронные сети. Участников эксперимента многократно просили писать или печатать слово, появляющееся на экране. При письме они использовали цифровую ручку, а при наборе текста нажимали клавиши на клавиатуре одним пальцем.
Анализ показал, что паттерны связности мозга при ручном письме оказываются более сложными и разветвленными по сравнению с набором на клавиатуре. Это полезно при обучении, поскольку развитые мозговые связи имеют решающее значение для формирования памяти и кодирования новой информации.
Результаты продемонстрировали, что, несмотря на активное внедрение цифровых технологий, сохранение практики ручного письма имеет важное значение для развития мозга.
#новости
Ученые из Университета Миннесоты (США) пришли к выводу, что возможность запоминать новую информацию, воображение, умение логически рассуждать связаны с особенностями личности. В зависимости от того, насколько человек тревожен или депрессивен, экстраверт или интроверт, у него может быть разный уровень когнитивных способностей.
Исследователи обобщили данные 1325 исследований последних ста лет, в которых участвовали более двух миллионов человек более чем из 50 стран. Не все соотношения такого рода оказались значимыми, но в то же время подтвердились выводы предыдущих работ о том, что люди, открытые новому опыту, имеют лучшие когнитивные способности. Но выяснились и другие взаимосвязи.
Оказалось, черты, связанные с невротизмом (депрессивность, тревожность, подозрительность, вспыльчивость), плохо сказываются на большинстве когнитивных способностей. Таким людям труднее накапливать знания и логически рассуждать. А вот активные и энергичные люди обычно имеют хороший и разный набор когнитивных способностей, которые включают в себя обширные знания по тому или иному предмету.
Ученые из Университета Миннесоты (США) пришли к выводу, что возможность запоминать новую информацию, воображение, умение логически рассуждать связаны с особенностями личности. В зависимости от того, насколько человек тревожен или депрессивен, экстраверт или интроверт, у него может быть разный уровень когнитивных способностей.
Исследователи обобщили данные 1325 исследований последних ста лет, в которых участвовали более двух миллионов человек более чем из 50 стран. Не все соотношения такого рода оказались значимыми, но в то же время подтвердились выводы предыдущих работ о том, что люди, открытые новому опыту, имеют лучшие когнитивные способности. Но выяснились и другие взаимосвязи.
Оказалось, черты, связанные с невротизмом (депрессивность, тревожность, подозрительность, вспыльчивость), плохо сказываются на большинстве когнитивных способностей. Таким людям труднее накапливать знания и логически рассуждать. А вот активные и энергичные люди обычно имеют хороший и разный набор когнитивных способностей, которые включают в себя обширные знания по тому или иному предмету.
#новости
Ученые узнали, что постоянный просмотр коротких видео — например, в TikTok — может крайне негативно влиять на когнитивные способности. Исследование показало, что у людей с высоким уровнем зависимости от таких видео наблюдается повышенная активность мозга в областях, связанных с эмоциональной регуляцией и обработкой вознаграждений.
Все больше специалистов обращают внимание на эту проблему, однако лежащие в ее основе нейробиологические механизмы остаются малоизученными. Чтобы восполнить пробел в этих знаниях, ученые из Тяньцзиньского педагогического университета (Китай) провели новаторское исследование.
Ученые исключили людей, если в анамнезе были выявлены неврологические или психические расстройства. Таким образом они убедились, что нарушения в работе мозга связаны с просмотром коротких видео, а не с уже имеющимися патологиями. Авторы исследования также зарегистрировали у зависимых от видео участников повышенную нейронную активность в нескольких областях мозга.
Ученые узнали, что постоянный просмотр коротких видео — например, в TikTok — может крайне негативно влиять на когнитивные способности. Исследование показало, что у людей с высоким уровнем зависимости от таких видео наблюдается повышенная активность мозга в областях, связанных с эмоциональной регуляцией и обработкой вознаграждений.
Все больше специалистов обращают внимание на эту проблему, однако лежащие в ее основе нейробиологические механизмы остаются малоизученными. Чтобы восполнить пробел в этих знаниях, ученые из Тяньцзиньского педагогического университета (Китай) провели новаторское исследование.
Ученые исключили людей, если в анамнезе были выявлены неврологические или психические расстройства. Таким образом они убедились, что нарушения в работе мозга связаны с просмотром коротких видео, а не с уже имеющимися патологиями. Авторы исследования также зарегистрировали у зависимых от видео участников повышенную нейронную активность в нескольких областях мозга.
#новости
Ученые из филиппинского университета Атенео-де-Манила проверили, как использование интернет-мемов в обучении может влиять на успеваемость школьников, их отношение к изучаемому предмету и уверенность в своих силах. В эксперименте приняли участие 243 одиннадцатиклассника, изучавших курс биологии в одной из частных школ.
Психологи отмечают, что зумеры отличаются от людей предыдущих поколений большей склонностью к рассеиванию внимания. Как правило, это связывают с погруженностью молодежи в цифровые технологии и гаджеты.
Во время исследования ученые с помощью опросов и тестов отслеживали понимание и усвоение информации, а в конце устроили итоговую проверку. Старшеклассники из «мемной» группы показали ощутимо лучший результат и демонстрировали большую уверенность в своих способностях понимать и применять научные концепции.
В целом использование мемов помогло снизить тревожность, связанную с предметом, и сделало процесс обучения более приятным и запоминающимся.
Ученые из филиппинского университета Атенео-де-Манила проверили, как использование интернет-мемов в обучении может влиять на успеваемость школьников, их отношение к изучаемому предмету и уверенность в своих силах. В эксперименте приняли участие 243 одиннадцатиклассника, изучавших курс биологии в одной из частных школ.
Психологи отмечают, что зумеры отличаются от людей предыдущих поколений большей склонностью к рассеиванию внимания. Как правило, это связывают с погруженностью молодежи в цифровые технологии и гаджеты.
Во время исследования ученые с помощью опросов и тестов отслеживали понимание и усвоение информации, а в конце устроили итоговую проверку. Старшеклассники из «мемной» группы показали ощутимо лучший результат и демонстрировали большую уверенность в своих способностях понимать и применять научные концепции.
В целом использование мемов помогло снизить тревожность, связанную с предметом, и сделало процесс обучения более приятным и запоминающимся.
#новости
Опрос показал отношение разных поколений к дополнительному обучению. Аналитики выяснили, что участники опроса из поколения Z (зумеры, родившиеся после 1997 года) больше, чем представители старших поколений, заинтересованы в обучении. В этой группе респондентов 66% заявили, что постоянно учатся и ищут возможности для получения новых знаний. Среди участников постарше более популярен ответ «Учусь по необходимости».
При этом зумеры чаще остальных отмечают, что учиться им мешают субъективные факторы: трудности концентрации (18%), низкая мотивация (13%), неуверенность в своих силах (10%).
Заметно разнятся и приоритетные для представителей разных поколений цели обучения. Зумеры чаще всех остальных (55%) говорят о ключевой роли карьерных и финансовых выгод, которые приносит дополнительное образование (для сравнения: среди миллениалов, родившихся в 1984–1997 годах, этот фактор отметили, как значимый 48%).
Опрос показал отношение разных поколений к дополнительному обучению. Аналитики выяснили, что участники опроса из поколения Z (зумеры, родившиеся после 1997 года) больше, чем представители старших поколений, заинтересованы в обучении. В этой группе респондентов 66% заявили, что постоянно учатся и ищут возможности для получения новых знаний. Среди участников постарше более популярен ответ «Учусь по необходимости».
При этом зумеры чаще остальных отмечают, что учиться им мешают субъективные факторы: трудности концентрации (18%), низкая мотивация (13%), неуверенность в своих силах (10%).
Заметно разнятся и приоритетные для представителей разных поколений цели обучения. Зумеры чаще всех остальных (55%) говорят о ключевой роли карьерных и финансовых выгод, которые приносит дополнительное образование (для сравнения: среди миллениалов, родившихся в 1984–1997 годах, этот фактор отметили, как значимый 48%).
#новости
Специалисты из Киотского университета в Японии проанализировали, как сыр камамбер влияет на память и способность к обучению, а также сравнили его действие с миристамидом — соединением, которое образуется во время ферментации сыра с белой плесенью.
Камамбер отличается от других сыров биохимическим профилем, поскольку некоторые из них неферментированные, а некоторые проходят ферментацию другого типа. Во время ферментации с белой плесенью образуются амиды жирных кислот, в том числе миристамид. Такие вещества, по данным предыдущих научных работ, способны улучшать здоровье мозга, усиливая нейротрофические факторы — белки, которые поддерживают рост, восстановление и формирование памяти клеток головного мозга.
На молекулярном уровне, как выяснили ученые, камамбер и миристамид поспособствовали выделению нейротрофического фактора головного мозга в гиппокампе в большем количестве. Это вещество необходимо в том числе для роста синаптических связей и формирования воспоминаний.
Специалисты из Киотского университета в Японии проанализировали, как сыр камамбер влияет на память и способность к обучению, а также сравнили его действие с миристамидом — соединением, которое образуется во время ферментации сыра с белой плесенью.
Камамбер отличается от других сыров биохимическим профилем, поскольку некоторые из них неферментированные, а некоторые проходят ферментацию другого типа. Во время ферментации с белой плесенью образуются амиды жирных кислот, в том числе миристамид. Такие вещества, по данным предыдущих научных работ, способны улучшать здоровье мозга, усиливая нейротрофические факторы — белки, которые поддерживают рост, восстановление и формирование памяти клеток головного мозга.
На молекулярном уровне, как выяснили ученые, камамбер и миристамид поспособствовали выделению нейротрофического фактора головного мозга в гиппокампе в большем количестве. Это вещество необходимо в том числе для роста синаптических связей и формирования воспоминаний.
#новости
Эксперимент показал, что для решения проблемы с ней нужно «переспать». Группа психологов из Университета штата Техас (США) подтвердили, что человеческий мозг может справиться с задачами, решить которые сразу не вышло, после непродолжительного дневного сна.
На первом этапе эксперимента на экране компьютера демонстрировали задачи. Испытуемым давали обдумать решение, затем на экране на минуту появлялся правильный ответ, который просили запомнить.
На втором этапе участникам представили другие вопросы, структурно похожих на предыдущие. Решение нужно было обдумать, но верный ответ на экран теперь не выводили.
Затем испытуемых разделили на 2 группы – первых отправили на отдых, но попросили не спать, а вторых заставили спать в темном и тихом помещении. После перерыва обе группы вернулись к заданиям и попытались решить те, с которыми не справились.
В итоге исследователи установили, что испытуемые из группы сна справились с гораздо большим числом заданий, чем не спавшие участники.
Эксперимент показал, что для решения проблемы с ней нужно «переспать». Группа психологов из Университета штата Техас (США) подтвердили, что человеческий мозг может справиться с задачами, решить которые сразу не вышло, после непродолжительного дневного сна.
На первом этапе эксперимента на экране компьютера демонстрировали задачи. Испытуемым давали обдумать решение, затем на экране на минуту появлялся правильный ответ, который просили запомнить.
На втором этапе участникам представили другие вопросы, структурно похожих на предыдущие. Решение нужно было обдумать, но верный ответ на экран теперь не выводили.
Затем испытуемых разделили на 2 группы – первых отправили на отдых, но попросили не спать, а вторых заставили спать в темном и тихом помещении. После перерыва обе группы вернулись к заданиям и попытались решить те, с которыми не справились.
В итоге исследователи установили, что испытуемые из группы сна справились с гораздо большим числом заданий, чем не спавшие участники.
#новости
В новом исследовании ученые Калифорнийского технологического института (Калтех) подсчитали, что наш мозг обрабатывает информацию с чрезвычайно низкой скоростью - около 10 бит в секунду.
Нейробиологи из Калтеха количественно оценили скорость человеческого мышления в битах. В ходе исследования они пришли к выводу, что это около 10 бит в секунду — хорошее среднее значение для скорости человеческой мысли. Однако по сравнению с искусственными системами передачи данных это чрезвычайно медленно — например, скорости Wi-Fi обычно измеряются сотнями миллионов бит.
Это даже медленно по сравнению с нашим собственным «оборудованием» – органами чувств и нервной системой. Команда ученых подсчитала, что один колбочковый фоторецептор в человеческом глазу может передавать информацию со скоростью около 270 бит/сек, что составляет ошеломляющие 1,6 миллиарда бит/сек на глаз.
Отдельные нейроны обладают способностью к гораздо более высокой скорости передачи данных, но на практике они обычно работают со скоростью около 10 бит/сек, говорят ученые. Это может быть пережитком наших самых древних предков, которым нужно было сосредоточиться только на движении к еде и от хищников. Таким образом, мы можем иметь только один «поток мыслей» на переднем крае нашего разума в каждый момент времени.
❗️ Это также плохие новости для тех, кто надеется расширить свои когнитивные способности с помощью ИИ. Независимо от того, насколько быстрой станет одна половина, наше хрупкое, медленное оборудование все равно будет узким местом.
В новом исследовании ученые Калифорнийского технологического института (Калтех) подсчитали, что наш мозг обрабатывает информацию с чрезвычайно низкой скоростью - около 10 бит в секунду.
Нейробиологи из Калтеха количественно оценили скорость человеческого мышления в битах. В ходе исследования они пришли к выводу, что это около 10 бит в секунду — хорошее среднее значение для скорости человеческой мысли. Однако по сравнению с искусственными системами передачи данных это чрезвычайно медленно — например, скорости Wi-Fi обычно измеряются сотнями миллионов бит.
Это даже медленно по сравнению с нашим собственным «оборудованием» – органами чувств и нервной системой. Команда ученых подсчитала, что один колбочковый фоторецептор в человеческом глазу может передавать информацию со скоростью около 270 бит/сек, что составляет ошеломляющие 1,6 миллиарда бит/сек на глаз.
Отдельные нейроны обладают способностью к гораздо более высокой скорости передачи данных, но на практике они обычно работают со скоростью около 10 бит/сек, говорят ученые. Это может быть пережитком наших самых древних предков, которым нужно было сосредоточиться только на движении к еде и от хищников. Таким образом, мы можем иметь только один «поток мыслей» на переднем крае нашего разума в каждый момент времени.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
#новости
Стоило мне в одном из прошлых постов написать, что мозг – не мышца, его нельзя накачать, как вышло новое исследование, утверждающее, что сигналы поступают в мозг благодаря таким же субклеточным структурам, как те, что отвечают за сокращение мышц. Результаты исследования появились в научном журнале Cell.
Специалисты из нескольких университетов США выяснили, как улучшает память и обучение сеть субклеточных структур в эндоплазматической сети клеток головного мозга. Ученые заметили, что аналогичные структуры можно обнаружить только в мышечной ткани. Благодаря им клетки «общаются» с помощью кальциевого сигнала, и запускается сокращение мышц.
По словам ученых, им удалось раскрыть ранее неизвестный механизм, позволяющий внутриклеточным сигналам преодолевать большие расстояния и обрабатываться в мозге. Более понятным стало и явление синаптической пластичности — усиления или ослабления нейронных связей, которые позволяют млекопитающим запоминать информацию и учиться.
Стоило мне в одном из прошлых постов написать, что мозг – не мышца, его нельзя накачать, как вышло новое исследование, утверждающее, что сигналы поступают в мозг благодаря таким же субклеточным структурам, как те, что отвечают за сокращение мышц. Результаты исследования появились в научном журнале Cell.
Специалисты из нескольких университетов США выяснили, как улучшает память и обучение сеть субклеточных структур в эндоплазматической сети клеток головного мозга. Ученые заметили, что аналогичные структуры можно обнаружить только в мышечной ткани. Благодаря им клетки «общаются» с помощью кальциевого сигнала, и запускается сокращение мышц.
По словам ученых, им удалось раскрыть ранее неизвестный механизм, позволяющий внутриклеточным сигналам преодолевать большие расстояния и обрабатываться в мозге. Более понятным стало и явление синаптической пластичности — усиления или ослабления нейронных связей, которые позволяют млекопитающим запоминать информацию и учиться.
#новости #когнитивизм
Предложена новая теория обучения — неоконструктивизм.
Сегодня человечество переживает очередную фазу социальной эволюции, когда внешняя среда диктует новый запрос не только к содержанию навыков, необходимых на рынке труда, но и к более широкому кругу характеристик, включая ценности, установки и мировоззрение. А значит, с учетом этого должны измениться и подходы к обучению.
Исследователи Института образования НИУ ВШЭ Юлия Корешникова и Павел Сорокин предложили новую теорию обучения — неоконструктивизм. Их работа опубликована в журнале «Вопросы образования». Авторы проанализировали классические образовательные теории — бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм — и попытались сформулировать основы новой концепции. Она фокусируется на том, что ключевым образовательным результатом должна быть способность человека к самостоятельному созидательному действию.
Авторы считают, что существующие теории позволяют создавать практические подходы к обучению, которые успешно развивают у учащихся уже сложившиеся в обществе стереотипные модели деятельности и мышления. Но в современном мире, по их мнению, этого уже недостаточно, поскольку высокая неопределённость требует от человека проактивности, то есть способности действовать самостоятельно в новых условиях, и способности к преобразованию социальной среды.
Чтобы научить человека самостоятельному созидательному действию нужно, чтобы само обучение заключалось в трансформации реальной среды. Суть ее в том, что в центр образовательного процесса надо ставить не образовательные программы и стандарты, а модели учебных ситуаций.
Новая концепция включает подходы и из классических теорий. Из бихевиоризма были взяты принципы усвоения объективных знаний о той среде, в которой учащемуся предстоит действовать, а из когнитивизма — инструменты регулирования когнитивной нагрузки и развития метакогнитивных навыков, связанных с управлением собственными мыслительными процессами.
Предложена новая теория обучения — неоконструктивизм.
Сегодня человечество переживает очередную фазу социальной эволюции, когда внешняя среда диктует новый запрос не только к содержанию навыков, необходимых на рынке труда, но и к более широкому кругу характеристик, включая ценности, установки и мировоззрение. А значит, с учетом этого должны измениться и подходы к обучению.
Исследователи Института образования НИУ ВШЭ Юлия Корешникова и Павел Сорокин предложили новую теорию обучения — неоконструктивизм. Их работа опубликована в журнале «Вопросы образования». Авторы проанализировали классические образовательные теории — бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм — и попытались сформулировать основы новой концепции. Она фокусируется на том, что ключевым образовательным результатом должна быть способность человека к самостоятельному созидательному действию.
Авторы считают, что существующие теории позволяют создавать практические подходы к обучению, которые успешно развивают у учащихся уже сложившиеся в обществе стереотипные модели деятельности и мышления. Но в современном мире, по их мнению, этого уже недостаточно, поскольку высокая неопределённость требует от человека проактивности, то есть способности действовать самостоятельно в новых условиях, и способности к преобразованию социальной среды.
Чтобы научить человека самостоятельному созидательному действию нужно, чтобы само обучение заключалось в трансформации реальной среды. Суть ее в том, что в центр образовательного процесса надо ставить не образовательные программы и стандарты, а модели учебных ситуаций.
Новая концепция включает подходы и из классических теорий. Из бихевиоризма были взяты принципы усвоения объективных знаний о той среде, в которой учащемуся предстоит действовать, а из когнитивизма — инструменты регулирования когнитивной нагрузки и развития метакогнитивных навыков, связанных с управлением собственными мыслительными процессами.
#новости
Недавнее исследование, проведенное доктором Родриго Кирогой и его командой в Научно-исследовательском институте больницы Дель Мар, впервые показало, как нейроны в человеческом мозге хранят воспоминания независимо от контекста. Результаты, опубликованные в журнале Cell Reports, опровергают предыдущие представления о том, что воспоминания привязаны к конкретным условиям.
Ученые обнаружили, что нейроны человека реагируют на объекты или людей одинаково, даже если контекст меняется. Это отличает людей от животных, у которых нейроны кодируют информацию в зависимости от окружения. Например, у крыс нейроны по-разному реагируют на объект в разных местах, но у людей такие реакции остаются стабильными.
В эксперименте участвовали девять пациентов с эпилепсией, которым имплантировали электроды для мониторинга активности нейронов. Им показывали истории с одним персонажем в разных контекстах. Оказалось, что нейроны, реагирующие на изображение героя, активировались одинаково в обоих случаях. Более того, эти же нейроны загорались за секунды до того, как пациенты упоминали героя в пересказе.
Это открытие подтверждает, что человеческий мозг хранит воспоминания абстрактно, что позволяет нам мыслить вне контекста и создавать сложные ассоциации. Такая способность, по мнению ученых, лежит в основе уникальности человеческого интеллекта.
Недавнее исследование, проведенное доктором Родриго Кирогой и его командой в Научно-исследовательском институте больницы Дель Мар, впервые показало, как нейроны в человеческом мозге хранят воспоминания независимо от контекста. Результаты, опубликованные в журнале Cell Reports, опровергают предыдущие представления о том, что воспоминания привязаны к конкретным условиям.
Ученые обнаружили, что нейроны человека реагируют на объекты или людей одинаково, даже если контекст меняется. Это отличает людей от животных, у которых нейроны кодируют информацию в зависимости от окружения. Например, у крыс нейроны по-разному реагируют на объект в разных местах, но у людей такие реакции остаются стабильными.
В эксперименте участвовали девять пациентов с эпилепсией, которым имплантировали электроды для мониторинга активности нейронов. Им показывали истории с одним персонажем в разных контекстах. Оказалось, что нейроны, реагирующие на изображение героя, активировались одинаково в обоих случаях. Более того, эти же нейроны загорались за секунды до того, как пациенты упоминали героя в пересказе.
Это открытие подтверждает, что человеческий мозг хранит воспоминания абстрактно, что позволяет нам мыслить вне контекста и создавать сложные ассоциации. Такая способность, по мнению ученых, лежит в основе уникальности человеческого интеллекта.
#новости
Распространенное мнение о том, что когнитивные способности достигают пика к 30 годам, было опровергнуто учеными из США и Германии. Исследование, опубликованное в Science Advances, показало, что читательская грамотность и математические навыки могут улучшаться даже после 40 лет. Более того, их ухудшения можно избежать, если активно использовать эти умения в работе и повседневной жизни.
В отличие от предыдущих исследований, где сравнивались результаты людей разных возрастов, авторы использовали лонгитюдный метод, анализируя данные одних и тех же людей в разные периоды их жизни. Ученые изучили результаты тестов 3263 жителей Германии, проведенных в 2012 и 2015 годах. Оказалось, что математические навыки достигают пика к 41 году, а читательская грамотность — к 46 годам, причем последующий спад был минимальным.
Ключевым фактором сохранения когнитивных способностей оказалась регулярная практика. Люди, которые часто использовали чтение и вычисления, сохраняли и улучшали свои навыки даже после 50 лет. Напротив, те, кто редко тренировал эти умения, начинали терять их уже после 35 лет. Также исследователи отметили, что уровень образования и род деятельности влияют на скорость снижения навыков.
Хотя работа имеет ограничения, такие как специфика выборки и отсутствие анализа других когнитивных функций, ее результаты подчеркивают: снижение умственных способностей не неизбежно. Регулярная интеллектуальная активность может стать эффективной «тренировкой» для поддержания когнитивного здоровья.
Распространенное мнение о том, что когнитивные способности достигают пика к 30 годам, было опровергнуто учеными из США и Германии. Исследование, опубликованное в Science Advances, показало, что читательская грамотность и математические навыки могут улучшаться даже после 40 лет. Более того, их ухудшения можно избежать, если активно использовать эти умения в работе и повседневной жизни.
В отличие от предыдущих исследований, где сравнивались результаты людей разных возрастов, авторы использовали лонгитюдный метод, анализируя данные одних и тех же людей в разные периоды их жизни. Ученые изучили результаты тестов 3263 жителей Германии, проведенных в 2012 и 2015 годах. Оказалось, что математические навыки достигают пика к 41 году, а читательская грамотность — к 46 годам, причем последующий спад был минимальным.
Ключевым фактором сохранения когнитивных способностей оказалась регулярная практика. Люди, которые часто использовали чтение и вычисления, сохраняли и улучшали свои навыки даже после 50 лет. Напротив, те, кто редко тренировал эти умения, начинали терять их уже после 35 лет. Также исследователи отметили, что уровень образования и род деятельности влияют на скорость снижения навыков.
Хотя работа имеет ограничения, такие как специфика выборки и отсутствие анализа других когнитивных функций, ее результаты подчеркивают: снижение умственных способностей не неизбежно. Регулярная интеллектуальная активность может стать эффективной «тренировкой» для поддержания когнитивного здоровья.
#новости
Ученые из Мичиганского университета обнаружили, как мозг адаптируется к ошибкам внимания, корректируя пространственные воспоминания. Исследование, опубликованное в Nature Human Behavior, показало, что мозжечок, традиционно связанный с движением, также участвует в когнитивных процессах, таких как внимание и рабочая память. В ходе экспериментов с отслеживанием глаз и онлайн-тестов участники совершали ошибки в распределении внимания, но их мозг автоматически корректировал воспоминания о местоположении объектов, компенсируя неточности.
Это открытие подчеркивает сходство между механизмами обучения в двигательной и когнитивной сферах. Мозжечок, вероятно, играет ключевую роль в адаптации к ошибкам, что позволяет мозгу эффективно калибровать внимание и память без сознательного контроля.
Полученные данные могут быть полезны для разработки образовательных программ и интерфейсов человек-машина, которые будут учитывать ошибки внимания для улучшения обучения. Дальнейшие исследования с использованием ТМС и фМРТ помогут глубже понять роль мозжечка в этих процессах.
Ученые из Мичиганского университета обнаружили, как мозг адаптируется к ошибкам внимания, корректируя пространственные воспоминания. Исследование, опубликованное в Nature Human Behavior, показало, что мозжечок, традиционно связанный с движением, также участвует в когнитивных процессах, таких как внимание и рабочая память. В ходе экспериментов с отслеживанием глаз и онлайн-тестов участники совершали ошибки в распределении внимания, но их мозг автоматически корректировал воспоминания о местоположении объектов, компенсируя неточности.
Это открытие подчеркивает сходство между механизмами обучения в двигательной и когнитивной сферах. Мозжечок, вероятно, играет ключевую роль в адаптации к ошибкам, что позволяет мозгу эффективно калибровать внимание и память без сознательного контроля.
Полученные данные могут быть полезны для разработки образовательных программ и интерфейсов человек-машина, которые будут учитывать ошибки внимания для улучшения обучения. Дальнейшие исследования с использованием ТМС и фМРТ помогут глубже понять роль мозжечка в этих процессах.
#новости
Консалтинговая компания Get Experts провела большой опрос о трендах в области корпоративного обучения. Среди 3348 респондентов — наемные работники и руководители, топ-менеджеры, HR-специалисты и другие представители компаний-работодателей из различных регионов России.
Обучением и развитием своих сотрудников занимаются 78% работодателей, еще 8% намерены ввести соответствующие программы в 2025 году. При этом 58% работодателей говорят, что делают акцент на комплексном развитии сотрудников и предоставляют курсы как по профессиональным, так и по гибким навыкам.
Топ-5 самых популярных форматов обучения, которые назвали работодатели, — это:
1️⃣ Курсы повышения квалификации, тренинги и семинары — 54%;
2️⃣ Программы адаптации новых сотрудников — 51%;
3️⃣ Участие в профессиональных конференциях и форумах — 46%;
4️⃣ Тренинги по навыкам управления и лидерства — 44%;
5️⃣ Внешние и внутренние стажировки — 37%.
40% работодателей считают, что обучение должно проходить по инициативе работника, и не навязывают его сотрудникам. Но почти такой же оказалась доля компаний (37%), где регулярное обучение является обязательным для всего персонала. В оставшихся 23% обязательно проходить обучение должны только управленцы.
Консалтинговая компания Get Experts провела большой опрос о трендах в области корпоративного обучения. Среди 3348 респондентов — наемные работники и руководители, топ-менеджеры, HR-специалисты и другие представители компаний-работодателей из различных регионов России.
Обучением и развитием своих сотрудников занимаются 78% работодателей, еще 8% намерены ввести соответствующие программы в 2025 году. При этом 58% работодателей говорят, что делают акцент на комплексном развитии сотрудников и предоставляют курсы как по профессиональным, так и по гибким навыкам.
Топ-5 самых популярных форматов обучения, которые назвали работодатели, — это:
1️⃣ Курсы повышения квалификации, тренинги и семинары — 54%;
2️⃣ Программы адаптации новых сотрудников — 51%;
3️⃣ Участие в профессиональных конференциях и форумах — 46%;
4️⃣ Тренинги по навыкам управления и лидерства — 44%;
5️⃣ Внешние и внутренние стажировки — 37%.
40% работодателей считают, что обучение должно проходить по инициативе работника, и не навязывают его сотрудникам. Но почти такой же оказалась доля компаний (37%), где регулярное обучение является обязательным для всего персонала. В оставшихся 23% обязательно проходить обучение должны только управленцы.
#новости
Ученые из Университетского колледжа Лондона приблизились к разгадке одной из главных тайн мозга — где рождается логика. Известно, что лобная доля, особенно ее правая часть, играет ключевую роль в сложных мыслительных процессах: планировании, анализе, принятии решений. Однако точная «карта» этих функций до сих пор оставалась загадкой.
В новом эксперименте 247 пациентов с травмами лобной доли прошли серию тестов. Оказалось, что люди с повреждением правой лобной доли справлялись на 15% хуже остальных. Это подтвердило гипотезу: именно эта область критична для абстрактного мышления и анализа. Интересно, что в предыдущем исследовании те же пациенты показывали снижение результатов в IQ-тестах на логику — даже при сохранном опыте и памяти. Ученые предполагают, что правая лобная доля действует как «процессор», обрабатывая связи между фактами, а не сами данные.
Открытие имеет практическую ценность. Возможно, в будущем это поможет разработать тренинги для укрепления «мыслительной мышцы» — но пока главное, что наука стала на шаг ближе к расшифровке нашего внутреннего компьютера.
Кроме того, это открытие подчеркивает важность нейропластичности в обучении. Если логика — это навык, который «прокачивается» через активность определенных нейронных сетей, то это еще одно подтверждение того, что все методики стоит строить на повторяющейся практике и постепенном усложнении задач.
Ученые из Университетского колледжа Лондона приблизились к разгадке одной из главных тайн мозга — где рождается логика. Известно, что лобная доля, особенно ее правая часть, играет ключевую роль в сложных мыслительных процессах: планировании, анализе, принятии решений. Однако точная «карта» этих функций до сих пор оставалась загадкой.
В новом эксперименте 247 пациентов с травмами лобной доли прошли серию тестов. Оказалось, что люди с повреждением правой лобной доли справлялись на 15% хуже остальных. Это подтвердило гипотезу: именно эта область критична для абстрактного мышления и анализа. Интересно, что в предыдущем исследовании те же пациенты показывали снижение результатов в IQ-тестах на логику — даже при сохранном опыте и памяти. Ученые предполагают, что правая лобная доля действует как «процессор», обрабатывая связи между фактами, а не сами данные.
Открытие имеет практическую ценность. Возможно, в будущем это поможет разработать тренинги для укрепления «мыслительной мышцы» — но пока главное, что наука стала на шаг ближе к расшифровке нашего внутреннего компьютера.
Кроме того, это открытие подчеркивает важность нейропластичности в обучении. Если логика — это навык, который «прокачивается» через активность определенных нейронных сетей, то это еще одно подтверждение того, что все методики стоит строить на повторяющейся практике и постепенном усложнении задач.
#новости
Нейробиологи выяснили, как мозг запоминает несколько объектов одновременно. Оказалось, лобная кора играет роль «диспетчера», определяя, сколько ресурсов зрительная кора выделит на каждый элемент. Приоритетные объекты сохранялись в памяти точнее, а второстепенные - с погрешностями. Это подтвердили с помощью фМРТ: когда участники воспроизводили расположение предметов, важные элементы они указывали ближе к реальным координатам.
В исследовании 11 добровольцев запоминали два объекта, один из которых был выделен как значимый. Анализ мозговой активности показал, что лобная кора не просто участвует в обработке данных, но и принимает решение о распределении «внимания» между ними. Зрительная кора формирует визуальные образы, а лобная - расставляет приоритеты, усиливая детализацию ключевых элементов. Ранее считалось, что за рабочую память отвечает только одна из этих областей, но теперь ясно: их взаимодействие критично для эффективного запоминания.
Ученые также отметили, что мозг не пассивно фиксирует информацию, а активно управляет ее «весом». Например, во сне он не только консолидирует воспоминания, но и моделирует будущие сценарии на их основе. Это объясняет, почему некоторые события сохраняются в памяти на годы - их значимость подкрепляется повторяющейся обработкой.
❗️Эти исследования подчеркивают важность структурирования материала, например, при разработке электронных курсов. Простое выделение ключевых элементов (цветовые акценты, ранжирование информации по важности и повторение ключевых концепций) помогает мозгу усилить их запоминание.
Нейробиологи выяснили, как мозг запоминает несколько объектов одновременно. Оказалось, лобная кора играет роль «диспетчера», определяя, сколько ресурсов зрительная кора выделит на каждый элемент. Приоритетные объекты сохранялись в памяти точнее, а второстепенные - с погрешностями. Это подтвердили с помощью фМРТ: когда участники воспроизводили расположение предметов, важные элементы они указывали ближе к реальным координатам.
В исследовании 11 добровольцев запоминали два объекта, один из которых был выделен как значимый. Анализ мозговой активности показал, что лобная кора не просто участвует в обработке данных, но и принимает решение о распределении «внимания» между ними. Зрительная кора формирует визуальные образы, а лобная - расставляет приоритеты, усиливая детализацию ключевых элементов. Ранее считалось, что за рабочую память отвечает только одна из этих областей, но теперь ясно: их взаимодействие критично для эффективного запоминания.
Ученые также отметили, что мозг не пассивно фиксирует информацию, а активно управляет ее «весом». Например, во сне он не только консолидирует воспоминания, но и моделирует будущие сценарии на их основе. Это объясняет, почему некоторые события сохраняются в памяти на годы - их значимость подкрепляется повторяющейся обработкой.
❗️Эти исследования подчеркивают важность структурирования материала, например, при разработке электронных курсов. Простое выделение ключевых элементов (цветовые акценты, ранжирование информации по важности и повторение ключевых концепций) помогает мозгу усилить их запоминание.
#новости
СберУниверситет и РАНХиГС провели масштабное исследование российского рынка бизнес-образования в 2024 году, опросив 476 руководителей, 78 компаний и 30 образовательных организаций. Результаты показали, что половина востребованных программ — очные курсы длительностью более шести месяцев. Однако после пандемии 33% организаций отметили рост спроса на гибридный формат, сочетающий онлайн и офлайн-элементы.
Работодатели чаще инвестируют в краткосрочные программы (до 3 месяцев), акцентируя управление персоналом и развитие сотрудников. При этом учащиеся проявляют интерес к долгосрочному обучению, особенно к стратегическому управлению. Для 50% компаний наличие бизнес-образования у сотрудника становится критерием карьерного роста. В 2023 году 41% выпускников завершили программы повышения квалификации руководителей, а доля профессиональной переподготовки выросла с 28% до 37%.
Классические бизнес-школы сохраняют лидерство по разнообразию программ, но сталкиваются с конкуренцией со стороны корпоративных университетов и EdTech-платформ. Последние активно внедряют цифровые инструменты: ИИ-ассистенты, VR/AR-технологии. Эксперты, включая проректора СберУниверситета, подчеркивают необходимость цифровизации традиционных школ для сохранения актуальности.
Среди ключевых проблем рынка — ограничения международного сотрудничества, дефицит квалифицированных преподавателей и поиск альтернатив зарубежным аккредитациям. Организации фокусируются на партнерствах со странами БРИКС и СНГ, а 92% планируют дальнейший рост цен на программы из-за высокой конкуренции за экспертов.
Скачать отчет целиком с Яндекс Диск
СберУниверситет и РАНХиГС провели масштабное исследование российского рынка бизнес-образования в 2024 году, опросив 476 руководителей, 78 компаний и 30 образовательных организаций. Результаты показали, что половина востребованных программ — очные курсы длительностью более шести месяцев. Однако после пандемии 33% организаций отметили рост спроса на гибридный формат, сочетающий онлайн и офлайн-элементы.
Работодатели чаще инвестируют в краткосрочные программы (до 3 месяцев), акцентируя управление персоналом и развитие сотрудников. При этом учащиеся проявляют интерес к долгосрочному обучению, особенно к стратегическому управлению. Для 50% компаний наличие бизнес-образования у сотрудника становится критерием карьерного роста. В 2023 году 41% выпускников завершили программы повышения квалификации руководителей, а доля профессиональной переподготовки выросла с 28% до 37%.
Классические бизнес-школы сохраняют лидерство по разнообразию программ, но сталкиваются с конкуренцией со стороны корпоративных университетов и EdTech-платформ. Последние активно внедряют цифровые инструменты: ИИ-ассистенты, VR/AR-технологии. Эксперты, включая проректора СберУниверситета, подчеркивают необходимость цифровизации традиционных школ для сохранения актуальности.
Среди ключевых проблем рынка — ограничения международного сотрудничества, дефицит квалифицированных преподавателей и поиск альтернатив зарубежным аккредитациям. Организации фокусируются на партнерствах со странами БРИКС и СНГ, а 92% планируют дальнейший рост цен на программы из-за высокой конкуренции за экспертов.
Скачать отчет целиком с Яндекс Диск