КРАВЦОВ НЕ КРАСНЕЕТ
11 сентября Сергей Кравцов заявил, что в учебном плане 2024 года количество часов на изучение математики, информатики, физики, химии, биологии на углубленном уровне стало самым большим за историю школьного образования, начиная с 1956 года.
Далее он сравнил часы в профильных классах сегодня с часами в обычных классах советской школы. Получилось, что
"Аж целых 10 часов в неделю, в 8-ом, например, профильном классе средней школы!" — подумают многие.
Нет, не так, друзья. Это просто манипуляция: в ведомстве сложили количество часов физики трех профильных классов средней школы — с 7-го по 9-й.
И потом количество часов двух профильных классов старшей школы.
И в профильных классах количество часов физики действительно стало больше.
На базовом же уровне в средней школе количество часов не изменилось, а в старшей школе — сократилось в 2 раза. Путём несложной прикидки можно сделать вывод о том, что в старших классах современной школы общее количество часов физики сократилось!
Во-вторых, очень странно сравнивать количество часов в советских обычных классах и нынешних профильных. Что, хоть так пигмеи обойдут титанов?
В-третьих, сама идея ранней профилизации не принимается профессиональным сообществом и обществом в целом в тех масштабах и формах, в которых Минпрос её пропихивает в образование от безысходности, не умея учить на должном уровне большинство.
В советское время в специальных классах и школах занимались либо те, кто не мог осваивать общие программы в среднем темпе, либо те, кто осваивал их значительно быстрее. По крайней мере, именно такая идея лежала в основе.
Дети учились глубже и быстрее не за счет сокращения остальных предметов, а сверх них! Более того, пренебрежение непрофильными предметами в спец.школах государство видело как проблему, которую нужно было решать. Посмотрите, например, советский фильм 1978 года “Расписание на послезавтра”.
От того, что вы создали условия, при которых дети насильно загоняются в профильные классы, способностей, склонностей и желания у них не добавится. Даже если вы при этом сократите изучение “ненужных” предметов до минимума, как, например, в Москве. Педагогика так не работает, Сергей Сергеевич.
В-четвертых, само по себе количество часов в специальных классах ничего не говорит о качестве обучения в них. Нехватка учителей, ведение уроков неспециалистами и учителями с “интернет-переподготовкой”, высочайшая нагрузка, необходимость совместительства и подработки, поступление в профильные классы ребят, которых школа не выучила раньше и которые не поступили в колледжи и пр. — всё это, мягко говоря, ставит под сомнение качество обучения в этих ваших профильных классах.
В 2024 году были значительно упрощены варианты ЕГЭ по математике и физике на фоне снижения количества сдающих эти предметы с 2015 по 2023 годы (см. тут, тут и тут). Позвольте спросить — это происходит из-за высокого качества обучения в профильных классах, где аж “десять часов в неделю”?
Сергей Сергеевич, перестаньте манипулировать цифрами! Не со школьниками, а с учителями и завучами дело имеете!
11 сентября Сергей Кравцов заявил, что в учебном плане 2024 года количество часов на изучение математики, информатики, физики, химии, биологии на углубленном уровне стало самым большим за историю школьного образования, начиная с 1956 года.
Далее он сравнил часы в профильных классах сегодня с часами в обычных классах советской школы. Получилось, что
в средней школе в 1956 году предусматривалось восемь часов физики в неделю, сейчас — 10 часов, в старшей школе в 1956 году было 7,5 часов физики — сейчас 10.
"Аж целых 10 часов в неделю, в 8-ом, например, профильном классе средней школы!" — подумают многие.
Нет, не так, друзья. Это просто манипуляция: в ведомстве сложили количество часов физики трех профильных классов средней школы — с 7-го по 9-й.
И потом количество часов двух профильных классов старшей школы.
И в профильных классах количество часов физики действительно стало больше.
На базовом же уровне в средней школе количество часов не изменилось, а в старшей школе — сократилось в 2 раза. Путём несложной прикидки можно сделать вывод о том, что в старших классах современной школы общее количество часов физики сократилось!
Во-вторых, очень странно сравнивать количество часов в советских обычных классах и нынешних профильных. Что, хоть так пигмеи обойдут титанов?
В-третьих, сама идея ранней профилизации не принимается профессиональным сообществом и обществом в целом в тех масштабах и формах, в которых Минпрос её пропихивает в образование от безысходности, не умея учить на должном уровне большинство.
В советское время в специальных классах и школах занимались либо те, кто не мог осваивать общие программы в среднем темпе, либо те, кто осваивал их значительно быстрее. По крайней мере, именно такая идея лежала в основе.
Дети учились глубже и быстрее не за счет сокращения остальных предметов, а сверх них! Более того, пренебрежение непрофильными предметами в спец.школах государство видело как проблему, которую нужно было решать. Посмотрите, например, советский фильм 1978 года “Расписание на послезавтра”.
От того, что вы создали условия, при которых дети насильно загоняются в профильные классы, способностей, склонностей и желания у них не добавится. Даже если вы при этом сократите изучение “ненужных” предметов до минимума, как, например, в Москве. Педагогика так не работает, Сергей Сергеевич.
В-четвертых, само по себе количество часов в специальных классах ничего не говорит о качестве обучения в них. Нехватка учителей, ведение уроков неспециалистами и учителями с “интернет-переподготовкой”, высочайшая нагрузка, необходимость совместительства и подработки, поступление в профильные классы ребят, которых школа не выучила раньше и которые не поступили в колледжи и пр. — всё это, мягко говоря, ставит под сомнение качество обучения в этих ваших профильных классах.
В 2024 году были значительно упрощены варианты ЕГЭ по математике и физике на фоне снижения количества сдающих эти предметы с 2015 по 2023 годы (см. тут, тут и тут). Позвольте спросить — это происходит из-за высокого качества обучения в профильных классах, где аж “десять часов в неделю”?
Сергей Сергеевич, перестаньте манипулировать цифрами! Не со школьниками, а с учителями и завучами дело имеете!
👍286🔥55🤬38💯37❤5🤔3👎2
Forwarded from Кипящий МИФИ
Ко всей описанной ситуации с учителями надо ещё добавить одну ложку дёгтя - региональный компонент.
В июне было показано, что средняя зарплата учителя в Москве варьируется от 126 до 164 тысяч рублей в месяц (при этом 126 тысяч платят при 22 часах нагрузки). Средняя зарплата учителя в России в прошлом году - 57 тысяч рублей. Но есть регионы России, где средняя зарплата учителя вообще 30 тысяч рублей в месяц.
То есть зарплата в Москве почти в три раза большее средней по стране, а в некоторых случаях в пять раз больше средней по другим регионам.
Как итог - учителя массово переезжают работать в Москву. Появляется очевидная схема: снял комнату, нормально живу, перевожу заметно больше денег семье, чем в принципе получал раньше. Нагрузка на региональных учителей ещё сильнее растёт.
Всё это происходит потому, что в реальности школы не имеют федерального подчинения. Все зарплаты зависят от регионов. А нагрузка везде одинаковая (федеральная учебная программа, федеральные ЕГЭ, федеральные олимпиады).
Мы не считаем, конечно, деньги главными в общем случае. Но в случае с учителями очевидно, что требуется сначала выровнять зарплату по регионам, например, на уровне 5-ти МРОТ на одну ставку в 18 часов. А дальше уже можно и над остальным поработать.
В июне было показано, что средняя зарплата учителя в Москве варьируется от 126 до 164 тысяч рублей в месяц (при этом 126 тысяч платят при 22 часах нагрузки). Средняя зарплата учителя в России в прошлом году - 57 тысяч рублей. Но есть регионы России, где средняя зарплата учителя вообще 30 тысяч рублей в месяц.
То есть зарплата в Москве почти в три раза большее средней по стране, а в некоторых случаях в пять раз больше средней по другим регионам.
Как итог - учителя массово переезжают работать в Москву. Появляется очевидная схема: снял комнату, нормально живу, перевожу заметно больше денег семье, чем в принципе получал раньше. Нагрузка на региональных учителей ещё сильнее растёт.
Всё это происходит потому, что в реальности школы не имеют федерального подчинения. Все зарплаты зависят от регионов. А нагрузка везде одинаковая (федеральная учебная программа, федеральные ЕГЭ, федеральные олимпиады).
Мы не считаем, конечно, деньги главными в общем случае. Но в случае с учителями очевидно, что требуется сначала выровнять зарплату по регионам, например, на уровне 5-ти МРОТ на одну ставку в 18 часов. А дальше уже можно и над остальным поработать.
Telegram
МИГ России
КТО ЗАСТУПИТСЯ ЗА ТЕХ, КТО РАБОТАЕТ В ШКОЛЕ?
пишут наши дорогие читатели:
"Добрый день, уважаемый Миг! Решил немного дополнить ваш репост Андрея Медведева о происшествии в школе. Работаю учителем технологии, нагрузка у меня 34 часа в неделю, плюс 3 часа…
пишут наши дорогие читатели:
"Добрый день, уважаемый Миг! Решил немного дополнить ваш репост Андрея Медведева о происшествии в школе. Работаю учителем технологии, нагрузка у меня 34 часа в неделю, плюс 3 часа…
👍200💯73🔥13❤4👎1
Forwarded from Мир сегодня с "Юрий Подоляка" (Юрий Подоляка)
На шаг позади: еще несколько лет и в стране начнутся необратимые процессы уничтожения системы образования...
И снова хочу поднять вопрос о нашем образовании. Сентябрь показал, что те проблемы, которые были годом ранее заметно усугубились. И это ясно уже всем, а потому наши чиновники, в меру своих компетенций пытаются что-то сделать. Но ... не могут. Не могут, без принятия политического решения.
На самом деле эти рекомендации, которые были приняты накануне, устарели еще до их принятия. Мне лично известны классы, где даже два "мигранта" не владеющие русским языком уничтожают учебный процесс как таковой.
Решение здесь может быть только одно. В обычных классах ВООБЩЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ДЕТЕЙ НЕ СДАВШИХ НАСТОЯЩИЙ, А НЕ ФЭЙКОВЫЙ, ЭКЗАМЕН НА ВЛАДЕНИЕ РУССКИМ ЯЗЫКОМ.
До того, момента, максимум, что должно быть, так это их обучение в отдельных школах для мигрантов.
И это не отменяет того, что стране надо постараться принять такое законодательство, чтобы трудовым мигрантам было не выгодно тащить сюда свои семьи.
И запаздывание решения данных проблем грозит немного ни мало срывом образовательного процесса в сотнях, если не в тысячах российских школ. Вернее, он уже происходит, хотя в высоких кабинетах предпочитают этого не замечать.
Учителя таких школ (и директора) уже просто ВОЮТ от БЕЗНАДЕГИ, а еще от того факта, что у них в этом вопросе полностью связаны руки (нашим законодательством). И это уже упрек нашим депутатам Госдумы.
Что может быть главнее наших детей? Неужели есть другие вопросы - более важные, причем в таком количестве, что наши депутаты не могут начать решать данный вопрос? Без Вашего решения все это будет только перестановка кроватей, которые не искореняют главного.
И, да, нам все равно придется принимать более жесткие меры, нравится это кому-то или нет. И не только в вопросе детей мигрантов без знания русского языка в школах. Есть еще много важных вопросов и одним из первых должен стать вопрос о СТАТУСЕ УЧИТЕЛЯ.
На которого ни один родитель не имеет права вообще рот открывать на повышенных тонах. А не то, чтобы вытирать о него ноги.
И школы должны иметь право исключать детей, которые мешают другим учиться и переводить, как крайнюю меру, как это было во времена СССР в спецшколы. А еще за таких детей должны сниматься все пособия. И если будет такая угроза, многие родители, которым сегодня плевать и которые знают только о своих правах - ЗАДУМАЮТСЯ. То есть нужно не продолжать чмырить учителей и загонять их под плинтус родительским беспределом, а создать условия для восстановления дисциплины в школах. И статус учителя это основа.
А потому повторю, или мы примем эти решения, или мы потеряем наших детей. А потом и страну. Я не утрирую.
И снова хочу поднять вопрос о нашем образовании. Сентябрь показал, что те проблемы, которые были годом ранее заметно усугубились. И это ясно уже всем, а потому наши чиновники, в меру своих компетенций пытаются что-то сделать. Но ... не могут. Не могут, без принятия политического решения.
На самом деле эти рекомендации, которые были приняты накануне, устарели еще до их принятия. Мне лично известны классы, где даже два "мигранта" не владеющие русским языком уничтожают учебный процесс как таковой.
Решение здесь может быть только одно. В обычных классах ВООБЩЕ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ДЕТЕЙ НЕ СДАВШИХ НАСТОЯЩИЙ, А НЕ ФЭЙКОВЫЙ, ЭКЗАМЕН НА ВЛАДЕНИЕ РУССКИМ ЯЗЫКОМ.
До того, момента, максимум, что должно быть, так это их обучение в отдельных школах для мигрантов.
И это не отменяет того, что стране надо постараться принять такое законодательство, чтобы трудовым мигрантам было не выгодно тащить сюда свои семьи.
И запаздывание решения данных проблем грозит немного ни мало срывом образовательного процесса в сотнях, если не в тысячах российских школ. Вернее, он уже происходит, хотя в высоких кабинетах предпочитают этого не замечать.
Учителя таких школ (и директора) уже просто ВОЮТ от БЕЗНАДЕГИ, а еще от того факта, что у них в этом вопросе полностью связаны руки (нашим законодательством). И это уже упрек нашим депутатам Госдумы.
Что может быть главнее наших детей? Неужели есть другие вопросы - более важные, причем в таком количестве, что наши депутаты не могут начать решать данный вопрос? Без Вашего решения все это будет только перестановка кроватей, которые не искореняют главного.
И, да, нам все равно придется принимать более жесткие меры, нравится это кому-то или нет. И не только в вопросе детей мигрантов без знания русского языка в школах. Есть еще много важных вопросов и одним из первых должен стать вопрос о СТАТУСЕ УЧИТЕЛЯ.
На которого ни один родитель не имеет права вообще рот открывать на повышенных тонах. А не то, чтобы вытирать о него ноги.
И школы должны иметь право исключать детей, которые мешают другим учиться и переводить, как крайнюю меру, как это было во времена СССР в спецшколы. А еще за таких детей должны сниматься все пособия. И если будет такая угроза, многие родители, которым сегодня плевать и которые знают только о своих правах - ЗАДУМАЮТСЯ. То есть нужно не продолжать чмырить учителей и загонять их под плинтус родительским беспределом, а создать условия для восстановления дисциплины в школах. И статус учителя это основа.
А потому повторю, или мы примем эти решения, или мы потеряем наших детей. А потом и страну. Я не утрирую.
Telegram
Царьград ТВ
Больше трёх не собирать: Школам рекомендовали ограничить число детей мигрантов в классах
Министерство просвещения считает, что для оптимального усвоения знаний в классах русских школ не должно быть больше трёх мигрантов. Мысль дельная, ибо учителям в некоторых…
Министерство просвещения считает, что для оптимального усвоения знаний в классах русских школ не должно быть больше трёх мигрантов. Мысль дельная, ибо учителям в некоторых…
👍206💯81🔥27👎6❤4🤡4👏2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
🤔48👍35👏13🔥11🤡6🤨2❤1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
ЮРА, МЫ ВСЁ ПОЧИНИЛИ!
Дорогие друзья!
Возвращаемся к теме опроса про нагрузку учителей и зарплаты.
Мы всё починили и сделали даже лучше, чем было.
Наш опрос по нагрузке и зарплатам учителей мы решили сделать периодическим – то есть, это будет не просто опрос, а мониторинг. Если всё будет получаться как мы задумали (а мы надеемся, что так и будет!) – мы будем копить статистику и видеть динамику изменения показателей.
Цель – знать цифры и видеть как меняется зарплата и нагрузка на учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь.
Всего будет пять вопросов, а сам опрос мы будем проводить дважды в год – в октябре и в апреле.
Мы приглашаем всех учителей участвовать в наших опросах! Как показывает практика, это вполне работающий способ получать аргументы и хоть в какой-то мере влиять на ситуацию.
Мы верим в то, что благодаря нашим общим усилиям, когда-нибудь в будущем, мы придём в школу, заглянем в классы, посмотрим в глаза детям, поговорим с учителями – и с известной долей гордости скажем: «Юра, мы всё починили!»
Дорогие друзья!
Возвращаемся к теме опроса про нагрузку учителей и зарплаты.
Мы всё починили и сделали даже лучше, чем было.
Наш опрос по нагрузке и зарплатам учителей мы решили сделать периодическим – то есть, это будет не просто опрос, а мониторинг. Если всё будет получаться как мы задумали (а мы надеемся, что так и будет!) – мы будем копить статистику и видеть динамику изменения показателей.
Цель – знать цифры и видеть как меняется зарплата и нагрузка на учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь.
Всего будет пять вопросов, а сам опрос мы будем проводить дважды в год – в октябре и в апреле.
Мы приглашаем всех учителей участвовать в наших опросах! Как показывает практика, это вполне работающий способ получать аргументы и хоть в какой-то мере влиять на ситуацию.
Мы верим в то, что благодаря нашим общим усилиям, когда-нибудь в будущем, мы придём в школу, заглянем в классы, посмотрим в глаза детям, поговорим с учителями – и с известной долей гордости скажем: «Юра, мы всё починили!»
👏123👍65❤7🔥2👎1😁1
Forwarded from Бот канала "Алексей Савватеев. Родная Школа"
ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ И НАГРУЗКЕ УЧИТЕЛЕЙ
Дорогие учителя!
Мы предлагаем пройти короткий опрос. В нём всего пять вопросов – о нагрузке и получаемых на руки деньгах.
Перед ответами мы просим указать регион – не переживайте, анонимность ответов от этого не страдает, а общая картина становится более полной и детальной – в целом по стране уровень зарплат учителей отличается в разы и это не нормально!
Для чего мы проводим опрос:
Мы хотим видеть, как меняется зарплата и нагрузка учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь. Обладать цифрами в моменте и видеть динамику.
А это, в свою очередь, необходимо чтобы вынудить образовательное начальство начать разговор об учительских зарплатах. По-прежнему никто во власти не говорит об этом. Именно поэтому мы привлекаем к этой проблеме внимание. Но, помимо привлечения внимания, всегда необходимо оперировать цифрами. Для разговора с чиновниками постоянно нужна дополнительная фактура, новые аргументы.
Просим учителей пройти опрос, который дополнительно вооружит нас актуальными данными по нагрузке и зарплате. Просим отвечать на вопросы честно, не «сгущая краски», но и не «срезая углы».
Опрос будет периодическим. Мы будем проводить его дважды в год – в октябре и апреле. Сейчас еще не октябрь, но мы решили не откладывать и первый опрос в новом качестве запустить уже сейчас – мы же все «долго запрягаем»!
Дорогие наши учителя! Участвуйте сами и приглашайте своих коллег – чем больше у нас будет информации, тем весомее будут аргументы – и тем результативнее действия!
Дорогие учителя!
Мы предлагаем пройти короткий опрос. В нём всего пять вопросов – о нагрузке и получаемых на руки деньгах.
Перед ответами мы просим указать регион – не переживайте, анонимность ответов от этого не страдает, а общая картина становится более полной и детальной – в целом по стране уровень зарплат учителей отличается в разы и это не нормально!
Для чего мы проводим опрос:
Мы хотим видеть, как меняется зарплата и нагрузка учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь. Обладать цифрами в моменте и видеть динамику.
А это, в свою очередь, необходимо чтобы вынудить образовательное начальство начать разговор об учительских зарплатах. По-прежнему никто во власти не говорит об этом. Именно поэтому мы привлекаем к этой проблеме внимание. Но, помимо привлечения внимания, всегда необходимо оперировать цифрами. Для разговора с чиновниками постоянно нужна дополнительная фактура, новые аргументы.
Просим учителей пройти опрос, который дополнительно вооружит нас актуальными данными по нагрузке и зарплате. Просим отвечать на вопросы честно, не «сгущая краски», но и не «срезая углы».
Опрос будет периодическим. Мы будем проводить его дважды в год – в октябре и апреле. Сейчас еще не октябрь, но мы решили не откладывать и первый опрос в новом качестве запустить уже сейчас – мы же все «долго запрягаем»!
Дорогие наши учителя! Участвуйте сами и приглашайте своих коллег – чем больше у нас будет информации, тем весомее будут аргументы – и тем результативнее действия!
👍86❤8🔥8
Алексей Савватеев и Родная Школа pinned «ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ И НАГРУЗКЕ УЧИТЕЛЕЙ Дорогие учителя! Мы предлагаем пройти короткий опрос. В нём всего пять вопросов – о нагрузке и получаемых на руки деньгах. Перед ответами мы просим указать регион – не переживайте, анонимность ответов от этого не страдает…»
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Правоохранители! Обратите законное внимание!
Набирает обороты очередной случай хамкого отношения к учителю со стороны родителей — предположительно г. Челябинск, школа № 71.
Вопиющий ли он? Для общественности — пока, наверное, да. А уж те родители, которые кричат об учительском произволе, такие случаи обычно не видят.
Для учителей же, которые "в теме" случай уже не удивителен.
Без всяких эмоций сказать тут нужно следующее.
Имеющаяся реализация охраны в школах не отвечает заявленным целям. Сколько бы не утверждали обратное материально заинтересованные чиновники. С обязанностью нажать на кнопку отлично справилась бы самая обычная вахтерша. За сильно меньшие деньги.
На видео — хамское поведение родителя с признаками нарушения законодательства. И это требует правовой оценки.
Полно таких родителей среди всех национальностей. Но, без сомнения, неграждане и граждане России из кавказских регионов часто добавляют этой проблеме остроты.
И не потому, что они из этих регионов или других стран. А потому что чаще всего бросают свой дом и переезжают не самые образованные и культурные представители народов. А уж в такие конфликты попадают тем более не интеллигенты.
Исправить весь этот бардак можно только при одном условии — если государство начнёт, наконец, двигаться в сторону воссоздания утерянного учительско-родительского социального договора. Инициировать это должен Минпрос, но, к сожалению, вряд ли там даже поймут, что имеется в виду.
Решить это можно, но будет невероятно сложно, потому что, как поет Ильяс Аутов из Алма-Аты, мы сами и сдали все культурные завоевания:
Дополнение.
Спасибо сотрудникам полиции за оперативное задержание, а всем причастным за энергичные действия. Уверены, что разбирательство пройдет по закону.
Набирает обороты очередной случай хамкого отношения к учителю со стороны родителей — предположительно г. Челябинск, школа № 71.
Вопиющий ли он? Для общественности — пока, наверное, да. А уж те родители, которые кричат об учительском произволе, такие случаи обычно не видят.
Для учителей же, которые "в теме" случай уже не удивителен.
Без всяких эмоций сказать тут нужно следующее.
Имеющаяся реализация охраны в школах не отвечает заявленным целям. Сколько бы не утверждали обратное материально заинтересованные чиновники. С обязанностью нажать на кнопку отлично справилась бы самая обычная вахтерша. За сильно меньшие деньги.
На видео — хамское поведение родителя с признаками нарушения законодательства. И это требует правовой оценки.
Полно таких родителей среди всех национальностей. Но, без сомнения, неграждане и граждане России из кавказских регионов часто добавляют этой проблеме остроты.
И не потому, что они из этих регионов или других стран. А потому что чаще всего бросают свой дом и переезжают не самые образованные и культурные представители народов. А уж в такие конфликты попадают тем более не интеллигенты.
Исправить весь этот бардак можно только при одном условии — если государство начнёт, наконец, двигаться в сторону воссоздания утерянного учительско-родительского социального договора. Инициировать это должен Минпрос, но, к сожалению, вряд ли там даже поймут, что имеется в виду.
Решить это можно, но будет невероятно сложно, потому что, как поет Ильяс Аутов из Алма-Аты, мы сами и сдали все культурные завоевания:
Всё то, что вы в боях смертельных добывали
Мы, испугавшись, что покоя нас лишат
Продали, отдали, попрятались и сдали
Без боя Киев, Ленинград и Сталинград.
Заводы, воды, пашни, знания, культуру
Как под гипнозом поднесли в одном клубке,
Владыкам новым и почудилось, что фюрер
Нас поощрительно похлопал по щеке
Дополнение.
Спасибо сотрудникам полиции за оперативное задержание, а всем причастным за энергичные действия. Уверены, что разбирательство пройдет по закону.
👍243🔥45🤬19❤15🤯9👎4🤡1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
24 июля на каналах РШ появилось
аналитическое видео, где учитель математики Диана Назирова представила Алексею Савватееву анализ деятельности педагогических вузов столицы.
9 сентября эта информация появилась на сайте «Накануне.ру». А 11 сентября — в канале «Наука и университеты», со ссылкой на предыдущий источник.
Видимо, в этот же день на представленную нами информацию отреагировал МГПУ. Его реакцию со своим комментарием разместил у себя тот же ТГ-канал «Наука и университеты».
МГПУ не стал возражать по существу, за что мы выражаем руководству уважение. Университет уточнил собранные нами в открытых (и весьма запутанных) источниках данные. Погрешность оказалась невелика, что является ещё одним поводом выразить публичную благодарность рабочей группе и лично Диане.
Уточнённые данные и комментарии МГПУ мы ещё дополнительно обсудим с А. Савватеевым, а видео появится в открытом доступе.
И еще пара моментов.
Первое. Мы ещё раз призываем тех, кто хочет присоединиться к работе по анализу деятельности пед.вузов, писать на почту команды [email protected]. В первом видео на эту тему мы анонсировали продолжение анализа и уже скоро он будет.
Второе. Есть некоторое количество комментаторов, которые уверяют общественность в том, что «все это игра в песочнице и никакого толка не будет» и в том, что «вы ничего не понимаете, действовать нужно иначе».
Это не ново. Так же говорили и тогда, например, когда мы начинали работу над программами. Прогнозы не сбылись - караван двинулся дальше без этих прогнозистов.
Мы не затыкаем рты несогласным, если они не переходят границы. Но хочется сказать всепропальщикам: «Уймитесь!». А критиканам: «Критикуя - предлагай!». Мы только за конструктивную критику и иногда прямо запрашиваем её.
Профессионалов же мы приглашаем присоединиться к совместной работе. Например, начать действовать по тем планам, которые они предлагают в комментариях.
Отдельно обращаемся к родителям и всем, кто к школе не имеет профессионального отношения: наши ресурсы в первую очередь экспертные. Тут собираются педагоги и обсуждаются педагогические вопросы. Это не значит, что остальные должны молчать. Но, пожалуйста, помните об этом и уважайте мнение профессионалов.
Не нравится – уходите. За численностью подписчиков Родная Школа никогда не гналась.
аналитическое видео, где учитель математики Диана Назирова представила Алексею Савватееву анализ деятельности педагогических вузов столицы.
9 сентября эта информация появилась на сайте «Накануне.ру». А 11 сентября — в канале «Наука и университеты», со ссылкой на предыдущий источник.
Видимо, в этот же день на представленную нами информацию отреагировал МГПУ. Его реакцию со своим комментарием разместил у себя тот же ТГ-канал «Наука и университеты».
МГПУ не стал возражать по существу, за что мы выражаем руководству уважение. Университет уточнил собранные нами в открытых (и весьма запутанных) источниках данные. Погрешность оказалась невелика, что является ещё одним поводом выразить публичную благодарность рабочей группе и лично Диане.
Уточнённые данные и комментарии МГПУ мы ещё дополнительно обсудим с А. Савватеевым, а видео появится в открытом доступе.
И еще пара моментов.
Первое. Мы ещё раз призываем тех, кто хочет присоединиться к работе по анализу деятельности пед.вузов, писать на почту команды [email protected]. В первом видео на эту тему мы анонсировали продолжение анализа и уже скоро он будет.
Второе. Есть некоторое количество комментаторов, которые уверяют общественность в том, что «все это игра в песочнице и никакого толка не будет» и в том, что «вы ничего не понимаете, действовать нужно иначе».
Это не ново. Так же говорили и тогда, например, когда мы начинали работу над программами. Прогнозы не сбылись - караван двинулся дальше без этих прогнозистов.
Мы не затыкаем рты несогласным, если они не переходят границы. Но хочется сказать всепропальщикам: «Уймитесь!». А критиканам: «Критикуя - предлагай!». Мы только за конструктивную критику и иногда прямо запрашиваем её.
Профессионалов же мы приглашаем присоединиться к совместной работе. Например, начать действовать по тем планам, которые они предлагают в комментариях.
Отдельно обращаемся к родителям и всем, кто к школе не имеет профессионального отношения: наши ресурсы в первую очередь экспертные. Тут собираются педагоги и обсуждаются педагогические вопросы. Это не значит, что остальные должны молчать. Но, пожалуйста, помните об этом и уважайте мнение профессионалов.
Не нравится – уходите. За численностью подписчиков Родная Школа никогда не гналась.
👍171❤25💯15🔥12
Forwarded from Канал Германа Марасанова
А поговорить?🦸♀️
👩 Она производила впечатление. Внешность почти модельная. Более двадцати семи, от силы тридцати не дашь. На близкой дистанции, конечно, становилось заметно, что ей больше. Но что ей сорок девять!? Послужной список тоже впечатлял. Окончила Университет нефти и газа им. Губкина. Стажировалась в крупных нефтяных концернах США в те времена, когда отношения между странами это позволяли. Защитила не “липовую” диссертацию по своей специальности, прошла курс МВА в Оксфорде. Последние годы трудилась на руководящих должностях в одной из российских госкорпораций. И теперь, приняв приглашение возглавить департамент стратегического развития в крупной нефтегазовой компании, встретила отторжение и неприязнь со стороны новых своих подчинённых.
🏛 Громко наименованная департаментом, немногочисленная, всего девять человек, группа весьма компетентных сотрудников, состояла из бывших военных. Почти все имели учёные степени, а также воинские звания не ниже полковника. Предыдущий их руководитель был генерал-майором. И теперь они оказались в подчинении у симпатичной дамы. Ужас. Усугубляло ситуацию ещё то, что, по неофициальным сведениям из не заслуживающих доверия источников, было доподлинно известно, что претендовали на эту должность два полковника из числа сотрудников департамента. Косвенным подтверждением этого была эмоциональность, с которой каждый из двоих отвергал подобные измышления. Конечно, это убеждало в обратном. Каково было этим офицерам подчиняться обаятельной, симпатичной, умной и улыбчивой женщине? «Была бы она прокуренной бабищей, всё как-то легче было бы», – выдал в сердцах один из них. Реплика стала цитироваться, набирая популярность. Искушённые за годы военной карьеры в нюансах служебного саботажа, сотрудники вроде бы усердствовали, однако дело как-то буксовало.
💪 На предложение самого большого руководителя дать в помощь консультанта-советника, новая директор департамента ответила, что справится сама. И действительно, через месяц в департаменте все эти проблемы исчезли. На вопрос, как ей удалось это, ответила, что помогли воспоминания. Ими она со мной поделилась позднее.
👥 А действовала она так. Два, а то и три раза в неделю приглашала к себе в кабинет на беседу одного из «фрондёров». Второго полковника, который тоже претендовал на её место, не приглашала. Разговор строила неформально, просила делиться опытом. Каждая такая встреча длилась не более десяти-пятнадцати минут. «Фрондёр» отделывался малозначащими репликами, высказывал малоинформативные суждения, в общем, старался, как мог не быть полезным. Она благодарила и дня через два приглашала вновь. Оказалось, что ей нужен был сам факт не публичных бесед с одним из лидеров «оппозиции». Лидер вынужден был оправдываться перед своими единомышленниками, вызывая подозрения в двурушничестве. А это в конечном итоге привело к потере им своего неформального авторитета. Сюда же добавилась и зависть второго полковника, которого новая директор поначалу на такие разговоры не звала. Когда же недели через две руководительница неожиданно стала приглашать для подобных бесед лишь второго “фрондёра”, до этого не пользовавшегося её вниманием, то предыдущий «фаворит» вообще оказался объектом насмешек. И это был ещё не финал.
🔁 В финале, по истечении очередных двух недель, вновь произошла смена «фаворитов». Первый полковник, возвращённый неожиданно для себя на роль неформального собеседника, теперь стал действительно проявлять лояльность и стремление совместно делать дело. Второй через некоторое время так же развернулся в сторону сотрудничества.
👓 Воспоминаниями своими она всё же поделилась. Оказывается, так действовала учительница физики, когда класс, где училась моя собеседница, саботировал уроки. Эта учительница периодически приглашала зачинщика саботажа приватно поговорить за чашкой чая. «Их разговоры занимали всех нас куда больше, нежели уроки физики», – улыбнувшись, закончила новый директор.
Герман Марасанов
👩 Она производила впечатление. Внешность почти модельная. Более двадцати семи, от силы тридцати не дашь. На близкой дистанции, конечно, становилось заметно, что ей больше. Но что ей сорок девять!? Послужной список тоже впечатлял. Окончила Университет нефти и газа им. Губкина. Стажировалась в крупных нефтяных концернах США в те времена, когда отношения между странами это позволяли. Защитила не “липовую” диссертацию по своей специальности, прошла курс МВА в Оксфорде. Последние годы трудилась на руководящих должностях в одной из российских госкорпораций. И теперь, приняв приглашение возглавить департамент стратегического развития в крупной нефтегазовой компании, встретила отторжение и неприязнь со стороны новых своих подчинённых.
🏛 Громко наименованная департаментом, немногочисленная, всего девять человек, группа весьма компетентных сотрудников, состояла из бывших военных. Почти все имели учёные степени, а также воинские звания не ниже полковника. Предыдущий их руководитель был генерал-майором. И теперь они оказались в подчинении у симпатичной дамы. Ужас. Усугубляло ситуацию ещё то, что, по неофициальным сведениям из не заслуживающих доверия источников, было доподлинно известно, что претендовали на эту должность два полковника из числа сотрудников департамента. Косвенным подтверждением этого была эмоциональность, с которой каждый из двоих отвергал подобные измышления. Конечно, это убеждало в обратном. Каково было этим офицерам подчиняться обаятельной, симпатичной, умной и улыбчивой женщине? «Была бы она прокуренной бабищей, всё как-то легче было бы», – выдал в сердцах один из них. Реплика стала цитироваться, набирая популярность. Искушённые за годы военной карьеры в нюансах служебного саботажа, сотрудники вроде бы усердствовали, однако дело как-то буксовало.
👥 А действовала она так. Два, а то и три раза в неделю приглашала к себе в кабинет на беседу одного из «фрондёров». Второго полковника, который тоже претендовал на её место, не приглашала. Разговор строила неформально, просила делиться опытом. Каждая такая встреча длилась не более десяти-пятнадцати минут. «Фрондёр» отделывался малозначащими репликами, высказывал малоинформативные суждения, в общем, старался, как мог не быть полезным. Она благодарила и дня через два приглашала вновь. Оказалось, что ей нужен был сам факт не публичных бесед с одним из лидеров «оппозиции». Лидер вынужден был оправдываться перед своими единомышленниками, вызывая подозрения в двурушничестве. А это в конечном итоге привело к потере им своего неформального авторитета. Сюда же добавилась и зависть второго полковника, которого новая директор поначалу на такие разговоры не звала. Когда же недели через две руководительница неожиданно стала приглашать для подобных бесед лишь второго “фрондёра”, до этого не пользовавшегося её вниманием, то предыдущий «фаворит» вообще оказался объектом насмешек. И это был ещё не финал.
🔁 В финале, по истечении очередных двух недель, вновь произошла смена «фаворитов». Первый полковник, возвращённый неожиданно для себя на роль неформального собеседника, теперь стал действительно проявлять лояльность и стремление совместно делать дело. Второй через некоторое время так же развернулся в сторону сотрудничества.
👓 Воспоминаниями своими она всё же поделилась. Оказывается, так действовала учительница физики, когда класс, где училась моя собеседница, саботировал уроки. Эта учительница периодически приглашала зачинщика саботажа приватно поговорить за чашкой чая. «Их разговоры занимали всех нас куда больше, нежели уроки физики», – улыбнувшись, закончила новый директор.
Герман Марасанов
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👏136👍63🔥31😁10❤7👎4🤔4
Директор центра военно-патриотического воспитания «Вершина» Иван Бондюков предложил увеличить часы преподавания ОБЗР до, как минимум, двух часов в каждом классе.
Кроме этого, девять тысяч учителей обучат
Только три вопроса.
1. В какую часть учебного плана и вместо чего это пихать?
2. А что, до этого учителя всего перечисленного не знали?
3. Нам теперь надо ждать поставок БПЛА в школы для обучения детей, иначе в чем смысл обучения учителей?
Кроме этого, девять тысяч учителей обучат
...сборке и разборке автомата, стрельбе из разных видов стрелкового оружия, обучат технике передвижения на поле боя. Педагоги также отработают алгоритмы оказания первой помощи, познакомятся с техникой пилотирования БПЛА, получат необходимые знания и опыт, которые помогут им сделать преподавание своего предмета наглядным, полезным и интересным...
Только три вопроса.
1. В какую часть учебного плана и вместо чего это пихать?
2. А что, до этого учителя всего перечисленного не знали?
3. Нам теперь надо ждать поставок БПЛА в школы для обучения детей, иначе в чем смысл обучения учителей?
🤡74🤯41🔥24🤔14😡10👍4💯2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#законодатели #чиновники
Председатель комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Гумерова Л.С. на заседании Совета Законодателей РФ 26.07.2024 г.
Из выступления стало известно, у новой системы ВО (пилот в шести вузах) есть два достоинства:
– определение срока обучения под запросы конкретных работодателей,
– увеличен объем практической подготовки студентов, которая нацелена на подготовку специалистов для конкретных предприятий регионов.
Был предложен план из пяти пунктов для трансформации отраслевой структуры экономики. В целом о нём пусть высказываются специалисты, нам же интересен пятый пункт, который предполагает пересмотр подхода к формированию и распределению КЦП — контрольных цифр приёма.
Очень интересно, как платформа исправит ситуацию с "то, что нам дали, то и дали". Наверное, никак. Хотя с её появлением можно будет ткнуть пальцем на тех, кто дал и переложить ответственность.
А всё потому, что происходит это примерно так, как писали нам преподаватели в комментариях:
Кроме того, при этих переходах и трансформациях кадровый состав практически не меняется, а программы меняются только там, где есть ресурсы.
Дополнительно к этому, хотим обратить внимание на то, что это уже второй переход на новую систему ВО. Первый был в 2020 году. И даже поводы были теми же — проблемы с кадрами и меняющийся рынок труда:
Так может быть дело не столько в непродуманной реализации, а в том, что наверху никто не владеет ситуацией, сложившейся внизу?
Председатель комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Гумерова Л.С. на заседании Совета Законодателей РФ 26.07.2024 г.
Из выступления стало известно, у новой системы ВО (пилот в шести вузах) есть два достоинства:
– определение срока обучения под запросы конкретных работодателей,
– увеличен объем практической подготовки студентов, которая нацелена на подготовку специалистов для конкретных предприятий регионов.
Был предложен план из пяти пунктов для трансформации отраслевой структуры экономики. В целом о нём пусть высказываются специалисты, нам же интересен пятый пункт, который предполагает пересмотр подхода к формированию и распределению КЦП — контрольных цифр приёма.
Тут, казалось бы, и работодатели задействованы, учтены возможности вузов и потребности экономики, но на выходе всегда получали несбалансированные… то, что нам дали, то и дали в итоге.
Мы предлагаем по аналогии с цифровой платформой целевых мест создать платформу по КЦП.
Очень интересно, как платформа исправит ситуацию с "то, что нам дали, то и дали". Наверное, никак. Хотя с её появлением можно будет ткнуть пальцем на тех, кто дал и переложить ответственность.
А всё потому, что происходит это примерно так, как писали нам преподаватели в комментариях:
Методика анализа запросов работодателей одна.
1. За счет какой специальности мы можем увеличить набор в колледже?
2. Плевать, что нет классов, преподавателей, давайте ещё и на коммерцию столько же наберём.
3. Срочно найдите какого-нибудь ИП, который согласится подписать заявку, что ему в 2019 году будет нужно (сколько там мы собираемся набрать?) специалистов.
Кроме того, при этих переходах и трансформациях кадровый состав практически не меняется, а программы меняются только там, где есть ресурсы.
Отдельный цирк – это переписывание документации по образовательным программам. В большом университете счет может идти на миллионы страниц копипасты с таблицами компетенций. Потом распечатанные страницы грузят в камаз и везут на пункт приема макулатуры (предполагаю, не видел).
По сути, это основная работа, которая проводится в связи с переходом на "новую систему".
Дополнительно к этому, хотим обратить внимание на то, что это уже второй переход на новую систему ВО. Первый был в 2020 году. И даже поводы были теми же — проблемы с кадрами и меняющийся рынок труда:
... Владимир Путин заявил о необходимости большей гибкости высшей школы для лучшего соответствия меняющемуся рынку труда.
Так может быть дело не столько в непродуманной реализации, а в том, что наверху никто не владеет ситуацией, сложившейся внизу?
👍83❤9🤡8🤔5🤷5🔥1
Бадминтон и патриотизм
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
127.9.9. Модуль "Бадминтон".
127.9.9.7.1. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития бадминтона в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
Сергей Сергеевич, признайтесь, вы видели этот матч лично? 😁
С пятницей, друзья!
#вовочка
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
127.9.9. Модуль "Бадминтон".
127.9.9.7.1. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития бадминтона в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
Сергей Сергеевич, признайтесь, вы видели этот матч лично? 😁
С пятницей, друзья!
#вовочка
😁171🤯57🔥16🤡14👍9
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Репетитор в Родной Школе. Зачем нужно образование и не только.
Учитель физики и математики Евгений Кулешов о том, зачем нужно образование.
Учитель физики и математики Евгений Кулешов о том, зачем нужно образование.
👍85🔥5👏5❤2🤔1
Forwarded from ЖИМ (Евгения Осадчая)
Адаптация.
Сентябрь в детском саду всегда непростой месяц, а в младшей группе - особенно!
Вот небольшая памятка для того, чтобы пройти период адаптации в детском саду с наименьшими потерями.
Читать дальше
Сентябрь в детском саду всегда непростой месяц, а в младшей группе - особенно!
Вот небольшая памятка для того, чтобы пройти период адаптации в детском саду с наименьшими потерями.
Читать дальше
👍63🔥10❤6
Forwarded from Депутат Госдумы Олег Смолин
В Госдуме выступили против «закрепощения» учителей в школе на 10 лет
Замгубернатора Свердловской области Павел Креков заявил, что студентов-бюджетников педагогических вузов следует обязать отработать в школах от 5 до 10 лет после обучения. По его мнению, подобная практика позволила бы сократить дефицит рабочих кадров. При этом выпускников, которые не захотят работать по специальности, можно обязать вернуть деньги, которые государство потратило на их обучение.
Я не поддерживаю подобное предложение сразу по нескольким причинам.
Первое. Результат, если бы такое решение было принято, скорее всего, окажется противоположным замыслу. Сейчас в России количество абитуриентов, желающих поступить на педагогические специальности, растет. Мы готовим достаточно педагогов, но потом педагоги уходят из школы, потому что статус, оплата труда и социальные гарантии не соответствуют затратам труда. Вместо того, чтобы закрепощать педагогов на 10 лет, надо подумать о том, чтобы поднять их статус. Система распределения, состоящая из одного кнута, ничего хорошего дать не может. Либо абитуриенты перестанут идти в педагогические университеты, либо туда пойдут только те, кто совсем слабо подготовлен. В обоих случаях качество образования упадет.
Второе. Современные чиновники забывают, что советская система распределения держалась на двух принципах, как и положено в системе управления, — кнута и пряника. Кнут — это была обязанность отработать 3 года, а не 5 или 10 лет. Но при этом те, кого направляли по распределению, получали подъемные, оплату на служебное жилье либо оплату найма жилья и, как правило, более высокую заработную плату в селе, чем в городе. Ничего подобного сейчас чиновники не предлагают.
Третье. Салтыков-Щедрин сказал, что российская власть должна держать свой народ в состоянии постоянного изумления. Думаю, что это заявление из этой самой серии. На данный момент никакого аналогичного законопроекта в Госдуме нет. И, судя по высказываниям министра науки и высшего образования, в ближайшее время не будет.
Самое главное и последнее: нет другого способа преодолеть кадровый кризис в школьном образовании, чем значительно поднимать статус учителей и оплату их труда. Недавно в Общественной палате обсуждалась ситуация с учителями в Москве. В столице зарплата у учителей такая, что большинству регионов России она и не снилась. И тем не менее Общественная палата пришла к выводу, что значительная часть учителей после окончания университета приходит в школу, получает надбавки молодого учителя, а затем уходит в разные организации либо в репетиторы… Может быть, даже на меньшую зарплату с меньшими затратами труда и нервной энергии.
❗️❗️❗️Давайте еще раз, чтоб сделать главный акцент:
НЕТ другого способа преодолеть кадровый кризис в школьном образовании, чем значительно поднимать статус и оплату труда учителям.
Замгубернатора Свердловской области Павел Креков заявил, что студентов-бюджетников педагогических вузов следует обязать отработать в школах от 5 до 10 лет после обучения. По его мнению, подобная практика позволила бы сократить дефицит рабочих кадров. При этом выпускников, которые не захотят работать по специальности, можно обязать вернуть деньги, которые государство потратило на их обучение.
Я не поддерживаю подобное предложение сразу по нескольким причинам.
Первое. Результат, если бы такое решение было принято, скорее всего, окажется противоположным замыслу. Сейчас в России количество абитуриентов, желающих поступить на педагогические специальности, растет. Мы готовим достаточно педагогов, но потом педагоги уходят из школы, потому что статус, оплата труда и социальные гарантии не соответствуют затратам труда. Вместо того, чтобы закрепощать педагогов на 10 лет, надо подумать о том, чтобы поднять их статус. Система распределения, состоящая из одного кнута, ничего хорошего дать не может. Либо абитуриенты перестанут идти в педагогические университеты, либо туда пойдут только те, кто совсем слабо подготовлен. В обоих случаях качество образования упадет.
Второе. Современные чиновники забывают, что советская система распределения держалась на двух принципах, как и положено в системе управления, — кнута и пряника. Кнут — это была обязанность отработать 3 года, а не 5 или 10 лет. Но при этом те, кого направляли по распределению, получали подъемные, оплату на служебное жилье либо оплату найма жилья и, как правило, более высокую заработную плату в селе, чем в городе. Ничего подобного сейчас чиновники не предлагают.
Третье. Салтыков-Щедрин сказал, что российская власть должна держать свой народ в состоянии постоянного изумления. Думаю, что это заявление из этой самой серии. На данный момент никакого аналогичного законопроекта в Госдуме нет. И, судя по высказываниям министра науки и высшего образования, в ближайшее время не будет.
Самое главное и последнее: нет другого способа преодолеть кадровый кризис в школьном образовании, чем значительно поднимать статус учителей и оплату их труда. Недавно в Общественной палате обсуждалась ситуация с учителями в Москве. В столице зарплата у учителей такая, что большинству регионов России она и не снилась. И тем не менее Общественная палата пришла к выводу, что значительная часть учителей после окончания университета приходит в школу, получает надбавки молодого учителя, а затем уходит в разные организации либо в репетиторы… Может быть, даже на меньшую зарплату с меньшими затратами труда и нервной энергии.
❗️❗️❗️Давайте еще раз, чтоб сделать главный акцент:
НЕТ другого способа преодолеть кадровый кризис в школьном образовании, чем значительно поднимать статус и оплату труда учителям.
💯327👍48👏16❤4🔥2😁2👎1🤔1🤡1
Forwarded from "Участники образовательных отношений" НН
Сравнительный_анализ_мониторингов_р_139_и_р_127.pdf
485.3 KB
Директорам и учителям – особо важно, а родителям – для понимания!
Это достижение общественности! Есть конкретная польза от критической деятельности нашей исследовательской группы: Минпросвещения отказалось от демонстративного насаждения ЦОС и ИКОП Сферум в образовательных организациях!
Только недалёкие и ленивые региональные чиновники, не прочитавшие до сих пор новые показатели, будут требовать выполнение старых показателей! И чтобы директора не стеснялись прямо отказывать в неправомерных и необоснованных требованиях таких чиновников, нашей исследовательской группой для вас (директоров) подготовлен сравнительный анализ мониторинговых показателей р-139 от 2023 г (отмененный) и р-127 от 2024 г (действующий). Файл прикреплён в формате PDF – берите себе на вооружение, как справочный материал.
Особо обращаем внимание директоров на колонку р-139: убрали те показатели, на которые мы акцентировали внимание Минпроса – это № 56 - № 60, связанные с внедрением ЦОС и ИКОП Сферум!!! (ссылки на ответы https://yangx.top/learn52/794 )
Напоминаем директорам, что запрещено возлагать на педагогических работников и требовать отчётность, сверх установленного перечня приказом Минпроса в отсутствие регионального НПА, согласованного с Минпрос РФ (таких НПА не издано):
- Нагрузка на педагогов: https://yangx.top/learn52/762
- Нагрузка на классных руководителей: https://yangx.top/learn52/787
Цитируем Минпрос: «…о наличии таких ситуаций, в том числе о наличии изданных нормативных правовых актов, возлагающих по данному основанию на педагогических работников дополнительные обязанности, сообщить об этом в адрес Министерства для последующего рассмотрения в пределах предусмотренных полномочий Минпросвещения России». (ссылка на письмо https://yangx.top/learn52/800 )
Как видим, показатели по ВПР отсутствуют в мониторинге, а это означает, что Минпрос не понуждает в них участвовать школы. А потому, не только родителям надо отказываться от участия в ВПР, но и школам, и учреждениям СПО (такие школы-отказники есть). Но и учителям (педагогическому совету) - следует категорически отказываться от предложений сделать Рособрнадзоровские ВПР промежуточной аттестацией!
Столь же не обязателен и вреден "Навигатор дополнительного образования", всякие ваучеры Кравцова (сертификаты всех наименований), которые направлены на превращение бесплатного дополнительного образования в платное!
Родителям для понимания:
Участие детей в каких-либо внешних (не школьных) мониторинговых процедурах (тестирование, обследование и т.д.) - только на добровольной основе, носит заявительный характер, надлежащее информирование, в некоторых случаях необходимо давать отдельное согласие на обработку ПДн. А главное! Подобные мероприятия должны проводиться после учебных занятий, предусмотренных планом урочной деятельности (уроков по расписанию), но никак вместо какого-то урока! Если вместо математики пришёл психолог и начал проводить тестирование – это в чистом виде административное правонарушение по ст. 19.30 КоАП РФ.
Родителям стоит обратить внимание на формулировки и их отличия показателей № 46 (отменен) и № 33 (действующий). Ключевая фраза: …обучающихся указанных организаций, которые подлежат социально-психологическому тестированию, %. Думайте, прежде чем что-то подписывать!!!
Вместо заключения:
Сферумы, ФГИС "Моя школа" и РГИСы – не обязательны для регистрации и использования, для учителей в том числе! (ссылка на письма по регионам https://yangx.top/learn52/794)
P/S: Есть основания полагать, что скоро в отношении чиновников Минпросвещения, озеленивших свои карманы с помощью ФГИС "Моя школа" и иных насаждений цифровизации начнутся мероприятия, аналогичные проводимым с руководителями Минобороны.
Это достижение общественности! Есть конкретная польза от критической деятельности нашей исследовательской группы: Минпросвещения отказалось от демонстративного насаждения ЦОС и ИКОП Сферум в образовательных организациях!
Только недалёкие и ленивые региональные чиновники, не прочитавшие до сих пор новые показатели, будут требовать выполнение старых показателей! И чтобы директора не стеснялись прямо отказывать в неправомерных и необоснованных требованиях таких чиновников, нашей исследовательской группой для вас (директоров) подготовлен сравнительный анализ мониторинговых показателей р-139 от 2023 г (отмененный) и р-127 от 2024 г (действующий). Файл прикреплён в формате PDF – берите себе на вооружение, как справочный материал.
Особо обращаем внимание директоров на колонку р-139: убрали те показатели, на которые мы акцентировали внимание Минпроса – это № 56 - № 60, связанные с внедрением ЦОС и ИКОП Сферум!!! (ссылки на ответы https://yangx.top/learn52/794 )
Напоминаем директорам, что запрещено возлагать на педагогических работников и требовать отчётность, сверх установленного перечня приказом Минпроса в отсутствие регионального НПА, согласованного с Минпрос РФ (таких НПА не издано):
- Нагрузка на педагогов: https://yangx.top/learn52/762
- Нагрузка на классных руководителей: https://yangx.top/learn52/787
Цитируем Минпрос: «…о наличии таких ситуаций, в том числе о наличии изданных нормативных правовых актов, возлагающих по данному основанию на педагогических работников дополнительные обязанности, сообщить об этом в адрес Министерства для последующего рассмотрения в пределах предусмотренных полномочий Минпросвещения России». (ссылка на письмо https://yangx.top/learn52/800 )
Как видим, показатели по ВПР отсутствуют в мониторинге, а это означает, что Минпрос не понуждает в них участвовать школы. А потому, не только родителям надо отказываться от участия в ВПР, но и школам, и учреждениям СПО (такие школы-отказники есть). Но и учителям (педагогическому совету) - следует категорически отказываться от предложений сделать Рособрнадзоровские ВПР промежуточной аттестацией!
Столь же не обязателен и вреден "Навигатор дополнительного образования", всякие ваучеры Кравцова (сертификаты всех наименований), которые направлены на превращение бесплатного дополнительного образования в платное!
Родителям для понимания:
Участие детей в каких-либо внешних (не школьных) мониторинговых процедурах (тестирование, обследование и т.д.) - только на добровольной основе, носит заявительный характер, надлежащее информирование, в некоторых случаях необходимо давать отдельное согласие на обработку ПДн. А главное! Подобные мероприятия должны проводиться после учебных занятий, предусмотренных планом урочной деятельности (уроков по расписанию), но никак вместо какого-то урока! Если вместо математики пришёл психолог и начал проводить тестирование – это в чистом виде административное правонарушение по ст. 19.30 КоАП РФ.
Родителям стоит обратить внимание на формулировки и их отличия показателей № 46 (отменен) и № 33 (действующий). Ключевая фраза: …обучающихся указанных организаций, которые подлежат социально-психологическому тестированию, %. Думайте, прежде чем что-то подписывать!!!
Вместо заключения:
Сферумы, ФГИС "Моя школа" и РГИСы – не обязательны для регистрации и использования, для учителей в том числе! (ссылка на письма по регионам https://yangx.top/learn52/794)
P/S: Есть основания полагать, что скоро в отношении чиновников Минпросвещения, озеленивших свои карманы с помощью ФГИС "Моя школа" и иных насаждений цифровизации начнутся мероприятия, аналогичные проводимым с руководителями Минобороны.
❤145👍120🙏45🔥22😁3👏1