Алексей Савватеев и Родная Школа
32.2K subscribers
805 photos
644 videos
55 files
1.34K links
Друзья! В комментах запрещен мат, разжигание розни, оскорбления и проявление неуважения даже к оппонентам. Немедленный бан без предупреждений.
Почта для связи [email protected]

РКН: https://www.gosuslugi.ru/snet/67b589741bca1d7fe1750f33
加入频道
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
☹️ Минпрос, ТАСС и фейки
(Продолжение. Начало тут.)

❇️ Не паникуйте!
Если вы ушли в отпуск «с последующим увольнением» (я надеюсь, что вы так и писали заявления), то пересмотреть ваши утвержденные заявления ну очень-очень сложно.

❇️ В любом случае
Соберите свои контракты, жировки, приказы о приеме и увольнении.
Найдите приказы/распоряжения о «Земском учителе» федеральные и местные, по которым вы работали.
Соберите все ваши благодарности и поощрения (надеюсь, вам все их отразили в трудовой книжке) и берегите всё это.
Если есть отзывы детей, родителей, коллег, профсоюза, методистов, то тоже всё это соберите. Это очень полезно (на недавнем суде по трудовому спору моему доверителю этот кейс очень пригодился!)

❇️ Если у вас есть подозрения, что вас хотят обидеть,
то берите весь этот кейс и идите (ножками) к юристам, куда – я писал здесь – это бесплатно и не больно. Просите составить обращение в Роструд и прокуратуру о вашем положении.
Но если вас еще не начали «плющить», 
то и писать пока можно только о «Прошу дать правовую оценку действиям замминстра Фукса по поводу его документа от /___/2025 г. №__.» Текст по именно вашей ситуации вам помогут составить те самые бесплатные юристы.

❇️ Если дойдет до требования «вернуть миллион» (во что я все-таки не очень верю), то тут уже хватаете кейс и бегом бегите вначале к юристам, а потом – в прокуратуру. Далее будет понятно: обойдется без суда или придется судиться.
Как-то так.

в 📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍14756🤔11🔥7
Неча на зеркало пенять…

Тема детской травли часто поднимается среди педагогов, родителей и общественности. Все пытаются найти причины и механизмы решения проблемы. При этом, кажется, ни один взрослый не хочет понимать и принимать, что часть проблемы — в системе отношения самих взрослых, дети невольно перенимают опыт. Когда в системе образования административная травля — норма, то чего мы ждём от детей?

С ситуацией профессиональной травли в школе встречались практически все! Министр давит на регионального руководителя, тот, в свою очередь, на муниципального; дальше доходит до директора, который отрывается на учителях. Классика психологии: отец поругался с начальником, пришел домой и наорал на жену, та накричала на ребёнка, ребёнок… пнул кота.

Административная травля, завуалированная под бдительный контроль за соблюдением всего и вся — отличный механизм давления, сведения личных счётов, выполнения KPI, поставленных вышестоящим руководством, — методично выдавливает лучшие кадры из системы. Потому что они имеют наглость быть самодостаточными личностями, профессионалами своего дела, а не безмолвными рабами системы, подобострастно исполняющими любую чиновничью дурь.

Снова новости из Томска. И снова не те, которые бы хотелось обсуждать.

«Перечить начальству нельзя»: экс-заведующие рассказали о давлении в системе образования Томскаисточник

С августа 2024 года в Томске с постов ушли 16 руководителей детских садов и школ. По официальным данным мэрии, большинство сделали это «по собственному желанию». Однако уволенные заведующие и директора, с которыми удалось поговорить журналисту vtomske.ru, утверждают, что уходы были вынужденными — под давлением проверок и угроз.

Одной из первых громких историй стало увольнение Ларисы Алеевой, многолетнего руководителя детского сада №13. Суд признал незаконными выговоры, вынесенные ей томским деп.обром, однако в восстановлении отказал.

Приоритеты в управлении

Экс-заведующие сходятся во мнении, что с приходом нового руководства в департамент образования на смену педагогическим ценностям пришли внешние показатели — количество публикаций в соцсетях, личная лояльность к начальству и участие в формальных мероприятиях.

«С первого дня руководства работа наша стала оцениваться активностью в соцсетях. <...> Есть человек, который отслеживает это, и мы еженедельно должны опубликовать n-количество раз и выставить пост в соцсетях. Вот таким образом стала оцениваться работа руководителей — не работой с детьми, а именно сколько ты раз вышел в соцсети», — говорит Людмила Степкина, педагог с 45-летним стажем, Почетный работник образования.

Эти слова подтверждаются официальным письмом департамента от 3 марта 2025 года, подписанным Еленой Сорокиной (руководит деп.обром с 29 июля 2024 года), копия которого есть в распоряжении редакции. В нем руководителям предписывается поддерживать не менее 60% активности педагогов и 25% — обучающихся в системе «Сферум».

Бывшие руководители утверждают: любая попытка высказывать мнение или отстаивать интересы учреждения расценивается как нелояльность. После этого начинаются проверки и давление.

Кроме того, меняется структура управления. В садах начали сокращать штатное расписание: младший обслуживающий персонал (МОП) переведен на минимальную оплату труда без доплат, а специалистов по охране труда начали убирать из штата. Сокращают и руководящий состав: «на четыре корпуса останется один старший воспитатель и зам по учебно-воспитательной работе, всех руководителей — там не структурные подразделения — убрали-сократили».

Согласно внутренним отчетам, предоставленным экс-руководителями, финансирование оплаты труда рассчитывается по среднесписочной численности физлиц, а не по утвержденному штатному расписанию. Это привело к массовой «посадке на минималку» и полной отмене стимулирующих выплат: в документах за 2025 год фонд стимулирующих выплат обозначен как «0,00 руб». Информация о долгах по зарплате направляется в ДОУ ежемесячно, несмотря на отсутствие внятного объяснения от бухгалтерии.
🤬365😡5143😱23🔥17👍7🤔4💯2😁1
"Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожженного кирпича!

…Он голоден, забит, запуган возможностью потерять кусок хлеба. А нужно, чтобы он был первым человеком в деревне,...чтобы никто не смел орать на него, унижать его личность, как это делают у нас все: урядник, богатый лавочник, поп, становой, попечитель школы, старшина и тот чиновник, который носит звание инспектора школ, но заботится не о лучшей постановке образования, а только о тщательном исполнении циркуляров округа. Нелепо же платить гроши человеку, который призван воспитывать народ, - вы понимаете? - воспитывать народ!"

Антон Павлович Чехов
💯609👏188🔥97👍4237😢26🤡4👎2🤔2
ПОПУЛЯРНО О ДОМАШКЕ

В ноябре 2024 г. спикер Госдумы В.В. Володин написал пост о перегрузке школьников, в котором были обозначены отдельные причины этой проблемы. Список может быть значительно расширен, но многие из причин были обозначены верно, в том числе перегруженность расписания и постоянное усложнение учебной программы.
Одной из причин были названы объём и сложность домашних заданий. В недавнем посте Вячеслав Викторович предлагает порассуждать об эффективности домашнего задания, о том, в какой форме оно должно быть, по каким предметам необходимо, где должно выполняться.

В формате нескольких постов постараемся коротко и понятно объяснить всем интересующимся, депутатам Госдумы и некоторым работникам Сбербанка ту ключевую роль, которую играет самостоятельное выполнение домашнего задания в процессе образования, воспитания и становления личности человека.


1. Запоминание, усвоение информации

Традиционно (и совершенно правильно) считается, что основная функция домашнего задания — закрепить материал, пройденный на уроке. Учителя иногда говорят, что знание, полученное на уроке, должно стать “своим” — усвоиться.

Выполнение домашнего задания — ключевой элемент в механизме переноса материала из кратковременной в долговременную память: по кривой забывания Эббингауза без повторов ребёнок теряет значительную часть полученной информации уже за сутки, тогда как ДЗ организует своевременные «возвраты» к теме. Эффективный режим выглядит так: короткая (20–30 минут) проработка в день урока, затем повтор на следующий день, через три дня, неделю и месяц. В идеале — контрольное повторение через три месяца.

Причём, если изучить график, то станет понятно, что именно первое и второе повторение дают самый значительный вклад с т.з. объёма усвоенного материала — именно поэтому наиболее эффективно выполнение ДЗ в этот же день после возвращения из школы.
Выверенный ритм таких «касаний» стабилизирует след в памяти, формирует устойчивые нейронные связи, избавляющие от авралов перед контрольными.

Второй аспект в этой же теме связан с самостоятельной работой. Пока ребенок не выработает собственные приемы запоминания, ни стихи, ни таблица умножения в его голову не уложатся. Если навык будет выработан и развит, человек и таблицу Менделеева, и полную классификацию живых организмов в свою голову поместит.

2. Формирование практических, «твёрдых» навыков

Ребенку можно в какой угодно увлекательной форме рассказать, как писать букву «А». Но пока он не напишет её своей рукой столько раз, сколько требуется именно ему для выработки двигательных навыков — ни красоты, ни скорости письма не будет.
Можно ребенку дать прослушать сотню радиоспектаклей в исполнении гениальнейших артистов, но сам он от этого не будет читать ни быстрее, ни выразительнее. Помочь может только самостоятельное чтение.

Если мы хотим, чтобы ребенок научился что-то делать самостоятельно — от запоминания определений и слов иностранного языка до доказательства теорем и анализа исторических событий — он должен постоянно практиковаться. Делать сам.
👍246💯16241🙏8🔥5👎1😁1
ПОПУЛЯРНО О ДОМАШКЕ. Часть 2

Всем интересующимся, депутатам Госдумы и некоторым работникам Сбербанка — о ключевой роли самостоятельного выполнения домашнего задания в процессе образования, воспитания и становления личности человека.


3. Выработка мягких навыков

Регулярное выполнение домашних заданий формирует ключевые мягкие навыки, о важности которых мы слышим из каждого утюга.

Ученик выстраивает самоорганизацию: планирует объём работы, определяет последовательность шагов, фиксирует контрольные точки. Возникает управление временем: распределение задач по приоритетам, оценка длительности, соблюдение дедлайнов. Отрабатывается ориентация на результат: постановка измеримой цели, выбор подходящей стратегии, доведение работы до результата.

Системная самопроверка развивает умение выявлять и исправлять ошибки, возвращаться к критическим местам.
Наконец, укрепляется устойчивость внимания: способность собраться и продуктивно выполнять конкретный вид деятельности на протяжении продолжительного периода времени без потери концентрации.

В сумме эти навыки создают фундамент для уверенного самостоятельного обучения, дальнейшего развития и достижения любых жизненных результатов.


4. Формирование характера. Взросление и ответственность

Выполнение домашнего задания плавно формирует у ребёнка собственную зону ответственности: он планирует объём и время, учится принимать решения без подсказок, отвечает за результат и исправляет ошибки.

Раньше эту роль часто играли бытовые обязанности — помощь по дому и хозяйству, забота о младших, уход за питомцами; сегодня в большинстве семей такая нагрузка сведена к минимуму. В этой ситуации для многих детей домашнее задание остаётся практически единственным устойчивым механизмом ежедневной тренировки ответственности: регулярная работа по плану, самоконтроль и доведение начатого до конца дают тот опыт взросления, который сложно заменить чем-то иным.

В начальной школе допустима и полезна мягкая поддержка родителей: совместное чтение условия, уточнение алгоритма, организация рабочего места и ритуала начала/завершения работы — с обязательным постепенным «отступлением» взрослого и передачей контроля ребёнку.

Начиная с пятого класса выполнение домашнего задания под руководством родителей уже вредит: не формируются самоорганизация, контроль времени, навык самостоятельного поиска ошибок и волевое усилие; ребёнок привыкает работать только под внешним контролем и ради избегания наказания.
На этом этапе роль семьи смещается к созданию условий и мониторингу режима: тихое место, фиксированное время, краткий план на вечер; проверяются не ответы, а наличие плана и самопроверки — ответственность за выполнение должна целиком принадлежать самому ученику.
💯25274👍65🔥9🙏6🤨2👏1😁1
ПОПУЛЯРНО О ДОМАШКЕ. Часть 3

Всем интересующимся, депутатам Госдумы и некоторым работникам Сбербанка — о ключевой роли самостоятельного выполнения домашнего задания в процессе образования, воспитания и становления личности человека.

Всяким даванковым и прочей братии такого же толка посвятим отдельный абзац — насчёт жульничества школьников при выполнении домашних заданий с помощью ИИ

Скажите, пожалуйста, почему люди в тренажерном зале честно занимаются до седьмого пота, а не выкладывают в интернет созданные ИИ видео о своих спортивных достижениях? Может быть потому что им самим важен результат деятельности, им надо не просто «сдать отчёт» тренеру или пустить пыль в глаза?

Учителя подтвердят: дети, занимающиеся спортом, реже «филонят» при выполнении ДЗ — ведь известно, что спорт формирует характер.

Отменять домашку потому что дети списывают и пользуются ИИ, — лечить не болезнь, а термометр. Домашняя работа воспитывает ответственность; уберём её — взрастим надежду на костыли. Сегодня “отменим, раз списывают” — завтра так же отменим правила поведения. А там, глядишь, и законы “помешают”.

Следует устранять не проявление проблемы, а её источник: отсутствие системной работы с академической нечестностью и практику вранья, которой сегодня насквозь пронизано наше общество.


Отказ от домашнего задания

Отказ от домашнего задания — это отказ от фундаментального принципа образования: знания держатся не на слове/авторитете/обаятельности учителя, а на самостоятельной тренировке, повторении и проверке. Без второго звена в цепочке «урок — самостоятельная практика — обратная связь» школа превращается (в лучшем случае) в театр впечатлений, а не в мастерскую навыков.

Нет повторения — срабатывает кривая забывания; нет самостоятельной работы — не формируются ответственность и воля; нет системной тренировки — нет и результата.

Домашнее задание — не атавизм, а каркас учебной системы: оно цементирует содержание, формирует навык самоорганизации и управления временем, учит доводить дело до конца и отвечать за результат.
Убрать домашние задания — убрать фундаментальную опору, на которой держится не только полноценное обучение, но и формирование ребёнка как личности.


Продолжение следует.
👍387💯25058🙏9🔥8👎1
Детсадовцев научат Родину любить

Новость из разряда «хоть стой, хоть падай».
С 1 сентября 2025 г. минпросвещения начнет апробацию «Разговоров о важном» для воспитанников детских садов. Ведомство планирует проводить такие занятия в 100 детских садах 22-х регионов в рамках пилотного проекта.
О таких планах «Ведомостям» рассказал собеседник, знакомый с решениями министерства, и подтвердил представитель Минпросвещения.

С воспитанниками детсадов проведут «Разговоры о важном» на следующие темы:
- важность семьи и дружбы, формирование навыков общения и сотрудничества;
- развитие нравственных качеств: доброты, честности, справедливости, милосердия;
- знание истории, уважение к культуре России и любовь к Родине.

«Именно в дошкольном возрасте закладывается прочный фундамент личности ребенка, его ценностные ориентиры и отношение к миру», – заявил «Ведомостям» министр просвещения Сергей Кравцов.
По его словам, воспитатели будут проводить занятия с детьми «в понятной и увлекательной форме», соответствующей их возрасту. Представитель пресс-службы ведомства добавил, что занятия будут проходить в том числе в интерактивной форме и включать игры, творческие задания и чтение книг.

Идею распространить «Разговоры о важном» на дошкольные учреждения для детей с возраста пяти лет поддержал в прошлом году президент России Владимир Путин. Такое предложение озвучила президенту воспитательница вологодского детского сада Надежда Воронцова во время видеосвязи с финалистами всероссийских профессиональных конкурсов в сфере образования. «В пять лет ребенок уже способен понимать, как любить Родину, как и многое другое способен понимать», – сказала она.

Первый вопрос, который возникает в голове – как так получается, что лютая антипедагогическая чушь залетает на самый верх и находит воплощение в жизнь? Ничего, кроме каких-то карьеристких или политических мотивов за этой новацией не стоит.
Опять какие-то популистские лозунги, лишенные смысла и сути. Это же просто вывеска, плакат — без содержания и педагогической науки.

Как и кем будут подводиться результаты эксперимента? На основании чего?
Кто оценит, что дети в экспериментальной группе лучше овладели навыками общения и сотрудничества? Насколько стали добрее, честнее, справедливее и милосерднее по сравнению с детьми из контрольной группы?

Думаем, что никто и никак.
Успешность проекта будет оценена по количеству воспитателей, которых удастся принудить к проведению таких «разговоров».
А ещё худший прогноз — в том, что положительный результат эксперимента заложен уже сейчас. В красивых отчётах будет сказано, что «Эксперимент был с воодушевлением встречен как педагогами, так и детьми, и родителями. Дети с удовольствием слушали, а потом дома с родителями обсуждали предложенные темы. Абсолютное большинство педагогов считают очень своевременным, (подставить при необходимости: уважаемый Владимир Владимирович), включение «Разговоров о важном» в программу детского сада и отмечают положительные результаты от таких занятий».

Так победим!

Картинка, сгенерированная отечественной нейросетью — такая же тупизна, как и обсуждаемая идея. Отличная аллегория получилась.
😡247🤯107🤬53👍4337👎18🤔16😁12🤡7🤷4🥴1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
☹️Стратегический съезд учителей
или
Кто кого обманул?


18 августа
Вице-премьер Чернышенко на совещании у Мишустина внезапно объявил, что завтра в Москве состоится Всероссийский съезд учителей.

М. Богданов очень интересуется:
Интересно, а кто об этом слышал ранее? Я, получается, упустил эту информацию. Как минимум, никаких сведений об отборе делегатов не звучало...
Получается, что съезд готовился тайно? Чтоб никто лишний туда не попал?


К съезду родили Единое-Самое-Лучшее-расписание, аж в пяти вариантах.

По составу делегации из Питера примерно понятно, каков состав «делегатов» съезда.
Делегаты в кавычках, потому что оных обычно принято выбирать, а тут явное назначение. Г-ну Чернышенко можно было и не юморить про «Съезд». Это, скорее, расширенное заседание федеральных и губернских руководящих работников.

19 августа
Съезд начался!

Канал правительства сообщает:
«Вице-премьер Дмитрий Чернышенко назвал событие историческим – это первый в XXI веке Всероссийский педагогический съезд.»
Ну, слава тебе господи! Свершилось!

Что в повестке
Опять про Стратегию, ну куда же без нее:
«По словам Дмитрия Чернышенко, подготовка стратегии развития образования на период до 2036 года – беспрецедентно масштабный процесс. Для работы было создано 15 рабочих групп, всего почти 1,1 тыс. экспертов. Они провели свыше 430 встреч и разработали более 300 инициатив.»

Умолчал Д. Чернышенко, что четыре (или пять, я запутался) этих стратегий не зашли даже… да, никому они не зашли! И специальное закрытое заседание в Общественной палате пришлось закрыть и стереть записи об этом позоре.

Вот это особенно интересное:
«По словам вице-премьера, в августе на педсоветах к дискуссии подключится вся страна».
👏
Какие, к чертовой бабушке, педсоветы в августе!?
Я рыдаю!
Педагоги в отпусках и только-только выходить на работу собираются! Сообщите там кто-нибудь профильному министру, что его обманывают.

Читаем дальше.
Министр просвещения Сергей Кравцов сообщает:
«Ни искусственный интеллект, ни какие-то другие информационные технологии никогда не смогут заменить учителя».
Это хорошо, но про цифровой террор – ни единого слова.

Ну и вишенкой на этом торте опять прозвучало, спасибо подписчикам М. Богданова:
«Ещё раз торжественно заявили, что бюрократическая нагрузка на учителя снизилась в 25(!!!) раз.»

Сами себе придумали и сами себе поверили, и, наверняка, вставят это в новую стратегию, как и дефицит учителей в 2%, и побежденные вторые и третьи смены в школах.

А что делать вот с этим:
«Выступали все начальники. У них всё хорошо, а будет ещё лучше. А я всё сравнивала их бравурные речи с той действительностью, в которой уже четвёртый год живу. Работаю в обычной школе. Она действительно массовая. Вместо 990 учеников учится более 2500. Сейчас рядом с этой школой возводят новое здание для начальной школы, рассчитанной на 500 учеников. Даже не знаем, сможем ли так избавиться от второй смены.» ?
А, господа начальники?!


Короче говоря, пиару – выше крыши, весь съезд – сплошной праздник, отчеты и доклады, успешный успех. Ждем раздачи наград и премий. А реальность? Да, кому она нужна! Тут же съезд – понимать надо!

Ну, посмотрим на очередную стратегию…

Подписывайтесь 😎
в
📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
😢290💯153🤬7243🤡14🔥12🤷10👏7👍5😁2
Арбитражный суд города Москвы отказал сегодня (22 августа 2025 г.) в удовлетворении заявления АО "Издательство "Просвещение"" в признании незаконными решения и предписаний ФАС России о снижении цен на учебники.

В своих пояснениях АО «Издательство «Просвещение» выдвигало весьма интересные обвинения:
«в большинстве случаев дефицит и проблемы с учебниками возникают в связи с действиями Минпросвещения России по внесению изменений в федеральный перечень учебников.
В результате этого у регионов возникает необходимость незапланированного обновления учебников, которые еще не исчерпали срок своего использования, но уже не могли использоваться, поскольку Минпросвещения России обновило программу обучения/обязало издательства внести правки в учебники. Именно это создает нагрузку на бюджетную систему Российской Федерации».


Предписаний ФАС России два:
1. Издательство обязано вернуть в бюджет 2 млрд. рублей.

2. Издательство обязано снизить цены на большой перечень учебников (приложен к решению) и прекратить злоупотреблять доминирующим положением.

Вероятно, ещё будут обжаловать, но это ещё один важный шаг к укрощению монополиста и снижению цен.

Сэкономленные на снижении цен на учебники деньги школы смогут потратить на различное оборудование и даже на зарплату педагогам!

Небольшой экскурс в процесс снижения цен на учебники:

https://rutube.ru/video/66a5f1eed56a133d83999a3be32ab035/ - после первого заседания ФАС (июнь 2024 г.)

https://yangx.top/learn52/1290 - после последнего заседания ФАС (июнь 2025 г.)
🔥209👏86👍4116🤔9😁5🤬2
Всем привет. Сентябрь уже дышит в спину, вместе с ним — домашние задания и любимая школьниками тема искусственного интеллекта. Сразу обозначу позицию: я — сторонник. ИИ экономит деньги и время, берёт на себя рутину расчётов по моим формулам, помогает выверять юридические формулировки, по фото подсказывает, что происходит с моими растениями, однажды вылечил собаку, умеет собирать варианты контрольных. Полезная вещь — когда остаётся инструментом, а не хозяином.

Но между взрослым и ребёнком разница принципиальна. Для взрослого ИИ — как автомобиль для человека, который умеет ходить: можно доехать быстрее и потом добрать движение в спортзале; навык не исчезает, если его поддерживать. Ребёнку этот навык ещё только предстоит вырастить. Если с ранних лет возить на «умственном автопилоте», мышцы ума не набирают силу: встанет на землю — и не потянет собственный вес задачи, станет ждать водителя и готовый маршрут. Привязка к «машине» и к тому, кто ведёт, закрепляется очень быстро.

Вот что пишет сам Chat GPT по поводу этой ситуации:
Если ребёнок делает почти все задания с помощью ИИ, формируется ложная компетентность: цикл «задача → попытка → ошибка → обратная связь → доучивание» обрывается, а вместе с ним — рост мышления и навыка учиться.

❗️Что реально происходит

Когнитивная атрофия. Глубокая переработка не запускается, рабочая память и внимание не тренируются; знания не «впечатываются», а скользят по поверхности. Возникает привычка к готовому ответу вместо построения решения.

Падение толерантности к неопределённости. Любой «затык» — повод бежать к подсказке. Теряется интеллектуальная выносливость, снижается порог фрустрации.

Эффект витрины. Домашка выглядит безупречно, а на аудиторной проверке — резкий провал. Учитель видит не ученика, а маску; пробелы законсервированы и растут.

Деградация речи и письма. Текст «гладкий», но чужой: обмеление аргументации, исчезновение личного стиля, бедная синтаксическая моторика. Устные ответы пустеют.

Смещение норм. Закрепляется установка «важен результат, а не способ его достижения», размываются границы академической честности.

Мотивационный перекос. Внутренняя мотивация замещается инструментальной: «зачем напрягаться, если можно нажать». Без ИИ — беспомощность и тревога; с ИИ — бездумная зависимость.

Планирование и критика решений не формируются. Ребёнок учится принимать вывод машины на веру, не умеет ставить задачу, разбивать её на шаги, проверять корректность ответа и качество источников.

❗️К чему это ведёт

В классе и на экзаменах: блестящие домашки при систематических провалах в самостоятельных работах и устных ответах; накапливающаяся тревожность и ощущение «несоответствия себе».

Через 3–5 лет: «оператор подсказок» вместо автора решений. Без ИИ — паралич действий; с ИИ — неспособность сформулировать задание, построить план и проверить результат. Растёт риск плагиата, ошибок из-за некритично принятых ответов, выгорания от постоянной имитации.

Во взрослой жизни: зависимость от внешнего костыля, слабая ответственность за результат, трудности в профессиях, где ценится постановка задач, проверка гипотез и самостоятельное мышление.

Коротко: тотальная замена собственных усилий ИИ — это мышечная атрофия ума. Инструмент полезен, когда становится лупой для мысли, а не протезом вместо неё.
💯259👍7631🔥15🤔10😁1
А вот что он же отвечает по поводу того что делать. Помню, что многие в чате возмущаются, что я только озвучиваю проблемы, но не даю варианты решений. Я, если честно, сама не знаю что делать )) отправляю рекомендации того же ИИ:

ИИ уже «воздух». Побеждает не запрет, а новый дизайн заданий и проверки. Короткий, рабочий план.

Перенастройка оценивания. Основной вес — очные рукописные и устные мини-проверки; домашняя часть — с фиксацией процесса (AI-лог: промпт, что взято/исправлено, чем проверено).

Ре-дизайн домашки. Коротко, проверяемо, на понимание; персональные данные/вариативные числа; обязательные черновики и самопроверка; быстрая микровалидация на следующем уроке.

Обучение работе с ИИ. Постановка задачи, критерии проверки, тесты, граничные случаи; разграничение «помощь» vs «подмена».

Политика академчестности. Декларация использования ИИ обязательна; нет декларации — пересдача. Единые санкции и понятная апелляция.

Профразвитие учителей. Методики заданий, устойчивых к ИИ; микроконтроль в классе; оценивание процесса; банк примеров и типовых промптов.

Работа с родителями. Краткая памятка: где помощь допустима, где начинается вред; «парковка телефонов» на время домашки; простой режим таймера.

Гигиена внимания. Телефоны вне поля зрения на ключевые 15–20 минут; одна задача — один таймер; школьные «тихие часы» для выполнения заданий.

Мониторинг расхождений. Если «дом блестит — класс провален», повышается вес очных работ, даётся индивидуальный план корректировки.

Смысл простой: менять дизайн заданий и оценивание, а не воевать с электричеством.

ВЫВОД, который я могу сделать - учителям потребуется полное переформатирование, чтобы научиться обучать в новых условиях. Организовать это на государственном уровне не реально. Мотивировать учителя добиваться результатов, выращивать академическую честность, да еще и вести борьбу с ИИ, даже больших зарплат для этого не достаточно, нужна глубокая внутренняя мотивация. А нынешние выпускники педвузов - это уже сами "дети ИИ", волевой аппарат сформирован в лучшем случае частично, даже при глубоких академических знаниях (у некоторых), целеустремлённости и умения добиваться у них по нулям. Сегодня от учителя требуется еще более железная воля и твёрдая рука, потому что работать приходится не только и не столько с детьми, сколько с родителями.

Для нынешней власти у меня подсказок нет кроме тех, которые мы уже сто раз сформулировали.
Нужно просто остановиться и понять где находится наше образование. Не надо улучшать, вводить новое, изменять. Просто остановиться на год и заняться анализом и оценкой. РЕАЛЬНОЙ, сделать попытку добиться правды от всех, кого приучили ко лжи, услышать тех, кто пытается донести. И только на основе реальных данных, понимания уровня образования по всем школам, всем регионам, понимания уровня и количества вранья, качества преподавания, количества оставшихся нормальных учителей можно будет начать только ДУМАТЬ что предпринимать. А не нестись со скоростью поезда по трупам, рассказывая всем вокруг как у нас всё хорошо.
👍196💯133🔥4335🤔7😢5👎1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Законы в древней Греции

#вовочка вернулся из деревни и сразу познавательно-образовательный контент подвёз. Кому именно посвящается попросил не писать – мол сами догадаются. Может, конечно, и переоценивает адресатов сообщения.
Впрочем, в комментариях могут фамилии прозвучать. 😁

Только помягче. Разграничиваем интеллектуальный троллинг и оскорбления. 😆 С пятницей!
👍236🔥96😁6317👏8❤‍🔥3🤔1
ПОПУЛЯРНО О ДОМАШКЕ. Часть 4

Всем интересующимся, депутатам Госдумы и некоторым работникам Сбербанка — доступным языком о том, почему домашняя работа стала одним из факторов перегрузки школьников.

1. Домашняя работа переполнена никчемной деятельностью

«нарисуй три картинки как ты заботишься об экологии»

Сегодня домашние задания зачастую перегружены имитацией деятельности: «доклады», которые никто не читает, рисунки и поделки ради галочки, презентации под копирку, фотоотчёты в чаты — бумажная шелуха, отнимающая часы у ребёнка и, нередко, у родителя.

Такая практика возникает потому что учителю нужно как-то аттестовать ученика и «оцифровать» прогресс, особенно по формально-обязательным дисциплинам вроде экологии, ОДНКР: проще начислить баллы за видимую активность, чем проверять понимание. Зачастую это же происходит и по важным предметам, например, географии или истории.
В итоге дети выполняют эти задания первыми: умственных усилий минимум, есть что показать в качестве результата — создаётся сладкая иллюзия продуктивности. Только времени уходит много и на серьёзные предметы — математику, физику или английский — его уже не хватает, да и голова уже не та; отсюда и закономерное родительское раздражение.

Так формируется привычка к имитации вместо деятельности. От «галочно-витринных» заданий следует отказаться в пользу коротких, проверяемых работ на понимание и самостоятельное рассуждение.


2. Прерывания. Всегда это было, но сейчас стократ усугубляется отвлечением на гаджет

«да делаю я, делаю, только на сообщение отвечу…»

Концентрация улетучивается рядом со смартфоном: половина «домашнего» времени уходит на ответы на сообщения, “кружки” в ТГ, короткие ролики и мемы. Каждое «я на на минуту, только проверю» — переключение контекста; возникает остаточное внимание: часть ресурсов оперативной памяти продолжает "висеть" на предыдущем, отвлекающем стимуле, глубина обработки падает, ошибок становится больше.

Даже если телефоне в руках: когнитивные исследования фиксируют эффект «невидимого смартфона»: даже без звука и экраном вниз устройство на столе снижает доступную когнитивную ёмкость и рабочую память; возврат к исходной глубине фокуса после прерывания занимает заметное время.

Дополнительно работает механизм переменного подкрепления: непредсказуемые, но ожидаемые дофаминовые «вознаграждения» в ленте формируют цикл постоянной проверки. В итоге 30–40 минут реальной работы распадаются на десяток фрагментов, к необходимому рабочему времени добавляется время на отвлечения; качество ответов падает, растут раздражение и усталость.

Лень ни при чём: среда задаёт паттерн бесконечных микропереключений и препятствует развитию устойчивости внимания, стимулируя избегание усилий.
Ссылки на когнитивные исследования подсказал ИИ :)

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26121498/
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12639695/

#смартфонынедлядетей
💯245👍6635😢8🤔5
ПОПУЛЯРНО О ДОМАШКЕ. Часть 5

Всем интересующимся, депутатам Госдумы и некоторым работникам Сбербанка — доступным языком о том, почему домашняя работа стала одним из факторов перегрузки школьников.

3. Плотная и хаотичная программа, межпредметная несогласованность.

«Меня беспокоит, что интенсификация урока не рассматривается как причина перегрузки детей. Без этого все выглядит так, будто бы во время школьных занятий всё хорошо, и только во время выполнения домашних заданий школьник устаёт. Все пишут про количество часов. А то, что на русском или математике самое употребляемое слово «быстрее» — молчок!»

Плотность подачи материала урока сегодня такова, что материал не успевает пройти путь «восприятие — осмысление — закрепление»: школьник выходит из школы с хаотичным набором фрагментов знаний, “сваленных в кучу”, и садится за домашнее задание как за повторное освоение темы.

Слишком плотная программа превращает урок в бег по чек-листу. Учитель, старающийся строго соответствовать календарно-тематическому плану (КТП), втискивает в один час избыточный объём разнородных сведений.

Злая ирония: тот, кто выбирает не отчёт, а результат, вынужден замедляться: пояснять ходы, проговаривать логику, давать паузы на осмысление, возвращаться к трудным местам.
Цена — катастрофическое отставание от КТП, которое затем «добирается» дома самими детьми.

И каждый добросовестный учитель стоит перед выбором: либо имитация освоения знаний при выполнении КТП, либо реальное учение с неизбежным переносом части нагрузки за пределы урока.

Вторая причина не в «количестве часов» как таковом, а в отсутствии логики изложения (где-то в комментариях привели отличную аналогию: “попурри”) и межпредметной несогласованности. Классический пример с географией: дети проходят азимут, но они ещё не изучили понятие угла и его градусной меры.

Пока интенсификация программы не признана источником перегрузки школьников, разговор о «слишком большом объёме домашнего» подменяет диагноз симптомом.
Домашняя работа должна закреплять, а не учить заново; для этого нужны связность тем, разумный темп изложения и паузы на понимание прямо на уроке.


4. Уровень зарплат учителей. Вот это поворот!

“И конечно сделайте оплату труда педагога за ставку 18 часов достойной нормальной жизни – это минимум 100 тыс., тогда люди придут в систему, не будут выгорать."

Всё дело в перегрузке учителей.
Если учитель ведёт более 18 уроков в неделю, т.е. более 3-4 в день (в зависимости от того 5 или 6 учебных дней), то у него физически нет возможности индивидуальной работы с отстающими, нет времени нормально готовиться к уроку, нет времени на качественную проверку домашних заданий, нет возможности быть в ресурсе, “держать” класс, быть внимательным и видеть как класс и каждый ребенок усваивает материал.

Вся эта недоработка, всё то, что недодал, перекладывается на самостоятельное изучение дома. Что, естественно, увеличивает количество времени на освоение материала и одновременно ведёт к потере качества, что, в свою очередь, замыкает петлю обратной связи — снова увеличивает необходимое время для освоения новой темы, нового знания.
Плюс к этому переполненные классы — когда их 30 человек, да на потоке — о какой индивидуальной работе может идти речь?

Решение может быть только одно – принципиальное увеличение зарплат учителей. Систему образования необходимо насытить хорошими учителями (где взять хороших тема для отдельного обсуждения, сейчас мы говорим о необходимых шагах, а не о достаточных). Педагогов, отдающих свою энергию детям, вкладывающих в них душу, а не думающих о том, как прокормить семью, — должно быть много.

Если сравнить систему школьного образования с цветником, ведь дети — цветы жизни, то учителя в этом смысле — ценное удобрение для земли.

На удобренной, благодатной почве можно ожидать богатого урожая.
Если же вы сеете в песок или суглинок — ну чего же вы ждёте, господа?

Господа законотворцы, чего вы ждёте?
💯494👍12553🔥31😁4
В Якутии запустят пилотный проект по дистанционному обучению школьников в селах

ЯКУТСК, 21 августа. /ТАСС/.
Пилотный проект «Сетевой учитель» по дистанционному обучению школьников физике, химии и биологии запустят в трех районах Якутии. Данная мера поможет решить проблемы нехватки педагогов в регионе, сообщила министр образования и науки республики Нюргуна Соколова.



Глава Якутии Айсен Николаев поручил региональным Минобрнауки и Министерству инноваций уже в следующем году перейти от апробации к максимальному охвату малокомплектных школ проектом "Сетевой учитель".

Пожалуй, это всё, что надо знать про то, как оцениваются результаты пилотных проектов; и про то, как в реальности планируется решать проблему нехватки учителей.

Несмотря на все увещевания С.С. Кравцова, Д.Н. Чернышенко и М.В. Мишустина о незаменимой роли учителя в школе и «аккуратного и взвешенного подхода» при интеграции новых технологий в образовательный процесс.
🤬321🤯53😢22👍13👎85😡2👏1🤔1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Уважаемый Вячеслав Викторович, домашка – это малюююсенькая часть процесса обучения

Занимаясь домашкой как отдельной проблемой в отрыве от ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, ФИРО, ФИПИ и пр. и др. вы пытаетесь прикладыванием подорожника воздействовать на коматозного больного.

Если вы действительно хотите выяснить в чем проблема именно нашей российской, а не заграничных школ, которые вы перечислили, то надо начинать с основ.

Вот смотрите, я проиллюстрирую. В мою школу только сегодня (26 августа 2025 г.) поступили новые учебники истории.
Их еще никто не успел прочитать (их только в библиотеку загрузили), и надо их поставить на учет, проштамповать, вписать в формуляры и только после этого выдать детям и учителям. Я допускаю, что это хорошие учебники, но вот вопрос: авторы учебника читали программу по истории? Не читали. Потому что институт со своим штатом и бюджетом, который пишет школьные программы, существует отдельно от авторов учебников. Плюсом еще проблема: в 11 классе, к примеру, по этому учебнику в одних классах стоит 2 урока истории, в других – 3, а есть классы, в которых по профилю – 4 урока в неделю. Такой вот расклад, по которому чиновники Минпроса решили, что одним детям надо знать историю в полном объеме, а другим – только половину. И как вы собираетесь регулировать объем домашки? Три норматива будете продумывать? А ведь эта ситуация теперь по всем предметам! Как вы думаете, учли этот расклад авторы, когда писали учебник? Это еще не все.

У вас в Думе сейчас лежит законопроект о ВПРах, и с ним выползает еще одна проблема. Дело в том, что в Рособрнадзоре эти ВПРы пишет еще один институт (штаты, бюджет и все-такое), а он работает отдельно и от авторов учебников, и от авторов программ, которые я напомню рассчитаны на 2, 3 или 4 урока в неделю. Я сейчас не буду говорить о целесообразности этой системы. Я только о том, как рассчитать и отрегулировать объем домашки (например, по истории) с учетом разницы количества уроков и с учетом подготовки детей к ВПРам, которые вы с А. Музаевым очень хотите сделать обязательными. Я понимаю, что вы, как и я, за всё хорошее и против всего плохого, но у вас еще не рвется в мозгах? И это еще не всё.

Есть еще ОГЭ и ЕГЭ, и к ним тесты пишет вообще отдельный институт (штаты, бюджеты и все-такое). И к ОГЭ/ЕГЭ школьник тоже должен готовиться! И готовиться ему надо отдельно от текущего изучения предметов и подготовки к ВПРам по другим предметам. И как вы собираетесь отрегулировать объемы всей этой подготовки и домашки?!

Но и это еще не всё, уважаемый Вячеслав Викторович. Есть еще проблема, и заключается она в том, что для обеспечения проведения ЕГЭ и ОГЭ школы закрывают учебный год на полторы, а в реале на 2 недели раньше. Ну потому, что экзамены проходят не в своих в школах, и чтобы детей из одной школы привести в другую (разные предметы – разные школы) , то уже букет школ надо закрыть. А это – пропавшие уроки с обязательными для прохождения темами, и вы уже догадались, что их бросают на самостоятельное изучение, а это автоматом – рост объема домашки. Но и это еще не все!

С ВПРами помимо того, что написано выше, есть еще одна проблема. Чтобы провести ВПР (а это два урока в старшей школе) надо отменить, как минимум текущую тему и еще соседний урок, а он, как правило, по другому предмету. Это всё – отмененные темы, которые опять же отдаются на самостоятельное изучение, т.е. опять рост объема домашки.

Но и это еще не всё! Уроки и целиком учебные дни пропадают из-за медосмотров, комиссий в военкоматах, праздничных и предпраздничных дней, учений ГО и ЧС, а к ОГЭ/ЕГЭ есть еще тренировочные дни. Ой, чуть не забыл, еще же Олимпиады и разнообразные «Уроки цифры» – это вообще прорва погибших уроков. Я не преувеличиваю, позовите любого практикующего учителя в Думу – он подтвердит. А еще региональные конкурсы, олимпиады и мероприятия. И куда отправляются все не пройденные на уроках темы? Правильно, в домашку.
(Дичитать.)
👏218💯63🔥6140👍16🤬4😢3😁1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
(Окончание. Начло выше)

Про нехватку учителей вы сами, Кравцову говорили. Ну, как вы себе представляете, изучается, например, история с учителем физики? Ессесно, с помощью задания на дом. И не вините условного физика – он тут ни при чем, это просто не его компетенция.
Всё это даже не снежный ком – это уже лавина из убитых уроков с соответствующим ростом объема домашки.

И как, спросите вы, всё это учитывается в учебных программах и ВПРах?
А я вам отвечу: никак!

В программах утверждено 34 учебных недели, вот тут сами можете убедиться. Волнует Рособрнадзор, сколько реально школьником изучено тем? Нет – они смотрят в программу.

Я всё это к тому, что бодрое введение норматива, по которому контрольные работы вместе с ВПРами составят 10% от объема учебы, о котором рапортуют Рособрнадзор и Минпрос, это фикция. Попытка под эту фикцию подрегулировать домашку – это уже абсолютно нереализуемая мечта. Это наслоение проблем и введение новых регуляторных нормативов только усугубит проблему.

Все (ВСЕ!) эти проблемы и Минпросом, и надзорниками игнорируются, а вам они рассказывают... ну, вы уже поняли.
Подписывайтесь 😎
в
📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube..
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥158💯114👏2814👍8🤬3😢3😁1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Уважаемый Вячеслав Викторович, можно ли решить эти проблемы?
Текст вдогонку к вопросам о домашке: https://yangx.top/kresik001/1004 и https://yangx.top/kresik001/1005.

Да, можно.
И нужно. И проблема с объемом домашки просто отвалится. Но систему надо вернуть с головы на ноги.

Один институт должен писать программы и отвечать за них. Персонально. Тот же институт по своим программам должен писать учебники (руководить написанием), чтобы темы в каждой программе предмета совпадали с темами в учебнике, и обязательно несет ответственность за содержание в учебниках.

Обязательно учитывается реальное количество учебных недель и уроков, и, опираясь на это реальное количество, а не на мечтательно-потолочный план, корректирует количество тем в программе. В каждую программу в обязательном порядке вводятся резервные часы, потому что всё предусмотреть невозможно! Например, учебные и реальные тревоги по ГО и ЧС. Это минимум 10%, как это и было в школе. Только с учетом откорректированной программы обучения, составляются экзаменационные материалы и тем же институтом, который составлял программу и писал учебники. Персональная ответственность на всех этапах и обеспечит отсутствие проблем с избыточной домашкой, и никакие ВПРы и прочие промежуточные тестирования уже не понадобятся.

Можно пойти от противного
Дайте задание ФИПИ (они сочиняют тесты ЕГЭ/ОГЭ) написать учебники, но только чтобы в этих учебниках были освещены все (все до единой) темы, задания к которым они прописали в своих тестах ЕГЭ-ОГЭ за последние три года.
При этом учебник должен быть не более 400 страниц (со всеми приложениями, картами и иллюстрациями). Условие должно быть четким: не уместились в положенное количество страниц – увольнение и возврат всех гонораров и премий за последние три года. Проблема решится сама собой.

А Рособрнадзор должен заняться не ВПРами, а своим главным законным делом
– проверять и стегать исполнительную власть за вторые-третьи смены в школах; переполненные классы; стимулировать решение проблемы кадров; проверять именно качество условий получения образования: наличие/отсутствие парт, стульев, дров, воды, электричества, мела и всего того, что нужно для процесса образования. Там много работы!

И все нормально станет с домашкой, Вячеслав Викторович, и не только с ней.

Подписывайтесь 😎
в
📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube..
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯284👏4036👍22🔥21
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
«Концептуальная пустота, тлен и разложение Стратегии развития образования»

Выпиленная по звонку из Минпроса статья, первоначально утверждённая к публикации в № 5/2025 журнала «Народное образование».

Цель – дать этому факту максимальную огласку.
И донести содержание статьи до максимально возможного количества людей.

О том, как в реальности шла работа над Стратегией, мы записали видео еще 31 января.

Если кому-то так удобнее — вот статья на Я. Диске.
👍205🔥5521🤔1