Что там с программой по географии?

Наталья Владимировна Ершова — учитель географии с опытом работы в школе более 40 лет, рассказывает о трудностях с преподаванием географии в школах, о необходимых доработках рабочих программ, о калейдоскопе учебников за последние годы и о том, что надо учитывать в работе с современными детьми.

Предлагаем ознакомиться с предложениями нашей рабочей группы по доработке и уточнению рабочей программы по географии. Просим всех заинтересованных учителей высказывать свои комментарии и предложения!

Скачать программу можно по ссылке.
#программы

Что там с программой по географии?
Аудиоверсия.

Крик души учителя из Старого Оскола:

«Никогда не думала, что такое случится, но всё же… сегодня самый счастливый день в моей жизни, после 20 лет работы в школе, я уволилась. Хотела ли я этого? Нет, но система, к сожалению, заставила.
Я обожаю свою работу, детей, уроки, участвовать в конкурсах, побеждать и видеть, как растут мои ученики, именно, как личности – это дорогого стоит, НО Я ТАК БОЛЬШЕ НЕ МОГУ…
За 13 дней обучения детям пришлось пройти 5 диктантов: ИТ диктант, Диктант здоровья, Безопасные дороги, Основы здорового питания, Урок цифры, который ничему не учит и никому не нужен, только сертификаты собирай.

И, конечно, все СРОЧНО, БЫСТРО и 100%.

В школе нет понятия добровольности, только ПРИНУДТЕЛЬНО и лишь бы не было жалоб от родителей.
Никто не хочет замечать, что с каждым годом мы- учителя становимся всё дальше и дальше от детей, у нас не остается времени просто поговорить по душам, подготовиться к чему-то по собственному желанию. Такое ощущение, что нас специально заваливают ненужной работой, чтобы дети «нам мешали» и становились чужими, чтобы у нас не было на них времени, Но МОЁ НУТРО кричит об обратном, не хочу я так!
Учитель- друг, помощник, наставник, тот, кто УЧИТ и ДАЁТ ЗНАНИЯ, а НЕ РЕАЛИЗУЕТ ЧУЖИЕ, БЕЗДАРНЫЕ ПРОЕКТЫ….

Мы запрещаем детям телефоны на государственном уровне (спасибо нашему президенту, хоть кто-то слышит учителей) и тут же просим: «Достаньте, пожалуйста, телефоны, нужно диктант или урок цифры пройти»….
Почему департамент образования заставляет учителей нарушать закон Президента России?!
Последней каплей этого года стала новая версия Виртуальной школы, которая просто УНИЧТОЖИЛА МОРАЛЬНО учителей, детей и родителей.

Кто-то придумал и превратил жизнь в ад сотни тысяч людей(три области в проекте), заработал денег, а мы должны страдать. Вместо обычных часа, двух я провожу тетерь 5-6 за компьютером, а это моё здоровье и ЛИЧНОЕ время, которого у учителей нет, как выяснилось…

Я благодарна всем родителям, которые меня слышали и проходили все бездарные тесты, опросы, мониторинги, голосования. Не жаловались, когда я просила купить детям ручки, бумагу и другие принадлежности, потому что в школе «ВСЁ ВЫДЕЛЯЕТСЯ» и только попробуйте попросить…, которые беспрекословно подписывали все согласия, анкеты, тесты, опросники, заявления, разрешения, допуски, которые придумывали сверху.

С сентября месяца я должна собрать и заполнить документы по 27 пунктам, это мыслимо? Зачем и кому это нужно, а главное, КОГДА Я должна это делать? Я росла без этих бумаг, но со мной разговаривали, у нас были чаепития, классные мероприятия, мы с УДОВОЛЬСТВИЕМ дежурили в классе, столовой, убирали территорию и ходили к ветеранам, мои родители доверяли учителю….., а теперь, сплошные запреты (сначала ковид, теперь ЧС), ТОЛЬКО сборы согласий и разрешений на ВСЁ.

Мне жаль, что из школы уходят не просто учителя, а настоящие профессионалы своего дела, к сожалению на их места никто не приходит… Не за горами кадровый голод.

Мне очень грустно, но мы наблюдаем закат образования, мы отталкиваем детей из-за бумажной работы, мы пишем бумажки и создаём ФИКЦИЮ, мы РАЗДРАЖАЕМ родителей своими просьбами, контролем и бесконечными опросами, тестами, диктантами, неужели именно к этому мы шли?
Учителей не уважают и закидывают работой, родители вынуждены зарабатывать, чтобы прокормить свою семью, дети остаются без внимания и понимания наедине с собой, и ужасными группами в интернете, а потом вопросы откуда берётся детский с****д?

Нашим детям просто не хватает любви, заботы,простого внимания и тепла.

Не хочу участвовать в этом, ни этому меня учили в институте, не хочу быть соучастником этих странных преступлений…

P.s. Крик души простого учителя, который когда-то влюбился в эту профессию, поверил в её нужность, а спустя 20 лет, полностью разочаровался….»

взято тут

БогданоV. О школе и не только

Прочитал Крик души учителя из Старого Оскола

Имею сказать следующее:
Практически все (!!!) из того, чем грузят учителя, а из письма старооскольского учителя это:

ИТ диктанты, Диктанты здоровья, Безопасные дороги, Основы здорового питания, Уроки цифры и прочее, прочее

должно отсекаться на уровнях вначале региональных министерств, а затем РОНО.
Но компетентности этих работников обычно хватает только на то, чтобы «переслать» и сопроводить своими: «Всемерно поддержать», «Срочно» и «Стопроцентно».

А ведь именно эти «профессионалы», получив из различных министерств и ведомств вот эти вот все «безопасные-диктанты-здоровья-и-ИТи-их-уроки-цифры-и-пр-и-др» обязаны ❗️ по законодательству РФ ❗️ выполнить очень нехитрый алгоритм:

1️⃣ Поинтересоваться: имеют ли все эти штуки санитарно-эпидемиологическое заключение?
ℹ️И что-то мне подсказывает, что нет там никаких заключений!!

2️⃣ После этого они обязаны ❗️ заглянуть в ст. 28 52-ФЗ, четко сказано, что без санитарно-эпидемиологического заключения даже заносить всё это в школу недопустимо!

3️⃣ Кроме того, именно эти профессионалы должны следить за соблюдением ст.17 и ст.18 273-ФЗ, в коих четко предписывается ❗️, что можно демонстрировать ученикам в учебном процессе, и каким требованиям должны соответствовать материалы, которые могут попасть в школы России.
ℹ️Нет там всего вот этого вот всего!!

4️⃣ Что касается цифровых ресурсов, то они должны заглянуть в Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 N 499 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Название приказа говорит само за себя и ключевое там: «допущенных к использованию».
⭕️ Кстати, про сферумы я там тоже не нашел‼️

5️⃣ Это уже для директоров и завучей
Если мероприятия и пособия к ним (в т.ч. цифровые) соответствуют пунктам с 1-го по 4-й, надо проверить соответствует ли мероприятие образовательным программам, которые составляются согласно ст. 12 ч. 6 или ст. 14 и 15 273-ФЗ и утверждаются школой не позднее 1-го сентября текущего учебного года, и публикуются на официальном сайте школы.

И если эти, спущенные сверху и с боку, мероприятия входят в рабочие программы по предметам, то они проводятся согласно расписания уроков 😳. А если не входят, то надо руководствоваться ст. 13 273-ФЗ «Общие требования к реализации образовательных программ» и предусмотренной ответственностью по Статье 19.30 КоАП РФ, и школа может только рекомендовать родителям маленьких школьников или старшеклассникам участие в них.

Это я к чему все? А к тому, что, вроде бы, простой учитель всю эту нормативку знать не должен и отвечать за весь этот идиотский беспредел тоже не должен.
Но вот конкретному учителю из Старого Оскола вместо уговоров родителей для того, чтобы те дружно

…проходили все бездарные тесты, опросы, мониторинги, голосования.
…беспрекословно подписывали все согласия, анкеты, тесты, опросники, заявления, разрешения, допуски, которые придумывали сверху.

Может, нужно было остановиться и подумать:
А законное ли всё это?!
А прилетит ли за это по закону?!
И ведь прилетит – Министерство обороны не даст соврать!
А по совести?! Тут есть о чем подумать.

Об остальном позже. Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

Проблемы немецкого образования.

Немецкий журналист и политический деятель Сара Вагенкнехт перечисляет проблемы немецкого образования:

- нехватка квалифицированных учителей;
- большой разрыв в уровне школ, зависимость от социального статуса родителей;
- недофинансирование (4.7% ВВП, меньше, чем в большинстве европейских стран, намного меньше, чем в скандинавских странах).

"Если системы образования и обучения нефункциональны, то большинство людей либо будут совсем не обучены, либо будут обучены в тех сферах, где нет повышенного спроса, и после будут безуспешно искать работу".

Своим вниманием Сара не обошла и модный сегодня ИИ:

"Вместо разговоров об искусственном интеллекте нужно вести разговоры о естественном интеллекте наших детей и о том, что нужно сделать для его развития".

#зарубежныйопыт
Источник.

О совершенствовании механизма целевого набора (медики и учителя).

Выступление министра науки и высшего образования В.Н. Фалькова на Пленарном заседании Госдумы от 30.07.2024 г. комментирует И.А. Яровая

#законодатели #чиновники

Продолжение беседы Алексея Савватеева и Германа Марасанова с журналистом центральной профсоюзной газеты "Солидарность".
Первая, вторая, третья, четвертая части.

Алексей Савватеев:

Говоря о влиянии «показателей цифровизации» на учителей, надо понимать, что эти показатели для школ вышли на второе место. А порой борются за первое с успешной сдачей ЕГЭ, участием в олимпиадах и др.
А это значит, что давление передается и на учителей. По-другому быть не может.

Количество заданий в журналах, количество отметок, количество разработанных «уроков», количество зарегистрировавшихся детей и т.д. Все это требуют и не могут не требовать от учителей директора-«эффективные менеджеры», которых и поставили именно для этого. Где-то, где есть деньги, учителям за эти показатели даже доплачивают. Там, кроме кнута, есть еще и пряник. Ярчайший пример – это Москва.

В тех местах – а таких большинство – где денег нет, на учителей просто давят административно и морально. Создают невыносимые условия работы.
У нас очень много историй, когда учителей доводят до предынфарктного состояния. И логика «уволюсь, им взять некого будет» не работает, к сожалению. Потому что нет государственной политики на сохранение кадров. Да и куда пойдет учитель, часто женщина сорока-пятидесяти лет? Вокруг-то работы тоже не много, если мы не о крупных городах говорим. А как детей бросить? Всё то, чему отдавал жизнь десятки лет? При всём уважении к иным профессиям, это не болванки точить на станке.

Герман Марасанов:

Оценка успешности работы учителя сегодня – дело чиновников от образования. Здесь важны критерии, задаваемые сверху показатели, по которым оценивается и оплачивается труд педагога. Сегодня эти показатели сводятся к регистрации всевозможных форм проявления лояльности учителя по отношению к действующей системе просвещения. А система эта порождает всё новые и новые требования регистрировать и оформлять в виде отчётов самые разные мероприятия, проводить которые должен учитель.

Сюда же относятся формы участия педагога в интернет-форумах, ведение в интернете всевозможных дискурсов. Всё это теперь именуется «активностями».

«Активности» заменили собой прямые задачи общения учителя и учеников, в процессе которого учитель волей-неволей раскрывает перед учащимися своё личное отношение к преподаваемой науке, без чего просто невозможно представить себе полноценный учебный процесс. Цифровизация полностью исключает подобное общение. И зарплата учителю формируется по регистрации его «активностей», а не по тому, как он работает в классе. Количественные показатели полностью заменили собой показатели качественные.

Вторые сложно формализовать, тогда как первые, количественные очень просто подсчитываются, чем и занимаются чиновники. Точнее, уже не сами чиновники, а соответствующие информационные технологии. Недальновидные чиновники не понимают, что их тоже всех заменит ИИ.

#цифровизация

В Омске двое школьников сожгли вертолёт на местной авиабазе. За поджог им пообещали заплатить 20 тысяч долларов.

По данным «Базы», школьники проникли на авиабазу вечером 21 сентября. Парни бросили в вертолёт Ми-8 бутылку с зажигательной смесью и скрылись с места происшествия.

Однако уже вскоре парни были задержаны. Диверсантами оказались 16-летние Рома и Антон. Подростки рассказали, что задание сжечь вертолёт они получили через Telegram, а за работу им пообещали крупную сумму денег (правда, обещанные деньги они так и не получили).

Несколько дней назад подростки сожгли вертолет в Ноябрьске. Тогда школьникам за «работу» пообещали 5 миллионов рублей.

«ЕГЭ меняют на переправе»: Одиннадцатиклассникам придется готовиться к другим экзаменам уже в этом году.

«Минобрнауки подготовило новые перечни вступительных испытаний. Теперь технические вузы смогут потребовать от абитуриентов сдать физику, а не профильную математику. А для учебы на педагога нужно будет сдать экзамен именно по тому предмету, который в дальнейшем планируется преподавать. Перечень может начать действовать уже с 2025 года, и тогда нынешним одиннадцатиклассникам придется поступать по новым правилам. Самые большие изменения, однако, касаются не технических специальностей, а педагогических. Сейчас можно пойти учиться на преподавателя географии или биологии, даже не сдав ЕГЭ по этим предметам. С 2025 года это будет невозможно»

Стали известны подробности коррупционного скандала, разразившегося в образовательной сфере Московской области. Заместитель председателя правительства региона Илья Бронштейн был арестован по обвинению в получении крупного отката при закупке интерактивных панелей для школ. Эта сделка стала частью национального проекта «Образование», который был призван модернизировать систему обучения в стране, но в очередной раз стал объектом коррупционных схем. По версии следствия, Бронштейн получил от генерального директора АО «Торговый дом "Просвещение-Регион"» Ирины Савенковой 25 миллионов рублей за покровительство и содействие в государственных тендерах на сумму более 742 миллионов рублей. В частности, чиновник обеспечивал беспрепятственное участие компании в конкурсах, помогал с подписанием актов выполненных работ и гарантировал своевременную оплату за поставленное оборудование.

Оба участника коррупционной схемы были арестованы, и вскрытие их деятельности стало важным звеном в расследовании, которое продолжается уже несколько месяцев. В ходе обыска в квартире Бронштейна сотрудники правоохранительных органов обнаружили значительные суммы наличных денег и предметы роскоши, что подтверждает его участие в незаконной деятельности. Этот случай стал ярким примером того, как государственные средства, предназначенные для улучшения условий образования, присваиваются отдельными чиновниками через схемы с фиктивными договорами.

Илья Бронштейн пришел на должность первого заместителя председателя правительства Московской области сравнительно недавно, в апреле 2024 года. До этого он долгие годы работал в системе образования, пройдя путь от учителя истории до министра просвещения региона. В своей карьере он активно продвигал оптимизацию школ, которая вызвала волну недовольства среди учителей и родителей Подмосковья.

Ах, молодежь-молодежь...

В рубрике #нампишут мы уже размещали рассказ бывшего силовика (назовем его "товарищ майор"), работающего в системе образования. Предлагаем вам еще один эпизод.

Опять договор, опять согласование, но на этот раз молодежная секция универа пытается подписаться под очередное ноу-хау. Молодежная, некоммерческая, общественная и т.д. организация, желает осчастливить наших студентов.

Перечитываю раз, перечитываю два, ничего не понимаю, – это о чём? Старею? Звоню.

– Ниночка, ты мне всё отдала с этим договором?
– Ой, да чего там читать? Это молодежная организация, они имеют серьезную поддержку в правительстве, выявляют таланты. Это так интересно!
– Все понимаю, да. Но ты весь пакет документов мне отдала?
– Ой здесь есть еще какие-то бумаги, сейчас распечатаю и принесу. Наши соседи с ними уже работают, они приезжают к студентам и готовы им помогать на безвозмездной основе...

Работают, ну и дай Бог им здоровья. А мы посмотрим весь пакет, пришедший на электронную почту, глянем что к чему. Как и в прошлый раз, дорогой читатель, не стану отвлекать тебя рутиной действий по проверке, это не нужно. А вот результат…

Молодежный центр, значит. Общественный. Ну-ну. Размещается в башне, ага, одной из тех самых. Там конура для водителя, вроде туалета в хрущевке, стоит как вся та квартира.

Ай да молодежь, ай да общественная! Кто возглавляет? Ой, как интересно.
Социальные сети, а в них руководитель этой самой молодежной организации. Прям девочка из нашего двора: улыбка, молодежная одежда, футбольный мяч, а здесь мы с лопатой и саженцы высаживаем. Свойская! Такая же, как любая первокурсница с открытым лицом и невинной улыбкой. А фото сделаны профессионально – никакого неглиже, а взгляд не оторвать. Где ж вы денежки-то берете, молодежно-общественные вы наши?

Из доклада ректору:

...было установлено:
Некоммерческая организация Y создана пять лет назад. Первоначально офис организации находился в цокольном этаже по адресу..., в настоящее время часть организации продолжает свою деятельность там же. Другая часть организации два года назад переехала в г. Москву по адресу… и занимает офис площадью… на…этаже.
Руководитель организации гражданка России И окончила в Екатеринбурге…, затем обучалась в США, штат.., где получила диплом...

По прибытии в Россию гражданка И открывает некоммерческую компанию Y, организовывает рекламную акцию на телевидении, местных газетах, где основной темой является: «Мы воспитываем новых лидеров России». В основном реклама направлена на студенческую молодежь очной формы обучения 3-4 курсов. Сотрудники организации прибывают в учебные заведения и осуществляют рекламные акции своей деятельности. Суть заключаемых договоров состоит в разрешении на проведение подобных акций в стенах учебных заведений.

В найденном телеинтервью за 20… год гражданка И сообщает, что из 1000 студентов-кандидатов они отбирают до 10-15 студентов, чьи идеи в различных сферах науки являются по их мнению новаторскими.

За кандидатами закрепляют наставников, которые целенаправленно развивают в претендентах навыки, необходимые будущему лидеру.
Кандидаты отбираются на основе подробных анкет, портфолио и новаторских идей, представленных в письменном виде, а также в виде видеозаписей. Те, кто не смог пройти отборочный тур, могут попробовать свои силы на следующий год.
Наставниками выступают как иностранцы, так и граждане РФ, получившие образование за рубежом.

Фактически формируется громадная база тех, кто завтра будет работать в бизнесе, на государственном производстве, начнет подниматься на первые ступени в политике. Все анкеты остаются в организации. В том числе и анкеты не прошедших отбор по тем или иным причинам. Это молодые люди, которые сегодня не боятся и не стесняются заявить о себе и своем желании стать лидером.

А кто учителя? А учителя – те самые, милые и добрые, вечно улыбающиеся с дипломами "made in USA". Они готовы воспитывать новых лидеров России. И делать это, конечно, на свой лад.

Договор не подписали.

#безопасность #нампишут

А День Победы пробовали отменить тоже из Администрации Президента?

Неужели нашли сотрудника АП, который пытался отменить День Победы в Разговорах о важном?

16 апреля мы размещали видеозапись Алексея Савватеева о том, как День Победы пытаются скрыть. Напомним — в расписании РОВ не было урока на тему "День Победы", а был "Урок памяти".

Только после общественного возмущения на эту тему память вернулась к составителям, а в программу вернулся урок, посвященный Дню Победы.

И вот, спустя несколько месяцев, в "Бесогоне" Никиты Михалкова обсуждается молодая, успешная, искрящаяся креативом девушка — Ирина Плещёва. В отличие от героини предыдущей нашей записи, эту девушку мы назвать можем.

По информации разных источников, она возглавляет департамент по воспитательным проектам в Администрации Президента и курирует "Разговоры о важном".

Если верить сказанному в "Бесогоне", да и своим глазам и ушам, то вне зависимости от причастности Плещёвой к попытке замены Дня Победы уроком памяти, она просто не имеет права курировать ни один воспитательный проект.

Особенно, если вспомнить многочисленных учительниц, которых не за ракушки и пошлые речи, а за обычные купальники в социальных сетях травили до самого конца.

#чиновники #разговорыоважном

Непозволительная роскошь

– это такие помощники в наше тяжелое время.

Обсудим нашумевшее высказывание советника Президента, экс-министра культуры Владимира Мединского. Просто приведем комментарии экспертов «Родной Школы».

Казалось бы, доктор исторических наук мог бы дать историческую справку.
В гимназии конца XIX века срок обучения был 7-8 лет, и поступали обычно в 9 или 10 лет. Предполагалось, что начальное образование было ранее получено.
Действительно, общая длительность обучения могла быть и 11 лет, и больше. Но ведь даже начальное образование в Российской империи было далеко не всеобщим (около 30% в 1913-м), а гимназии и реальные училища – это единицы процентов от общей численности. Так что средняя продолжительность обучения была в несколько раз меньше, чем сейчас. Сокращение срока обучения скорее приближает к XIX веку, чем наоборот.

В большинстве развитых стран (Западная Европа, США, Китай, Южная Корея, Япония) срок обучения в школе составляет 12-13 лет. Недавно на 12-летнее обучение перешел Казахстан. Считается, что это позволяет получать более глубокие знания и навыки.

В странах Африки южнее Сахары средняя продолжительность обязательного школьного курса составляет примерно семь с половиной лет.
В странах Азии наблюдается значительное разнообразие в продолжительности обязательного среднего образования. В некоторых государствах, таких как Бангладеш, Вьетнам, Непал и Пакистан, срок обязательного обучения в средних школах составляет всего 5 лет. Афганистан, Гаити, Ирак, Камбоджа имеют 6-летний срок обязательного среднего образования.

Еще совсем недавно так любимые нашими чиновниками международные исследования показывают, что качество среднего образования может существенно различаться в зависимости от страны. Например, Китай и Сингапур часто занимают высокие позиции в рейтинге PISA благодаря своей системе образования, которая делает упор на академическую подготовку в школе, которую никак нельзя назвать короткой, и на дисциплину.

Интересно, высказываясь, В. Мединский учитывал общее учебное время?
В СССР при возвращении 11-летней школы в 1980 году перешли (в основном) от 6-дневки к 5-дневке, так что число учебных дней сократилось. Даже разница между 40 и 45 минутами больше 10%, так что и от продолжительности урока многое зависит. Не говоря о том, что на разные «разговоры» и мероприятия сомнительной полезности можно потратить сколько угодно времени без всякой пользы.

Одна из проблем современной российской школы, которую мы стали часто освещать в последнее время, заключается в несоответствии количества часов учебного плана количеству и объему программ по предметам, в которые кто угодно чего только не хочет запихать.
Вероятно, в наибольшей степени от этого страдает физика в старших классах. И если речи о переходе на шестидневную неделю не идет, то сокращение с 11 до 10 лет будет означать, что времени на освоение программ станет еще меньше. А если идет, то вспоминал ли Мединский о СанПиН и здоровье уже сегодня сильно перегруженных детей? О допустимой нагрузке, о времени на домашние задания и т.д.?

Возможно, речь идет о сокращении начальной школы, но тогда возникает вопрос: мы уверены, что навыки чтения, письма, арифметических расчетов в настоящее время хорошо осваиваются? Учителя средней школы, например, не уверены. А учителя начальной школы и воспитатели садов даже объясняют причины такой ситуации. Мединский располагает какими-то исследованиями на эту тему, которые может обнародовать?

Для того, чтобы человек имел возможность проходить курсы переподготовки, о которых говорит Мединский, должна существовать твердая база, фундамент школьного образования. Упрощая конструкцию фундамента, реформаторы на самом деле снижают кадровый потенциал страны. Будет не лишним напомнить, что при нынешней ситуации с заплатами в школах педагоги закончатся одними из первых.

Продолжение следует...

Позволительно зато лететь в пропасть с ускорением

Почему эта, казалось бы, очевидно абсурдная мысль озвучена? И почему озвучена человеком, не связанным с системой образования (если только не брать в расчёт «всенародно любимый» учебник истории)?
Есть несколько соображений.

Первое.
Очевидно, Мединский входит в некоторую группу, рупором которой и выступил. Если бы такую мысль, например, озвучил Кравцов или Фальков, то репутационные издержки могли бы слишком дорого стоить — должность всё-таки накладывает определённые обязательства. Мы не утверждаем, что кто-то из них входит в предполагаемую группу и привели их для примера, однако, если это не так, то кажется, что они должны прокомментировать заявление Мединского с профессиональной точки зрения.

Что касается Мединского, то он профессионалом, очевидно, не является. Не учитель, не кандидат и не доктор пед. наук и не профильный министр. Поэтому может позволить себе необоснованные высказывания, граничащие не просто с глупостью, но с вредительством и работой на врага.

Второе.
У предполагаемой группы есть свои интересы.
Исходя из властной повестки последнего времени, которую мы регулярно освещаем, становится понятно, что государство столкнулось с серьезными кадровыми проблемами.

Интенсивным путем решить их не получается, Минпрос на протяжении вот уже десятилетий не в состоянии обеспечить массовое образование надлежащего качества.

Экстенсивный путь прост и предполагает получение большего количества рабочей силы за счет сокращения времени обучения и понижения трудового возраста. Тем более, что это сократит и затраты.
Например, в Англии упоминаемого 19 века дети работали с младых ногтей – вот уж где точно скрыт «кадровый ресурс»!

Простой расчёт «на коленке» позволяет понять, что если среднее образование свести к 8 годам, а профессиональное сократить до 3 лет, то к 18 годам можно и рожать. Это ли не решение и кадровой, и демографической проблем по африканскому сценарию?

Кроме того, совершенно очевидным стал и крах системы образования. Например, косвенно признавая катастрофу с учителями, Минпрос предлагает обучать их в колледжах по сокращённой программе.

Допуская, что ответственная за текущее положение вещей группа до сих пор находится во властных кабинетах, можно допустить и её желание замаскировать ситуацию. Если так, то, например, сокращение времени обучения в школе сгладит катастрофу нехватки учителей. И ещё немного отсрочит неизбежное.

Нелишним будет напомнить, что мы живём в стране, имеющей за плечами замечательный отечественный опыт качественного массового образования, который является одним из величайших социальных завоеваний в мировой истории.
Предполагаемая группа лиц предпочитает не обращаться к этому опыту. В контексте того, что только хорошее массовое образование может позволить нам выстоять в предстоящей буре — деятельность этой группы лиц вполне можно расценивать как враждебную по отношению к стране.

Что касается африканского сценария и нашего предположения, что Мединский призывает нас равняться на Африку, то, если вам не нравится, замените его на до сих пор, видимо, модную «риторику Грефа» о постоянных изменениях, устаревающих знаниях и очень ускорившемся цифровом мире. Разницы с точки зрения результата не будет. И то, и другое – ускорение полёта в пропасть.

Просим наших читателей высказать свою аргументацию против или за (мало ли) – будет интересно. Только помните о статье 319 УК РФ.

Совпадение?

На Украине планируют ввести трехлетнее профильное среднее образование, в связи с чем срок обучения в школах вырастет с 11 до 12 лет, сообщают украинские СМИ со ссылкой на министра образования страны Оксена Лисового.

23 сентября министр образования "коллег" Владимира Мединского по давно прошедшим переговорам объявил об увеличении времени обучения в школах на один год.
Не беремся судить о целесообразности и обоснованности такой меры, заметим только, что срок обучения в школе 12 лет есть во многих ведущих странах мира.

Просто отметим, что сегодня, 25 сентября, через день после украинцев, Владимир Мединский заявил прямо противоположное.