На смену одному "рукалицо-депутату" от той же недопартии пришла портить информационный "воздух" другая, прости, Господи....

Она "несправедливость" интересно как оценивать собирается и вписывать это в Трудовой Кодекс?

И ведь не останавливается, блаженная, сколько её не тычь лицом в ейную же дурь.
"Депутат" даже не знает, что трудовые отношения регулируются не "Законом об образовании в РФ", а совсем иными документами.

Знаете, почему такая идея возникла у руководства региона?

Всё просто: Москва выкачала кадры из области и теперь нет иного пути, как сманивать людей из соседних регионов или, второй вариант- этой "мерой социальной поддержки" попытаться выманить к себе выпускников и студентов старших курсов из близлежащих педВУЗов и колледжей...

Так и занимаемся переманиванием кадров из региона в регион.

Эта новость лишний раз доказывает верность давно продвигаемой мною идеи возврата к Единой Тарифной Сетке по оплате труда сотрудников системы образования для всей страны, финансируемой, причем, из федерального бюджета.

Мне на эту идею все говорят: "невозможно! это надо чуть ли не Конституцию менять!".

А я считаю, что ради такого дела можно и соответствующие положения Конституции поправить. Вопрос принципиально важный.

Хотя, я думаю, можно найти и более простое решение. Была бы на то политическая воля.

Я тут ради интереса (по случаю вопроса Президента о снижающемся числе учителей министру на достопамятной встрече) полез интересоваться "контрольными цифрами приема" в подведомственные Минпросвещения ВУЗы.

Напомню, что Президент сказал про снижающееся число учителей по физике, математике, информатике.

Что же Минпросвещения нам готовит (в смысле - сколько они "заказывают" специалистов Педагогичеким ВУЗам) по этим специализациям - специальность 44.03.01 - "педагогическое образование"?

РГПУ им. Герцена (2023-24 учебный год):
физика - 23 бюджетных места на очном отделении (заочки нет)
математика - 29 бюджетных мест на очном отделении (заочки нет)
информатика - 6 бюджетных мест на очном отделении (заочки нет)

Шта? 😳

Хотя, справедливости ради, должен отметить, что есть еще какой-то не очень понятный документ от минобрнауки, в котором на то же "педагогическое образование" на 2024-25 год, вроде как на всю страну выделено чуть ли не 40 000 бюджетных мест. Почему минобрнауки - не пойму, ведь педВУЗы подчинены Мипросвешения. Ну да ладно, давайте считать, что цифры в документе реальные.

Итого:
регионов у нас теперь 89. В новых регионах потребность в учителях, кстати, больше, чем в "старых", но будем считать, грубо, по 450 молодых специалистов запланировано в бюджете на регион.

Много это или мало?
1. Молодежь не очень охотно идет работать в школы, то есть из 450 человек непосредственно в школы придут далеко не все
2. Задерживается в профессии тоже не каждый первый, кто дошел до школы. То есть через год - два число "дошедших" ужмется еще.

По моей субъективной оценке (могу ошибаться) изначальные 450 "бюджетников" на текущий момент превращаются через пару лет после выпуска лишь в сотню реально работающих учителей в школах.

3. при условии, что в стране работает 1,3 миллиона учителей (не считая всех остальных специалистов - от лаборантов до завучей и директоров), то даже если ВСЕ 40 000 студентов станут учителями - это лишь 3% от общего числа учителей в стране. То есть замещение (полное) новыми кадрами, сейчас приступающим к обучению, произойдет примерно через 35 лет. А с учетом п.п. 1 и 2 - лет через 50, не меньше.
4. В текущем году только Московская область ввела в строй три десятка новых школ ( от 300 до 2000 учеников в каждой), а это, считай - еще 1500 (а то и больше) НОВЫХ вакансий. Только в одном регионе! В СПб потребность на ближайшие несколько лет годы с учетом строительства новых школ и естественной ротации педагогического состава - около 10 000 учителей...

Я, конечно понимаю, что все эти скучны цифры не интересны. Но в них-то и кроется планирование! И я так и не понимаю на текущий момент - а как это самое планирование сегодня осуществляется? Кто за него отвечает? Как это планирование увязано с планами строительства новых объектов, где можно посмотреть четко сформулированные потребности в кадрах? Есть ли оно вообще?

Если есть - вот его бы и должен был бы предъявить министр на встрече Президенту и всем нам. А если такого плана нет - тогда он должен был бы, без сомнения, просто и не приходить. Какой смысл был отвлекать Верховного от его работы?

Так вижу...

(P.S. И конечно, на бюджете в педвузах надо вводить распределение! При одновременном введении ЕТС, где молодой специалист гарантированно в любой "Пырловке" будет получать не менее 40 000 рублей за одну ставку (+ всевозможные льготы и "плюшки"), а его наставники - учителя с опытом не менее 60 000 рублей за ставку)

Вот не выполнит какой-то директор это грозное распоряжение и что? Уволит его гражданин начальник?

А работать-то с кем будете, Брусникин?
Или Вам без разницы? "Сферум" и показатели по нём теперь важнее здравого смысла и дела?

Я с таких брусникиных удивляюсь, как тот кот с огрызка.

Вот родила ж Брусникина мама, наверняка хороший человек, воспитывала, хотела чтоб и он, Брусникин, вырос хорошим человеком. А выросла функция. Бездушная, беЗсмысленная и нулевая, к тому же.

Вот заметьте: декабрь прошел и после окончания отчетного периода как-то поубавилось количество психиатрических визгов от начальства из серии: "срочно всем зарегистрироваться!" "Писать всем в Сферуме друг другу! Срочно!" "Звонить не меньше трех раз! ВСЕМ! ДРУГ ДРУГУ! Прямо сейчас!". У всех поубавилось психиатрии, кроме брусникиных.

Я это связываю с тем, что статистику нужную на конец года собрали, отправили куда положено и пока можно заняться чем-то более вменяемым. Например, детей поучить. Нет? Не находите?

Словом, Брусникин, как говорится, стань человеком! Все эти "Сферумы" - тлен. А память народная - вечна 😉

И, кстати, верно пишут коллеги: статья это, Брусникин! 286 УК Рф - превышение полномочий.
Может этот факт охолонит Вас и таких же других брусникиных?

Основная задача Разговора о действительно важном в понедельник, 22 января - объяснить, почему и через 80 лет мы с особым отношением произносим слова «Блокада Ленинграда», почему этот символ является столь важным и зачем этому надо уделять столько внимания.

Главные тезисы:

- Ленинград - это всемирный символ победы простого человека над абсолютным злом - нацистской идеей превосходства одной нации, одного человека над другими и его «правом» решать - кто достоин жить, кого можно использовать в качестве рабской силы, а кого не должно быть на планете.

- Ленинград - это символ духа, символ несгибаемой воли, не сломленной ни голодом, ни страхом, ни невозможными условиями для выживания

- Ленинградцы - Блокадники - это единственный в мире (!!) пример массового героизма, когда сотни тысяч людей шли на боевое дежурство, в заводские цеха, вели уроки детям и даже проводили концерты и спортивные соревнования, голодая и имея в день лишь 125 граммов «хлеба» (который и хлебом-то не был).

Почти 900 дней, выживая и, при этом, помогая фронту эти люди давали пример всей стране, всему миру, что нацизму невозможно сломить эту силу воли...
Не зря подвиг Блокадников всячески стараются принизить, даже скомпрометировать и скрыть. Даже у нас, в России эту тему понемногу «забывают».

Интересный факт, о котором не принято говорить:

День полного снятия Блокады Ленинграда («Ленинградский День Победы») совпал по дате (27 января 1944 года) с днем освобождения Аушвица (Освенцима) - 27 января 1945 года. И, не смотря на то, что и до этой даты и после нее были и иные даты освобождений фашистских концлагерей, в которых массово уничтожались люди (не только евреи! - советских людей нацисты истребили, как минимум, в 3 раза больше даже по официальным данным), именно на эту дату, по инициативе США, Англии, Канады и других стран, в том числе и России (!!) в 2005 году специальной резолюцией ООН был назначен «международный день памяти жертв Холокоста» (день памяти жертв еврейского народа от геноцида со стороны нацистов).
И вот уже сейчас во всем мире про Ленинградскую Блокаду практически не вспоминают.

Тема Блокады Ленинграда - очень болезненная как для носителей нацистской идеологии, так и для тех, кто готов позволить этой идеологии возродиться. А так же для тех, кому выгодно забыть о жертвах Советского Народа от рук нацистов.

Они, эти защитники Зла, говорят: «зачем ворошить былое! оно прошло и не столь важно, что это было!».

А вслед за этим, как само собой разумеющееся, вполне допустимы фашистские марши на улицах городов, возвращение имен нацистов и их приспешников в названиях улиц, восстановление памятников этим, признанным международным судом в Нюрнберге, преступникам.

С маленькой, казалось бы, уступки, следует возвращение Вселенского Зла!

И вот мы наблюдаем: уже нацистская символика не ассоциируется с Блокадной пайкой, нацистские идеи не выглядят людоедскими и человеконенавистническими, нацизм не осуждается как мировое Зло, а рассматривается лишь как одно из «идеологических течений».

Но память о Блокаде Ленинграда позволяет вернуть Злу его личину.

Именно поэтому для нас очень важно сохранить и передать потомкам всю правду о тех 900 днях героической борьбы наших предков со Злом.
С этих позиций и стоит вести, с нашей точки зрения, Разговор о 80-летии «Ленинградского Дня Победы».

В нашей подборке к Разговору в понедельник, 22 января:

- миниспектакль «Дневник Тани Савичевой»
- фильм «Мы смерти смотрели в лицо» (Олег Даль в главной роли руководителя детского агитационного отряда Дворца Пионеров Аркадия Ефимовича Орбанта)
- ролик «Письмо сыну»
- песня «Белые панамки» (исп. Елена Турчина, автор - Вадим Егоров)
- подборка «Что такое Блокада» - материалы для подготовки Разговора

Кроме этого, будут добавлены в субботу:
- сценарные заготовки для разных возрастных групп
- историческая справка и дополнительные материалы

Материалы "Разговора о действительно важном" на понедельник, 22 января доступны тут:
https://disk.yandex.ru/d/V1vY_KazVajgKA

(что такое "Разговоры о действительно важном" объяснено тут)

НЕ КАЖДОМУ ДОВЕРЕНО УМИРАТЬ ЗА РОДИНУ!

Неделю назад мы выкладывали письмо сыну и рассказ о подвиге гвардии капитана Масловского. Сегодня делимся продолжением этой истории, так как ее увидели мы.

80 лет назад, 20 января 1944 года, в ходе Ленинградско-Новгородской операции от немецко-фашистких захватчиков был освобождён Новгород. По словам Президента России Владимира Путина, это одно из больших исторических событий, способствовавших полному снятию блокады Ленинграда.

Роспатриот в рамках программы сохранения исторической памяти и вовлечения в эту работу всех граждан Российской Федерации 13 января рассказал о подвиге гвардии капитана Масловского и его легендарном письме-завещании защитника блокадного Ленинграда своему сыну.

Сын Юрий исполнил напутствие отца, стал воспитанником Суворовского училища и офицером Советской Армии.
О семейных традициях и ценностях, о любви к своей Родине и готовности в случае смертельной опасности повторить подвиг отца в музыкальной композиции «Разговор с отцом».

Мы гордимся Героями, на чьих примерах выросло новое поколение настоящих защитников, находящихся сейчас в зоне СВО, и отстаивающих интересы нашей Родины!

Благодарны всем за репост. Благодаря вам больше людей может узнать про эту трогательную до глубины души историю.

Воскресное педагогическое..

Вот пишет одна яжемама (скрин).

И невсдомек ей, что по просьбе ребенка, она вазяла и нарушила возрастное ограничение 18+

И ещё публично об этом рассказала. 🙈

По сути, вместе с ребёнком - подростком она выпила спиртное или покурила "в образовательных целях".

Любой инспектор КДН моментально 5.35 оформил бы за это.

Я балдею с такой наивной простоты, а главное - с такой педагогической необразованности. Это же воспитание ребенка, оно не с неба падает! И настолько не понимать, что такое детская психология - это надо быть абсолютным профаном. Но она этого явно не понимает.

Для того, чтобы объяснить вред курения не обязательно курить с ребёнком.

P.S. мне тут подсказали (сам я это дерьмо не смотрел), что в одной из сцен герои смотрят порнуху, причём извращенную.
То есть она (и все такие же, как она) таки смотрели с детьми порнуху вместе, получается? И считают это нормальным?

Но что делать когда ребёнок спрашивает взрослого о сериале. Ответ тоже из комментов:

Прекрасный педагогический ответ учителя вопрошающему о сериале ученику: "не хочу смотреть, я там жил. И вам не посоветую так жить"
И потом - чб нарезка о том, кто чем кончил в сериале. И в жизни примеры из 90-х реальных.

Все. Вопрос у детей снят. И воспитательная беседа проведена.

И да, если бы так делали все взрослые (и родители и учителя) - обсуждать было бы нечего.

Сегодня ровно 100 лет со дня смерти одного из величайших людей на Земле. Величайшего по своему уму, воле, энергии, трудоспособности и любви к людям (да-да, он отдавал всего себя людям так, как никто из политиков или мыслителей в истории человечества до него не делал).

Все напыщенные слова на фоне его вневременного гения будут пустыми. Кроме одного: он и сейчас живой укор всем нам, как надо по-настоящему проживать свою жизнь.

Впрочем, гению про гения сказать дозволено, и это будет совсем не пусто : https://www.culture.ru/poems/21248/vladimir-ilich-lenin

Завтра на "Разговорах о действительно важном" поговорим о 80-летии со дня полного снятия Блокады Ленинграда - дне победы духа и воли советского человека над вселенским ЗЛОМ.

Акцент, который делаем мы в своей версии "Разговора" сводится к тому, что память о пережитом и совершенном нашими героическими предками позволяет нам сохранять свой дом, себя и свою идентичность. А любая, даже маленькая уступка от этой памяти, допущение даже самой мелкой толики сомнения позволяет и сегодня размежевывать и, в конечном счете, разделяя - порабощать нас.

И это не фигура речи, поскольку утрата идентичности, "забывчивость" к прошлому - это и есть утрата себя. Сегодня, в современном мире именно отсутствие духовного стержня ведет к деградации, к саморазрушению общностей, государств и цивилизаций.

Поэтому Ленинградский День Победы (день полного снятия Блокады Ленинграда) - это наш очень важный символ Победы над вселенским ЗЛОМ, которым является нацизм, старательно возрождаемый и пестуемый на стороне тех, кому не нужна сильная Россия, кому не нужны мы. Как не нужны были Ленинградцы в 1941 году.

Наша подборка материалов к "Разговорам о действительно важном" доступна тут:
https://disk.yandex.ru/d/V1vY_KazVajgKA

Рекомендуйте её своим классным руководителям!

https://disk.yandex.ru/d/V1vY_KazVajgKA

(а что такое "Разговоры о действительно важном" объяснено тут)

А вот это - из официальных сценариев к РОВ на завтра. Оказывается, без Англии и Америки мы бы не справились.

После этого - кто эти люди, авторы официальных РОВ, как вы считаете - просто недоучки или иное?

(вынужден опять рекомендовать не пользоваться "официальными" материалами к РОВ, а, как минимум, сверять их с нашими материалами к "Разговорам о действительно важном" - что это такое объяснено тут)

Подписчики нашли-таки про "неправильных родителей" на сайте движперов.

Приходи к нам, наш психолух поможет тебе стать геймером и блохером! И даже расскажет куда пожаловаться на "непонимающего тебя" родителя!

Интересно, а про смену пола они тоже расскажут наконец-то? А то ж в Росси это не у кого спросить подростку! И про однополую любовь тоже!

ДвижПеры, про это ответите детям в своем "пространстве доверия"? Они же спросят наверняка!

Коллеги задаются вопросом: как быть с "обязательной" внеурочкой в случаях, когда она, например, физически не может быть актуальной для ребенка, при условии, что "перечень программ внеурочной деятельности определяется образовательной организацией с учетом интересов обучающихся и их законных представителей".

Мой ответ на такой вопрос - не знаю. Формально не ходить на такую внеурочку - это вопросы со стороны бухгалтеров и проверяющих (ребенок в списке группы есть, но не ходит - деньги потрачены получается нецелевым образом?). С иной стороны заставлять ходить - бред и противоречит идее "учета мнений".
С третьей - сделать курсы, удовлетворяющие все интересы - нереально.

Для завучей и директоров такая "управленческая" (на самом деле - формирующая бардак) позиция в головах чиновников - это боль. И ведь ничего сделать с этим завуч или директор не в состоянии.

Внеурочка в реальности - это какой-то очень странный продукт "семи нянек" у которых дитя, как мы помним - без глазу. Изначально её придумали, как инструмент "формирования метапредметных навыков" и "универсальных учебных действий", и под этим предлогом ввели в практику школ.

Дальше начался бардак: никто ясно не понимал (и по сей день есть непонимание) зачем это школе и, по факту, внеурочка заместила собой в большинстве случаев кружки и секции. Тем более, что развитие "метапредметности" и "универсальных навыков" оценить невозможно и , как следствие - оценок нет, в аттестате не учитываем, нагрузку учебной не считаем (ибо тогда дети будут работать больше взрослых, что не только странно, но и социально опасно).... Но при этом - внеурочка "обязательна".

А дальше, как во время еды, аппетит у федеральных чиновников проявился: мы имеем внеурочку, но не используем! Как так! Непорядок!

Нате вам, товарищи школы "Финграмотность", "Разговоры о важном", "Функциональную грамотность", "Профориентацию"... - это "обязательная" внеурочка! Но не обязательная. Ну какая-то, сами решите. Но провести должны. И отчитаться - обязательно! И по федеральным программам надо проводить, разумеется. Но вне уроков. И не навязывать, так как должно быть "с учетом мнений участников образовательных отношений"!

А вот не хотят "участники" ходить на "финграмотность" или "функциональную" - и что с ними делать завучам и классным руководителям? Это не наш вопрос - отвечают своими письмами из минпросвещения, а вопрос школы.

Прекрасно. "Тогда мы можем не проводить "финграмотность"?" - спрашивают завучи у начальства. "Нет!" - отвечает начальство. "Но как же так? Мы же должны учитывать мнение, а у нас никто не хочет!" - задают вопрос завучи. "Плохо работаете, не убеждаете!" - говорит начальство. "Деньги получаете? Работайте!"

И в итоге, имеем то, что имеем. Одни,мучаясь без внятной организационной модели, организуют что-то на свое усмотрение на местах, уговаривают (а кое-где и шантажируют) родителей, а другие (родители) ссылаясь на столь же невнятные "разъяснительные" письма минпросвещения отказываются от "добровольно-обязательной" внеурочки. Конфликты на местах множатся, а начальство продолжает утверждать, что виноваты "внизу".

У меня вопрос только один: а кто же, в итоге, должен эту ситуацию разрулить? Мне почему-то кажется, что минпросвещения. Или я не прав?

Об изменениях в федеральном перечне учебных дисциплин и том, в каких классах они будут преподаваться мы с интересом узнаем из случайных интервью региональным СМИ каких-то неожиданных лиц...

Интересно. А почему бы этот важный вопрос не предложить к обсуждению (хотя-бы в формате обсуждения проекта) профессиональному сообществу педагогическому?

На мой взгляд, такие вопросы кулуарно решать - это заведомо подвергать будущие изменения сомнениями и спорам.

И вообще вот этот, например, сенатор - она в чем специалист, чтобы судить о том, что надо в программах школьных поправить? Она из класса, будучи учителем пошла сенатствовать и знает, о чем говорит?

P.S. подписчики пишут, что Елена Алтабаева довольно давно, но все-таки работала в школе. Отчасти это снимает вопрос про компетентность. Но все-таки, мне почему- то видится, что обсуждать содержание учебного плана надо а профессиональном сообществе. Пока не слышал о таких обсуждениях или хотя бы сборе "обратной связи". По хорошему, нужно какие-то конференции предметные для обсуждения таких вопросов собирать.

Я торчу от уровня нашей журналистики!!!

Вот эти вот заголовки порвали родительские и учительские телеги:
Предмет "Обществознание" будут преподавать с девятого класса
https://ria.ru/20240120/shkola-1922474340.html

И прочие производные с задорным креативом!

Ну, чё! Поздравляю РИА Новости – гора поднатужилась и родила мышь.

Что на само деле:
Было сегодня интервью на радио «Спутник в Крыму». Ведущий спрашивал сенатора-единороса Екатерину Алтабаеву про школу, педагогику и все-такое.
Полез. Прослушал. Она там много чего сказала, но… ничего не сказала. Излагаю с цитатами.

Сенатор утверждает, что еще только:
«…разрабатываются единые федеральные программы» для «точных и естественных» наук «и учебники к ним».
Это сильно позабавило. Про ФГОСы она, вероятно, не в курсе, а они уже разработаны, и все программы по ним утверждены, и страна по ним уже работает.

Про Обществознание, у нее какой-то странный набор слов:
«…пока из основной школы… будет выведен курс обществознания, чтобы можно было обновить его содержание, и вновь предложить ребятам…
… Так, что надеюсь, что новые учебники и программы будут».

Что такое «пока выведут»? На какой срок у нее это «пока»?
И вообще она пока только «надеется»!

Про уроки Алтабаева сообщает:
«Я думаю, что… с 1 сентября 2024 года уже будут внесены изменения… по перераспределению часов внутри учебного плана для уроков обществознания. Они будут выведены…, скорее всего, в девятый, десятый класс.»
Дальше ее ведущий перебил и, мне кажется, что она не успела договорить про 11-й класс. Ну, пусть там себе сенатор думает, что кто-то чего-то куда-то внесет «внутри учебного плана» – это её право.
Как можно «вывести в… 9-ый и 10-ый классы» то, что там и так есть – этого решительно не могу понять!!! И не хочу!

Можете сами это все послушать, если у вас есть время.
https://crimea.ria.ru/20240122/itogi-nedeli-v-programme-7-dney-v-detalyakh-1134371483.html

Итог:
Высокие профессионалы «вносят» и «надеются», в РИА Новости, похоже, экономят на редакторах.
А народ читает.

Расходимся и живем спокойно.