О том, почему реформаторы образования попали в тупик

Главное впечатление при ознакомлении с результатами посвященного образованию соцопроса АКСИО-10 о будущем образования – виден стратегический тупик. В телевизоре старательно рисуют красивую картинку, власти проводят марафоны «Новое знание», которые вроде собирают миллионы просмотров, наши лучшие #школьники до сих пор (к счастью!) побеждают на олимпиадах по математике и физике. Но все равно, смотришь на результаты опроса и видишь его. Тупик.

Хотя многие педагоги говорят, что это не тупик, а злой умысел, согласиться с ними можно лишь отчасти. Да, дистанционка явно ведет к сегрегации. Да, опрос показывает, что многие ее нововведения воспринимаются большинством сознательных граждан, включая самых юных респондентов, как нежелательные. Но при этом не оставляет ощущение, что картины, куда образование должно двигаться, каким целям отвечать и как оно может соотноситься с современностью – попросту нет. Ни у кого.

Да, есть вполне зловещий господин Песков из АСИ, с его «людиардерами». Но он, к счастью, пока не стал общенациональным фактором. Возможно, он этого очень хочет. Он, пожалуй, наиболее чутко ощущает тенденции. Но все же не может претендовать на способность определять курс. И никто не может его определять. Даже государство российское.

Почему так происходит? Потому что у государства (в данном случае это синонимично «власти») нет понимания, какой гражданин нужен. Какая должна быть «Россия будущего» и кто в ней будет жить. А это, в свою очередь, вытекает из отсутствия ответа на еще более фундаментальный вопрос – что будет с человеком в будущем? Человеком, как таковым.

Есть глобальные тренды, включая пресловутую #цифровизацию. Они ежедневно переформатируют человечество и тенденцию вполне можно проследить. И даже похоже, что она не всем нравится. Но ответа на вопрос «если не так, то как?» никто всерьез не ищет.

А #образование – инструмент для создания этих новых людей. И если не ясно, какие люди будут нужны, невозможно и всерьез разобраться, какое нужно образование.

Но это взгляд сверху, со стороны людей, которые по идее должны определять направление движения.

Если же описать отраженные опросом мысли сограждан – явно заметно, что граждане дезориентированы и тоже не очень понимают, чего хотят. Они, в меру своих возможностей, ощущают происходящие вокруг изменения и стремятся приспосабливаться к ним. Потому что никаких реальных инструментов влиять на процессы не видят.

Но с таким подходом из тупика точно не выйти. Наверное, кто-то удивится, но выход из него только один – нужна #идеология. Пока не будет определенности с тем, кто живет в России и куда страна движется (не стихийными силами, а волей населяющих ее граждан), невозможно отвечать на остальные вопросы.

Хотя существует и другой сценарий. Если процессы продлятся, при инертности граждан господа вроде Пескова реализуют свои планы. Вот только устойчивой такая страна не будет и «наслаждаться» плодами разделения образования на этажи удастся очень недолго.

РВС

Пара мыслей об «уроках доброты» в школах

В Ленинградской области чиновники от образования придумали проводить «уроки доброты».

Проводить их будут школьные психологи сначала в одном из районов Ленобласти, а затем такую практику введут во всех школах региона. Рассказы психологов о доброте дети услышат на классных часах и на отдельных специально выделенных на это уроках.

Вроде бы, что тут плохого? Но, честно говоря, звучит это всё в нынешней окружающей нас реальности, как минимум, странно.

Сразу в меру испорченности вспоминается выражение «Я тебя научу родину любить!» А при богатом воображении можно себе представить и «двухминутки доброты» по аналогии с Оруэллом, на которых детям систематически показывают разнообразную милоту. Но понятно, что на практике “уроки доброты” в школах, конечно же, будут вестись иначе.

Тогда возникает серьезный вопрос: можно ли вообще как-то научить доброте? Как, например, математике или рисованию. Вряд ли. Доброта – это человеческое качество, черта характера, а не набор определенных знаний и навыков. Это результат не обучения, а воспитания.

При этом можно вспомнить, что в школах время от времени проводятся «уроки мужества», на которых ребятам рассказывают о подвигах и героях, как прошлых времен, так и наших современников.

В том числе приглашают для выступления ветеранов или людей героических профессий, которые рассказывают о себе, своих товарищах, о примерах проявления мужества и героизма.

Уроки мужества, если не подходить к их проведению сухо и формально-нравоучительно, действительно, могут играть определенную воспитательную роль, так как подрастающему поколению очень нужны правильные образцы поведения, примеры проявления лучших человеческих качеств, в том числе мужества и героизма.

Но можно ли добиться такого же воспитательного эффекта относительно доброты? Это большой вопрос. Современные #школьники живут в нашей сегодняшней реальности и находятся под мощнейшим влиянием этой реальности.

Смотрят телевизор с непрерывно кривляющимися там гражданами пониженной социальной ответственности, пропагандирующий #культ потребления и индивидуализма, по уши сидят в отупляющем ТикТоке с его идиотскими роликами и в других соцсетях, слушают татуированных с ног до головы рэперов, демонстрирующих асоциальное деструктивное поведение, не умеют нормально общаться друг с другом без смартфонов и мессенджеров и многое другое.

Произведут ли на них впечатление с учетом всего перечисленного какие-либо «рассказы о доброте» и примеры доброго поведения и добрых дел? Если речь идет исключительно об учениках начальной школы, то, наверное, да.

В этом отличие от «уроков мужества», так как примеры подвигов и героизма реально могут произвести впечатление даже на современных старшеклассников (к сожалению, не на всех).

Есть опасение, что «уроки доброты» станут аналогом кампании по воспитанию у молодежи патриотизма, отмашку на которую начальство в свое время дало чиновникам, и они «взялись за дело», утопив его в формализме и бездушии.

Но даже если эти уроки будут хорошими и качественными, без формализма и фальши, то все равно решить проблему проявляемой детьми жестокости, о которой говорится в новости, это не поможет.

Чиновники снова идут по легкому формальному пути, который позволяет им отчитаться о “принятых мерах”, но совершенно не решает проблему. Как, например, ужесточение правил обращения с оружием не решает проблему стрельбы в школах.

Без радикального изменения всей социальной среды, окружающей детей, эти проблемы решить невозможно.
РВС