Побеждает теорвер.
Есть последняя возможность поучаствовать.
Педкружок послезавтра в 16:00

‼️ внимание! Анонс!
В связи с увеличением количества желающих заниматься, мы будем делать курсы по 8-12 занятий по отдельным блокам школьных программ.
Первый на очереди блок для тех, кто не смог в многочлены.
Это будет обучение работе с буквенными выражениями в формате интенсива.
Планируется около 10 занятий, с огромной домашкой.
Следите за новостями.

Пятиклассники получили аттестацию по ОГЭ.
Результат группы:
9, 11 и 13 баллов. Порог 2 по геометрии набрали все трое.

Это говорит о том, что для получения аттестата за 9 класс достаточно четырех лет, которые ребенок учится по советским учебникам.

https://www.youtube.com/live/CAgKC0yVV-A?si=F-xDY0WOOBxO7Acu

‼️Анонс‼️
Ориентировочно с 9.10 старт курса по многочленам и алгебраическим дробям, и формулам (всё как мы любим).
Курс будет состоять из 10 занятий. Предусмотрено очень большое домашнее задание, невыполнение которого означает отчисление с курса.
Будут некоторые послабления, но смысл сводится именно к проверяемой домашней работе. Кураторы будут изучать не ответы, а решения, и отталкиваясь от этого помогать осваивать материал дальше.
Это будет очень сильная прокачка скиллов, несмотря на то, что задания достаточно простые. Они подобраны с плавным усложнением, так что справится любой ученик.
Мы собрали максимальное количество типичных ошибок и подобрали способ их чинить.
Кто хочет участвовать, пишите в личку админу курса Вике
@vustunova

Подробности по курсу.
❓для кого он подходит:
Для учеников 7-11 классов, испытывающих затруднения при работе со скобками.
Вынести за скобку, разложить на множители, преобразовать выражения, дроби с формулами и буквами—все это будет отработано.
Также подходит при запросе "я вообще ничего не понимаю в этой математике". Начнёте понимать. Даже удивитесь, что теперь на обычных школьных уроках станет интереснее.
Ученикам 6 класса тоже можно присоединиться, часть их тем присутствует. Другую часть они поймут и смогут решать, с пониманием смысла проделанного. Таким образом улучшат успеваемость "наперед".

Ученикам 10-11 классов тоже можно присоединиться, если мы идём на базу и боимся, и если мы идём на профиль, но от прорешивания заданий первой части результат не улучшается, как ни стараемся. (Такой симптом часто означает, что дыры в базовом материале требуют специальной отработки, которую дать как раз сможет этот курс).

По участию обращаемся к администратору курса Вике
@vustunova

🙋🏻‍♀️Снова по поводу курса (я его сейчас пишу подробно).

Обучение по советским программам строилось на том, что количество однотипных, скучных и нудных примеров было достаточным, чтоб знание и опыт навсегда остались с учеником. Сложность примеров при таком подходе легко было наращивать постепенно.
🫧Современные программы не предполагают такой отработки заданий. Даже более того, сейчас на большинстве цифровых платформ не проверяют ход решения ученика, чтоб понять, где именно он недопонял. Предлагается только вписать ответ в специальную графу. Таким образом формируется магическое мышление, угадайка, так бесящая преподавателей постарше.

👀 В итоге: знания остаются с учеником до первой контрольной. Дальше забываются. Эдакая учеба в аренду.
Только время, потраченное впустую, никто не вернёт.

🙋🏻‍♀️Что мы придумали. Мы это я.

Мы возьмём задачник Ларичева, и за месяц пробежим центральную часть, уделяя особое внимание тому, что было отрезано от обычного школьного курса, и чего нашим детям не додали.
📔Занятие будет длиться около часа. На нем будут разобраны типовые примеры, которые должны быть отработаны дома.
Домашнее задание примерно в 2-3 раза больше, чем решённые на занятии примеры.
Занятия будут по вторникам и субботам в 18:00. (Скорее всего, если ничего не случится)

За курс будет можно один раз не сдать домашку, и два раза перенести дедлайн.

‼️В случае если ученик не делает домашку, он покидает курс, деньги не возвращаются ‼️

Чтоб куратор принял домашку, в ней должно быть не менее 80% верно решённых заданий, решённых самостоятельно.
Если ученик недопонял, кураторы и я будем повторять до тех пор, пока он не поймет, но домашку всё равно придется делать.

Подумайте хорошенько, точно ли вы готовы приобрести эти навыки, или всё-таки вам хочется ходить на лекции, ничего не делая самостоятельно, чтоб снова через месяц всё забыть🤣

Вопросы можно задать администратору Вике @vustunova

Педкружок сегодня отменяется, я всё-таки ещё не оклемалась. Приболела

📗Уже завтра вечером, в 18:00, первое занятие курса.
Волнительно!
Так хочется, чтоб он по-настоящему помог! Чтобы больше людей перестали бояться и начали любить математику!

Это случилось

КАК МУЗАЕВ РАЗЪЯСНЯЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПОЛИТИКУ

Недавно глава Рособрнадзора Музаев провёл «всероссийскую встречу с родителями школьников» и наговорил там много интересного. В числе прочего ему был задан вопрос о ВПР. В том смысле, что нельзя ли отменить?

Отрицательный ответ главного надзирателя был очевиден, ибо от этих проверочных работ кормится целый «федеральный институт» (ФИОКО), входящий в структуры Рособрнадзора. Но Музаев понимает, что родителям напрямую об этом сказать нельзя, и пускается в длинные объяснения, с которыми мы тезисно познакомим читателя (устранив по возможности косноязычие первоисточника).

1. В современных реалиях все домашние задания можно списать, и школьники массово пользуются этим (в сети есть «готовые домашние задания» (ГДЗ ) по всем предметам). Как следствие, ДЗ теперь не могут быть инструментом мотивации и контроля (очень спорный тезис). Далее Музаев по умолчанию предполагает, что иных возможностей мотивировать и контролировать учеников у учителя нет, а потому детям необходим «рубеж в конце туннеля, который ребёнок должен преодолеть».
Рубеж, где нет готовых решений, и где никто не поможет. «Учитель не поможет» — это Музаев выделил особо. (Не в первый раз мы слышим от надзирателей, что учителя на каждом шагу фальсифицируют результаты обучения.)

Разумеется, этот рубеж — ВПР. В результате у детей «появляется ответственность и мотивация».

Гладкая нарисована картинка. А главное, кому нарисована? Активным родителям, которые отлично знают, что эти «проверочные работы» на школьные оценки не влияют. Поэтому ВПР детям «по барабану» и мотивировать их не могут. Однако в «правильных результатах» проверочных работ заинтересована школа и учитель. Как следствие, под ВПР ежегодно подстраивают (ломают) учебный процесс.
(Напомним, что «правильные результаты» ВПР должны соответствовать оценкам текущей успеваемости. Отклонение в любую сторону наказуемо.)

Получается, что главный надзиратель совсем не в теме (или имеет проблемы с элементарной логикой).
Тут к месту напомнить, что во времена внедрения «проверочных работ» Музаев подготовил презентацию под названием «почему ВПР не ЕГЭ» (была такая необходимость; народ тогда активно выступал против объегэшивания школы). Одним из аргументов там был такой:
формат ЕГЭ определяет ДЕМОВЕРСИЯ, а структура ВПР описана в ВАРИАНТАХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.
«Убедительная разница», не правда ли?
Уже тогда стало ясно, что с назначением Музаева в замы Кравцову в надзорном ведомстве ума не прибавилось.

Идём дальше:

2. «ВПР были введены, когда пришло осознание, что <в школе> вакханалия с огромным количеством учебников. Программу под каждый предмет учитель формировал сам — кто в лес кто по дрова».

Можно подумать, что учителя стали «формировать программы» по собственной инициативе. Надо полагать — от безделья, а не потому, что их сверху обязали выполнять эту неподъёмную работу. И кравцовско-музаевский Рособрнадзор неукоснительно следил, чтобы всё было сделано «по стандарту», вплоть до последней запятой. А иначе не будет аккредитации, и школу (!) могут просто закрыть. (К слову, и сейчас не многое поменялось, разве теперь «в помощь учителю конструктор рабочих программ».)

Но Музаева эти детали как бы не касаются, и он продолжает:

Потому и появились ВПР, что решили покончить с такой вакханалией (про «рубеж в конце туннеля для детей» уже как бы забыл). В том смысле, что это единые требования «для всех программ и линеек учебников».
«ЕГЭ, а потом ВПР и ОГЭ позволили нам сохранить единство системы».
«Оценочные процедуры дают учителю и школе понимание, куда мы движемся».
Эти процедуры «дали эталон учителю», то, «на что он должен ориентироваться».

Итак, сказано открытым текстом, что содержание образования определяют теперь не программы и учебники, а «оценочные процедуры». Те самые убогие тестики, составленные неизвестно кем («лучшими экспертами, которых мы сами выбираем» — Музаев) и не проходящие никакой экспертизы в принципе.