Прощай, Mad Science!
#этотканалмёртв #рефлексия #работа #STEM
Время чтения: 3 минуты
Пять лет назад я впервые пришёл в главный офис Mad Science в Шанхае. Он был рядом с конечной станции первой линии метро — слегка далековато от центра, но близко к тому району, где я тогда жил; минут двадцать на велосипеде. Я поднялся на одиннадцатый этаж и пожал руку иностранцу-эйчару по имени Д. Мы слегка поболтали, он показал мне офис, включая R&D отдел с огромным столом с десятками инструментов, роботами и фласками с непонятными химикатами, и в конце встречи сказал, что в целом, он был готов меня принять уже по резюме, просто хотел удостовериться, что я норм чел. Я не думаю, что Д. был очень хороший эйчаром, если честно, но я ему благодарен.
Когда я думал, как начать этот текст, я долго хотел начать его со фразы "Mad Science — это особенное место". Однако это не было бы правдой. Как компания, Mad Science далеко не самая лучшее место. Но у Mad Science есть два огромных плюса: это центральный концепт и некоторые конкретные люди.
Центральный концепт Mad Science состоит из двух фраз: Hands on and have fun!
Первая часть значит, что главная цель уроков в том, чтобы дети не просто слушали, но и делали. Если урок про электричество, они обязательно должны зажечь лампочку. Если урок про слои атмосферы, пусть они их сделают в прозрачном стакане используя жидкости с разной плотностью. Если урок про ДНК, то пусть они сами попробуют побыть ДНК-полимеразами и транскрибировать рандомную последовательность нуклеотидов.
Вторая часть значит, что знания важны, но ещё важнее — чтобы детям было весело и чтобы они получали фан. Не все из них всё запомнят или даже поймут. Но если наука будет ассоциироваться для них с чем-то интересным и весёлым — это важнее. В конце концов, некоторые из концептов, которые мы даём детям уровня 3-4 класса уже по сути на уровне средней школы. Если они не знают законы Ньютона после урока о них, это ок. Главное, что они повеселились, запуская машинку с человечком в стену, кидаясь мячами разной тяжести в песок и пытаясь толкнуть учителя, будучи на скейтборде — и, возможно, сопутно поняв, что все эти вещи происходят по законам физики.
И этот концепт и этот стиль классов привлекал людей определённого типа — таких, как я. Необязательно с техническим образованиям, но любящих науку, с научным мышлением и картиной мира — и одновременно с этим любящих детей и понимающих, как важно для них просто играть и исследовать мир.
Одновременно с этим, учителя также должны обладать определённым уровнем умения решать проблемы на лету, потому что опора на материалы (будь то контейнер с песком, лампочки и батарейки или химикаты) неизбежно значит, что некоторые из них будут отсутствовать, будут сломаны или будут в недостаточном количестве — неизбежности логистики перемещения и использования коробок с материалами между десятками школ и пол-дюжиной центров. Прямо говоря, учителям часто приходится выполнять дополнительную работу. Значит, учителя должны не просто знать классы — они должны быть креативны, адаптативны и стремительны.
И когда я только пришёл в эту компанию, большинство из них были именно такими. Я очень благодарен тому, что встретил и научился многому у них. Однако с течением времени, с ковидом, экономическим спадом и просто неэффективным менеджментом, это стало меняться. И на данный момент многие из новых учителей не любят и не понимают науку и не обладают научным видением мира.
Это грустно для меня, потому что некоторые из уроков, что я разработал в последние два годы, безусловно направлены на тех, кто может решать проблемы и понимает, что проект требует от них на концептуальном уровне, а не на уровне инструкций. Однако одновременно с этим это — одна из причин, почему я чувствую, что нужда покинуть эту компанию ради приключения, совпала с моим логическом завершением карьеры здесь. В общем и целом, я сделал немало.
Я разработал один курс про Ардуино из 12 классов для детей уровня Advanced (4-6 классы). В его рамках они исследует базовые концепты программирования, строят светофор, кодят гитару и делают машину с пушкой.
#этотканалмёртв #рефлексия #работа #STEM
Время чтения: 3 минуты
Пять лет назад я впервые пришёл в главный офис Mad Science в Шанхае. Он был рядом с конечной станции первой линии метро — слегка далековато от центра, но близко к тому району, где я тогда жил; минут двадцать на велосипеде. Я поднялся на одиннадцатый этаж и пожал руку иностранцу-эйчару по имени Д. Мы слегка поболтали, он показал мне офис, включая R&D отдел с огромным столом с десятками инструментов, роботами и фласками с непонятными химикатами, и в конце встречи сказал, что в целом, он был готов меня принять уже по резюме, просто хотел удостовериться, что я норм чел. Я не думаю, что Д. был очень хороший эйчаром, если честно, но я ему благодарен.
Когда я думал, как начать этот текст, я долго хотел начать его со фразы "Mad Science — это особенное место". Однако это не было бы правдой. Как компания, Mad Science далеко не самая лучшее место. Но у Mad Science есть два огромных плюса: это центральный концепт и некоторые конкретные люди.
Центральный концепт Mad Science состоит из двух фраз: Hands on and have fun!
Первая часть значит, что главная цель уроков в том, чтобы дети не просто слушали, но и делали. Если урок про электричество, они обязательно должны зажечь лампочку. Если урок про слои атмосферы, пусть они их сделают в прозрачном стакане используя жидкости с разной плотностью. Если урок про ДНК, то пусть они сами попробуют побыть ДНК-полимеразами и транскрибировать рандомную последовательность нуклеотидов.
Вторая часть значит, что знания важны, но ещё важнее — чтобы детям было весело и чтобы они получали фан. Не все из них всё запомнят или даже поймут. Но если наука будет ассоциироваться для них с чем-то интересным и весёлым — это важнее. В конце концов, некоторые из концептов, которые мы даём детям уровня 3-4 класса уже по сути на уровне средней школы. Если они не знают законы Ньютона после урока о них, это ок. Главное, что они повеселились, запуская машинку с человечком в стену, кидаясь мячами разной тяжести в песок и пытаясь толкнуть учителя, будучи на скейтборде — и, возможно, сопутно поняв, что все эти вещи происходят по законам физики.
И этот концепт и этот стиль классов привлекал людей определённого типа — таких, как я. Необязательно с техническим образованиям, но любящих науку, с научным мышлением и картиной мира — и одновременно с этим любящих детей и понимающих, как важно для них просто играть и исследовать мир.
Одновременно с этим, учителя также должны обладать определённым уровнем умения решать проблемы на лету, потому что опора на материалы (будь то контейнер с песком, лампочки и батарейки или химикаты) неизбежно значит, что некоторые из них будут отсутствовать, будут сломаны или будут в недостаточном количестве — неизбежности логистики перемещения и использования коробок с материалами между десятками школ и пол-дюжиной центров. Прямо говоря, учителям часто приходится выполнять дополнительную работу. Значит, учителя должны не просто знать классы — они должны быть креативны, адаптативны и стремительны.
И когда я только пришёл в эту компанию, большинство из них были именно такими. Я очень благодарен тому, что встретил и научился многому у них. Однако с течением времени, с ковидом, экономическим спадом и просто неэффективным менеджментом, это стало меняться. И на данный момент многие из новых учителей не любят и не понимают науку и не обладают научным видением мира.
Это грустно для меня, потому что некоторые из уроков, что я разработал в последние два годы, безусловно направлены на тех, кто может решать проблемы и понимает, что проект требует от них на концептуальном уровне, а не на уровне инструкций. Однако одновременно с этим это — одна из причин, почему я чувствую, что нужда покинуть эту компанию ради приключения, совпала с моим логическом завершением карьеры здесь. В общем и целом, я сделал немало.
Я разработал один курс про Ардуино из 12 классов для детей уровня Advanced (4-6 классы). В его рамках они исследует базовые концепты программирования, строят светофор, кодят гитару и делают машину с пушкой.