☑️Безусловно, дети и подростки нуждаются, прежде всего, в живом общении. И лишь научившись ему и социализовавшись "в настоящем мире" можно переходить к общению в сети. Необходимость запретить детям использование соцсетей давно назрела.

Единственное, что нужно обсуждать - возраст, с которого это надо разрешить. На мой взгляд, это 15 лет. До этого навыки общения в коллективе только складываются и могут не сложиться, если вместо живого общения ребёнок будет проводить время с телефоном.

🔺В посте по ссылке указаны меры, которые предпринимаются в данном направлении властями Австралии, Франции и США. Во многих странах уже осознали разрушительное воздействие бесконтрольного использования интернета на детскую психику.

☑️Активисты Узкого (историческая усадьба в Битцевском лесу) записали видео обращение к президенту с просьбой сохранить конный двор и не допустить застройки на территории усадьбы.

❗️⚡️МГК КПРФ объявляет о запуске сайта «Сохраним ДШИ для детей» в защиту детских школ искусств столицы!

Московское городское отделение Коммунистической партии Российской Федерации (КПРФ) объявляет о запуске сайта SAVE-DSHI.RU, посвященного сбору подписей против реформы детских школ искусств и детских музыкальных школ столицы, а также попыток коммерциализации творческого образования.

Накануне в сети появилась информация, что в следующем году по плану Департамента Культуры Москвы более ста детских школ искусств могут перевести на самоокупаемость и сокращённые программы обучения. Если предполагаемый «план» будет реализован, полноценное творческое образование в городе будет доступно не каждому.

Резкое сокращение бюджетного финансирования детских школ искусств неизбежно приведет к тому, что обучение в них станет преимущественно платным. Ежемесячная стоимость обучения в них будет достигать 25-30 т.р. Такая участь может постигнуть более 100 из 150 (!) музыкальных образовательных учреждений столицы.

Подобная политика неизбежно приведет к последующему сокращению школ, в связи с очевидной недоступностью этого ценника для значительного числа простых граждан.

В условиях, когда проблема доступности качественного образования для граждан становится все более актуальной, любые изменения в системе ДШИ и ДМШ вызывают серьезные опасения.

Мы убедительно призываем общественность и родителей не оставаться в стороне и совместно противостоять попыткам реализации реформы, которая угрожает культурному развитию будущих поколений.

Сайт станет платформой для обмена информацией, новостями и актуальными инициативами. Здесь размещены материалы, необходимые для понимания сути проблемы, а также предоставлена возможность оставить подпись под нашими требованиями к представителям власти.

Мы требуем:

🔻Отказаться от планов коммерциализации образования в сфере культуры
🔻Сохранить классическую систему предпрофессиональной подготовки детей
🔻Отмены принципа долевого финансирования, введенного в сентябре 2024 и показавшего свою несостоятельность
🔻Сохранить специалистов и педагогов, защитив от увольнения
🔻 Отказаться от планов так называемой «реформы» ДШИ и ДМШ в Москве!

Московское городское отделение КПРФ призывает всех неравнодушных граждан, родителей, педагогов, культурных деятелей и общественных активистов поддержать борьбу за будущее детских учреждений искусства!

Подпишитесь под коллективным обращением на сайте SAVE-DSHI.RU и станьте частью движения за сохранение искусства для наших детей!

☑️Единственная причина, которая может сделать для США необходимым владение Гренландией и Канадой (см. заявления Трампа - 1, 2) - подготовка к войне в Арктике.

❓Угадайте с одного раза, против кого?

Самое грустное, что Арктика обычно рассматривается как полигон не обычной войны, а самой настоящей Третьей Мировой, когда стратегические ракеты полетят через полюс.

https://yangx.top/rubaevCIS/13207

ОДНОСТОРОННЕЕ ОБУЧЕНИЕ

Так "ранняя профилизация" назвалась 200 лет назад.
И, кажется, по смыслу "одностороннее обучение" попадает лучше — точнее отражает ущербную суть напыщенного и прогрессистского термина "ранняя профилизация".

Иоганн Фридрих Гербарт — немецкий философ, один из основателей научной педагогики. 1776 - 1841 гг.

Современные педагоги согласны с Гербартом!

• Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его

• Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни

• Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни, и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он

• Самая важная часть воспитания — образование характера

• Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения

• Состояние бестолкового необузданного гнева так же гибельно, как и состояние бестолковой доброты и нежности

• Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться

• Педагогика не наука, а искусство — самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств
Искусство воспитания опирается на науку
Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека

Константин Дмитриевич Ушинский
Сегодня его день рождения

Сегодня исполняется 43 года.
Из них 26 лет я провёл в МГУ (и ещё 2 - в школе при МГУ, СУНЦ МГУ).

Лучший подарок - это недавнее оформление в должности старшего научного сотрудника Механико-математического факультета. Ранее я работал в должности научного сотрудника.

Ещё из статистики моей жизни. 28 лет живу в Москве.
17 лет состою в КПРФ.

"Это катастрофа!" Эксперт ЕГЭ описал средние результаты по профильной математике.

Учитель математики физико-математического лицея №31 г. Челябинска Виктор Фролов: "Это полный крах математического образования в стране...".

❗️Повторю: нужно срочно отменять ЕГЭ и возвращать систему выпускных и вступительных экзаменов, как это было в СССР!

☑️После моего поста двое моих читателей стали спорить, что, по их мнению, дело вовсе не в ЕГЭ. Формально они правы. Мол, ЕГЭ - инструмент проверки, и раз со знаниями плохо, давайте смотреть, как учат, откуда дефицит учителей и вообще "нечего на зеркало способ измерения пенять, коли учишься плохо"...

В ответ на это хочу напомнить, то, что и я и другие специалисты говорили не раз. Введение ЕГЭ сильно перестроило всю систему работы в школе. Это не преувеличение. Не секрет, что чем слабее система, чем с большим трудом она функционирует, тем меньше у её сотрудников времени и сил для осмысленного творчества, для работы "на качество", "на результат". Чем хуже дела в системе, тем больше сотрудников работает "на отвали", "на отчёт". Так вот, в условиях ЕГЭ, "работа на отчёт" - это натаскивание на сдачу конкретного теста.

🔸Раньше готовили к устным экзаменам, где преподаватель оценивал не только правильность ответа, но и общее понимание предмета. Важно было понять, что ученик умеет рассуждать, и преподаватель в свою очередь мог простить пробелы в каких-то частностях, если основные темы «от зубов отлетают». Учителя осознавали, что необходимо смотреть на картину в целом, а не сверять ответы с каким-то эталоном.

🔸 В ЕГЭ же глубина знаний не интересна. Нет возможности компенсировать незнание темы за счет углубленного владения другими темами. Поэтому подход к подготовке кардинально меняется: если не успеваем изучить качественно все, то учим «все- по верхам». При таком формате лучше знать тысячу фактов поверхностно, чем хорошо разбираться в нескольких темах. Такая подготовка превращается в механическое заучивание, в зубрежку, а не в осмысленное изучение. По этой же причине в школах все меньше учат, всё больше тренируют находить «правильные» ответы.

И не будем забывать, что ЕГЭ не приходит один! Под него давно настроили и промежуточные аттестации: вместо экзаменов по окончании 7-го, 9-го или какого-то ещё класса, тоже сдаётся тест - ОГЭ. Который я воспринимаю, как часть ЕГЭ и который тоже нужно отменять и заменять нормальными экзаменами.

📖 Смысл в том, чтобы оценки на обычных переводных экзаменах между классами ученикам ставил лично учитель. А на выпускных и на вступительных - комиссия учителей (преподавателей). Тогда каждый учитель и преподаватель будет знать, что процесс обучения и контроля знаний - в его руках и можно поработать на результат. Это может создать (а при уменьшении нагрузки и повышении зарплат - и создаст) условия, чтобы хорошие учителя бросали репетиторство и возвращались в школу! Сейчас же система такова, что учитель не имеет права контролировать знания учеников, навязывается внешняя оценка (качество которой - хуже, но беда не только в этом). Уже на уровне оценивания учителя приучают, что решает тут не он. Сегодня учитель всё чаще - просто говорящая голова по зачитыванию глав учебника и включению презентаций. Это демотивирует и побуждает уходить из школы настоящих учителей и резко снижает качество работы оставшихся. Да и сам этот подход - тупиковый. Для его преодоления и нужно возвращать "человеческую" систему экзаменов, вместо "автоматической" системы тестов.

🔺Рекомендую к просмотру видео.

📝 Действительно, раньше использовали правильную методику, которая строилась на более активном участии ученика: дети обязательно писали и важные вещи проговаривали вслух. Такой подход безусловно лучше развивает мышление и память.

📚Сегодня же образование все больше сводится к тестам и онлайн-образованию, где достаточно просто нажать на кнопку. Но нажатие кнопки не запускает работу ни участков мозга, отвечающих за моторику, ни участков отвечающих за речь. Чтобы ребёнок научился грамотно слушать и говорить, не думая, с запинками над каждым словом, нужно в начальной школе развивать взаимосвязь услышанного, записанного и произнесённого им самим.