На сессии «Компетенции в эпоху будущих технологий» развенчивали мифы о специалистах химической отрасли. И все это на Форуме будущих технологий «Новые материалы и химия».

МИФ № 1: Интерес молодежи к высокотехнологичным направлениям снижается

Это не так. Как показывают исследования олимпиады «Я – профессионал», в отличие от родителей, которые руководствовались конъюнктурой рынка труда, модой на профессии или шли куда-то по совету родителей, выбор специальности у современной молодежи обусловлен собственными интересами. Среди студентов, которые обучаются на направлениях, связанных с химией, химической технологией и материаловедением, – больше половины (73%) выбрали свой вуз и специальность из-за любви к естественным наукам в школе. Более того, на входе в профессию эти молодые люди показывают высокую мотивацию: 95% из них планируют работать по специальности и считают, что их направление важно для страны, хотят делать открытия и приносить пользу обществу. В то же время мы сталкиваемся с демографической проблемой и кадровым голодом – ряд отраслей ощущает острую нехватку высококвалифицированных специалистов. Поэтому в гонке за молодежью выигрывает тот, кто говорит со студентами на одном языке, предлагает программы стажировок и ставит перед ними интересные задачи.

МИФ №2: В науке невозможно заработать, поэтому туда идут только энтузиасты

Современные высокотехнологичные компании давно осознали важность научных разработок для внедрения современных технологий в производство. Повсеместно открываются R&D департаменты, которые ждут перспективных студентов. Но стоит сделать акцент на междисциплинарности: прорывные технологии существуют на стыке нескольких дисциплин, поэтому есть высокий спрос на специалистов с широким кругозором и знанием смежных направлений. Ребята также понимают, что в современном мире химик без знания информационных технологий, биологии, физики проигрывает.

МИФ №3: Работодатели должны прийти в вузы, чтобы сделать обучение практикоориентированным

Одна из острых проблем – это несовпадение ожиданий от работы и задач, которые выпускники получают на производстве. Для привлечения абитуриентов некоторые вузы продвигают нереалистичный образ будущей карьеры, где отсутствуют трудности, связанные с вхождением в профессию. На практиках, предусмотренных учебным планом, ребята занимаются вопросами, максимально далекими от реальных задач отрасли: заполнение документов и отсутствие среды для развития практических навыков не улучшают понимания о работе в отрасли. В дальнейшем, приходя на производство, студенты оказываются не готовы к реальной работе: их пугает физическая нагрузка, непривычные условия труда и задачи.

И вузы, и работодатели осознают эту проблему и говорят о необходимости практикоориентированного обучения. В то же время обе стороны «перекидывают мяч» друг другу: учебные заведения ждут от работодателей инструкций о том, каких именно специалистов готовить и на каком оборудовании, а компании ожидают от университетов выпуска готовых кадров с набором навыков, необходимых на производстве.
Но практикоориентированное обучение, продуманные программы стажировок с системой наставничества, грамотная профориентация – это прежде всего взаимодействие. Любые меры должны разрабатываться совместно, и ключевым участником этого диалога должна стать молодежь.