МТУСИ: рейтинговый дебют влияния
Московский технический университет связи и информатики дебютировал в международном рейтинге «THE University Impact Rankings 2021».
Сергей Ерохин, ректор МТУСИ, специально для НОП:
«Участие в рейтинге «THE University Impact Rankings 2021» — признание университета и всего коллектива МТУСИ на мировой арене. МТУСИ впервые вошел в рейтинг THE University Impact Rankings благодаря скрупулезной, тщательной и систематичной работе всего коллектива вуза, прежде всего, в рамках реализации стратегических проектов, вошедших в программу развития университета. Мы определенно не планируем останавливаться на достигнутом и нацелены на укрепление и улучшении наших позиций в следующем 2022 году.
Для успешного старта в этом году мы решили обратить внимание на четыре цели из 17. Номинации, в которых мы участвовали, полностью соответствуют заинтересованности вуза. В фокусе нашего внимания – качество образования, экономический рост, партнерство в интересах устойчивого развития, развитие кампуса Университета. Московский технический университет связи и информатики предоставил публичные подтверждения успешности и основательности своей работы по указанным ключевым направлениям. Стоит отметить, что конкуренция внутри рейтинга была довольно острой.
Особенно ценно, что мы показали хорошие результаты по цели «Качество образования», заняв в мировом рейтинге 18 место из более 70 университетов Российской Федерации. Это стало возможным благодаря внедрению инновационных технологий и развитию востребованных направлений подготовки. Наши сотрудники действительно уделяют большое внимание передовым технологиям в образовании, чем активно привлекают этим наших студентов и абитуриентов».
Московский технический университет связи и информатики дебютировал в международном рейтинге «THE University Impact Rankings 2021».
Сергей Ерохин, ректор МТУСИ, специально для НОП:
«Участие в рейтинге «THE University Impact Rankings 2021» — признание университета и всего коллектива МТУСИ на мировой арене. МТУСИ впервые вошел в рейтинг THE University Impact Rankings благодаря скрупулезной, тщательной и систематичной работе всего коллектива вуза, прежде всего, в рамках реализации стратегических проектов, вошедших в программу развития университета. Мы определенно не планируем останавливаться на достигнутом и нацелены на укрепление и улучшении наших позиций в следующем 2022 году.
Для успешного старта в этом году мы решили обратить внимание на четыре цели из 17. Номинации, в которых мы участвовали, полностью соответствуют заинтересованности вуза. В фокусе нашего внимания – качество образования, экономический рост, партнерство в интересах устойчивого развития, развитие кампуса Университета. Московский технический университет связи и информатики предоставил публичные подтверждения успешности и основательности своей работы по указанным ключевым направлениям. Стоит отметить, что конкуренция внутри рейтинга была довольно острой.
Особенно ценно, что мы показали хорошие результаты по цели «Качество образования», заняв в мировом рейтинге 18 место из более 70 университетов Российской Федерации. Это стало возможным благодаря внедрению инновационных технологий и развитию востребованных направлений подготовки. Наши сотрудники действительно уделяют большое внимание передовым технологиям в образовании, чем активно привлекают этим наших студентов и абитуриентов».
Атом и квант
Вице-премьер Правительства РФ Дмитрий Чернышенко провел совещание с представителями Госкорпорации «Росатом» во главе с генеральным директором Алексеем Лихачевым и Минцифры России по реализации совместно разработанной дорожной карты развития высокотехнологичной области «Квантовые вычисления».
В совещании также приняли участие ректор МГУ имени М.В. Ломоносова, академик Виктор Садовничий и член Президиума РАН, академик Геннадий Красников.
Дмитрий Чернышенко:
Правительство ускоряет развитие квантовых технологий. По итогам 2020 года страна поднялась на один пункт в международной шкале Quantum Technology Readiness Levels, отражающей уровень развития технологий квантовых вычислений. Правительство готово оказывать активную помощь российским исследователям — еще одним шагом может стать создание единой цифровой платформы по квантовым технологиям для обмена команд опытом и наработками. Также мы понимаем запрос на высококвалифицированные кадры по данному направлению – готовы создать условия для их привлечения.
Вице-премьер отметил для НОП, что правительство предусмотрело значительное финансирование дорожной карты «Квантовые вычисления» в рамках федерального проекта «Цифровые технологии» национальной программы «Цифровая экономика»: до 2024 года запланировано более 23 млрд рублей, включая бюджетные и внебюджетные средства.
Алексей Лихачев, генеральный директор Госкорпорации «Росатом», для НОП:
Сегодня один из ключевых факторов развития конкурентоспособности государства на международной арене - обладание квантовыми технологиями. Текущей задачей Росатома является максимальное обеспечение ученых всем необходимым, чтобы ускорить ожидаемый технологический прорыв. 2020 год стал значимой вехой, квантовые вычисления в буквальном смысле вышли на новый уровень: интегральный показатель развития технологии в России достиг QTRL 4. Во многом это произошло благодаря поддержке со стороны государства, в том числе в части сохранения бюджетной поддержки квантовых вычислений в полном объеме.
Вице-премьер Правительства РФ Дмитрий Чернышенко провел совещание с представителями Госкорпорации «Росатом» во главе с генеральным директором Алексеем Лихачевым и Минцифры России по реализации совместно разработанной дорожной карты развития высокотехнологичной области «Квантовые вычисления».
В совещании также приняли участие ректор МГУ имени М.В. Ломоносова, академик Виктор Садовничий и член Президиума РАН, академик Геннадий Красников.
Дмитрий Чернышенко:
Правительство ускоряет развитие квантовых технологий. По итогам 2020 года страна поднялась на один пункт в международной шкале Quantum Technology Readiness Levels, отражающей уровень развития технологий квантовых вычислений. Правительство готово оказывать активную помощь российским исследователям — еще одним шагом может стать создание единой цифровой платформы по квантовым технологиям для обмена команд опытом и наработками. Также мы понимаем запрос на высококвалифицированные кадры по данному направлению – готовы создать условия для их привлечения.
Вице-премьер отметил для НОП, что правительство предусмотрело значительное финансирование дорожной карты «Квантовые вычисления» в рамках федерального проекта «Цифровые технологии» национальной программы «Цифровая экономика»: до 2024 года запланировано более 23 млрд рублей, включая бюджетные и внебюджетные средства.
Алексей Лихачев, генеральный директор Госкорпорации «Росатом», для НОП:
Сегодня один из ключевых факторов развития конкурентоспособности государства на международной арене - обладание квантовыми технологиями. Текущей задачей Росатома является максимальное обеспечение ученых всем необходимым, чтобы ускорить ожидаемый технологический прорыв. 2020 год стал значимой вехой, квантовые вычисления в буквальном смысле вышли на новый уровень: интегральный показатель развития технологии в России достиг QTRL 4. Во многом это произошло благодаря поддержке со стороны государства, в том числе в части сохранения бюджетной поддержки квантовых вычислений в полном объеме.
Дмитрий Гужеля о Центрах компетенций и их будущем (1/3)
беседовал Евгений Сжёнов @szhenov
Прошли 2 недели как мы (АНО «РСВ») объявили о старте нового проекта - Центры компетенций в университетах. Отдельное спасибо вузам, которые вместе с нами занимались проектированием первых этапов этого проекта.
Но куда больше тех, кто про проект узнал из СМИ и не очень понимает, что же он собой представляет, хотя тоже очень хочет в нем участвовать. :) [Дмитрий Гужеля широко улыбается - прим. НОП].
Сразу скажу - мы рады всем и готовы работать с каждым университетом, если ему это интересно.
В свете недавнего послания Президента Российской Федерации о том, что в университетах создается еще 45 000 бюджетных мест, особенно важно дать каждому студенту возможность качественного развития - карьерного и социального.
Поэтому сегодня коротко о том, что же за идея лежит в основе центров компетенций и, самое главное, что и как мы будем делать дальше.
Проблематизация
Уже давно сложилась такая ситуация - работодатели предъявляют вузам претензии в том, что студенты, выходящие из их стен, не всегда соответствуют запросам работодателей. И если с профессиональными знаниями, умениями и навыками студентов, связанными с базовым образованием (hard skills), ситуация во многих отраслях в последнее время существенно улучшилась, то вот в части управленческих, деловых компетенций (soft skills), которыми, по мнению работодателей, обязательно должны обладать студенты - ситуация гораздо хуже.
«Они даже не умеют представить себя», «из трехсот человек, кого мы прособеседовали - только четверо имели резюме», «да они вообще не понимают, что значит доводить дело до конца» - это типовые фразы работодателей, характеризующие молодых людей, которые пришли устраиваться на работу после вуза.
При этом вузы не остаются в долгу, заявляя, что многие работодатели не прикладывают усилий при подготовке молодых специалистов, часто даже не формируют внятный заказ, а когда оценивают молодежь, то делают это не так, как они учили.
При этом многие вузы, конечно же, работают со студентами и в области оценки деловых качеств и реализуют целый набор образовательных активностей (модулей, курсов, проектов), направленных на развитие таких компетенций, но… есть несколько проблем:
- большая часть образовательных программ и активностей, реализуемых в университетах и направленных на проработку компетенций, не согласованы между собой и дают совершенно разные результаты;
- при этом, часть образовательных программ/модулей или специальных проектов реализуются без входной диагностики и итоговой оценки результата – то есть фактически непонятно чему и зачем учат;
- в части университетов отсутствуют надежные психометрические диагностические инструменты, которые бы достоверно выдавали результат в области оценки soft skills;
- большая часть работодателей не принимают результаты оценки компетенций, которую проводят вузы и используют собственные центры оценки или же в виду ограничений бюджета не могу позволить себе такую оценку, и не понимают, как интерпретировать результаты вузов для повышения эффективности подбора молодых специалистов;
- и, наверно, самое главное, почти ни у кого нет понимания, что оцениваем, какие конструкты и для чего они нужны, а многие работодатели просто не имеют не то что компетенций – а внятных критериев оценки;
- кроме этого, в области диагностики и обучения управленческим и деловым компетенциям отсутствует единая онтология – даже названия одних и тех же компетенций у разных образовательных организаций, оценочных компаний и работодателей серьезно отличаются.
беседовал Евгений Сжёнов @szhenov
Прошли 2 недели как мы (АНО «РСВ») объявили о старте нового проекта - Центры компетенций в университетах. Отдельное спасибо вузам, которые вместе с нами занимались проектированием первых этапов этого проекта.
Но куда больше тех, кто про проект узнал из СМИ и не очень понимает, что же он собой представляет, хотя тоже очень хочет в нем участвовать. :) [Дмитрий Гужеля широко улыбается - прим. НОП].
Сразу скажу - мы рады всем и готовы работать с каждым университетом, если ему это интересно.
В свете недавнего послания Президента Российской Федерации о том, что в университетах создается еще 45 000 бюджетных мест, особенно важно дать каждому студенту возможность качественного развития - карьерного и социального.
Поэтому сегодня коротко о том, что же за идея лежит в основе центров компетенций и, самое главное, что и как мы будем делать дальше.
Проблематизация
Уже давно сложилась такая ситуация - работодатели предъявляют вузам претензии в том, что студенты, выходящие из их стен, не всегда соответствуют запросам работодателей. И если с профессиональными знаниями, умениями и навыками студентов, связанными с базовым образованием (hard skills), ситуация во многих отраслях в последнее время существенно улучшилась, то вот в части управленческих, деловых компетенций (soft skills), которыми, по мнению работодателей, обязательно должны обладать студенты - ситуация гораздо хуже.
«Они даже не умеют представить себя», «из трехсот человек, кого мы прособеседовали - только четверо имели резюме», «да они вообще не понимают, что значит доводить дело до конца» - это типовые фразы работодателей, характеризующие молодых людей, которые пришли устраиваться на работу после вуза.
При этом вузы не остаются в долгу, заявляя, что многие работодатели не прикладывают усилий при подготовке молодых специалистов, часто даже не формируют внятный заказ, а когда оценивают молодежь, то делают это не так, как они учили.
При этом многие вузы, конечно же, работают со студентами и в области оценки деловых качеств и реализуют целый набор образовательных активностей (модулей, курсов, проектов), направленных на развитие таких компетенций, но… есть несколько проблем:
- большая часть образовательных программ и активностей, реализуемых в университетах и направленных на проработку компетенций, не согласованы между собой и дают совершенно разные результаты;
- при этом, часть образовательных программ/модулей или специальных проектов реализуются без входной диагностики и итоговой оценки результата – то есть фактически непонятно чему и зачем учат;
- в части университетов отсутствуют надежные психометрические диагностические инструменты, которые бы достоверно выдавали результат в области оценки soft skills;
- большая часть работодателей не принимают результаты оценки компетенций, которую проводят вузы и используют собственные центры оценки или же в виду ограничений бюджета не могу позволить себе такую оценку, и не понимают, как интерпретировать результаты вузов для повышения эффективности подбора молодых специалистов;
- и, наверно, самое главное, почти ни у кого нет понимания, что оцениваем, какие конструкты и для чего они нужны, а многие работодатели просто не имеют не то что компетенций – а внятных критериев оценки;
- кроме этого, в области диагностики и обучения управленческим и деловым компетенциям отсутствует единая онтология – даже названия одних и тех же компетенций у разных образовательных организаций, оценочных компаний и работодателей серьезно отличаются.
Дмитрий Гужеля о Центрах компетенций и их будущем (2/3)
беседовал Евгений Сжёнов @szhenov
Что сделали
Именно поэтому первым шагом мы решали задачу унификации набора компетенций, по которым будет проводиться оценка и в последующем организовываться процесс обучения.
Результат работы, а был проведен анализ лучших российских и зарубежных практик, в том числе профессиональных компаний, специализирующихся на оценке, и корпораций, представлен в конструкторе компетенций. В конструкторе существуют несколько категорий компетенций и при этом, он базируется на трех основных ценностях (см. схему - далее). Надо понимать, что представленный конструктор – это упрощенная модель, которая представляет набор сложных конструктов и индикаторов.
Далее, поскольку у АНО «РСВ» накоплен большой опыт оценки в рамках наших конкурсов и проектов (оценку по разным компетенциям прошло свыше 5 000 000 человек), мы под каждую компетенцию (иногда это группа компетенций, иногда отдельные индикаторы), сформировали набор надежных психометрических инструментов, которые эти компетенции оценивают. Кроме конкурсов внутри АНО «РСВ» мы апробировали (и апробация продолжается) инструменты на студентах различных вузов.
А вот теперь самое интересное. Совместно с университетами мы решили создать единую систему оценки и развития управленческих компетенций и деловых качеств, чтобы обеспечить максимальный эффект от соответствующих образовательных программ, а ядром такой системы в вузе сделать центр компетенций.
Таким образом, цель проекта по созданию центра компетенций - предоставление равных возможностей карьерного развития для каждого студента через внедрение единой системы оценки и навигирования управленческих и деловых компетенций, согласованную реализацию образовательных траекторий и сопровождение образовательного процесса по их развитию, обеспечение наставничества, стажировок и последующего эффективного трудоустройства.
А первоочередными задачами проекта являются:
• формирования профиля студента (мы уже далеко продвинулись на этом пути, но впереди еще много работы совместно с работодателями)
• разработка и внедрение совместных инструментов диагностики управленческих и лидерских компетенций на базе университетов;
• разработка и внедрение согласованных образовательных программ и модулей развития компетенций для включения в дополнительные или основные образовательные программы университетов;
• повышение прозрачности и объективности трудоустройства молодых специалистов без опыта работы.
беседовал Евгений Сжёнов @szhenov
Что сделали
Именно поэтому первым шагом мы решали задачу унификации набора компетенций, по которым будет проводиться оценка и в последующем организовываться процесс обучения.
Результат работы, а был проведен анализ лучших российских и зарубежных практик, в том числе профессиональных компаний, специализирующихся на оценке, и корпораций, представлен в конструкторе компетенций. В конструкторе существуют несколько категорий компетенций и при этом, он базируется на трех основных ценностях (см. схему - далее). Надо понимать, что представленный конструктор – это упрощенная модель, которая представляет набор сложных конструктов и индикаторов.
Далее, поскольку у АНО «РСВ» накоплен большой опыт оценки в рамках наших конкурсов и проектов (оценку по разным компетенциям прошло свыше 5 000 000 человек), мы под каждую компетенцию (иногда это группа компетенций, иногда отдельные индикаторы), сформировали набор надежных психометрических инструментов, которые эти компетенции оценивают. Кроме конкурсов внутри АНО «РСВ» мы апробировали (и апробация продолжается) инструменты на студентах различных вузов.
А вот теперь самое интересное. Совместно с университетами мы решили создать единую систему оценки и развития управленческих компетенций и деловых качеств, чтобы обеспечить максимальный эффект от соответствующих образовательных программ, а ядром такой системы в вузе сделать центр компетенций.
Таким образом, цель проекта по созданию центра компетенций - предоставление равных возможностей карьерного развития для каждого студента через внедрение единой системы оценки и навигирования управленческих и деловых компетенций, согласованную реализацию образовательных траекторий и сопровождение образовательного процесса по их развитию, обеспечение наставничества, стажировок и последующего эффективного трудоустройства.
А первоочередными задачами проекта являются:
• формирования профиля студента (мы уже далеко продвинулись на этом пути, но впереди еще много работы совместно с работодателями)
• разработка и внедрение совместных инструментов диагностики управленческих и лидерских компетенций на базе университетов;
• разработка и внедрение согласованных образовательных программ и модулей развития компетенций для включения в дополнительные или основные образовательные программы университетов;
• повышение прозрачности и объективности трудоустройства молодых специалистов без опыта работы.
Дмитрий Гужеля о Центрах компетенций и их будущем (3/3)
беседовал Евгений Сжёнов @szhenov
Что дальше
Во время проектного семинара мы сформировали несколько моделей таких центров компетенций. В зависимости от возможностей и планов университетов:
• университетские центры (чья деятельность ограничивается, по-крайней мере на первом этапе, стенами университета)
• отраслевые центры (в задачи которых входит оценка и подготовка не только студентов, но и специалистов из профильных для университета отраслей – медицины, агро, пищевой промышленности и т.д.)
• региональные центры (в задачи таких структур будет входить так же работа с предприятиями и компаниями региона).
И сейчас у нас очень интересный этап – вузы, изъявившие желание в совместной работе, проектируют (пока крупными мазками) структуру и содержание именно своего будущего центра:
• основные профили студентов, которые будут оцениваться и поддерживаться центрами
• необходимый набор диагностических инструментов
• потребные образовательные программы/модули для обеспечения образовательного процесса в рамках прокачки компетенций
• форматы наставничества и сопровождения проектов
• форматы и механизмы работы центров
• форматы и методы взаимодействия с работодателями и заказчиками
• структуру внутри университета, которая будет обеспечивать поддержку и сопровождение деятельности центра и т.д.
Мы собираем заявки от вузов, которые в ближайшее время будем рассматривать и оценивать и на основании которых примем решение, с кем будем запускать пилотные центры. В структуру центров мы передадим оценочные инструменты, передадим свои или разработаем совместные образовательные программы, обучим персонал центров, проработаем механизмы функционирования и сопровождения и вопросы коммуникации с работодателями.
Если вы еще не успели подать заявку, то сделать это можно по адресу:
https://testing.rsv.ru/cbb7deb704fe4d83a23e20b973b4f543/start.
А если вы работодатель или иной потенциальный заказчик, которые хотят принять участие как в формировании необходимого профиля компетенций, так и в работе со студентами в рамках центров компетенций – добро пожаловать в нашу команду.
И мы надеемся, что уже к концу года более 100 000 студентов смогут пройти оценку по целому набору профилей компетенций, сформировать для себя индивидуальные траектории их развития и по окончанию университетов выйти к работодателям существенно более востребованными.
беседовал Евгений Сжёнов @szhenov
Что дальше
Во время проектного семинара мы сформировали несколько моделей таких центров компетенций. В зависимости от возможностей и планов университетов:
• университетские центры (чья деятельность ограничивается, по-крайней мере на первом этапе, стенами университета)
• отраслевые центры (в задачи которых входит оценка и подготовка не только студентов, но и специалистов из профильных для университета отраслей – медицины, агро, пищевой промышленности и т.д.)
• региональные центры (в задачи таких структур будет входить так же работа с предприятиями и компаниями региона).
И сейчас у нас очень интересный этап – вузы, изъявившие желание в совместной работе, проектируют (пока крупными мазками) структуру и содержание именно своего будущего центра:
• основные профили студентов, которые будут оцениваться и поддерживаться центрами
• необходимый набор диагностических инструментов
• потребные образовательные программы/модули для обеспечения образовательного процесса в рамках прокачки компетенций
• форматы наставничества и сопровождения проектов
• форматы и механизмы работы центров
• форматы и методы взаимодействия с работодателями и заказчиками
• структуру внутри университета, которая будет обеспечивать поддержку и сопровождение деятельности центра и т.д.
Мы собираем заявки от вузов, которые в ближайшее время будем рассматривать и оценивать и на основании которых примем решение, с кем будем запускать пилотные центры. В структуру центров мы передадим оценочные инструменты, передадим свои или разработаем совместные образовательные программы, обучим персонал центров, проработаем механизмы функционирования и сопровождения и вопросы коммуникации с работодателями.
Если вы еще не успели подать заявку, то сделать это можно по адресу:
https://testing.rsv.ru/cbb7deb704fe4d83a23e20b973b4f543/start.
А если вы работодатель или иной потенциальный заказчик, которые хотят принять участие как в формировании необходимого профиля компетенций, так и в работе со студентами в рамках центров компетенций – добро пожаловать в нашу команду.
И мы надеемся, что уже к концу года более 100 000 студентов смогут пройти оценку по целому набору профилей компетенций, сформировать для себя индивидуальные траектории их развития и по окончанию университетов выйти к работодателям существенно более востребованными.
Атом: катастрофы и будущее
Сегодня 26 апреля – День участников ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф и памяти жертв этих аварий и катастроф. Это годовщина аварии на Чернобыльской атомной электростанции.
Именно в этот день стоит задуматься и о научно-технологических прорывах, и об их рисках.
Атомный проект наравне с космическим стал основой комплексного развития СССР, которое стало основой для закрепления за Советским Союзом статуса одной из двух сверхдержав. Изначально атомные технологии развивались сугубо в военном ключе – была поставлена цель сделать бомбу. И лишь затем начала бурно развиваться отечественный мирный атом. Он и явился одним из самых значительных примеров «переплескивания» оборонных и военных технологий в гражданскую жизнь.
Аналогичная задача четко обозначена президентом и главнокомандующим Владимиром Путиным – к 2025 году доля высокотехнологичной гражданской продукции в общем объеме производства ОПК должна достичь 30 процентов, а к 2030 году - уже 50 процентов. Отметим, что эти планы теперь хронологически совпадают с горизонтами реализации национальных проектов.
Второй аспект – человеческий фактор. Реактор РБМК было сложно взорвать, но из-за стечения факторов, в том числе, действий руководства станции, это произошло. Следовательно, уже сейчас, в рамках создания новых АЭС, а также мощных установок класса мегасайенс обязательно учитывается человеческий фактор. Да, совать голову под пучок электроннов синхротроне вряд ли кто-то будет, но вот «немного повысить мощность» научный азарт вполне может подсказать оператору.
Есть и другая сторона этой «человеческой» медали – героизм, самопожертвование, храбрость и изобретательность ликвидаторов. Именно во время ликвидации Аварии на ЧАЭС было еще раз продемонстрировано умение советского народа сплачиваться перед лицом общей беды. Эта та самая черта национального характера, что через века проходит сквозь отечественную историю. Надо сказать, что аналогичный «багаж» мироощущения получила не только Россия, но и все постсоветские страны за исключением Прибалтики – которая всегда была особняком.
Третья важная мысль для сегодняшнего дня – абсолютные и относительные масштабы катастроф. Чернобыль стал, вероятно, самой масштабной техногенной катастрофой за историю человечества. Но вместе с тем – даже на фоне серьезных последствий аварий на комбинате «Маяк», ЧАЭС, Фукусиме, и других инцидентов на атомных объектах – все равно объем негативного влияния на природу у атомной энергетики минимален.
Можно с чистой совестью говорить, что она нейтральна по своему углеродному следу. Именно вокруг этого сейчас ведутся дискуссий по эколого-климатическим сюжетам – многим странам крайне невыгодно признавать, что АЭС действительно являются «зелеными». Ведь тогда пропадет важный рычаг, который со всей очевидностью многие государства планировали использовать для давления на Россию.
Четвертое – это важность уроков истории и обучения на собственных ошибках. Сейчас новые реакторы лишены тех недостатков, что вызвали аварию на ЧАЭС, они намного более защищены. Сейчас авария подобная Чернобыльской – ускользающе мала по вероятности.
Пятая мысль о будущем. Оно в достаточно долгосрочной перспективе действительно принадлежит атомным технологиям. Работы по замыканию ядерного топливного цикла и по термоядерной энергетике уже сейчас постепенно начинают давать результаты. И даже столь бурно развивающаяся водородная тематика сильно зависит от энергетики. От нее же зависит и вся «цифра» – все же главный в цифровом мире будет не тот, у кого в руках клавиатура, но тот, у кого рубильник.
Сегодня, 26 апреля, мы вспоминаем тех, кто отдал свои жизнь и здоровье ради будущего всего человечества, ликвидируя радиационные аварии. О тех, кто был искалечен в результате их последствий. Вместе с тем, мы должны, опираясь на память, идти вперед – иначе подвиг ликвидаторов окажется напрасным.
Сегодня 26 апреля – День участников ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф и памяти жертв этих аварий и катастроф. Это годовщина аварии на Чернобыльской атомной электростанции.
Именно в этот день стоит задуматься и о научно-технологических прорывах, и об их рисках.
Атомный проект наравне с космическим стал основой комплексного развития СССР, которое стало основой для закрепления за Советским Союзом статуса одной из двух сверхдержав. Изначально атомные технологии развивались сугубо в военном ключе – была поставлена цель сделать бомбу. И лишь затем начала бурно развиваться отечественный мирный атом. Он и явился одним из самых значительных примеров «переплескивания» оборонных и военных технологий в гражданскую жизнь.
Аналогичная задача четко обозначена президентом и главнокомандующим Владимиром Путиным – к 2025 году доля высокотехнологичной гражданской продукции в общем объеме производства ОПК должна достичь 30 процентов, а к 2030 году - уже 50 процентов. Отметим, что эти планы теперь хронологически совпадают с горизонтами реализации национальных проектов.
Второй аспект – человеческий фактор. Реактор РБМК было сложно взорвать, но из-за стечения факторов, в том числе, действий руководства станции, это произошло. Следовательно, уже сейчас, в рамках создания новых АЭС, а также мощных установок класса мегасайенс обязательно учитывается человеческий фактор. Да, совать голову под пучок электроннов синхротроне вряд ли кто-то будет, но вот «немного повысить мощность» научный азарт вполне может подсказать оператору.
Есть и другая сторона этой «человеческой» медали – героизм, самопожертвование, храбрость и изобретательность ликвидаторов. Именно во время ликвидации Аварии на ЧАЭС было еще раз продемонстрировано умение советского народа сплачиваться перед лицом общей беды. Эта та самая черта национального характера, что через века проходит сквозь отечественную историю. Надо сказать, что аналогичный «багаж» мироощущения получила не только Россия, но и все постсоветские страны за исключением Прибалтики – которая всегда была особняком.
Третья важная мысль для сегодняшнего дня – абсолютные и относительные масштабы катастроф. Чернобыль стал, вероятно, самой масштабной техногенной катастрофой за историю человечества. Но вместе с тем – даже на фоне серьезных последствий аварий на комбинате «Маяк», ЧАЭС, Фукусиме, и других инцидентов на атомных объектах – все равно объем негативного влияния на природу у атомной энергетики минимален.
Можно с чистой совестью говорить, что она нейтральна по своему углеродному следу. Именно вокруг этого сейчас ведутся дискуссий по эколого-климатическим сюжетам – многим странам крайне невыгодно признавать, что АЭС действительно являются «зелеными». Ведь тогда пропадет важный рычаг, который со всей очевидностью многие государства планировали использовать для давления на Россию.
Четвертое – это важность уроков истории и обучения на собственных ошибках. Сейчас новые реакторы лишены тех недостатков, что вызвали аварию на ЧАЭС, они намного более защищены. Сейчас авария подобная Чернобыльской – ускользающе мала по вероятности.
Пятая мысль о будущем. Оно в достаточно долгосрочной перспективе действительно принадлежит атомным технологиям. Работы по замыканию ядерного топливного цикла и по термоядерной энергетике уже сейчас постепенно начинают давать результаты. И даже столь бурно развивающаяся водородная тематика сильно зависит от энергетики. От нее же зависит и вся «цифра» – все же главный в цифровом мире будет не тот, у кого в руках клавиатура, но тот, у кого рубильник.
Сегодня, 26 апреля, мы вспоминаем тех, кто отдал свои жизнь и здоровье ради будущего всего человечества, ликвидируя радиационные аварии. О тех, кто был искалечен в результате их последствий. Вместе с тем, мы должны, опираясь на память, идти вперед – иначе подвиг ликвидаторов окажется напрасным.
Воспитание и связь поколений
Сегодня состоялось заседание Президиума Совета законодателей, где на повестке стоял вопрос о реализации стратегии воспитания детей и молодежи, а также вопрос сохранения исторической преемственности поколений на основе патриотизма.
Ирина Яровая, вице-спикер Государственной думы, открывая заседание Президиума Совета законодателей, предложила вынести отдельно вопрос подготовки медицинских и педагогических кадров, чтобы рассмотреть его более полно и развернуто, у Государственной думы есть предложения по целевому набору и запрос регионов на решение этих вопросов.
«Воспитание детей как неотъемлемая часть образования - ключевой вопрос будущего России, — считает Яровая. — Через что сегодня конкурирует мир? Через созидательное развитие общества. И, конечно, формирование в молодом поколении чувства приемственности, благодарности, продолжения тех традиций, которые формировались старшими поколениями, является важной государственной задачей, и задачей, которую ставит общество. В послании президента было уделено особое внимание этим вопросам», - подчеркнула она.
Вице-спикер сделала акцент на миссии воспитания и включении в эту работу Минобра, отмечая, что у вузов широкое поле для решения задач по воспитанию. В соответствии с ФЗ «Об образовании» эти решения уже начали находить свое отражения в практической деятельности министерства науки и высшего образования.
Государственная дума предлагает Правительству дополнить Стратегию воспитания разделом о воспитании молодежи.
Также вице-спикер заявила, что необходимо отказаться от примерных школьных программ в разработках Министерства просвещения и «переходить к формату общих программ, а не примерных.
Фактически, перекладывание на педагогов нагрузки по написанию множества программ говорит о неэффективности всей системы».
Сергей Кравцов, министр просвещения:
«Воспитание, мы считаем, один из приоритетов в нашей работе.
По данным ВЦИОМ, 58% родителей считают, что на воспитание ребенка влияет интернет и социальные сети, снижая влияние школы и учителей.
Мы должны формировать следующие ценностные ориентиры: мир, отечество, семья, природа, культура, труд, знания и здоровье. Вся воспитательная политика строится на формировании этих ориентиров».
Ирина Яровая предложила рассмотреть вопрос введения в школьную программу начального образования дисциплину «Моя Россия» для изучения истории в начальных классах.
«Мы предлагаем в начальных школах ввести дисциплину «Моя Россия». Вы все хорошо знаете, с какого класса начинается изучение истории. И, конечно, весьма странной выглядит ситуация, что историю Великой Отечественной войны у нас дети изучают только в старших классах, впервые», — сказала она.
Валерий Фальков, министр науки и высшего образования:
«Мы понимаем, что студенчество было и остается одной из важных социальных групп, и государство возлагает на студенчество большие надежды. Поэтому организация воспитательной деятельности в вузах для нас один из приоритетов».
Валерий Фальков рассказал Президиуму о нескольких проектах реализации воспитательной деятельности, посвященные изучению истории Великой Отечественной войны «Без срока давности», «Архивный десант». Более 100 студентов сейчас включаются в перевод текстов Нюрнбергского трибунала. Для формирования исторической памяти также реализуются различные школы, в том числе международные для иностранных студентов.
Еще одна из приоритетных целей министерства — развитие студенческого спорта.
Другое важное направление работы, о котором было сказано и в послании президента, военные центры при гражданских вузах. Новая система подготовки показала свою эффективность и востребованность. Совместно с Минобороны планируется масштабировать этот опыт на всю систему гражданского образования.
Оперативная работа позволила учесть все нюансы из послания президента и активно включить в свою работу. Проработка воспитательной компоненты детей и молодежи в образовании только начинается, но благодаря совместным и комплексным программам найдены общие решения, приближающие разработку единой концепции.
Подробнее
Сегодня состоялось заседание Президиума Совета законодателей, где на повестке стоял вопрос о реализации стратегии воспитания детей и молодежи, а также вопрос сохранения исторической преемственности поколений на основе патриотизма.
Ирина Яровая, вице-спикер Государственной думы, открывая заседание Президиума Совета законодателей, предложила вынести отдельно вопрос подготовки медицинских и педагогических кадров, чтобы рассмотреть его более полно и развернуто, у Государственной думы есть предложения по целевому набору и запрос регионов на решение этих вопросов.
«Воспитание детей как неотъемлемая часть образования - ключевой вопрос будущего России, — считает Яровая. — Через что сегодня конкурирует мир? Через созидательное развитие общества. И, конечно, формирование в молодом поколении чувства приемственности, благодарности, продолжения тех традиций, которые формировались старшими поколениями, является важной государственной задачей, и задачей, которую ставит общество. В послании президента было уделено особое внимание этим вопросам», - подчеркнула она.
Вице-спикер сделала акцент на миссии воспитания и включении в эту работу Минобра, отмечая, что у вузов широкое поле для решения задач по воспитанию. В соответствии с ФЗ «Об образовании» эти решения уже начали находить свое отражения в практической деятельности министерства науки и высшего образования.
Государственная дума предлагает Правительству дополнить Стратегию воспитания разделом о воспитании молодежи.
Также вице-спикер заявила, что необходимо отказаться от примерных школьных программ в разработках Министерства просвещения и «переходить к формату общих программ, а не примерных.
Фактически, перекладывание на педагогов нагрузки по написанию множества программ говорит о неэффективности всей системы».
Сергей Кравцов, министр просвещения:
«Воспитание, мы считаем, один из приоритетов в нашей работе.
По данным ВЦИОМ, 58% родителей считают, что на воспитание ребенка влияет интернет и социальные сети, снижая влияние школы и учителей.
Мы должны формировать следующие ценностные ориентиры: мир, отечество, семья, природа, культура, труд, знания и здоровье. Вся воспитательная политика строится на формировании этих ориентиров».
Ирина Яровая предложила рассмотреть вопрос введения в школьную программу начального образования дисциплину «Моя Россия» для изучения истории в начальных классах.
«Мы предлагаем в начальных школах ввести дисциплину «Моя Россия». Вы все хорошо знаете, с какого класса начинается изучение истории. И, конечно, весьма странной выглядит ситуация, что историю Великой Отечественной войны у нас дети изучают только в старших классах, впервые», — сказала она.
Валерий Фальков, министр науки и высшего образования:
«Мы понимаем, что студенчество было и остается одной из важных социальных групп, и государство возлагает на студенчество большие надежды. Поэтому организация воспитательной деятельности в вузах для нас один из приоритетов».
Валерий Фальков рассказал Президиуму о нескольких проектах реализации воспитательной деятельности, посвященные изучению истории Великой Отечественной войны «Без срока давности», «Архивный десант». Более 100 студентов сейчас включаются в перевод текстов Нюрнбергского трибунала. Для формирования исторической памяти также реализуются различные школы, в том числе международные для иностранных студентов.
Еще одна из приоритетных целей министерства — развитие студенческого спорта.
Другое важное направление работы, о котором было сказано и в послании президента, военные центры при гражданских вузах. Новая система подготовки показала свою эффективность и востребованность. Совместно с Минобороны планируется масштабировать этот опыт на всю систему гражданского образования.
Оперативная работа позволила учесть все нюансы из послания президента и активно включить в свою работу. Проработка воспитательной компоненты детей и молодежи в образовании только начинается, но благодаря совместным и комплексным программам найдены общие решения, приближающие разработку единой концепции.
Подробнее
YouTube
26.04.2021. Заседание Президиума Совета Законодателей
Постковидная наука (1/2)
«Высшая школа экономики» обнародовала доклад «Научно-технологическая политика России в условиях постпандемии: поиск новых решений».
В нем исследуется то влияние, которое оказала эпидемия и на науку как таковую, и на государственную политику в этой сфере – включая тактическое и стратегическое целеполагание, управление, мониторинг эффективности. Отмечена все усиливающаяся роль цифры.
Равным образом значительным оказалось влияние постепенного выхода из пандемической ситуации – здесь, как отмечают авторы происходит «рефокусировка» научно-технологической политики.
Авторы выделили ключевые характеристики отечественной науки, с которыми она и встретила вызов коронавируса. Отметим, что последним годом, за который приведен анализ, является 2019-й – потому данный доклад в части анализа состояния российской науки можно считать «стартовым». И уже от полученных данных можно отсчитывать реальный вклад политики научно-технологического прорыва и реализации нацпроектов.
Видимость российской науки в глобальном научном пространстве усиливается, хотя она все еще недостаточно интегрирована в мировую научную повестку. Многие актуальные для глобальной науки тематики сегодня слабо представлены в российской научной повестке. Возможная причина столь медленных изменений, как считают авторы – ригидность научной специализации, которая практически не меняется на протяжении длительного периода. Цитируемость российских публикаций за 10 лет выросла в 2 раза, но остается ниже общемирового уровня. Доля высокоцитируемых публикаций в общем числе публикаций российских авторов составляет лишь 0,36%.
Россия входит в группу лидеров по масштабам занятости в науке при сохранении тенденции к ее сокращению. Развитию кадрового потенциала науки, пишут авторы, мешают барьеры, формировавшиеся на протяжении многих лет и имеющие хронический характер. Одна из ключевых проблем касается недостаточного размера зарплат ученых, которую так и не удалось довести до глобально конкурентоспособного уровня. Численность занятых в российской науке, включая исследователей, неуклонно сокращается, что противоречит глобальному тренду. Снижение численности усугубляется деформацией возрастной структуры: четверть исследователей старше 60 лет, до 29 лет – всего 17% (в последние годы показатель снижается), когорты «зрелых» ученых 40–59 лет – 31% (в этой группе сокращение наиболее заметно – 53% в 2000 г., 39% в 2010 г.). Позитивным трендом является увеличение за последние 10 лет численности исследователей в возрасте 30–39 лет (в 1,6 раза).
Воспроизводство научных кадров сдерживается низкой эффективностью системы их подготовки. В первую очередь, авторы винят в этом систему аспирантуры.
Вузы становятся самым динамичным звеном развития сети организаций науки. Авторы отмечают стремительно нарастание научно-исследовательского потенциала университетов, при этом отмечают - кооперация между вузами и научными организациями фрагментарна. Естественно, в анализе пока не учтены в полной мере все новые форматы консорциумов – например, научные и научно-образовательные центры мирового уровня.
Затраты на науку растут, но недостаточными темпами для преодоления ее многолетнего недофинансирования. Здесь речь идет и о низкой доле в ВВП и отставания в росте финансирования.
Влияние науки на экономическое развитие сдерживается низкой инновационной активностью бизнеса. В этом разделе авторы исследуют, вклад внебюджетных финансов для развития науки.
На фоне позитивного общественного восприятия науки в целом личный интерес россиян к ее достижениям незначителен. Данные наблюдения будут особенно интересен всем, кто вовлечен в информационное сопровождение и продвижение российской науки – в частности, для Российской академии наук и АНО «Национальные приоритеты». Авторы фиксируют значимое расхождение между общим позитивным мнением россиян о науке и незначительным личным интересом (работать в этой сфере либо ориентировать своих детей на данную траекторию).
Полный текст доклада: https://conf.hse.ru/mirror/pubs/share/463390808.pdf
«Высшая школа экономики» обнародовала доклад «Научно-технологическая политика России в условиях постпандемии: поиск новых решений».
В нем исследуется то влияние, которое оказала эпидемия и на науку как таковую, и на государственную политику в этой сфере – включая тактическое и стратегическое целеполагание, управление, мониторинг эффективности. Отмечена все усиливающаяся роль цифры.
Равным образом значительным оказалось влияние постепенного выхода из пандемической ситуации – здесь, как отмечают авторы происходит «рефокусировка» научно-технологической политики.
Авторы выделили ключевые характеристики отечественной науки, с которыми она и встретила вызов коронавируса. Отметим, что последним годом, за который приведен анализ, является 2019-й – потому данный доклад в части анализа состояния российской науки можно считать «стартовым». И уже от полученных данных можно отсчитывать реальный вклад политики научно-технологического прорыва и реализации нацпроектов.
Видимость российской науки в глобальном научном пространстве усиливается, хотя она все еще недостаточно интегрирована в мировую научную повестку. Многие актуальные для глобальной науки тематики сегодня слабо представлены в российской научной повестке. Возможная причина столь медленных изменений, как считают авторы – ригидность научной специализации, которая практически не меняется на протяжении длительного периода. Цитируемость российских публикаций за 10 лет выросла в 2 раза, но остается ниже общемирового уровня. Доля высокоцитируемых публикаций в общем числе публикаций российских авторов составляет лишь 0,36%.
Россия входит в группу лидеров по масштабам занятости в науке при сохранении тенденции к ее сокращению. Развитию кадрового потенциала науки, пишут авторы, мешают барьеры, формировавшиеся на протяжении многих лет и имеющие хронический характер. Одна из ключевых проблем касается недостаточного размера зарплат ученых, которую так и не удалось довести до глобально конкурентоспособного уровня. Численность занятых в российской науке, включая исследователей, неуклонно сокращается, что противоречит глобальному тренду. Снижение численности усугубляется деформацией возрастной структуры: четверть исследователей старше 60 лет, до 29 лет – всего 17% (в последние годы показатель снижается), когорты «зрелых» ученых 40–59 лет – 31% (в этой группе сокращение наиболее заметно – 53% в 2000 г., 39% в 2010 г.). Позитивным трендом является увеличение за последние 10 лет численности исследователей в возрасте 30–39 лет (в 1,6 раза).
Воспроизводство научных кадров сдерживается низкой эффективностью системы их подготовки. В первую очередь, авторы винят в этом систему аспирантуры.
Вузы становятся самым динамичным звеном развития сети организаций науки. Авторы отмечают стремительно нарастание научно-исследовательского потенциала университетов, при этом отмечают - кооперация между вузами и научными организациями фрагментарна. Естественно, в анализе пока не учтены в полной мере все новые форматы консорциумов – например, научные и научно-образовательные центры мирового уровня.
Затраты на науку растут, но недостаточными темпами для преодоления ее многолетнего недофинансирования. Здесь речь идет и о низкой доле в ВВП и отставания в росте финансирования.
Влияние науки на экономическое развитие сдерживается низкой инновационной активностью бизнеса. В этом разделе авторы исследуют, вклад внебюджетных финансов для развития науки.
На фоне позитивного общественного восприятия науки в целом личный интерес россиян к ее достижениям незначителен. Данные наблюдения будут особенно интересен всем, кто вовлечен в информационное сопровождение и продвижение российской науки – в частности, для Российской академии наук и АНО «Национальные приоритеты». Авторы фиксируют значимое расхождение между общим позитивным мнением россиян о науке и незначительным личным интересом (работать в этой сфере либо ориентировать своих детей на данную траекторию).
Полный текст доклада: https://conf.hse.ru/mirror/pubs/share/463390808.pdf
Постковидная наука (2/2)
Авторы предлагают целую систему решений этих проблем – «перезагрузку» научно-технологической политики. В ней стоит наиболее полно использовать наработки пандейминых форс-мажоров, а также открывшиеся тренды. Данный раздел анализирует самые последние инициативы президента и правительства.
Один из важнейших выводов всего исследования: «Можно констатировать факт возвращения науки в политическую повестку на самых высоких уровнях управления».
В качестве важного инструмента «перезагрузки» авторы выделили готовящуюся Стратегию социально-экономического развития. В рамках направления «Национальная инновационная система» ведется подготовка новой Стратегии инновационного развития. Первоначальная версия документа, как пишут авторы, интегрировала инициативы, связанные с созданием сети университетов мирового уровня («Приоритет-2030»); развитием компетенций технологического предпринимательства; реализацией крупных комплексных программ научно-технического прорыва; повышением привлекательности карьеры ученого и обеспечением благоприятных условий для эффективности исследовательской деятельности.
Далее авторы предлагают набор конкретных механизмов для проведения «перезагрузки» научно-технологической политики.
1. Актуализация системы приоритетов научно-технологического развития. В нее входит усиление интеграции в тематику глобальных исследовательских фронтов, переход от инерционности тематик к проактивной работе в наиболее «горячих» областях. Предполагается четкое выявление реальных областей превосходства, центров компетенций, а также зон отставания.
2. Рефокусировка механизмов финансовой поддержки науки на долгосрочные форматы. Авторы предлагают перейти к более долгосрочным форматам госзадания, а также увеличить сроки реализации грантовых проектов. Стоит сюда также добавить крупные форматы – научные центры и НОЦ, КНТП, важнейшией инновационные проекты, програму месайенс. Вследствие своего масштаба они неизбежно расширяют горизонт планирования мер поддержки.
3. Налоговый маневр в науке. Здесь предполагается внедрение различных льгот для стимулирования НИОКР.
4. Повышение привлекательности научной карьеры. Ключевые решения, как полагают авторы, находятся в области оплаты труда. Отдельное необходимое направление – стимулирование академической мобильности.
5. Совершенствование системы подготовки научных кадров высшей квалификации. Для проведения радикальной реформы в этой области предлагается новый трек – исследовательская аспирантура и магистратура.
6. Развитие системы оценки научно-технологической политики.
Представленный ведущими экспертами НИУ ВШЭ доклад является важным как для фиксации «стартовой позиции» - со всем многообразием проблем и родовых травм российской науки, так и в контексте определения ключевых векторов развития.
Авторы предлагают целую систему решений этих проблем – «перезагрузку» научно-технологической политики. В ней стоит наиболее полно использовать наработки пандейминых форс-мажоров, а также открывшиеся тренды. Данный раздел анализирует самые последние инициативы президента и правительства.
Один из важнейших выводов всего исследования: «Можно констатировать факт возвращения науки в политическую повестку на самых высоких уровнях управления».
В качестве важного инструмента «перезагрузки» авторы выделили готовящуюся Стратегию социально-экономического развития. В рамках направления «Национальная инновационная система» ведется подготовка новой Стратегии инновационного развития. Первоначальная версия документа, как пишут авторы, интегрировала инициативы, связанные с созданием сети университетов мирового уровня («Приоритет-2030»); развитием компетенций технологического предпринимательства; реализацией крупных комплексных программ научно-технического прорыва; повышением привлекательности карьеры ученого и обеспечением благоприятных условий для эффективности исследовательской деятельности.
Далее авторы предлагают набор конкретных механизмов для проведения «перезагрузки» научно-технологической политики.
1. Актуализация системы приоритетов научно-технологического развития. В нее входит усиление интеграции в тематику глобальных исследовательских фронтов, переход от инерционности тематик к проактивной работе в наиболее «горячих» областях. Предполагается четкое выявление реальных областей превосходства, центров компетенций, а также зон отставания.
2. Рефокусировка механизмов финансовой поддержки науки на долгосрочные форматы. Авторы предлагают перейти к более долгосрочным форматам госзадания, а также увеличить сроки реализации грантовых проектов. Стоит сюда также добавить крупные форматы – научные центры и НОЦ, КНТП, важнейшией инновационные проекты, програму месайенс. Вследствие своего масштаба они неизбежно расширяют горизонт планирования мер поддержки.
3. Налоговый маневр в науке. Здесь предполагается внедрение различных льгот для стимулирования НИОКР.
4. Повышение привлекательности научной карьеры. Ключевые решения, как полагают авторы, находятся в области оплаты труда. Отдельное необходимое направление – стимулирование академической мобильности.
5. Совершенствование системы подготовки научных кадров высшей квалификации. Для проведения радикальной реформы в этой области предлагается новый трек – исследовательская аспирантура и магистратура.
6. Развитие системы оценки научно-технологической политики.
Представленный ведущими экспертами НИУ ВШЭ доклад является важным как для фиксации «стартовой позиции» - со всем многообразием проблем и родовых травм российской науки, так и в контексте определения ключевых векторов развития.
Довольно давно в Телеграме работает и ежедневно пополняется публикациями канал известного телеведущего Вячеслава Никонова, которого некоторые эксперты знают ещё как Председателя комитета по образованию и науке Государственной Думы РФ.
В своём канале Вячеслав Алексеевич позиционирует себя как "политика, политолога и историка" - об этом и пишет.
А вот его коллега Лилия Гумерова, недавно пришедшая в Телеграм, сразу стала писать о науке и образовании. И в описании канала указала о себе - Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре.
Будем читать, анализировать, спорить.
t.me/gumerova
В своём канале Вячеслав Алексеевич позиционирует себя как "политика, политолога и историка" - об этом и пишет.
А вот его коллега Лилия Гумерова, недавно пришедшая в Телеграм, сразу стала писать о науке и образовании. И в описании канала указала о себе - Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре.
Будем читать, анализировать, спорить.
t.me/gumerova