Одним из основных содержательных блоков программы «Школа ректоров» является цикл лекций «Памятка трансформатора» Ольги Назайкинской, директора Центра трансформации образования СКОЛКОВО
Продолжение
🔹Как работать с этим видом сопротивления:
Давать максимум информации по разным каналам. Отсутствие информации порождает слухи, которые могут спровоцировать дополнительное сопротивление. Важно использовать не только трансляционные форматы, такие как рассылки и общие собрания, но и альтернативные, например, завтраки с ректором, внутренние семинары, делегирование проректоров в разные подразделения для более неформального обсуждения изменений, форумы и т.д. Не бойтесь экспериментировать со способами донесения важной информации, расширяйте привычный список форматов коммуникации с университетским сообществом и не только.
Обосновывайте решения и разворачивайте логику своих размышлений. Часто люди сопротивляются, потому что не понимают, на чем вы основываетесь и как вы пришли к своему решению. В коммуникации важно разворачивать логику размышлений, приводить обоснование позиции и демонстрировать, что будет, если мы этого не сделаем.
Избегать использования общих слов, клише, формальных формулировок, которые используются в отчетных документах. Используйте прозрачный, понятный, человеческий язык, визуализацию, говоря о том, что будет в итоге трансформации.
Собирать и использовать обратную связь. Необходимо не прятаться от критики и неприятных вопросов, а работать с ними. Если вы будете выделять время и место для ответа на накопившиеся вопросы, это может стать большим преимуществом. Но не забывайте готовиться к такому разговору.
Обучать. Много, регулярно, разных сотрудников, в разных форматах, всему, что может быть для них новым и незнакомым (а такого будет немало!).
Вовлекать сотрудников в организационное проектирование. Важно вместе искать ответы на вопрос «как это будет работать».
Отмечать маленькие достижения. Сделали шаг, получили какой-то результат — отпразднуйте это с коллективом, создавайте новые традиции. Это может обогатить вашу корпоративную культуру.
Хуже, если сопротивление скрытое или вообще отсутствует. Это может быть как от усталости, разочарования и недоверия, так и от непонимания того, как все идеи трансформации относятся к сотрудникам лично. Основная задача при работе с этим видом сопротивления – перевести его из скрытой формы в открытую, чтобы на ваш призыв трансформироваться появились реакции, вопросы, комментарии.
🔹Как работать с этим видом сопротивления:
С недоверием: обеспечивать насмотренность, знакомить с уже имеющимся трансформационным опытом других университетов (желательно, с выездом на место), демонстрируя, что в других местах уже получается, значит и у нас есть шанс. И, конечно, коллектив должен видеть, что трансформация – личная ставка руководителя. Когда вы «ставите» свое имя, репутацию и доход на проект, уровень доверия повышается.
С непониманием того, как это относится лично к сотрудникам: с одной стороны, проблематизировать, стараясь «достучаться» до каждого (фиксировать неизбежность изменений и последствия бездействия), с другой стороны, обозначать перспективы, которые могут заинтересовать и затронуть сотрудника лично.
Университеты РФ
Продолжение
🔹Как работать с этим видом сопротивления:
Давать максимум информации по разным каналам. Отсутствие информации порождает слухи, которые могут спровоцировать дополнительное сопротивление. Важно использовать не только трансляционные форматы, такие как рассылки и общие собрания, но и альтернативные, например, завтраки с ректором, внутренние семинары, делегирование проректоров в разные подразделения для более неформального обсуждения изменений, форумы и т.д. Не бойтесь экспериментировать со способами донесения важной информации, расширяйте привычный список форматов коммуникации с университетским сообществом и не только.
Обосновывайте решения и разворачивайте логику своих размышлений. Часто люди сопротивляются, потому что не понимают, на чем вы основываетесь и как вы пришли к своему решению. В коммуникации важно разворачивать логику размышлений, приводить обоснование позиции и демонстрировать, что будет, если мы этого не сделаем.
Избегать использования общих слов, клише, формальных формулировок, которые используются в отчетных документах. Используйте прозрачный, понятный, человеческий язык, визуализацию, говоря о том, что будет в итоге трансформации.
Собирать и использовать обратную связь. Необходимо не прятаться от критики и неприятных вопросов, а работать с ними. Если вы будете выделять время и место для ответа на накопившиеся вопросы, это может стать большим преимуществом. Но не забывайте готовиться к такому разговору.
Обучать. Много, регулярно, разных сотрудников, в разных форматах, всему, что может быть для них новым и незнакомым (а такого будет немало!).
Вовлекать сотрудников в организационное проектирование. Важно вместе искать ответы на вопрос «как это будет работать».
Отмечать маленькие достижения. Сделали шаг, получили какой-то результат — отпразднуйте это с коллективом, создавайте новые традиции. Это может обогатить вашу корпоративную культуру.
Хуже, если сопротивление скрытое или вообще отсутствует. Это может быть как от усталости, разочарования и недоверия, так и от непонимания того, как все идеи трансформации относятся к сотрудникам лично. Основная задача при работе с этим видом сопротивления – перевести его из скрытой формы в открытую, чтобы на ваш призыв трансформироваться появились реакции, вопросы, комментарии.
🔹Как работать с этим видом сопротивления:
С недоверием: обеспечивать насмотренность, знакомить с уже имеющимся трансформационным опытом других университетов (желательно, с выездом на место), демонстрируя, что в других местах уже получается, значит и у нас есть шанс. И, конечно, коллектив должен видеть, что трансформация – личная ставка руководителя. Когда вы «ставите» свое имя, репутацию и доход на проект, уровень доверия повышается.
С непониманием того, как это относится лично к сотрудникам: с одной стороны, проблематизировать, стараясь «достучаться» до каждого (фиксировать неизбежность изменений и последствия бездействия), с другой стороны, обозначать перспективы, которые могут заинтересовать и затронуть сотрудника лично.
Университеты РФ
ДПО в Приоритете
К нам в редакцию обратилась начальник управления развития компетенций Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, основатель экспертного центра «ДПО и не только» Инна Андреянова с темой авторской колонки про дополнительное профессиональное образование.
Тема и мысли нам показались интересными. Публикуем.
Анализируя стратегические цели университетов, которые вошли в Программу развития «Приоритет 2030», необходимо отметить, что к 2030 году многие из них или почти все должны стать лидерами территориальных преобразований путем трансформации в университет предпринимательского типа с сильной научно-исследовательской и образовательной составляющей и нацеленностью на реализацию прорывных проектов. Одним из инструментов этой трансформации становится дополнительное профессиональное образование.
При этом показатели ДПО возрастают в десятки, а иногда и в сотни раз постепенно к 2030 году. В зависимости от категории вуза-получателя базовой или специальной части гранта, эти показатели делятся на количество обученных слушателей и объем привлеченных средств.
Необходимо понимать, что заработать на ДПО можно только новыми рыночными профессиональными подходами в сочетании со стратегией самого университета, региона, макрорегиона или РФ в целом.
Собственный опыт экспертной поддержки развития университетов Приоритета и вне его, подсказывает: программа «Приоритет 2030» - это стратегический ориентир для развития любого университета, измеритель успешности, но не всегда в цифрах. Главным и неоспоримым остается содержание и новые процессы, которых ранее в университете не было. Это одна из самых трудных задач – начать новое, которого ранее в университетах не было в принципе. При этом показатели растут и именно они подгоняют делать больше, но не всегда лучше.
А надо делать даже не лучше, а по-другому:
1. Показатели ДПО подталкивают университеты не только увеличивать объемы, но и занимать новые ниши на рынке ДПО, ранее не свойственные данному университету, или университетам в принципе. Чтобы достичь этих показателей, еще вчера университет должен был создать коллаборацию с EdTech – компаниями или внедрить свой собственный полноценный цифровой образовательный продукт, а не продолжать реализовывать программы с несовременным контентом для внутреннего слушателя.
Только цифровое решение обеспечит обучение десятков тысяч слушателей. Появится возможность создавать образовательные платформы для корпоративных заказчиков: регионального правительства территории присутствия, деловых объединений, инвесторов, крупных компаний, других университетов и пр. Создавать так, чтобы платформы стали решениями проблем этих заказчиков с функциями HR или проектного менеджмента.
Продолжение в следующем посте
Университеты РФ
К нам в редакцию обратилась начальник управления развития компетенций Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, основатель экспертного центра «ДПО и не только» Инна Андреянова с темой авторской колонки про дополнительное профессиональное образование.
Тема и мысли нам показались интересными. Публикуем.
Анализируя стратегические цели университетов, которые вошли в Программу развития «Приоритет 2030», необходимо отметить, что к 2030 году многие из них или почти все должны стать лидерами территориальных преобразований путем трансформации в университет предпринимательского типа с сильной научно-исследовательской и образовательной составляющей и нацеленностью на реализацию прорывных проектов. Одним из инструментов этой трансформации становится дополнительное профессиональное образование.
При этом показатели ДПО возрастают в десятки, а иногда и в сотни раз постепенно к 2030 году. В зависимости от категории вуза-получателя базовой или специальной части гранта, эти показатели делятся на количество обученных слушателей и объем привлеченных средств.
Необходимо понимать, что заработать на ДПО можно только новыми рыночными профессиональными подходами в сочетании со стратегией самого университета, региона, макрорегиона или РФ в целом.
Собственный опыт экспертной поддержки развития университетов Приоритета и вне его, подсказывает: программа «Приоритет 2030» - это стратегический ориентир для развития любого университета, измеритель успешности, но не всегда в цифрах. Главным и неоспоримым остается содержание и новые процессы, которых ранее в университете не было. Это одна из самых трудных задач – начать новое, которого ранее в университетах не было в принципе. При этом показатели растут и именно они подгоняют делать больше, но не всегда лучше.
А надо делать даже не лучше, а по-другому:
1. Показатели ДПО подталкивают университеты не только увеличивать объемы, но и занимать новые ниши на рынке ДПО, ранее не свойственные данному университету, или университетам в принципе. Чтобы достичь этих показателей, еще вчера университет должен был создать коллаборацию с EdTech – компаниями или внедрить свой собственный полноценный цифровой образовательный продукт, а не продолжать реализовывать программы с несовременным контентом для внутреннего слушателя.
Только цифровое решение обеспечит обучение десятков тысяч слушателей. Появится возможность создавать образовательные платформы для корпоративных заказчиков: регионального правительства территории присутствия, деловых объединений, инвесторов, крупных компаний, других университетов и пр. Создавать так, чтобы платформы стали решениями проблем этих заказчиков с функциями HR или проектного менеджмента.
Продолжение в следующем посте
Университеты РФ
ДПО в Приоритете
Продолжение
2. Роль ДПО трансформируется вместе с целью и задачами программы Приоритет 2030. Теперь это постоянный спутник всех и каждого в мир компетенций здесь и сейчас, это «мостик» в мир технологий и искусственного интеллекта, это - трансляция лучших практик от их носителей, это канал продвижения информации и экспертизы. Зачастую программы ДПО становятся подарками: владелец курса презентует его стратегическому партнеру во имя реализации будущих планов взаимовыгодного сотрудничества и с целью продвижения своего бренда и пакета услуг. Программы ДПО могут стать для университета легким входом к партнеру. После удачного обучения персонала с конкретными измеримыми результатами собственники предприятий идут и на другие контракты уже для проведения исследований и разработок.
3. Другая классификация программ ДПО поможет использовать соответствующие подходы к их разработке и реализации для достижения стратегических целей программ развития. Стоит выделить программы массового рынка, уникальные программы для конкретного заказчика, флагманские программы, имеющие глобальные цели и задачи. Желательно, в портфеле программ иметь полный ассортимент, т.к. каждая программа выполняет свою роль, не всегда привычную менталитету университета. Но это не догма. ДПО - это не всегда доход здесь и сейчас. Это имидж. Это коммуникации. Это нетворкинг. Это продвижение. Хорошо, когда это и доход одновременно. Так, например, флагманские программы дополнительного профессионального образования зачастую связаны со стратегией развития региона или страны в целом. Они выполняют ведущую роль по отношению к другим программам. Это лидеры, генерирующие возможность создания других образовательных программ, логически связанных с флагманской образовательной программой, имеют комплексный характер, охватывая несколько сфер развития, обеспечивая тем самым синергетический эффект. Они характеризуются уникальностью контента и ниши, носят имиджевый характер, позиционирование университета и, возможно, региона в стране и за рубежом, часто реализуются с участием региональных и федеральных органов управления, с выходом на международный уровень, с привлечением большого количества внешних по отношению к вузу экспертов, спикеров.
Университеты РФ
Продолжение
2. Роль ДПО трансформируется вместе с целью и задачами программы Приоритет 2030. Теперь это постоянный спутник всех и каждого в мир компетенций здесь и сейчас, это «мостик» в мир технологий и искусственного интеллекта, это - трансляция лучших практик от их носителей, это канал продвижения информации и экспертизы. Зачастую программы ДПО становятся подарками: владелец курса презентует его стратегическому партнеру во имя реализации будущих планов взаимовыгодного сотрудничества и с целью продвижения своего бренда и пакета услуг. Программы ДПО могут стать для университета легким входом к партнеру. После удачного обучения персонала с конкретными измеримыми результатами собственники предприятий идут и на другие контракты уже для проведения исследований и разработок.
3. Другая классификация программ ДПО поможет использовать соответствующие подходы к их разработке и реализации для достижения стратегических целей программ развития. Стоит выделить программы массового рынка, уникальные программы для конкретного заказчика, флагманские программы, имеющие глобальные цели и задачи. Желательно, в портфеле программ иметь полный ассортимент, т.к. каждая программа выполняет свою роль, не всегда привычную менталитету университета. Но это не догма. ДПО - это не всегда доход здесь и сейчас. Это имидж. Это коммуникации. Это нетворкинг. Это продвижение. Хорошо, когда это и доход одновременно. Так, например, флагманские программы дополнительного профессионального образования зачастую связаны со стратегией развития региона или страны в целом. Они выполняют ведущую роль по отношению к другим программам. Это лидеры, генерирующие возможность создания других образовательных программ, логически связанных с флагманской образовательной программой, имеют комплексный характер, охватывая несколько сфер развития, обеспечивая тем самым синергетический эффект. Они характеризуются уникальностью контента и ниши, носят имиджевый характер, позиционирование университета и, возможно, региона в стране и за рубежом, часто реализуются с участием региональных и федеральных органов управления, с выходом на международный уровень, с привлечением большого количества внешних по отношению к вузу экспертов, спикеров.
Университеты РФ
Минобрнауки РФ пока не планирует расширять число российских вузов-участников пилотного проекта по внедрению базового и специализированного уровней высшего образования. Об этом в пятницу сообщил министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков в ходе поездки в Псковскую область.
«Пилотный проект уже запущен, он стартовал 12 мая текущего года. Участники пилотного проекта определены, и пока вопрос о расширении не стоит.
Особенность определяется тем, что по-другому будут расставлены акценты. Вместо бакалавриата и специалитета у нас будет базовое высшее образование с подготовкой специалистов со сроком обучения в зависимости от программы от четырех до шести лет», - сказал Валерий Фальков.
Университеты РФ
«Пилотный проект уже запущен, он стартовал 12 мая текущего года. Участники пилотного проекта определены, и пока вопрос о расширении не стоит.
Особенность определяется тем, что по-другому будут расставлены акценты. Вместо бакалавриата и специалитета у нас будет базовое высшее образование с подготовкой специалистов со сроком обучения в зависимости от программы от четырех до шести лет», - сказал Валерий Фальков.
Университеты РФ
TACC
Минобрнауки пока не планирует расширять проект по внедрению уровней высшего образования
Пилотный проект по реформе высшего образования в РФ пройдет в 2023-2024 и 2025-2026 учебных годах в шести российских вузах
Все больше аргентинских граждан, подающих заявки на обучение в российских вузах, хотят изучать международные отношения. Об этом сообщила руководитель представительства Россотрудничества в Аргентине Ольга Муратова. «Можем констатировать увеличение интереса граждан Аргентины к обучению по программе "Международные отношения". Мы считаем это очень важным, так как, несмотря на настоящую информационную войну, развязанную западными странами, которую поддерживают и проводят местные СМИ, как мы видим, все больше выпускников аргентинских вузов хотят слышать позицию России и укреплять роль нашей страны на международной арене», - сказала она журналистам. ТАСС
В ТУСУРе работают над созданием технологии, которая позволит использовать группы дронов для поиска потерявшихся людей по сигналу сотовой связи
По концепции ученых ТУСУР, беспилотники с портативными базовыми станциями сотовой связи будут объединять в группы для поиска потерявшихся людей. Такие цепочки дронов смогут расширять радиус действия наземных базовых станций.
Поймав сигнал телефона потерявшегося, поисково-спасательная группа может определить квадрат поиска. Далее, опираясь на уровень сигнала, по словам ученых университета, можно уточнить местоположения человека. После доработки системы через базовую станцию дрона можно будет отправлять сообщения и даже звонить. Использование групп БПЛА позволит масштабировать зону поиска потерявшихся людей, а также точнее локализовать их координаты.
Университеты РФ
По концепции ученых ТУСУР, беспилотники с портативными базовыми станциями сотовой связи будут объединять в группы для поиска потерявшихся людей. Такие цепочки дронов смогут расширять радиус действия наземных базовых станций.
Поймав сигнал телефона потерявшегося, поисково-спасательная группа может определить квадрат поиска. Далее, опираясь на уровень сигнала, по словам ученых университета, можно уточнить местоположения человека. После доработки системы через базовую станцию дрона можно будет отправлять сообщения и даже звонить. Использование групп БПЛА позволит масштабировать зону поиска потерявшихся людей, а также точнее локализовать их координаты.
Университеты РФ
Исследование: абитуриенты считают, что стоимость одного семестра обучения в лучших университетах России должна быть не дороже 100 000 рублей
Согласно результатам исследования международного образовательного центра GoStudy (есть в распоряжении Forbes), в среднем российские абитуриенты готовы платить за обучение в ведущих вузах страны около 120 000 рублей за семестр — это значительно меньше стоимости учебы в главных университетах страны. В опросе приняли участие 1220 респондентов из городов-миллионников России, которые в ближайшее время рассматривают возможность получения высшего образования.
Так, по мнению 44% участников опроса, стоимость одного семестра обучения в лучших университетах России должна быть не дороже 100 000 рублей. А каждый третий абитуриент (36% респондентов) готов платить за семестр в российском вузе не более 100 000–150 000 рублей. При этом, как отмечают исследователи, стоимость семестра в МГУ им. М. В. Ломоносова в среднем может обойтись в 195 000 рублей за полгода обучения, а на некоторых факультетах цена доходит до 270 000 рублей. Средняя стоимость семестра в НИУ ВШЭ оценивается в 230 000 рублей. Дороже всего обойдется обучение в МГИМО — семестр будет стоить примерно 235 000 рублей.
Университеты РФ
Согласно результатам исследования международного образовательного центра GoStudy (есть в распоряжении Forbes), в среднем российские абитуриенты готовы платить за обучение в ведущих вузах страны около 120 000 рублей за семестр — это значительно меньше стоимости учебы в главных университетах страны. В опросе приняли участие 1220 респондентов из городов-миллионников России, которые в ближайшее время рассматривают возможность получения высшего образования.
Так, по мнению 44% участников опроса, стоимость одного семестра обучения в лучших университетах России должна быть не дороже 100 000 рублей. А каждый третий абитуриент (36% респондентов) готов платить за семестр в российском вузе не более 100 000–150 000 рублей. При этом, как отмечают исследователи, стоимость семестра в МГУ им. М. В. Ломоносова в среднем может обойтись в 195 000 рублей за полгода обучения, а на некоторых факультетах цена доходит до 270 000 рублей. Средняя стоимость семестра в НИУ ВШЭ оценивается в 230 000 рублей. Дороже всего обойдется обучение в МГИМО — семестр будет стоить примерно 235 000 рублей.
Университеты РФ
Forbes.ru
Российские абитуриенты считают образование в вузах страны слишком дорогим
Почти половина российских абитуриентов готова платить за обучение в ведущих вузах страны около 100 000 рублей за семестр, выяснили исследователи международного образовательного центра GoStudy. Этот показатель значительно меньше стоимости обучения в г
Российские специалисты помогут в восстановлении горной отрасли Южной Осетии
В Цхинвале прошли переговоры руководства Южной Осетии с ректором Северо-Кавказского горно-металлургического института (государственного технологического университета) Игорем Алексеевым, президентом ПАО «Русолово» Евгением Клесовым и гендиректором ООО «Алмазинтех» Валерием Кондратьевым. Обе компании сотрудничают с СКГМИ в сфере подготовки молодых специалистов и обмена инновационными знаниями в области технологий горного дела.
Российская делегация прибыла в республику по приглашению правительства для обсуждения подходов по восстановлению горнодобывающих предприятий в Южной Осетии, развитию минерально-сырьевой базы и возможные формы сотрудничества. Южная Осетия богата полезными ископаемыми - несколько свинцово-цинковых месторождений, медных руд, драгоценных металлов, нефти и газа, а также строительных материалов и минеральных вод.
Ректор СКГМИ Игорь Алексеев рассказал редакции канала Университеты РФ, что в этом году в СКГМИ поступают около 100 абитуриентов республики, еще одним ресурсом для развития горной отрасли Игорь Алексеев назвал выпускников вуза прошлых лет, которые сейчас работают на предприятиях во многих российских регионах. По мнению ректора, если начнется восстановление югоосетинской горной промышленности, опытные специалисты с готовностью вернутся под интересные задачи.
Промежуточным итогом визита стало решение о создании правительством страны рабочей группы, которая займется разработкой дорожной карты и проведет комплексный аудит отрасли, который покажет необходимый объем инвестиций с горизонтом планирования до 25 лет. В программу развития войдут пункты, касающиеся не только восстановления ранее действующих производств, но и геологического изучения выявленных запасов полезных ископаемых, их разведки и постановки на государственный баланс.
Университеты РФ
В Цхинвале прошли переговоры руководства Южной Осетии с ректором Северо-Кавказского горно-металлургического института (государственного технологического университета) Игорем Алексеевым, президентом ПАО «Русолово» Евгением Клесовым и гендиректором ООО «Алмазинтех» Валерием Кондратьевым. Обе компании сотрудничают с СКГМИ в сфере подготовки молодых специалистов и обмена инновационными знаниями в области технологий горного дела.
Российская делегация прибыла в республику по приглашению правительства для обсуждения подходов по восстановлению горнодобывающих предприятий в Южной Осетии, развитию минерально-сырьевой базы и возможные формы сотрудничества. Южная Осетия богата полезными ископаемыми - несколько свинцово-цинковых месторождений, медных руд, драгоценных металлов, нефти и газа, а также строительных материалов и минеральных вод.
Ректор СКГМИ Игорь Алексеев рассказал редакции канала Университеты РФ, что в этом году в СКГМИ поступают около 100 абитуриентов республики, еще одним ресурсом для развития горной отрасли Игорь Алексеев назвал выпускников вуза прошлых лет, которые сейчас работают на предприятиях во многих российских регионах. По мнению ректора, если начнется восстановление югоосетинской горной промышленности, опытные специалисты с готовностью вернутся под интересные задачи.
Промежуточным итогом визита стало решение о создании правительством страны рабочей группы, которая займется разработкой дорожной карты и проведет комплексный аудит отрасли, который покажет необходимый объем инвестиций с горизонтом планирования до 25 лет. В программу развития войдут пункты, касающиеся не только восстановления ранее действующих производств, но и геологического изучения выявленных запасов полезных ископаемых, их разведки и постановки на государственный баланс.
Университеты РФ
Forwarded from Forbes Russia
Минобрнауки предложило механизм перевода участников «спецоперации» с платного на бесплатное обучение в вузах. В июне вице-премьер Голикова сообщила, что участники «спецоперации» смогут «в приоритетном порядке» перевестись на бесплатное обучение уже в 2023-2024 годах
Российские математики из МФТИ и их зарубежные коллеги под руководством научного сотрудника Университета имени короля Хуана Карлоса в Мадриде (Испания) Стефано Боккалетти нашли математическое обоснование «правилу шести рукопожатий» - идее о том, что до любого человека на Земле можно «дотянуться» через цепочку из шести знакомств
«Исследование показывает, что этот уникальный эффект возникает в ходе эволюции любой исходной структуры, в которой люди соотносят затраты на установление связей со стремлением стать полезным посредником для существенного числа людей», - сообщила пресс-служба МФТИ.
Ученые совершили это открытие при наблюдениях за работой компьютерной модели, описывающей поведение человека внутри своеобразной социальной сети. Виртуальные участники этой сети, как отмечают исследователи, пытались занять в ней наиболее выгодное и важное положение, которое на языке математики называется «центральностью». Чем выше уровень «центральности», тем больше связей между элементами всей социальной сети проходит через ее конкретного участника. Иными словами, рост «центральности» отражает то, насколько влиятельным и важным является тот или иной индивид.
«Люди часто стремятся приобрести «ценные связи» или сами стать «нужным человеком». Однако поддержание таких связей требует определенных усилий и затрат, так что реально возникнут лишь те связи, для которых игра стоит свеч, то есть выгоды превысят издержки. В нашей модели мы изучили ситуацию, когда такой балансировкой занимаются одновременно все агенты в сети, и проанализировали возникающие при этом глобальные эффекты», - пояснил доцент кафедры дискретной математики МФТИ Даниил Мусатов.
ТАСС
Университеты РФ
«Исследование показывает, что этот уникальный эффект возникает в ходе эволюции любой исходной структуры, в которой люди соотносят затраты на установление связей со стремлением стать полезным посредником для существенного числа людей», - сообщила пресс-служба МФТИ.
Ученые совершили это открытие при наблюдениях за работой компьютерной модели, описывающей поведение человека внутри своеобразной социальной сети. Виртуальные участники этой сети, как отмечают исследователи, пытались занять в ней наиболее выгодное и важное положение, которое на языке математики называется «центральностью». Чем выше уровень «центральности», тем больше связей между элементами всей социальной сети проходит через ее конкретного участника. Иными словами, рост «центральности» отражает то, насколько влиятельным и важным является тот или иной индивид.
«Люди часто стремятся приобрести «ценные связи» или сами стать «нужным человеком». Однако поддержание таких связей требует определенных усилий и затрат, так что реально возникнут лишь те связи, для которых игра стоит свеч, то есть выгоды превысят издержки. В нашей модели мы изучили ситуацию, когда такой балансировкой занимаются одновременно все агенты в сети, и проанализировали возникающие при этом глобальные эффекты», - пояснил доцент кафедры дискретной математики МФТИ Даниил Мусатов.
ТАСС
Университеты РФ
Forwarded from Образование по-другому
Повысить шансы: количество бюджетных и платных мест в магистратуре будет одинаковым
Еще одно направление затронут изменения в национальной системе образования: Министерство науки и высшего образования РФ решило уравнять количество платных и бюджетных мест в магистратуре.
Предполагаемые плюсы от этого решения:
— Возможность продолжения обучения: часть выпускников бакалавриата не шли в магистратуру именно из-за малого количества бюджетных мест и отсутствия средств на оплату обучения.
— Сохранение редких или междисциплинарных программ обучения: на популярные программы выделялось больше бюджетных мест, что вело к сокращению количества заявлений на другие программы.
— Кадровое развитие: больше магистрантов, желающих расширить свои знания по выбранному направлению, создают больше возможностей преподавателю непрерывно повышать собственную квалификацию. Помимо этого, магистранты, погружаясь в исследовательскую специфику, могут принять решение: в будущем посвятить свою деятельность преподаванию, что в перспективе поможет решить кадровую проблему в региональных вузах.
Также перспективу расширения своих компетенций за счет средств бюджета получают бакалавры и специалисты базовых программ в рамках новой системы образования. По мнению экспертов, такая проработка вопроса укладывается в логику нескольких ступеней высшего образования: когда основное образование в течение четырех-шести лет закладывает базу под получение дальнейшего специализированного образования. То есть, получая базовые навыки в рамках новой системы, студент может расширить свои умения через образование в магистратуре.
Иными словами, национальная система образования делает ставку на высокоадаптивных профессионалов, что в условиях быстроменяющегося мира безусловный плюс: помимо квалифицированных экспертов, страна получает специалистов широкого профиля, а также выстраивает собственную уникальную систему подготовки кадров, которая ставит интересы России и развитие высшей школы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Еще одно направление затронут изменения в национальной системе образования: Министерство науки и высшего образования РФ решило уравнять количество платных и бюджетных мест в магистратуре.
Предполагаемые плюсы от этого решения:
— Возможность продолжения обучения: часть выпускников бакалавриата не шли в магистратуру именно из-за малого количества бюджетных мест и отсутствия средств на оплату обучения.
— Сохранение редких или междисциплинарных программ обучения: на популярные программы выделялось больше бюджетных мест, что вело к сокращению количества заявлений на другие программы.
— Кадровое развитие: больше магистрантов, желающих расширить свои знания по выбранному направлению, создают больше возможностей преподавателю непрерывно повышать собственную квалификацию. Помимо этого, магистранты, погружаясь в исследовательскую специфику, могут принять решение: в будущем посвятить свою деятельность преподаванию, что в перспективе поможет решить кадровую проблему в региональных вузах.
Также перспективу расширения своих компетенций за счет средств бюджета получают бакалавры и специалисты базовых программ в рамках новой системы образования. По мнению экспертов, такая проработка вопроса укладывается в логику нескольких ступеней высшего образования: когда основное образование в течение четырех-шести лет закладывает базу под получение дальнейшего специализированного образования. То есть, получая базовые навыки в рамках новой системы, студент может расширить свои умения через образование в магистратуре.
Иными словами, национальная система образования делает ставку на высокоадаптивных профессионалов, что в условиях быстроменяющегося мира безусловный плюс: помимо квалифицированных экспертов, страна получает специалистов широкого профиля, а также выстраивает собственную уникальную систему подготовки кадров, которая ставит интересы России и развитие высшей школы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Минобрнауки России
Официальный канал Министерства науки и высшего образования РФ в Telegram.
Новости с заседания Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре:
🔹Изменения вносятся в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Предусматривается внесение в государственную информационную систему сведений об обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы или образовательные программы среднего профессионального образования.
🔹Изменения в Федеральный закон «О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов» представил член Комитета СФ Петр Тултаев. Документ устанавливает запрет на добычу морских млекопитающих в учебных и культурно-просветительских целях — за исключением случаев такого вылова на основании предусмотренного законом решения комиссии, создаваемой Правительством РФ.
«В исключительных случаях, например, для научных целей вылов животных может быть разрешен. Решение комиссии в течение 5 дней в обязательном порядке размещается на официальном сайте федерального органа исполнительной власти в области рыболовства в Интернете», — подчеркнул сенатор.
Университеты РФ
🔹Изменения вносятся в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Предусматривается внесение в государственную информационную систему сведений об обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы или образовательные программы среднего профессионального образования.
🔹Изменения в Федеральный закон «О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов» представил член Комитета СФ Петр Тултаев. Документ устанавливает запрет на добычу морских млекопитающих в учебных и культурно-просветительских целях — за исключением случаев такого вылова на основании предусмотренного законом решения комиссии, создаваемой Правительством РФ.
«В исключительных случаях, например, для научных целей вылов животных может быть разрешен. Решение комиссии в течение 5 дней в обязательном порядке размещается на официальном сайте федерального органа исполнительной власти в области рыболовства в Интернете», — подчеркнул сенатор.
Университеты РФ
Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации
Состоялось заседание Комитета СФ по науке, образованию и культуре
Сенаторы поддержали закон, запрещающий вылов морских млекопитающих в культурно-просветительских целях.
Университеты на Креативной неделе
Вчера в кластере «Ломоносов» при МГУ в кросс-индустриальном формате начался четвертый форум Российская креативная неделя (РКН). В этом году ключевой темой деловой программы стал образ будущего креативных индустрий. На сессиях и дискуссиях встретятся ведущие эксперты рынков, представители власти, институтов развития, образования и культуры.
Основные направления деловой программы: контент и медиа, пространственное развитие, культура и искусство, образование и кадры, региональный трек.
Уважаемые коллеги из университетов и научных организаций, ждем новости с полей Креативной недели, комментарии и мнения ваших экспертов, рефлексию с дискуссией.
Написать нам:
@Russia_universities_bot
Университеты РФ
Вчера в кластере «Ломоносов» при МГУ в кросс-индустриальном формате начался четвертый форум Российская креативная неделя (РКН). В этом году ключевой темой деловой программы стал образ будущего креативных индустрий. На сессиях и дискуссиях встретятся ведущие эксперты рынков, представители власти, институтов развития, образования и культуры.
Основные направления деловой программы: контент и медиа, пространственное развитие, культура и искусство, образование и кадры, региональный трек.
Уважаемые коллеги из университетов и научных организаций, ждем новости с полей Креативной недели, комментарии и мнения ваших экспертов, рефлексию с дискуссией.
Написать нам:
@Russia_universities_bot
Университеты РФ
ЮФУ: цифровая филология
Для тех, кому интересно изучать язык цифровой среды, Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации предлагает магистерскую программу: «Цифровая филология».
Студенты:
🔹Знакомятся с новыми направлениями развития гуманитарного знания, технологиями автоматической обработки естественного языка;
🔹Учатся обрабатывать и анализировать данные с использованием ЯП Python и R;
🔹Создают цифровые тексты;
🔹Изучают технологии e-learning;
🔹Создают онлайн-курсы;
🔹Принимают участие в научных проектах Центра цифровых гуманитарных исследований;
🔹Проходят практику и стажировки в ведущих компаниях региона;
🔹Участвуют в диалектных экспедициях;
🔹Принимают участие в организации и проведении «Молодежной школы федеральных университетов по цифровой лингвистике».
Выпускники направления востребованы в цифровой экономике: в качестве компьютерных лингвистов, специалистов по работе с Big Data, текстовых аналитиков, экспертов, редакторов, технических писателей, специалистов в сфере социальной коммуникации, онлайн-обучении в учреждениях образования, культуры (архивах, библиотеках, музеях), управлениях (проектах, связанных с обработкой текстов и сохранением культурного наследия), средствах массовой информации; в коммерческих компаниях, стартапах, компаниях, связанных с IT.
Университеты РФ
Для тех, кому интересно изучать язык цифровой среды, Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации предлагает магистерскую программу: «Цифровая филология».
Студенты:
🔹Знакомятся с новыми направлениями развития гуманитарного знания, технологиями автоматической обработки естественного языка;
🔹Учатся обрабатывать и анализировать данные с использованием ЯП Python и R;
🔹Создают цифровые тексты;
🔹Изучают технологии e-learning;
🔹Создают онлайн-курсы;
🔹Принимают участие в научных проектах Центра цифровых гуманитарных исследований;
🔹Проходят практику и стажировки в ведущих компаниях региона;
🔹Участвуют в диалектных экспедициях;
🔹Принимают участие в организации и проведении «Молодежной школы федеральных университетов по цифровой лингвистике».
Выпускники направления востребованы в цифровой экономике: в качестве компьютерных лингвистов, специалистов по работе с Big Data, текстовых аналитиков, экспертов, редакторов, технических писателей, специалистов в сфере социальной коммуникации, онлайн-обучении в учреждениях образования, культуры (архивах, библиотеках, музеях), управлениях (проектах, связанных с обработкой текстов и сохранением культурного наследия), средствах массовой информации; в коммерческих компаниях, стартапах, компаниях, связанных с IT.
Университеты РФ
Кипящий сегодня вскрыл «фабрику троллей», которая по заказу писала негативные комментарии о вузах-конкурентах
Вопрос здоровой конкуренции и этики в университетском сообществе поднимать не будем, тут все очевидно. Учитывая растущий тренд на жизнь в цифре, выбор университета основывается не только на позиции в рейтингах, но и на отзывах, которые в сети пишут вчерашние абитуриенты. А в некоторых случаях, целые компании. К сожалению, в ожесточенной борьбе за абитуриента в ход пошли и технологии, скорее, из политической сферы. Абитуриентов все меньше, выбирают теперь они.
Мы спросили руководителя консалтингового агентства «Университеты и маркетинг», эксперта и приглашенного преподавателя в Учебном центре подготовки руководителей (Кочубей Центре) НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Ольгу Бакуменко о том, как сегодня работать с отзывами и в какой плоскости лежит их коррекция.
🔹Надо ли работать с отзывами?
Я бы перефразировала вопрос: читают ли абитуриенты отзывы? На каких этапах принятия решения, в каких каналах, зачем? Ответить на эти вопросы мы можем только проведя исследования. С одной стороны - посмотреть как изменились способы делать выборы в цифровом обществе. С другой - спросить абитуриентов. Мы делаем такие исследования: и если до пандемии отзывы использовали, скорее, чтобы убедиться в правильности выбора, то сейчас мы фиксируем, что агрегаторы отзывов и историй студентов выходят на первый план уже на этапе охвата. Есть множество исследований, раскрывающих, почему это так. Но я предлагаю задуматься вот о чем: много ли абитуриентов в коридорах приемных комиссий? Если абитуриенты подают заявление онлайн, ищут и сравнивают между собой университеты они тоже онлайн. Так какую роль интернет-отзывы играют в таком сценарии?
🔹Как работать с отзывами?
Во-первых, постоянно мониторить и реагировать: причем не только на негатив, но и на позитив. Во-вторых, стимулировать написание позитивных отзывов. Часто бывает так: университет просит лояльных студентов поставить высокую оценку, те пишут пару строк про лучшие годы жизни - и никакой конкретики. А негативные отзывы очень конкретные, из них можно почерпнуть много информации. И если в других каналах - например, на сайте, опровержения или иной точки зрения не представлено, формируется соответствующий образ.
🔹Что делать, если это заказы?
Для начала надо разобраться, заказы ли это? Это очень просто сделать - и мы регулярно это делаем в своей практике. Проведите контент-анализ всех отзывов за последние лет 5, распределите темы упоминаний на две колонки: негатив и позитив (ранжируйте по частоте упоминаний). Затем проведите опрос студентов, задайте им открытые вопросы: назовите 3 основные достоинства и недостатка университета. Обобщите ответы и проведите частотный анализ. А затем сопоставьте топ-10 достоинств и недостатков в отзывах и анкетах. В большинстве наших проектов накладываются как под копирку. О чем это говорит? О проблемах обратной связи - университет не слышит студентов. И это именно то, с чего нужно начинать работу с отзывами - позволить студентам быть услышанными внутри университета.
Университеты РФ
Вопрос здоровой конкуренции и этики в университетском сообществе поднимать не будем, тут все очевидно. Учитывая растущий тренд на жизнь в цифре, выбор университета основывается не только на позиции в рейтингах, но и на отзывах, которые в сети пишут вчерашние абитуриенты. А в некоторых случаях, целые компании. К сожалению, в ожесточенной борьбе за абитуриента в ход пошли и технологии, скорее, из политической сферы. Абитуриентов все меньше, выбирают теперь они.
Мы спросили руководителя консалтингового агентства «Университеты и маркетинг», эксперта и приглашенного преподавателя в Учебном центре подготовки руководителей (Кочубей Центре) НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Ольгу Бакуменко о том, как сегодня работать с отзывами и в какой плоскости лежит их коррекция.
🔹Надо ли работать с отзывами?
Я бы перефразировала вопрос: читают ли абитуриенты отзывы? На каких этапах принятия решения, в каких каналах, зачем? Ответить на эти вопросы мы можем только проведя исследования. С одной стороны - посмотреть как изменились способы делать выборы в цифровом обществе. С другой - спросить абитуриентов. Мы делаем такие исследования: и если до пандемии отзывы использовали, скорее, чтобы убедиться в правильности выбора, то сейчас мы фиксируем, что агрегаторы отзывов и историй студентов выходят на первый план уже на этапе охвата. Есть множество исследований, раскрывающих, почему это так. Но я предлагаю задуматься вот о чем: много ли абитуриентов в коридорах приемных комиссий? Если абитуриенты подают заявление онлайн, ищут и сравнивают между собой университеты они тоже онлайн. Так какую роль интернет-отзывы играют в таком сценарии?
🔹Как работать с отзывами?
Во-первых, постоянно мониторить и реагировать: причем не только на негатив, но и на позитив. Во-вторых, стимулировать написание позитивных отзывов. Часто бывает так: университет просит лояльных студентов поставить высокую оценку, те пишут пару строк про лучшие годы жизни - и никакой конкретики. А негативные отзывы очень конкретные, из них можно почерпнуть много информации. И если в других каналах - например, на сайте, опровержения или иной точки зрения не представлено, формируется соответствующий образ.
🔹Что делать, если это заказы?
Для начала надо разобраться, заказы ли это? Это очень просто сделать - и мы регулярно это делаем в своей практике. Проведите контент-анализ всех отзывов за последние лет 5, распределите темы упоминаний на две колонки: негатив и позитив (ранжируйте по частоте упоминаний). Затем проведите опрос студентов, задайте им открытые вопросы: назовите 3 основные достоинства и недостатка университета. Обобщите ответы и проведите частотный анализ. А затем сопоставьте топ-10 достоинств и недостатков в отзывах и анкетах. В большинстве наших проектов накладываются как под копирку. О чем это говорит? О проблемах обратной связи - университет не слышит студентов. И это именно то, с чего нужно начинать работу с отзывами - позволить студентам быть услышанными внутри университета.
Университеты РФ
Telegram
Кипящий МИФИ
Когда ты фейковый аккаунт Маша, который старательно убеждает всех и каждого, что в МИФИ все пьют, курят и вообще плохие, но про Бауманку можешь подсказать с акцентом на ИУ7, особенно если у тебя хорошие баллы ЕГЭ, и даже даёшь контакты "студентов МГТУ" для…
Что сегодня происходит в сфере российского образования? Какие конференции или форумы самые престижные? Чем живут современные студенты?
Чтобы быть в курсе, подпишитесь на канал самого крупного вуза России – РАНХиГС Новости. Там вы узнаете, как и чем живут студенты, какие тренды в образовании сегодня на пике и что говорят эксперты о будущем этой сферы.
Университеты РФ
Чтобы быть в курсе, подпишитесь на канал самого крупного вуза России – РАНХиГС Новости. Там вы узнаете, как и чем живут студенты, какие тренды в образовании сегодня на пике и что говорят эксперты о будущем этой сферы.
Университеты РФ
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Вечер с университетами
Камчатский государственный университет им. Витуса Беринга
Петропавловск-Камчатский
Университеты РФ
Камчатский государственный университет им. Витуса Беринга
Петропавловск-Камчатский
Университеты РФ
На Кубе откроется Центр целевой подготовки НИУ «МЭИ»
Это итог визита делегации Республики Куба в университет. Как нам рассказали в университете, на протяжении года студенты МЭИ – граждане Кубы переводили на испанский язык учебно-методическую литературу и все необходимые материалы ведущих кафедр университета для использования в Центре. Годовой отчет о деятельности, подготовленный пилотной группой кубинских ассистентов был одобрен российской и кубинской сторонами единогласно в качестве методической модели по трудовой деятельности будущих кубинских сотрудников МЭИ.
«Центр целевой подготовки НИУ «МЭИ» на Кубе развивается в соответствии с менталитетом кубинских студентов. Всего в МЭИ проходят обучение 30 ведущих специалистов и руководителей энергетической отрасли Республики Куба. Центр целевой подготовки – главный вектор развития нашего союза с Кубой, на мой взгляд, уже подготовлены специалисты для начала работы Центра. Сейчас мы много взаимодействуем с представителями республики, такое открытое сотрудничество дает свои плоды в общее развитие отрасли и подготовку кадров», — о работе с Кубой рассказал ректор НИУ «МЭИ» Николай Рогалев.
Кроме того, 30 ведущих специалистов и руководителей энергетической отрасли Республики Куба уже проходят обучение в НИУ «МЭИ» по программам магистратуры, подготовки научно-педагогических кадров (аспирантуры) и дополнительного профессионального образования в области электро- и теплоэнергетики, энергетического машиностроения и информатики.
Университеты РФ
Это итог визита делегации Республики Куба в университет. Как нам рассказали в университете, на протяжении года студенты МЭИ – граждане Кубы переводили на испанский язык учебно-методическую литературу и все необходимые материалы ведущих кафедр университета для использования в Центре. Годовой отчет о деятельности, подготовленный пилотной группой кубинских ассистентов был одобрен российской и кубинской сторонами единогласно в качестве методической модели по трудовой деятельности будущих кубинских сотрудников МЭИ.
«Центр целевой подготовки НИУ «МЭИ» на Кубе развивается в соответствии с менталитетом кубинских студентов. Всего в МЭИ проходят обучение 30 ведущих специалистов и руководителей энергетической отрасли Республики Куба. Центр целевой подготовки – главный вектор развития нашего союза с Кубой, на мой взгляд, уже подготовлены специалисты для начала работы Центра. Сейчас мы много взаимодействуем с представителями республики, такое открытое сотрудничество дает свои плоды в общее развитие отрасли и подготовку кадров», — о работе с Кубой рассказал ректор НИУ «МЭИ» Николай Рогалев.
Кроме того, 30 ведущих специалистов и руководителей энергетической отрасли Республики Куба уже проходят обучение в НИУ «МЭИ» по программам магистратуры, подготовки научно-педагогических кадров (аспирантуры) и дополнительного профессионального образования в области электро- и теплоэнергетики, энергетического машиностроения и информатики.
Университеты РФ
