#родителипишут

Вас не удивило, как синхронно появились такие сервисы как Классный помощник (в Перми - Траектория) и усилился прессинг на родителей о необходимости внести в базу данные СНИЛС? Межведомственное взаимодействие строится на СНИЛСе.
Так называемые "услуги" опеки строятся на СНИЛСе. Он единственный идентификатор данных. Услуга считается оказанной после отбивки по СНИЛС. Сейчас уже не важен паспорт. Если ты забыл паспорт, то при наличии СНИЛС все услуги остаются доступны.

Напоминаем: предоставлять СНИЛС ребёнка в образовательную организацию Вы не обязаны. Когда нам говорят о прозрачности системы взаимодействия с госорганами, речь идёт только об одном - о нашей собственной открытости и прозрачности. Поэтому жизненно важно сохранить форму личного общения с должностными лицами, бумажные документы, и свести к минимуму предоставление сведений о себе и близких.

О ГЛАВНОМ (И ЕДИНСТВЕННОМ) «ПЛЮСЕ» ЕГЭ
(В день Международной солидарности трудящихся)

О недостатках единых экзаменов написаны трактаты, а вот бесспорный плюс у них ровно один: по ЕГЭ проще поступить в вуз. Слово «проще» предполагает сравнение с прежней системой, когда абитуриенты сдавали обычные вступительные экзамены.

Выпускник теперь сдаёт набор ЕГЭ (по личному выбору), который годится для поступления во многие вузы сразу. В итоге он получает сумму баллов и на её основании может выбирать вуз и специальность для участия в конкурсе.

К примеру, решили родители определить своё чадо в юристы, устроили его в профильный класс, наняли репетиторов, которые готовили к русскому языку, истории и обществознанию. Но в итоге баллов получилось маловато.
Не беда, есть другие пути: по таким экзаменам можно стать педагогом начальных классов, например.

Или ещё вариант: готовится будущий выпускник на IT-направление, зубрит ЕГЭ по информатике и математике, а результат плачевный.
Опять не беда: набранных баллов вполне хватит для поступления на непопулярную инженерную специальность, куда многие годы хронический недобор.

А представьте аналогичную ситуацию в условиях прежней системы. Это значит подать документы на конкретный факультет и завалить там экзамены. А следующая попытка только через год, если в армию не заберут.

Крепка в народе мысль, что после школы следует стать студентом. Путь в ПТУ — профессионально техническое училище (их теперь массово возрождают под названием «профессионалитет») — многим кажется лишённым надежд на те самые «социальные лифты». А тут ещё и отсрочка от призыва для студентов в нынешнее суровое время.

Так что выходит без вопросов: для поступления в вуз (особенно, когда не важно — в какой) система ЕГЭ удобнее.

Но вот любопытная деталь. Обсуждаемый плюс ЕГЭ чиновники всех уровней (вплоть до гаранта) подают как особое благо для ДЕТЕЙ ИЗ ГЛУБИНКИ, хотя очевидно, что он одинаково касается всех.
Тема «мальчика из провинции», который «поступает в московский вуз по ЕГЭ», педалируется так настойчиво, что у части столичных граждан уже сформировалось мнение, что да, эти конкуренты московским выпускникам только благодаря ЕГЭ и поступают.
И обоснование предложено: в провинции, дескать, нет десятка соглядатаев на каждого сдающего ЕГЭ, там чуть ли не полная воля со списыванием и варианты заданий проще.

И всю эту крамолу, а по сути, прямое обвинение в необъективности единых экзаменов, Кравцов и Музаев даже не пытаются опровергнуть. Что весьма странно, потому что «честность и независимость» ЕГЭ эти кадры обычно отстаивают предельно жёстко.
Потому складывается ощущение, что миф о ЕГЭ-преференциях для провинциалов востребован властью. И этот миф «хорошо заходит», поскольку возможность поступления в вуз (не важно какой) по однажды сданным (дома) экзаменам в провинции имеет дополнительную ценность.

Дело в том, что для выпускников необъятной российской глубинки стать студентом — это возможность вырваться из депрессивного региона. Часто — единственная.
Поселят в общежитии, дадут стипендию, помогут встроиться в большой город, будут держать в вузе до последнего. А там можно уже и распрощаться с учёбой, переходить в свободное плавание (какой тут диплом и зачем?).
«Прощай провинция, я не вернусь».
Слава ЕГЭ!

Если бы получение студбилета было целью и смыслом жизни выпускника, а заполнение бюджетных мест — целью образовательной политики государства, то в этом месте можно было бы громко повторить «слава ЕГЭ!» и поставить точку.

Но представляется всё-таки, что вузы существуют для подготовки кадров, и принимать туда надо тех, кто хочет стать специалистом.

Да, поступить по ЕГЭ проще и удобнее.
А вот учиться и учить таких поступивших — крайне неудобно. Временами — просто невозможно. Проходная сумма баллов ЕГЭ зачастую не обеспечивает даже минимальной базы для усвоения образовательной программы. Многие студенты не понимают на занятиях ничего, и обречены оставаться в этом качестве вплоть до отчисления или «получения диплома». Случайный выбор специальности (куда баллы позволили) означает отсутствие мотивации. А это значит — не понимает, и не будет желания понять.

Деградация качества набора коснулась даже самых престижных вузов. Уже на мехмате МГУ курс математического анализа начинают с изложения вопросов школьной программы, без знания которых прежде было просто невозможно туда попасть.

Как уже сказано выше, система ЕГЭ упрощает экономическую миграцию молодёжи из провинции в образовательные центры, и сей факт власть активно использует для пиара и оправдания единых экзаменов. Но при этом правила зачисления в вузы немыслимо чудовищны и каждый год оборачиваются скандалом (см. https://vk.com/wall-62604527_54827 ). И это в ситуации, когда задача справедливого приёма в рамках ЕГЭ имеет очевидное элементарное решение. Почему до сих пор не внедрена система дистанционного поступления «одним кликом» (см. https://vk.com/wall-62604527_51393 ) или (хотя бы) единая схема зачисления по заявленным приоритетам (американская разработка прошлого века)?
Оба варианта были бы несравнимо удобнее нынешних правил, но откровенное издевательство над абитуриентами продолжается из года в год. И объяснение этому издевательству ровно одно: власть всеми силами старается ограничить свободу выбора вуза по результатам ЕГЭ.

То есть обсуждаемый главный плюс единых экзаменов сверху однозначно воспринимают как минус. А во всех прочих последствиях ЕГЭ для высшей школы никаких плюсов разглядеть невозможно: там сплошной очевидный негатив.

Так чего ради руками и зубами держатся за ЕГЭ и уже в который раз повторяют: не отменим?

Выше шла речь о ЕГЭ как системе приёма в вуз. Но главный удар единые экзамены нанесли по школе.
Сейчас многие политики критикуют ЕГЭ и перечисляют связанные с ним негативные факторы.
Но никогда не говорят о главном:
через ЕГЭ в стране ЛИКВИДИРОВАНО ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
Причём не только в «массовой школе», но практически везде. Даже в самых элитных гимназиях и лицеях детей учат в рамках узкой специализации, лишая их широты кругозора и (как следствие) свободы выбора жизненного пути.

В том и состоит ответ на поставленный выше вопрос.
Образованный культурный народ не вписывался в «новые» общественные отношения, и перед властью встала задача сноса советской школы.
Потребовалась иная «образовательная модель». Для широких масс (грубо говоря) — дебилизация («квалифицированные потребители»), а для «особо одарённых» (которым «двигать прогресс») — узкая специализация без возможности осознания своего места и роли в сложившейся системе.

В общих чертах эта задача уже решена, но ещё жива образовательная партизанщина, носителями которой являются учителя, сохранившие верность профессии. Если убрать пресс ЕГЭ, это партизанское движение может вернуть к жизни утраченную систему образования, которая соответствует подспудным чаяниям многих наших сограждан и будет встречена широкой народной поддержкой.

Похоже, что осознание этой внутренней угрозы перевешивает для действующей власти все «внешние вызовы».

Потому доколе есть такая власть, будет и ЕГЭ.

Есть давняя поговорка: не подглядывай в замочную скважину – и не будет повода для огорчений. Самая большая замочная скважина в истории человечества – Интернет.

Стивен Кинг, "11/22/63"

Ещё главу и спать 📚

Анализируя опыт обращения к госорганам по другим, волнующим общество вопросам, отрадно заметить, что чиновники все же реагируют и готовы к взаимодействию. Надеемся, что и родительское сообщество будет услышано, и обсуждение темы разрушения системы образования будет происходить не в следственном комитете, а в стенах департамента образования или министерства просвещения.

https://yangx.top/victoria_de_communi_sensu/2391

⚡️👇🏻⚡️👇🏻⚡️👇🏻⚡️👇🏻⚡️👇🏻⚡️👇🏻
Уважаемые родители!
Мы представляем вашему вниманию серию публикаций об угрозах ФГОС-3, составленных нашей соратницей Натальей Хайдуковой. В них сжато и доступно рассказано про фундаментальную реформу образования в России, произошедшую в 2021/2022гг, в результате которой традиционно понимаемое нами школьное образование будет полностью уничтожено.

Обновленные ФГОС: как всё начиналось?

Всё началось за десятилетия до сегодняшнего дня, но достигло своей кульминации в 2021 - 2022 годах, когда сначала, в мае 2021 года, Министерство Просвещения приказами № 286 и № 287 утвердило новые ФГОС, а затем закрепило самые деструктивные их нововведения в законе № 192680-8 о единых образовательных программах от сентября 2022 года.

Что такое ФГОС?

ФГОС- это комплекс обязательных требований к содержанию образования, условиям его реализации, и результатам освоения образовательных программ. Необходимость формирования такого сводного перечня требований прописана в Конституции РФ. По сути- во ФГОС отражено целеполагание государства в сфере образования. В них государство показывает, каким оно видит будущее поколение детей, каким оно видит будущее страны.
Ведь в школах строить основные образовательные программы методисты могут только с учётом требований ФГОС и примерных, созданных уже в рамках ФГОС, образовательных программ, предлагаемых правительством.
ФГОС определяет, каким будет общее образование в нашей стране. Вот, какой это важный документ.

Что такое ФГОС-2?

Сегодняшние дети, зачисленные в школы до 1 сентября 2022 года, учатся по образовательным программам, составленным ещё по “старым” ФГОС, от 2009-2014 гг. Всё, что мы видим в школах с тех пор, прописано в тех ФГОС. Мы называем их ФГОС-2. Государство финансирует из бюджета только то, что прописано во ФГОС. Бюджет на образование составляется с учетом норм, заложенных ФГОС. Те образовательные программы, которые построены без учёта требований ФГОС и не аккредитованы, нам могут давать в школах только дополнительно, платно или бесплатно, но в любом случае по договору.
Тогда же, как общее бесплатное образование в рамках реализации права на образование, в объеме аккредитованных основных образовательных программ, составленных в соответствии со ФГОС, предоставляется детям на основании наших заявлений, и никаких договоров и платности там быть не может.

ФГОС-3 = потеря качества?
Во ФГОС-2 в разделе 20 мы читаем: “Результатом реализации указанных требований должно быть создание образовательной среды:
-обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся <...>"
Во ФГОС-3 в соответствующем разделе пункт 35.1 сообщает: "Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного общего образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся <...>".
Итак, Всего одно слово отсутствует- “высокое”. Высокого качества образования нам государство более не гарантирует!
Почему исчезло словосочетание “высокое качество”, вы узнаете совсем скоро.

ФГОС-3 и ЦОС⚡️⚡️⚡️
Впервые в новых ФГОС мы видим системные требования к Информационной образовательной среде. Детально, множеством пунктов и абзацев, ФГОС-3 повествует нам, сколько компьютерной техники и вай-фая должно быть в школе, обязательную возможность реализовать электронное обучение и дистанционные технологии (ЭОДТ); об обеспечении возможности реализации образования с использованием “сетевой формы” (где это в законе таковая описана?), возможность использовать ресурсы “иных организаций” (это каких, интересно?). Далее, в разделе “структура образовательных программ” ФГОС-3 рассказывают, что при формировании учебного плана к каждому уроку, по каждому предмету, должно быть предусмотрено применение ЭОДТ.
Таким образом, новые ФГОС в самом первом своём разделе подробно сообщают нам, что видят образование в Российской Федерации обязательно и преимущественно цифровым.