Forwarded from За возрождение образования
ПОЧЕМУ ОНИ ЗА ЕГЭ?
В списке разрушительных новаций, поразивших нашу школу, единые экзамены с полным основанием занимают первое место. Они в считанные годы уничтожили гармоничное среднее образование в его прежнем понимании. Усреднённые вступительные ЕГЭ без учёта специфики конкретного вуза привели к резкому снижению качества набора и, как следствие, качества выпускаемых специалистов. Перечень всех негативных последствий ЕГЭ занимает многие страницы (см. https://vk.com/doc-62604527_640125535?hash=Z1XruuTdFZFPNYWqrdjUgunnwzDAJETqTyiYGyooDKo&dl=LjFIl7vx4XXxotmSRyHKWmMi6phnXDSs1sbzZaUeLS8 ).
Потому в общих чертах ответ на вопрос, вынесенный в заголовок, понятен:
поддержка ЕГЭ — удел выгодополучателей, чей личный интерес помогает закрывать глаза на связанные с этими экзаменами проблемы.
Социологические опросы стабильно показывают преобладание негативного отношения к ЕГЭ. На сегодня против высказывается порядка 70% населения, а поддерживают ЕГЭ 13-17% (остальным эти экзамены безразличны). Однако если провести опрос только среди учителей, то картина «за и против» будет противоположной.
На первый взгляд это может показаться парадоксальным, ведь речь идёт о профессионалах, работающих в образовании, которые видят результат своими глазами.
Им-то какая выгода от ЕГЭ?
Этот вопрос достоин внимания, поскольку поддержка (по большей части молчаливая) единых экзаменов учительским сообществом и делает систему ЕГЭ незыблемой. Чиновники могут игнорировать мнение народа. Они как бы слушает специалистов, а не толпу. А профессионалы за ЕГЭ.
Вот характерный пример. Когда министром образования была назначена Васильева (19.08.2016), первый вопрос к ней был о ЕГЭ. Министр сказала, что ей требуется время разобраться, и спустя неделю ответила («разобралась»):
«Я спросила учителей, которым доверяю, и могу теперь сказать, что отменять ЕГЭ мы не будем.»
Вот так: стрелки перевели на учителей, и те «не подкачали».
Почему же многие педагоги поддерживают ЕГЭ?
А потому, что их грамотно встроили в эту систему.
Сегодня крайне низкие учительские зарплаты в регионах РФ стали притчей во языцех.
Но были и другие времена, причём при нынешней власти. Как раз накануне внедрения ЕГЭ учителям вдруг резко прибавили зарплату. Конкретная её величина сегодня мало о чём скажет, проще показать её в сравнении. Школьный педагог с десятилетним стажем стал получать тогда ВДВОЕ БОЛЬШЕ доцента университета. Причём не за две ставки (как работают сейчас для «выполнения» майских указов гаранта), а за штатную недельную нагрузку в 18 часов.
Подарок этот был не случаен. Верхи тогда всерьёз опасалась возмущения учителей, и повышение зарплат сбило протестную волну. (Заметим, что в вузах аналогичное повышение случилось накануне введения подушевого финансирования и перехода к болонской системе.)
Было время, когда власть «подмазывала» свои сомнительные реформы. Но теперь это время прошло. Наверху убедились, что в таких тратах нет необходимости: отформатированное педагогическое сообщество и так всё безропотно принимает.
Итак, старт ЕГЭ прошёл мягко. И очень скоро учителя увидели, что «выпускные и вступительные экзамены одновременно» (как до сих пор официально именуют ЕГЭ) в выпускной части на самом деле отсутствуют. Для аттестации школьнику требовалось сдать всего два обязательных ЕГЭ (русский язык и математику) на минимальный зачётный балл. Причём аттестационный порог опустился так низко, что его в состоянии был одолеть адекватный выпускник начальной школы.
То есть введение ЕГЭ означало фактически полную отмену выпускной аттестации. В школу пришла невиданная прежде свобода не учить и не учиться. Учитель был избавлен от самой тяжкой обязанности — учить и научить каждого. Пришла халява, которая быстро развратила многих.
В списке разрушительных новаций, поразивших нашу школу, единые экзамены с полным основанием занимают первое место. Они в считанные годы уничтожили гармоничное среднее образование в его прежнем понимании. Усреднённые вступительные ЕГЭ без учёта специфики конкретного вуза привели к резкому снижению качества набора и, как следствие, качества выпускаемых специалистов. Перечень всех негативных последствий ЕГЭ занимает многие страницы (см. https://vk.com/doc-62604527_640125535?hash=Z1XruuTdFZFPNYWqrdjUgunnwzDAJETqTyiYGyooDKo&dl=LjFIl7vx4XXxotmSRyHKWmMi6phnXDSs1sbzZaUeLS8 ).
Потому в общих чертах ответ на вопрос, вынесенный в заголовок, понятен:
поддержка ЕГЭ — удел выгодополучателей, чей личный интерес помогает закрывать глаза на связанные с этими экзаменами проблемы.
Социологические опросы стабильно показывают преобладание негативного отношения к ЕГЭ. На сегодня против высказывается порядка 70% населения, а поддерживают ЕГЭ 13-17% (остальным эти экзамены безразличны). Однако если провести опрос только среди учителей, то картина «за и против» будет противоположной.
На первый взгляд это может показаться парадоксальным, ведь речь идёт о профессионалах, работающих в образовании, которые видят результат своими глазами.
Им-то какая выгода от ЕГЭ?
Этот вопрос достоин внимания, поскольку поддержка (по большей части молчаливая) единых экзаменов учительским сообществом и делает систему ЕГЭ незыблемой. Чиновники могут игнорировать мнение народа. Они как бы слушает специалистов, а не толпу. А профессионалы за ЕГЭ.
Вот характерный пример. Когда министром образования была назначена Васильева (19.08.2016), первый вопрос к ней был о ЕГЭ. Министр сказала, что ей требуется время разобраться, и спустя неделю ответила («разобралась»):
«Я спросила учителей, которым доверяю, и могу теперь сказать, что отменять ЕГЭ мы не будем.»
Вот так: стрелки перевели на учителей, и те «не подкачали».
Почему же многие педагоги поддерживают ЕГЭ?
А потому, что их грамотно встроили в эту систему.
Сегодня крайне низкие учительские зарплаты в регионах РФ стали притчей во языцех.
Но были и другие времена, причём при нынешней власти. Как раз накануне внедрения ЕГЭ учителям вдруг резко прибавили зарплату. Конкретная её величина сегодня мало о чём скажет, проще показать её в сравнении. Школьный педагог с десятилетним стажем стал получать тогда ВДВОЕ БОЛЬШЕ доцента университета. Причём не за две ставки (как работают сейчас для «выполнения» майских указов гаранта), а за штатную недельную нагрузку в 18 часов.
Подарок этот был не случаен. Верхи тогда всерьёз опасалась возмущения учителей, и повышение зарплат сбило протестную волну. (Заметим, что в вузах аналогичное повышение случилось накануне введения подушевого финансирования и перехода к болонской системе.)
Было время, когда власть «подмазывала» свои сомнительные реформы. Но теперь это время прошло. Наверху убедились, что в таких тратах нет необходимости: отформатированное педагогическое сообщество и так всё безропотно принимает.
Итак, старт ЕГЭ прошёл мягко. И очень скоро учителя увидели, что «выпускные и вступительные экзамены одновременно» (как до сих пор официально именуют ЕГЭ) в выпускной части на самом деле отсутствуют. Для аттестации школьнику требовалось сдать всего два обязательных ЕГЭ (русский язык и математику) на минимальный зачётный балл. Причём аттестационный порог опустился так низко, что его в состоянии был одолеть адекватный выпускник начальной школы.
То есть введение ЕГЭ означало фактически полную отмену выпускной аттестации. В школу пришла невиданная прежде свобода не учить и не учиться. Учитель был избавлен от самой тяжкой обязанности — учить и научить каждого. Пришла халява, которая быстро развратила многих.
Forwarded from За возрождение образования
В своём содержательном качестве ЕГЭ это добровольные вступительные экзамены в вуз. И эти вступительные экзамены механически соединили со школой. Тем самым учителя получили прямой доступ в самый горячий сегмент репетиторского рынка — подготовки в вуз, где прежде они были не очень востребованы (там котировались вузовские преподаватели).
Казалось бы, что в этом плохого?
Очевидно однако, что чем хуже работает школа — тем лучше живёт репетитор. И когда учитель и репетитор — одно лицо (а в небольших посёлках, к примеру, только так и бывает), возникает пикантная ситуация. Какой учителю смысл стараться обучить всех в школе и тем самым терять потенциальных клиентов? Ведь недоученные ученики, заинтересованные в баллах ЕГЭ, придут к нему.
Сформирована система, в которой учитель экономически заинтересован в школе работать плохо, а частные уроки вести хорошо. К тому же его успехи как репетитора идут ему в зачёт и как учителю, поскольку школу оценивают по ЕГЭ (как бы ни запрещали сверху подобное оценивание) и при этом никогда не выясняют, где заработаны высокие конкурсные баллы: в классе или на частных уроках.
Учителя нередко прямо говорят, что всё, что им недоплачивает государство, они добирают потом как репетиторы.
И клеймить их за это нет смысла: такова система.
В самом деле, зачем, к примеру, учить математике пятиклассника Васю, если он (вместе с родителями) утверждает, что ему эта математика не нужна, а выпускной ОГЭ или базовый ЕГЭ на зачётный балл он всяко сдаст?
А если Вася потом вдруг озаботится «царицей наук», то придёт готовиться к ЕГЭ к той же самой Марье Ивановне, только уже за деньги.
Учителей встроили в систему бизнеса на ЕГЭ. Но была в этой системе неприятная шероховатость, нарушающая «гармонию» – это обязательный ЕГЭ по математике. (Русский язык тоже обязателен, но для поступления он нужен всем, и потому там не было проблем, о которых речь ниже.)
Математика для поступления многим была не нужна, им хватало минимального балла для получения аттестата. Но экзамен обязаны сдавать все, и учителя оценивают по его результатам. При этом значительная часть учеников заниматься не мотивирована. Парадоксальная ситуация: учителю нужны высокие оценки, а значительной части учеников — нет. И это была проблема исключительно математиков.
Тут не история или химия, например, где можно никого не учить, а кому надо — выучатся у репетиторов, получат высокие баллы, и они пойдут в зачёт учителю — счастье задаром!
Особенно ярко эта проблема проявлялось в профильных математических классах «гимназий и лицеев». Там 11 часов в неделю натаскивали на ЕГЭ, а ученики, которые вдруг решили стать юристами или врачами, эти занятия игнорировали и в итоге опускали средний балл блестящему педагогу.
«Страдали» и гуманитарном классы «крутых школ». Там математика для поступления не нужна никому, Но школа-то элитная, а экзамен обязательный, негоже самым умным тройки получать. Вот и мучились с математикой элитные гуманитарии (вместе с учителями), развивая (по необходимости) свои головы.
Рособрнадзор разом решил этот вопрос. ЕГЭ по математике разделили на две части — «базу» и «профиль», и все указанные проблемы отпали.
Учителей математики в отношении ЕГЭ уравняли со всеми остальными. Для аттестации — примитивная база, а профильный экзамен (где погоня за баллами и репетиторство)— личное дело учащихся, как и все прочие ЕГЭ.
В результате теперь более половины школьников аттестуются по базовому ЕГЭ, теряя возможность получить высшее образование, где для поступления требуется математика. Например, в нынешнем году в Карелии профильный экзамен писали 1265 человек, базовый – 1931. Из этого числа — 1265 — надо вычесть 20% тех, кто не набрал пороговый балл для поступления в вуз (а также тех, кто уедет учиться в столицы и назад не вернётся). И вот вам весь контингент в республике для подготовки инженеров, айтишников и много кого ещё. Остальным дорога на эти специальности закрыта. И не потому, что перечисленные профессии дети категорически отвергают.
Просто их совсем не учили математике, и профильный экзамен им не сдать.
Казалось бы, что в этом плохого?
Очевидно однако, что чем хуже работает школа — тем лучше живёт репетитор. И когда учитель и репетитор — одно лицо (а в небольших посёлках, к примеру, только так и бывает), возникает пикантная ситуация. Какой учителю смысл стараться обучить всех в школе и тем самым терять потенциальных клиентов? Ведь недоученные ученики, заинтересованные в баллах ЕГЭ, придут к нему.
Сформирована система, в которой учитель экономически заинтересован в школе работать плохо, а частные уроки вести хорошо. К тому же его успехи как репетитора идут ему в зачёт и как учителю, поскольку школу оценивают по ЕГЭ (как бы ни запрещали сверху подобное оценивание) и при этом никогда не выясняют, где заработаны высокие конкурсные баллы: в классе или на частных уроках.
Учителя нередко прямо говорят, что всё, что им недоплачивает государство, они добирают потом как репетиторы.
И клеймить их за это нет смысла: такова система.
В самом деле, зачем, к примеру, учить математике пятиклассника Васю, если он (вместе с родителями) утверждает, что ему эта математика не нужна, а выпускной ОГЭ или базовый ЕГЭ на зачётный балл он всяко сдаст?
А если Вася потом вдруг озаботится «царицей наук», то придёт готовиться к ЕГЭ к той же самой Марье Ивановне, только уже за деньги.
Учителей встроили в систему бизнеса на ЕГЭ. Но была в этой системе неприятная шероховатость, нарушающая «гармонию» – это обязательный ЕГЭ по математике. (Русский язык тоже обязателен, но для поступления он нужен всем, и потому там не было проблем, о которых речь ниже.)
Математика для поступления многим была не нужна, им хватало минимального балла для получения аттестата. Но экзамен обязаны сдавать все, и учителя оценивают по его результатам. При этом значительная часть учеников заниматься не мотивирована. Парадоксальная ситуация: учителю нужны высокие оценки, а значительной части учеников — нет. И это была проблема исключительно математиков.
Тут не история или химия, например, где можно никого не учить, а кому надо — выучатся у репетиторов, получат высокие баллы, и они пойдут в зачёт учителю — счастье задаром!
Особенно ярко эта проблема проявлялось в профильных математических классах «гимназий и лицеев». Там 11 часов в неделю натаскивали на ЕГЭ, а ученики, которые вдруг решили стать юристами или врачами, эти занятия игнорировали и в итоге опускали средний балл блестящему педагогу.
«Страдали» и гуманитарном классы «крутых школ». Там математика для поступления не нужна никому, Но школа-то элитная, а экзамен обязательный, негоже самым умным тройки получать. Вот и мучились с математикой элитные гуманитарии (вместе с учителями), развивая (по необходимости) свои головы.
Рособрнадзор разом решил этот вопрос. ЕГЭ по математике разделили на две части — «базу» и «профиль», и все указанные проблемы отпали.
Учителей математики в отношении ЕГЭ уравняли со всеми остальными. Для аттестации — примитивная база, а профильный экзамен (где погоня за баллами и репетиторство)— личное дело учащихся, как и все прочие ЕГЭ.
В результате теперь более половины школьников аттестуются по базовому ЕГЭ, теряя возможность получить высшее образование, где для поступления требуется математика. Например, в нынешнем году в Карелии профильный экзамен писали 1265 человек, базовый – 1931. Из этого числа — 1265 — надо вычесть 20% тех, кто не набрал пороговый балл для поступления в вуз (а также тех, кто уедет учиться в столицы и назад не вернётся). И вот вам весь контингент в республике для подготовки инженеров, айтишников и много кого ещё. Остальным дорога на эти специальности закрыта. И не потому, что перечисленные профессии дети категорически отвергают.
Просто их совсем не учили математике, и профильный экзамен им не сдать.
Forwarded from За возрождение образования
Для полноты картины приведём статистику по всей стране. Порог для поступления в вуз по профильной математике (39 баллов) в текущем году преодолели 240 тыс выпускников. А общий бюджетный набор на инженерные-технические специальности увеличен (по поручению гаранта) и составляет 251 033 места. Так у нас «решают» кадровую проблему.
Напомним ещё одну важную деталь: отечественные единые экзамены на первом месте в мире по шаблонности.
А почему?
Кто мешает из года в год варьировать их содержание, чтобы подготовка к ЕГЭ требовала усвоения всей школьной программы?
Кому от этого стало бы хуже?
Репетитору, тому же школьному учителю.
Шаблонность экзамена позволяет до деталей отработать методику и при скромных способностях успешно выступать на репетиторском рынке. Изменения в ЕГЭ репетиторская масса воспринимает крайне болезненно.
Например, в проект профильного ЕГЭ по математике версии 2022 года были включены две новые задачи — «на комплексные числа» и «вероятность». По комплексным числам там нужна была всего лишь их геометрическая интерпретация в виде точек комплексной плоскости. По сути, это была задача на метод координат (заметим, совсем не вредная для школьников). Но учительское сообщество резко возмутилось, и эту задачу сняли. Сняли бы и вторую, но тут нашла коса на камень: дополнительное задание «на вероятность» было очень нужно Ященко и Ко для придания веса новому разделу школьной математики. Ведь теперь (по новому ФГОС) математика в школе состоит из трёх частей: алгебры, геометрии и «вероятности и статистики».
Полная отмена выпускных экзаменов быстро дала о себе знать. Выпускники стали демонстрировать вопиющую безграмотность. В сети публиковались опросы молодёжи на улицах, в студенческих аудиториях, после которых оторопь брала от состояния нашего образования.
А как иначе, если школьники учат два-три избранные для поступления дисциплины, а всё остальное игнорируют?
Те же, кто никуда поступать не собирается, могут вообще ничего не знать и действительно почти ничего не знают.
По результату пошли обоснованные упрёки: вот он, ваш ЕГЭ.
В Рособрнадзоре среагировали и придумали ВПР — всероссийские проверочные работы.
Просили государственную аттестацию? Получите. И не на выпуске, а по каждой дисциплине и каждый год.
Замахнулись красиво, да только сразу выявились неувязки. Ведь официально образование у нас «непрерывно развивалось». И проведи подобную проверку реально — получишь такие результаты, что всем страшно станет.
Потому поступили «правильно»: заранее выложили демоверсии (то есть шаблоны ВПР), открытый банк заданий, выпустили методички для тренинга. Словом, дали учителям посыл:
«Вы ведь к ЕГЭ натаскивать научились, так изобразите и здесь то же самое».
Разумеется, учителя изобразили. Но не так, как думали наверху. ВПР проводили в школе, там же и проверяли. Потому натаскивать не было большой нужды: всё, что требуется, можно нарисовать. И даже «без фальсификаций». Ответы ВПР сливали в сеть, и дети просто переписывали их в бланки.
В такой ситуации надзиратели, ясное дело, развернули борьбу за честность ВПР. И тут в школах стали роптать. Одно дело — элитная гимназия, куда отбирают лучших по конкурсу, и совсем другое — школа «в рабочем квартале», где дети мигрантов плохо понимают по-русски. А проверочные работы для всех одинаковы.
И в Рособрнадзоре придумали спасительную формулу: не надо гнаться за высоким баллом.
Оценки ВПР должны соответствовать отметкам текущей успеваемости.
Снова на вид красиво! Типа «так и честность проверим, и учителя в слабых классах не будут обижены».
Но что из этого следует?
Если класс слаб, то нельзя в нём ставить никому четвёрок и пятёрок. ВПР дети напишут плохо, и будут вопросы. Скажут, что учитель очковтирательством занимается, а может быть, тут даже коррупция.
А если класс хорош, то в нём нельзя ставить троек и двоек. Ведь ВПР все напишут на пять, и снова будут вопросы. Заподозрят, что результаты проверочных работ фальсифицированы.
Введённое правило подрывает мотивирующую функцию школьной оценки, которая является главным инструментом поощрения успехов и наказания безделья.
Напомним ещё одну важную деталь: отечественные единые экзамены на первом месте в мире по шаблонности.
А почему?
Кто мешает из года в год варьировать их содержание, чтобы подготовка к ЕГЭ требовала усвоения всей школьной программы?
Кому от этого стало бы хуже?
Репетитору, тому же школьному учителю.
Шаблонность экзамена позволяет до деталей отработать методику и при скромных способностях успешно выступать на репетиторском рынке. Изменения в ЕГЭ репетиторская масса воспринимает крайне болезненно.
Например, в проект профильного ЕГЭ по математике версии 2022 года были включены две новые задачи — «на комплексные числа» и «вероятность». По комплексным числам там нужна была всего лишь их геометрическая интерпретация в виде точек комплексной плоскости. По сути, это была задача на метод координат (заметим, совсем не вредная для школьников). Но учительское сообщество резко возмутилось, и эту задачу сняли. Сняли бы и вторую, но тут нашла коса на камень: дополнительное задание «на вероятность» было очень нужно Ященко и Ко для придания веса новому разделу школьной математики. Ведь теперь (по новому ФГОС) математика в школе состоит из трёх частей: алгебры, геометрии и «вероятности и статистики».
Полная отмена выпускных экзаменов быстро дала о себе знать. Выпускники стали демонстрировать вопиющую безграмотность. В сети публиковались опросы молодёжи на улицах, в студенческих аудиториях, после которых оторопь брала от состояния нашего образования.
А как иначе, если школьники учат два-три избранные для поступления дисциплины, а всё остальное игнорируют?
Те же, кто никуда поступать не собирается, могут вообще ничего не знать и действительно почти ничего не знают.
По результату пошли обоснованные упрёки: вот он, ваш ЕГЭ.
В Рособрнадзоре среагировали и придумали ВПР — всероссийские проверочные работы.
Просили государственную аттестацию? Получите. И не на выпуске, а по каждой дисциплине и каждый год.
Замахнулись красиво, да только сразу выявились неувязки. Ведь официально образование у нас «непрерывно развивалось». И проведи подобную проверку реально — получишь такие результаты, что всем страшно станет.
Потому поступили «правильно»: заранее выложили демоверсии (то есть шаблоны ВПР), открытый банк заданий, выпустили методички для тренинга. Словом, дали учителям посыл:
«Вы ведь к ЕГЭ натаскивать научились, так изобразите и здесь то же самое».
Разумеется, учителя изобразили. Но не так, как думали наверху. ВПР проводили в школе, там же и проверяли. Потому натаскивать не было большой нужды: всё, что требуется, можно нарисовать. И даже «без фальсификаций». Ответы ВПР сливали в сеть, и дети просто переписывали их в бланки.
В такой ситуации надзиратели, ясное дело, развернули борьбу за честность ВПР. И тут в школах стали роптать. Одно дело — элитная гимназия, куда отбирают лучших по конкурсу, и совсем другое — школа «в рабочем квартале», где дети мигрантов плохо понимают по-русски. А проверочные работы для всех одинаковы.
И в Рособрнадзоре придумали спасительную формулу: не надо гнаться за высоким баллом.
Оценки ВПР должны соответствовать отметкам текущей успеваемости.
Снова на вид красиво! Типа «так и честность проверим, и учителя в слабых классах не будут обижены».
Но что из этого следует?
Если класс слаб, то нельзя в нём ставить никому четвёрок и пятёрок. ВПР дети напишут плохо, и будут вопросы. Скажут, что учитель очковтирательством занимается, а может быть, тут даже коррупция.
А если класс хорош, то в нём нельзя ставить троек и двоек. Ведь ВПР все напишут на пять, и снова будут вопросы. Заподозрят, что результаты проверочных работ фальсифицированы.
Введённое правило подрывает мотивирующую функцию школьной оценки, которая является главным инструментом поощрения успехов и наказания безделья.
Forwarded from За возрождение образования
Не потому ли вдруг стало модным обсуждать полный отказ от школьных отметок?
Заметим, что учителя нашли выход из положения. Нередко каждому ученику «устанавливают предел» на ВПР: «Ты, Маша (отличница), можешь выполнять всё, а тебе, Вася (он троечник) — не более 70%».
И такие предложения дети принимают, потому что им оценки ВПР не нужны. Совсем. Только учительнице.
Хороши всероссийские проверочные работы!
В Рособрнадзоре возражать не будут: да, хороши. Ещё Кравцов в бытность главным надзирателем не раз говорил, что теперь они знают, как работает каждый учитель и учится каждый ученик. Оценивают «качество образования», целый федеральный институт под это содержат (ФИОКО). Только эти оценки никогда не становились достоянием гласности. Пилят потихоньку бюджет, делают бизнес на издании пособий для подготовки к ВПР. Но полного счастья нет, потому что эти ВПР в школах ненавидят все: и учителя, и дети.
Однако решение проблемы уже близко. В массы вброшена идея замены ЕГЭ на индивидуальное портфолио, в формировании которого решающую роль будут играть оценки «честных» ВПР. Тем самым схема ЕГЭ будет растиражирована и спущена вниз (начиная с пятого класса) по всем ключевым дисциплинам. Целью обучения станут баллы ВПР, у детишек появится мотивация. Содержание такого обучения будет определять «открытый банк заданий». Всех недоученных в школе учителя будут доучивать частными уроками, получая компенсацию за недоплаченное в образовательном учреждении. Учителей встроят в бизнес на ВПР, и массовое отторжение проверочных работ педагогическим сообществом на этом закончится.
Такова реальность и дальнейшие мрачные перспективы. Но категорически нельзя обвинять в этих бедах наших учителей: экономическое бытие определяет их сознание.
Есть такой философский закон.
Но, к счастью, ему подвластны не все.
В самые мрачные эпохи и в самой грязной среде всегда находились подвижники, сиявшие чистотой.
Казалось бы, откуда?
Но они были и есть, на них держится мир.
Такими светлыми душами и настоящими профессионалами не обделён и наш учительский корпус. Их не так много, чтобы заглушить голос большинства, но их значение для страны трудно переоценить.
Таких учителей помнят всю жизнь, им несут цветы и через 20 лет после выпуска, и они никогда не будут петь осанну ЕГЭ.
Заметим, что учителя нашли выход из положения. Нередко каждому ученику «устанавливают предел» на ВПР: «Ты, Маша (отличница), можешь выполнять всё, а тебе, Вася (он троечник) — не более 70%».
И такие предложения дети принимают, потому что им оценки ВПР не нужны. Совсем. Только учительнице.
Хороши всероссийские проверочные работы!
В Рособрнадзоре возражать не будут: да, хороши. Ещё Кравцов в бытность главным надзирателем не раз говорил, что теперь они знают, как работает каждый учитель и учится каждый ученик. Оценивают «качество образования», целый федеральный институт под это содержат (ФИОКО). Только эти оценки никогда не становились достоянием гласности. Пилят потихоньку бюджет, делают бизнес на издании пособий для подготовки к ВПР. Но полного счастья нет, потому что эти ВПР в школах ненавидят все: и учителя, и дети.
Однако решение проблемы уже близко. В массы вброшена идея замены ЕГЭ на индивидуальное портфолио, в формировании которого решающую роль будут играть оценки «честных» ВПР. Тем самым схема ЕГЭ будет растиражирована и спущена вниз (начиная с пятого класса) по всем ключевым дисциплинам. Целью обучения станут баллы ВПР, у детишек появится мотивация. Содержание такого обучения будет определять «открытый банк заданий». Всех недоученных в школе учителя будут доучивать частными уроками, получая компенсацию за недоплаченное в образовательном учреждении. Учителей встроят в бизнес на ВПР, и массовое отторжение проверочных работ педагогическим сообществом на этом закончится.
Такова реальность и дальнейшие мрачные перспективы. Но категорически нельзя обвинять в этих бедах наших учителей: экономическое бытие определяет их сознание.
Есть такой философский закон.
Но, к счастью, ему подвластны не все.
В самые мрачные эпохи и в самой грязной среде всегда находились подвижники, сиявшие чистотой.
Казалось бы, откуда?
Но они были и есть, на них держится мир.
Такими светлыми душами и настоящими профессионалами не обделён и наш учительский корпус. Их не так много, чтобы заглушить голос большинства, но их значение для страны трудно переоценить.
Таких учителей помнят всю жизнь, им несут цветы и через 20 лет после выпуска, и они никогда не будут петь осанну ЕГЭ.
Друзья! Единомышленники! В настоящий момент в Государственной Думе идет историческое заседание по настоящему и будущему ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в России. НЕ ПРОПУСТИТЕ! СЛУШАЙТЕ! АНАЛИЗИРУЙТЕ! https://yangx.top/duma_gov_ru
Telegram
Государственная Дума
Официальный канал Государственной Думы.
Новости, фото и видео о деятельности ГД.
Регистрация в перечне владельцев страниц в соцсетях: https://clck.ru/3EjiTi
Новости, фото и видео о деятельности ГД.
Регистрация в перечне владельцев страниц в соцсетях: https://clck.ru/3EjiTi
Наконец-то Совет Федерации заметил, что Минпросвещения живет своей, параллельной интересам общества, детей и родителей жизнью. Уж если Минпросвет не слушается Совет Федерации с заключением Минобороны... Тогда один вопрос: а Минпросвещения - это точно ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ орган? Нет, деятельность он ведёт бурную, только вот точно он исполняет волю НАШЕГО государства?
И это касается не только учебников по истории.
Но в этот раз об учебниках.
В тысячах учебных материалов комиссия СФ нашла несоответствия и противоречия государственным интересам.
А как же миллионы! учебных материалов, которые уже загружены и будут загружаться на цифровые платформы? Кто их не то что проверит, а увидит? На ПЕРСОНАЛЬНОЙ образовательной траектории ученика, которую каждому! собирается выдавать "искусственный интеллект" руками Минпросвещения?
Уважаемый Совет Федерации, уважаемый сенатор Валяев, обратите внимание на эту мину, заложенную Минпросвещения.
С 1 сентября во всех школах страны по новым ФГОС!
А ГОСУДАРСТВЕННУЮ экспертизу учебных материалов мы поддерживаем. Только печатные учебники и материалы Минпросвещения предусмотрительно печатать не собирается. Будут идеи своих работодателей в головы наших детей через цифру вкладывать. С этим что делать собираетесь?
https://yangx.top/roditelimoskvynews/6812?single
И это касается не только учебников по истории.
Но в этот раз об учебниках.
В тысячах учебных материалов комиссия СФ нашла несоответствия и противоречия государственным интересам.
А как же миллионы! учебных материалов, которые уже загружены и будут загружаться на цифровые платформы? Кто их не то что проверит, а увидит? На ПЕРСОНАЛЬНОЙ образовательной траектории ученика, которую каждому! собирается выдавать "искусственный интеллект" руками Минпросвещения?
Уважаемый Совет Федерации, уважаемый сенатор Валяев, обратите внимание на эту мину, заложенную Минпросвещения.
С 1 сентября во всех школах страны по новым ФГОС!
А ГОСУДАРСТВЕННУЮ экспертизу учебных материалов мы поддерживаем. Только печатные учебники и материалы Минпросвещения предусмотрительно печатать не собирается. Будут идеи своих работодателей в головы наших детей через цифру вкладывать. С этим что делать собираетесь?
https://yangx.top/roditelimoskvynews/6812?single
Telegram
#СЕНАТОРПАВЛОВА Маргарита Николаевна
Сенатор Юрий ВАЛЯЕВ: "Научно-методический совет по учебникам при Минпросвещения РФ игнорирует авторитетные заключения военных институтов Минобороны".
Спикер СФ Валентина МАТВИЕНКО об учебниках истории: "Мы видим как слова расходятся с делом! Нужен жёсткий…
Спикер СФ Валентина МАТВИЕНКО об учебниках истории: "Мы видим как слова расходятся с делом! Нужен жёсткий…
Уважаемые родители!
По вашим просьбам и с учётом ответа Роскомнадзора
https://yangx.top/odrm_doc/436
мы обновили шаблон заявления об отказе от автоматизированной обработки персональных данных для КИС ГУСОЭВ (МЭШ) и требовании обеспечить учет ведения текущей успеваемости учащегося традиционным способом
https://yangx.top/odrm_doc/439
С той же целью можно воспользоваться шаблоном, подготовленным объединением "Лига родителей на защите традиционного образования"
https://yangx.top/soratnikigovoryat/61
По вашим просьбам и с учётом ответа Роскомнадзора
https://yangx.top/odrm_doc/436
мы обновили шаблон заявления об отказе от автоматизированной обработки персональных данных для КИС ГУСОЭВ (МЭШ) и требовании обеспечить учет ведения текущей успеваемости учащегося традиционным способом
https://yangx.top/odrm_doc/439
С той же целью можно воспользоваться шаблоном, подготовленным объединением "Лига родителей на защите традиционного образования"
https://yangx.top/soratnikigovoryat/61
Telegram
🕊 ОБРАЗЦЫ документов - Родители Москвы
https://yangx.top/roditelimoskvynews/6805
25 июня 2022 года активисты ОД "Родители Москвы" посетили город Владимир и провели встречу с Михаилом Карповым из ВРОО "Родительский комитет Владимирской области" и Анной Медведевой из АНО "Помощь многодетным семьям. Агентство социальных инициатив".
В ходе встречи обсуждались вопросы внедрения методик В.Ф. Базарного в школьное обучение и воспитание, проблемы и последствия цифровой трансформации образования, взаимодействие с органами исполнительной власти.
Отрадным является тот факт, что во Владимирской области администрация региона готова идти навстречу родительским сообществам и обсуждать отдельные инициативы.
К сожалению, активность родителей остается низкой. Такое явление наблюдается во всех регионах, включая "самые продвинутые" в цифровизации. А между тем цифроволки смело шагают по нашей стране, не встречая интенсивного сопротивления ни снизу, ни сверху.
После официальной встречи Михаил и Анна провели для Родителей Москвы небольшую пешеходную экскурсию по основным достопримечательностям города.
В ходе встречи обсуждались вопросы внедрения методик В.Ф. Базарного в школьное обучение и воспитание, проблемы и последствия цифровой трансформации образования, взаимодействие с органами исполнительной власти.
Отрадным является тот факт, что во Владимирской области администрация региона готова идти навстречу родительским сообществам и обсуждать отдельные инициативы.
К сожалению, активность родителей остается низкой. Такое явление наблюдается во всех регионах, включая "самые продвинутые" в цифровизации. А между тем цифроволки смело шагают по нашей стране, не встречая интенсивного сопротивления ни снизу, ни сверху.
После официальной встречи Михаил и Анна провели для Родителей Москвы небольшую пешеходную экскурсию по основным достопримечательностям города.
Forwarded from ТроицкийЛес-КаналНовостей
Приглашаем всех желающих танцевать под открытым небом!
Бесплатные занятия в нашей группе ведут профессиональные преподаватели. Каждое воскресенье под открытым небом звучат жаркие ритмы, и каждый желающий может поучиться искусству парного танца — осталось только прийти!
Уровень: начинающий, нулевой
Когда: каждое воскресенье (кроме дождливых дней) в 11:30
Где: площадка перед Школой искусств им. Глинки, Октябрьский пр., 12
Что: исторические (бальные) бытовые парные танцы
Вступайте в наш чат по танцам и приходите на занятия! 💃🏻
Занятия проходят рамках движения за Троицкий лес.
Бесплатные занятия в нашей группе ведут профессиональные преподаватели. Каждое воскресенье под открытым небом звучат жаркие ритмы, и каждый желающий может поучиться искусству парного танца — осталось только прийти!
Уровень: начинающий, нулевой
Когда: каждое воскресенье (кроме дождливых дней) в 11:30
Где: площадка перед Школой искусств им. Глинки, Октябрьский пр., 12
Что: исторические (бальные) бытовые парные танцы
Вступайте в наш чат по танцам и приходите на занятия! 💃🏻
Занятия проходят рамках движения за Троицкий лес.
https://yangx.top/mincifry/1675
#родителипишут
Ведь это невероятная циничность и наглость МинЦифры, которое приостанавливает демонтаж станций из-за отсутствия исследований об их опасности.
А откуда эти станции вообще там появились без наличия таких исследований?! Тут штрафы за установку должны быть, а не это всё.
В отношении детей не может быть разрешено что-то, пока нет уверенности в безопасности этого.
А тут МинЦифры прямым текстом заявляет приоритет реализации интересов бизнеса над сохранностью здоровья детей.
Это действо является прямым нарушением Конституции, согласно которой именно дети являются приоритетом государственной политики.
О каком уж гос.приоритете в отношении детей может идти речь, если Минцифры допускает наличие рисков для детского здоровья дабы не лишать бизнес части прибылей?
Тут и коррупционная составляющая вероятна.
#родителипишут
Ведь это невероятная циничность и наглость МинЦифры, которое приостанавливает демонтаж станций из-за отсутствия исследований об их опасности.
А откуда эти станции вообще там появились без наличия таких исследований?! Тут штрафы за установку должны быть, а не это всё.
В отношении детей не может быть разрешено что-то, пока нет уверенности в безопасности этого.
А тут МинЦифры прямым текстом заявляет приоритет реализации интересов бизнеса над сохранностью здоровья детей.
Это действо является прямым нарушением Конституции, согласно которой именно дети являются приоритетом государственной политики.
О каком уж гос.приоритете в отношении детей может идти речь, если Минцифры допускает наличие рисков для детского здоровья дабы не лишать бизнес части прибылей?
Тут и коррупционная составляющая вероятна.
Telegram
Новости Минцифры
Минцифры выступает за мораторий на демонтаж базовых станций, размещенных на территории образовательных учреждений
http://digital.gov.ru/ru/events/41687/
Москва, 28 июня 2022 года — Минцифры работает над тем, чтобы защитить операторов от бессмысленного демонтажа…
http://digital.gov.ru/ru/events/41687/
Москва, 28 июня 2022 года — Минцифры работает над тем, чтобы защитить операторов от бессмысленного демонтажа…
Друзья, наш ютуб-канал за день до парламентских слушаний, посвященных образованию, получил недельный бан за Воззвание к нации, опубликованное 7 месяцев назад. Что бы это значило? Вот с чем Союз советов родителей тогда обратился: https://vimeo.com/manage/videos/645124711/privacy
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
А вот видео "участия" РМ и КРОН на тех самых 👆 парламентских слушаниях. Мы сделали выводы.
Forwarded from Родительская Палата
Союз «Родительская Палата» обращался в Генпрокуратуру с заявлением на 32 листах в отношении Инстасамки с просьбой провести проверку и привлечь к уголовной ответственности Дарью Зотееву и Олега Еропкина за развратные действия по ст. 135 Уголовного кодекса РФ.
Вскоре после этого реп-исполнительница Дарья Зотеева, известная среди молодежи как Инстасамка, сбежала в Объединенные Арабские Эмираты и заявила оттуда, что отменяет все свои концерты в России.
А теперь, внимание, ответ Росмолодежи на наше обращение относительно Инстасамки, где указано, что ни в текстах песен (которые содержат нецензурную брань, обоснование и оправдание допустимости насилия, информацию порнографического характера, пропаганду наркотиков, призывы к экстремизму и терроризму), ни в публикациях Инстасамки нет запрещенной информации, подпадающей под критерии блокировки.
Может быть Росмолодежи пора поменять критерии?
#Инстасамка
#Росмолодежь
Вскоре после этого реп-исполнительница Дарья Зотеева, известная среди молодежи как Инстасамка, сбежала в Объединенные Арабские Эмираты и заявила оттуда, что отменяет все свои концерты в России.
А теперь, внимание, ответ Росмолодежи на наше обращение относительно Инстасамки, где указано, что ни в текстах песен (которые содержат нецензурную брань, обоснование и оправдание допустимости насилия, информацию порнографического характера, пропаганду наркотиков, призывы к экстремизму и терроризму), ни в публикациях Инстасамки нет запрещенной информации, подпадающей под критерии блокировки.
Может быть Росмолодежи пора поменять критерии?
#Инстасамка
#Росмолодежь
‼🔴‼🔴‼
Граждане свободны в выборе присутствия/отсутствия сведений о документах об их образовании в информационных системах, в том числе государственных.
🔻🔻🔻
Если от Вас требуют излишние документы на зачисление (например, СНИЛС, согласие на обработку персональных данных и т.д.) для обучения (общее образование, дополнительное, курсы, тренинги и т.д.), прикрывая это требование Постановлением Правительства #825 от 31.05.2021 о необходимости вносить эти сведения образовательной организацией в ФИС ФРДО, ➡️
➡️ направляйте и регистрируйте в образовательной организации официальное заявление об отсутствии согласия на внесение сведений об образовательном документе в ФИС ФРДО.
В письме Рособрнадзора даны соответствующие разъяснения (его также можно приложить к заявлению).
Некомпетентность сотрудников на местах не должна становиться основанием для незаконного ущемления Вашей свободы волеизъявления.
Граждане свободны в выборе присутствия/отсутствия сведений о документах об их образовании в информационных системах, в том числе государственных.
🔻🔻🔻
Если от Вас требуют излишние документы на зачисление (например, СНИЛС, согласие на обработку персональных данных и т.д.) для обучения (общее образование, дополнительное, курсы, тренинги и т.д.), прикрывая это требование Постановлением Правительства #825 от 31.05.2021 о необходимости вносить эти сведения образовательной организацией в ФИС ФРДО, ➡️
➡️ направляйте и регистрируйте в образовательной организации официальное заявление об отсутствии согласия на внесение сведений об образовательном документе в ФИС ФРДО.
В письме Рособрнадзора даны соответствующие разъяснения (его также можно приложить к заявлению).
Некомпетентность сотрудников на местах не должна становиться основанием для незаконного ущемления Вашей свободы волеизъявления.