Минапредметность метапредметность заложена в основу современного образования.

Помогла школьному библиотекарю распаковать новые учебники. Учебников получили очень много. К моему удивлению, все они без исключения по метапредметным предметам.

А в чем суть этих чудо мета-предметов?

Это современный подход, который парит над традиционным образованием. Информацию о предмете ребенок получает через интегрированные уроки, проектно-исследовательскую деятельность. Например, нужно изучить культуру Франции, вот для этого нужно углубиться в историю, в культуру, в язык и тд. А на уроке по физике и английскому языку педагоги могут по очереди задавать ребятам вопросы и давать задания, соответственно на русском и английском языках.

Цель этого подхода - мотивировать ребенка к самопознанию и вывести его на более высокий мыслительный уровень через анализ, техники самодеятельности исследовательской деятельности. Такой подход внедряется уже с начальной школы. А как этот подход вписывается в классно-урочную деятельность?
Урок длится 45 мин, в классе от 25 до 30 человек, учитель должен дать новый материал, проверить материал прошлого урока, обсудить возникшие вопросы по ДЗ.

Метапредметный подход требует массу времени для разбора материала, сил педагога и учеников, что однозначно выходит за рамки урока и темы. Про младших школьников вообще молчу. У них ещё не сформированы навыки необходимые для самообразования.

В общем на математике будут учить истории, на истории — математике, а школьники не будут знать ни того, ни другого.

А где здесь место знаниям? Как будет устроен учебный процесс? Насколько этот подход эффективен? Отвечает ли он новым потребностям и новым реалиям?

Метапредметность, компетентность, навыки, гибридная форма обучения, дистант, цифровая образовательная среда, тьюторы...остановитесь!!!

#родителипишут
Вот мы 3 тыс.жителей Троицка,хотим детей пешком водить в новую школу рядом с домом,как Собянин обещает в 15 мин доступности,нам не только не строят новую,но и старую 4ю школу отобрали! Для платных курсов по вождению,досуга пенсионеров!!! По часу пешком сейчас ходят в 6 ю школу Жк изумрудный,например,санаторий "Красная пахра". Собянину плевать на наших детей

🔥#ПМЭФ
⚡️ГОЛОСОМ24НОВОСТИ

ПМЭФ: "От экономики знаний к экономике талантов: новые возможности".

На завершившемся форуме был подтвержден курс, согласно которому трансформация образования будет продолжена по проложенным заранее рельсам.

Термин "От экономики знаний" означает буквально ЗАПРЕТ на дачу знаний.
Когда очередная "PERESTROYKA" завершится, "ЗНАНИЯ" можно будет получить только в специальных цифровых инкубаторах, где тьютеры "организуют доступ к электронным платформам", где дети смогут "просвещаться" в строго определенных рамках, заданных безымянными наставниками.

⚠️Остальные способы обучения, включая Семейное Образование, по бумажным учебникам, будут объявлены "отсталым подходом" и сперва урезаны, а затем и вовсе запрещены.

Следует ли "К ЭКОНОМИКЕ ТАЛАНТОВ" понимать, как "поддержку талантов"?
Нет, нам предлагается абсолютно противоположная задача образования - не поддержка способных, а запрет на развитие всех, не уложившихся в прокрустово ложе неких "параметров".
Т.е. полное отсутствие перспектив развития подавляющего большинства подрастающих граждан страны.

"Экономика талантов" - это скупка на корню всех признанных способными, начиная с начальных этапов развития, при помощи специальных технологий загоняемых в узкие "траектории развития" необходимые конкретному заказчику.

Всех одаренных детей будут выявлять "по цифровому следу" и обучать исключительно в интересах определенных субъектов (глобальных корпораций) с жесточайшей эксплуатацией по завершении получения тех навыков, что необходимы и достаточны для выполнения конкретной специализации.
Интересы страны или будущее "таланта" никого в этом раскладе не интересует.

Сперва заявляется: "Залогом успеха научно-технологического развития страны является системная работа с талантами, их выявление и сопровождение..." затем уточняется, что в условиях: "международной кооперации... нужно последовательно сближать системы развития талантов... уже сегодня объединяя тех, кто через 10-15 лет будет развивать транснациональные проекты".
Об этом, как об узаконивании рабства в современном виде, еще несколько лет назад проговорился в своих лекциях Д. Песков.

Разве это о суверенитете в сфере образования, о национальных подходах и традициях?
Нет.
Единственное, что учитывается, это как быстро удастся преодолеть существующее в нашей стране сопротивление, чтобы перейти к следующей фазе и заняться исключительно "транснациональными проектами".

При этом, если судьба "талантливых детей" еще может сложиться, хотя бы в рамках "узаконенного рабства" на корпорацию (что впрочем не факт - отсев на каждом этапе на непокорность продолжится), то судьба непрошедших сито на "одаренность" будет еще печальнее.
Их, если и будут учить, то самому ограниченному кругу навыков, достаточному для исполнения обязанностей прислуги.
А ее много не понадобится в условиях роботизации всех сфер жизни.

Выявление опасных для системы людей будет происходить еще на уровне школ, путем различных тестирований, геймификаций и пр., чтобы своевременно провести "устранение" угроз путем "приземления траектории".

Школа возьмет на себя роль инкубатора, "воспитывающего" послушных и исполнительных слуг для небольшой прослойки управленцев среднего звена и неких "граждан мира", имеющих право передвигаться "вне границ", для которых национальные государства не будут существовать совсем.
Остальные формально хоть и не будут лишены возможности передвигаться, но фактически смогут это делать не дальше круга необходимых обязанностей по работе или ареала обитания.
Возведение таких барьеров - экономического, медицинского, военного либо иного характера продвигается на всех уровнях и уже заметно не вооруженным взглядом👇.

@golos_grajdanina
Чат @golosgrajdanina
Новости @Golosom24
Ваша новость @Golosom24digest
#образование #трансформация #школа

📌ОД «Родители Москвы»📌
🕊 Дорогие родители.
Впереди новый учебный год.
Мы подготовили для вас образцы документов, которые могут понадобиться вам для защиты прав ваших детей на здоровье и образование.
📌 Отказ от дист.обучения
https://yangx.top/roditelimoskvynews/357
📌 Отказ от эл.форм обучения
https://yangx.top/odrm_doc/11
📌 Персональные данные
https://yangx.top/odrm_doc/147
https://yangx.top/odrm_doc/86?comment=548
📌 Отказ от МЦКО, ВПР
https://yangx.top/odrm_doc/126
https://yangx.top/odrm_doc/114
📌 Отказ от медвмешательства
https://yangx.top/odrm_doc/107?comment=354
📌 Отказ от эвакуации
https://yangx.top/odrm_doc/160
📌 Карантин в классе: инструкция, запрос в Генпрокуратуру
https://yangx.top/odrm_doc/107?comment=380
📌 Электронные рамки на входе (Запрос)
https://yangx.top/odrm_doc/107?comment=549
📌 Электронные доски (Запрос)
https://yangx.top/c/1430379336/1309
📌 Питание ребенка в школе
https://yangx.top/roditelimoskvynews/2191
📌 Совет родителей в школе 🤝
https://yangx.top/roditelimoskvynews/1874
🤝НАША СИЛА В ЕДИНСТВЕ🤝

📌❗️⚡️ КРАВЦОВ И ЦИФРОСЕКТАНТЫ ИДУТ ВА-БАНК: НОВЫЕ ПОПРАВКИ МИНПРОСВЕТА ВО ФГОС УНИЧТОЖАЮТ БУМАЖНЫЙ УЧЕБНИК

Восьмого июня на правительственном портале был опубликован проект приказа Минпросвета, который без преувеличения можно назвать одним из самых опасных и абсурдных документов, входящим в противоречия с позицией родительской и консервативной общественности, с обязанностями государства (школы) по защите здоровья детей в процессе обучения, а также, как нам кажется, с федеральным законодательством и нашими базовыми правами и свободами. Он выделяется даже на фоне недавно разобранных «Катюшей» «инноваций» в виде перевода школ только на электронный документооборот, эксперимента по переходу на электронные аттестаты и дипломы и т.д. Потому что тут оцифровщики школы действуют предельно жестко и без лирики – они намерены ввести во ФГОС основного общего образования поправку, дающую школе право использовать в обучении исключительно (!) электронную форму учебников по всем предметам. Такой расклад полностью утвердит цифровое антиобразование на электронных платформах, мощно ударит по здоровью школьников и лишит все семьи госгарантий на традиционную систему передачи знаний. И тем не менее, Кравцов сотоварищи очень хотят протащить эти поправки.

✅ читайте: https://katyusha.org/obrazovanie/kravczov-i-czifrosektantyi-idut-va-bank-novyie-popravki-minprosveta-vo-fgos-unichtozhayut-bumazhnyij-uchebnik.html

https://yangx.top/roditelimoskvynews/6781
⬆️⬆️⬆️
Начало

Продолжение
⬇️⬇️⬇️
⚡️ОСТАНОВИМ ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ФГОС⚡️
🟢Наши единомышленники из школы 1520 подготовили жалобу в Рособрнадзор для отправки всеми родителями.
Так как во всех школах отсутствуют образовательные программы соответствующие новым ФГОС, а родителей всеми правдами и неправдами склоняют к написанию заявлений о переходе на новый ФГОС, нам надо подтвердить факт нарушения следующим заявлением-жалобой:
https://yangx.top/pravo_doc/182
Жалобу можно отправить через электронную приемную на сайте Рособрнадзора: https://obrnadzor.gov.ru/otkrytoe-pravitelstvo/elektronnaya-priemnaya/
На базе ответов будет подготовлена жалоба в прокуратуру. Ответы присылайте в комментарии под образцом жалобы.

Присоединяйтесь!
Важно каждое обращение!

#ФГОС

Никакой принудительной вакцинации учителей в школах, а уж, тем более, учеников быть не должно. Это добровольный выбор каждого гражданина. Мы уже боролись с перегибами на местах, когда людей под угрозой увольнения сгоняли на прививки. Теперь и в Минпросвещении подтвердили, что двух мнений быть не может.

Конституция России гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования, и в главном законе страны нигде не говорится, что это право зависит от вакцинации. Любое разделение людей по принципу: вакцинирован/не вакцинирован с ущемлением прав недопустимо. Это моя твёрдая позиция.
https://ria.ru/20210816/vaktsinatsiya-1745902514.html

📣#МНЕНИЕ
⚡️ГОЛОСОМ24НОВОСТИ

НАРОД, требует вернуть "Советское #Образование"!

Они требуют...
...так и не поняв, что СОВЕТСКАЯ ШКОЛА - это не только набор замечательных учебников, СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД в программах обучения, огромные финансовые вложения в инфраструктуру, учителя влюбленные в свое дело, разумный кадровый подход, уважительное отношение к труду педагога, выраженное в оплате труда, престижности профессии и воспевании заслуг!

ДА! Конечно, всё так, но это лишь внешняя сторона, следствие.

Советская школа - это прежде всего экономическая СИСТЕМА.
Сама ее суть!
Это заслуга всех советских людей, отстоявших СВОБОДУ, и как следствие - ПРАВО иметь ПЕРЕДОВОЕ, ЭФФЕКТИВНОЕ, САМОЕ ЛУЧШЕЕ В МИРЕ ОБРАЗОВАНИЕ, поскольку только образованный человек может быть по-настоящему свободен.

☝️РАБУ ОБРАЗОВАНИЕ НИ К ЧЕМУ!

📍"В результате появляется производственный робот высочайшего класса, только человек"
"Мы это называем возвращением работорговли"
Д.Песков

Потеряв Советский Союз, мы автоматически потеряли право на бесплатное образование.
Вопрос был лишь в том, сколько времени потребуется, чтобы крушение советской экономической системы окончательно похоронило образование под своими обломками.

Но ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОНСТРУКЦИЯ оказалась поразительно крепка.
Устойчивое основание, подведенное под образование и заложенное настоящими энтузиастами своего дела, выстояло и пережило слом экономической системы.
Продержавшись еще целое поколение, она продолжает сиять безумным бриллиантом, недостижимым для сегодняшних пигмеев, копошащихся вокруг с целью его окончательного демонтажа.

Сама память о существовании той СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ вызывает зуд и яростное желание как можно быстрее и надежнее вычеркнуть из памяти последующих поколений и учебников этот период истории.
Поэтому они неустанно переписывают их, последовательно, шаг за шагом, подменяя события, смыслы и понятия.

Конструкция оказалась устойчива потому, что была системна.
Помимо созданния научного, теоретического и учебно-методологического материала, было воспитано целое поколение настоящих профессионалов, практиков, которые смогли передать свой опыт и знания несмотря ни на что дальше, как факел самоотверженного труда.

Поскольку СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ не удалось свалить вместе к государством, реформаторы, опираясь на методички педологов и прочих "новаторов", вынутых из пыльных чуланов педагогической науки, вынуждены были от лобовой атаки перейти к длительной осаде по всем законам военного искусства.

📍«Новый мировой порядок при гегемонии США создается против России, за счёт России и на обломках России».
З.Бжезинский

"КАДРЫ РЕШАЮТ ВСЕ!" Лозунг был взят на вооружение и применен в начавшейся осаде.
Эти "кадры" скрупулезно отбирались и пестовались. Они внедрялись во все административные каналы с целью добраться до мозга и сердца продолжающего работать на благо страны организма. Их щупальца проникли в органы, решающие структурные вопросы и определяющие стратегические цели, планирование и развитие.
Целое поколение потребовалось для того, чтобы бездари и проходимцы оказались у основных рычагов управления.

Взобравшись по карьерной лестнице и проникнув в самое сердце системы, Минпрос и Минобр как термиты стали выгрызать систему изнутри.
Сейчас мы наблюдаем последствия длительной разрушительной работы.

Все эти ЕГЭ, ВПР, ФГОСы - лишь средство утилизации, а не сама цель.
Кто считает, что цель реформаторов и цифровизаторов сделать образование платным и иерархическим, видят лишь ближайшую задачу, морковку, для вовлечения в процесс тех, кто обладая ресурсами, думает только о прибыли, помогая разрушению основы государства - образованию.
Они - хворост, на котором планируется сжечь РОССИЮ, уничтожив заодно всех "нуворишей", ненавидимых внутри и презираемыми снаружи.

☝️ЦЕЛЬ - ГЛОБАЛЬНЫЙ КОНЦЛАГЕРЬ с абсолютно управляемой, малограмотной, духовно неразвитой животной массой, где за ширмой #ИИ будут находиться те, кто понимает: "Деньги - лишь средство для полной тотальной власти над миром".

☝️Требование "вернуть Советское Образование" нечто большее...лишь смутное осознание потерянного.
@golos_grajdanina

Читайте продолжение
⏬⏬⏬
https://vk.com/wall-197047847_10577

ВНИМАНИЕ! РОДИТЕЛИ!

Обращение Кайновой Анастасии, представителя родительской общественности учреждений предпрофессионального образования к Департаменту Культуры г. Москвы и Министерству культуры.

«Единая Россия» отказалась повышать зарплату учителям

21 июня спустя 3,5 года после внесения Государственная дума рассмотрела законопроект о базовых окладах для пед работников.

Суть законопроекта: установить базовый оклад для пед работников школ не ниже двух МРОТ по региону.

В 53 регионах каждый третий учитель получает меньше 15 т.р., что меньше общероссийского МРОТ (с 1 июня - 15278 р. в месяц).

Госдума в 2019 г. принимала постановление, в котором говорилось, что учитель должен за 1 ставку получать не меньше средней зп по региону, но ситуация далека от желаемой. Чтобы получать больше, учителя работают на полторы-две ставки. Кроме того, между регионами очень велико расхождение между базовыми окладами.

Законопроект был отклонен исключительно голосами Едра.
Слуги народа очень переживают, что повышение зарплаты учителям станет дискриминацией по отношению к работникам других сфер. Однако непропорционально высокие депутатские зарплаты в соотношении с приносимой ими пользой народу депутатов не смущают.

Кампания ЕГЭ-2022 вышла на финишную прямую....
Тем временем уже сейчас понятно, что текущая экзаменационная кампания стала одной из самых сложных для выпускников за последние годы. Средние баллы по ряду предметов заметно упали, а часть отличников не смогли подтвердить свои медали. Не обошлось на экзаменах и без скандалов. Родители и учителя обвинили комиссию по подготовке заданий ЕГЭ по биологии в намеренном усложнении вопросов экзамена. А литераторы обнаружили в контрольно-измерительных материалах (КИМах) некорректные задания.
🤯🤯🤯

https://octagon.media/istorii/roditeli_i_pedagogi_pozhalovalis_prezidentu_na_voprosy_gosekzamenov.html

#егэ

ПОЧЕМУ ОНИ ЗА ЕГЭ?

В списке разрушительных новаций, поразивших нашу школу, единые экзамены с полным основанием занимают первое место. Они в считанные годы уничтожили гармоничное среднее образование в его прежнем понимании. Усреднённые вступительные ЕГЭ без учёта специфики конкретного вуза привели к резкому снижению качества набора и, как следствие, качества выпускаемых специалистов. Перечень всех негативных последствий ЕГЭ занимает многие страницы (см. https://vk.com/doc-62604527_640125535?hash=Z1XruuTdFZFPNYWqrdjUgunnwzDAJETqTyiYGyooDKo&dl=LjFIl7vx4XXxotmSRyHKWmMi6phnXDSs1sbzZaUeLS8 ).

Потому в общих чертах ответ на вопрос, вынесенный в заголовок, понятен:
поддержка ЕГЭ — удел выгодополучателей, чей личный интерес помогает закрывать глаза на связанные с этими экзаменами проблемы.

Социологические опросы стабильно показывают преобладание негативного отношения к ЕГЭ. На сегодня против высказывается порядка 70% населения, а поддерживают ЕГЭ 13-17% (остальным эти экзамены безразличны). Однако если провести опрос только среди учителей, то картина «за и против» будет противоположной.

На первый взгляд это может показаться парадоксальным, ведь речь идёт о профессионалах, работающих в образовании, которые видят результат своими глазами.
Им-то какая выгода от ЕГЭ?

Этот вопрос достоин внимания, поскольку поддержка (по большей части молчаливая) единых экзаменов учительским сообществом и делает систему ЕГЭ незыблемой. Чиновники могут игнорировать мнение народа. Они как бы слушает специалистов, а не толпу. А профессионалы за ЕГЭ.

Вот характерный пример. Когда министром образования была назначена Васильева (19.08.2016), первый вопрос к ней был о ЕГЭ. Министр сказала, что ей требуется время разобраться, и спустя неделю ответила («разобралась»):

«Я спросила учителей, которым доверяю, и могу теперь сказать, что отменять ЕГЭ мы не будем.»

Вот так: стрелки перевели на учителей, и те «не подкачали».

Почему же многие педагоги поддерживают ЕГЭ?

А потому, что их грамотно встроили в эту систему.

Сегодня крайне низкие учительские зарплаты в регионах РФ стали притчей во языцех.
Но были и другие времена, причём при нынешней власти. Как раз накануне внедрения ЕГЭ учителям вдруг резко прибавили зарплату. Конкретная её величина сегодня мало о чём скажет, проще показать её в сравнении. Школьный педагог с десятилетним стажем стал получать тогда ВДВОЕ БОЛЬШЕ доцента университета. Причём не за две ставки (как работают сейчас для «выполнения» майских указов гаранта), а за штатную недельную нагрузку в 18 часов.

Подарок этот был не случаен. Верхи тогда всерьёз опасалась возмущения учителей, и повышение зарплат сбило протестную волну. (Заметим, что в вузах аналогичное повышение случилось накануне введения подушевого финансирования и перехода к болонской системе.)

Было время, когда власть «подмазывала» свои сомнительные реформы. Но теперь это время прошло. Наверху убедились, что в таких тратах нет необходимости: отформатированное педагогическое сообщество и так всё безропотно принимает.

Итак, старт ЕГЭ прошёл мягко. И очень скоро учителя увидели, что «выпускные и вступительные экзамены одновременно» (как до сих пор официально именуют ЕГЭ) в выпускной части на самом деле отсутствуют. Для аттестации школьнику требовалось сдать всего два обязательных ЕГЭ (русский язык и математику) на минимальный зачётный балл. Причём аттестационный порог опустился так низко, что его в состоянии был одолеть адекватный выпускник начальной школы.

То есть введение ЕГЭ означало фактически полную отмену выпускной аттестации. В школу пришла невиданная прежде свобода не учить и не учиться. Учитель был избавлен от самой тяжкой обязанности — учить и научить каждого. Пришла халява, которая быстро развратила многих.

В своём содержательном качестве ЕГЭ это добровольные вступительные экзамены в вуз. И эти вступительные экзамены механически соединили со школой. Тем самым учителя получили прямой доступ в самый горячий сегмент репетиторского рынка — подготовки в вуз, где прежде они были не очень востребованы (там котировались вузовские преподаватели).
Казалось бы, что в этом плохого?

Очевидно однако, что чем хуже работает школа — тем лучше живёт репетитор. И когда учитель и репетитор — одно лицо (а в небольших посёлках, к примеру, только так и бывает), возникает пикантная ситуация. Какой учителю смысл стараться обучить всех в школе и тем самым терять потенциальных клиентов? Ведь недоученные ученики, заинтересованные в баллах ЕГЭ, придут к нему.

Сформирована система, в которой учитель экономически заинтересован в школе работать плохо, а частные уроки вести хорошо. К тому же его успехи как репетитора идут ему в зачёт и как учителю, поскольку школу оценивают по ЕГЭ (как бы ни запрещали сверху подобное оценивание) и при этом никогда не выясняют, где заработаны высокие конкурсные баллы: в классе или на частных уроках.

Учителя нередко прямо говорят, что всё, что им недоплачивает государство, они добирают потом как репетиторы.
И клеймить их за это нет смысла: такова система.
В самом деле, зачем, к примеру, учить математике пятиклассника Васю, если он (вместе с родителями) утверждает, что ему эта математика не нужна, а выпускной ОГЭ или базовый ЕГЭ на зачётный балл он всяко сдаст?

А если Вася потом вдруг озаботится «царицей наук», то придёт готовиться к ЕГЭ к той же самой Марье Ивановне, только уже за деньги.

Учителей встроили в систему бизнеса на ЕГЭ. Но была в этой системе неприятная шероховатость, нарушающая «гармонию» – это обязательный ЕГЭ по математике. (Русский язык тоже обязателен, но для поступления он нужен всем, и потому там не было проблем, о которых речь ниже.)

Математика для поступления многим была не нужна, им хватало минимального балла для получения аттестата. Но экзамен обязаны сдавать все, и учителя оценивают по его результатам. При этом значительная часть учеников заниматься не мотивирована. Парадоксальная ситуация: учителю нужны высокие оценки, а значительной части учеников — нет. И это была проблема исключительно математиков.
Тут не история или химия, например, где можно никого не учить, а кому надо — выучатся у репетиторов, получат высокие баллы, и они пойдут в зачёт учителю — счастье задаром!

Особенно ярко эта проблема проявлялось в профильных математических классах «гимназий и лицеев». Там 11 часов в неделю натаскивали на ЕГЭ, а ученики, которые вдруг решили стать юристами или врачами, эти занятия игнорировали и в итоге опускали средний балл блестящему педагогу.

«Страдали» и гуманитарном классы «крутых школ». Там математика для поступления не нужна никому, Но школа-то элитная, а экзамен обязательный, негоже самым умным тройки получать. Вот и мучились с математикой элитные гуманитарии (вместе с учителями), развивая (по необходимости) свои головы.

Рособрнадзор разом решил этот вопрос. ЕГЭ по математике разделили на две части — «базу» и «профиль», и все указанные проблемы отпали.
Учителей математики в отношении ЕГЭ уравняли со всеми остальными. Для аттестации — примитивная база, а профильный экзамен (где погоня за баллами и репетиторство)— личное дело учащихся, как и все прочие ЕГЭ.

В результате теперь более половины школьников аттестуются по базовому ЕГЭ, теряя возможность получить высшее образование, где для поступления требуется математика. Например, в нынешнем году в Карелии профильный экзамен писали 1265 человек, базовый – 1931. Из этого числа — 1265 — надо вычесть 20% тех, кто не набрал пороговый балл для поступления в вуз (а также тех, кто уедет учиться в столицы и назад не вернётся). И вот вам весь контингент в республике для подготовки инженеров, айтишников и много кого ещё. Остальным дорога на эти специальности закрыта. И не потому, что перечисленные профессии дети категорически отвергают.
Просто их совсем не учили математике, и профильный экзамен им не сдать.

Для полноты картины приведём статистику по всей стране. Порог для поступления в вуз по профильной математике (39 баллов) в текущем году преодолели 240 тыс выпускников. А общий бюджетный набор на инженерные-технические специальности увеличен (по поручению гаранта) и составляет 251 033 места. Так у нас «решают» кадровую проблему.

Напомним ещё одну важную деталь: отечественные единые экзамены на первом месте в мире по шаблонности.
А почему?
Кто мешает из года в год варьировать их содержание, чтобы подготовка к ЕГЭ требовала усвоения всей школьной программы?
Кому от этого стало бы хуже?

Репетитору, тому же школьному учителю.

Шаблонность экзамена позволяет до деталей отработать методику и при скромных способностях успешно выступать на репетиторском рынке. Изменения в ЕГЭ репетиторская масса воспринимает крайне болезненно.

Например, в проект профильного ЕГЭ по математике версии 2022 года были включены две новые задачи — «на комплексные числа» и «вероятность». По комплексным числам там нужна была всего лишь их геометрическая интерпретация в виде точек комплексной плоскости. По сути, это была задача на метод координат (заметим, совсем не вредная для школьников). Но учительское сообщество резко возмутилось, и эту задачу сняли. Сняли бы и вторую, но тут нашла коса на камень: дополнительное задание «на вероятность» было очень нужно Ященко и Ко для придания веса новому разделу школьной математики. Ведь теперь (по новому ФГОС) математика в школе состоит из трёх частей: алгебры, геометрии и «вероятности и статистики».

Полная отмена выпускных экзаменов быстро дала о себе знать. Выпускники стали демонстрировать вопиющую безграмотность. В сети публиковались опросы молодёжи на улицах, в студенческих аудиториях, после которых оторопь брала от состояния нашего образования.
А как иначе, если школьники учат два-три избранные для поступления дисциплины, а всё остальное игнорируют?
Те же, кто никуда поступать не собирается, могут вообще ничего не знать и действительно почти ничего не знают.

По результату пошли обоснованные упрёки: вот он, ваш ЕГЭ.

В Рособрнадзоре среагировали и придумали ВПР — всероссийские проверочные работы.
Просили государственную аттестацию? Получите. И не на выпуске, а по каждой дисциплине и каждый год.

Замахнулись красиво, да только сразу выявились неувязки. Ведь официально образование у нас «непрерывно развивалось». И проведи подобную проверку реально — получишь такие результаты, что всем страшно станет.
Потому поступили «правильно»: заранее выложили демоверсии (то есть шаблоны ВПР), открытый банк заданий, выпустили методички для тренинга. Словом, дали учителям посыл:
«Вы ведь к ЕГЭ натаскивать научились, так изобразите и здесь то же самое».

Разумеется, учителя изобразили. Но не так, как думали наверху. ВПР проводили в школе, там же и проверяли. Потому натаскивать не было большой нужды: всё, что требуется, можно нарисовать. И даже «без фальсификаций». Ответы ВПР сливали в сеть, и дети просто переписывали их в бланки.

В такой ситуации надзиратели, ясное дело, развернули борьбу за честность ВПР. И тут в школах стали роптать. Одно дело — элитная гимназия, куда отбирают лучших по конкурсу, и совсем другое — школа «в рабочем квартале», где дети мигрантов плохо понимают по-русски. А проверочные работы для всех одинаковы.

И в Рособрнадзоре придумали спасительную формулу: не надо гнаться за высоким баллом.
Оценки ВПР должны соответствовать отметкам текущей успеваемости.
Снова на вид красиво! Типа «так и честность проверим, и учителя в слабых классах не будут обижены».
Но что из этого следует?
Если класс слаб, то нельзя в нём ставить никому четвёрок и пятёрок. ВПР дети напишут плохо, и будут вопросы. Скажут, что учитель очковтирательством занимается, а может быть, тут даже коррупция.

А если класс хорош, то в нём нельзя ставить троек и двоек. Ведь ВПР все напишут на пять, и снова будут вопросы. Заподозрят, что результаты проверочных работ фальсифицированы.

Введённое правило подрывает мотивирующую функцию школьной оценки, которая является главным инструментом поощрения успехов и наказания безделья.

Не потому ли вдруг стало модным обсуждать полный отказ от школьных отметок?

Заметим, что учителя нашли выход из положения. Нередко каждому ученику «устанавливают предел» на ВПР: «Ты, Маша (отличница), можешь выполнять всё, а тебе, Вася (он троечник) — не более 70%».
И такие предложения дети принимают, потому что им оценки ВПР не нужны. Совсем. Только учительнице.

Хороши всероссийские проверочные работы!

В Рособрнадзоре возражать не будут: да, хороши. Ещё Кравцов в бытность главным надзирателем не раз говорил, что теперь они знают, как работает каждый учитель и учится каждый ученик. Оценивают «качество образования», целый федеральный институт под это содержат (ФИОКО). Только эти оценки никогда не становились достоянием гласности. Пилят потихоньку бюджет, делают бизнес на издании пособий для подготовки к ВПР. Но полного счастья нет, потому что эти ВПР в школах ненавидят все: и учителя, и дети.

Однако решение проблемы уже близко. В массы вброшена идея замены ЕГЭ на индивидуальное портфолио, в формировании которого решающую роль будут играть оценки «честных» ВПР. Тем самым схема ЕГЭ будет растиражирована и спущена вниз (начиная с пятого класса) по всем ключевым дисциплинам. Целью обучения станут баллы ВПР, у детишек появится мотивация. Содержание такого обучения будет определять «открытый банк заданий». Всех недоученных в школе учителя будут доучивать частными уроками, получая компенсацию за недоплаченное в образовательном учреждении. Учителей встроят в бизнес на ВПР, и массовое отторжение проверочных работ педагогическим сообществом на этом закончится.

Такова реальность и дальнейшие мрачные перспективы. Но категорически нельзя обвинять в этих бедах наших учителей: экономическое бытие определяет их сознание.
Есть такой философский закон.
Но, к счастью, ему подвластны не все.
В самые мрачные эпохи и в самой грязной среде всегда находились подвижники, сиявшие чистотой.
Казалось бы, откуда?
Но они были и есть, на них держится мир.

Такими светлыми душами и настоящими профессионалами не обделён и наш учительский корпус. Их не так много, чтобы заглушить голос большинства, но их значение для страны трудно переоценить.
Таких учителей помнят всю жизнь, им несут цветы и через 20 лет после выпуска, и они никогда не будут петь осанну ЕГЭ.

Друзья! Единомышленники! В настоящий момент в Государственной Думе идет историческое заседание по настоящему и будущему ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в России. НЕ ПРОПУСТИТЕ! СЛУШАЙТЕ! АНАЛИЗИРУЙТЕ! https://yangx.top/duma_gov_ru