ЗАЩИТА КАКИХ ДЕТЕЙ?

Традиционно политики и общественные деятели будут много сегодня говорить о том, как важно защитить каждого ребенка на планете от нищеты и бедности, голода и войн, насилия и эксплуатации. Но кто из них скажет, что большая часть всех бедствий и несчастий, которые тяжким грузом ложатся на детские плечи, порождены капитализмом, что они — неизбежные производные господствующей на Земле экономической системы?

И когда мы говорим о защите детей, то детей из какого социального класса имеем в виду? Неужели отпрыскам богатых семей, наследникам магнатов, миллиардеров и мультимиллионеров угрожают крайняя нужда, голод, гибель на опасном производстве, в рабстве или в эпицентре военного конфликта? Разве они материально не обеспечены и плохо защищены (няньками, гувернантками и телохранителями)? Нет, конечно. В защите нуждаются прежде всего дети рядовых тружеников. В классовом обществе и детский вопрос — вопрос классовый.

Сухая цифирь статистики последних лет.

По данным ЮНИСЕФ, в 2021 году 160 миллионов детей на планете подвергались трудовой эксплуатации. Из них 79 миллионов вынуждены были работать в опасных для их жизни, физического и психического здоровья условиях. Более свежих статданных ООН нет, возможно, они появятся 12 июня, во Всемирный день борьбы с детским трудом. Но вряд ли в условиях набирающего обороты глобального экономического кризиса ситуация улучшается.

Большинство малолетних работников — это дети из стран Африки, Азии и Латинской Америки. Их угнетают не только местные эксплуататоры. Труд детских рук помогает наживаться и всемирно известным корпорациям. Apple, Google, Dell, Microsoft и Tesla не брезговали кобальтом, добытым маленькими шахтёрами из Конго. Девочки и мальчики в странах третьего мира вкалывают на плантациях кофе и чая, собирают бобы какао для чьи-то сладкой жизни, добывают сырьё для компаний, производящих косметику. А кто-то в относительно благополучной стране прямо сейчас не задумываясь надевает вещь, сшитую ребёнком на потогонном производстве где-нибудь в Южной или Юго-восточной Азии. Да и в главном оплоте буржуазной демократии, США, частыми стали скандалы, связанные с эксплуатацией детского труда. В прошлом году десятки малолетних работников получили химические ожоги на скотобойнях в Небраске и Миннесоте. А месяц назад несколько операторов сети Mcdonald"s были уличены в том, что в их ресторанах незаконно трудились более 300 несовершеннолетних, в том числе десятилетние дети.

Около 1,2 миллиарда детей на Земле страдают от «многомерной бедности» (тоже данные ЮНИСЕФ). Это значит, что по крайней мере одна из их базовых потребностей не удовлетворена: отсутствует доступ к образованию, здравоохранению, чистой воде, у них нет жилища или они не получают полноценного питания. 356 миллионов детей в 2020 году находились в условиях крайней нищеты. В капиталистической России почти 23% детей в 2018 году жили в семьях с доходами ниже прожиточного минимума (Росстат).

И это лишь вершина айсберга — наиболее обездоленные дети планеты. Однако страдания причиняют не только голод и крайняя я нужда. Есть дети, которые живут в относительно благополучных материальных условиях, но они почти не видят своих родителей, лишены полноценного общения с ними, потому что те пашут на 2-3 работах, только чтобы обеспечить и прокормить свою семью.

Капитализм убивает детство. Разными способами. И до тех пор пока человечество не освободится от наёмного рабства, все разговоры о защите детей будут оставаться лицемерием или благонамеренными декларациями.

«Пропаганда – это война идей по поводу идей».

Эти слова Гарольд Д. Лассуэлл написал почти сто лет назад в первой главе книги «Техника пропаганды в мировой войне». Сама книга являлась одной из первых попыток осмысления роли пропаганды в Великой войне (так тогда называли Первую Мировую), и, возможно, самой полной из них. На страницах книги Гарольд Лассуэлл скрупулёзно, и даже с некоторым цинизмом рассматривает те методы пропаганды, которые применяли воюющие стороны для влияния на граждан своей страны и, не менее важно, на жителей стран-противников.

И, раз уж мы начали общение с вами, наши дорогие зрители и читатели, с разоблачения методов пропаганды воюющих сторон, то было бы странно не подвергнуть анализу рождение современных методов пропаганды в горниле Первой Империалистической войны. Чем мы и займемся в намечающемся цикле статей, посвящённом вышеназванной книге.

Начнем мы, как и Лассуэлл в своё время, с постановки вопроса и проблемы. Актуальны ли на сегодняшний день попытки изучить рождение и развитие пропаганды? С нашей точки зрения – безусловно. Пропагандистское воздействие – это то, чему каждый из нас так или иначе подвергается каждый день. Мы живем в век информационных технологий, в мире, где война превратилась в обыденность, где борьба идей, а, значит, и использование пропаганды в военных целях, поставлены на поток. Естественно, растёт интерес и к способам ведения этой самой «войны идей». Или, как сказал сам Лассуэлл:

«В мире выросла новая любознательность в отношении того, что происходит за рубежом. Некоторые из тех, кто в довоенные годы был склонен воспринимать сменявшие друг друга волны международной вражды и дружелюбия как неизбежные проявления вселенского фатума, правящего восходами солнца и выпадениями дождя, стали с подозрением относиться к сверхъестественному, или безличному характеру этих событий…»

Каждый день мы слышим о том, что власти той или иной страны или блока ведут гибридную или открытую войну против другой страны. И в связи с этим, конечно, используют пропаганду. Лассуэлл также выделял пропаганду, как один из трех важнейших методов подавления противника – наряду с военным воздействием и экономическим давлением. Но пропаганда также является средством удержания «внутреннего фронта», воздействия на собственное населения. Как справедливо замечается в книге:

«Действительная военная служба несет с собой склонность к впадению в примитивное состояние. Многие наблюдатели отмечали, что больше всего для человека значат самые простые вещи. На фронте важнее всего еда, питьё, курево, сон, тепло, кров и всякие бытовые мелочи. Человеческие ценности и чувства ввиду отсутствия стимуляции атрофируются […]
[…] Гражданский же человек лишён автоматической дисциплины муштры; он остаётся в среде, где его наполненная чувствами жизнь – его человеческая жизнь – продолжается. Гражданского единства не достичь регламентацией мышц. Оно достигается повторением идей, а не движений. Гражданский ум стандартизируется новостями, а не муштрой…».

Здесь каждый может спросить себя – «а не это ли происходит сейчас». И если ответ будет утвердительным – то наш цикл заметок для вас. Конечно, мы не будем цитировать книгу полностью, и если у вас есть время и возможность, вы можете прочитать её самостоятельно. Наш материал для тех, кто по тем или иным причинам не может углубиться в удивительный мир пропаганды сам, но хочет разбираться в том, каким способом власть и СМИ манипулируют массами

В своей книге Лассуэлл ставил целью исследовать методы пропаганды. В нашем цикле, на примерах, приводимых автором и на случаях из современности, мы будем шаг за шагом разбирать пропагандистские уловки – потому, что только знание может помочь противостоять ежедневному давлению пропагандистов всех мастей.

Саму книгу можете найти здесь, она в самом верху списка:
https://vk.com/wall-176520650_3476

Подписывайтесь, чтобы следить за нашими материалами, распространяйте их и сохраняйте голову холодной, а мысли ясными.

От канала "Красный поворот":
Создание Карлом Марксом и Фридрихом Энгельсом исторического материализма – ответ на вызов времени.
На какие запросы истории ответили Маркс с Энгельсом, создав свое учение? Как случилось, что представители обеспеченных классов Маркс и Энгельс перешли на позиции пролетариата? Почему прийти к материалистическому пониманию истории стало возможно только в XIX веке? Почему марксизм и сейчас так же актуален, как и 150 лет назад? Об этом рассказывает публицист, автор статей и видео по теории и практике марксизма, кандидат экономических наук Алексей Шмагирев.

https://www.youtube.com/watch?v=Qn6V-26WVVo

#репост #красныйповорот #марксизм #истмат

Отличное видео.
Концепция тотальности как на ладони.

Здравствуйте, товарищи! Вот наконец-то и вышел один из тех роликов, над которыми мы упорно ведём работу.

Доц. Антон Бархатков рассказывает об одном из самых дискуссионных текстов марксизма ХХ века - работе венгерского философа Дьёрдя Лукача «Что такое ортодоксальный марксизм?» (1919)

P.S. Приятного просмотра

https://www.youtube.com/watch?v=f8zuMi33OVc

#лукач #марксизм #ортодоксальный_марксизм

Сдается мне, дискуссия у нас тут намечается...

​​В июне — дискутируем с Lenin Crew и освещаем кое-что актуальное по Северной Корее и Китаю

После дискуссии с Lenin Crew наш коллектив решил подробнее разработать теорию переходного периода. Пришлось обсуждать историю и философию, дополнять основные категории истмата, описывающие развитие общества. Теперь наш взгляд на советское общество, как переходное, звучит логичнее и органично встраивается в классический марксизм.

В новой статье редакция Рабкор'а утверждает, что во внешней политике руководство Северной Кореи беспринципно и не опирается на классовый подход. Дескать, нельзя поддерживать РФ в условиях СВО — это не по-марксистски. Вот она, детская болезнь левизны в коммунизме. Подробнее — расскажем в ответной заметке.

Наши переводчики перевели статью Ли Миньци — мир-системщика, представителя новых левых в Поднебесной. Ли доказывает, что Китай не империалист, смешивая теорию империализма Ленина и мир-системный анализ — и допускает немало ошибок, хотя факты приводит интересные.

#анонс

С середины апреля 2023 года рабочие-горняки Ковдорского горно-обогатительного комбината фактически остались без компенсационных выплат и льгот за вредное производство. Пишут о лишении рабочих досрочного выхода на пенсию и аннулировании их трудовых стажей.

https://telegra.ph/Zabastovka-gornyakov-06-01-2

Всегда ли хорошо бесплатное образование?

 ✏️ Скучная История: ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРИ СТАЛИНЕ

Не со всем здесь можно согласиться, но статья интересная.

"1940 год стал для советской системы образования рубежным, разделившим все на «до» и «после». 2 октября 1940 года вышло постановление Совнаркома «Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и о изменении порядка начисления стипендий»...

Почему сталинское правительство ввело плату за обучение? «Из-за своей тоталитарной античеловеческой сущности» - плохой ответ. Не одно вменяемое правительство в мире не будет злить народ без особой нужды – а большевиков 30-40-х можно называть как угодно, но идиотами они точно не были. «Значит, так надо было! Сталин был великим и мудрым, и все что он делал – правильно по определению!» - ответ ничуть не лучше. Хотя бы потому, что это никакой не ответ, а мантра "Начальству виднее!".

Главная причина введения платного образования лежит на поверхности. В 1940 году страна готовилась к большой войне и стране отчаянно нужны были деньги. В начале 1940-х СССР вел перевооружение армии. Кроме того, страна строила оборонительные рубежи на новых границах. Все это требовало денег. Больших денег.

Возникал вопрос - где их взять?

Займ на внешнем рынке? Даже не смешно, нынешние санкции против РФ - детский сад в сравнении с внешнеполитическим положением СССР в 1930-е. Реальный вариант – добыть деньги внутри страны, все эти выбивания "подпишись на государственный займ!" были единственно возможной формой кредитов для сталинского правительства. И введение платы за обучение – всего лишь еще один способ получения денег от населения.

Было ли это единственной причиной?

Нет. И об этом с достаточно подробно и довольно откровенно рассказывалось в передовице «Правды» за 22 октября 1940 г. под названием «К новым успехам высшей школы», которую перепечатала вышеупомянутая многотиражка "Сталь"...

Достаточно сказать, что в результате к 1940 году кадровый голод в стране был в целом ликвидирован, критическая масса инженеров и ученых была уже набрана во времена бесплатного высшего образования. А объемы-то подготовки инженеров оставались прежними...

Как указывалось в статье: «В одних только вузах нашей страны обучается более 600 тысяч студентов, больше чем во всех странах капиталистической Европы, вместе взятых. В наших средних школах учится свыше 12 миллионов человек, причем: в последние годы количество учащихся в 8-10 классах средних школ увеличилось в пятнадцать раз».

Это первое. Второе: «Учебные расходы на одного студента составляют в год по вузам Комитета по делам высшей школы 3420 рублей (без стипендии), тогда как плата за обучение определена в 300— 400 рублей. Ясно, что установленная ныне плата за обучение покрывает лишь небольшую часть расходов государства на высшее образование».

Грубо говоря, к 1940 году народ

прочухал, что высшее образование – это перспективно. Вложился в ребенка, тот понапрягал башку 8 лет, получил диплом, и стал инженером на 500 рублей. Всяко лучше, чем как я - десятилетиями наблюдать лошадиную жопу над плугом за 130 руб.

Количество старшеклассников (а 8-10 классы нужны были только тем, кто собирался в институт) в стране скакануло в 15 раз. И в это время государство вводит плату за высшее образование, но цену ставит божескую, в пропорции – 10% гражданин, 90% - государство.

Зачем?

Цитирую дальше: «Существовавшая до сих пор бесплатность обучения в старших классах средней школы и в вузах, и предоставление почти всем студентам стипендий приводили иной раз к отрицательным результатам. Создавалась своеобразная уравниловка.

Как талантливый, трудолюбивый студент, так и малоспособный и плохо занимающийся студент одинаково содержались за счет государства. Это вело к иждивенческим настроениям части студенческой молодежи. Многие наши студенты не ценили до сих пор по-настоящему благ высшего образования, достававшихся им без всяких усилий с их стороны.

Отныне положение меняется».

Решение было очень простым – отличники за обучение не платили.

Ни в школе, ни в вузе.

Более того – в вузе они получали стипендию.

Отличниками по тогдашнему положению считались те, что в четверти или семестре получил не менее двух третей оценок «отлично», а остальные - не ниже «хорошо».

К чему привело это решение? Свидетельства вузовских преподавателей, как и институтской прессы тех лет однозначны - успеваемость выросла скачкообразно...

Таким образом, можно констатировать, что государство достаточно жесткими методами добилось того, что престиж высшего образования в стране вырос, качество образования заметно поднялось, а поступления в казну от граждан СССР изрядно увеличились.

Этот небольшой и полузабытый, по сути, эпизод нашей истории очень хорошо иллюстрирует главную особенность предвоенного СССР.

Это было очень рациональное, хорошо управляемое, предельно прагматичное и весьма жесткое по отношению к своим гражданам государство. Наверное, другим оно и не могло быть - просто не выжило бы в 1940-х.

А платное образование в СССР просуществует еще более полутора десятков лет.

До 6 июня 1956 года, когда Никита Сергеевич Хрущев все отменил и вновь сделал высшую школу бесплатной и общедоступной."

#статьи | #образование | #СССР | #реформы | #Сталин |

https://m.vk.com/@grgame-platnoe-obrazovanie-pri-staline-blazh-tirana-ili-neobhodim

Отлично!

✅Коллеги, в следующую пятницу 9 июня на стрим придёт кандидат биологических наук, марксист Владимир Фридман на тему — почему коммунизм неизбежен.

Задавайте свои вопросы

Ту-ду-ду... Ту-ду-ду-ду...
(гнусавым голосом)
"Звучит тревожная музыка".

«Лос-Анжелес. 2029 год нашей эры.
Машины восстали
из пепла ядерного пожара.
Их война, направленная
на уничтожение человечества,
длилась уже десятилетие, но решающая
схватка предстоит не в будущем.
Здесь. Сегодня.
В наши дни...
Лос-Анжелес. 1984 год нашей эры.…»

В виртуальном испытании, организованном вооруженными силами США , беспилотник ВВС, управляемый ИИ, решил «убить» своего оператора, чтобы он не мешал его усилиям по выполнению своей миссии, сообщил официальный представитель в прошлом месяце.

ИИ использовал «крайне неожиданные стратегии для достижения своей цели» в моделируемом испытании.

«Мы обучили систему: «Эй, не убивайте оператора, это плохо. Вы потеряете очки, если сделаете это». Так что же он начинает делать? Он начинает разрушать башню связи, которую оператор использует для связи с дроном, чтобы не дать ему убить цель».

Штрафы и уголовные преследования, не?

Министр информации Владимир Перцов обозначил задачи III Форума медийного сообщества Беларуси:

"Новые реалии ставят перед медиасферой новые задачи, от решений которых будет зависеть ее будущее:

▪️поиск самых востребованных форм привлечения аудитории;
▪️ секрет эффективного продвижения своего контента на различных коммуникационных площадках;
▪️грамотное использование в работе недружественных цифровых платформ.

Ключ поверни и полетели!

📉Законопроект о повышении потолка госдолга США одобрен сенатом

Председатель слушаний огласил итоговые результаты: в поддержку инициативы высказались 63 члена верхней палаты Конгресса, против – 36. Таким образом, законопроект был одобрен.

Подписывайтесь 👉🏻 @sbbytoday

В продолжение поднятой нами ранее темы о проблемах и запросах молодоженов и молодых семей сегодня немного поговорим о традиционных семейных ценностях, браке и о демографической ситуации. 
А также о том, можно ли исправить положение новыми (более или менее строгими) законами. 

Подробнее - по ссылке: 
 https://teletype.in/@krasnaya_vetka/c__MvC699co


#комментарий #социум #семья #демография #дети

Клим Саныч рассуждает о патриотизме и антисоветской пропаганде. 
Как обычно, все параллели условны, все аллегории к нашей действительности никакого отношения не имеют. 

https://www.youtube.com/watch?v=_vuzbTcr90o

#репост #Жуков #социум #патриотизм #антисоветчина