Китай как рынок для экспорта российского образования
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда. Перспективным партнером в этом процессе может стать Китай.
Расширение российско-китайского диалога в образовательной сфере в рамках официального визита в КНР пролоббировал премьер Михаил Мишустин. Глава кабмина отметил, что Россия наработала большой опыт по использованию цифровых технологий в высшем образовании и готова делиться этим с Китаем.
Чтобы удовлетворить запрос на образование в условиях структурных изменений рынка труда, вузы должны «сопровождать» выпускников на протяжении всей карьеры, предлагая программы повышения квалификации. Цифровые форматы учебных курсов позволяют учащемуся получать знания там, где он находится, а также делают возможным индивидуальные образовательные траектории.
Российские университеты это понимают. Есть успешные примеры востребованных за рубежом отечественных цифровых продуктов — так, Финансовый университет разработал и запустил десять образовательных онлайн-программ, которые оказались популярными у иностранцев.
При этом российские вузы также имеют большой опыт обучения в классических форматах и готовы делиться лучшими практиками, приглашая китайских студентов на программы высшего образования и профессиональной переподготовки.
Важно, что Китай заинтересован в таком сотрудничестве. На сегодня в российских высших учебных заведениях обучается более 37 тысяч китайских студентов. Кроме этого, КНР лидирует по числу иностранцев, которые поступают в российскую аспирантуру, в прошлом году их количество выросло до 3600 человек.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда. Перспективным партнером в этом процессе может стать Китай.
Расширение российско-китайского диалога в образовательной сфере в рамках официального визита в КНР пролоббировал премьер Михаил Мишустин. Глава кабмина отметил, что Россия наработала большой опыт по использованию цифровых технологий в высшем образовании и готова делиться этим с Китаем.
Чтобы удовлетворить запрос на образование в условиях структурных изменений рынка труда, вузы должны «сопровождать» выпускников на протяжении всей карьеры, предлагая программы повышения квалификации. Цифровые форматы учебных курсов позволяют учащемуся получать знания там, где он находится, а также делают возможным индивидуальные образовательные траектории.
Российские университеты это понимают. Есть успешные примеры востребованных за рубежом отечественных цифровых продуктов — так, Финансовый университет разработал и запустил десять образовательных онлайн-программ, которые оказались популярными у иностранцев.
При этом российские вузы также имеют большой опыт обучения в классических форматах и готовы делиться лучшими практиками, приглашая китайских студентов на программы высшего образования и профессиональной переподготовки.
Важно, что Китай заинтересован в таком сотрудничестве. На сегодня в российских высших учебных заведениях обучается более 37 тысяч китайских студентов. Кроме этого, КНР лидирует по числу иностранцев, которые поступают в российскую аспирантуру, в прошлом году их количество выросло до 3600 человек.
Образование по-другому -> @newwayofedu
#Новаямодель образования: магистранты как исследователи
В рамках IX Международного форума по педагогическому образованию участники Симпозиума Институтов образования классических университетов обсудили трансформацию высшей школы. Изменения нацелены на развитие исследовательских компетенций у студентов в программах педагогического образования.
В своем выступлении директор Центра социологии образования ТГУ Мария Абрамова отметила, что в создаваемой сейчас в ТГУ педагогической магистратуре акцент делается на междисциплинарность и включенность студентов в исследовательский процесс. Нашему каналу Мария рассказала, на чем может быть основана такая образовательная программа в вузе.
Чтобы запустить магистратуру для исследователей, нужно готовить к ней студентов с бакалавриата. Такую работу мы ведем в Институте образования ТГУ: реализуется Школа молодых исследователей образования, где вовлеченные в научную деятельность студенты формируют дополнительные практические компетенции.
Мы проводим системные исследования и составляем портрет первокурсника. Полученные данные показывают, что студенты хотят самостоятельно заниматься исследованиями и наукой уже на старте обучения.
Конечно, в реальности организовать это в университете довольно сложно. На дискуссионной площадке директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова сообщила, что учить исследованиям надо с детского сада, однако это не означает, что вузам необходимо «онаучивать» всех подряд.
Например, у нас в университете есть проект по погружению школьников в реальную науку. Проект предполагает, что студенты ТГУ занимаются со школьниками исследовательской работой, развивая таким образом и собственные скилы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
В рамках IX Международного форума по педагогическому образованию участники Симпозиума Институтов образования классических университетов обсудили трансформацию высшей школы. Изменения нацелены на развитие исследовательских компетенций у студентов в программах педагогического образования.
В своем выступлении директор Центра социологии образования ТГУ Мария Абрамова отметила, что в создаваемой сейчас в ТГУ педагогической магистратуре акцент делается на междисциплинарность и включенность студентов в исследовательский процесс. Нашему каналу Мария рассказала, на чем может быть основана такая образовательная программа в вузе.
Чтобы запустить магистратуру для исследователей, нужно готовить к ней студентов с бакалавриата. Такую работу мы ведем в Институте образования ТГУ: реализуется Школа молодых исследователей образования, где вовлеченные в научную деятельность студенты формируют дополнительные практические компетенции.
Мы проводим системные исследования и составляем портрет первокурсника. Полученные данные показывают, что студенты хотят самостоятельно заниматься исследованиями и наукой уже на старте обучения.
Конечно, в реальности организовать это в университете довольно сложно. На дискуссионной площадке директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова сообщила, что учить исследованиям надо с детского сада, однако это не означает, что вузам необходимо «онаучивать» всех подряд.
Например, у нас в университете есть проект по погружению школьников в реальную науку. Проект предполагает, что студенты ТГУ занимаются со школьниками исследовательской работой, развивая таким образом и собственные скилы.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Государство переводит в цифру взаимоотношения с вузами
Трансформация образования требует масштабирования цифровых решений. Правительство активно вовлечено в этот процесс, это подтверждает переход на новую модель предоставления государственных слуг по аккредитации образовательных учреждений. Так, с 1 сентября 2023 года выдача свидетельств о государственной аккредитации образовательной деятельности будет переведена в онлайн.
Заместитель декана по учебной работе факультета права Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Семен Янкевич оценил изменения в комментарии нашему каналу.
«Система в целом претерпела полезные изменения. Я не вижу минусов в этом нововведении. Считаю, что вузам после перевода механизма в онлайн станет проще проходить государственную аккредитацию».
Кабинет министров ранее утвердил правила формирования реестра для дистанционного получения таких свидетельств, а также реестра для дистанционного признания образования, полученного за рубежом. Данные реестры интегрируют с действующими информационными системами.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Трансформация образования требует масштабирования цифровых решений. Правительство активно вовлечено в этот процесс, это подтверждает переход на новую модель предоставления государственных слуг по аккредитации образовательных учреждений. Так, с 1 сентября 2023 года выдача свидетельств о государственной аккредитации образовательной деятельности будет переведена в онлайн.
Заместитель декана по учебной работе факультета права Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Семен Янкевич оценил изменения в комментарии нашему каналу.
«Система в целом претерпела полезные изменения. Я не вижу минусов в этом нововведении. Считаю, что вузам после перевода механизма в онлайн станет проще проходить государственную аккредитацию».
Кабинет министров ранее утвердил правила формирования реестра для дистанционного получения таких свидетельств, а также реестра для дистанционного признания образования, полученного за рубежом. Данные реестры интегрируют с действующими информационными системами.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Программы развития российских университетов в последние годы активно содействовали привлечению в сферу высшего образования различных стейкхолдеров:
• Проект 5-100 интенсифицировал поиск университетами стейкхолдеров и форм взаимодействия с ними в научной и научно-технологической сфере.
• Программа «Поддержка опорных университетов» потребовала софинансирования со стороны регионального бизнеса, местных НКО и сообществ.
• В основу проекта по созданию научно-образовательных центров мирового уровня была положена интеграция образовательных и научных организаций с бизнесом.
• В программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» ключевой моделью межорганизационных отношений должны стать консорциумы – объединение университетов, научных организаций и предприятий.
• Проект «Передовые инженерные школы» сфокусирован на вовлечении индустриальных партнеров в формирование качества образования.
Результаты этой целенаправленной работы:
🔹Меняются интересы социальных групп и структур университетского окружения, их формы влияния на вузы, ресурсные возможности и др. Возникают новые группы влияния, такие как, например, родительское сообщество, высокотехнологичные молодые компании и стартапы.
🔹Трансформируется понимание целевых групп, с которыми университет должен активно взаимодействовать в современных условиях: не только традиционные работодатели, но и широкий спектр юридических и физических лиц и их новые сетевые институции.
🔹Актуализируется запрос на создание механизмов новых коммуникаций со стейкхолдерами и вовлечение их в формирование качества образования.
Формируются новые практики взаимодействия университетов со стейкхолдерами. Важным условием оценки устойчивости и распространяемости этих практик является их доказательность, подтвержденная данными с использованием количественных и качественных методов.
В исследовании «Механизмы привлечения работодателей в управление качеством образования», проведенном в рамках УНИКО коллегами из УрФУ, выделены лучшие практики привлечения заинтересованных сторон в развитие ключевых направлений деятельности университетов:
В сборнике представлены кейсы:
🔹 ДВФУ,
🔹 ЮУрГУ,
🔹 АлтГУ,
🔹 ВятГУ,
🔹 ПетрГУ.
В данных кейсах работодатели демонстрируют разную степень включенности в работу с университетом. Структурные решения партнерств носят зачастую традиционный характер, так что используемые организационные формы нередко ограничивают или слабо соответствуют реальным процессам взаимодействия. Сами процессы носят слабоформализованный характер, отличаются нерегулярностью, неопределенностью зон ответственности и полномочий.
✅ Саммари результатов анализа практик вовлечения стейкхолдеров, представленное в Минобрнауки ➡️ здесь ⬅️
#кейсотека
• Проект 5-100 интенсифицировал поиск университетами стейкхолдеров и форм взаимодействия с ними в научной и научно-технологической сфере.
• Программа «Поддержка опорных университетов» потребовала софинансирования со стороны регионального бизнеса, местных НКО и сообществ.
• В основу проекта по созданию научно-образовательных центров мирового уровня была положена интеграция образовательных и научных организаций с бизнесом.
• В программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» ключевой моделью межорганизационных отношений должны стать консорциумы – объединение университетов, научных организаций и предприятий.
• Проект «Передовые инженерные школы» сфокусирован на вовлечении индустриальных партнеров в формирование качества образования.
Результаты этой целенаправленной работы:
🔹Меняются интересы социальных групп и структур университетского окружения, их формы влияния на вузы, ресурсные возможности и др. Возникают новые группы влияния, такие как, например, родительское сообщество, высокотехнологичные молодые компании и стартапы.
🔹Трансформируется понимание целевых групп, с которыми университет должен активно взаимодействовать в современных условиях: не только традиционные работодатели, но и широкий спектр юридических и физических лиц и их новые сетевые институции.
🔹Актуализируется запрос на создание механизмов новых коммуникаций со стейкхолдерами и вовлечение их в формирование качества образования.
Формируются новые практики взаимодействия университетов со стейкхолдерами. Важным условием оценки устойчивости и распространяемости этих практик является их доказательность, подтвержденная данными с использованием количественных и качественных методов.
В исследовании «Механизмы привлечения работодателей в управление качеством образования», проведенном в рамках УНИКО коллегами из УрФУ, выделены лучшие практики привлечения заинтересованных сторон в развитие ключевых направлений деятельности университетов:
В сборнике представлены кейсы:
🔹 ДВФУ,
🔹 ЮУрГУ,
🔹 АлтГУ,
🔹 ВятГУ,
🔹 ПетрГУ.
В данных кейсах работодатели демонстрируют разную степень включенности в работу с университетом. Структурные решения партнерств носят зачастую традиционный характер, так что используемые организационные формы нередко ограничивают или слабо соответствуют реальным процессам взаимодействия. Сами процессы носят слабоформализованный характер, отличаются нерегулярностью, неопределенностью зон ответственности и полномочий.
✅ Саммари результатов анализа практик вовлечения стейкхолдеров, представленное в Минобрнауки ➡️ здесь ⬅️
#кейсотека
Тренды и проблемы «суверенизации» образования
Россия встала на путь «суверенизации» образования — этот вектор определен президентом Владимиром Путиным в февральском послании Федеральному Собранию. Вузы нуждаются в обсуждении и выработке принципиальных решений по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры, проектированию опережающих образовательных программ в тесном взаимодействии с рынком труда, созданию новых подходов к оценке качества образовательной деятельности и повышению качества обучения.
Проблематику обсудили участники VI Национальной научно-методической конференции «Архитектура университетского образования: новые возможности образования для суверенитета России» в Санкт-Петербурге. Наш канал выбрал ключевые тренды, озвученные экспертами.
✅ Трансформация архитектуры высшего образования предполагает изменение подходов к обучению. При этом #новаямодель образования включает воспитание ценностей. На сегодня инструменты и механизмы, направленные на становление личности будущих специалистов, — в дефиците.
✅ Высшее образование нуждается в интеграции системы профессиональных квалификаций. Это позволит выстроить траекторию непрерывной подготовки специалистов в сложных геополитических условиях и обеспечит выход на рынок специалистов, отвечающих запросам реальной экономики.
✅ Новые образовательные программы должны быть ориентированы на рынок труда. Кроме этого, университетам предстоит решить проблему технологической сингулярности, когда люди перестают понимать технологии, которыми пользуются.
✅ В новой санкционной реальности российской высшей школе необходимо переосмыслить свое положение в глобальной образовательной системе и возможности международного сотрудничества.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Россия встала на путь «суверенизации» образования — этот вектор определен президентом Владимиром Путиным в февральском послании Федеральному Собранию. Вузы нуждаются в обсуждении и выработке принципиальных решений по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры, проектированию опережающих образовательных программ в тесном взаимодействии с рынком труда, созданию новых подходов к оценке качества образовательной деятельности и повышению качества обучения.
Проблематику обсудили участники VI Национальной научно-методической конференции «Архитектура университетского образования: новые возможности образования для суверенитета России» в Санкт-Петербурге. Наш канал выбрал ключевые тренды, озвученные экспертами.
✅ Трансформация архитектуры высшего образования предполагает изменение подходов к обучению. При этом #новаямодель образования включает воспитание ценностей. На сегодня инструменты и механизмы, направленные на становление личности будущих специалистов, — в дефиците.
✅ Высшее образование нуждается в интеграции системы профессиональных квалификаций. Это позволит выстроить траекторию непрерывной подготовки специалистов в сложных геополитических условиях и обеспечит выход на рынок специалистов, отвечающих запросам реальной экономики.
✅ Новые образовательные программы должны быть ориентированы на рынок труда. Кроме этого, университетам предстоит решить проблему технологической сингулярности, когда люди перестают понимать технологии, которыми пользуются.
✅ В новой санкционной реальности российской высшей школе необходимо переосмыслить свое положение в глобальной образовательной системе и возможности международного сотрудничества.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Будущее высшего образования — в развитии личности
Пилотный проект по реформе высшего образования актуализирует дискуссии по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры. Эти вопросы обсуждались на конференции «Архитектура университетского образования» в Санкт-Петербурге.
Одна из ключевых дискуссий конференции — «Будущее высшего образования: возможные сценарии и модели». Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ, рассказала о том, какие вопросы обсуждали эксперты на этой встрече.
В дискуссии участвовали представители Рособрнадзора и Национального агентства развития квалификаций, а также коллеги из вузов. Конечно, самая горячая тема — ситуация структурного изменения в системе и связанный с ней вопрос, на что делать ставку.
Для меня тема будущего высшей школы тесно пересекается с новой ролью университетов. Вузам сейчас приходится удерживать четыре сложнейших задачи: и образование, и подготовку кадров, и научные исследования, и работу в регионах. Я думаю, что мы обсуждаем не столько новую роль, сколько возвращаемся на новом витке к исконной миссии университета — становлению человека и гражданина.
Вузы — базовые акторы, отвечающие за развитие личности. В контексте этой их роли обсуждался актуальный запрос к высшему образованию. Результаты исследования в нашем проекте УНИКО демонстрируют, какое содержание и организацию образовательного процесса хотят видеть преподаватели, студенты, выпускники и родители.
Например,четко виден запрос на микроквалификации, получение дополнительных квалификаций в процессе обучения. В качестве образовательного контента должны быть профессиональные задачи, которые бы ставили работодатели. Проектные форматы обучения становятся все актуальнее. Понимание этих запросов позволит более полноценно раскрыть задачи, стоящие перед пилотными университетами, которые с 1 сентября 2023 года начнут реализовывать образовательные программы по-другому.
Представляя пилотные программы Томского государственного университета, я акцентировала внимание на том, что важны не столько сроки обучения, сколько содержание и результаты образования. В нашем эксперименте мы делаем ставку на образовательные программы, которые максимально отвечают региональному рынку труда и помогают решать задачу технологического суверенитета.
Но выделяя несколько программ в качестве пилотных, мы понимаем, что нам надо включать и сквозные экспериментальные линии, связанные с включением работодателей в образовательный процесс, с изменением системы оценки качества и трансформацией образовательной среды университета в целом.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Пилотный проект по реформе высшего образования актуализирует дискуссии по ключевым направлениям трансформации образовательной архитектуры. Эти вопросы обсуждались на конференции «Архитектура университетского образования» в Санкт-Петербурге.
Одна из ключевых дискуссий конференции — «Будущее высшего образования: возможные сценарии и модели». Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ, рассказала о том, какие вопросы обсуждали эксперты на этой встрече.
В дискуссии участвовали представители Рособрнадзора и Национального агентства развития квалификаций, а также коллеги из вузов. Конечно, самая горячая тема — ситуация структурного изменения в системе и связанный с ней вопрос, на что делать ставку.
Для меня тема будущего высшей школы тесно пересекается с новой ролью университетов. Вузам сейчас приходится удерживать четыре сложнейших задачи: и образование, и подготовку кадров, и научные исследования, и работу в регионах. Я думаю, что мы обсуждаем не столько новую роль, сколько возвращаемся на новом витке к исконной миссии университета — становлению человека и гражданина.
Вузы — базовые акторы, отвечающие за развитие личности. В контексте этой их роли обсуждался актуальный запрос к высшему образованию. Результаты исследования в нашем проекте УНИКО демонстрируют, какое содержание и организацию образовательного процесса хотят видеть преподаватели, студенты, выпускники и родители.
Например,четко виден запрос на микроквалификации, получение дополнительных квалификаций в процессе обучения. В качестве образовательного контента должны быть профессиональные задачи, которые бы ставили работодатели. Проектные форматы обучения становятся все актуальнее. Понимание этих запросов позволит более полноценно раскрыть задачи, стоящие перед пилотными университетами, которые с 1 сентября 2023 года начнут реализовывать образовательные программы по-другому.
Представляя пилотные программы Томского государственного университета, я акцентировала внимание на том, что важны не столько сроки обучения, сколько содержание и результаты образования. В нашем эксперименте мы делаем ставку на образовательные программы, которые максимально отвечают региональному рынку труда и помогают решать задачу технологического суверенитета.
Но выделяя несколько программ в качестве пилотных, мы понимаем, что нам надо включать и сквозные экспериментальные линии, связанные с включением работодателей в образовательный процесс, с изменением системы оценки качества и трансформацией образовательной среды университета в целом.
#новаямодель
Образование по-другому -> @newwayofedu
Аккредитационный мониторинг как фактор управления качеством образования
В течение последних лет Рособрнадзор вместе с профессиональным сообществом разрабатывали новую модель оценки качества высшего образования. Предложенная так называемая риск-ориентированная модель оценки качества предполагает проведение аккредитационного мониторинга. Приказ об этом уже вышел.
Тему аккредитационного мониторинга подняли на конференции «Архитектура университетского образования» в СПбГЭУ. Подробности рассказала Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ.
«Сейчас уже можно сказать, что аккредитационный мониторинг — мера предупреждения риска в системе образования. Это не способ проверки университетов на соответствие каким-то показателям, а способ выявления проблемных зон. Предполагается, что аккредитационный мониторинг будет введен с максимальной заботой, чтобы университеты не выполняли лишней бумажной работы.
Система оценки качества — один из элементов системы управления качеством в целом. То, что мы разрабатываем в проекте УНИКО, с одной стороны является мерой предупреждения проблем с качеством образовательных результатов, с другой — материалом, к которому университеты могут обратиться в случае, если будут выявлены проблемные зоны.
Если система мониторинга даст сигнал, что в том или ином университете что-то не так, придется разбираться, какие из значимых условий не были там созданы.
Конечно, некоторые очевидные условия лежат на поверхности: материальная база, повышение квалификации преподавателей, цифровая среда, качество методического сопровождения, качество входа ЕГЭ, взаимодействия с работодателями. Но в нашем проекте за три года выявлены скрытые факторы влияния на качество образовательных результатов, которые имеют дидактическую природу. Например, мы показали роль проектного обучения или роль индивидуальных траекторий в обеспечении качества образовательных результатов. Выделили и средовые факторы — в частности насыщение образовательной среды университета разными типами ресурсов и многообразие видов внеучебной деятельности.
Мы выяснили, что на качество образовательных результатов влияет не просто материальная среда, но адекватность материальных условий: как организовано помещение, какое оборудование, как стоят парты, содержание самих образовательных технологий. Мы также определили, какие именно схемы взаимодействия с работодателями наилучшим образом помогают достигать образовательных результатов.
Следующий возможный шаг — обсуждение аккредитационного мониторинга, запускаемого Рособрнадзором, и наработок УНИКО как элементов единой системы управления качеством образования на национальном уровне».
Образование по-другому -> @newwayofedu
В течение последних лет Рособрнадзор вместе с профессиональным сообществом разрабатывали новую модель оценки качества высшего образования. Предложенная так называемая риск-ориентированная модель оценки качества предполагает проведение аккредитационного мониторинга. Приказ об этом уже вышел.
Тему аккредитационного мониторинга подняли на конференции «Архитектура университетского образования» в СПбГЭУ. Подробности рассказала Елена Суханова, заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ.
«Сейчас уже можно сказать, что аккредитационный мониторинг — мера предупреждения риска в системе образования. Это не способ проверки университетов на соответствие каким-то показателям, а способ выявления проблемных зон. Предполагается, что аккредитационный мониторинг будет введен с максимальной заботой, чтобы университеты не выполняли лишней бумажной работы.
Система оценки качества — один из элементов системы управления качеством в целом. То, что мы разрабатываем в проекте УНИКО, с одной стороны является мерой предупреждения проблем с качеством образовательных результатов, с другой — материалом, к которому университеты могут обратиться в случае, если будут выявлены проблемные зоны.
Если система мониторинга даст сигнал, что в том или ином университете что-то не так, придется разбираться, какие из значимых условий не были там созданы.
Конечно, некоторые очевидные условия лежат на поверхности: материальная база, повышение квалификации преподавателей, цифровая среда, качество методического сопровождения, качество входа ЕГЭ, взаимодействия с работодателями. Но в нашем проекте за три года выявлены скрытые факторы влияния на качество образовательных результатов, которые имеют дидактическую природу. Например, мы показали роль проектного обучения или роль индивидуальных траекторий в обеспечении качества образовательных результатов. Выделили и средовые факторы — в частности насыщение образовательной среды университета разными типами ресурсов и многообразие видов внеучебной деятельности.
Мы выяснили, что на качество образовательных результатов влияет не просто материальная среда, но адекватность материальных условий: как организовано помещение, какое оборудование, как стоят парты, содержание самих образовательных технологий. Мы также определили, какие именно схемы взаимодействия с работодателями наилучшим образом помогают достигать образовательных результатов.
Следующий возможный шаг — обсуждение аккредитационного мониторинга, запускаемого Рособрнадзором, и наработок УНИКО как элементов единой системы управления качеством образования на национальном уровне».
Образование по-другому -> @newwayofedu
publication.pravo.gov.ru
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.04.2023 № 660/306/448 ∙ Официальное опубликование правовых…
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 24.04.2023 № 660/306/448
"Об осуществлении Федеральной службой по надзору в…
"Об осуществлении Федеральной службой по надзору в…
Почему вузам выгоден аккредитационный мониторинг
Канал «Образование по-другому» продолжает обсуждение новой модели оценки качества высшего образования, которая предусматривает введение аккредитационного мониторинга. Заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ Елена Суханова отмечала, что мониторинг станет элементом единой системы управления качеством образования на национальном уровне.
Благодаря процедуре вузы смогут определить проблемные точки и принять необходимые управленческие решения. Мониторинг будет проводиться каждые три года, первый запланирован на осень 2023 года. Мы попросили экспертов оценить нововведение.
Начальник учебно-методического управления Оренбургского государственного университета Алексей Зайцев отметил, что новая практика будет удобна не только для вузов, но и для абитуриентов:
«Практика Рособрнадзора по выдаче лицензий в форме выписки из реестра лицензий на осуществление образовательной деятельности, реализуемая с 2021 года, показала свою эффективность. Во-первых, сократились сроки получения данного документа: если раньше процедура могла занимать более месяца, сегодня выдача производится в кратчайшие сроки – в течение одного дня.
Кроме того, в отличие от бумажного варианта, реестровая выписка предоставляет сведения, актуальные на дату запроса. Любое заинтересованное лицо может бесплатно получить выписку с официального сайта Рособрнадзора в форме электронного документа, подписанного усиленной квалифицированной электронной подписью.
Уверены, что перевод в электронный формат получения свидетельства о государственной аккредитации также будет иметь исключительно положительный эффект. Это позволит ускорить ряд процессов, для осуществления которых необходимо предоставление данного документа.
Например, утверждение учредителями вузов кандидатур председателей государственных экзаменационных комиссий по только что аккредитованным образовательным программам.
Дистанционный формат получения свидетельства будет удобен не только коллективам высших учебных заведений, но и абитуриентам, партнерам вуза, представителям органов власти».
Ректор Челябинского государственного университета Сергей Таскаев подчеркнул, что ключевым изменением стало введение новых аккредитационных показателей:
Реестровая модель предполагает цифровизацию основного документа процедуры — свидетельства об аккредитации, оно станет электронным. Это действительно ускорит процесс получения вузом документа. Однако сама процедура, как и указано в первоисточнике, останется прежней, потому что претерпела изменения буквально пару лет назад.
Тогда университеты получили значительное облегчение: необходимая проверяющим информация теперь оперативно загружается на сайт вуза и так же оперативно анализируется, мы перестали готовить «тонну» бумаг. А главное, что были введены аккредитационные показатели, ключевым из которых является качество обучения: для этого, например, проводится контроль знаний студентов».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Канал «Образование по-другому» продолжает обсуждение новой модели оценки качества высшего образования, которая предусматривает введение аккредитационного мониторинга. Заместитель проректора по образовательной деятельности, директор Института образования ТГУ Елена Суханова отмечала, что мониторинг станет элементом единой системы управления качеством образования на национальном уровне.
Благодаря процедуре вузы смогут определить проблемные точки и принять необходимые управленческие решения. Мониторинг будет проводиться каждые три года, первый запланирован на осень 2023 года. Мы попросили экспертов оценить нововведение.
Начальник учебно-методического управления Оренбургского государственного университета Алексей Зайцев отметил, что новая практика будет удобна не только для вузов, но и для абитуриентов:
«Практика Рособрнадзора по выдаче лицензий в форме выписки из реестра лицензий на осуществление образовательной деятельности, реализуемая с 2021 года, показала свою эффективность. Во-первых, сократились сроки получения данного документа: если раньше процедура могла занимать более месяца, сегодня выдача производится в кратчайшие сроки – в течение одного дня.
Кроме того, в отличие от бумажного варианта, реестровая выписка предоставляет сведения, актуальные на дату запроса. Любое заинтересованное лицо может бесплатно получить выписку с официального сайта Рособрнадзора в форме электронного документа, подписанного усиленной квалифицированной электронной подписью.
Уверены, что перевод в электронный формат получения свидетельства о государственной аккредитации также будет иметь исключительно положительный эффект. Это позволит ускорить ряд процессов, для осуществления которых необходимо предоставление данного документа.
Например, утверждение учредителями вузов кандидатур председателей государственных экзаменационных комиссий по только что аккредитованным образовательным программам.
Дистанционный формат получения свидетельства будет удобен не только коллективам высших учебных заведений, но и абитуриентам, партнерам вуза, представителям органов власти».
Ректор Челябинского государственного университета Сергей Таскаев подчеркнул, что ключевым изменением стало введение новых аккредитационных показателей:
Реестровая модель предполагает цифровизацию основного документа процедуры — свидетельства об аккредитации, оно станет электронным. Это действительно ускорит процесс получения вузом документа. Однако сама процедура, как и указано в первоисточнике, останется прежней, потому что претерпела изменения буквально пару лет назад.
Тогда университеты получили значительное облегчение: необходимая проверяющим информация теперь оперативно загружается на сайт вуза и так же оперативно анализируется, мы перестали готовить «тонну» бумаг. А главное, что были введены аккредитационные показатели, ключевым из которых является качество обучения: для этого, например, проводится контроль знаний студентов».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Диалог России и Китая в образовании
Наш канал писал о том, что Китай становится рынком экспорта российского образования. Мы спросили у коллег, как они относятся к расширению российско-китайского диалога в научно-образовательной сфере ?
Народный research @folkresearch:
«В науке Китай может купить в России сейчас все, что движется в нужную им сторону, и сделает это. Такое мягкое поглощение. В образовании Китай далеко не всегда присылает нам лучших студентов, но в связи с закрытием для них Америки это может меняться».
Зоопарк из слоновой кости @ivoryzoo:
«Рост сотрудничества с Китаем в научно-образовательной сфере — это уже реальность. Это отлично видно по росту числа совместных проектов российских и китайских вузов. Здесь есть громадные возможности и громадные же риски. С одной стороны, мы получаем доступ к очень хорошо развитой научной инфраструктуре соседней страны, которая сейчас готова инвестировать в науку и технологии гораздо больше, чем мы.
С другой же, учитывая, что Китай сейчас предлагает очень «вкусные» условия для ведущих зарубежных ученых, есть очень серьезная опасность усиления утечки мозгов по наиболее чувствительным, критически важным направлениям работы. Здесь нам еще долго придется балансировать на лезвии ножа».
Первый университетский @msuthefirst:
«В целом мы положительно смотрим на экспорт нашего образования, поскольку это не только и не столько заработок, сколько инструмент мягкой силы. Из сложностей — технические вопросы, поскольку даже внутри России образование не везде оцифровано, к тому же качество преподавания гуманитарных дисциплин, в отличие от известных по всему миру технических, не всегда способствует выбору в пользу России.
Другой аспект в том, что у нас много студентов из Китая, а для российских студентов по-прежнему интереснее европейские страны. Не возьмемся сравнивать образование Китая и Европы, США, но как минимум из-за геополитической ситуации сейчас студентам из РФ лучше выбирать дружественные страны, или хотя бы те, в которых они не столкнутся с откровенной русофобией или исключением по политическим мотивам».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Наш канал писал о том, что Китай становится рынком экспорта российского образования. Мы спросили у коллег, как они относятся к расширению российско-китайского диалога в научно-образовательной сфере ?
Народный research @folkresearch:
«В науке Китай может купить в России сейчас все, что движется в нужную им сторону, и сделает это. Такое мягкое поглощение. В образовании Китай далеко не всегда присылает нам лучших студентов, но в связи с закрытием для них Америки это может меняться».
Зоопарк из слоновой кости @ivoryzoo:
«Рост сотрудничества с Китаем в научно-образовательной сфере — это уже реальность. Это отлично видно по росту числа совместных проектов российских и китайских вузов. Здесь есть громадные возможности и громадные же риски. С одной стороны, мы получаем доступ к очень хорошо развитой научной инфраструктуре соседней страны, которая сейчас готова инвестировать в науку и технологии гораздо больше, чем мы.
С другой же, учитывая, что Китай сейчас предлагает очень «вкусные» условия для ведущих зарубежных ученых, есть очень серьезная опасность усиления утечки мозгов по наиболее чувствительным, критически важным направлениям работы. Здесь нам еще долго придется балансировать на лезвии ножа».
Первый университетский @msuthefirst:
«В целом мы положительно смотрим на экспорт нашего образования, поскольку это не только и не столько заработок, сколько инструмент мягкой силы. Из сложностей — технические вопросы, поскольку даже внутри России образование не везде оцифровано, к тому же качество преподавания гуманитарных дисциплин, в отличие от известных по всему миру технических, не всегда способствует выбору в пользу России.
Другой аспект в том, что у нас много студентов из Китая, а для российских студентов по-прежнему интереснее европейские страны. Не возьмемся сравнивать образование Китая и Европы, США, но как минимум из-за геополитической ситуации сейчас студентам из РФ лучше выбирать дружественные страны, или хотя бы те, в которых они не столкнутся с откровенной русофобией или исключением по политическим мотивам».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Китай как рынок для экспорта российского образования
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда.…
Цифровизация упрощает экспорт российского образования: новые технологии значительно повышают доступность получения знаний и новых компетенций, что особенно актуально в контексте изменений на рынке труда.…
Как меняется рынок EdTech
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное образование (ДПО). При этом такие программы нуждаются в постоянной адаптации под существующие реалии.
Объем российского EdTech-рынка по итогам 2023 года превысит 100 млрд рублей, прогнозируют эксперты агентства Smart Ranking. По итогам первого квартала 2023 года суммарная выручка топ-100 крупнейших EdTech-компаний выросла на 23% по сравнению с аналогичным периодом предыдущего года — до 25,2 млрд рублей.
Динамика роста в целом превысила средний квартальный показатель за 2022 год (18%), что указывает на успешную адаптацию рынка. При этом очевидно, что возврата к рекордным цифрам 2021 года не будет: тогда сложилась уникальная ситуация на фоне пандемии, которая сформировала аномально высокий спрос на дополнительное обучение.
Устойчивее всего на EdTech-рынке чувствует себя ДПО и детское онлайн-обучение. ДПО остается крупнейшим сегментом рынка, на него приходится больше трети выручки крупнейших компаний. Однако в целом его рост замедляется (+19,7% по итогам первого квартала 2023 года).
Одной из причин такой динамики участники рынка называют спад пикового спроса на обучение IT-специальностям, который возник в 2022 году на фоне введения властями льгот для IT-специалистов и запуска проекта «Цифровые профессии 2022», благодаря которому у граждан появилась возможность освоить IT-специальность со скидкой 50–100% за счет государства. При этом университеты в сфере ДПО проверяли свои силы в рамках проекта «Содействие занятости» и «Цифровые профессии», и сделали большой шаг, догоняя независимые компании.
Среди ключевых трендов 2023 года на EdTech-рынке аналитики отмечают возрастной дрейф обучающихся на курсах ДПО: они становятся старше, наблюдается прирост студентов от 35 до 48 лет. Динамика объясняется тем, что специалисты этой возрастной категории стали пользоваться повышенным спросом на рынке труда.
Образование по-другому -> @newwayofedu
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное образование (ДПО). При этом такие программы нуждаются в постоянной адаптации под существующие реалии.
Объем российского EdTech-рынка по итогам 2023 года превысит 100 млрд рублей, прогнозируют эксперты агентства Smart Ranking. По итогам первого квартала 2023 года суммарная выручка топ-100 крупнейших EdTech-компаний выросла на 23% по сравнению с аналогичным периодом предыдущего года — до 25,2 млрд рублей.
Динамика роста в целом превысила средний квартальный показатель за 2022 год (18%), что указывает на успешную адаптацию рынка. При этом очевидно, что возврата к рекордным цифрам 2021 года не будет: тогда сложилась уникальная ситуация на фоне пандемии, которая сформировала аномально высокий спрос на дополнительное обучение.
Устойчивее всего на EdTech-рынке чувствует себя ДПО и детское онлайн-обучение. ДПО остается крупнейшим сегментом рынка, на него приходится больше трети выручки крупнейших компаний. Однако в целом его рост замедляется (+19,7% по итогам первого квартала 2023 года).
Одной из причин такой динамики участники рынка называют спад пикового спроса на обучение IT-специальностям, который возник в 2022 году на фоне введения властями льгот для IT-специалистов и запуска проекта «Цифровые профессии 2022», благодаря которому у граждан появилась возможность освоить IT-специальность со скидкой 50–100% за счет государства. При этом университеты в сфере ДПО проверяли свои силы в рамках проекта «Содействие занятости» и «Цифровые профессии», и сделали большой шаг, догоняя независимые компании.
Среди ключевых трендов 2023 года на EdTech-рынке аналитики отмечают возрастной дрейф обучающихся на курсах ДПО: они становятся старше, наблюдается прирост студентов от 35 до 48 лет. Динамика объясняется тем, что специалисты этой возрастной категории стали пользоваться повышенным спросом на рынке труда.
Образование по-другому -> @newwayofedu
‼️В четверг 8 июня на традиционном семинаре УНИКО мы продолжим тему разрывов в управлении качеством высшего образования: обсудим предложения по решению проблемы и экспериментальные линии в рамках УНИКО на 2023 год.
В проекте УНИКО мы провели анализ прецедентов решения этой проблемы, зафиксировали мнения стейкхолдеров о необходимости изменений и готовы к обсуждению потенциальных экспериментальных площадок сети на 2023 год.
❗️Предлагаем обсудить тему на онлайн-семинаре «Университеты и рынок труда: экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год».
Время: 8 июня, четверг, 10:30 (московское время).
Ссылка для подключения: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09
В проекте УНИКО мы провели анализ прецедентов решения этой проблемы, зафиксировали мнения стейкхолдеров о необходимости изменений и готовы к обсуждению потенциальных экспериментальных площадок сети на 2023 год.
❗️Предлагаем обсудить тему на онлайн-семинаре «Университеты и рынок труда: экспериментальные линии сети УНИКО на 2023 год».
Время: 8 июня, четверг, 10:30 (московское время).
Ссылка для подключения: https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09
Как среда влияет на качество образования
Среда, инфраструктура вуза критически важна для достижения образовательных результатов. Исследование, проведенное 13 российскими университетами, показало, что наличие комфортных инфраструктурных условий связано с академической успеваемостью студентов и удовлетворенностью образовательным процессом. Обладающие такой инфраструктурой вузы становятся средой для расширения образовательного и внеучебного опыта абитуриентов.
Важным вектором развития эксперты называют обновление моделей кампусной политики и моделей управления средой. Именно они позволяют повысить ощущение благополучия и комфортности образовательной среды вуза.
Например, создание так называемых «умных аудиторий», обеспеченных цифровыми технологиями, не только помогает реализовывать программы в форматах гибридного HyFlex-обучения: обновление пространств позволяет создавать «дружелюбную» (user-friendly) среду университета.
Среди заметных кейсов «умных аудиторий» авторы доклада выделяют высокотехнологичные лаборатории с удаленным доступом СПбПУ и КФУ, а также платформу «Актру» как синтез физической и цифровой среды для проведения занятий в гибридном формате в ТГУ.
Адаптивность физической среды университета к разным образовательным моделям — необходимое условие для реализации гибридных образовательных программ. Кейс такого пространственного переосмысления есть у НИТУ «МИСиС» — в части перестройки библиотек в коворкинг-зоны и создания аудиторий в формате EduLab.
При этом в инфраструктуру также входят LMS — программные решения для управления обучением. Learning Management System обеспечивают удобство доступа к образовательным материалам, оценкам, а также интенсифицируют общение с преподавателями и однокурсниками.
Канал «Образование по-другому» продолжит публиковать ключевые выводы аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов в условиях массового перехода к смешанным моделям обучения. Напомним, предыдущий пост был посвящен цифровой инфраструктуре.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Среда, инфраструктура вуза критически важна для достижения образовательных результатов. Исследование, проведенное 13 российскими университетами, показало, что наличие комфортных инфраструктурных условий связано с академической успеваемостью студентов и удовлетворенностью образовательным процессом. Обладающие такой инфраструктурой вузы становятся средой для расширения образовательного и внеучебного опыта абитуриентов.
Важным вектором развития эксперты называют обновление моделей кампусной политики и моделей управления средой. Именно они позволяют повысить ощущение благополучия и комфортности образовательной среды вуза.
Например, создание так называемых «умных аудиторий», обеспеченных цифровыми технологиями, не только помогает реализовывать программы в форматах гибридного HyFlex-обучения: обновление пространств позволяет создавать «дружелюбную» (user-friendly) среду университета.
Среди заметных кейсов «умных аудиторий» авторы доклада выделяют высокотехнологичные лаборатории с удаленным доступом СПбПУ и КФУ, а также платформу «Актру» как синтез физической и цифровой среды для проведения занятий в гибридном формате в ТГУ.
Адаптивность физической среды университета к разным образовательным моделям — необходимое условие для реализации гибридных образовательных программ. Кейс такого пространственного переосмысления есть у НИТУ «МИСиС» — в части перестройки библиотек в коворкинг-зоны и создания аудиторий в формате EduLab.
При этом в инфраструктуру также входят LMS — программные решения для управления обучением. Learning Management System обеспечивают удобство доступа к образовательным материалам, оценкам, а также интенсифицируют общение с преподавателями и однокурсниками.
Канал «Образование по-другому» продолжит публиковать ключевые выводы аналитического доклада исследовательских групп из 13 университетов, посвященных вопросу качества образовательных результатов в условиях массового перехода к смешанным моделям обучения. Напомним, предыдущий пост был посвящен цифровой инфраструктуре.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Как повысить востребованность выпускников на рынке труда
Новые вызовы требуют от вузов проектирования опережающих образовательных программ под потребности экономики, отслеживания карьеры выпускников, а также новых подходов к оценке качества образовательной деятельности. Проблематику обсудили в рамках XI форума ведущих университетов «Будущее высшей школы». Наш канал выделил основные заявления экспертов на сессии «Востребованность выпускников на рынке труда: предпочтения работодателей и возможности вузов».
Виталий Баган, проректор по научной работе МФТИ:
Ключевая задача — переход от подготовки кадров на реальных технологических проектах. Тема погруженности студентов в практику на сегодня является базовой для высшей школы, это позволяет ликвидировать разрыв между компетенциями выпускников и запросами рынка.
Ирина Кокоева, и.о. ректора Государственного университета просвещения:
Университет — не просто место для обучения студентов, но и место для взросления, формирования личности студента и формирования таких жизненных качеств, как увлеченность и самопознание. Этот процесс также подразумевает активное развитие исследовательских компетенций — студенты работают над проектами в коллаборации с научными сотрудниками, что позволяет им получить дополнительные профессиональные навыки.
Виктор Рулевский, ректор ТУСУР:
В рамках трансформации образования идет перестройка процессов внутри университета, направленных на интенсификацию взаимодействия с промышленными предприятиями. Пример, открытие в Томске IT-парка «Герцен» совместно с ТУСУРом инашим индустриальным партнером. Благодаря этому формируются уникальные образовательные программы, растет востребованность выпускников, упрощается их переход на рынок труда.
Елена Дмитриева, начальник управления по трудоустройству РУДН им. Патриса Лумумбы:
Основным и независимым показателем качества образования является востребованность выпускников. Университетам необходимо оценивать трудоустройство выпускников в течение двух лет после выпуска по специальности, это позволит эффективно контролировать качество образования. Важную роль в этом процессе могут сыграть карьерные центры вузов.
Ольга Нестерова, проректор по среднему профессиональному образованию и социальной работе СГУ им. Н.Г. Чернышевского:
Развитие системы содействия трудоустройству выпускников требует от университетов тесной работы с партнерами и бизнесом, запуска образовательных форматов «под заказ». Взаимодействие университета с потенциальными работодателями становится важным показателем его конкурентоспособности. Ключевая проблема: работодатели пока слабо представляют потенциал такого сотрудничества.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Новые вызовы требуют от вузов проектирования опережающих образовательных программ под потребности экономики, отслеживания карьеры выпускников, а также новых подходов к оценке качества образовательной деятельности. Проблематику обсудили в рамках XI форума ведущих университетов «Будущее высшей школы». Наш канал выделил основные заявления экспертов на сессии «Востребованность выпускников на рынке труда: предпочтения работодателей и возможности вузов».
Виталий Баган, проректор по научной работе МФТИ:
Ключевая задача — переход от подготовки кадров на реальных технологических проектах. Тема погруженности студентов в практику на сегодня является базовой для высшей школы, это позволяет ликвидировать разрыв между компетенциями выпускников и запросами рынка.
Ирина Кокоева, и.о. ректора Государственного университета просвещения:
Университет — не просто место для обучения студентов, но и место для взросления, формирования личности студента и формирования таких жизненных качеств, как увлеченность и самопознание. Этот процесс также подразумевает активное развитие исследовательских компетенций — студенты работают над проектами в коллаборации с научными сотрудниками, что позволяет им получить дополнительные профессиональные навыки.
Виктор Рулевский, ректор ТУСУР:
В рамках трансформации образования идет перестройка процессов внутри университета, направленных на интенсификацию взаимодействия с промышленными предприятиями. Пример, открытие в Томске IT-парка «Герцен» совместно с ТУСУРом инашим индустриальным партнером. Благодаря этому формируются уникальные образовательные программы, растет востребованность выпускников, упрощается их переход на рынок труда.
Елена Дмитриева, начальник управления по трудоустройству РУДН им. Патриса Лумумбы:
Основным и независимым показателем качества образования является востребованность выпускников. Университетам необходимо оценивать трудоустройство выпускников в течение двух лет после выпуска по специальности, это позволит эффективно контролировать качество образования. Важную роль в этом процессе могут сыграть карьерные центры вузов.
Ольга Нестерова, проректор по среднему профессиональному образованию и социальной работе СГУ им. Н.Г. Чернышевского:
Развитие системы содействия трудоустройству выпускников требует от университетов тесной работы с партнерами и бизнесом, запуска образовательных форматов «под заказ». Взаимодействие университета с потенциальными работодателями становится важным показателем его конкурентоспособности. Ключевая проблема: работодатели пока слабо представляют потенциал такого сотрудничества.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Почему благополучие студентов важно для качества образования
Развивая тему среды, инфраструктуры как важных факторов достижения высоких образовательных результатов, авторы доклада, посвященного вопросам качества обучения в условиях массового перехода к смешанным моделям, отмечают, что среда имеет особое значение для благополучия студентов.
Благополучие, в свою очередь, также является одним из ключевых факторов успешности студента. В современном вузе за благополучие отвечают адаптационные программы и сервисы благополучия (well-being), которые способствуют повышению эффективности обучения.
Значительная часть студентов имеют проблемы с адаптацией на начальном этапе обучения. Например, в ходе исследования было установлено, что почти три четверти студентов демонстрируют различные признаки психологического неблагополучия: из них около 20% — синдромы депрессии. В период пандемии эта цифра достигала 80%.
В этом контексте программы поддержки и сервисы менторов позитивно влияют на успеваемость. Примеры «бережного» сопровождения студентов можно найти в практике работы тьюторской службы ТГУ.
Полученные исследователями результаты показывают, что открытость и «дружелюбность» образовательной среды позволяет студентам и преподавателям фокусироваться на обучении. Удачным кейсом перехода к такой «дружелюбной» среде может служить ITMO.Family.
Важным фактором повышения качества образовательного процесса также является двусторонняя обратная связь. Анализ удовлетворенности студентов условиями образовательной среды позволяет вузам обнаружить структурные дефициты и гибко трансформировать дизайн и форматы курсов. Системное внедрение таких механик дает вузам необходимое конкурентное преимущество.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Развивая тему среды, инфраструктуры как важных факторов достижения высоких образовательных результатов, авторы доклада, посвященного вопросам качества обучения в условиях массового перехода к смешанным моделям, отмечают, что среда имеет особое значение для благополучия студентов.
Благополучие, в свою очередь, также является одним из ключевых факторов успешности студента. В современном вузе за благополучие отвечают адаптационные программы и сервисы благополучия (well-being), которые способствуют повышению эффективности обучения.
Значительная часть студентов имеют проблемы с адаптацией на начальном этапе обучения. Например, в ходе исследования было установлено, что почти три четверти студентов демонстрируют различные признаки психологического неблагополучия: из них около 20% — синдромы депрессии. В период пандемии эта цифра достигала 80%.
В этом контексте программы поддержки и сервисы менторов позитивно влияют на успеваемость. Примеры «бережного» сопровождения студентов можно найти в практике работы тьюторской службы ТГУ.
Полученные исследователями результаты показывают, что открытость и «дружелюбность» образовательной среды позволяет студентам и преподавателям фокусироваться на обучении. Удачным кейсом перехода к такой «дружелюбной» среде может служить ITMO.Family.
Важным фактором повышения качества образовательного процесса также является двусторонняя обратная связь. Анализ удовлетворенности студентов условиями образовательной среды позволяет вузам обнаружить структурные дефициты и гибко трансформировать дизайн и форматы курсов. Системное внедрение таких механик дает вузам необходимое конкурентное преимущество.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Качество образования: проблемы и направления развития высшего образования в России
Канал «Образование по-другому» вносит вклад в повышение качества отечественного образования и впервые в широком доступе запускает серию публикаций по результатам масштабного…
Канал «Образование по-другому» вносит вклад в повышение качества отечественного образования и впервые в широком доступе запускает серию публикаций по результатам масштабного…
Почему рынок ДПО должен стать антропоцентричным
Продолжаем обсуждать изменения на рынке ДПО, который успешно адаптировался к современным экономическим реалиям и продолжает расти. В условиях высокой конкуренции университетам предстоит оперативно подстраиваться под запросы рынка.
Если смотреть на проблему трудоустройства с антропологической точки зрения, то стоящая перед ДПО задача значительно расширяется: необходимо не просто готовить кадры, но и развивать человеческий капитал. И эта задача может решаться вузами через введение в системную практику ДПО антропоцентричных программ и сервисов, усиливающих взаимосвязь индивидуальной образовательной истории человека с его карьерным прогрессом и самореализацией.
В качестве антропосервисов ДПО можно выделить следующие формы:
▶️ Тьюторское сопровождение индивидуальной обучающей траектории
▶️ Индивидуальное психологическое и карьерное консультирование
▶️ Тренинги развития личностных качеств
▶️ Персональные информационные и рекомендательные сервисы
В 2022 году в процессе реализации федерального проекта «Содействие занятости» исследователи из ТГУ изучили трансформацию модели ДПО российских университетов с позиций антропоцентричного подхода. Исследование показало, что программы ДПО с таким сопровождением демонстрируют не только высокий уровень «доходимости» до финала, но и успешное трудоустройство участников.
Так, 61% слушателей отметили полезность ДПО для построения карьеры, а 80% указали полезность обучения для расширения кругозора и личностного развития. 90% слушателей достигли целей, поставленных на «входе» в образовательную программу. Самый высокий уровень полезности наблюдался у категории обучающихся старше 50 лет.
В этом контексте спрос на исключительно онлайн-программы образования постепенно снижается, так как более взрослая аудитория имеет высокие запросы на поддержку обучения и непосредственный контакт с экспертами. Более перспективными становятся смешанные форматы обучения, когда часть занятий проходит дистанционно, а часть — офлайн.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Продолжаем обсуждать изменения на рынке ДПО, который успешно адаптировался к современным экономическим реалиям и продолжает расти. В условиях высокой конкуренции университетам предстоит оперативно подстраиваться под запросы рынка.
Если смотреть на проблему трудоустройства с антропологической точки зрения, то стоящая перед ДПО задача значительно расширяется: необходимо не просто готовить кадры, но и развивать человеческий капитал. И эта задача может решаться вузами через введение в системную практику ДПО антропоцентричных программ и сервисов, усиливающих взаимосвязь индивидуальной образовательной истории человека с его карьерным прогрессом и самореализацией.
В качестве антропосервисов ДПО можно выделить следующие формы:
▶️ Тьюторское сопровождение индивидуальной обучающей траектории
▶️ Индивидуальное психологическое и карьерное консультирование
▶️ Тренинги развития личностных качеств
▶️ Персональные информационные и рекомендательные сервисы
В 2022 году в процессе реализации федерального проекта «Содействие занятости» исследователи из ТГУ изучили трансформацию модели ДПО российских университетов с позиций антропоцентричного подхода. Исследование показало, что программы ДПО с таким сопровождением демонстрируют не только высокий уровень «доходимости» до финала, но и успешное трудоустройство участников.
Так, 61% слушателей отметили полезность ДПО для построения карьеры, а 80% указали полезность обучения для расширения кругозора и личностного развития. 90% слушателей достигли целей, поставленных на «входе» в образовательную программу. Самый высокий уровень полезности наблюдался у категории обучающихся старше 50 лет.
В этом контексте спрос на исключительно онлайн-программы образования постепенно снижается, так как более взрослая аудитория имеет высокие запросы на поддержку обучения и непосредственный контакт с экспертами. Более перспективными становятся смешанные форматы обучения, когда часть занятий проходит дистанционно, а часть — офлайн.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Как меняется рынок EdTech
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное…
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное…
Как меняется рынок ДПО
Наш канал отмечал, что EdTech-рынок в настоящее время задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Одним из драйверов быстроразвивающегося рынка ДПО является обучение в IT. Университетам при этом требуется гибко настраивать такие программы под постоянно меняющиеся запросы.
Ситуацию прокомментировала Александра Чернышова, начальник отдела маркетинга и рекламы Межрегионального центра дополнительного профессионального образования и содействия занятости ТГУ.
«Мы наблюдаем стремление получить дополнительное профессиональное образование в IT в самых разных возрастных группах: от недавних студентов до пенсионеров. И очень заметно, как с каждым годом повышается мобильность населения при смене профессий, что, безусловно, положительное явление на рынке труда.
IT-тематика активно проникает в смежные сферы, создавая новые возможности для специалистов с разным профессиональным бэкграундом. Неуклонно растет интерес к программам по освоению смежных компетенций, где гуманитарные дисциплины соединяются с техническими.
Примером такого синтеза в ближайшем будущем может стать профессия маркетолога: уверена, что уже совсем скоро умение работать с большими данными станет необходимым навыком для успешной работы. Даже с учетом перенасыщенности рынка IT-профессий спрос на них вряд ли снизится в ближайшее время.
Также в условиях дефицита опытных кадров растет спрос на построение собственной образовательной траектории, не ограничиваясь одним-двумя курсами. И это тоже один из важных трендов — непрерывное образование и обучение на протяжении всей жизни. В этом контексте выбор образовательного партнера становится особенно важным. Несмотря на большое количество образовательных платформ, ТГУ здесь неизменно пользуется популярностью».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Наш канал отмечал, что EdTech-рынок в настоящее время задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Одним из драйверов быстроразвивающегося рынка ДПО является обучение в IT. Университетам при этом требуется гибко настраивать такие программы под постоянно меняющиеся запросы.
Ситуацию прокомментировала Александра Чернышова, начальник отдела маркетинга и рекламы Межрегионального центра дополнительного профессионального образования и содействия занятости ТГУ.
«Мы наблюдаем стремление получить дополнительное профессиональное образование в IT в самых разных возрастных группах: от недавних студентов до пенсионеров. И очень заметно, как с каждым годом повышается мобильность населения при смене профессий, что, безусловно, положительное явление на рынке труда.
IT-тематика активно проникает в смежные сферы, создавая новые возможности для специалистов с разным профессиональным бэкграундом. Неуклонно растет интерес к программам по освоению смежных компетенций, где гуманитарные дисциплины соединяются с техническими.
Примером такого синтеза в ближайшем будущем может стать профессия маркетолога: уверена, что уже совсем скоро умение работать с большими данными станет необходимым навыком для успешной работы. Даже с учетом перенасыщенности рынка IT-профессий спрос на них вряд ли снизится в ближайшее время.
Также в условиях дефицита опытных кадров растет спрос на построение собственной образовательной траектории, не ограничиваясь одним-двумя курсами. И это тоже один из важных трендов — непрерывное образование и обучение на протяжении всей жизни. В этом контексте выбор образовательного партнера становится особенно важным. Несмотря на большое количество образовательных платформ, ТГУ здесь неизменно пользуется популярностью».
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
Как меняется рынок EdTech
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное…
EdTech-рынок в современных условиях задает повестку трансформации образовательной архитектуры. Университетам необходимо реагировать на актуальные тренды и запросы «быстрых знаний», активно внедряя дополнительное профессиональное…
«Технопредки»: вовлечение родителей в будущую профессию ребенка
Проект «Технопредки» томского детского технопарка «Кванториум», нацеленный на вовлечение родителей в детское инженерно-техническое творчество через знакомство с современными технологиями и проектную деятельность, успешно масштабируется — к нему присоединились еще три региона: Красноярский край, Новосибирская область и Республика Хакасия.
Соглашения по реализации проекта «Технопредки» подписали в рамках координационного совета межрегиональной ассоциации экономического взаимодействия субъектов РФ «Сибирское соглашение» по образованию и науке, состоявшегося в Томском государственном университете. Презентацию «Технопредков» провела лидер рабочей группы проекта Олеся Мазур.
Для уменьшения технологического разрыва между детьми и родителями авторы проекта проводят необычные уроки, на которых родители и дети вместе конструируют роботов, осваивают моделирование, создают предметы интерьера. Тем самым взрослые эффективно вовлекаются в интересы ребенка.
Исследования показывают, что вовлеченность современных родителей в школьное образование максимальна в начальном образовании — так, в первом классе 93,3% взрослых помогают ребенку готовить уроки по предметам, нужным для получения будущей профессии. В дальнейшем цифры неуклонно снижаются — до 54,1% в 11-ом классе.
Проект «Технопредки» направлен на повышение уровня вовлеченности. Фактически, это синтез общего и дополнительного образования. Он быстро набирает популярность. В Томской области с 2020 года к нему подключились более 1000 родителей. Теперь экспериментальные уроки начнутся в других регионах Сибирского федерального округа. Накопленный массив данных станет основной для методических рекомендаций для регулярной совместной деятельности родителей и детей.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Проект «Технопредки» томского детского технопарка «Кванториум», нацеленный на вовлечение родителей в детское инженерно-техническое творчество через знакомство с современными технологиями и проектную деятельность, успешно масштабируется — к нему присоединились еще три региона: Красноярский край, Новосибирская область и Республика Хакасия.
Соглашения по реализации проекта «Технопредки» подписали в рамках координационного совета межрегиональной ассоциации экономического взаимодействия субъектов РФ «Сибирское соглашение» по образованию и науке, состоявшегося в Томском государственном университете. Презентацию «Технопредков» провела лидер рабочей группы проекта Олеся Мазур.
Для уменьшения технологического разрыва между детьми и родителями авторы проекта проводят необычные уроки, на которых родители и дети вместе конструируют роботов, осваивают моделирование, создают предметы интерьера. Тем самым взрослые эффективно вовлекаются в интересы ребенка.
Исследования показывают, что вовлеченность современных родителей в школьное образование максимальна в начальном образовании — так, в первом классе 93,3% взрослых помогают ребенку готовить уроки по предметам, нужным для получения будущей профессии. В дальнейшем цифры неуклонно снижаются — до 54,1% в 11-ом классе.
Проект «Технопредки» направлен на повышение уровня вовлеченности. Фактически, это синтез общего и дополнительного образования. Он быстро набирает популярность. В Томской области с 2020 года к нему подключились более 1000 родителей. Теперь экспериментальные уроки начнутся в других регионах Сибирского федерального округа. Накопленный массив данных станет основной для методических рекомендаций для регулярной совместной деятельности родителей и детей.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Будущих инженеров растят родители
Родительская роль при формировании первых профессиональных стремлений ребенка крайне важна, уверены организаторы проекта «Технопредки» томского детского технопарка «Кванториум». Его цель — вовлечь взрослых в совместное инженерно-техническое творчество вместе с детьми и устранить, таким образом, технологический разрыв поколений.
Только так, считает координатор проекта, педагог-психолог, начальник Мобильного «Кванториума» Дарья Прейс, родители могут по достоинству оценить увлечение ребенка. А значит, оказать нужную поддержку.
«Раньше проект входил в состав «Кванториума». Тогда мы впервые увидели проблему недопонимания или, скорее, неверия в своего ребенка со стороны родителей. И мы поняли, что что-то нужно делать. России нужны будущие инженеры. И если родители не будут верить в своих детей, откуда появятся эти инженеры? Когда нет коммуникации, когда есть технологический разрыв, родителям и в голову не приходит, что ребенок 10-12 лет уже способен создавать действительно крутые инженерные продукты.
Сейчас наша основная цель — привлечь в проект как можно больше регионов РФ. Плюс «Технопредки» наращивает форматы: планируем серию выпусков специального ток-шоу, а осенью — первый межрегиональный семейный фестиваль».
Сейчас на этапе подписания соглашение о реализации проекта «Технопредки» в Севастополе, Республике Крым, Екатеринбурге, Санкт-Петербурге и Самарской области. На этой неделе к «Технопредкам» присоединились Хакасия, Красноярский край и Новосибирская область.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Родительская роль при формировании первых профессиональных стремлений ребенка крайне важна, уверены организаторы проекта «Технопредки» томского детского технопарка «Кванториум». Его цель — вовлечь взрослых в совместное инженерно-техническое творчество вместе с детьми и устранить, таким образом, технологический разрыв поколений.
Только так, считает координатор проекта, педагог-психолог, начальник Мобильного «Кванториума» Дарья Прейс, родители могут по достоинству оценить увлечение ребенка. А значит, оказать нужную поддержку.
«Раньше проект входил в состав «Кванториума». Тогда мы впервые увидели проблему недопонимания или, скорее, неверия в своего ребенка со стороны родителей. И мы поняли, что что-то нужно делать. России нужны будущие инженеры. И если родители не будут верить в своих детей, откуда появятся эти инженеры? Когда нет коммуникации, когда есть технологический разрыв, родителям и в голову не приходит, что ребенок 10-12 лет уже способен создавать действительно крутые инженерные продукты.
Сейчас наша основная цель — привлечь в проект как можно больше регионов РФ. Плюс «Технопредки» наращивает форматы: планируем серию выпусков специального ток-шоу, а осенью — первый межрегиональный семейный фестиваль».
Сейчас на этапе подписания соглашение о реализации проекта «Технопредки» в Севастополе, Республике Крым, Екатеринбурге, Санкт-Петербурге и Самарской области. На этой неделе к «Технопредкам» присоединились Хакасия, Красноярский край и Новосибирская область.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Образование по-другому
«Технопредки»: вовлечение родителей в будущую профессию ребенка
Проект «Технопредки» томского детского технопарка «Кванториум», нацеленный на вовлечение родителей в детское инженерно-техническое творчество через знакомство с современными технологиями и проектную…
Проект «Технопредки» томского детского технопарка «Кванториум», нацеленный на вовлечение родителей в детское инженерно-техническое творчество через знакомство с современными технологиями и проектную…
Как привлечь работодателей к подготовке специалистов
Уже завтра, 15 июня, УНИКО проведет онлайн-семинар о создании корпоративных образовательных программ. Проректор по образовательной деятельности СПбПУ Елена Михайловна Разинкина раскроет тему «Подходы к проектированию корпоративных программ».
Вы узнаете на примере лучших практик особенности, дополнительные условия и средства для реализации корпоративных программ с индустриальными партнерами. Корпоративные программы — одно из направлений, с которым высшее образование может выйти на качественно новый уровень в рамках «Приоритета 2030».
В реализации корпоративных программ должны быть заинтересованы и сами работодатели. По анализу УНИКО, чаще всего их не устраивает то, что выпускников нужно переобучать и адаптировать под конкретную работу, а выверенных форм взаимодействия между компаниями и вузами нет. 56% респондентов уверены, что учебные планы оторваны от реального сектора экономики, а совместные проекты не разрабатываются. Решить наболевшие вопросы могли бы специальные программы обучения.
Семинар пройдет 15 июня с 10:30 до 12:00 (мск).
Принять участие можно по ссылке https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Уже завтра, 15 июня, УНИКО проведет онлайн-семинар о создании корпоративных образовательных программ. Проректор по образовательной деятельности СПбПУ Елена Михайловна Разинкина раскроет тему «Подходы к проектированию корпоративных программ».
Вы узнаете на примере лучших практик особенности, дополнительные условия и средства для реализации корпоративных программ с индустриальными партнерами. Корпоративные программы — одно из направлений, с которым высшее образование может выйти на качественно новый уровень в рамках «Приоритета 2030».
В реализации корпоративных программ должны быть заинтересованы и сами работодатели. По анализу УНИКО, чаще всего их не устраивает то, что выпускников нужно переобучать и адаптировать под конкретную работу, а выверенных форм взаимодействия между компаниями и вузами нет. 56% респондентов уверены, что учебные планы оторваны от реального сектора экономики, а совместные проекты не разрабатываются. Решить наболевшие вопросы могли бы специальные программы обучения.
Семинар пройдет 15 июня с 10:30 до 12:00 (мск).
Принять участие можно по ссылке https://us02web.zoom.us/j/84714225243?pwd=bm5jbkV6eUVtVHNzV05uZFIwdlllUT09.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Действующие программы высшего образования остаются актуальными
Глава Минобрнауки Валерий Фальков подтвердил неизменность программ высшей школы для студентов, которые уже получают образование в период объявленной в России трансформации образования. Министр на полях Петербургского международного экономического форума отметил, что все, кто учится по действующим программам, получат дипломы, на которые они рассчитывали.
По словам Фалькова, корректировать программы не планируется, изменения в первую очередь будут касаться пилотных университетов, которые зашли в эксперимент. В перспективе Минобрнауки обсудит возможность для студентов, которые учатся по действующим программам, перевестись на переработанные направления.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Глава Минобрнауки Валерий Фальков подтвердил неизменность программ высшей школы для студентов, которые уже получают образование в период объявленной в России трансформации образования. Министр на полях Петербургского международного экономического форума отметил, что все, кто учится по действующим программам, получат дипломы, на которые они рассчитывали.
По словам Фалькова, корректировать программы не планируется, изменения в первую очередь будут касаться пилотных университетов, которые зашли в эксперимент. В перспективе Минобрнауки обсудит возможность для студентов, которые учатся по действующим программам, перевестись на переработанные направления.
Образование по-другому -> @newwayofedu
Telegram
Минобрнауки России
Все, кто учится по действующим программам, получат все те дипломы, на которые они рассчитывали
Об этом глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил на открытом диалоге с ребятами из студенческого медиацентра Минобрнауки и студентами — победителями Всероссийского…
Об этом глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил на открытом диалоге с ребятами из студенческого медиацентра Минобрнауки и студентами — победителями Всероссийского…