В Омских вузах неспокойно. В ОмГТУ теперь уже бывший ректор Дмитрий Маевский обвиняется в мошенничестве и с 29-го августа был уволен с должности приказом главы Минобрнауки с формулировкой «в связи с прекращением допуска руководителя к государственной тайне». Но с этим пусть компетентные органы разбираются.
А в последние месяцы истфак ОмГУ накрыла волна увольнений. С апреля по август факультет покинули восемь преподавателей. Их увольнения связывают с реформами, проводимыми новым ректором Сергеем Замятиным. По его решению исторический факультет был объединен с с факультетом теологии, философии и мировых культур и кафедрой физкультуры. Кроме того, руководство вуза в целях обеспечения рентабельности изменило учебные планы. Чтобы уменьшить объем учебной нагрузки лекции теперь проводятся не для одной специальности, а для объединенных потоков. Поэтому уменьшается объём специальных дисциплин.
Преподаватели считают неправильным, что решения руководства о реформировании принимались очень быстро, без обсуждения. Бывшие сотрудники истфака ОмГУ назвали своё массовое увольнение «крайней формой протеста».
🤔Подобная история становится в вузах уже традиционной. Приходит новый ректор, и начинаются жалобы, письма в СМИ, увольнения. Так было, в частности, в Чите, Рязани, теперь в Омске. Никто, думаю, не будет спорить, что структурные и кадровые преобразования во многих вузах необходимы. Но, на мой взгляд, руководству нужно аккуратнее подходить к этим вопросам, учитывая традиции и особенности академической среды. Ломать старое, не объясняя коллективу необходимость перемен – наверное, не тот путь.
А в последние месяцы истфак ОмГУ накрыла волна увольнений. С апреля по август факультет покинули восемь преподавателей. Их увольнения связывают с реформами, проводимыми новым ректором Сергеем Замятиным. По его решению исторический факультет был объединен с с факультетом теологии, философии и мировых культур и кафедрой физкультуры. Кроме того, руководство вуза в целях обеспечения рентабельности изменило учебные планы. Чтобы уменьшить объем учебной нагрузки лекции теперь проводятся не для одной специальности, а для объединенных потоков. Поэтому уменьшается объём специальных дисциплин.
Преподаватели считают неправильным, что решения руководства о реформировании принимались очень быстро, без обсуждения. Бывшие сотрудники истфака ОмГУ назвали своё массовое увольнение «крайней формой протеста».
🤔Подобная история становится в вузах уже традиционной. Приходит новый ректор, и начинаются жалобы, письма в СМИ, увольнения. Так было, в частности, в Чите, Рязани, теперь в Омске. Никто, думаю, не будет спорить, что структурные и кадровые преобразования во многих вузах необходимы. Но, на мой взгляд, руководству нужно аккуратнее подходить к этим вопросам, учитывая традиции и особенности академической среды. Ломать старое, не объясняя коллективу необходимость перемен – наверное, не тот путь.
Ректор Мордовского госуниверситета имени Огарёва Дмитрий Глушко заявил, что «обостряется борьба между университетами за абитуриентов». По его словам, по направлениям, где требуется физика и химия, втройне усиливается конкуренция за абитуриентов.
🤔Как-то незаметно всё в высшем образовании перевернулось: если раньше конкуренция была между абитуриентами за университеты, то теперь – между университетами за абитуриентов.
На смену рынка продавца пришел рынок покупателя.
🤔Как-то незаметно всё в высшем образовании перевернулось: если раньше конкуренция была между абитуриентами за университеты, то теперь – между университетами за абитуриентов.
На смену рынка продавца пришел рынок покупателя.
Московские учителя зарабатывали в 2023 году в среднем 144,8 тысячи рублей в месяц, об этом сообщают «Вести образования». По сравнению с 2022 годом зарплата столичного педагога выросла. В прошлом году учителя в среднем получали 126,7 тысячи рублей.
Весьма достойная зарплата у московских коллег, но какой невероятный разрыв с другими регионами. Боже упаси, не ратую за то, чтобы в Москве стали платить учителям меньше, но нужно начинать, хотя бы понемногу, подтягивать зарплату на других территориях, где стонут из-за кадрового голода.
Вот фрагмент монолога председателя Нижнетагильской городской организации профсоюза работников образования и науки Людмилы Кузнецовой:
🔴«Я всегда с болью говорю о той ситуации с нехваткой кадров, которая наблюдается сегодня. Она ведь не только в Нижнем Тагиле, она и во всей области, и в стране, за исключением Москвы, Санкт-Петербурга и некоторых северных территорий, где педагоги получают достойную заработную плату…
Наши учителя работают на две и более ставок. Если бы они получали за ставку среднюю заработную плату по региону около 50 тысяч рублей, то вопрос кадров был бы решён. Сейчас же за одну ставку они получают 28 тысяч рублей. Поэтому к каждому молодому специалисту нужно бережно относиться, а нашим ветеранам — здоровья, чтобы они дальше продолжали работать».
Она привела статистику по выпускникам очной формы обучения Нижнетагильского государственного социально-педагогического института: в 2023 году по специальности «Русский язык и литература» вуз окончили 11 человек, из них в городе останется только 2-3. По математике выпустились 3 специалиста, по информатике — 13. А вот учителей физики и иностранного языка институт в этому году не выпустил.
Весьма достойная зарплата у московских коллег, но какой невероятный разрыв с другими регионами. Боже упаси, не ратую за то, чтобы в Москве стали платить учителям меньше, но нужно начинать, хотя бы понемногу, подтягивать зарплату на других территориях, где стонут из-за кадрового голода.
Вот фрагмент монолога председателя Нижнетагильской городской организации профсоюза работников образования и науки Людмилы Кузнецовой:
🔴«Я всегда с болью говорю о той ситуации с нехваткой кадров, которая наблюдается сегодня. Она ведь не только в Нижнем Тагиле, она и во всей области, и в стране, за исключением Москвы, Санкт-Петербурга и некоторых северных территорий, где педагоги получают достойную заработную плату…
Наши учителя работают на две и более ставок. Если бы они получали за ставку среднюю заработную плату по региону около 50 тысяч рублей, то вопрос кадров был бы решён. Сейчас же за одну ставку они получают 28 тысяч рублей. Поэтому к каждому молодому специалисту нужно бережно относиться, а нашим ветеранам — здоровья, чтобы они дальше продолжали работать».
Она привела статистику по выпускникам очной формы обучения Нижнетагильского государственного социально-педагогического института: в 2023 году по специальности «Русский язык и литература» вуз окончили 11 человек, из них в городе останется только 2-3. По математике выпустились 3 специалиста, по информатике — 13. А вот учителей физики и иностранного языка институт в этому году не выпустил.
В этом году, ректоры разных университетов – Пермь, Магнитогорск, Челябинск публично говорят о проблемах с набором студентов. Другие руководители говорят об этом не публично, но в самых крепких выражениях на внутренних совещаниях и ректоратах.
Среди ощутивших проблемы с приемной кампаний - не только региональные университеты, но и мастодонты, которые предпочли вернуть бюджетные деньги, но не объявлять дополнительный набор.
Руководитель консалтингового агентства «Университеты и маркетинг», кандидат экономических наук Ольга Бакуменко для «Наука и университеты» о рыночной модели управления и рынке абитуриентов.
В зарубежной научной литературе используют разные термины, означающие переход к рыночной системе управления университетом: «приватизация университетов» (Currie & Vidovich, 2000), «маркетизация университетов» (Dill, 2001) и др.
Ученые считают, что стимулом к такому переходу стало изменение приоритетов государственной политики, которая становится менее социально ориентированной и больше подчинена экономическим целям. Это заставляет университеты «вести себя как бизнес» и конкурировать. Другие предпосылки (Dill, 2001):
• массовизация высшего образования привела к снижению государственного финансирования в расчете на одного студента и необходимости поиска вузами дополнительных источников дохода
• развитие частных университетов (поощряется, например, в странах Азии и Южной Америки) в совокупности с глобализацией создали конкурентные риски для государственных вузов
• использование органами госвласти квазирыночных инструментов управления университетами (например, грантовое финансирование) обострило конкуренцию за ресурсы
• усиление финансовой самостоятельности вузов и ответственности за финансовые результаты привело к изменению подходов к распределению и расходованию ресурсов
Несмотря на очевидные недостатки, рыночная модель управления имеет ряд преимуществ. Например, доказана большая устойчивость автономных вузов к кризисам, позитивное влияние конкуренции на научную продуктивность и качество преподавания (на данных исследований университетов США и ЕС за 3 десятилетия, Aghion et al., 2010). Abbott & Doucouliagos (2009) на данных за 1995-2002 годы показали, что усиление конкуренции австралийских университетов за иностранных студентов привело к росту показателей их эффективности.
Другими словами, изменение приоритетов госполитики создало конкуренцию: за ресурсы, абитуриентов, кадры и др. Но на рынок образования сегодня влияет не только внутриотраслевая конкуренция, но и окружающие ее 4 конкурентные силы. М. Портер еще в 2001 году предсказал влияние интернета на эти силы: снижение власти посредников и рост власти покупателей, сокращение издержек переключения и снижение барьеров входа, усиление власти EdTech сегмента и популярности «товаров-заменителей» (зачем идти в магистратуру, если можно взять курсы на SkillBox?). Отложенные эффекты форсированной пандемией цифровизации налицо. Но это не единственный «кризис исторического масштаба», прямо сейчас влияющий на «передел общества и рынков». Выиграет тот, кто адаптируется быстрее.
Среди ощутивших проблемы с приемной кампаний - не только региональные университеты, но и мастодонты, которые предпочли вернуть бюджетные деньги, но не объявлять дополнительный набор.
Руководитель консалтингового агентства «Университеты и маркетинг», кандидат экономических наук Ольга Бакуменко для «Наука и университеты» о рыночной модели управления и рынке абитуриентов.
В зарубежной научной литературе используют разные термины, означающие переход к рыночной системе управления университетом: «приватизация университетов» (Currie & Vidovich, 2000), «маркетизация университетов» (Dill, 2001) и др.
Ученые считают, что стимулом к такому переходу стало изменение приоритетов государственной политики, которая становится менее социально ориентированной и больше подчинена экономическим целям. Это заставляет университеты «вести себя как бизнес» и конкурировать. Другие предпосылки (Dill, 2001):
• массовизация высшего образования привела к снижению государственного финансирования в расчете на одного студента и необходимости поиска вузами дополнительных источников дохода
• развитие частных университетов (поощряется, например, в странах Азии и Южной Америки) в совокупности с глобализацией создали конкурентные риски для государственных вузов
• использование органами госвласти квазирыночных инструментов управления университетами (например, грантовое финансирование) обострило конкуренцию за ресурсы
• усиление финансовой самостоятельности вузов и ответственности за финансовые результаты привело к изменению подходов к распределению и расходованию ресурсов
Несмотря на очевидные недостатки, рыночная модель управления имеет ряд преимуществ. Например, доказана большая устойчивость автономных вузов к кризисам, позитивное влияние конкуренции на научную продуктивность и качество преподавания (на данных исследований университетов США и ЕС за 3 десятилетия, Aghion et al., 2010). Abbott & Doucouliagos (2009) на данных за 1995-2002 годы показали, что усиление конкуренции австралийских университетов за иностранных студентов привело к росту показателей их эффективности.
Другими словами, изменение приоритетов госполитики создало конкуренцию: за ресурсы, абитуриентов, кадры и др. Но на рынок образования сегодня влияет не только внутриотраслевая конкуренция, но и окружающие ее 4 конкурентные силы. М. Портер еще в 2001 году предсказал влияние интернета на эти силы: снижение власти посредников и рост власти покупателей, сокращение издержек переключения и снижение барьеров входа, усиление власти EdTech сегмента и популярности «товаров-заменителей» (зачем идти в магистратуру, если можно взять курсы на SkillBox?). Отложенные эффекты форсированной пандемией цифровизации налицо. Но это не единственный «кризис исторического масштаба», прямо сейчас влияющий на «передел общества и рынков». Выиграет тот, кто адаптируется быстрее.
Напоминаю, что с 1 сентября вступило в силу Постановление Правительства РФ от 23 ноября 2022 г. № 2115 по поводу целевого обучения. Согласно этому документу, к успеваемости студентов – «целевиков» в договоре могут быть введены определенные требования. Эти требования устанавливаются для тех дисциплин, где приобретаются навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности.
Если требования к успеваемости не соблюдаются, одним из возможных шагов может быть прекращение договора о направленной подготовке. Кроме того, в случае недостаточных результатов также может произойти сокращение выплат материальной поддержки. Однако не всё так просто: если недостаточная, по мнению заказчика, успеваемость может привести к расторжению договора, тот, кто направил студента на обучение, должен предоставить ему содействие для улучшения результатов.
🤔Так это выглядит на бумаге. Как будут обстоять дела на практике, покажет время. Но уже сегодня ажиотажа при целевом наборе не наблюдается, а новые правила могут дополнительно сократить число желающих.
Если требования к успеваемости не соблюдаются, одним из возможных шагов может быть прекращение договора о направленной подготовке. Кроме того, в случае недостаточных результатов также может произойти сокращение выплат материальной поддержки. Однако не всё так просто: если недостаточная, по мнению заказчика, успеваемость может привести к расторжению договора, тот, кто направил студента на обучение, должен предоставить ему содействие для улучшения результатов.
🤔Так это выглядит на бумаге. Как будут обстоять дела на практике, покажет время. Но уже сегодня ажиотажа при целевом наборе не наблюдается, а новые правила могут дополнительно сократить число желающих.
Коллеги из Skillbox Media обратили внимание на семь особенностей приема в вузы в этом году.
1.Второй волны зачисления по-прежнему не хватает.
2. Квот на поступление стало больше, и не все удалось заполнить
3. За сильных абитуриентов боролись деньгами и, возможно, с помощью чёрного пиара
4. Дополнительный набор пришлось организовать во многих вузах
5. Суперсервис работал нормально
6. Больше всего заявлений абитуриенты подали на самые массовые направления
7. Желающих стать экономистами и юристами меньше не становится
1.Второй волны зачисления по-прежнему не хватает.
2. Квот на поступление стало больше, и не все удалось заполнить
3. За сильных абитуриентов боролись деньгами и, возможно, с помощью чёрного пиара
4. Дополнительный набор пришлось организовать во многих вузах
5. Суперсервис работал нормально
6. Больше всего заявлений абитуриенты подали на самые массовые направления
7. Желающих стать экономистами и юристами меньше не становится
Forwarded from FEDUCATION
Сегодня много обсуждают как повышение уровня подготовки студентов, так и привлечение предприятий реального сектора экономики для этой самой подготовки. Предлагаемые программы (та же «Инженерная школа») часто требуют серьёзного федерального финансирования и софинансирования со стороны предприятий (региональный вуз вряд ли сможет собрать средства без федеральной поддержки).
Но. А что будет, если цель – не заработать сразу много миллионов? Цель – попробовать решить следующие задачи:
📍Повышение качества образования;
📍Повышение зарплаты преподавателя;
📍Привлечение к образованию предприятий реального сектора экономики.
Схема, которую мы назвали «Технологическими цепочками», показала себя очень хорошо. Особенно эффективна эта схема будет в технологиях, где подразумевается поэтапное изучение дисциплин в течение нескольких курсов (яркий пример – «Искусственный интеллект» или «компьютерная графика»).
Итак, что мы сделали?
✅ Собрали руководство и профильных специалистов компаний, а также заведующих кафедрами и преподавателей, читающих необходимые дисциплины.
✅ Разработали порядок изучения предметов и их содержание. Если преподавателю требовалось повысить квалификацию, компания брала на себя эти расходы. Кроме того, для чтения отдельных (!) глав в рамках курса привлекали представителей компании.
✅ В начале курса проговорили со студентами, что принимать экзамен будут и сотрудники компании-партнёра.
❗️ Оценка работы преподавателя основывается на оценках 80% лучших студентов. Показателем эффективности курса служит экзамен, который принимают сотрудники компании.
❓ В чём мотивация для преподавателя?
Если 80% студентов в среднем получают оценку:
🔷3,7-4 балла, преподаватель получит премию в 20 000 рублей;
🔷4 - 4,5 баллов – 40 000 рублей;
🔷4,5 и выше – 80 000 рублей;
🔷ниже 3,7 балла – 0 рублей.
Как вы понимаете, компания платит за результат.
Заведующий кафедрой, где работает преподаватель, получит 50% от бонуса преподавателя дополнительно. Поэтому завкафедрой будет очень заинтересован в поиске сильных преподавателей.
❓ В чём выгода для сторон?
✅ Компания получает срез студентов крупнейшего факультетас самого первого курса . Контролируя и поддерживая эту историю за минимальные средства, партнёры оценивают уровень подготовки по ключевым дисциплинам на опорном факультете или вузе. Компания сможет находить талантливых студентов в профильных направлениях с самого начала.
✅ Студенты видят ясную цель и перспективу. Ребята понимают, в каком направлении им развиваться, где именно пригодятся их навыки и знания. При этом сама форма сдачи экзамена сотрудникам предприятия во многом напоминает собеседование, после которого никто не скажет, что вуз даёт «ненужные» знания.
✅ Сотрудники вуза получат приятные премии к Новому году или перед летним отпуском: программа курса распределена на два семестра,
🏁 Подведем итог🏁
Проект «Технологические цепочки» позволит сотрудничать компаниям и вузам для поиска и подготовки специалистов с самого начального уровня. Схема даёт очевидные стимулы – как для руководства кафедр и преподавателей, так и для компаний-партнëров.
Я уверен: методика будет особенно эффективна в работе с физическими, химическими и медицинскими специальностями, где цепочки предметов имеют особое значение, а спрос на одарённых специалистов со стороны предприятий гораздо выше.
Но. А что будет, если цель – не заработать сразу много миллионов? Цель – попробовать решить следующие задачи:
📍Повышение качества образования;
📍Повышение зарплаты преподавателя;
📍Привлечение к образованию предприятий реального сектора экономики.
Схема, которую мы назвали «Технологическими цепочками», показала себя очень хорошо. Особенно эффективна эта схема будет в технологиях, где подразумевается поэтапное изучение дисциплин в течение нескольких курсов (яркий пример – «Искусственный интеллект» или «компьютерная графика»).
Итак, что мы сделали?
✅ Собрали руководство и профильных специалистов компаний, а также заведующих кафедрами и преподавателей, читающих необходимые дисциплины.
✅ Разработали порядок изучения предметов и их содержание. Если преподавателю требовалось повысить квалификацию, компания брала на себя эти расходы. Кроме того, для чтения отдельных (!) глав в рамках курса привлекали представителей компании.
✅ В начале курса проговорили со студентами, что принимать экзамен будут и сотрудники компании-партнёра.
❗️ Оценка работы преподавателя основывается на оценках 80% лучших студентов. Показателем эффективности курса служит экзамен, который принимают сотрудники компании.
❓ В чём мотивация для преподавателя?
Если 80% студентов в среднем получают оценку:
🔷3,7-4 балла, преподаватель получит премию в 20 000 рублей;
🔷4 - 4,5 баллов – 40 000 рублей;
🔷4,5 и выше – 80 000 рублей;
🔷ниже 3,7 балла – 0 рублей.
Как вы понимаете, компания платит за результат.
Заведующий кафедрой, где работает преподаватель, получит 50% от бонуса преподавателя дополнительно. Поэтому завкафедрой будет очень заинтересован в поиске сильных преподавателей.
❓ В чём выгода для сторон?
✅ Компания получает срез студентов крупнейшего факультета
✅ Студенты видят ясную цель и перспективу. Ребята понимают, в каком направлении им развиваться, где именно пригодятся их навыки и знания. При этом сама форма сдачи экзамена сотрудникам предприятия во многом напоминает собеседование, после которого никто не скажет, что вуз даёт «ненужные» знания.
✅ Сотрудники вуза получат приятные премии к Новому году или перед летним отпуском: программа курса распределена на два семестра,
🏁 Подведем итог🏁
Проект «Технологические цепочки» позволит сотрудничать компаниям и вузам для поиска и подготовки специалистов с самого начального уровня. Схема даёт очевидные стимулы – как для руководства кафедр и преподавателей, так и для компаний-партнëров.
Я уверен: методика будет особенно эффективна в работе с физическими, химическими и медицинскими специальностями, где цепочки предметов имеют особое значение, а спрос на одарённых специалистов со стороны предприятий гораздо выше.
Вице-премьер российского правительства Дмитрий Чернышенко на оперативном совещании у Михаила Мишустина назвал самые востребованные в этом году (вероятно, по количеству поданных заявлений) вузы - РАНХиГС, Казанский федеральный университет, Уральский федеральный университет, Высшая школа экономики и Финуниверситет.
❗️Обратите внимание: МГУ и СПбГУ среди них нет.
❗️Обратите внимание: МГУ и СПбГУ среди них нет.
Команда проекта "Сила ума" предложила разместить следующий пост.
В Кыргызстане открываются новые российские школы. Ещё три начали строить 1 сентября 2023 года: в торжественной церемонии участие по видеосвязи принял Владимир Путин. Тогда же он отметил несколько международных образовательных проектов, которые сегодня реализуют наши страны. В их числе — «Российский учитель за рубежом» и «Сила ума».
С первым всё ясно, а вот о втором знают, наверное, не многие 🤔
«Сила ума» — дополнительная образовательная программа по физике и математике для зарубежных школьников 12-14 лет. Раз в неделю они занимаются вместе с учителем — на русском языке. Для них разработаны рабочие тетради, методические пособия и видеоуроки. Кстати, они есть в открытом доступе для всех любителей науки на YouTube-канале проекта.
Идея проекта принадлежит Арсению Парфёнову. Ранее он разработал ряд других успешных образовательных проектов, среди которых — «Класс!» (популяризация русского языка в Узбекистане).
«Сила ума» была задумана, чтобы решить сложную задачу — по-настоящему увлечь школьников физикой и математикой. Это получилось. На старте проекта планировалось обучить около 300 детей — сегодня более 1000 юных участников.
Проект, который реализует Короленковский университет, начал работу в 2022 году в Таджикистане, Узбекистане, Турции, Сербии и Кыргызстане. В школы-участницы доставили также комплект оборудования для опытов. Это немаловажно: в некоторых учебных учреждениях не хватало такой материальной базы.
Здорово, что такую инициативу сегодня отметили на высшем уровне. Между тем, проект продолжит работать и в этом году. В зарубежных школах уже записываются на кружки — но главное, присоединились и новые страны. Какие — команда проекта расскажет уже этой осенью.
В Кыргызстане открываются новые российские школы. Ещё три начали строить 1 сентября 2023 года: в торжественной церемонии участие по видеосвязи принял Владимир Путин. Тогда же он отметил несколько международных образовательных проектов, которые сегодня реализуют наши страны. В их числе — «Российский учитель за рубежом» и «Сила ума».
С первым всё ясно, а вот о втором знают, наверное, не многие 🤔
«Сила ума» — дополнительная образовательная программа по физике и математике для зарубежных школьников 12-14 лет. Раз в неделю они занимаются вместе с учителем — на русском языке. Для них разработаны рабочие тетради, методические пособия и видеоуроки. Кстати, они есть в открытом доступе для всех любителей науки на YouTube-канале проекта.
Идея проекта принадлежит Арсению Парфёнову. Ранее он разработал ряд других успешных образовательных проектов, среди которых — «Класс!» (популяризация русского языка в Узбекистане).
«Сила ума» была задумана, чтобы решить сложную задачу — по-настоящему увлечь школьников физикой и математикой. Это получилось. На старте проекта планировалось обучить около 300 детей — сегодня более 1000 юных участников.
Проект, который реализует Короленковский университет, начал работу в 2022 году в Таджикистане, Узбекистане, Турции, Сербии и Кыргызстане. В школы-участницы доставили также комплект оборудования для опытов. Это немаловажно: в некоторых учебных учреждениях не хватало такой материальной базы.
Здорово, что такую инициативу сегодня отметили на высшем уровне. Между тем, проект продолжит работать и в этом году. В зарубежных школах уже записываются на кружки — но главное, присоединились и новые страны. Какие — команда проекта расскажет уже этой осенью.
200 тысяч учителей вышли на протест в Сеуле после смерти их коллег. Одетые в чёрное учителя со всей Южной Кореи собрались возле Национального собрания. Они потребовали расширения полномочий и защиты своих прав.
В июле учитель начальной школы покончил с собой в Сеуле. Недавно совершили самоубийство ещё 2 учителя в Кояне и Кунсане.
Учителя полагают, что все их умершие коллеги находились в состоянии чрезмерного стресса из-за настойчивых родителей. Они также требуют внесения поправок в двусмысленный пункт Закона о защите детей, согласно которому педагога можно обвинить в жестоком обращении с детьми из-за малейших дисциплинарных мер.
Ранее наш канал рассказывал, что национальное министерство образования приняло новый свод правил, направленных на укрепление прав и авторитета учителей.
В России, к счастью, до самоубийств учителей дело не доходит.
В июле учитель начальной школы покончил с собой в Сеуле. Недавно совершили самоубийство ещё 2 учителя в Кояне и Кунсане.
Учителя полагают, что все их умершие коллеги находились в состоянии чрезмерного стресса из-за настойчивых родителей. Они также требуют внесения поправок в двусмысленный пункт Закона о защите детей, согласно которому педагога можно обвинить в жестоком обращении с детьми из-за малейших дисциплинарных мер.
Ранее наш канал рассказывал, что национальное министерство образования приняло новый свод правил, направленных на укрепление прав и авторитета учителей.
В России, к счастью, до самоубийств учителей дело не доходит.
Ведущий профессиональный журнал в области бухгалтерского учета «Главбух» считает, что в ближайшее время многим специалистам придется сменить профессию. Это относится и к бухгалтерам. Журнал рекомендует сегодняшним бухгалтерам подумать о профессии «аналитик данных», которую специалистам по учету будет освоить проще, чем представителям других профессий.
Между тем, в вузах сохраняется массовая подготовка специалистов по учету в рамках направления «Экономика». Меняться не хочется. Есть профильные кафедры, есть преподаватели, которые много лет читают учетные дисциплины, есть отработанные годами курсы и учебные пособия.
❓И что со всем этим делать? Наверное, необходимо останавливать и перезапускать инерционную машину, но для этого нужно многое: современная материальная база, научно-педагогические кадры с требуемыми компетенциями, воля и желание руководителей. Далеко не всегда в вузах все эти компоненты присутствуют.
И подобная ситуация не только с бухучетом.
Между тем, в вузах сохраняется массовая подготовка специалистов по учету в рамках направления «Экономика». Меняться не хочется. Есть профильные кафедры, есть преподаватели, которые много лет читают учетные дисциплины, есть отработанные годами курсы и учебные пособия.
❓И что со всем этим делать? Наверное, необходимо останавливать и перезапускать инерционную машину, но для этого нужно многое: современная материальная база, научно-педагогические кадры с требуемыми компетенциями, воля и желание руководителей. Далеко не всегда в вузах все эти компоненты присутствуют.
И подобная ситуация не только с бухучетом.
Должен признать свою ошибку – при подготовке текста о бухгалтерах не обратил внимания, что материал в журнале имеет гиперссылку на онлайн-курс. Поэтому, действительно, пост стал похож на нативную рекламу. Ссылку на журнал я сейчас убрал, но дело не в этом.
Я хотел донести до читателя мысль, что вузы продолжают массово готовить специалистов, которые в таких количествах не нужны уже сегодня. Поэтому части из них придется переучиваться ещё до выхода из университета. Бухгалтеры в посте присутствуют только в качестве примера. Почему так получается? Кратко об этом сказал в посте.
😞Одним словом, хотел как лучше…
Я хотел донести до читателя мысль, что вузы продолжают массово готовить специалистов, которые в таких количествах не нужны уже сегодня. Поэтому части из них придется переучиваться ещё до выхода из университета. Бухгалтеры в посте присутствуют только в качестве примера. Почему так получается? Кратко об этом сказал в посте.
😞Одним словом, хотел как лучше…
В Телеграме сообщают, что и до ДВФУ добрался «квартирный вопрос». Студенты столкнулись с нехваткой мест в общежитиях. В качестве причин называют увеличение количества бюджетных мест и предоставление комнат студентам других вузов. Да и без традиционного ремонта во время учебного года не обходится.
Администрация университета пока не предложила конкретных решений, в то время как Объединённый Совет Студентов активно дает советы по аренде жилья. Так что ситуация для иногородних студентов остается сложной.
Со стороны кажется, что в прошлые годы обстановка с общежитиями в в начале учебного года не была такой напряженной. Или вузовские администрации об этих проблемах начинали думать раньше.
Знакомая студентка – второкурсница одного из казанских университетов (она очень просила не называть вуз) узнала, что осталась без места в общежитии, в котором прожила весь прошлый учебный год, буквально за три дня до 1 сентября. Пока она сидит дома, в другом городе, а родители судорожно пытаются снять для нее жильё, соответствующее их финансовым возможностям.
А её однокурсники уже учатся!
Администрация университета пока не предложила конкретных решений, в то время как Объединённый Совет Студентов активно дает советы по аренде жилья. Так что ситуация для иногородних студентов остается сложной.
Со стороны кажется, что в прошлые годы обстановка с общежитиями в в начале учебного года не была такой напряженной. Или вузовские администрации об этих проблемах начинали думать раньше.
Знакомая студентка – второкурсница одного из казанских университетов (она очень просила не называть вуз) узнала, что осталась без места в общежитии, в котором прожила весь прошлый учебный год, буквально за три дня до 1 сентября. Пока она сидит дома, в другом городе, а родители судорожно пытаются снять для нее жильё, соответствующее их финансовым возможностям.
А её однокурсники уже учатся!
Интересная новость из Университета МИРЭА. Здесь иницируют создание в России «школ киберразведки». Соответствующее предложение направлено в Минцифры.
«МИРЭА - Российский технологический университет" (далее - РТУ МИРЭА) просит Вас рассмотреть возможность включения в национальную программу «Цифровая экономика» проекта по созданию студенческих киберразведовательных учебных центров – «Школ киберразведки»... Выпускники таких «Школ» с соответствующим уровнем компетенций и результатами аттестации должны иметь возможность претендовать на гарантированное трудоустройство в крупнейших корпорациях и госорганизациях страны», - говорится в письме университета главе Минцифры РФ Максуту Шадаеву.
👍Гарантии трудоустройства представляются здесь даже излишними. Специалисты с такими компетенциями, на мой взгляд, без работы не останутся.
«МИРЭА - Российский технологический университет" (далее - РТУ МИРЭА) просит Вас рассмотреть возможность включения в национальную программу «Цифровая экономика» проекта по созданию студенческих киберразведовательных учебных центров – «Школ киберразведки»... Выпускники таких «Школ» с соответствующим уровнем компетенций и результатами аттестации должны иметь возможность претендовать на гарантированное трудоустройство в крупнейших корпорациях и госорганизациях страны», - говорится в письме университета главе Минцифры РФ Максуту Шадаеву.
👍Гарантии трудоустройства представляются здесь даже излишними. Специалисты с такими компетенциями, на мой взгляд, без работы не останутся.
Власти Москвы всерьез взялись за развитие СПО. Вот фрагмент интервью заместителя мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасии Раковой.
«… наконец-то люди, общественность начали понимать: для того, чтобы обеспечить себя, свою семью, сделать успешную карьеру, необязательно иметь высшее образование. И весьма спорно, что в будущем оно будет гарантировать успешность в жизни.
Уже сейчас такие специалисты, как сварщики, электромонтёры, машинисты высоко востребованы на рынке труда и получают достойные зарплаты. Самое главное — понятен их карьерный трек. Ни для кого не секрет, что мы живем в пору искусственного интеллекта, и в ближайшее время он может изменить реальность. Но только не в сферах, где человек делает что-то своими руками или взаимодействует с другим человеком в сфере услуг. Таких профессий как раз много в СПО. Зато искусственный интеллект может серьезно потеснить юристов, бухгалтеров и финансистов. Поэтому молодым людям стоит очень серьёзно задуматься о том, по какому треку идти».
Ракова озвучила три базовых принципа, на которых будет строиться новая система СПО столицы:
▫️практикоориентированность;
▫️мультиспециальность;
▫️качество.
Итак, Москва, похоже, делает крен в сторону СПО.
«… наконец-то люди, общественность начали понимать: для того, чтобы обеспечить себя, свою семью, сделать успешную карьеру, необязательно иметь высшее образование. И весьма спорно, что в будущем оно будет гарантировать успешность в жизни.
Уже сейчас такие специалисты, как сварщики, электромонтёры, машинисты высоко востребованы на рынке труда и получают достойные зарплаты. Самое главное — понятен их карьерный трек. Ни для кого не секрет, что мы живем в пору искусственного интеллекта, и в ближайшее время он может изменить реальность. Но только не в сферах, где человек делает что-то своими руками или взаимодействует с другим человеком в сфере услуг. Таких профессий как раз много в СПО. Зато искусственный интеллект может серьезно потеснить юристов, бухгалтеров и финансистов. Поэтому молодым людям стоит очень серьёзно задуматься о том, по какому треку идти».
Ракова озвучила три базовых принципа, на которых будет строиться новая система СПО столицы:
▫️практикоориентированность;
▫️мультиспециальность;
▫️качество.
Итак, Москва, похоже, делает крен в сторону СПО.
Центральный университет, первый частный российский вуз на основе STEM-модели (science, technology, engineering and mathematics) принял первых студентов.
Основные подробности.
▫️На магистерскую программ» «Академия Data Science» поступило 44 студента.
▫️Конкурс первого набора составил 60 человек на место. Заявки на программу подали 3 тыс. абитуриентов со всей России.
▫️В первый год занятия можно подстроить под личное расписание: учиться 20 или 40 часов в неделю в зависимости от рабочей загрузки. На втором курсе занятия будут занимать примерно 15 часов в неделю. Также студенты смогут перенести часть предметов с первого курса на второй, распределив нагрузку.
▫️Сильные студенты могут рассчитывать на стажировку в крупнейших ИТ-компаниях с первого дня учебы. В ближайшее время будут объявлены первые партнеры университета. На этапе отбора студентов участвовали МТС и VK.
▫️В первый год учащиеся могут пройти курсы по машинному обучению, аналитике и развитию продукта.
▫️Всего во время учебы у каждого студента будет три ментора: научный, бизнес и наставник.
▫️Планируется, что на втором курсе будет три образовательных специализации: продвинутое машинное обучение, финансовая аналитика и управление продуктами.
▫️Преподаватели ‒ практики из ИИ-центра «Тинькофф», профессора со степенью Ph.D. и опытом работы в международных бизнес-школах: MIT Sloan, Kellogg, UNSW, HEC Paris, а также преподаватели НИУ ВШЭ.
▫️Кроме магистратуры планируется развивать программу первого высшего образования. Кампус университета, который находится в центре Москвы, в сентябре следующего года примет 500 студентов бакалавриата.
▫️Семестр магистратуры стоит 300 000 ₽. По результатам вступительных испытаний можно получить скидку — 5, 30, 50 или 75%.
🤔Дороговато, конечно, но желающих оказалось много.
Основные подробности.
▫️На магистерскую программ» «Академия Data Science» поступило 44 студента.
▫️Конкурс первого набора составил 60 человек на место. Заявки на программу подали 3 тыс. абитуриентов со всей России.
▫️В первый год занятия можно подстроить под личное расписание: учиться 20 или 40 часов в неделю в зависимости от рабочей загрузки. На втором курсе занятия будут занимать примерно 15 часов в неделю. Также студенты смогут перенести часть предметов с первого курса на второй, распределив нагрузку.
▫️Сильные студенты могут рассчитывать на стажировку в крупнейших ИТ-компаниях с первого дня учебы. В ближайшее время будут объявлены первые партнеры университета. На этапе отбора студентов участвовали МТС и VK.
▫️В первый год учащиеся могут пройти курсы по машинному обучению, аналитике и развитию продукта.
▫️Всего во время учебы у каждого студента будет три ментора: научный, бизнес и наставник.
▫️Планируется, что на втором курсе будет три образовательных специализации: продвинутое машинное обучение, финансовая аналитика и управление продуктами.
▫️Преподаватели ‒ практики из ИИ-центра «Тинькофф», профессора со степенью Ph.D. и опытом работы в международных бизнес-школах: MIT Sloan, Kellogg, UNSW, HEC Paris, а также преподаватели НИУ ВШЭ.
▫️Кроме магистратуры планируется развивать программу первого высшего образования. Кампус университета, который находится в центре Москвы, в сентябре следующего года примет 500 студентов бакалавриата.
▫️Семестр магистратуры стоит 300 000 ₽. По результатам вступительных испытаний можно получить скидку — 5, 30, 50 или 75%.
🤔Дороговато, конечно, но желающих оказалось много.
9 тысяч детей 1 сентября пошли в школы, построенные благодаря поддержке двух финансовых организаций с государственным участием - Сбера и ВЭБ.
Всего было построено 12 инновационных школ в регионах РФ. Их общая стоимость составила 18 млрд рублей, из которых более 10 млрд рублей — финансирование Сбера и ВЭБ. Оставшуюся сумму покрыли за счет средств капитальных грантов.
Школы были построены с использованием самых передовых технологий — учителя и ученики смогут использовать все современные возможности для обучения.
Дочерняя структура ВЭБ «ПроШкола» планирует до 2024 года открыть по концессии еще 69 новых школ в 23 регионах РФ.
Всего было построено 12 инновационных школ в регионах РФ. Их общая стоимость составила 18 млрд рублей, из которых более 10 млрд рублей — финансирование Сбера и ВЭБ. Оставшуюся сумму покрыли за счет средств капитальных грантов.
Школы были построены с использованием самых передовых технологий — учителя и ученики смогут использовать все современные возможности для обучения.
Дочерняя структура ВЭБ «ПроШкола» планирует до 2024 года открыть по концессии еще 69 новых школ в 23 регионах РФ.
В Астраханском госуниверситете переименовали Институт права, экономики и образования. К имеющейся сборной солянке из укрупненных групп специальностей добавили еще «спорт». Теперь название учебного подразделения звучит так - «Институт права, экономики, образования и спорта». Вот такой «ЭПОС» получился.
Этот «ЭПОС» - наглядный результат оптимизации университетской структуры. Институты, которые изначально задумывались как научно-образовательные центры в определенной области знаний, превращаются в накопители для студентов и преподавателей.
Этот «ЭПОС» - наглядный результат оптимизации университетской структуры. Институты, которые изначально задумывались как научно-образовательные центры в определенной области знаний, превращаются в накопители для студентов и преподавателей.
В Санкт-Петербургском горном университете создана новая структурная единица – Институт базового инженерного образования. В этом институте все студенты независимо от выбранной специальности в течение трех семестров будут учиться по абсолютно одинаковым программам, вне зависимости от своего направления подготовки и осваивать общеобразовательные и общетехнические дисциплины.
Директор института Алексей Маховиков считает, что «качество подготовки современных абитуриентов действительно заметно снизилось. Многие первокурсники не могут ответить на вопросы, которые их предшественники «щёлкали, как орехи». Например, в каких пределах может изменяться аргумент синуса или как вычислить десятичный логарифм, умея считать натуральный. Восполнить все эти пробелы – ещё одна, не менее важная функция ядра высшего образования, итогом изучения которого станет ранжирование студентов».
Кстати о ранжировании. Предполагается, что во время этих полутора лет студенты будут набирать своеобразные «кредиты» в зависимости от успеваемости, посещаемости и т.д. В итоге на всех направлениях будут выявлены лидеры и отстающие. Что касается последних, то двадцати процентам от общей численности каждого потока, возможно, придётся продолжить обучение по менее престижным образовательным программам. Их места смогут занять те, кто изначально хотел поступить на более статусные специальности, но не набрал для этого необходимых баллов ЕГЭ.
❗️Такая система, по мнению администрации университета, позволит создать конкурентную среду для мотивации студентов.
Директор института Алексей Маховиков считает, что «качество подготовки современных абитуриентов действительно заметно снизилось. Многие первокурсники не могут ответить на вопросы, которые их предшественники «щёлкали, как орехи». Например, в каких пределах может изменяться аргумент синуса или как вычислить десятичный логарифм, умея считать натуральный. Восполнить все эти пробелы – ещё одна, не менее важная функция ядра высшего образования, итогом изучения которого станет ранжирование студентов».
Кстати о ранжировании. Предполагается, что во время этих полутора лет студенты будут набирать своеобразные «кредиты» в зависимости от успеваемости, посещаемости и т.д. В итоге на всех направлениях будут выявлены лидеры и отстающие. Что касается последних, то двадцати процентам от общей численности каждого потока, возможно, придётся продолжить обучение по менее престижным образовательным программам. Их места смогут занять те, кто изначально хотел поступить на более статусные специальности, но не набрал для этого необходимых баллов ЕГЭ.
❗️Такая система, по мнению администрации университета, позволит создать конкурентную среду для мотивации студентов.
«Новые люди» фонтанируют идеями в сфере образования.
Предложение первое. Руководитель фракции "Новые люди" в Госдуме Алексей Нечаев и вице-спикер палаты парламента Владислав Даванков направили обращение министру просвещения РФ Сергею Кравцову с предложением ввести "Чеховскую карту" для школьников и студентов, баллы с которой можно будет потратить на приобретение онлайн-курсов на российских образовательных платформах.
Принцип программы, которую депутаты назвали «Чеховской картой» - автоматическое начисление баллов за высокую успеваемость в школах, учреждениях СПО и вузах на счет человека. Эти баллы можно будет потратить на покупку онлайн-курсов на российских платформах. По мнению авторов, инициатива позволит значительно увеличить доступность дополнительного онлайн-образования для талантливых школьников и студентов.
Предложение второе. Владислав Даванков обратился к главе Минобрнауки Валерию Фалькову с инициативой предоставлять студентам академический отпуск, если они устраиваются на работу по специальности.
«Такой академический отпуск можно было бы назвать «Рабочим отпуском». Мы предлагаем не ограничивать его срок. Если студент провёл в нём больше двух лет, для возвращения в вуз ему сначала придётся подтвердить свои знания. Это поможет нам ещё лучше «заточить» высшее образование под практику, а на выходе получить уже опытных специалистов»,- сообщил депутат.
О реакции профильных министерств пока ничего не известно.
Предложение первое. Руководитель фракции "Новые люди" в Госдуме Алексей Нечаев и вице-спикер палаты парламента Владислав Даванков направили обращение министру просвещения РФ Сергею Кравцову с предложением ввести "Чеховскую карту" для школьников и студентов, баллы с которой можно будет потратить на приобретение онлайн-курсов на российских образовательных платформах.
Принцип программы, которую депутаты назвали «Чеховской картой» - автоматическое начисление баллов за высокую успеваемость в школах, учреждениях СПО и вузах на счет человека. Эти баллы можно будет потратить на покупку онлайн-курсов на российских платформах. По мнению авторов, инициатива позволит значительно увеличить доступность дополнительного онлайн-образования для талантливых школьников и студентов.
Предложение второе. Владислав Даванков обратился к главе Минобрнауки Валерию Фалькову с инициативой предоставлять студентам академический отпуск, если они устраиваются на работу по специальности.
«Такой академический отпуск можно было бы назвать «Рабочим отпуском». Мы предлагаем не ограничивать его срок. Если студент провёл в нём больше двух лет, для возвращения в вуз ему сначала придётся подтвердить свои знания. Это поможет нам ещё лучше «заточить» высшее образование под практику, а на выходе получить уже опытных специалистов»,- сообщил депутат.
О реакции профильных министерств пока ничего не известно.