Научный спецназ

Заместитель Председателя Правительства России Дмитрий Чернышенко сообщил на форуме технологического развития «Технопром», что в федеральных министерствах и ведомствах к декабрю будут назначены заместители по научно-технологическому развитию. Под руководством замов по научно-технологическому развитию при министерствах создадут отраслевые центры компетенций. Аналогичные структуры рекомендовано открыть в субъектах Федерации и на предприятиях. Вице-премьер считает, что «это будет наш научный спецназ, по аналогии с цифровым спецназом, который ранее был создан».
Будет ли реально работать вновь создаваемый институт, покажет время.

Дружественный пиар

Когда готовилась очередная подборка каналов об образовании, мы познакомились с телеграм-каналом «Vuzline — Поступление на бюджет». Совершенно искренне — канал нам очень понравился. Авторы честно, профессионально и интересно пишут о том, как выбрать вуз и специальность, как сформировать свою индивидуальную стратегию поступления, какие препятствия ожидают на пути к заветной цели и каких ошибок стоит избегать поступающим.

Много нужной информации и для тех, кто уже стал студентом.

11-классникам и их родителям, школьным учителям и репетиторам, многим вузовским преподавателям, студентам, несомненно, канал окажется полезным.

Подписывайтесь – не пожалеете!

Кстати, у Vuzline есть свое БЕСПЛАТНОЕ приложение для поступающих. В нем собрана полная информация о вузах России: описание специальностей, проходные и средние баллы, количество бюджетных мест, наличие общежития и военной кафедры и многое другое. А самое крутое — вы можете оценить свои шансы на поступление — вводите баллы за пробники или ЕГЭ и вам показывается список вузов, в которые вы можете поступить на бюджет. Выпускники, скоро вам это точно понадобится.

Оставляем для вас ссылку на скачивание!

В Литве такие же проблемы

В Литве не хватает около 4-х тысяч школьных учителей. Поэтому перед руководителями системы образования сегодня стоит задача, аналогичная российской проблеме – привести выпускников педагогических университетов в школы.

Сейчас для решения этой задачи в Литве будет задействован следующий инструмент: студенты последнего курса педагогических вузов Литвы смогут получать целевую стипендию в размере €506 за обязательство работать учителем. Для этого студент должен будет подписать договор, который предусматривает, что подписавший его выпускник вуза в течение пятилетнего периода отработает в школе не менее трех лет.
Может быть, подобную инновацию стоит апробировать и в России.

О конкуренции - внешней и внутренней

Дефицит кормовой базы порождает различные эффекты, обычно не самые позитивные, Нехватка абитуриентов обострила конкуренцию между вузами, к сожалению, часто недобросовестную. Известны многочисленные случаи, когда сотрудники вуза обзванивают абитуриентов и рассказывают им больше не о своем университете, а о соседнем – там и не учат ничему, и все преподаватели - взяточники, и вообще туда поступают только лохи.

Но это ещё полбеды. Серьезней, что инструментарий недобросовестной конкуренции проник внутрь университетов и используется в борьбе за абитуриентов факультетами с одинаковым набором вступительных ЕГЭ и даже выпускающими кафедрами одного факультета. И вот уже преподаватель экономфака рассказывает абитуриентам, что на финансовый профиль сейчас идти не стоит, так как все банки под санкциями, а специальность «Экономическая безопасность» - это здорово, потому что безопасность – наше всё. Возможно, через год этот преподаватель в силу внутрифакультетских причин окажется на другой кафедре, и его профориентационная риторика принципиально изменится.

Нас убеждают, что введение модели «2+2+2» ликвидирует внутрифакультетскую конкуренцию, так как студенты будут поступать не на направление (специальность), а на так называемую УГСН (укрупненную группу специальностей и направлений). Думаем, станет только хуже. Если мы правильно понимаем, новая модель предполагает, что окончательный выбор направления студент будет делать после первой «двойки», накануне третьего курса. Поэтому у преподавателей выпускающих кафедр будет целых два года на «окучивание» студента. Ведь оставаться без нагрузки никому не хочется.

Как усовершенствовать ЕГЭ

Рособрнадзор ежегодно после завершения основного периода экзаменов проводит сбор предложений по совершенствованию ЕГЭ. В ведомстве проинформировали, что в этом году поступило 24 предложения.
Самое, на наш взгляд, интересное из них - по примеру математики разделить ЕГЭ по русскому языку на базовый и профильный уровни.
Самое «долгоиграющее» предложение - оставить ЕГЭ только для поступающих в вузы.
Самый объёмный комплект предложений относится к экзамену по иностранному языку - увеличить время на написание письменной части работы, сократить количество участников в аудитории при сдаче устной части, выкладывать в личных кабинетах участников ЕГЭ аудиозаписи их ответов.

Финансовый план доцента

Возвращаемся к посту о делах доцентских. Как и ожидалось, многое не вспомнили, о чем-то не знали. Подписчики в комментариях указали на нашу недоработку. Сейчас исправляемся. Дополняем список.

1.Привлечение работодателей к учебному процессу
2.Заключение договоров на практику
3.Трудоустройство выпускников
4.Международное сотрудничество
5.Разработка и реализация программ ДПО
6.Руководство аспирантами (при разрешении ученого совета)
7.Воспитательная работа со студентами
8.НИРС и научные кружки
9.Заполнение электронной образовательной среды
10.Участие в стратегических сессиях с разного рода экспертами

Примерно так. Хотя мы считаем, что первые четыре пункта – это точно не функционал рядового доцента, а удел руководителей – завкафедрами и деканов.
Но нас сильно удивил один комментарий. Оказывается, есть места, где доценту спускается финансовый план – сколько денег нужно заработать по грантам, хоздоговорным НИР, программам. Даже цифра называется – 350 тыщ на голову.

О такой инициативе раньше не слышали, но похожая история, рассказанная коллегами, вспомнилась. В одном вузе ректор для выполнения показателя по объему привлеченных средств по науке установил для каждой кафедры норматив – технарям побольше, гуманитариям поменьше. Причем за невыполнение были обещаны оргвыводы. Одной очень гуманитарной кафедре установили норматив примерно тысяч 150 рублей. А на кафедре, как назло, в этот год нет ни одного гранта.
На заседании кафедры преподаватели решили не будить лихо и сбросились по 15 тысяч. Эти деньги отдали знакомой «ооошке», с которой заключили хоздоговор на формирование каких-то психологических портретов потенциальных потребителей. В качестве отчета представили готовую монографию на эту тему одного из доцентов.
План по объему НИР выполнили. Половина денег потом вернулась через зарплату по хоздоговору.

Вот такая история.

Ищете современные курсы английского языка?

Примите участие в бесплатном двухдневном интенсиве с разговорной практикой английского
English O'Clock⏰

Всего за 4 часа вы поймете логику английского языка, а также узнаете:
✔️что будет мотивировать вас учиться;
✔️как правильно учить язык, чтобы он не забывался;
✔️как понять английскую грамматику и перейти к интуитивному применению;
✔️как преодолеть языковой барьер и свободно говорить.

При условии выполнения всех заданий вы получите бонусный урок – разговор на английском с индивидуальным преподавателем.

Интенсив проведёт Андрей Гуляев – полиглот, основатель Школы Don't Speak и автор собственной методики эффективного изучения английского языка.

Бесплатная регистрация: https://dont-speak.ru/intensive_oclock

Упразднить средний балл

Отменить средний балл по ЕГЭ как критерий оценки качества обучения в школах и эффективности вузов предлагает первый заместитель Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию Александр Мажуга.

Сразу скажем: «Мы – за!». Более того, по поводу этого показателя наш канал уже писал, причем весьма критично. Итак, почему мы поддерживаем уважаемого депутата.
Сначала о школах.
В-первых, очень часто высокий средний балл ЕГЭ достигается за счет эффективной работы репетиторов, но не школьных учителей, причем последние заранее декларируют, что готовить к ЕГЭ – не их задача.
Во-вторых, ради обеспечения высокого среднего балла школа вынуждена ориентировать детей на сдачу «простых» экзаменов. Возможно, отчасти поэтому выпускники отказываются от ЕГЭ по физике, химии, профильной математике.

Теперь о вузах.
Здесь мы решили процитировать наш пост о среднем балле почти годичной давности – от 2 ноября 2021г.:

«Очень спорный, однако, показатель! Логика составителей, безусловно, понятна: качество поступивших в вуз зависит от его имиджа, престижности, спектра предлагаемых образовательных программ и пр. Но эта логика хорошо работает для вузов, расположенных в мегаполисах. В регионах всё складывается немного по-другому.

Основной «кормовой базой» региональных университетов являются местные абитуриенты, а влиять на эффективность региональной системы общего образования вуз может незначительно. Поэтому если выпускники в каком-то регионе сдадут ЕГЭ плохо, то обсуждаемый показатель в вузах этого региона будет низким, и это не вина, а беда этих вузов.

Добавим сюда миграцию выпускников школ, причем уезжают, в первую очередь, «высокобалльники». Уезжают туда, где нормальная инфраструктура, где интересно жить, где можно устроиться во время учебы на хорошую работу. Поэтому, например, вузам Казани проще обеспечивать высокий балл первокурсников, чем соседям из Чувашии, Удмуртии, Марий Эл.

Ещё один фактор – количество бюджетных мест. В тех региональных вузах, где бюджетных мест много, и средний балл, как правило, выше. Не получил вуз КЦП в достаточном количестве – приходится обеспечивать набор за счет платников, а на внебюджет абитуриенты с высокими баллами не рвутся.

В этом году во многих региональных университетах появилась еще одна проблема (уже с бюджетным набором!) – в регионах физически не хватало абитуриентов, чтобы «закрыть» бюджетные места; приходилось брать всех подряд. Как в такой ситуации обеспечить аккредитационный показатель?

Резюмируем: на наш взгляд, средний балл по ЕГЭ поступивших на первый курс студентов не характеризует эффективность деятельности высшего учебного заведения и не должен использоваться в качестве аккредитационного показателя».

Поиск научных книг и статей по всем отраслям - ресурсы:
www.refseek.com – поисковик по академическим ресурсам. Более миллиарда источников: энциклопедии, монографии, журналы.
www.worldcat.org – поиск по содержимому 20 тысяч мировых библиотек. Узнаете, где лежит ближайшая нужная вам редкая книга.
https://link.springer.com – доступ к более чем 10 миллионам научных документов: книги, статьи, протоколы исследований.
www.bioline.org.br – библиотека научных журналов по bioscience, издаваемых в развивающихся странах.
http://repec.org – добровольцы из 102 стран собрали почти 4 миллиона публикаций по экономике и смежным наукам.
www.science.gov – американский государственный поисковик по 2200+ научным сайтам. Индексируются более 200 миллионов статей.
www.pdfdrive.com – крупнейший сайт для бесплатного скачивания книг в формате PDF. Заявляют более 80 миллионов названий.
www.base-search.net – один из мощнейних поисковиков по текстам академических исследований. Более 100 миллионов научных документов, 70% из них бесплатны.

(Подборку сделал Михаил Богомолов)

В пандемию преподаватели вузов стали еще больше работать

К такому выводу пришла международная команда с участием исследователей НИУ «Высшая школа экономики».
Оказалось, что в среднем в 2020 году университетские ученые работали на три часа в неделю больше, чем в 2019-м. Продолжительность рабочего времени в пандемию составила около 51 часа в неделю против обычных 40 часов в доковидное время.

Основная причина увеличения рабочей нагрузки была связана с преподаванием и в меньшей степени — с выполнением административных обязанностей. Больше всего трудностей у ученых во время пандемии вызвала адаптация к новым методам обучения. Особенно много времени стало уходить на перенос образовательного процесса в онлайн-среду и обучение пользованию онлайн-платформами.

Ученым необходимо было разрабатывать новые способы оценки студенческих работ и обратной связи. Время общения со студентами также изменилось. Если раньше преподаватели встречались с ними в определенные рабочие часы, то в пандемию запросы от учащихся приходили в любое время в течение недели. Ответы на них увеличили нагрузку на преподавателей.

Биометрия пришла в вузы

Минцифры предлагает на постоянной основе использовать проверку биометрии студентов – лица и голоса – при дистанционной сдаче экзаменов в вузах. Проведенный в 2021 г. эксперимент ведомство посчитало удачным и решило распространить его действие на всю страну.
Любой вуз сможет использовать систему проверки биометрии студентов, но для студентов сдача биометрии в Единую биометрическую систему (ЕБС) будет добровольной.

Полагаем, что эта инициатива окажется полезной в ряде ситуаций:
- для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- для студентов, проживающих в отдаленных районах;
- при реализации образовательных программ в онлайн-формате.

Работу сервиса «Поступление в вуз онлайн» ректоры и министерства оценили по-разному

Ректоры вузов и министерские чиновники разошлись в оценках работы государственного сервиса. Ректорские оценки, в основном, крайне негативные. Сначала ректор Балтийского федерального университета им. Канта Александр Федоров заявил на пресс-конференции по поводу сервиса, что «проект в этом году не состоялся», и его поддержали другие ректоры - Владимир Миклушевский из Московского Политеха, Алевтина Черникова из МИСИСа, Александр Лобанов (РЭУ им. Г.В. Плеханова), Надежда Камынина (МИИГАиК).

Затем на ректорском совещании в Санкт-Петербургском государственном университете работа в период приемной кампании суперсервиса «Поступление в вуз онлайн» была подвергнута резкой критике. В материалах совещания отмечается, что работникам СПбГУ «пришлось вручную перепроверять десятки тысяч заявлений, поступивших посредством Суперсервиса».

29 августа на пресс-конференции ректор ГИТИСа Григорий Заславский и Ректор Высшего театрального училища (института) имени М. С. Щепкина Борис Любимов сообщили, что сервис технически не отлажен и не учитывает особенности приемной кампании творческих вузов.

Наконец, о сбоях в работе сервиса и необходимости решать проблемы абитуриентов в период приемной кампании в ручном режиме заявили на пресс-конференции ректор МГИМО Анатолий Торкунов и ректор МГТУ им. Баумана Михаил Гордин.

Однако, судя по информации в «Ведомостях, министерские чиновники достаточно спокойно отнеслись ко всем связанным с сервисом проблемам. Представитель Минобрнауки заявил, что в целом приемная кампания прошла в «штатном режиме». По словам представителя Минцифры, индивидуальные требования вузов вызывали определенные сложности при подаче заявлений через сервис. Для учета обратной связи по результатам приемной кампании 2022 года создана рабочая группа.

Академическое знание ценно своей фундаментальностью, не допускающей невнимательного отношения к изучаемому предмету. Однако это совсем не значит, что оно лишено красоты, притягательности и даже юмора. Приглашаем присоединиться к сообществу @magisteria_ru — мы записываем аудиолекции университетского уровня и подбираем материалы об истории культуры, философии, искусстве и литературе, которые могут быть интересны как выпускникам и студентам, так и преподавателям.

Мы открыты к дружбе и сотрудничеству. Давайте учиться и удивляться вместе.

В школах запретили «мобильники»

На всех новостных лентах сегодня эта новость. Согласно решению Министерства просвещения РФ, использование мобильных телефонов в российских школах не допускается во время уроков. Новые правила вступают в силу с 1 сентября.

"У нас с этого учебного года мобильные телефоны на уроках <...> использовать не допускается. Чтобы мобильные телефоны не отвлекали школьников от занятий", - заявил министр Сергей Кравцов. По его словам, в случае наступления в школе какого-либо ЧП, функции информирования ложатся на "ответственных лиц". Министр добавил, что вне уроков мобильные будут разрешены - "на перемене можно пообщаться" родителям с детьми.

Накануне советник президента РФ Владимир Мединский, выступая на московском педсовете, предложил «убирать в шкафчики» на время уроков смартфоны, которые дети приносят в школы. Свою инициативу он пояснил мнением, что школьники отвлекаются на игры во время учебы.

Если мы верно трактуем слова министра, то получается, что иметь при себе «мобильник» школьник может, но пользоваться им на уроке нельзя. Присутствуют, конечно, опасения, что руководители школ захотят продемонстрировать повышенное рвение – начнут отбирать у школьников телефоны и складывать их «в шкафчики».
А вот это, на наш взгляд, делать не стоит. Случаются ситуации, когда наличие телефона в кармане позволяет сохранить ребенку здоровье, а иногда и жизнь. Кроме того, телефон сегодня – это возможность видеозаписи, что, во-первых, дисциплинирует всех участников образовательного процесса, а во-вторых, дает возможность документально засвидетельствовать любые случаи антиобщественного или криминального поведения.

О мобильниках: разъяснения Минпроса

С официального сайта Министерства просвещения РФ:

"Мобильные телефоны у детей могут быть, чтобы позвонить, пообщаться, вопросы какие-то решить, но что касается уроков, то в соответствии с СанПиНами мобильные телефоны на уроках в учебных целях использовать не допускается", – сказал Сергей Кравцов.
Он отметил, что для экстренной связи телефон, конечно, может присутствовать у ребенка, но во время учебного процесса телефоны не должны использоваться.

С 1 января 2021 года вступили в силу Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, согласно которым «для образовательных целей мобильные средства связи не используются».
Мобильные телефоны нельзя использовать во время урока вместо компьютера или планшета в связи с тем, что такие гаджеты имеют маленький размер экрана, что провоцирует напряжение органов зрения и нарушение осанки.

Новые санитарные правила устанавливают в том числе требования к образовательному процессу с применением электронных средств обучения. Диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см, минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука – не менее 39,6 см, для планшета – 26,6 см.

Целевиков не пустили в ординатуру

Наш канал уже сообщал о письме министра здравоохранения РФ от 11.08.2022 № 16-2/И/2-13202 о «невозможности зачисления для обучения по программам высшего образования – программам ординатуры лиц, не выполнивших обязательства по договорам о целевом обучении…».
Хотя это письмо носит рекомендательный характер, медицинские вузы поняли рекомендацию буквально и исключили нарушивших условия договора целевиков из списков зачисления перед самым началом учебного года. По информации издания «Коммерсантъ», в таком положении оказались сотни будущих медиков.

Бывшие студенты настаивают на неправомерности такого решения: они планировали расторгнуть контракты с больницами, заплатить штраф и со временем компенсировать затраты на свое обучение. Иных санкций, подчеркивают выпускники, в договоре о целевом обучении не закреплено.

Действительно, в соответствии с постановлением правительства РФ, студент, нарушивший условия договора, должен возместить затраты на свое обучение, а также вернуть средства, которые выплачивались ему в виде социальной помощи от медорганизации, направившей его на учебу. Запрет перехода на следующую ступень обучения не оговаривается.
Профсоюз медработников «Действие» рекомендовал молодым специалистам обращаться в прокуратуру и суд.

Возможно, сложившаяся ситуация не станет массовой, так как по самым востребованным направлениям целевое обучение в ординатуре установлено почти на 100% бюджетных мест, поэтому многие целевики после окончания специалитета заключили следующий договор на целевое обучение, что согласно вышеупомянутому письму разрешено.

Школа с 1 сентября: основные нововведения

В 2022/2023 учебном году школьников ожидает много новшеств.

1. Учебная неделя будет начинаться с подъёма флага и пения гимна
Каждый понедельник школьники будут поднимать флаг и исполнять государственный гимн, а в конце недели флаг будут спускать. Нововведение закреплено в методических рекомендациях Минпросвещения.
Для этого школы обеспечат государственной символикой и создадут в них знамённые отряды, состоящие из детей, «достигших успехов в различных видах деятельности».

2. Классные руководители будут проводить «разговоры о важном»
В школах ввели цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Каждую неделю на классных часах детям будут рассказывать о патриотизме и нравственности.

3. Обязательный второй иностранный язык отменят
Изучение второго иностранного языка, согласно новому ФГОС, в 5–9-х классах перестанет быть обязательным, его будут преподавать по заявлению родителей.

4.Вводится преподавание финансовой грамотности
Финансовую грамотность начнут преподавать с младших классов — не как отдельный предмет, а как часть курса математики, окружающего мира, географии и обществознания.

5.Историческое просвещение начнётся с первого класса
Также согласно новым ФГОС, обязательными станут исторические темы для учеников младших классов, которые впишут в уроки окружающего мира и в «Основы религиозных культур и светской этики».

6. Старшеклассники смогут дополнительно изучать программирование
По сообщению Минпросвещения, начиная с 8-го класса школьники смогут пройти бесплатные курсы по современным языкам программирования. Занятия предполагают 36 академических часов в течение двух лет и будут проходить онлайн или на базе школы.

7. Продлёнка станет частью образовательного процесса
В школах введут единый подход к организации групп продленного дня. За учениками будут не только присматривать, их будут воспитывать, а также будут помогать готовиться к урокам, организовывать физкультурно-оздоровительные и культурные мероприятия.

ЭКСПЕРТЫ/Незыгарь.  
1  сентября стартует новый учебный год. Эксперты рассказали о главных проблемах средней и высшей школы, а также о наиболее востребованных сегодня действиях властей с точки зрения реформирования образовательной сферы.

Директор  Института прикладных политических исследований ВШЭ Валерия Касамара:
В новый учебный год российское образование войдет с существенным усилением патриотической воспитательной компоненты. С точки зрения развития гражданской компетентности, это безусловный плюс. Но, как и всё новое, несет в себе риски реализации. Патриотизм – это не только эмоции, но и ответственность, которой тоже надо учить. Это редко достигается банальным изложением фактов, часто это следствие чувственного опыта. Надо суметь «погрузить» детей, вызвать эмоциональный отклик. Формальный подход может не только не привести к результату, но и вызвать обратный эффект. Поэтому воспитание патриотизма – безусловный вызов. 
Также высшее и среднее образование объединены проблемой выгорания преподавательского состава, во многом это связано с перегруженностью отчетами, с бюрократическими требованиями. Важно отметить, что на проблему уже начали реагировать, с 1 сентября вступает в силу закон, запрещающий излишнюю документационную нагрузку на педагогических работников.

Доктор технических наук, профессор, автор телеграм-канала «Наука и университеты (https://yangx.top/naukauniver)» Евгений Белый:
Основная проблема сегодняшней школы – кадровая. По данным  Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, в большинстве федеральных округов существует дефицит учителей, педагогических работников и руководителей школ. В целом по стране число вакансий в общеобразовательной сфере превышает число занятых в ней работников на 3,1%. Поэтому стране необходима программа финансовых и нефинансовых мер по привлечению и закреплению в школах выпускников университетов, причем не только педагогических.
Высшее же образование сейчас находится в своего рода «режиме ожидания». Продекларирован отказ от болонских принципов и необходимость формирования суверенной системы высшего образования, однако контуры новой системы пока не обозначены, поэтому руководители университетов стараются не делать  резких движений. Желательно, чтобы эта пауза продлилась недолго.

Эксперт в сфере коммуникаций Алёна Август:
Впервые международное напряжение влияет на техническую сторону образования – многие программы перестают обновляться, а некоторые приложения просто не работают в РФ. Надеюсь, все больше университетов откроют для себя возможности отечественных разработчиков маршрутизации индивидуальных образовательных траекторий. 
Школы – тут нас ждут новации в плане воспитательной и просветительской работы. Поднятие флага, уроки-дискуссии «о важном», новая детско-молодежная масштабная организация, развитие сети школьных театров – всё это не только ради коммуникаций, но и для того, чтобы школа становилась домом, а не «маркетплейсом по выдаче уроков». 

Глава Политической экспертной группы Константин Калачёв:
В 2022/23 учебном году школьная жизнь сильно изменится. Теперь там не будут оказывать «образовательные услуги» – зато начнут заниматься патриотическим воспитанием детей.  Проблемы же останутся прежние – недофинонсирование, проблемы формирования содержания и технического обеспечения образовательного процесса, кадровые вопросы. 
Что нужно делать? Менять государственные приоритеты. Но это фантастика.

Член комитета по науке и образованию Совета Федерации Айрат Гибатдинов:
Система образования, построенная по западным канонам, не оправдала себя, и нам необходимо вернуться к советскому опыту, в котором школа играла важную роль, прежде всего, как социального института. 
Следующая проблема – дефицит мест в школах и формирование вторых смен. Что касается высшего образования, то  сейчас в принципе перед нами, как законодателями, стоит ответственная задача ухода от Болонской системы и возвращение к специалитету: весь опыт Болонского образования в России не оправдал себя, и сейчас мы должны срочно изменить подход, которым пользовались последние двадцать лет.

Кто идет в магистратуру

Канал «Русский research» пишет о сложностях набора на бюджетные места в магистратуру в этом году. Ситуация дополнительно осложнилась тем, что сотрудники IT-фирм получили отсрочку от службы в армии, поэтому интерес к магистратуре по соответствующим направлениям снизился. «Русский research» считает, что дело может дойти до того, что преподаватели вуза будут сами поступать в магистратуру и приводить коллег, чтобы закрыть бюджетные места.

Мы такой катастрофической ситуации с набором на бюджет в магистратуру не заметили, возможно, что-то прошло мимо нас. Другое дело – внебюджетный набор – здесь с контингентом всегда было сложно, в основном из-за достаточно высоких цен.

Когда-то нам пришлось изучать мотивы, по которым выпускники бакалавриата (иногда и специалитета) поступают в магистратуру. Вот что у нас примерно получилось.

1.В ряде вузов, по примеру МГУ им. М.В.Ломоносова, реализуется модель интегрированной магистратуры; в этом случае выпускники бакалавриата практически автоматически переходят на следующую ступень.

2.Часть выпускников, а особенно их родителей, до сих пор считают бакалавриат чем-то вроде «незаконченного высшего» и поэтому поступают в магистратуру.

3.Для молодых людей очная магистратура – это двухгодичная отсрочка от армии.

4.Магистратура необходима тем выпускникам бакалавриата, кто решил в дальнейшем поступать в аспирантуру.

5.Существуют области деятельности, например, государственное и муниципальное управление, где с дипломом бакалавра карьерный рост невозможен.

6.Магистратура позволяет сменить профессию, полученную на бакалавриате или специалитете, причем иногда кардинально.

7. Многими семьями в регионах реализуется следующая модель образования: бакалавриат в «домашнем вузе», затем магистратура – в одном из ведущих вузов страны. Это позволяет сэкономить средства, но с помощью магистратуры конвертировать диплом местного университета в диплом солидного вуза.

8.Для иногородних студентов обучение в бюджетной магистратуре столичного вуза – это возможность сохранения известных бонусов (стипендия, место в комфортабельном общежитии и др.). При этом предполагается, что обучение в магистратуре не особенно мешает работать.

9.Поступление в очную магистратуру позволяет пролонгировать период поиска хорошей работы, если эту задачу не удалось решить ранее.

10.Наконец, иногда наличие магистерского диплома – это просто требование (каприз!) работодателя.

Наверное, что-то не учли.

Система образования должна обеспечивать движение человека по всей его жизненной траектории: и личной, и профессиональной

Продолжается экспертная дискуссия проекта «Образование по-другому». Сегодня в гостях у нашего канала директор Центра трансформации образования Московской школы управления «Сколково» Ольга Назайкинская.

- Какие задачи должна решать система образования?

К системе образования современность предъявляет множество требований: от подготовки человека к рабочему месту до формирования у него способности жить (желательно счастливо) в обществе и взаимодействовать с ним.

Главные требования:

1. Привить любовь и сформировать способность к интеллектуальному действию. Проще говоря, научить людей думать, размышлять, анализировать, генерировать идеи и т.д. Это касается не только профессиональной деятельности, но и повседневной, «бытовой» жизни.

2. Научить самоорганизации, в том числе навыкам самостоятельного обучения и развития.

3. Обеспечивать движение человека по всей его жизненной траектории: и личной, и профессиональной. Важно сделать так, чтобы в любой момент своей жизни, с какой бы задачей, требующей обучения, ни столкнулся человек, он всегда мог обратиться к системе образования и получить адекватный по времени, содержанию и форме ответ.

- А какие принципы нужно заложить в основу преобразований образования?

В зависимости от видов и уровней образования набор принципов может уточняться, но если говорить о принципах системы образования в целом, то я бы выделила две группы:

1. Гибкость и разнообразие. Если мы принимаем для себя две простые максимы - «Мы живем в непредсказуемом мире» и «Люди - разные», то логично, что и система образования должна бытьустроена соответствующим образом. Она должна быстро адаптироваться к новым запросам общества и рынков труда, подстраиваться под потребности, способности и ограничения обучающихся (в идеале - каждого).

2. Целесообразность и системность. Все элементы системы должны быть адекватны комплексу поставленных целей. Не секрет, что в любой большой отрасли, существующей сотни лет, есть масса рассинхронизированных между собой элементов. Это естественно: время идет, мир меняется, меняются цели, появляются новые элементы (программы, технологии, институции, нормы). Важно, чтобы эти новые элементы были синхронизированы с целями и адекватно встраивались, а устаревшие - вовремя и безопасно выводились из системы, не обрушивая ее, но и не затормаживая процесс развития.

Наша дискуссия продолжается - ждем ваших мнений в @Newwayofedu_bot

Образование по-другому -> @newwayofedu