Еще раз о КЦП
Телеграм-канал «Наука и университеты» несколько раз обращался к теме распределения бюджетных мест – КЦП (контрольных цифр приема). И каждый раз (тут, тут и тут) автором канала предлагалось проводить корректировку КЦП после 1 февраля, когда в каждом регионе будет известен расклад по предметам, выбранным будущими абитуриентами для сдачи ЕГЭ.
Сегодня глава Минобрнауки России Валерий Фальков принял участие в расширенном заседании Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию в рамках подготовки к отчету Правительства РФ. Речь на заседании зашла и о КЦП. Вот что по этому поводу сказал министр:
«Последний год мы очень активно обсуждаем, что важно дать все, что просит регион и университеты, чтобы их запросы были очень четко связаны с тем, что имеет система общего образования. Проще говоря, количество бюджетных мест с определенным перечнем ЕГЭ соотносилось с тем, какое количество выпускников соответствующее ЕГЭ выбирает и сдает».
Это как раз то, о чем говорилось в нашем канале.
Телеграм-канал «Наука и университеты» несколько раз обращался к теме распределения бюджетных мест – КЦП (контрольных цифр приема). И каждый раз (тут, тут и тут) автором канала предлагалось проводить корректировку КЦП после 1 февраля, когда в каждом регионе будет известен расклад по предметам, выбранным будущими абитуриентами для сдачи ЕГЭ.
Сегодня глава Минобрнауки России Валерий Фальков принял участие в расширенном заседании Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию в рамках подготовки к отчету Правительства РФ. Речь на заседании зашла и о КЦП. Вот что по этому поводу сказал министр:
«Последний год мы очень активно обсуждаем, что важно дать все, что просит регион и университеты, чтобы их запросы были очень четко связаны с тем, что имеет система общего образования. Проще говоря, количество бюджетных мест с определенным перечнем ЕГЭ соотносилось с тем, какое количество выпускников соответствующее ЕГЭ выбирает и сдает».
Это как раз то, о чем говорилось в нашем канале.
Ускоренная магистратура
На вчерашнем расширенном заседании Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию речь шла и о сроках обучения в магистратуре. Вот что по этому поводу сказал глава Минобрнауки Валерий Фальков:
«Технические вузы активно заявляют о том, что им нужна технологическая магистратура сроком продолжительности меньше чем два года. Мы считаем, что для этого есть, с одной стороны, накопленный международный опыт, с другой — все будет зависеть от базового высшего образования и образовательных технологий, которые позволят с учетом серьезной включенности индустриальных партнеров и мотивации самих студентов получать качественное образование в более короткие сроки».
Об этом, как он отметил, говорят не только представители инженерно-технической отрасли, но и IT-сферы. В том числе для работодателей важно, чтобы их сотрудники также могли получить необходимое магистерское образование за более короткое время.
Следует обратить внимание на то, что о сроках министр говорит достаточно обтекаемо – «меньше чем два года». Похоже, окончательного решения пока нет.
За «ускоренную магистратуру», судя по сообщению В.Фалькова, ратуют технические вузы. Получается, остальных устраивает двухлетняя магистратура. У разных групп специальностей срок обучения в магистратуре будет различным?
На вчерашнем расширенном заседании Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию речь шла и о сроках обучения в магистратуре. Вот что по этому поводу сказал глава Минобрнауки Валерий Фальков:
«Технические вузы активно заявляют о том, что им нужна технологическая магистратура сроком продолжительности меньше чем два года. Мы считаем, что для этого есть, с одной стороны, накопленный международный опыт, с другой — все будет зависеть от базового высшего образования и образовательных технологий, которые позволят с учетом серьезной включенности индустриальных партнеров и мотивации самих студентов получать качественное образование в более короткие сроки».
Об этом, как он отметил, говорят не только представители инженерно-технической отрасли, но и IT-сферы. В том числе для работодателей важно, чтобы их сотрудники также могли получить необходимое магистерское образование за более короткое время.
Следует обратить внимание на то, что о сроках министр говорит достаточно обтекаемо – «меньше чем два года». Похоже, окончательного решения пока нет.
За «ускоренную магистратуру», судя по сообщению В.Фалькова, ратуют технические вузы. Получается, остальных устраивает двухлетняя магистратура. У разных групп специальностей срок обучения в магистратуре будет различным?
Мишустин о ЕГЭ
Перед обсуждением возможности отмены в России ЕГЭ необходимо тщательно взвесить все возможные варианты. Об этом сегодня сообщил премьер-министр РФ Михаил Мишустин.
Перед обсуждением возможности отмены в России ЕГЭ необходимо тщательно взвесить все возможные варианты. Об этом сегодня сообщил премьер-министр РФ Михаил Мишустин.
К реформе высшего образования: авторский подход
Вал предложений по реформированию системы высшего образования нарастает. В миксе элементов двух образовательных систем, из которых планируется сконструировать новую систему, на мой взгляд, уже сложно разобраться.
Предлагается расширить специалитет, но тут же на него сверху «навешивается» магистратура. Общий срок обучения в рамках такой конструкции получается слишком большим, поэтому зазвучали голоса о необходимости введения годичной магистратуры или хотя бы «меньше двух лет». Бакалавриат, кажется, сохраняют, но уже есть предложения сделать его пятилетним…
А может быть не стоит всё так усложнять? Предлагаю свой подход к реформированию отечественной системы высшего образования (простите за наглость!). Итак, по пунктам.
1.Признать, что новая система высшего образования будет гибридной, сочетающей элементы традиционной советской системы и уровневой системы высшего образования.
2.В каждой действующей укрупненной группе специальностей и направлений (УГСН) выделить программы, которые будут реализовываться в рамках направлений бакалавриата, и программы, отнесенные к специалитету. Реализация одной программы и в бакалавриате, и в специалитете не допускается. Эту работу могут выполнить соответствующие профильные ФУМО (Федеральные учебно-методические объединения).
3.Для направлений, отнесенных к бакалавриату, реализуется модель «4 + 2» (бакалавриат + магистратура).
4.Для всех программ специалитета в рамках одной УГСН устанавливается единый нормативный срок обучения (также работа для ФУМО).
5.Для выпускников специалитета предусматривается возможность поступления в магистратуру, открытую согласно п.3, в рамках той же УГСН. Специальные программы магистратуры для выпускников специалитета не разрабатываются.
6.Профильные ФУМО разрабатывают и обсуждают с академическим сообществом примерные учебные планы для всех направлений бакалавриата и специальностей. Эти учебные планы носят рекомендательный характер.
Затем необходимо определиться с ответами на некоторые отдельные вопросы, в частности:
- на какой стадии студент должен осуществить окончательный выбор направления (специальности) в рамках УГСН? Другими словами, сохранять ли модель «2 + 2» (2 + 3)?
- предоставлять ли возможность поступления в магистратуру выпускнику бакалавриата (специалитета) из другой УГСН?
- на какой основе (бюджетной или платной) выпускник специалитета может обучаться в магистратуре?
Предлагаю обсудить, коллеги. Если дискуссия состоится, после её завершения готов ответить на возникшие вопросы
Вал предложений по реформированию системы высшего образования нарастает. В миксе элементов двух образовательных систем, из которых планируется сконструировать новую систему, на мой взгляд, уже сложно разобраться.
Предлагается расширить специалитет, но тут же на него сверху «навешивается» магистратура. Общий срок обучения в рамках такой конструкции получается слишком большим, поэтому зазвучали голоса о необходимости введения годичной магистратуры или хотя бы «меньше двух лет». Бакалавриат, кажется, сохраняют, но уже есть предложения сделать его пятилетним…
А может быть не стоит всё так усложнять? Предлагаю свой подход к реформированию отечественной системы высшего образования (простите за наглость!). Итак, по пунктам.
1.Признать, что новая система высшего образования будет гибридной, сочетающей элементы традиционной советской системы и уровневой системы высшего образования.
2.В каждой действующей укрупненной группе специальностей и направлений (УГСН) выделить программы, которые будут реализовываться в рамках направлений бакалавриата, и программы, отнесенные к специалитету. Реализация одной программы и в бакалавриате, и в специалитете не допускается. Эту работу могут выполнить соответствующие профильные ФУМО (Федеральные учебно-методические объединения).
3.Для направлений, отнесенных к бакалавриату, реализуется модель «4 + 2» (бакалавриат + магистратура).
4.Для всех программ специалитета в рамках одной УГСН устанавливается единый нормативный срок обучения (также работа для ФУМО).
5.Для выпускников специалитета предусматривается возможность поступления в магистратуру, открытую согласно п.3, в рамках той же УГСН. Специальные программы магистратуры для выпускников специалитета не разрабатываются.
6.Профильные ФУМО разрабатывают и обсуждают с академическим сообществом примерные учебные планы для всех направлений бакалавриата и специальностей. Эти учебные планы носят рекомендательный характер.
Затем необходимо определиться с ответами на некоторые отдельные вопросы, в частности:
- на какой стадии студент должен осуществить окончательный выбор направления (специальности) в рамках УГСН? Другими словами, сохранять ли модель «2 + 2» (2 + 3)?
- предоставлять ли возможность поступления в магистратуру выпускнику бакалавриата (специалитета) из другой УГСН?
- на какой основе (бюджетной или платной) выпускник специалитета может обучаться в магистратуре?
Предлагаю обсудить, коллеги. Если дискуссия состоится, после её завершения готов ответить на возникшие вопросы
Forwarded from Учебная тревога|Образование
Комитет Госдумы по просвещению выступил с предложением запретить несогласованную съемку в школе. Глава комитета Госдумы по просвещению Ольга Казакова считает, что это поспособствует защите статуса учителя. Восемь из десяти учителей одобряют запрет на фото- и видеосъемку в школе, который предлагают ввести депутаты. Это показал опрос портала SuperJob.
Респонденты опроса портала пояснили, что съемка на уроках отвлекает и детей, и учителя. Только 8% участников опроса выступили против этой меры: «Мне скрывать нечего»; «Зачем запрещать, пусть снимают и пересматривают – больше запомнят». Среди родителей инициативу Госдумы поддерживает каждый второй (52%). Против запрета видеофиксации происходящего на уроке каждый четвертый родитель (24%): «Наоборот, должна вестись постоянная видеофиксация уроков: это дисциплинировало бы учителей, а отсутствующие ученики могли бы просмотреть запись и восполнить пробелы»; «Что плохого в том, что ребенок сфотографирует конспект на доске?»
По словам главы комитета Госдумы по просвещению Ольги Казаковой, законопроект направлен на то, чтобы исключить ситуации, когда дети снимают учителя в неприглядном свете. По ее мнению, зачастую дети специально создают ситуации, чтобы выставить учителя в неловкой ситуации, что абсолютно неприемлемо. Если законопроект примут, записывать происходящее на уроках на видео можно будет только по согласованию с администрацией и педагогом.
Напомним, что на сегодняшний день право ведения съемки на уроке вполне позволительно. То, что рассказывает учитель, не является государственной тайной, так что его желание зафиксировать происходящее на уроке вполне законно. И даже ссылки на Конституцию РФ, согласно которым частная жизнь человека неприкосновенна и данные о частной жизни данного человека нельзя использовать без его согласия, здесь тоже не работают. Потому что учитель – государственный служащий, ведет урок в школе, а не дома. А ученик получает на уроке нужную ему информацию.
Респонденты опроса портала пояснили, что съемка на уроках отвлекает и детей, и учителя. Только 8% участников опроса выступили против этой меры: «Мне скрывать нечего»; «Зачем запрещать, пусть снимают и пересматривают – больше запомнят». Среди родителей инициативу Госдумы поддерживает каждый второй (52%). Против запрета видеофиксации происходящего на уроке каждый четвертый родитель (24%): «Наоборот, должна вестись постоянная видеофиксация уроков: это дисциплинировало бы учителей, а отсутствующие ученики могли бы просмотреть запись и восполнить пробелы»; «Что плохого в том, что ребенок сфотографирует конспект на доске?»
По словам главы комитета Госдумы по просвещению Ольги Казаковой, законопроект направлен на то, чтобы исключить ситуации, когда дети снимают учителя в неприглядном свете. По ее мнению, зачастую дети специально создают ситуации, чтобы выставить учителя в неловкой ситуации, что абсолютно неприемлемо. Если законопроект примут, записывать происходящее на уроках на видео можно будет только по согласованию с администрацией и педагогом.
Напомним, что на сегодняшний день право ведения съемки на уроке вполне позволительно. То, что рассказывает учитель, не является государственной тайной, так что его желание зафиксировать происходящее на уроке вполне законно. И даже ссылки на Конституцию РФ, согласно которым частная жизнь человека неприкосновенна и данные о частной жизни данного человека нельзя использовать без его согласия, здесь тоже не работают. Потому что учитель – государственный служащий, ведет урок в школе, а не дома. А ученик получает на уроке нужную ему информацию.
Цитата дня
«Речи об отмене ЕГЭ не идет, вопросы обсуждения и совершенствования, ну да, конечно».
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов
https://tass.ru/obschestvo/17281881
«Речи об отмене ЕГЭ не идет, вопросы обсуждения и совершенствования, ну да, конечно».
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов
https://tass.ru/obschestvo/17281881
Из поручений Президента
Владимир Путин утвердил перечень поручений по итогам реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 21 февраля 2023 года. В частности, по поводу высшего образования:
Правительству Российской Федерации совместно с Администрацией Президента Российской Федерации и при участии Общероссийского общественного движения «Народный фронт «За Россию»:
а) подготовить с учетом ранее данного поручения и представить согласованные предложения по внесению в законодательство Российской Федерации изменений в части, касающейся совершенствования системы уровней высшего образования, предусмотрев в том числе:
введение базового (основного) высшего образования и соответствующих ему программ подготовки специалистов с высшим образованием со сроками обучения от четырех до шести лет в зависимости от направления, специальности и (или) профиля подготовки;
возможность установления образовательной организацией высшего образования в рамках одного направления, одной специальности образовательных программ с разными сроками обучения в зависимости от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы;
введение специализированного высшего образования для лиц, имеющих высшее образование не ниже базового (основного), и соответствующих специализированному высшему образованию программ магистратуры, ординатуры, ассистентуры-стажировки;
выделение аспирантуры (адъюнктуры) в самостоятельный уровень профессионального образования, предусматривающий подготовку научных и научно-педагогических кадров. Определить проведение научных исследований как ведущий вид деятельности в аспирантуре (адъюнктуре).
Срок – 31 июля 2023 г.;
б) предусмотреть поэтапное введение изменений, указанных в подпункте «а» настоящего пункта, и провести апробацию новой модели уровней высшего образования и подготовки в аспирантуре (адъюнктуре);
в) обеспечить безусловное признание и сопоставимость образования и квалификаций, полученных до введения изменений, указанных в подпункте «а» настоящего пункта, сохранение в полном объеме академических и (или) профессиональных прав обладателей таких образования и (или) квалификаций, в том числе в части, касающейся возможности получения ими дальнейшего образования, а также трудоустройства.
Доклад – до 31 июля 2023 г., далее – один раз в полгода.
Ответственные: Мишустин М.В., Фурсенко А.А.
Таким образом, предложений по изменению законодательства следует ждать в ближайшее время, а сроки реализации предлагаемых изменений не определены.
Думаю, обсуждать что-либо пока рано, нужно дождаться опубликования конкретных предложений.
Владимир Путин утвердил перечень поручений по итогам реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 21 февраля 2023 года. В частности, по поводу высшего образования:
Правительству Российской Федерации совместно с Администрацией Президента Российской Федерации и при участии Общероссийского общественного движения «Народный фронт «За Россию»:
а) подготовить с учетом ранее данного поручения и представить согласованные предложения по внесению в законодательство Российской Федерации изменений в части, касающейся совершенствования системы уровней высшего образования, предусмотрев в том числе:
введение базового (основного) высшего образования и соответствующих ему программ подготовки специалистов с высшим образованием со сроками обучения от четырех до шести лет в зависимости от направления, специальности и (или) профиля подготовки;
возможность установления образовательной организацией высшего образования в рамках одного направления, одной специальности образовательных программ с разными сроками обучения в зависимости от конкретной квалификации, отрасли экономики или социальной сферы;
введение специализированного высшего образования для лиц, имеющих высшее образование не ниже базового (основного), и соответствующих специализированному высшему образованию программ магистратуры, ординатуры, ассистентуры-стажировки;
выделение аспирантуры (адъюнктуры) в самостоятельный уровень профессионального образования, предусматривающий подготовку научных и научно-педагогических кадров. Определить проведение научных исследований как ведущий вид деятельности в аспирантуре (адъюнктуре).
Срок – 31 июля 2023 г.;
б) предусмотреть поэтапное введение изменений, указанных в подпункте «а» настоящего пункта, и провести апробацию новой модели уровней высшего образования и подготовки в аспирантуре (адъюнктуре);
в) обеспечить безусловное признание и сопоставимость образования и квалификаций, полученных до введения изменений, указанных в подпункте «а» настоящего пункта, сохранение в полном объеме академических и (или) профессиональных прав обладателей таких образования и (или) квалификаций, в том числе в части, касающейся возможности получения ими дальнейшего образования, а также трудоустройства.
Доклад – до 31 июля 2023 г., далее – один раз в полгода.
Ответственные: Мишустин М.В., Фурсенко А.А.
Таким образом, предложений по изменению законодательства следует ждать в ближайшее время, а сроки реализации предлагаемых изменений не определены.
Думаю, обсуждать что-либо пока рано, нужно дождаться опубликования конкретных предложений.
Магистратура с индустриальными партнерами
Вузы в новой системе образования в РФ получат возможность разрабатывать программы магистратуры совместно с компаниями - потенциальными работодателями. Об этом сообщил министр науки и высшего образования Валерий Фальков.
«Наша задача - дать возможность, чтобы работодатели совместно с университетами могли запускать такие программы, сегодня такой возможности в принципе нет», - сказал он.
Честно говоря, не понимаю, почему сейчас такой возможности нет, и что мешает такие программы создавать сегодня. Тем более, что есть опыт МИФИ, УрФУ, ИТМО, Санкт-Петербургского политеха и других вузов по созданию совместных с индустриальными партнерами магистерских программ.
Уважаемые коллеги, напишите в комментариях о таких совместных с работодателями программах, которые УЖЕ реализуются со ссылкой на источник информации. Своеобразный реестр таких программ канал опубликует. Бесплатный пиар никому не помешает.
Вузы в новой системе образования в РФ получат возможность разрабатывать программы магистратуры совместно с компаниями - потенциальными работодателями. Об этом сообщил министр науки и высшего образования Валерий Фальков.
«Наша задача - дать возможность, чтобы работодатели совместно с университетами могли запускать такие программы, сегодня такой возможности в принципе нет», - сказал он.
Честно говоря, не понимаю, почему сейчас такой возможности нет, и что мешает такие программы создавать сегодня. Тем более, что есть опыт МИФИ, УрФУ, ИТМО, Санкт-Петербургского политеха и других вузов по созданию совместных с индустриальными партнерами магистерских программ.
Уважаемые коллеги, напишите в комментариях о таких совместных с работодателями программах, которые УЖЕ реализуются со ссылкой на источник информации. Своеобразный реестр таких программ канал опубликует. Бесплатный пиар никому не помешает.
Разошлись во мнениях
Министр просвещения Сергей Кравцов, 16.03.2023г.:
«Мы в тесном контакте с Валерием Николаевичем Фальковым, и уже готовы конкретные предложения по национальной системе высшего образования, которую мы подробно тоже обсуждаем с экспертами, в том числе и с Российским союзом промышленников и предпринимателей»
https://tass.ru/obschestvo/17282891
ТАСС, 17.03.2023г.:
«Министр науки и высшего образования Валерий Фальков уточнил, что сейчас обсуждают и прорабатывают подходы к тому, что конкретно будет совершенствоваться. Более конкретные предложения по изменению системы высшего образования в России будут готовы к лету, сейчас идет обсуждение».
https://tass.ru/obschestvo/17292157
Таким образом, министры разошлись во мнениях о степени готовности предложений по реформированию системы высшего образования. Сначала С.Кравцов заявил о готовности конкретных предложений, но на следующий день В.Фальков его поправил, сообщив, что конкретики пока нет.
Что ж, подождем до лета.
Министр просвещения Сергей Кравцов, 16.03.2023г.:
«Мы в тесном контакте с Валерием Николаевичем Фальковым, и уже готовы конкретные предложения по национальной системе высшего образования, которую мы подробно тоже обсуждаем с экспертами, в том числе и с Российским союзом промышленников и предпринимателей»
https://tass.ru/obschestvo/17282891
ТАСС, 17.03.2023г.:
«Министр науки и высшего образования Валерий Фальков уточнил, что сейчас обсуждают и прорабатывают подходы к тому, что конкретно будет совершенствоваться. Более конкретные предложения по изменению системы высшего образования в России будут готовы к лету, сейчас идет обсуждение».
https://tass.ru/obschestvo/17292157
Таким образом, министры разошлись во мнениях о степени готовности предложений по реформированию системы высшего образования. Сначала С.Кравцов заявил о готовности конкретных предложений, но на следующий день В.Фальков его поправил, сообщив, что конкретики пока нет.
Что ж, подождем до лета.
Разнарядка на молодых – 2
Эту тему наш канал начал освещать после опубликованной в читинских СМИ информации, что Забайкальский госуниверситет планирует сформировать штат, в котором 30% педагогов должны быть моложе 39 лет.
Сегодня – продолжение темы. Казанское издание «БизнесOnline» рассказывает, что ещё в декабре 2022-го коллектив КФУ начали будоражить слухи о том, что руководство вуза решило увеличить процент молодежи в профессорско-преподавательском составе (ППС); якобы 60% работников должны быть не старше 39 лет. Сначала руководители подразделений и завкафедрами «допустили утечку» в частных беседах с подчиненными, а в начале нынешнего года об этом объявили на заседаниях разного уровня. Необходимость омоложения руководители объясняют требованиями программы «Приоритет-2030».
Цифра в 60%, которую довели до сотрудников КФУ, действительно фигурирует в программе развития университета, но применительно к научно-педагогическим работникам (это ППС плюс научные сотрудники). А для ППС она несколько ниже — 50,3%, но всё равно достаточно высокая. Успокаивает возрастных преподавателей только то, что этого показателя вуз должен будет добиться к 2030 году, а в 2023 году достаточно иметь 41,4 % ППС в возрасте до 39 лет, хотя и эта цифра немаленькая.
Издание отмечает, что другие казанские университеты, вошедшие в программу «Приоритет», не стали так круто задирать возрастную планку, как КФУ. По мнению источников «БизнесOnline», причина этого одна – желание КФУ получить максимум денег из программы.
Пресс-центра КФУ прокомментировал ситуацию, волнующую многих:
«Реализация комплекса инициатив по выстраиванию сбалансированной долгосрочной кадровой политики затрагивает все возрастные категории. Университет не заинтересован в утрате остепененных высококлассных специалистов и не планирует ограничивать трудовые отношения по возрастному принципу. Подчеркиваем, что речь идет не о повсеместных сокращениях, а только исключительно о гармоничном перераспределении учебной нагрузки по всем возрастным категориям профессорско-преподавательского состава, а также стимулировании привлечения молодых остепененных специалистов в научно-образовательную сферу».
Однако преподавателей 39+ этот комментарий слабо успокаивает - как пишет издание, многие из них считают, что «единственный путь снижения процента «стариков» — избавиться от части возрастных работников, по возможности заменив их молодыми».
Эту тему наш канал начал освещать после опубликованной в читинских СМИ информации, что Забайкальский госуниверситет планирует сформировать штат, в котором 30% педагогов должны быть моложе 39 лет.
Сегодня – продолжение темы. Казанское издание «БизнесOnline» рассказывает, что ещё в декабре 2022-го коллектив КФУ начали будоражить слухи о том, что руководство вуза решило увеличить процент молодежи в профессорско-преподавательском составе (ППС); якобы 60% работников должны быть не старше 39 лет. Сначала руководители подразделений и завкафедрами «допустили утечку» в частных беседах с подчиненными, а в начале нынешнего года об этом объявили на заседаниях разного уровня. Необходимость омоложения руководители объясняют требованиями программы «Приоритет-2030».
Цифра в 60%, которую довели до сотрудников КФУ, действительно фигурирует в программе развития университета, но применительно к научно-педагогическим работникам (это ППС плюс научные сотрудники). А для ППС она несколько ниже — 50,3%, но всё равно достаточно высокая. Успокаивает возрастных преподавателей только то, что этого показателя вуз должен будет добиться к 2030 году, а в 2023 году достаточно иметь 41,4 % ППС в возрасте до 39 лет, хотя и эта цифра немаленькая.
Издание отмечает, что другие казанские университеты, вошедшие в программу «Приоритет», не стали так круто задирать возрастную планку, как КФУ. По мнению источников «БизнесOnline», причина этого одна – желание КФУ получить максимум денег из программы.
Пресс-центра КФУ прокомментировал ситуацию, волнующую многих:
«Реализация комплекса инициатив по выстраиванию сбалансированной долгосрочной кадровой политики затрагивает все возрастные категории. Университет не заинтересован в утрате остепененных высококлассных специалистов и не планирует ограничивать трудовые отношения по возрастному принципу. Подчеркиваем, что речь идет не о повсеместных сокращениях, а только исключительно о гармоничном перераспределении учебной нагрузки по всем возрастным категориям профессорско-преподавательского состава, а также стимулировании привлечения молодых остепененных специалистов в научно-образовательную сферу».
Однако преподавателей 39+ этот комментарий слабо успокаивает - как пишет издание, многие из них считают, что «единственный путь снижения процента «стариков» — избавиться от части возрастных работников, по возможности заменив их молодыми».
Магистратура с работодателями
Вчера в канале обсуждалось заявление главы Минобрнауки о том, что в новой системе высшего образования необходимо «дать возможность, чтобы работодатели совместно с университетами могли запускать такие программы [магистратуры], сегодня такой возможности в принципе нет». На мой взгляд, такая возможность есть и сейчас. Доказательство тому – совместные с работодателями программы, которые уже реализуются нашими университетами. Канал предложил подписчикам прислать информацию о совместных программах. За сутки набрался вот такой список.
1.Вуз: МФТИ
Партнер: Российская венчурная компания
Программа: «Венчурные инвестиции и технологическое предпринимательство», «Управление проектами в сфере технологий искусственнолго интеллекта»
Источник: https://rvc-mipt.ru/
2.Вуз: Губкинский университет
Партнер: ООО «Лукойл-Инжиниринг»
Программа: «Моделирование физико-технологических процессов разработки нефтегазовых месторождений»
Источник: https://www.tyuiu.ru/bazovaya-kafedra-ooo-lukojl-inzhiniring-kogalymnipineft-priglashaet-v-magistraturu-3/
3. Вуз: Губкинский университет
Партнер: ООО «Индженикс Груп»
Программа: «Проектирование систем обустройства месторождений углеводородов»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FRNiGM/programma_21_04_01_45.pdf
4. Вуз: Губкинский университет
Партнер: ПАО «НК «Роснефть»
Программа: «Внутренний аудит и контроль»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FEiU/programma_mag_38_04_01_15.pdf
5. Вуз: Губкинский университет
Партнер: ООО «ЛУКОЙЛ-Инжиниринг»
Программа: «Управление инновационными процессами на предприятиях нефтегазовой промышленности»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FMEB/programm_mag_38_04_02_6_new.pdf
6. Вуз: Губкинский университет
Партнер: Uniper Global Commodities SE
Программа: «Маркетинг энергетических продуктов»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FMEB/programm_mag_38_04_02_14_new.pdf
7. Вуз: Тюменский индустриальный университет
Партнер: ООО «ЛУКОЙЛ-Инжиниринг» КогалымНИПИнефть»
Программа:«Восстановление работоспособности скважин и продуктивного пласта»
Источник: https://www.tyuiu.ru/bazovaya-kafedra-ooo-lukojl-inzhiniring-kogalymnipineft-priglashaet-v-magistraturu-3/
8.Вуз: Европейский университет в Санкт-Петербурге
Партнер: Яндекс
Программа: "Прикладной анализ данных"
Источник: https://eusp.org/programs/applied-data-analysis
9.Вуз: УрФУ
Партнер: ГК «РТСофт»
Программа: «Искусственный интеллект в электроэнергетике»
Источник: https://energy.urfu.online/ai_power_ru
10. Вуз: СПХФУ
Партнер: BIOCAD
Программа: «Биоинженерия и биомедицина»
Источник: https://spcpu.ru/cathedra/ktrb//
11. Вуз: СПХФУ
Партнер: ФГУП СПбНИИВС
Программа: «Биотехнология»
Источник: https://spcpu.ru/cathedra/nauchno-obrazovatelnyy-tsentr-immunobiotekhnologii//
12.Вуз: ДВФУ
Партнеры: НИЦ «Курчатовский институт», ИАПУ ДВО РАН
Программма: «Прикладная физика»
Источник: https://www.dvfu.ru/admission/program-m/
13. Вуз: ДВФУ
Партнер: ПАО «Сбербанк»
Программа: «Искусственный интеллект и большие данные»
Источник: https://www.dvfu.ru/admission/program-m/
14.Вуз: Финансовый университет при Правительстве РФ
Партнеры: Счетная палата РФ, Минфин РФ, Федеральное казначейство
Программа: «Государственный контроль и аудит»
Источник: http://www.fa.ru/org/faculty/fef/Pages/magistracy.aspx
15. Вуз: Финансовый университет при Правительстве РФ
Партнеры: Федеральное казначейство, Минфин РФ, АО «Газпром-диагностика» и др.
Программа: «Финансовый контроллинг»
Источник: http://www.fa.ru/org/faculty/fef/Pages/magistracy.aspx
Вчера в канале обсуждалось заявление главы Минобрнауки о том, что в новой системе высшего образования необходимо «дать возможность, чтобы работодатели совместно с университетами могли запускать такие программы [магистратуры], сегодня такой возможности в принципе нет». На мой взгляд, такая возможность есть и сейчас. Доказательство тому – совместные с работодателями программы, которые уже реализуются нашими университетами. Канал предложил подписчикам прислать информацию о совместных программах. За сутки набрался вот такой список.
1.Вуз: МФТИ
Партнер: Российская венчурная компания
Программа: «Венчурные инвестиции и технологическое предпринимательство», «Управление проектами в сфере технологий искусственнолго интеллекта»
Источник: https://rvc-mipt.ru/
2.Вуз: Губкинский университет
Партнер: ООО «Лукойл-Инжиниринг»
Программа: «Моделирование физико-технологических процессов разработки нефтегазовых месторождений»
Источник: https://www.tyuiu.ru/bazovaya-kafedra-ooo-lukojl-inzhiniring-kogalymnipineft-priglashaet-v-magistraturu-3/
3. Вуз: Губкинский университет
Партнер: ООО «Индженикс Груп»
Программа: «Проектирование систем обустройства месторождений углеводородов»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FRNiGM/programma_21_04_01_45.pdf
4. Вуз: Губкинский университет
Партнер: ПАО «НК «Роснефть»
Программа: «Внутренний аудит и контроль»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FEiU/programma_mag_38_04_01_15.pdf
5. Вуз: Губкинский университет
Партнер: ООО «ЛУКОЙЛ-Инжиниринг»
Программа: «Управление инновационными процессами на предприятиях нефтегазовой промышленности»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FMEB/programm_mag_38_04_02_6_new.pdf
6. Вуз: Губкинский университет
Партнер: Uniper Global Commodities SE
Программа: «Маркетинг энергетических продуктов»
Источник: https://www.gubkin.ru/programms/magistratura/FMEB/programm_mag_38_04_02_14_new.pdf
7. Вуз: Тюменский индустриальный университет
Партнер: ООО «ЛУКОЙЛ-Инжиниринг» КогалымНИПИнефть»
Программа:«Восстановление работоспособности скважин и продуктивного пласта»
Источник: https://www.tyuiu.ru/bazovaya-kafedra-ooo-lukojl-inzhiniring-kogalymnipineft-priglashaet-v-magistraturu-3/
8.Вуз: Европейский университет в Санкт-Петербурге
Партнер: Яндекс
Программа: "Прикладной анализ данных"
Источник: https://eusp.org/programs/applied-data-analysis
9.Вуз: УрФУ
Партнер: ГК «РТСофт»
Программа: «Искусственный интеллект в электроэнергетике»
Источник: https://energy.urfu.online/ai_power_ru
10. Вуз: СПХФУ
Партнер: BIOCAD
Программа: «Биоинженерия и биомедицина»
Источник: https://spcpu.ru/cathedra/ktrb//
11. Вуз: СПХФУ
Партнер: ФГУП СПбНИИВС
Программа: «Биотехнология»
Источник: https://spcpu.ru/cathedra/nauchno-obrazovatelnyy-tsentr-immunobiotekhnologii//
12.Вуз: ДВФУ
Партнеры: НИЦ «Курчатовский институт», ИАПУ ДВО РАН
Программма: «Прикладная физика»
Источник: https://www.dvfu.ru/admission/program-m/
13. Вуз: ДВФУ
Партнер: ПАО «Сбербанк»
Программа: «Искусственный интеллект и большие данные»
Источник: https://www.dvfu.ru/admission/program-m/
14.Вуз: Финансовый университет при Правительстве РФ
Партнеры: Счетная палата РФ, Минфин РФ, Федеральное казначейство
Программа: «Государственный контроль и аудит»
Источник: http://www.fa.ru/org/faculty/fef/Pages/magistracy.aspx
15. Вуз: Финансовый университет при Правительстве РФ
Партнеры: Федеральное казначейство, Минфин РФ, АО «Газпром-диагностика» и др.
Программа: «Финансовый контроллинг»
Источник: http://www.fa.ru/org/faculty/fef/Pages/magistracy.aspx
Ускоренная магистратура – 2
Возвращаюсь к теме о сроках обучения в магистратуре. В начале недели глава Минобрнауки говорил о том, что технические вузы ратуют за сокращение срока обучения в магистратуре. Такое же желание у представителей IT – специальностей.
Однако в четверг министр уточнил, что срок обучения в магистратуре недопустимо сокращать на направлениях, связанных с исследовательской деятельностью, например, в генетике и ядерной физике.
По IT – отрасли министр конкретизировал свою позицию:
«Сфера IT - она очень динамичная, там очень быстро на рынок труда выходят и востребованность в основном есть. Поэтому там годичная магистратура может стать нормой».
На мой взгляд, при таком подходе магистратура в IT-отрасли будет здорово смахивать на программу переподготовки или даже повышения квалификации.
Возвращаюсь к теме о сроках обучения в магистратуре. В начале недели глава Минобрнауки говорил о том, что технические вузы ратуют за сокращение срока обучения в магистратуре. Такое же желание у представителей IT – специальностей.
Однако в четверг министр уточнил, что срок обучения в магистратуре недопустимо сокращать на направлениях, связанных с исследовательской деятельностью, например, в генетике и ядерной физике.
По IT – отрасли министр конкретизировал свою позицию:
«Сфера IT - она очень динамичная, там очень быстро на рынок труда выходят и востребованность в основном есть. Поэтому там годичная магистратура может стать нормой».
На мой взгляд, при таком подходе магистратура в IT-отрасли будет здорово смахивать на программу переподготовки или даже повышения квалификации.
Ректор ПГУ о сроках обучения в вузе
В дискуссию о сроках подготовки специалистов в вузах включился ректор Пензенского государственного университета (ПГУ) Александр Гуляков. Он считает, что сроки обучения нужно не увеличивать, а наоборот снижать. Аргументация у него довольно своеобразная:
«Сейчас для оборонно-промышленного комплекса нашей страны, для подготовки военных специалистов внедрять срок обучения 5 или 6 лет, считаю, не очень целесообразно, потому что специалист этого профиля востребован сегодня, завтра он уже не нужен будет, пока идет СВО, он как раз под эти цели и должен быть, следовательно, сама жизнь заставляет срок его обучения снизить с 5-6 лет до 4 лет», - заявил А. Гуляков.
Как мне представляется, сейчас профессиональное сообщество обсуждает будущее национальной системы высшего образования и сроки обучения будущих студентов. Если даже предположить, что студенты придут в университеты осенью этого года, то при четырехлетнем сроке обучения, как предлагает ректор ПГУ, они выйдут из стен вуза в 2027 году.
Может быть, г-ну Гулякову что-то известно о сроках СВО?
В дискуссию о сроках подготовки специалистов в вузах включился ректор Пензенского государственного университета (ПГУ) Александр Гуляков. Он считает, что сроки обучения нужно не увеличивать, а наоборот снижать. Аргументация у него довольно своеобразная:
«Сейчас для оборонно-промышленного комплекса нашей страны, для подготовки военных специалистов внедрять срок обучения 5 или 6 лет, считаю, не очень целесообразно, потому что специалист этого профиля востребован сегодня, завтра он уже не нужен будет, пока идет СВО, он как раз под эти цели и должен быть, следовательно, сама жизнь заставляет срок его обучения снизить с 5-6 лет до 4 лет», - заявил А. Гуляков.
Как мне представляется, сейчас профессиональное сообщество обсуждает будущее национальной системы высшего образования и сроки обучения будущих студентов. Если даже предположить, что студенты придут в университеты осенью этого года, то при четырехлетнем сроке обучения, как предлагает ректор ПГУ, они выйдут из стен вуза в 2027 году.
Может быть, г-ну Гулякову что-то известно о сроках СВО?
Президентские стипендии аспирантам повысят
Информация Business FM с комментарием автора телеграм-канала «Наука и университеты».
https://www.bfm.ru/news/521400
Информация Business FM с комментарием автора телеграм-канала «Наука и университеты».
https://www.bfm.ru/news/521400
BFM.ru
Президентские стипендии для аспирантов повысят. Но пока непонятно когда
В Минобрнауки сообщили, что в связи с переходом к новой модели аспирантуры работают над повышением стипендий до 50 тысяч рублей в месяц. На сегодняшний день размер таких стипендий составляет 4,5 тысячи
И вновь об обязательном распределении выпускников
На этот раз эту тему поднял лидер ЛДПР Леонид Слуцкий на встрече с премьер-министром Михаилом Мишустиным в связи с дефицитом медицинских кадров в стране. Депутат напомнил, что министр здравоохранения Михаил Мурашко в ходе выступления на правительственном часе в Госдуме сообщил, что в России не хватает порядка 35 тыс. врачей и около 50 тыс. человек среднего медперсонала.
По мнению Л.Слуцкого, проблему может разрешить введение системы обязательного распределения выпускников медицинских вузов и учебных заведений среднего медицинского образования.
«При этом мы предлагаем установить срок исполнения обязательной отработки три года, для регионов, которые входят в Дальневосточный федеральный округ, а также для Луганской и Донецкой республик, Запорожской и Херсонской областей - полтора года», - сказал он.
"Мы знакомы здесь с позицией Минобрнауки, которое считает, что здесь лучше делать акцент на расширение практики применения целевого обучения. Считаем, что одно другому не противоречит", - добавил Слуцкий.
Наш канал неоднократно озвучивал своё отношение к этому вопросу: развивать целевое обучение, безусловно, необходимо, а обязательное распределение уже проходили, возвращаться к нему не следует. Хотя, конечно, заманчиво для чиновников таким образом решить кадровые проблемы отечественного здравоохранения.
На этот раз эту тему поднял лидер ЛДПР Леонид Слуцкий на встрече с премьер-министром Михаилом Мишустиным в связи с дефицитом медицинских кадров в стране. Депутат напомнил, что министр здравоохранения Михаил Мурашко в ходе выступления на правительственном часе в Госдуме сообщил, что в России не хватает порядка 35 тыс. врачей и около 50 тыс. человек среднего медперсонала.
По мнению Л.Слуцкого, проблему может разрешить введение системы обязательного распределения выпускников медицинских вузов и учебных заведений среднего медицинского образования.
«При этом мы предлагаем установить срок исполнения обязательной отработки три года, для регионов, которые входят в Дальневосточный федеральный округ, а также для Луганской и Донецкой республик, Запорожской и Херсонской областей - полтора года», - сказал он.
"Мы знакомы здесь с позицией Минобрнауки, которое считает, что здесь лучше делать акцент на расширение практики применения целевого обучения. Считаем, что одно другому не противоречит", - добавил Слуцкий.
Наш канал неоднократно озвучивал своё отношение к этому вопросу: развивать целевое обучение, безусловно, необходимо, а обязательное распределение уже проходили, возвращаться к нему не следует. Хотя, конечно, заманчиво для чиновников таким образом решить кадровые проблемы отечественного здравоохранения.
М. Мишустин поручил Рособрнадзору заняться бюрократической нагрузкой на преподавателей вузов
Два года назад Рособрнадзор занялся проблемой излишнего бюрократического давления на школьных учителей.
Внесена поправка в ФЗ-273, согласно которой Минпросвещения устанавливает перечень документов, которые должен заполнять учитель.
Учителя получили законное право ссылаться на нормативный акт как на ограничитель бюрократической нагрузки.
Согласно проведенному ведомством анонимному социологическому опросу, преподаватели уже почувствовали положительные результаты этих изменений.
На встрече с руководителем Рособрнадзора Анзором Музаевым глава Правительства Михаил Мишустин поручил провести аналогичную работу в вузах.
«Преподаватели высочайшего класса говорят о непонятной для них отчетности, которая занимает, еще раз повторю, огромное время, которое они могли бы тратить на работу с учениками», - заявил Мишустин.
Процитирую свой пост от 18 октября прошлого года. В нем анализировались результаты опроса по поводу причин, которые могут подвигнуть преподавателя вуза сменить свою профессиональную стезю.
«44% респондентов возмущено необходимостью бесконечно разрабатывать, дополнять и актуализировать груду методических материалов. Кстати, Минпросвещения совместно с Рособрнадзором решают сейчас задачу по снижению «бумажной» загрузки школьных учителей. Увы, Минобрнауки пока не решается закрыть надоевшую всем фабрику по производству ненужных бумаг».
Хочется надеяться, что сейчас лед тронется.
Два года назад Рособрнадзор занялся проблемой излишнего бюрократического давления на школьных учителей.
Внесена поправка в ФЗ-273, согласно которой Минпросвещения устанавливает перечень документов, которые должен заполнять учитель.
Учителя получили законное право ссылаться на нормативный акт как на ограничитель бюрократической нагрузки.
Согласно проведенному ведомством анонимному социологическому опросу, преподаватели уже почувствовали положительные результаты этих изменений.
На встрече с руководителем Рособрнадзора Анзором Музаевым глава Правительства Михаил Мишустин поручил провести аналогичную работу в вузах.
«Преподаватели высочайшего класса говорят о непонятной для них отчетности, которая занимает, еще раз повторю, огромное время, которое они могли бы тратить на работу с учениками», - заявил Мишустин.
Процитирую свой пост от 18 октября прошлого года. В нем анализировались результаты опроса по поводу причин, которые могут подвигнуть преподавателя вуза сменить свою профессиональную стезю.
«44% респондентов возмущено необходимостью бесконечно разрабатывать, дополнять и актуализировать груду методических материалов. Кстати, Минпросвещения совместно с Рособрнадзором решают сейчас задачу по снижению «бумажной» загрузки школьных учителей. Увы, Минобрнауки пока не решается закрыть надоевшую всем фабрику по производству ненужных бумаг».
Хочется надеяться, что сейчас лед тронется.
Минпрос создает учебно-педагогические округа
Об этом сообщается на сайте ведомства. В учебно-педагогические округа будут входить педагогические вузы, институты развития образования или повышения квалификации, психолого-педагогические классы, педагогические колледжи. Каждый педагогический вуз станет центром, ответственным за развитие непрерывного педагогического образования в своем и двух-трех других регионах.
Название, безусловно, красивое, но что в результате создания округов изменится в региональных системах образования пока не понятно. Возможно, посвященные объяснят, в чём «фишка» этой идеи.
Об этом сообщается на сайте ведомства. В учебно-педагогические округа будут входить педагогические вузы, институты развития образования или повышения квалификации, психолого-педагогические классы, педагогические колледжи. Каждый педагогический вуз станет центром, ответственным за развитие непрерывного педагогического образования в своем и двух-трех других регионах.
Название, безусловно, красивое, но что в результате создания округов изменится в региональных системах образования пока не понятно. Возможно, посвященные объяснят, в чём «фишка» этой идеи.
Разнообразие частных вузов в РФ
Можно выделить три основные группы негосударственных вузов в России. Первая группа — «нишевые» вузы. Они отличаются спецификой реализуемых образовательных программ, сосредоточенностью на конкретных направлениях, в которых они очень сильны, моделью финансирования и, в отличие от большинства коммерческих образовательных учреждений, могут похвастаться серьезной исследовательской работой как в области фундаментальных, так и прикладных наук.
В таких университетах, как правило, есть стипендиальные программы для особо одаренных студентов, полностью покрывающие оплату обучения, есть эндаумент-фонды, обеспечивающие поддержку научных и социально-просветительских проектов, отмечается высокий уровень вовлеченности выпускников в жизнь университета. К таким учебным заведениям можно отнести Университет Иннополис, Европейский университет в Санкт-Петербурге, РЭШ, МВШСЭН (Шанинка). Это элитарные университеты, количество студентов в них, как правило, очень небольшое, но стабильное. Учебные заведение данной категории можно встретить на высоких позициях национальных рейтингов вузов. Именно они составляют успешную конкуренцию крупным государственным научно-образовательным центрам.
Вторую группу я бы назвал «реальные университеты». Этой категории удалось успешно конкурировать с государственными вузами и отстоять в 2010-е годы свое место в образовательном ландшафте. Сегодня они переживают не лучшие времена. Примерами могут стать РосНОУ, МФЮА, Тольяттинская академия управления, медицинский университет «Реавиз». Таких вузов не более 30–35. Студентов у них не очень много, и выживают они в основном за счет более гибких программ, персонифицированного подхода и современных образовательных технологий, например онлайн-образования.
Третья и самая массовая группа — это чисто коммерческие вузы, которые постоянно играют (демпингуют) на стоимости обучения. Они используют различные схемы привлечения абитуриентов, схожие с технологиями сетевого маркетинга. Например, приведи друга и получи скидку в 10%, после того как он отучится два семестра. Или история для преподавателей: приведи абитуриента и получи некоторую фиксированную выплату, после того как он проучится два семестра. Также эти вузы используют наиболее доступные формы (преимущественно заочные и дистанционные) и схемы обучения.
Оценивать качество обучения в таких вузах бессмысленно, эффективность их существования обеспечивается оптимизацией контактной учебной нагрузки в пользу дистанционного обучения. Университеты этой группы всегда находятся на грани рентабельности, потому они стали законодателями моды в области дистанционных и онлайн-образовательных технологий.
Набор в такие учебные заведения осуществляют за счет ребят, которые не поступили в государственные вузы либо получили низкие баллы по ЕГЭ. Это серая зона ЕГЭ (баллы ниже уровня, установленного для университетов минобрнауки РФ, но выше границы Рособрнадзора, позволяющей получить школьный аттестат), а также выпускники колледжей, не желающие или не способные сдать единый госэкзамен. Во многом они и кормят в последние годы негосударственные вузы этой категории. Именно эта группа вузов подверглась значительному сокращению во времена большой чистки 2010-х. Вероятно, их количество в ближайшую пару лет еще больше сократится.
Алексей Лопатин, заведующий кафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ
https://m.business-gazeta.ru/article/587148
Можно выделить три основные группы негосударственных вузов в России. Первая группа — «нишевые» вузы. Они отличаются спецификой реализуемых образовательных программ, сосредоточенностью на конкретных направлениях, в которых они очень сильны, моделью финансирования и, в отличие от большинства коммерческих образовательных учреждений, могут похвастаться серьезной исследовательской работой как в области фундаментальных, так и прикладных наук.
В таких университетах, как правило, есть стипендиальные программы для особо одаренных студентов, полностью покрывающие оплату обучения, есть эндаумент-фонды, обеспечивающие поддержку научных и социально-просветительских проектов, отмечается высокий уровень вовлеченности выпускников в жизнь университета. К таким учебным заведениям можно отнести Университет Иннополис, Европейский университет в Санкт-Петербурге, РЭШ, МВШСЭН (Шанинка). Это элитарные университеты, количество студентов в них, как правило, очень небольшое, но стабильное. Учебные заведение данной категории можно встретить на высоких позициях национальных рейтингов вузов. Именно они составляют успешную конкуренцию крупным государственным научно-образовательным центрам.
Вторую группу я бы назвал «реальные университеты». Этой категории удалось успешно конкурировать с государственными вузами и отстоять в 2010-е годы свое место в образовательном ландшафте. Сегодня они переживают не лучшие времена. Примерами могут стать РосНОУ, МФЮА, Тольяттинская академия управления, медицинский университет «Реавиз». Таких вузов не более 30–35. Студентов у них не очень много, и выживают они в основном за счет более гибких программ, персонифицированного подхода и современных образовательных технологий, например онлайн-образования.
Третья и самая массовая группа — это чисто коммерческие вузы, которые постоянно играют (демпингуют) на стоимости обучения. Они используют различные схемы привлечения абитуриентов, схожие с технологиями сетевого маркетинга. Например, приведи друга и получи скидку в 10%, после того как он отучится два семестра. Или история для преподавателей: приведи абитуриента и получи некоторую фиксированную выплату, после того как он проучится два семестра. Также эти вузы используют наиболее доступные формы (преимущественно заочные и дистанционные) и схемы обучения.
Оценивать качество обучения в таких вузах бессмысленно, эффективность их существования обеспечивается оптимизацией контактной учебной нагрузки в пользу дистанционного обучения. Университеты этой группы всегда находятся на грани рентабельности, потому они стали законодателями моды в области дистанционных и онлайн-образовательных технологий.
Набор в такие учебные заведения осуществляют за счет ребят, которые не поступили в государственные вузы либо получили низкие баллы по ЕГЭ. Это серая зона ЕГЭ (баллы ниже уровня, установленного для университетов минобрнауки РФ, но выше границы Рособрнадзора, позволяющей получить школьный аттестат), а также выпускники колледжей, не желающие или не способные сдать единый госэкзамен. Во многом они и кормят в последние годы негосударственные вузы этой категории. Именно эта группа вузов подверглась значительному сокращению во времена большой чистки 2010-х. Вероятно, их количество в ближайшую пару лет еще больше сократится.
Алексей Лопатин, заведующий кафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ
https://m.business-gazeta.ru/article/587148
С 4 по 14 апреля в НИУ «Высшая школа экономики» пройдет XXIV Ясинская (Апрельская) международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества.
На конференции обсудят актуальные проблемы экономики и социальной политики с участием ведущих российских и зарубежных ученых, экспертов и государственных деятелей.
Всего заявлено 24 тематических направления. Ознакомиться с полной программой XXIV ЯМНК можно на сайте ВШЭ.
Телеграм-канал «Наука и университеты» является информационным партнером конференции.
На конференции обсудят актуальные проблемы экономики и социальной политики с участием ведущих российских и зарубежных ученых, экспертов и государственных деятелей.
Всего заявлено 24 тематических направления. Ознакомиться с полной программой XXIV ЯМНК можно на сайте ВШЭ.
Телеграм-канал «Наука и университеты» является информационным партнером конференции.
Сложности перехода на новую систему высшего образования
Об этом сегодня говорил заместитель министра науки и высшего образования России Дмитрий Афанасьев на II Всероссийском форуме "Педагогическое образование в российском классическом университете" в Российской академии образования.
«Никакого механического перевода одних программ в новые не хотели бы допустить, все-таки, надо ответить на вопрос: зачем нужен еще один год? Чем наполняется пятый год? Если шесть лет, то чем наполняются дополнительные два года. Здесь есть набор ответов, но они должны быть специфицированы и разделены сообществом: это увеличение объема теоретических дисциплин, специальных профессиональных дисциплин, увеличение объема практической подготовки», - сказал Д.Афанасьев
По словам Афанасьева, для перехода на новую систему образования необходимо будет внести изменения не менее чем в 250 нормативных актов. Также возможно придется внести изменения в систему профессиональных стандартов.
Замминистра также добавил, что в связи с переходом на новую систему обсуждается вопрос необходимости разных видов магистратуры: исследовательской и прикладной.
Из всего сказанного заместителем министра следует, что полного видения новой системы высшего образования пока нет, а переходный процесс затянется на довольно большой период. Так что пока работаем в старых правовых и методических рамках.
Об этом сегодня говорил заместитель министра науки и высшего образования России Дмитрий Афанасьев на II Всероссийском форуме "Педагогическое образование в российском классическом университете" в Российской академии образования.
«Никакого механического перевода одних программ в новые не хотели бы допустить, все-таки, надо ответить на вопрос: зачем нужен еще один год? Чем наполняется пятый год? Если шесть лет, то чем наполняются дополнительные два года. Здесь есть набор ответов, но они должны быть специфицированы и разделены сообществом: это увеличение объема теоретических дисциплин, специальных профессиональных дисциплин, увеличение объема практической подготовки», - сказал Д.Афанасьев
По словам Афанасьева, для перехода на новую систему образования необходимо будет внести изменения не менее чем в 250 нормативных актов. Также возможно придется внести изменения в систему профессиональных стандартов.
Замминистра также добавил, что в связи с переходом на новую систему обсуждается вопрос необходимости разных видов магистратуры: исследовательской и прикладной.
Из всего сказанного заместителем министра следует, что полного видения новой системы высшего образования пока нет, а переходный процесс затянется на довольно большой период. Так что пока работаем в старых правовых и методических рамках.
Межвузовские кампусы: пять вызовов для менеджмента университетов
В России строят большие межвузовские кампусы — всего их будет не меньше 25. Инициатива стала частью нацпроекта «Наука и университеты». Это должны быть многофункциональные комплексы, интегрированные в город, с многослойной системой сервисов (не только для студентов). Ведущий эксперт лаборатории «Развитие университетов» Института образования ВШЭ Александр Клягин рассказывает, с какими вызовами сталкиваются команды проектов и какие компетенции получают. Пост подготовлен совместно с телеграм-каналом Института образования.
1. Кампус «в новом прочтении» требует от вузов высокой степени субъектности Университеты привыкли воспринимать инфраструктуру только в ключе строительства и эксплуатации. Работа с инвестиционным проектом, погружение в экономическую и организационную модель кампуса нового типа для большинства команд в регионах — новая реальность. Очевидно, что те команды, которые получат этот опыт первыми, станут самыми квалифицированными по управлению кампусами в стране.
2. Придется учиться работать друг с другом
Задача создать один кампус для целой группы университетов — совершенно новая, вузам придется изменять взаимодействие друг с другом. Если получится, это поможет повысить уровень образования и привлечь больше талантливой молодежи, остановить отток кадров из регионов, — считает директор Инобра Евгений Терентьев. Ведущий эксперт лаборатории «Развитие университетов» Александр Клягин напоминает, что вузы привыкли осуществлять автономную политику и редко активно сотрудничают друг с другом. Новые кампусы уже их на это мотивируют, независимо от того содержания, которым наполнятся.
3. Проектировать надо будет по-новому
Вузы хорошо умеют решать инфраструктурные задачи, связанные со строительством отдельных объектов — общежитий, бассейнов и т.д. Сейчас же нужно научиться придумывать и создавать многофункциональные объекты, открытые не только студентам и сотрудникам, но и всем горожанам. Это серьезный вызов, потому что сама идея открытости городу зачастую дается вузам нелегко.
4. ...И считать тоже
Расчет социально-экономических эффектов и в целом отдачи от проекта требует нетривиальных подходов и изменения представлений в межвузовских командах. Прежде всего, нужно уметь увидеть в потоках целевых групп дополнительный фактор инвестиций в развитие городской среды и сервисов.
5. Как управлять будем?
Штабы в регионах, состоящие из представителей разных вузов, уже научились договариваться и сотрудничать на этапе проектов. Однако после того, как новые объекты заработают, нужно будет управлять университетскими консорциумами, созданными на основе кампусов. Это должна быть системная работа с ровным уровнем эффективности — ей еще предстоит научиться.
Чтобы узнать больше о новых трендах, больших идеях и проектах в сфере высшего образования, подписывайтесь на Телеграм Института образования ВШЭ.
В России строят большие межвузовские кампусы — всего их будет не меньше 25. Инициатива стала частью нацпроекта «Наука и университеты». Это должны быть многофункциональные комплексы, интегрированные в город, с многослойной системой сервисов (не только для студентов). Ведущий эксперт лаборатории «Развитие университетов» Института образования ВШЭ Александр Клягин рассказывает, с какими вызовами сталкиваются команды проектов и какие компетенции получают. Пост подготовлен совместно с телеграм-каналом Института образования.
1. Кампус «в новом прочтении» требует от вузов высокой степени субъектности Университеты привыкли воспринимать инфраструктуру только в ключе строительства и эксплуатации. Работа с инвестиционным проектом, погружение в экономическую и организационную модель кампуса нового типа для большинства команд в регионах — новая реальность. Очевидно, что те команды, которые получат этот опыт первыми, станут самыми квалифицированными по управлению кампусами в стране.
2. Придется учиться работать друг с другом
Задача создать один кампус для целой группы университетов — совершенно новая, вузам придется изменять взаимодействие друг с другом. Если получится, это поможет повысить уровень образования и привлечь больше талантливой молодежи, остановить отток кадров из регионов, — считает директор Инобра Евгений Терентьев. Ведущий эксперт лаборатории «Развитие университетов» Александр Клягин напоминает, что вузы привыкли осуществлять автономную политику и редко активно сотрудничают друг с другом. Новые кампусы уже их на это мотивируют, независимо от того содержания, которым наполнятся.
3. Проектировать надо будет по-новому
Вузы хорошо умеют решать инфраструктурные задачи, связанные со строительством отдельных объектов — общежитий, бассейнов и т.д. Сейчас же нужно научиться придумывать и создавать многофункциональные объекты, открытые не только студентам и сотрудникам, но и всем горожанам. Это серьезный вызов, потому что сама идея открытости городу зачастую дается вузам нелегко.
4. ...И считать тоже
Расчет социально-экономических эффектов и в целом отдачи от проекта требует нетривиальных подходов и изменения представлений в межвузовских командах. Прежде всего, нужно уметь увидеть в потоках целевых групп дополнительный фактор инвестиций в развитие городской среды и сервисов.
5. Как управлять будем?
Штабы в регионах, состоящие из представителей разных вузов, уже научились договариваться и сотрудничать на этапе проектов. Однако после того, как новые объекты заработают, нужно будет управлять университетскими консорциумами, созданными на основе кампусов. Это должна быть системная работа с ровным уровнем эффективности — ей еще предстоит научиться.
Чтобы узнать больше о новых трендах, больших идеях и проектах в сфере высшего образования, подписывайтесь на Телеграм Института образования ВШЭ.