ЕГЭ все возрасты покорны
По информации Рособрнадзора, самому возрастному абитуриенту, поступившему в вуз в 2022 году, был 61 год. Он выбрал специальность «политология».
Всего ЕГЭ в этом году сдавали свыше 200 человек старше 50 лет. Самым возрастным участником сдачи госэкзамена стала 81-летняя жительница Петербурга. Также экзамен сдавали 72-летний москвич и 71-летняя жительница Калининградской области.
Согласно действующим нормам, ЕГЭ может сдать любой желающий. Сдать – то может, только зачем?
По информации Рособрнадзора, самому возрастному абитуриенту, поступившему в вуз в 2022 году, был 61 год. Он выбрал специальность «политология».
Всего ЕГЭ в этом году сдавали свыше 200 человек старше 50 лет. Самым возрастным участником сдачи госэкзамена стала 81-летняя жительница Петербурга. Также экзамен сдавали 72-летний москвич и 71-летняя жительница Калининградской области.
Согласно действующим нормам, ЕГЭ может сдать любой желающий. Сдать – то может, только зачем?
Интересный комментарий
Сегодня в рубрике комментарий к посту «Как удержать айтишника в образовании»
«И зарплату IT -шникам вуз не может определить стоящую, и условия работы преподавателей сейчас стали уже какие-то абсурдные, что ли (слово точное не могу подобрать). Это напоминает, как в школе, когда учителей завалили всякой отчетностью настолько, что дети стали мешать. Вот и у нас сейчас студенты начинают мешать заполнению всяких отчëтов, планов и проектов. Причём это даже не связано с наукой на неё тоже надо найти время и силы... Просто преподом уже быть не получается, ты обязательно будешь отвечать за два-три-четыре направления на своей кафедре (воспитат.работа, наука студентов, их трудоустройство, профориентация, и тп). Я препод, муж успешный IT -ишник. Он пальцем у виска крутит, когда рассказываю, чем занимаюсь».
Сегодня в рубрике комментарий к посту «Как удержать айтишника в образовании»
«И зарплату IT -шникам вуз не может определить стоящую, и условия работы преподавателей сейчас стали уже какие-то абсурдные, что ли (слово точное не могу подобрать). Это напоминает, как в школе, когда учителей завалили всякой отчетностью настолько, что дети стали мешать. Вот и у нас сейчас студенты начинают мешать заполнению всяких отчëтов, планов и проектов. Причём это даже не связано с наукой на неё тоже надо найти время и силы... Просто преподом уже быть не получается, ты обязательно будешь отвечать за два-три-четыре направления на своей кафедре (воспитат.работа, наука студентов, их трудоустройство, профориентация, и тп). Я препод, муж успешный IT -ишник. Он пальцем у виска крутит, когда рассказываю, чем занимаюсь».
Forwarded from Оκτагон
Преподаватели российских вузов жалуются на цензуру в учебных заведениях. Университетские сотрудники по всей стране утверждают, что руководство требует как минимум согласовывать все комментарии журналистам, максимум – вовсе запрещает общаться с представителями СМИ. Наличие цензуры в сфере высшего образования фактически подтвердил ректор Ульяновского госуниверситета, который публично заявил, что вузовские работники могут озвучивать далеко не всё. Как удалось выяснить «Октагону», «обет молчания» сейчас соблюдается как в элитных столичных вузах, так и в региональных учебных заведениях.
Как меняется чувство психологического благополучия студентов за время учебы
Этот вопрос обсуждался на семинаре в Институте образования ВШЭ. Об основных результатах обсуждения рассказывает институтский телеграм-канал.
Психологи Мария Чумакова и Василий Костенко измерили, как меняется картина благополучия на материалах проводимого ВШЭ Мониторинга студенческой жизни за последние четыре года.
Как утверждают исследователи, есть две новости – хорошая и плохая. Хорошая новость заключается в том, что самочувствие студентов не зависит от факультетов, направлений и образовательных программ. Другими словами, по крайней мере, в Высшей школе экономики нет депрессивных факультетов.
Плохая новость: чем дольше студенты учатся, тем неувереннее себя чувствуют.
«Мы видим увеличение риска попадания в неблагополучную группу с течением времени — от ранних к поздним курсам обучения. И это настораживает. Возникают две гипотезы, которые надо проверять. Первая: естественная история развития, движения к рынку труда и самостоятельной жизни, это вызывает у студента тревогу. Вторая гипотеза более пугающая: возможно, в нашей образовательной среде присутствуют факторы, которые сдвигают студентов от благополучия. Не хотелось бы, чтобы она подтвердилась, но озвучить ее необходимо»,- говорит руководитель департамента психологии Факультета социальных наук НИУ ВШЭ Мария Чумакова.
Этот вопрос обсуждался на семинаре в Институте образования ВШЭ. Об основных результатах обсуждения рассказывает институтский телеграм-канал.
Психологи Мария Чумакова и Василий Костенко измерили, как меняется картина благополучия на материалах проводимого ВШЭ Мониторинга студенческой жизни за последние четыре года.
Как утверждают исследователи, есть две новости – хорошая и плохая. Хорошая новость заключается в том, что самочувствие студентов не зависит от факультетов, направлений и образовательных программ. Другими словами, по крайней мере, в Высшей школе экономики нет депрессивных факультетов.
Плохая новость: чем дольше студенты учатся, тем неувереннее себя чувствуют.
«Мы видим увеличение риска попадания в неблагополучную группу с течением времени — от ранних к поздним курсам обучения. И это настораживает. Возникают две гипотезы, которые надо проверять. Первая: естественная история развития, движения к рынку труда и самостоятельной жизни, это вызывает у студента тревогу. Вторая гипотеза более пугающая: возможно, в нашей образовательной среде присутствуют факторы, которые сдвигают студентов от благополучия. Не хотелось бы, чтобы она подтвердилась, но озвучить ее необходимо»,- говорит руководитель департамента психологии Факультета социальных наук НИУ ВШЭ Мария Чумакова.
Какие вузы выбирают высокобалльники
Десятка вузов, которые чаще всего в 2022 году выбирали высокобалльники, выглядит следующим образом:
Высшая школа экономики
МГУ
Казанский федеральный университет
УрФУ
МИРЭА
Финансовый университет при Правительстве РФ
МГТУ имени Баумана
СПбГУ
Санкт-Петербургский политех
РАНХиГС.
Десятка вузов, которые чаще всего в 2022 году выбирали высокобалльники, выглядит следующим образом:
Высшая школа экономики
МГУ
Казанский федеральный университет
УрФУ
МИРЭА
Финансовый университет при Правительстве РФ
МГТУ имени Баумана
СПбГУ
Санкт-Петербургский политех
РАНХиГС.
Студенты для массовки
Пришло письмо от подписчицы – преподавателя регионального университета. Переживает, что студентам стало некогда учиться – их регулярно снимают с занятий и куда-то направляют – на форумы, конференции, встречи с ЛОМами (лидерами общественного мнения). Добавьте сюда демонстрации, манифестации, внутривузовские мероприятия, и получается, что студенты постоянно участвуют, точнее, присутствуют на каких-то, чаще всего бесполезных с точки зрения обучения, тусовках.
Пожалуй, это примета последних вузовских лет. Нет, раньше студентов тоже иногда направляли на какие-то мероприятия, наверное, просто таких мероприятий было меньше. А теперь технология отработана и предельно проста.
Представим, что правительство какого-то региона проводит очередной форум с красивым названием. Для «пленарки» выделяют обычно чуть ли не самый большой зал в столице региона, и его нужно заполнить. Лучший контингент для массовки, как известно, студенты. В местные вузы направляется письмо от министерства, проводящего форум, с квотой на участие. А квоты бывают солидные – человек на 50 – 100. А дальше машина закрутилась. В ректорате этот запрос «отписывают» на факультет, который поближе к тематике форума. В деканате выбирают группы, присутствующие в день мероприятия в расписании. Распоряжением по факультету эти группы снимают с занятий.
Все происходит примерно, так с завидной регулярностью.
Главное, по нашим наблюдениям, переживают из-за потери занятий чаще всего преподаватели, хотя им самим приходится мотаться по этим форумам и конференциям вместе со своими студентами.
Студенты в большинстве своем относятся спокойно. Некоторые и на занятиях не появляются, они на работе, поэтому и по тусовкам не ходят. Другие рассчитывают на различные академические «плюшки», которые сопровождают участие в подобных мероприятиях (типа «кто придет – получит зачет по лабораторной работе»).
Пришло письмо от подписчицы – преподавателя регионального университета. Переживает, что студентам стало некогда учиться – их регулярно снимают с занятий и куда-то направляют – на форумы, конференции, встречи с ЛОМами (лидерами общественного мнения). Добавьте сюда демонстрации, манифестации, внутривузовские мероприятия, и получается, что студенты постоянно участвуют, точнее, присутствуют на каких-то, чаще всего бесполезных с точки зрения обучения, тусовках.
Пожалуй, это примета последних вузовских лет. Нет, раньше студентов тоже иногда направляли на какие-то мероприятия, наверное, просто таких мероприятий было меньше. А теперь технология отработана и предельно проста.
Представим, что правительство какого-то региона проводит очередной форум с красивым названием. Для «пленарки» выделяют обычно чуть ли не самый большой зал в столице региона, и его нужно заполнить. Лучший контингент для массовки, как известно, студенты. В местные вузы направляется письмо от министерства, проводящего форум, с квотой на участие. А квоты бывают солидные – человек на 50 – 100. А дальше машина закрутилась. В ректорате этот запрос «отписывают» на факультет, который поближе к тематике форума. В деканате выбирают группы, присутствующие в день мероприятия в расписании. Распоряжением по факультету эти группы снимают с занятий.
Все происходит примерно, так с завидной регулярностью.
Главное, по нашим наблюдениям, переживают из-за потери занятий чаще всего преподаватели, хотя им самим приходится мотаться по этим форумам и конференциям вместе со своими студентами.
Студенты в большинстве своем относятся спокойно. Некоторые и на занятиях не появляются, они на работе, поэтому и по тусовкам не ходят. Другие рассчитывают на различные академические «плюшки», которые сопровождают участие в подобных мероприятиях (типа «кто придет – получит зачет по лабораторной работе»).
Совместный проект ВТБ и ДВФУ на рынке ДПО
Не секрет, что большинство вузов проигрывают сегодня в конкурентном соперничестве коммерческим образовательным организациям и корпоративным университетам на рынке дополнительного профессионального образования (ДПО). Одна из очевидных причин такой ситуации – отрыв представителей академического сообщества от сегодняшних проблем реального и финансового секторов экономики.
На наш взгляд, одним из наиболее быстрых и эффективных подходов к решению этой проблемы является создание вузами и бизнес-структурами совместных образовательных программ в сфере ДПО. Прекрасным кейсом, реализующим такой подход, является запущенная на днях совместная образовательная программ ВТБ и Дальневосточного Федерального университета (ДВФУ) «Основы проектного финансирования: теория и практика».
ВТБ имеет огромный опыт реализации крупных проектов на рынке инфраструктурного финансирования. В рамках этой образовательной программы банк систематизировал свои наработки в этой области и представил доступ к своим проверенным временем практикам другим российским хозяйствующим субъектам, реализующим инвестиционные проекты.
Партнером в этом образовательном проекте выступил ДВФУ, располагающий значительным кадровым потенциалом в сфере инвестиций и управления проектами. Соединение в одной проектной команде преподавателей, обладающих солидным багажом академических знаний, и специалистов – практиков, имеющих солидный опыт в сфере проектного финансирования, позволило создать, на наш взгляд, чрезвычайно интересную и востребованную образовательную программу.
Не секрет, что большинство вузов проигрывают сегодня в конкурентном соперничестве коммерческим образовательным организациям и корпоративным университетам на рынке дополнительного профессионального образования (ДПО). Одна из очевидных причин такой ситуации – отрыв представителей академического сообщества от сегодняшних проблем реального и финансового секторов экономики.
На наш взгляд, одним из наиболее быстрых и эффективных подходов к решению этой проблемы является создание вузами и бизнес-структурами совместных образовательных программ в сфере ДПО. Прекрасным кейсом, реализующим такой подход, является запущенная на днях совместная образовательная программ ВТБ и Дальневосточного Федерального университета (ДВФУ) «Основы проектного финансирования: теория и практика».
ВТБ имеет огромный опыт реализации крупных проектов на рынке инфраструктурного финансирования. В рамках этой образовательной программы банк систематизировал свои наработки в этой области и представил доступ к своим проверенным временем практикам другим российским хозяйствующим субъектам, реализующим инвестиционные проекты.
Партнером в этом образовательном проекте выступил ДВФУ, располагающий значительным кадровым потенциалом в сфере инвестиций и управления проектами. Соединение в одной проектной команде преподавателей, обладающих солидным багажом академических знаний, и специалистов – практиков, имеющих солидный опыт в сфере проектного финансирования, позволило создать, на наш взгляд, чрезвычайно интересную и востребованную образовательную программу.
Стране нужны демографы
Вице-спикер Государственной думы Анна Кузнецова сообщила о нехватке в России специалистов в сфере демографии.
«Не хватает порой профессионалов, в стране, где 20 лет у нас демографический кризис с нарастающим итогом, у нас до сих пор не учат на демографов - специалистов в сфере демографии. <…> Возможно, при положительном исходе всех процедур согласования, которые сейчас уже начались, у нас будут наконец-то готовить специалистов в сфере демографии», - заявила А. Кузнецова в ходе заседания экспертного совета по вопросам совершенствования законодательства в социальной сфере в Госдуме.
Кстати, к данному моменту разработан проект Федерального государственного образовательного стандарта по демографии (специалитет). Разработчиками ФГОС выступили специалисты Института демографических исследований ФНИСЦ РАН во главе с директором Института, член-корреспондентом РАН, д.э.н. С.В. Рязанцевым.
Вице-спикер Государственной думы Анна Кузнецова сообщила о нехватке в России специалистов в сфере демографии.
«Не хватает порой профессионалов, в стране, где 20 лет у нас демографический кризис с нарастающим итогом, у нас до сих пор не учат на демографов - специалистов в сфере демографии. <…> Возможно, при положительном исходе всех процедур согласования, которые сейчас уже начались, у нас будут наконец-то готовить специалистов в сфере демографии», - заявила А. Кузнецова в ходе заседания экспертного совета по вопросам совершенствования законодательства в социальной сфере в Госдуме.
Кстати, к данному моменту разработан проект Федерального государственного образовательного стандарта по демографии (специалитет). Разработчиками ФГОС выступили специалисты Института демографических исследований ФНИСЦ РАН во главе с директором Института, член-корреспондентом РАН, д.э.н. С.В. Рязанцевым.
Forwarded from Образование по-другому
Образование должно стать предикторским: выиграют именно те университеты, которые смогут спрогнозировать будущий спрос на специалистов и продукты
Продолжаем экспертную дискуссию о трансформации образования, объявленную главой Минобрнауки Валерием Фальковым. На вопросы нашего канала ответил ректор Томского политехнического университета Дмитрий Седнев.
— Какие задачи должна решать система образования в современной России?
Среди наиболее важных задач я бы отметил преобразование подходов к науке в общем. Сейчас вузы, сохраняя фундаментальность образования, должны работать в тесной связке с индустрией, решать реальные задачи по подготовке кадров и развитию технологий вместе с партнерами, совместно, а не автономно проектировать востребованные образовательные продукты. Достигнуть синергии академичности в связке с инновационностью — одна из основных задач.
Важно не забывать о развитии у студентов познавательных компетенций. Система образования должна создавать такую среду, которая стимулирует к поиску новых знаний и решений, развитию различных компетенций и стремлению к постоянному самосовершенствованию.
Также у студента должна быть возможность еще в университете попробовать себя в разных ипостасях, чтобы точнее определить будущую карьерную траекторию. Это не только снизит риск для самих студентов, но и поможет университетам лучше отвечать на запросы страны и индустрии. В целом, образование должно стать предикторским: выиграют именно те университеты, которые смогут спрогнозировать будущий спрос на специалистов и продукты.
И главное, о чем мы в ТПУ не только говорим, но претворяем в жизнь – это обновление инженерного образования. Мы это делаем и в программе «Приоритет 2030», и в «Передовых инженерных школах». Сейчас отношение работодателей к выпускникам технических вузов изменилось. Компании не могут позволить себе доучивать выпускников. Им нужен профессионал, готовый сразу включиться в рабочий процесс. Чтобы удовлетворить запрос в инженерах нового поколения, необходимо изменить сам подход к их обучению. Среди основных моделей, предложенных в ТПУ, — концентрация бакалавриата на формировании у студента научно-деятельностной картины мира, а магистратуры — на изучении конкретных инженерных практик отраслей, модульность и вариативность программ, тесная связка с индустрией.
— Какие принципы нужно заложить в основу трансформации системы образования с учетом текущих реалий и вызовов?
В первую очередь, необходимо не забывать про принцип преемственности. Нельзя отказываться от фундаментальных, классических подходов полностью. Как я уже говорил, успех может принести связка академичности и инновационности. Но при этом важно принимать смелые решения — не бояться отказываться от уже неактуальных форм, инструментов, подходов, даже целых программ, если они не востребованы.
Кроме того, образовательный процесс должен быть интенсивным и отвечать принципу деятельного образования. Студентов нужно вовлекать в реальные проекты уже во время учебы. Особенно это важно именно для подготовки инженеров. Нельзя забывать об актуальности междисциплинарного подхода, поскольку только так мы можем получить действительно прорывные решения. Также необходимым является синергия не только между программами, но и университетами в целом. Должна быть возможность и интерес к обмену лучшими практиками и их масштабированию.
С мнениями других участников дискуссии можно ознакомиться здесь.
Наша дискуссия продолжается — ждем ваших мнений в @Newwayofedu_bot
Образование по-другому -> @newwayofedu
Продолжаем экспертную дискуссию о трансформации образования, объявленную главой Минобрнауки Валерием Фальковым. На вопросы нашего канала ответил ректор Томского политехнического университета Дмитрий Седнев.
— Какие задачи должна решать система образования в современной России?
Среди наиболее важных задач я бы отметил преобразование подходов к науке в общем. Сейчас вузы, сохраняя фундаментальность образования, должны работать в тесной связке с индустрией, решать реальные задачи по подготовке кадров и развитию технологий вместе с партнерами, совместно, а не автономно проектировать востребованные образовательные продукты. Достигнуть синергии академичности в связке с инновационностью — одна из основных задач.
Важно не забывать о развитии у студентов познавательных компетенций. Система образования должна создавать такую среду, которая стимулирует к поиску новых знаний и решений, развитию различных компетенций и стремлению к постоянному самосовершенствованию.
Также у студента должна быть возможность еще в университете попробовать себя в разных ипостасях, чтобы точнее определить будущую карьерную траекторию. Это не только снизит риск для самих студентов, но и поможет университетам лучше отвечать на запросы страны и индустрии. В целом, образование должно стать предикторским: выиграют именно те университеты, которые смогут спрогнозировать будущий спрос на специалистов и продукты.
И главное, о чем мы в ТПУ не только говорим, но претворяем в жизнь – это обновление инженерного образования. Мы это делаем и в программе «Приоритет 2030», и в «Передовых инженерных школах». Сейчас отношение работодателей к выпускникам технических вузов изменилось. Компании не могут позволить себе доучивать выпускников. Им нужен профессионал, готовый сразу включиться в рабочий процесс. Чтобы удовлетворить запрос в инженерах нового поколения, необходимо изменить сам подход к их обучению. Среди основных моделей, предложенных в ТПУ, — концентрация бакалавриата на формировании у студента научно-деятельностной картины мира, а магистратуры — на изучении конкретных инженерных практик отраслей, модульность и вариативность программ, тесная связка с индустрией.
— Какие принципы нужно заложить в основу трансформации системы образования с учетом текущих реалий и вызовов?
В первую очередь, необходимо не забывать про принцип преемственности. Нельзя отказываться от фундаментальных, классических подходов полностью. Как я уже говорил, успех может принести связка академичности и инновационности. Но при этом важно принимать смелые решения — не бояться отказываться от уже неактуальных форм, инструментов, подходов, даже целых программ, если они не востребованы.
Кроме того, образовательный процесс должен быть интенсивным и отвечать принципу деятельного образования. Студентов нужно вовлекать в реальные проекты уже во время учебы. Особенно это важно именно для подготовки инженеров. Нельзя забывать об актуальности междисциплинарного подхода, поскольку только так мы можем получить действительно прорывные решения. Также необходимым является синергия не только между программами, но и университетами в целом. Должна быть возможность и интерес к обмену лучшими практиками и их масштабированию.
С мнениями других участников дискуссии можно ознакомиться здесь.
Наша дискуссия продолжается — ждем ваших мнений в @Newwayofedu_bot
Образование по-другому -> @newwayofedu
Что происходит в «Социоцентре»?
В последние дни в Телеграме обсуждаются кадровые перемены в «Социоцентре». Для тех, кто не в курсе: ФГАНУ «Социоцентр» - подведомственное учреждение Минобрнауки РФ, является оператором крупнейших федеральных программ и проектов в сфере высшего образования «Приоритет-2030» и «Передовые инженерные школы».
Сначала один телеграм-канал сообщил, что всё руководство организации планирует покинуть свои посты. Называлась даже конкретная дата – 6 декабря. Затем другой телеграм-канал рассказал, что речь идет об увольнении не только руководителей, но и чуть ли не двух десятков сотрудников.
Думается, что о ситуации в «Социоцентре» интересно и полезно знать, по крайней мере, тем многим десяткам университетов, которые принимают участие в вышеназванных программах и проектах. Однако официальная информация отсутствует. У «Социоцентра» есть свой телеграм-канал. Но и он хранит молчание по этому поводу.
На наш взгляд, это неправильно.
В последние дни в Телеграме обсуждаются кадровые перемены в «Социоцентре». Для тех, кто не в курсе: ФГАНУ «Социоцентр» - подведомственное учреждение Минобрнауки РФ, является оператором крупнейших федеральных программ и проектов в сфере высшего образования «Приоритет-2030» и «Передовые инженерные школы».
Сначала один телеграм-канал сообщил, что всё руководство организации планирует покинуть свои посты. Называлась даже конкретная дата – 6 декабря. Затем другой телеграм-канал рассказал, что речь идет об увольнении не только руководителей, но и чуть ли не двух десятков сотрудников.
Думается, что о ситуации в «Социоцентре» интересно и полезно знать, по крайней мере, тем многим десяткам университетов, которые принимают участие в вышеназванных программах и проектах. Однако официальная информация отсутствует. У «Социоцентра» есть свой телеграм-канал. Но и он хранит молчание по этому поводу.
На наш взгляд, это неправильно.
В РГУ новому ректору не все рады
С 30 ноября пост и. о. ректора Рязанского государственного университета (РГУ) имени С. А. Есенина занял Игорь Мурог.
Игорь Александрович Мурог закончил Рязанское высшее военное автомобильное инженерное училище, доктор технических наук, профессор по кафедре управления войсками (подразделениями) в мирное время. Ранее возглавлял высшие военные училища в Челябинске и Новосибирске. Затем работал заместителем губернатора и вице-премьером правительства в Челябинской области. С 2015 года – директор Рязанского филиала Московского политеха.
Однако ректорская карьера на новом месте началась у И.Мурога своеобразно. Уже через неделю после его назначения, 6 декабря на сайте change.org появилась петиция с требованием к новому руководителю вуза покинуть свой пост
«Для РГУ имени Есенина наступили смутные и тяжёлые времена. Всеми уважаемый и любимый и. о. ректора Олег Сулица был отправлен в отставку, его должность занял военный Игорь Мурог. Новый ректор агрессивно начал свою деятельность. Начал с бессмысленных запретов и ограничений прав человека на территории вуза»,- говорится в петиции.
В петиции сообщается, что сотрудники и студенты РГУ «планируют начать сбор подписей в адрес Министерства науки и высшего образования РФ с требованием расторгнуть контрактные отношения с и. о. ректора Игорем Мурогом».
На момент публикации петицию подписали более 600 человек
С 30 ноября пост и. о. ректора Рязанского государственного университета (РГУ) имени С. А. Есенина занял Игорь Мурог.
Игорь Александрович Мурог закончил Рязанское высшее военное автомобильное инженерное училище, доктор технических наук, профессор по кафедре управления войсками (подразделениями) в мирное время. Ранее возглавлял высшие военные училища в Челябинске и Новосибирске. Затем работал заместителем губернатора и вице-премьером правительства в Челябинской области. С 2015 года – директор Рязанского филиала Московского политеха.
Однако ректорская карьера на новом месте началась у И.Мурога своеобразно. Уже через неделю после его назначения, 6 декабря на сайте change.org появилась петиция с требованием к новому руководителю вуза покинуть свой пост
«Для РГУ имени Есенина наступили смутные и тяжёлые времена. Всеми уважаемый и любимый и. о. ректора Олег Сулица был отправлен в отставку, его должность занял военный Игорь Мурог. Новый ректор агрессивно начал свою деятельность. Начал с бессмысленных запретов и ограничений прав человека на территории вуза»,- говорится в петиции.
В петиции сообщается, что сотрудники и студенты РГУ «планируют начать сбор подписей в адрес Министерства науки и высшего образования РФ с требованием расторгнуть контрактные отношения с и. о. ректора Игорем Мурогом».
На момент публикации петицию подписали более 600 человек
Стране нужны демографы – 2
Наш вчерашний пост о том, что в стране не готовят демографов, вызвал неоднозначные комментарии и вопросы, на которые, хочется надеяться, ответят специалисты.
1.Действительно ли в стране существует такая острая потребность в специалистах в сфере демографии, что для этого необходимо открывать новую специальность, разрабатывать и утверждать под неё Федеральный государственный образовательный стандарт, вносить изменения в действующий перечень направлений и специальностей?
2.Недавно утвержден профессиональный стандарт «Демограф». В нем указывается, что для выполнения трудовых функций специалисты должны иметь базовое образовании в области социологии, экономики, менеджмента, государственного и муниципального управления, управления персоналом и др. Таких специалистов в стране подготовлено, как известно, очень много. Не проще ли организовать повышение квалификации и переподготовку уже «готовых» специалистов в области демографии, чем начинать обучение демографов «с нуля»?
Телеграм-канал «Наука и университеты» готов предоставить свою площадку разработчикам проекта ФГОС по демографии и другим специалистам в этой области для ответа на наши вопросы.
Наш вчерашний пост о том, что в стране не готовят демографов, вызвал неоднозначные комментарии и вопросы, на которые, хочется надеяться, ответят специалисты.
1.Действительно ли в стране существует такая острая потребность в специалистах в сфере демографии, что для этого необходимо открывать новую специальность, разрабатывать и утверждать под неё Федеральный государственный образовательный стандарт, вносить изменения в действующий перечень направлений и специальностей?
2.Недавно утвержден профессиональный стандарт «Демограф». В нем указывается, что для выполнения трудовых функций специалисты должны иметь базовое образовании в области социологии, экономики, менеджмента, государственного и муниципального управления, управления персоналом и др. Таких специалистов в стране подготовлено, как известно, очень много. Не проще ли организовать повышение квалификации и переподготовку уже «готовых» специалистов в области демографии, чем начинать обучение демографов «с нуля»?
Телеграм-канал «Наука и университеты» готов предоставить свою площадку разработчикам проекта ФГОС по демографии и другим специалистам в этой области для ответа на наши вопросы.
В «Социоцентре» новый руководитель
Информация в телеграм-каналах, на которые мы ссылались в утреннем посте, оказалась верной. Сегодня «Социоцентр» сообщил о назначении нового руководителя организации. Им стал д.т.н., профессор Андрей Владимирович Келлер.
У него солидный послужной список: ранее он занимал должность проректора по стратегическому развитию ЮУрГУ, работал научным руководителем Передовой инженерной школы электротранспорта Московского Политеха, врио ректора МАДИ и заместителем директора ФГУП ГНЦ РФ НАМИ. Лауреат федерального конкурса управленцев «Лидеры России» по специализации «Наука».
Одним словом, серьезный бэкграунд.
Информация в телеграм-каналах, на которые мы ссылались в утреннем посте, оказалась верной. Сегодня «Социоцентр» сообщил о назначении нового руководителя организации. Им стал д.т.н., профессор Андрей Владимирович Келлер.
У него солидный послужной список: ранее он занимал должность проректора по стратегическому развитию ЮУрГУ, работал научным руководителем Передовой инженерной школы электротранспорта Московского Политеха, врио ректора МАДИ и заместителем директора ФГУП ГНЦ РФ НАМИ. Лауреат федерального конкурса управленцев «Лидеры России» по специализации «Наука».
Одним словом, серьезный бэкграунд.
«Итоговое сочинение»: а зачем?
В первую среду декабря уже в восьмой раз все выпускники страны писали так называемое «итоговое сочинение»: нужно было ответить на один из пяти морально-этических вопросов (наподобие «204. Как бороться со злом?» или «401. Что значит любить Родину?»), но аргументировать свою позицию, прибегнув к одному из литературных произведений. Без получения зачета по этому сочинению нельзя получить доступа к сдаче ЕГЭ не только по русскому языку, но и, скажем, по математике.
Тем временем по просьбе филолога из Лицея НИУ ВШЭ Михаила Павловца два магистранта – филолог из НИУ ВШЭ Максим Дрёмов и айтишник из ИТМО Андрей Гетманов задали нейросети GPT-3 параметры итогового сочинения – и через несколько минут получили несколько вполне сносных текстов, в которых, с опорой на романы Олдоса Хаксли, Джорджа Оруэлла, Кормака Маккарти и Мэри Шелли раскрывается тема «512. Почему достижения прогресса, дающие человеку удобства и комфорт, могут быть опасны для человечества?». Затем два столичных учителя проверили по критериям ФИПИ одно из этих сочинений и подтвердили – оно по всем критериям проходит на «зачет».
Подробности можно посмотреть по ссылке (https://vogazeta.ru/articles/2022/12/7/quality_of_education/21495-358_slov_itogovogo_so4ineniya_o_chem_stoit_podumat_chinovnikam_minprosa), как и прочитать само сочинение, нам же остается только повторить вопрос одного из авторов этого эксперимента: зачем вообще нужно учить школьников писать «итоговые сочинения», если нейросеть с этой задачей прекрасно справляется, а самому выпускнику, выйдя за ворота школы, почти со 100%ной вероятностью никогда не придется писать нечто подобное? Не лучше ли признать, что прошлое – прошло, никакого возврата к прошлому в образовании быть не может – и нужно думать о том, каким должно быть образование в эпоху, когда любое сочинение за тебя по заданным критериям может написать нейросеть.
В первую среду декабря уже в восьмой раз все выпускники страны писали так называемое «итоговое сочинение»: нужно было ответить на один из пяти морально-этических вопросов (наподобие «204. Как бороться со злом?» или «401. Что значит любить Родину?»), но аргументировать свою позицию, прибегнув к одному из литературных произведений. Без получения зачета по этому сочинению нельзя получить доступа к сдаче ЕГЭ не только по русскому языку, но и, скажем, по математике.
Тем временем по просьбе филолога из Лицея НИУ ВШЭ Михаила Павловца два магистранта – филолог из НИУ ВШЭ Максим Дрёмов и айтишник из ИТМО Андрей Гетманов задали нейросети GPT-3 параметры итогового сочинения – и через несколько минут получили несколько вполне сносных текстов, в которых, с опорой на романы Олдоса Хаксли, Джорджа Оруэлла, Кормака Маккарти и Мэри Шелли раскрывается тема «512. Почему достижения прогресса, дающие человеку удобства и комфорт, могут быть опасны для человечества?». Затем два столичных учителя проверили по критериям ФИПИ одно из этих сочинений и подтвердили – оно по всем критериям проходит на «зачет».
Подробности можно посмотреть по ссылке (https://vogazeta.ru/articles/2022/12/7/quality_of_education/21495-358_slov_itogovogo_so4ineniya_o_chem_stoit_podumat_chinovnikam_minprosa), как и прочитать само сочинение, нам же остается только повторить вопрос одного из авторов этого эксперимента: зачем вообще нужно учить школьников писать «итоговые сочинения», если нейросеть с этой задачей прекрасно справляется, а самому выпускнику, выйдя за ворота школы, почти со 100%ной вероятностью никогда не придется писать нечто подобное? Не лучше ли признать, что прошлое – прошло, никакого возврата к прошлому в образовании быть не может – и нужно думать о том, каким должно быть образование в эпоху, когда любое сочинение за тебя по заданным критериям может написать нейросеть.
Диплом уже не нужен?
Журнал «Кадровое дело» сообщает, что Минтруд подготовил проект приказа, который позволит компаниям трудоустраивать соискателей без диплома о соответствующем образовании.
Соискателям достаточно будет подтвердить свою квалификацию через профкзамен. Такой метод профессиональной аттестации закреплён законом о независимой оценке квалификации. По словам экспертов, «свидетельство о квалификации подтверждает готовность специалиста выполнять трудовые функции самостоятельно. Диплом же говорит о том, как и чему учился человек». Часто сотрудники, имеющее одно профильное образование, работают в другой, не совпадающей с образованием сфере деятельности. Им можно предложить пройти профэкзамен и подтвердить квалификацию.
По утверждению журнала, после выхода документа "устроиться на работу главным бухгалтером, инженером-метрологом, пожарным и даже руководителем организации, которая занимается государственной кадастровой оценкой, скоро смогут кандидаты без профильного высшего или среднего профессионального образования".
Похоже, конкуренция между высшим и средним профессиональным образованием, с одной стороны, и короткими образовательными программами, с другой, будет возрастать.
Журнал «Кадровое дело» сообщает, что Минтруд подготовил проект приказа, который позволит компаниям трудоустраивать соискателей без диплома о соответствующем образовании.
Соискателям достаточно будет подтвердить свою квалификацию через профкзамен. Такой метод профессиональной аттестации закреплён законом о независимой оценке квалификации. По словам экспертов, «свидетельство о квалификации подтверждает готовность специалиста выполнять трудовые функции самостоятельно. Диплом же говорит о том, как и чему учился человек». Часто сотрудники, имеющее одно профильное образование, работают в другой, не совпадающей с образованием сфере деятельности. Им можно предложить пройти профэкзамен и подтвердить квалификацию.
По утверждению журнала, после выхода документа "устроиться на работу главным бухгалтером, инженером-метрологом, пожарным и даже руководителем организации, которая занимается государственной кадастровой оценкой, скоро смогут кандидаты без профильного высшего или среднего профессионального образования".
Похоже, конкуренция между высшим и средним профессиональным образованием, с одной стороны, и короткими образовательными программами, с другой, будет возрастать.
Информация для авторов и администраторов телеграм-каналов о науке и образовании
Телеграм-канал «Наука и университеты» возобновляет публикацию подборок каналов о науке и образовании. Если вы хотите, чтобы ваш канал был включен в подборку, пришлите, пожалуйста, на адрес @bem655 краткую информацию о канале и ссылку на него.
Единственное наше условие – обязательный перепост подборки в своем канале.
Телеграм-канал «Наука и университеты» возобновляет публикацию подборок каналов о науке и образовании. Если вы хотите, чтобы ваш канал был включен в подборку, пришлите, пожалуйста, на адрес @bem655 краткую информацию о канале и ссылку на него.
Единственное наше условие – обязательный перепост подборки в своем канале.
Заявление Клуба «1 июля» по поводу системы научной аттестации
Неформальное сообщество академиков и членов-корреспондентов Российской академии наук – Клуб «1 июля» опубликовало заявление «О профанации системы научной аттестации».
В заявлении отмечается, что «на данный момент Высшая аттестационная комиссия (ВАК) выведена из-под фактического руководства РАН и передана от ученых в ведение карьерных бюрократов. Одновременно создана альтернативная система не-ВАКовских ученых советов, вообще неподконтрольных научному сообществу и освобожденных от общегосударственных критериев качества и стандартизации.
В декабре 2022 намечено резкое расширение этой практики, направленное на окончательный подрыв престижа научных званий и научной работы. Очевидно, что девальвация научных званий и степеней, неизбежная при планируемом широком и легком их получении, не приводит к реальному увеличению числа высококвалифицированных ученых и улучшению качества науки. Единственная цель этих действий – формально отчитаться перед руководством страны об увеличении числа кадров высшей квалификации».
Клуб «1 июля» подчеркивает, что «ученые, защитившие кандидатскую, а тем более докторскую степень, должны восприниматься как научная элита, которой необходимо обеспечить условия для самовоспроизводства на нужном качественном уровне. Не терпима ситуация, когда программисты или адвокаты ценятся государством больше, чем доктора наук».
Авторы заявления призывают постепенно вернуться к единой системе научной аттестации, с передачей контроля над ВАК ученым из состава РАН. По их мнению, научная аттестация вне рамок ВАК должна быть упразднена.
Полный текст заявления ЗДЕСЬ.
Неформальное сообщество академиков и членов-корреспондентов Российской академии наук – Клуб «1 июля» опубликовало заявление «О профанации системы научной аттестации».
В заявлении отмечается, что «на данный момент Высшая аттестационная комиссия (ВАК) выведена из-под фактического руководства РАН и передана от ученых в ведение карьерных бюрократов. Одновременно создана альтернативная система не-ВАКовских ученых советов, вообще неподконтрольных научному сообществу и освобожденных от общегосударственных критериев качества и стандартизации.
В декабре 2022 намечено резкое расширение этой практики, направленное на окончательный подрыв престижа научных званий и научной работы. Очевидно, что девальвация научных званий и степеней, неизбежная при планируемом широком и легком их получении, не приводит к реальному увеличению числа высококвалифицированных ученых и улучшению качества науки. Единственная цель этих действий – формально отчитаться перед руководством страны об увеличении числа кадров высшей квалификации».
Клуб «1 июля» подчеркивает, что «ученые, защитившие кандидатскую, а тем более докторскую степень, должны восприниматься как научная элита, которой необходимо обеспечить условия для самовоспроизводства на нужном качественном уровне. Не терпима ситуация, когда программисты или адвокаты ценятся государством больше, чем доктора наук».
Авторы заявления призывают постепенно вернуться к единой системе научной аттестации, с передачей контроля над ВАК ученым из состава РАН. По их мнению, научная аттестация вне рамок ВАК должна быть упразднена.
Полный текст заявления ЗДЕСЬ.
Студентам могут разрешить проходить практику у ИП
Первый заместитель председателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александр Мажуга сообщил, что Госдума на пленарном заседании в первом чтении рассмотрела подготовленный совместно им совместно с председателем комитета Сергеем Кабышевым законопроект, касающийся практической подготовки студентов.
Документ предлагает расширить перечень организаций, где студенты могут проходить практику, и включить в него индивидуальных предпринимателей (ИП), нотариусов, адвокатов, крестьянские (фермерские) хозяйства, а так же все субъекты, которые подлежат обязательной процедуре государственной регистрации и лицензирования.
На наш взгляд, чрезвычайно полезная инициатива. По личному опыту знаем, сколько бывает проблем с направлением студентов на практику. Сегодня достаточно много организаций, которые не хотят связываться со студентами, а существующие ограничения, касающиеся ИП, крестьянских хозяйств и других перечисленных выше субъектов, существенно сужают круг возможных объектов практической подготовки.
Дело в том, что многие предприятия, особенно в сфере услуг, зарегистрированы сегодня в организационно-правовой форме ИП. И опять же из личного опыта: многие из них готовы брать студентов на практику и заниматься ими, но до сих пор нормативно-правовая база не позволяла им этого делать. Добавим сюда и разочарование студентов: часто они работают на таких предприятиях, а официальную практику на них проходить не имеют право.
Так что не сомневаемся, что в вузах крайне позитивно отнесутся к принятию данного законопроекта.
Первый заместитель председателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александр Мажуга сообщил, что Госдума на пленарном заседании в первом чтении рассмотрела подготовленный совместно им совместно с председателем комитета Сергеем Кабышевым законопроект, касающийся практической подготовки студентов.
Документ предлагает расширить перечень организаций, где студенты могут проходить практику, и включить в него индивидуальных предпринимателей (ИП), нотариусов, адвокатов, крестьянские (фермерские) хозяйства, а так же все субъекты, которые подлежат обязательной процедуре государственной регистрации и лицензирования.
На наш взгляд, чрезвычайно полезная инициатива. По личному опыту знаем, сколько бывает проблем с направлением студентов на практику. Сегодня достаточно много организаций, которые не хотят связываться со студентами, а существующие ограничения, касающиеся ИП, крестьянских хозяйств и других перечисленных выше субъектов, существенно сужают круг возможных объектов практической подготовки.
Дело в том, что многие предприятия, особенно в сфере услуг, зарегистрированы сегодня в организационно-правовой форме ИП. И опять же из личного опыта: многие из них готовы брать студентов на практику и заниматься ими, но до сих пор нормативно-правовая база не позволяла им этого делать. Добавим сюда и разочарование студентов: часто они работают на таких предприятиях, а официальную практику на них проходить не имеют право.
Так что не сомневаемся, что в вузах крайне позитивно отнесутся к принятию данного законопроекта.
Об оценке публикационной активности
Как известно, постановлением Правительства РФ от 19 марта 2022г. № 414 требования к публикационной активности при оценке эффективности деятельности научных и образовательных организаций были заморожены. По этому поводу был выпущен специальный приказ Минобрнауки от 6 мая № 442, которым приостанавливались отдельные положения нормативных актов до 31 декабря 2022г.
Теперь Минобрнауки пролонгировало действие этой приказа на весь следующий год (приказ от 3 ноября 2022г. № 1071). Похоже, министерство пока не знает, что делать с оценкой публикационной активности и взяло тайм-аут ещё на год.
Как известно, постановлением Правительства РФ от 19 марта 2022г. № 414 требования к публикационной активности при оценке эффективности деятельности научных и образовательных организаций были заморожены. По этому поводу был выпущен специальный приказ Минобрнауки от 6 мая № 442, которым приостанавливались отдельные положения нормативных актов до 31 декабря 2022г.
Теперь Минобрнауки пролонгировало действие этой приказа на весь следующий год (приказ от 3 ноября 2022г. № 1071). Похоже, министерство пока не знает, что делать с оценкой публикационной активности и взяло тайм-аут ещё на год.
Forwarded from briefing
Брифинг-1.
Уже в ближайшее время российских ректоров ожидает серьезная ревизия, которую намерено инициировать Минобрнауки: удержаться в своих креслах удастся не всем. Формальным поводом для тотальных проверок станут итоги первого года реализации государственной программы «Приоритет-2030». Она стартовала в 2021 году.
Министерство выяснило, что из 106 вузов, участвующих в «Приоритете» без единого замечания первый отчет принят только у 22. При этом 84 университета обвиняются либо в невыполнении показателей, либо в предоставлении недостоверных данных. Это означает, что без санкций дело вряд ли обойдется. А это либо возврат денег в федеральный бюджет, либо выездные контрольные мероприятия Минобрнауки.
Условный «черный список» вузов оказался обширен, в числе таковых, в частности, оказались даже МИФИ, МГИМО, КФУ, ЮФУ, РХТУ, ТюмГУ и многие другие.
Инсайдеры указывают, что руководство Минобрнауки в ходе контрольных мероприятий проявит предельную жесткость: ведомство не готово делегировать ректорам право «распылять» федеральные миллионы в условиях СВО и наблюдающегося дефицита бюджетов всех уровней. Именно поэтому наказание для отдельных руководителей вузов окажется максимально суровым – не исключено, что по отдельным кейсам Минобр даже решится инициировать уголовные разбирательства. Понятно и то, что некоторым ректорам не удастся избежать отставок. В числе потенциальных отставников – как проштрафившиеся в ходе реализации «Приоритета» вузовские топ-менеджеры, так и те, кто негативно зарекомендовал себя в том числе в выстраивании публичных медийных коммуникаций.
В первом списке – ректоры вузов, которые после проверки «Приоритета» сделали комбо – «Недостоверные данные плюс невыполненные показатели». Во втором – все те, кто уже давно мозолил вышестоящему начальству глаза, но до которых прежде по разным причинам не доходили руки.
Грядущий рейд по российским вузам предоставляет Министерству возможность провести тотальную санацию, «вычистив» из системы непрофессионалов, коррупционеров и руководителей и этим, по словам источника, вполне могут воспользоваться.
ПОДПИСКА.
Уже в ближайшее время российских ректоров ожидает серьезная ревизия, которую намерено инициировать Минобрнауки: удержаться в своих креслах удастся не всем. Формальным поводом для тотальных проверок станут итоги первого года реализации государственной программы «Приоритет-2030». Она стартовала в 2021 году.
Министерство выяснило, что из 106 вузов, участвующих в «Приоритете» без единого замечания первый отчет принят только у 22. При этом 84 университета обвиняются либо в невыполнении показателей, либо в предоставлении недостоверных данных. Это означает, что без санкций дело вряд ли обойдется. А это либо возврат денег в федеральный бюджет, либо выездные контрольные мероприятия Минобрнауки.
Условный «черный список» вузов оказался обширен, в числе таковых, в частности, оказались даже МИФИ, МГИМО, КФУ, ЮФУ, РХТУ, ТюмГУ и многие другие.
Инсайдеры указывают, что руководство Минобрнауки в ходе контрольных мероприятий проявит предельную жесткость: ведомство не готово делегировать ректорам право «распылять» федеральные миллионы в условиях СВО и наблюдающегося дефицита бюджетов всех уровней. Именно поэтому наказание для отдельных руководителей вузов окажется максимально суровым – не исключено, что по отдельным кейсам Минобр даже решится инициировать уголовные разбирательства. Понятно и то, что некоторым ректорам не удастся избежать отставок. В числе потенциальных отставников – как проштрафившиеся в ходе реализации «Приоритета» вузовские топ-менеджеры, так и те, кто негативно зарекомендовал себя в том числе в выстраивании публичных медийных коммуникаций.
В первом списке – ректоры вузов, которые после проверки «Приоритета» сделали комбо – «Недостоверные данные плюс невыполненные показатели». Во втором – все те, кто уже давно мозолил вышестоящему начальству глаза, но до которых прежде по разным причинам не доходили руки.
Грядущий рейд по российским вузам предоставляет Министерству возможность провести тотальную санацию, «вычистив» из системы непрофессионалов, коррупционеров и руководителей и этим, по словам источника, вполне могут воспользоваться.
ПОДПИСКА.
Специалитет в НИИ
Научные организации могут получить право обучать студентов по программам специалитета — такой законопроект в четверг Госдума одобрила в первом чтении. Его внесли председатель Совета федерации (СФ) Валентина Матвиенко и председатель комитета СФ по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова. Поправки предлагается внести в закон «Об образовании».
Авторы законопроекта ссылаются на эксперимент, проводимый с 2018 года в ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр имени В. А. Алмазова» Минздрава, где проходит обучение по программе специалитета «Лечебное дело». Сейчас в центре Алмазова по этой программе обучаются 769 студентов. В 2022 году состоялся пятый набор — 212 студентов, в 2023 году планируется прием еще 237 обучающихся.
Если закон будет принят, то правительство РФ сформирует перечень организаций, которые получат такое право, а также критерии включения и исключения из него. После того как научные организации попадут в список правительства, они должны будут получить лицензию на образовательную деятельность.
Думается, что при положительном решении законодателей, специалитет в научных институтах все-таки будет штучной историей. И, наверное, это к лучшему. Ведь университет – это не только лекции и лабораторки, это еще и проживание, спорт, молодежные тусовки. А самое главное – это студенческий дух, неповторимая среда, которая создается десятилетиями и которая в любом научном институте по определению отсутствует.
Л. Гумерова отметила, что его принятие позволит «подготовить больше востребованных специалистов, готовых отвечать на современные вызовы». Не думаем, что это так. Никто ведь не обещает давать под НИИ дополнительные контрольные цифры приема (КЦП) . Вероятно, произойдет перераспределение части КЦП от вузов к научным организациям.
Научные организации могут получить право обучать студентов по программам специалитета — такой законопроект в четверг Госдума одобрила в первом чтении. Его внесли председатель Совета федерации (СФ) Валентина Матвиенко и председатель комитета СФ по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова. Поправки предлагается внести в закон «Об образовании».
Авторы законопроекта ссылаются на эксперимент, проводимый с 2018 года в ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр имени В. А. Алмазова» Минздрава, где проходит обучение по программе специалитета «Лечебное дело». Сейчас в центре Алмазова по этой программе обучаются 769 студентов. В 2022 году состоялся пятый набор — 212 студентов, в 2023 году планируется прием еще 237 обучающихся.
Если закон будет принят, то правительство РФ сформирует перечень организаций, которые получат такое право, а также критерии включения и исключения из него. После того как научные организации попадут в список правительства, они должны будут получить лицензию на образовательную деятельность.
Думается, что при положительном решении законодателей, специалитет в научных институтах все-таки будет штучной историей. И, наверное, это к лучшему. Ведь университет – это не только лекции и лабораторки, это еще и проживание, спорт, молодежные тусовки. А самое главное – это студенческий дух, неповторимая среда, которая создается десятилетиями и которая в любом научном институте по определению отсутствует.
Л. Гумерова отметила, что его принятие позволит «подготовить больше востребованных специалистов, готовых отвечать на современные вызовы». Не думаем, что это так. Никто ведь не обещает давать под НИИ дополнительные контрольные цифры приема (КЦП) . Вероятно, произойдет перераспределение части КЦП от вузов к научным организациям.