Ищете современные курсы английского языка?

Примите участие в бесплатном двухдневном интенсиве с разговорной практикой английского
English O'Clock⏰

Всего за 4 часа вы поймете логику английского языка, а также узнаете:
✔️что будет мотивировать вас учиться;
✔️как правильно учить язык, чтобы он не забывался;
✔️как понять английскую грамматику и перейти к интуитивному применению;
✔️как преодолеть языковой барьер и свободно говорить.

При условии выполнения всех заданий вы получите бонусный урок – разговор на английском с индивидуальным преподавателем.

Интенсив проведёт Андрей Гуляев – полиглот, основатель Школы Don't Speak и автор собственной методики эффективного изучения английского языка.

Бесплатная регистрация: https://dont-speak.ru/intensive_oclock

Упразднить средний балл

Отменить средний балл по ЕГЭ как критерий оценки качества обучения в школах и эффективности вузов предлагает первый заместитель Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию Александр Мажуга.

Сразу скажем: «Мы – за!». Более того, по поводу этого показателя наш канал уже писал, причем весьма критично. Итак, почему мы поддерживаем уважаемого депутата.
Сначала о школах.
В-первых, очень часто высокий средний балл ЕГЭ достигается за счет эффективной работы репетиторов, но не школьных учителей, причем последние заранее декларируют, что готовить к ЕГЭ – не их задача.
Во-вторых, ради обеспечения высокого среднего балла школа вынуждена ориентировать детей на сдачу «простых» экзаменов. Возможно, отчасти поэтому выпускники отказываются от ЕГЭ по физике, химии, профильной математике.

Теперь о вузах.
Здесь мы решили процитировать наш пост о среднем балле почти годичной давности – от 2 ноября 2021г.:

«Очень спорный, однако, показатель! Логика составителей, безусловно, понятна: качество поступивших в вуз зависит от его имиджа, престижности, спектра предлагаемых образовательных программ и пр. Но эта логика хорошо работает для вузов, расположенных в мегаполисах. В регионах всё складывается немного по-другому.

Основной «кормовой базой» региональных университетов являются местные абитуриенты, а влиять на эффективность региональной системы общего образования вуз может незначительно. Поэтому если выпускники в каком-то регионе сдадут ЕГЭ плохо, то обсуждаемый показатель в вузах этого региона будет низким, и это не вина, а беда этих вузов.

Добавим сюда миграцию выпускников школ, причем уезжают, в первую очередь, «высокобалльники». Уезжают туда, где нормальная инфраструктура, где интересно жить, где можно устроиться во время учебы на хорошую работу. Поэтому, например, вузам Казани проще обеспечивать высокий балл первокурсников, чем соседям из Чувашии, Удмуртии, Марий Эл.

Ещё один фактор – количество бюджетных мест. В тех региональных вузах, где бюджетных мест много, и средний балл, как правило, выше. Не получил вуз КЦП в достаточном количестве – приходится обеспечивать набор за счет платников, а на внебюджет абитуриенты с высокими баллами не рвутся.

В этом году во многих региональных университетах появилась еще одна проблема (уже с бюджетным набором!) – в регионах физически не хватало абитуриентов, чтобы «закрыть» бюджетные места; приходилось брать всех подряд. Как в такой ситуации обеспечить аккредитационный показатель?

Резюмируем: на наш взгляд, средний балл по ЕГЭ поступивших на первый курс студентов не характеризует эффективность деятельности высшего учебного заведения и не должен использоваться в качестве аккредитационного показателя».

Поиск научных книг и статей по всем отраслям - ресурсы:
www.refseek.com – поисковик по академическим ресурсам. Более миллиарда источников: энциклопедии, монографии, журналы.
www.worldcat.org – поиск по содержимому 20 тысяч мировых библиотек. Узнаете, где лежит ближайшая нужная вам редкая книга.
https://link.springer.com – доступ к более чем 10 миллионам научных документов: книги, статьи, протоколы исследований.
www.bioline.org.br – библиотека научных журналов по bioscience, издаваемых в развивающихся странах.
http://repec.org – добровольцы из 102 стран собрали почти 4 миллиона публикаций по экономике и смежным наукам.
www.science.gov – американский государственный поисковик по 2200+ научным сайтам. Индексируются более 200 миллионов статей.
www.pdfdrive.com – крупнейший сайт для бесплатного скачивания книг в формате PDF. Заявляют более 80 миллионов названий.
www.base-search.net – один из мощнейних поисковиков по текстам академических исследований. Более 100 миллионов научных документов, 70% из них бесплатны.

(Подборку сделал Михаил Богомолов)

В пандемию преподаватели вузов стали еще больше работать

К такому выводу пришла международная команда с участием исследователей НИУ «Высшая школа экономики».
Оказалось, что в среднем в 2020 году университетские ученые работали на три часа в неделю больше, чем в 2019-м. Продолжительность рабочего времени в пандемию составила около 51 часа в неделю против обычных 40 часов в доковидное время.

Основная причина увеличения рабочей нагрузки была связана с преподаванием и в меньшей степени — с выполнением административных обязанностей. Больше всего трудностей у ученых во время пандемии вызвала адаптация к новым методам обучения. Особенно много времени стало уходить на перенос образовательного процесса в онлайн-среду и обучение пользованию онлайн-платформами.

Ученым необходимо было разрабатывать новые способы оценки студенческих работ и обратной связи. Время общения со студентами также изменилось. Если раньше преподаватели встречались с ними в определенные рабочие часы, то в пандемию запросы от учащихся приходили в любое время в течение недели. Ответы на них увеличили нагрузку на преподавателей.

Биометрия пришла в вузы

Минцифры предлагает на постоянной основе использовать проверку биометрии студентов – лица и голоса – при дистанционной сдаче экзаменов в вузах. Проведенный в 2021 г. эксперимент ведомство посчитало удачным и решило распространить его действие на всю страну.
Любой вуз сможет использовать систему проверки биометрии студентов, но для студентов сдача биометрии в Единую биометрическую систему (ЕБС) будет добровольной.

Полагаем, что эта инициатива окажется полезной в ряде ситуаций:
- для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- для студентов, проживающих в отдаленных районах;
- при реализации образовательных программ в онлайн-формате.

Работу сервиса «Поступление в вуз онлайн» ректоры и министерства оценили по-разному

Ректоры вузов и министерские чиновники разошлись в оценках работы государственного сервиса. Ректорские оценки, в основном, крайне негативные. Сначала ректор Балтийского федерального университета им. Канта Александр Федоров заявил на пресс-конференции по поводу сервиса, что «проект в этом году не состоялся», и его поддержали другие ректоры - Владимир Миклушевский из Московского Политеха, Алевтина Черникова из МИСИСа, Александр Лобанов (РЭУ им. Г.В. Плеханова), Надежда Камынина (МИИГАиК).

Затем на ректорском совещании в Санкт-Петербургском государственном университете работа в период приемной кампании суперсервиса «Поступление в вуз онлайн» была подвергнута резкой критике. В материалах совещания отмечается, что работникам СПбГУ «пришлось вручную перепроверять десятки тысяч заявлений, поступивших посредством Суперсервиса».

29 августа на пресс-конференции ректор ГИТИСа Григорий Заславский и Ректор Высшего театрального училища (института) имени М. С. Щепкина Борис Любимов сообщили, что сервис технически не отлажен и не учитывает особенности приемной кампании творческих вузов.

Наконец, о сбоях в работе сервиса и необходимости решать проблемы абитуриентов в период приемной кампании в ручном режиме заявили на пресс-конференции ректор МГИМО Анатолий Торкунов и ректор МГТУ им. Баумана Михаил Гордин.

Однако, судя по информации в «Ведомостях, министерские чиновники достаточно спокойно отнеслись ко всем связанным с сервисом проблемам. Представитель Минобрнауки заявил, что в целом приемная кампания прошла в «штатном режиме». По словам представителя Минцифры, индивидуальные требования вузов вызывали определенные сложности при подаче заявлений через сервис. Для учета обратной связи по результатам приемной кампании 2022 года создана рабочая группа.

Академическое знание ценно своей фундаментальностью, не допускающей невнимательного отношения к изучаемому предмету. Однако это совсем не значит, что оно лишено красоты, притягательности и даже юмора. Приглашаем присоединиться к сообществу @magisteria_ru — мы записываем аудиолекции университетского уровня и подбираем материалы об истории культуры, философии, искусстве и литературе, которые могут быть интересны как выпускникам и студентам, так и преподавателям.

Мы открыты к дружбе и сотрудничеству. Давайте учиться и удивляться вместе.

В школах запретили «мобильники»

На всех новостных лентах сегодня эта новость. Согласно решению Министерства просвещения РФ, использование мобильных телефонов в российских школах не допускается во время уроков. Новые правила вступают в силу с 1 сентября.

"У нас с этого учебного года мобильные телефоны на уроках <...> использовать не допускается. Чтобы мобильные телефоны не отвлекали школьников от занятий", - заявил министр Сергей Кравцов. По его словам, в случае наступления в школе какого-либо ЧП, функции информирования ложатся на "ответственных лиц". Министр добавил, что вне уроков мобильные будут разрешены - "на перемене можно пообщаться" родителям с детьми.

Накануне советник президента РФ Владимир Мединский, выступая на московском педсовете, предложил «убирать в шкафчики» на время уроков смартфоны, которые дети приносят в школы. Свою инициативу он пояснил мнением, что школьники отвлекаются на игры во время учебы.

Если мы верно трактуем слова министра, то получается, что иметь при себе «мобильник» школьник может, но пользоваться им на уроке нельзя. Присутствуют, конечно, опасения, что руководители школ захотят продемонстрировать повышенное рвение – начнут отбирать у школьников телефоны и складывать их «в шкафчики».
А вот это, на наш взгляд, делать не стоит. Случаются ситуации, когда наличие телефона в кармане позволяет сохранить ребенку здоровье, а иногда и жизнь. Кроме того, телефон сегодня – это возможность видеозаписи, что, во-первых, дисциплинирует всех участников образовательного процесса, а во-вторых, дает возможность документально засвидетельствовать любые случаи антиобщественного или криминального поведения.

О мобильниках: разъяснения Минпроса

С официального сайта Министерства просвещения РФ:

"Мобильные телефоны у детей могут быть, чтобы позвонить, пообщаться, вопросы какие-то решить, но что касается уроков, то в соответствии с СанПиНами мобильные телефоны на уроках в учебных целях использовать не допускается", – сказал Сергей Кравцов.
Он отметил, что для экстренной связи телефон, конечно, может присутствовать у ребенка, но во время учебного процесса телефоны не должны использоваться.

С 1 января 2021 года вступили в силу Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, согласно которым «для образовательных целей мобильные средства связи не используются».
Мобильные телефоны нельзя использовать во время урока вместо компьютера или планшета в связи с тем, что такие гаджеты имеют маленький размер экрана, что провоцирует напряжение органов зрения и нарушение осанки.

Новые санитарные правила устанавливают в том числе требования к образовательному процессу с применением электронных средств обучения. Диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см, минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука – не менее 39,6 см, для планшета – 26,6 см.

Целевиков не пустили в ординатуру

Наш канал уже сообщал о письме министра здравоохранения РФ от 11.08.2022 № 16-2/И/2-13202 о «невозможности зачисления для обучения по программам высшего образования – программам ординатуры лиц, не выполнивших обязательства по договорам о целевом обучении…».
Хотя это письмо носит рекомендательный характер, медицинские вузы поняли рекомендацию буквально и исключили нарушивших условия договора целевиков из списков зачисления перед самым началом учебного года. По информации издания «Коммерсантъ», в таком положении оказались сотни будущих медиков.

Бывшие студенты настаивают на неправомерности такого решения: они планировали расторгнуть контракты с больницами, заплатить штраф и со временем компенсировать затраты на свое обучение. Иных санкций, подчеркивают выпускники, в договоре о целевом обучении не закреплено.

Действительно, в соответствии с постановлением правительства РФ, студент, нарушивший условия договора, должен возместить затраты на свое обучение, а также вернуть средства, которые выплачивались ему в виде социальной помощи от медорганизации, направившей его на учебу. Запрет перехода на следующую ступень обучения не оговаривается.
Профсоюз медработников «Действие» рекомендовал молодым специалистам обращаться в прокуратуру и суд.

Возможно, сложившаяся ситуация не станет массовой, так как по самым востребованным направлениям целевое обучение в ординатуре установлено почти на 100% бюджетных мест, поэтому многие целевики после окончания специалитета заключили следующий договор на целевое обучение, что согласно вышеупомянутому письму разрешено.

Школа с 1 сентября: основные нововведения

В 2022/2023 учебном году школьников ожидает много новшеств.

1. Учебная неделя будет начинаться с подъёма флага и пения гимна
Каждый понедельник школьники будут поднимать флаг и исполнять государственный гимн, а в конце недели флаг будут спускать. Нововведение закреплено в методических рекомендациях Минпросвещения.
Для этого школы обеспечат государственной символикой и создадут в них знамённые отряды, состоящие из детей, «достигших успехов в различных видах деятельности».

2. Классные руководители будут проводить «разговоры о важном»
В школах ввели цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Каждую неделю на классных часах детям будут рассказывать о патриотизме и нравственности.

3. Обязательный второй иностранный язык отменят
Изучение второго иностранного языка, согласно новому ФГОС, в 5–9-х классах перестанет быть обязательным, его будут преподавать по заявлению родителей.

4.Вводится преподавание финансовой грамотности
Финансовую грамотность начнут преподавать с младших классов — не как отдельный предмет, а как часть курса математики, окружающего мира, географии и обществознания.

5.Историческое просвещение начнётся с первого класса
Также согласно новым ФГОС, обязательными станут исторические темы для учеников младших классов, которые впишут в уроки окружающего мира и в «Основы религиозных культур и светской этики».

6. Старшеклассники смогут дополнительно изучать программирование
По сообщению Минпросвещения, начиная с 8-го класса школьники смогут пройти бесплатные курсы по современным языкам программирования. Занятия предполагают 36 академических часов в течение двух лет и будут проходить онлайн или на базе школы.

7. Продлёнка станет частью образовательного процесса
В школах введут единый подход к организации групп продленного дня. За учениками будут не только присматривать, их будут воспитывать, а также будут помогать готовиться к урокам, организовывать физкультурно-оздоровительные и культурные мероприятия.

ЭКСПЕРТЫ/Незыгарь.  
1  сентября стартует новый учебный год. Эксперты рассказали о главных проблемах средней и высшей школы, а также о наиболее востребованных сегодня действиях властей с точки зрения реформирования образовательной сферы.

Директор  Института прикладных политических исследований ВШЭ Валерия Касамара:
В новый учебный год российское образование войдет с существенным усилением патриотической воспитательной компоненты. С точки зрения развития гражданской компетентности, это безусловный плюс. Но, как и всё новое, несет в себе риски реализации. Патриотизм – это не только эмоции, но и ответственность, которой тоже надо учить. Это редко достигается банальным изложением фактов, часто это следствие чувственного опыта. Надо суметь «погрузить» детей, вызвать эмоциональный отклик. Формальный подход может не только не привести к результату, но и вызвать обратный эффект. Поэтому воспитание патриотизма – безусловный вызов. 
Также высшее и среднее образование объединены проблемой выгорания преподавательского состава, во многом это связано с перегруженностью отчетами, с бюрократическими требованиями. Важно отметить, что на проблему уже начали реагировать, с 1 сентября вступает в силу закон, запрещающий излишнюю документационную нагрузку на педагогических работников.

Доктор технических наук, профессор, автор телеграм-канала «Наука и университеты (https://yangx.top/naukauniver)» Евгений Белый:
Основная проблема сегодняшней школы – кадровая. По данным  Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, в большинстве федеральных округов существует дефицит учителей, педагогических работников и руководителей школ. В целом по стране число вакансий в общеобразовательной сфере превышает число занятых в ней работников на 3,1%. Поэтому стране необходима программа финансовых и нефинансовых мер по привлечению и закреплению в школах выпускников университетов, причем не только педагогических.
Высшее же образование сейчас находится в своего рода «режиме ожидания». Продекларирован отказ от болонских принципов и необходимость формирования суверенной системы высшего образования, однако контуры новой системы пока не обозначены, поэтому руководители университетов стараются не делать  резких движений. Желательно, чтобы эта пауза продлилась недолго.

Эксперт в сфере коммуникаций Алёна Август:
Впервые международное напряжение влияет на техническую сторону образования – многие программы перестают обновляться, а некоторые приложения просто не работают в РФ. Надеюсь, все больше университетов откроют для себя возможности отечественных разработчиков маршрутизации индивидуальных образовательных траекторий. 
Школы – тут нас ждут новации в плане воспитательной и просветительской работы. Поднятие флага, уроки-дискуссии «о важном», новая детско-молодежная масштабная организация, развитие сети школьных театров – всё это не только ради коммуникаций, но и для того, чтобы школа становилась домом, а не «маркетплейсом по выдаче уроков». 

Глава Политической экспертной группы Константин Калачёв:
В 2022/23 учебном году школьная жизнь сильно изменится. Теперь там не будут оказывать «образовательные услуги» – зато начнут заниматься патриотическим воспитанием детей.  Проблемы же останутся прежние – недофинонсирование, проблемы формирования содержания и технического обеспечения образовательного процесса, кадровые вопросы. 
Что нужно делать? Менять государственные приоритеты. Но это фантастика.

Член комитета по науке и образованию Совета Федерации Айрат Гибатдинов:
Система образования, построенная по западным канонам, не оправдала себя, и нам необходимо вернуться к советскому опыту, в котором школа играла важную роль, прежде всего, как социального института. 
Следующая проблема – дефицит мест в школах и формирование вторых смен. Что касается высшего образования, то  сейчас в принципе перед нами, как законодателями, стоит ответственная задача ухода от Болонской системы и возвращение к специалитету: весь опыт Болонского образования в России не оправдал себя, и сейчас мы должны срочно изменить подход, которым пользовались последние двадцать лет.

Кто идет в магистратуру

Канал «Русский research» пишет о сложностях набора на бюджетные места в магистратуру в этом году. Ситуация дополнительно осложнилась тем, что сотрудники IT-фирм получили отсрочку от службы в армии, поэтому интерес к магистратуре по соответствующим направлениям снизился. «Русский research» считает, что дело может дойти до того, что преподаватели вуза будут сами поступать в магистратуру и приводить коллег, чтобы закрыть бюджетные места.

Мы такой катастрофической ситуации с набором на бюджет в магистратуру не заметили, возможно, что-то прошло мимо нас. Другое дело – внебюджетный набор – здесь с контингентом всегда было сложно, в основном из-за достаточно высоких цен.

Когда-то нам пришлось изучать мотивы, по которым выпускники бакалавриата (иногда и специалитета) поступают в магистратуру. Вот что у нас примерно получилось.

1.В ряде вузов, по примеру МГУ им. М.В.Ломоносова, реализуется модель интегрированной магистратуры; в этом случае выпускники бакалавриата практически автоматически переходят на следующую ступень.

2.Часть выпускников, а особенно их родителей, до сих пор считают бакалавриат чем-то вроде «незаконченного высшего» и поэтому поступают в магистратуру.

3.Для молодых людей очная магистратура – это двухгодичная отсрочка от армии.

4.Магистратура необходима тем выпускникам бакалавриата, кто решил в дальнейшем поступать в аспирантуру.

5.Существуют области деятельности, например, государственное и муниципальное управление, где с дипломом бакалавра карьерный рост невозможен.

6.Магистратура позволяет сменить профессию, полученную на бакалавриате или специалитете, причем иногда кардинально.

7. Многими семьями в регионах реализуется следующая модель образования: бакалавриат в «домашнем вузе», затем магистратура – в одном из ведущих вузов страны. Это позволяет сэкономить средства, но с помощью магистратуры конвертировать диплом местного университета в диплом солидного вуза.

8.Для иногородних студентов обучение в бюджетной магистратуре столичного вуза – это возможность сохранения известных бонусов (стипендия, место в комфортабельном общежитии и др.). При этом предполагается, что обучение в магистратуре не особенно мешает работать.

9.Поступление в очную магистратуру позволяет пролонгировать период поиска хорошей работы, если эту задачу не удалось решить ранее.

10.Наконец, иногда наличие магистерского диплома – это просто требование (каприз!) работодателя.

Наверное, что-то не учли.

Система образования должна обеспечивать движение человека по всей его жизненной траектории: и личной, и профессиональной

Продолжается экспертная дискуссия проекта «Образование по-другому». Сегодня в гостях у нашего канала директор Центра трансформации образования Московской школы управления «Сколково» Ольга Назайкинская.

- Какие задачи должна решать система образования?

К системе образования современность предъявляет множество требований: от подготовки человека к рабочему месту до формирования у него способности жить (желательно счастливо) в обществе и взаимодействовать с ним.

Главные требования:

1. Привить любовь и сформировать способность к интеллектуальному действию. Проще говоря, научить людей думать, размышлять, анализировать, генерировать идеи и т.д. Это касается не только профессиональной деятельности, но и повседневной, «бытовой» жизни.

2. Научить самоорганизации, в том числе навыкам самостоятельного обучения и развития.

3. Обеспечивать движение человека по всей его жизненной траектории: и личной, и профессиональной. Важно сделать так, чтобы в любой момент своей жизни, с какой бы задачей, требующей обучения, ни столкнулся человек, он всегда мог обратиться к системе образования и получить адекватный по времени, содержанию и форме ответ.

- А какие принципы нужно заложить в основу преобразований образования?

В зависимости от видов и уровней образования набор принципов может уточняться, но если говорить о принципах системы образования в целом, то я бы выделила две группы:

1. Гибкость и разнообразие. Если мы принимаем для себя две простые максимы - «Мы живем в непредсказуемом мире» и «Люди - разные», то логично, что и система образования должна бытьустроена соответствующим образом. Она должна быстро адаптироваться к новым запросам общества и рынков труда, подстраиваться под потребности, способности и ограничения обучающихся (в идеале - каждого).

2. Целесообразность и системность. Все элементы системы должны быть адекватны комплексу поставленных целей. Не секрет, что в любой большой отрасли, существующей сотни лет, есть масса рассинхронизированных между собой элементов. Это естественно: время идет, мир меняется, меняются цели, появляются новые элементы (программы, технологии, институции, нормы). Важно, чтобы эти новые элементы были синхронизированы с целями и адекватно встраивались, а устаревшие - вовремя и безопасно выводились из системы, не обрушивая ее, но и не затормаживая процесс развития.

Наша дискуссия продолжается - ждем ваших мнений в @Newwayofedu_bot

Образование по-другому -> @newwayofedu

Академик Роберт Нигматулин: предвыборное

Кандидат в президенты Российской академии наук академик Роберт Нигматулин представил тезисы своей предвыборной программы. Несколько тезисов из этой программы.

О престиже академии
Авторитет РАН во власти и обществе падает, а академическое сообщество за этим процессом безучастно наблюдает. Возвращение престижа академии, да и самой науки – одна из главных задач будущего президента РАН. РАН должна вернуть себе функции управления наукой, а именно: назначение руководителей институтов, утверждение госзаданий, распределение базового финансирования, оценку институтов и их результатов. Никто, кроме ученых, этого сделать не может.

О роли президента и вице-президентов РАН
Президент РАН должен «владеть главными проблемами страны». Глава академии должен излагать научную компоненту обсуждаемой проблемы руководству страны и свое мнение обязательно доносить. Если этого не делать, то общество становится отрезанным от науки. Но главное – президент РАН должен добиться доверия и иметь авторитет перед главой государства.
Кроме того, по мнению Роберта Нигматулина, вице-президенты РАН также должны быть вовлечены в общественную деятельность, быть в рабочем контакте с заместителем председателя правительства.

О текущей ситуации
“Нам объявлена экономическая война, мы все почувствуем ущерб, будем страдать. Что делать? Чтобы развивать экономику, нужны инвестиции, необходимо открывать новые производства. У нас доля ВВП, идущая на инвестиции, в полтора раза меньше, чем в Европе и США. Но самое ужасное в том, что отдача ВВП от этих инвестиций в 1,5-2 раза ниже, чем в Европе, США, Китае и даже в СССР. Это говорит о том, что неэффективны страна, руководители предприятий, рабочий класс и т. д. Доля ВВП, идущая на развитие человека, а именно на здравоохранение, образование, науку и культуру, у нас 9%, в то время как в Европе – 20-25%. По числу научных работников Россия находится на 29-м месте в мире. После 2012 года в 2 раза сократилось число защищаемых диссертаций. Только 12% заканчивающих аспирантуру защищаются. В стране самая высокая смертность в Европе, сейчас у нас умирают на 200 тысяч человек больше, чем было по нормам в СССР! Самый большой прирост смертности был за время пандемии – он составил 1 миллион человек за два года! Что делать? Не так просто все это изменить, но наука может помочь”.

О реформировании РАН
“Разработка программ социально-экономического развития страны, программа развития научных учреждений должны быть нами отработаны. Но нужно, чтобы нам это доверили руководители государства. Сейчас они к нам относятся без особого пиетета и веры в то, что мы на что-то способны. Для того, чтобы добиться поддержки на высшем уровне и активизироваться, мы должны реформироваться”.
Предлагается на двух ближайших выборах уменьшить количество вакансий членов-корреспондентов РАН, но существенно увеличить число вакансий академиков. Одновременно увеличить численность профессоров РАН и наделить их бóльшими правами и поддержкой, чтобы потом из них выбирать членов-корреспондентов.

О медиаактивности
“Немаловажно обеспечить активность РАН в СМИ, нам надо все время напоминать, что мы есть! Дайджесты, обзоры о научных достижениях должны поступать руководству государства, крупных предприятий и корпораций”.

О научных журналах
Нужно заняться программой восстановления российских научных журналов с тем, чтобы результаты отечественных исследований в первую очередь публиковались в них, а уж затем становились достоянием зарубежной общественности. На это потребуется около 2 миллиардов рублей в год. Необходимо добиться целевого финансирования через Минобрнауки в размере 5-10 миллионов рублей в год на один журнал. При этом русская и англоязычная версии журналов должны быть аутентичны. Электронные версии необходимо выложить в открытый доступ. И постепенно двигаться к выходу из «кабалы иностранных издательств».

Рособрнадзор напоминает

В ведомстве напомнили, что с нового учебного года существенно снизится бюрократическая нагрузка на педагогов: для заполнения учителем оставлен только необходимый перечень документов, который напрямую связан с ведением образовательного процесса. Ведение остальной документации в школах должно быть возложено на иных административных работников. Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев ранее сообщил, что данный шаг позволит вдвое снизить объем документарной нагрузки на учителя.

Итак, с 1 сентября 2022 года перечень документации для учителя ограничен пятью пунктами:
1) рабочая программа учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
2) журнал учета успеваемости;
3) журнал внеурочной деятельности (для педагогических работников, осуществляющих внеурочную деятельность);
4) план воспитательной работы (для педагогических работников, осуществляющих функции классного руководителя);
5) характеристика на обучающегося (для педагогических работников, осуществляющих функции классного руководителя, по запросу).

Похоже, Рособрнадзор всерьез взялся за это дело и даже открыл горячую линию по вопросам документационной нагрузки учителей, куда педагоги могут обратиться в случае нарушения их прав.
Скоро узнаем, как инновация от Рособрнадзора будет работать на практике.

«Цифровые кафедры» на старте

В новом учебном году по нацпроекту «Цифровая экономика» в 115 российских университетах начинают работать «цифровые кафедры» - совместный проект Минцифры России и Минобрнауки России. С их помощью студенты смогут пройти профессиональную переподготовку и развить навыки в области информационных технологий.

Планируется запустить около 500 образовательных программ. В дальнейшем количество «цифровых кафедр» будет расширяться: их откроют в университетах, которые присоединятся к программе «Приоритет 2030».
Программы переподготовки рассчитаны на 12 месяцев обучения. В процессе освоения дисциплин студенты будут проходить комплексную оценку развития цифровых компетенций. После успешной сдачи экзамена и защиты проекта они получат диплом государственного образца о профессиональной переподготовке, а значит, дополнительную IT-специальность, даже если их основная профессия никак не связана со сферой информационных технологий. Ожидается, что в рамках проекта 80 000 человек получат необходимые навыки и знания для работы в IT-индустрии.

Цифры, конечно, впечатляют, но одновременно вызывают серьезные вопросы. Во-первых, повторяем, речь идет почти о 500 (!) образовательных программ, что представляется избыточным и ведет только к распылению сил и средств.

Теперь о тех, кого планируется учить. Судя по индикатору проекта в 80 тысяч обученных, каждому вузу – участнику «спущен» соответствующий солидный норматив. Найдут ли вузы среди будущих врачей, психологов, культурологов, актеров и представителей других неинформационных направлений и специальностей столько желающих получить дополнительную квалификацию в сфере IT? Ведь обучение планируется серьезное – целый год занятий, промежуточная оценка компетенций, сдача итогового экзамена и защита проекта. Или деканатам придется мобилизовать студентов в привычном «добровольно-принудительном» порядке?

Если действительно студентов обяжут пройти переподготовку, то сразу же возникает ещё один вопрос: способен ли человек, не имеющий личной мотивации и обладающий лишь какими-то начальными знаниями в сфере информационных технологий, освоить образовательную программу, например, по Big Data, или искусственному интеллекту, или кибербезопасности?
Главное, чтобы всё не превратилось в раздачу слонов, точнее дипломов о переподготовке.

Большинство учителей — за, большинство родителей — против

Вновь возвращаемся к теме мобильных телефонов в школе. По этому поводу мы писали ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ.
Но коллеги из SuperJob опубликовали исследование по этому поводу. Итак, вот что имеем.

Против новой нормы – 57% родителей, за – 31%.
Среди учителей численный перевес имеют противники мобильных на уроках (51%). Не одобряют инициативу Минпросвещения 39% учителей.

По сравнению с прошлым годом число родителей, которые не хотят, чтобы их детей лишали возможности использования мобильных телефонов в школах, выросло. Количество сторонников инициативы среди преподавателей не изменилось.
Согласитесь, ожидаемые результаты.

P.S. На эту тему вышел большой материал в News.ru

О системе эффективного контракта в вузах

Несколько лет назад в вузах начали вводить систему эффективного контракта. Она строится на многих показателях, которые помогают оценить объем и качество труда каждого сотрудника. Об этой системе много спорят. Что ожидают от эффективного контракта преподаватели тех вузов, где его еще нет, и оправдались ли надежды там, где по этой схеме уже работают? Это стало темой исследования, которое провели Павел Деркачев, ведущий научный сотрудник Центра финансово-экономических решений в образовании НИУ «Высшая школа экономики», и его коллеги из нескольких российских и белорусских вузов – Жанна Варакина, Наталия Гусева и Наталья Клишевич. По результатам исследования они написали статью, опубликованную в журнале «Университетское управление: практика и анализ». Приводим основные тезисы этой статьи.

Авторы провели опрос почти 400 преподавателей из нескольких вузов: в некоторых введен эффективный контракт, а в некоторых нет – тем не менее, там о нем наслышаны и уже составили какое-то мнение. На основании их ответов «можно предположить, что в вузах, где еще не действует система эффективного контракта, профессорско-преподавательский состав относится к ней настороженно и не в полной мере осознает перспективы позитивных изменений», – отмечено в статье.

Но, несмотря на пессимизм, в вузах, где такого контракта нет, отмечен «завышенный уровень ожиданий относительно своих будущих доходов». На деле же те, кто уже работает по контракту, скромнее оценивают рост своих зарплат: в частности, о таком росте за прошедший год заявили 24,4% (в вузах без контракта – 41%). Исследователи объяснили это «реакцией профессорско-преподавательского состава на уменьшение ставочной нагрузки при внедрении эффективного контракта, а также тем, что требования положений эффективного контракта выполняются самими преподавателями не в полном объеме». К тому же, зарплаты повышались плавно – система введена не вчера, и за эти годы доход преподавателей плавно поднялся на 40%. Также обнаружено, что преподавателям вузов, где ввели эффективный контракт, чаще приходится подрабатывать на стороне (64,9% против 46,8%), и у них стало меньше свободного времени.

Тем не менее, преподаватели высоко оценили эффективность системы для показателей их научной деятельности. Это публикации, гранты, участие в конференциях. Здесь ожидания в тех вузах, где контракта еще нет, также высокие – там преподаватели считают, что новая система подтолкнет их научную работу. Именно она в приоритете: «Для увеличения заработной платы 16,8 % респондентов готовы дополнительно заниматься научной и методической работой; 73,4 % – только научной работой; 67,1 % – только методической работой».

Прочитать статью можно ЗДЕСЬ

Мнение экспертов. Доктор технических наук, профессор, автор телеграм-канала «Наука и университеты» Евгений Белый – об ошибках в планировании цифр бюджетного набора. 

Многие российские вузы не сумели полностью закрыть план бюджетного набора в вузы, и у них сейчас в разгаре второй этап приемной кампании – дополнительный набор. Однако уже  понятно, что не всем поможет и эта «вторая волна». Просто в некоторых регионах абитуриентов физически нет, причем об этом на местах знали уже давно. 
Выпускники школ и колледжей сделали свой выбор ЕГЭ к 1 февраля, после этого ситуация стала примерно ясна, особенно для тех регионов, которые не являются крупными студенческими центрами с большим притоком иногородних абитуриентов. Местные университеты в таких регионах ориентированы исключительно на свои территории, рассчитывать на приезжих абитуриентов не приходится. Поэтому если в таком регионе на физику записалось школьников меньше, чем бюджетных мест в местных университетах, значит,  недобор практически обеспечен. 
Вывод, как представляется, лежит на поверхности – необходимо менять подходы к планированию контрольных цифр приема (КЦП) на бюджетные места в высшие учебные заведения страны.
Обсуждать прошедшую приемную кампанию уже, наверное, не имеет смысла, логичнее вести речь о годе предстоящем.  КЦП на 2023/2024 учебный год уже утверждены, причем как в целом по стране, так и по субъектам РФ. При этом выбор ЕГЭ выпускники следующего года, как уже выше отмечалось, должны будут сделать до 1 февраля 2023 г. Таким образом, уже в феврале, проведя мониторинг заявок на ЕГЭ по предметам, можно будет прогнозировать, в каких регионах и на какие направления следует ожидать недобора. И на основе этого прогноза провести корректировку распределения КЦП.
Какие позитивные последствия несет в себе предложенная схема? Во-первых, вероятно, не случится ситуация, подобная той, которая наблюдается в этом году, когда из-за дефицита абитуриентов приходится продлевать приемную кампании, брать на бюджетные места откровенно слабых и немотивированных абитуриентов, подрывая тем самым авторитет как отдельных университетов, так и системы образования в целом.
Во-вторых, региональные органы управления образованием и местные вузы вынуждены будут активизировать профориентационную работу с абитуриентами, понимая, что выделенные ранее бюджетные места могут в последний момент «уплыть».
Наконец, корректировка КЦП не должна рассматриваться исключительно  как секвестр избыточных мест на отдельных направлениях и специальностях. Мониторинг покажет федеральным и региональным чиновникам «болевые точки», то есть те направления, на которых бюджетных мест катастрофически не хватает. Именно эти точки выступают катализаторами оттока выпускников в другие регионы. Частичное снятие напряжения по сверхдефицитным направлениям и специальностям за счет дополнительных бюджетных мест позволит сократить этот отток.
Поэтому, полагаю, план КЦП следующего года должен рассматриваться не как догма, а как живой документ, с которым можно и нужно работать. Иначе опять придется вспоминать классическую фразу Виктора Степановича Черномырдина: «Никогда такого не было, и вот опять».

ПИШ: требуется «помощь зала»

Минобрнауки РФ в своем телеграмм – канале сообщило, что «с 1 сентября в 30 российских вузах из 15 регионов по новым образовательным программам начнут обучение 200 будущих инженеров нового формата. Программы создаются в рамках федерального проекта Минобрнауки России «Передовые инженерные школы».

Таким образом, проект «Передовые инженерные школы» (ПИШ) стартовал. Однако процитированная информация вызывает вопросы. Если механически разделить представленные цифры, то получится, что на каждую ПИШ приходится по 6-7 обучающихся. Согласитесь, странно. Вероятно, все-таки не все школы уже приступили к работе.
Не ясно также, по каким образовательным программам началась подготовка «инженеров нового формата» - это магистратура, ДПО, какие-то исследовательские проекты?
Надеемся, что подписчики, причастные к проекту "ПИШ", расскажут о сегодняшнем состоянии дел. Одним словом, нужна «помощь зала».