Почему Татарстану не хватает педагогов
Наш канал регулярно рассказывает о кадровых проблемах в российских школах. Сегодня речь пойдет о Татарстане. Здесь этому вопросу было посвящено специальное заседание комитета Госсовета РТ по образованию, культуре, науке и нацвопросам.
Краткая информация с этого заседания.
- Каждый пятый учитель в Татарстане – пенсионер.
- Вузы и ссузы республики ежегодно выпускают около 4 тыс. дипломированных учителей и воспитателей, но их недостаточно, чтобы покрыть существующую потребность в 1,8–1,9 тыс. педработников.
- В прошлом году только 10% выпускников с дипломами преподавателей иностранных языков трудоустроились по специальности.
- Пример с психологами: при 44 вакансиях выпуск составил 285 человек, а до школы дошли лишь 11.
- Структура выпуска не всегда соответствует структуре потребности. Например, учителей начальных классов выпускают на 20 процентов меньше требуемого, воспитателей меньше на 35 процентов, учителей математики — аж на 50 процентов. При этом психологов и логопедов в 5 раз больше, чем требует система образования республики.
Ответы на вопрос, почему молодые специалисты не идут работать в школу, известны:
а) зарплата - начинающий учитель, который работает на ставку (18 часов) после окончания СПО, в среднем получает чуть менее 16 тыс. рублей, после вуза — 18 тысяч;
б) отсутствие жилья – в Казани дорогая аренда квартир.
в) неуважение родителей школьников.
Что предлагается:
- повысить надбавку молодым педагогам с 1,1 тыс. рублей до 2,5 тыс.;
- вернуть грант «Наш новый учитель», который гарантировал победителям плюс 10 тыс. к зарплате ежемесячно в течение первых трех лет работы. Его выплачивали с 2011 года, но в 2020-м отменили «в силу финансовых обстоятельств». Благодаря гранту в школы ежегодно привлекали до 200 молодых учителей.
Такая вот ситуация в Татарстане – в одном из самых благополучных российских регионов. А как же бороться с кадровым голодом другим, менее обеспеченным субъектам РФ?
Наш канал регулярно рассказывает о кадровых проблемах в российских школах. Сегодня речь пойдет о Татарстане. Здесь этому вопросу было посвящено специальное заседание комитета Госсовета РТ по образованию, культуре, науке и нацвопросам.
Краткая информация с этого заседания.
- Каждый пятый учитель в Татарстане – пенсионер.
- Вузы и ссузы республики ежегодно выпускают около 4 тыс. дипломированных учителей и воспитателей, но их недостаточно, чтобы покрыть существующую потребность в 1,8–1,9 тыс. педработников.
- В прошлом году только 10% выпускников с дипломами преподавателей иностранных языков трудоустроились по специальности.
- Пример с психологами: при 44 вакансиях выпуск составил 285 человек, а до школы дошли лишь 11.
- Структура выпуска не всегда соответствует структуре потребности. Например, учителей начальных классов выпускают на 20 процентов меньше требуемого, воспитателей меньше на 35 процентов, учителей математики — аж на 50 процентов. При этом психологов и логопедов в 5 раз больше, чем требует система образования республики.
Ответы на вопрос, почему молодые специалисты не идут работать в школу, известны:
а) зарплата - начинающий учитель, который работает на ставку (18 часов) после окончания СПО, в среднем получает чуть менее 16 тыс. рублей, после вуза — 18 тысяч;
б) отсутствие жилья – в Казани дорогая аренда квартир.
в) неуважение родителей школьников.
Что предлагается:
- повысить надбавку молодым педагогам с 1,1 тыс. рублей до 2,5 тыс.;
- вернуть грант «Наш новый учитель», который гарантировал победителям плюс 10 тыс. к зарплате ежемесячно в течение первых трех лет работы. Его выплачивали с 2011 года, но в 2020-м отменили «в силу финансовых обстоятельств». Благодаря гранту в школы ежегодно привлекали до 200 молодых учителей.
Такая вот ситуация в Татарстане – в одном из самых благополучных российских регионов. А как же бороться с кадровым голодом другим, менее обеспеченным субъектам РФ?
Ещё раз про КЦП
Мы вчера опубликовали пост о грядущем недоборе «технарей», где предложили уменьшить КЦП (контрольные цифры приема) на технические специальности в пользу специальностей с традиционно высоким конкурсом. В ответ получили пачку гневных комментариев типа «Караул, технарей раздевают!» и «Экономистов и юристов и сегодня девать некуда!». Поэтому решили еще раз вернуться к этой теме и для начала рассмотреть два кейса.
Кейс первый. Региональный университет, какой-то инженерный факультет, например, машиностроительный, 100 бюджетных мест. Заведомо понятно, что мечтать о сильных абитуриентах не приходится – с профильной математикой абитуриентов вообще немного, а значительная часть детей с приличной суммой баллов по ЕГЭ из региона планируют уезжать. Поэтому жизнь заставляет ориентироваться в том числе и на тех, у кого в сумме по ЕГЭ 100 баллов и чуть больше (это сумма пороговых значений по математике, физике и русскому языку). В регионах вузов, как правило, несколько, причем с пересекающимися направлениями и специальностями. Поэтому конкуренция между вузами неизбежна.
Декану нашего машиностроительного факультета этим летом не до отпуска. Он должен обеспечить выполнение плана бюджетного набора, а для этого обзванивать абитуриентов, встречаться с ними и уговаривать, уговаривать, уговаривать…
В этих условиях «махровый» школьный троечник, каким-то чудом преодолевший пороговые значения на ЕГЭ, становится «дефицитным товаром». Из всех местных вузов ему звонят и буквально умоляют принести подлинник аттестата. Вчерашний школяр мгновенно осознаёт свою значимость и начинает капризничать.
В результате в лучшем случае план набора «закрывается» за счет подобных абитуриентов, в худшем случае – недобор. Как учить «стобалльных» (в сумме по трем экзаменам) студентов сегодня никто не думает, главное – выполнить КЦП.
Кейс второй. Экономический факультет того же вуза, 20 бюджетных мест в сумме на всю укрупненную группу. Конкурс, как обычно, серьезный, проходной балл – 220 и выше. Декану этого факультета тоже не до отпуска. Ведь для нормального функционирования кафедр факультета, без сокращения ППС и перевода части преподавателей на доли ставки нужно набрать на факультет, предположим, человек 100. Значит к 20 бюджетным студентам нужно добавить примерно 80 внебюджетников. А плата за обучение – где–то тысяч сто в год. Для многих регионов сумма очень приличная.
Те, которые немного не набрали до проходного балла, на платные места поступают редко. Чаще они находят бюджетное место на других специальностях , совпадающих по набору ЕГЭ. Например, несостоявшиеся экономисты нередко поступают в педуниверситеты, заведомо зная, что в школу работать не пойдут.
А на внебюджет экономфака придут, в первую очередь, не те, кто может и хочет учиться, а те, кто может платить, т.е. те же «стобалльные» абитуриенты. Потом 20 сильных бюджетных студентов растворятся в этой массе вчерашних троечников – ведь преподаватели вынуждены ориентироваться на большинство. Это ещё одна будущая беда.
А как было бы здорово, если бы 40 бюджетных мест из первого кейса перекочевали во второй кейс. Тогда у обоих факультетов была бы возможность на реально конкурсной основе набрать себе сильных студентов, из которых можно формировать квалифицированных инженеров и экономистов.
Нам традиционно возразят, что КЦП – это инструмент, с помощью которого государство обеспечивает приоритетные сегодня отрасли квалифицированными кадрами. Но простым увеличением бюджетных мест на технических направлениях эту задачу не решить. Приличных инженеров из «стобалльников» всё равно вырастить не получится.
Мы вчера опубликовали пост о грядущем недоборе «технарей», где предложили уменьшить КЦП (контрольные цифры приема) на технические специальности в пользу специальностей с традиционно высоким конкурсом. В ответ получили пачку гневных комментариев типа «Караул, технарей раздевают!» и «Экономистов и юристов и сегодня девать некуда!». Поэтому решили еще раз вернуться к этой теме и для начала рассмотреть два кейса.
Кейс первый. Региональный университет, какой-то инженерный факультет, например, машиностроительный, 100 бюджетных мест. Заведомо понятно, что мечтать о сильных абитуриентах не приходится – с профильной математикой абитуриентов вообще немного, а значительная часть детей с приличной суммой баллов по ЕГЭ из региона планируют уезжать. Поэтому жизнь заставляет ориентироваться в том числе и на тех, у кого в сумме по ЕГЭ 100 баллов и чуть больше (это сумма пороговых значений по математике, физике и русскому языку). В регионах вузов, как правило, несколько, причем с пересекающимися направлениями и специальностями. Поэтому конкуренция между вузами неизбежна.
Декану нашего машиностроительного факультета этим летом не до отпуска. Он должен обеспечить выполнение плана бюджетного набора, а для этого обзванивать абитуриентов, встречаться с ними и уговаривать, уговаривать, уговаривать…
В этих условиях «махровый» школьный троечник, каким-то чудом преодолевший пороговые значения на ЕГЭ, становится «дефицитным товаром». Из всех местных вузов ему звонят и буквально умоляют принести подлинник аттестата. Вчерашний школяр мгновенно осознаёт свою значимость и начинает капризничать.
В результате в лучшем случае план набора «закрывается» за счет подобных абитуриентов, в худшем случае – недобор. Как учить «стобалльных» (в сумме по трем экзаменам) студентов сегодня никто не думает, главное – выполнить КЦП.
Кейс второй. Экономический факультет того же вуза, 20 бюджетных мест в сумме на всю укрупненную группу. Конкурс, как обычно, серьезный, проходной балл – 220 и выше. Декану этого факультета тоже не до отпуска. Ведь для нормального функционирования кафедр факультета, без сокращения ППС и перевода части преподавателей на доли ставки нужно набрать на факультет, предположим, человек 100. Значит к 20 бюджетным студентам нужно добавить примерно 80 внебюджетников. А плата за обучение – где–то тысяч сто в год. Для многих регионов сумма очень приличная.
Те, которые немного не набрали до проходного балла, на платные места поступают редко. Чаще они находят бюджетное место на других специальностях , совпадающих по набору ЕГЭ. Например, несостоявшиеся экономисты нередко поступают в педуниверситеты, заведомо зная, что в школу работать не пойдут.
А на внебюджет экономфака придут, в первую очередь, не те, кто может и хочет учиться, а те, кто может платить, т.е. те же «стобалльные» абитуриенты. Потом 20 сильных бюджетных студентов растворятся в этой массе вчерашних троечников – ведь преподаватели вынуждены ориентироваться на большинство. Это ещё одна будущая беда.
А как было бы здорово, если бы 40 бюджетных мест из первого кейса перекочевали во второй кейс. Тогда у обоих факультетов была бы возможность на реально конкурсной основе набрать себе сильных студентов, из которых можно формировать квалифицированных инженеров и экономистов.
Нам традиционно возразят, что КЦП – это инструмент, с помощью которого государство обеспечивает приоритетные сегодня отрасли квалифицированными кадрами. Но простым увеличением бюджетных мест на технических направлениях эту задачу не решить. Приличных инженеров из «стобалльников» всё равно вырастить не получится.
Подборка телеграм-каналов по образовательной тематике - 3
Телеграм – канал «Наука и университеты» представляет очередную подборку каналов об образовании.
Forbes | Образование (https://yangx.top/forbes_education) – объективная картина образовательной сферы: новости, тренды, исследования
Красивая аналитика / HR (https://yangx.top/whrdata) – аналитические материалы в сфере HR. Конечно, канал не совсем образовательный, но информация об обучении персонала присутствует
MathLiveOpen (чат - https://yangx.top/MathLiveOpen), MathLiveOpen News (канал - https://yangx.top/MathLiveOpenChannel) - всё вокруг математики: лагеря, кружки, школы, вузы, книги, события, интересные ссылки
СберУниверситет (https://yangx.top/+G4luugL2Svw4YTMy) – актуальные новости из мира бизнес-образования. Канал особенно полезен предпринимателям, а также руководителям компаний, команд и проектов
EduTech Club (https://yangx.top/+49C3ov6YsYY3YWRi) – о главных трендах в сфере образования. Внутри — все, что нужно профессионалам: инструменты, дайджесты, мероприятия и trendwatching.
Dispute | Риторика, убеждение (https://yangx.top/disputeschool) – канал, где
учат красиво говорить и отстаивать свою точку зрения
Композиция на плоскости (https://yangx.top/art_kompose) - канал создан для студентов и абитуриентов художественной направленности. Здесь рассуждают о композиции, исследуют искусство, делятся нужными книгами и ресурсами. Полезный образовательный контент органично переплетается с повседневной жизнью педагога из Санкт-Петербурга
Pro.nauku (https://yangx.top/pavlichenko_pro) - актуальные новости науки, анонсы научных мероприятий, статьи и подборки материалов о развитии soft skills навыков, секреты публичных выступлений
Алло, это фарма? (https://yangx.top/pharmfm) – канал предназначен для учащихся и выпускников фармацевтических, медицинских и биологических специальностей. Материалы про различные образовательные программы, стажировки
Обсерватория высшего образования (https://yangx.top/teleskopVO) - дайджест главных зарубежных новостей о высшем образовании
Будни доцента (https://yangx.top/docent_times) – авторский канал об образовании и проблемах, с образованием связанных
Отраслевое ДОД (https://yangx.top/industryeducation) - отраслевые программы дополнительного образования детей: исследования, кейсы, проекты
Мир просвещения (https://yangx.top/PROsocium) - канал о социальном проектировании, медиаинструментах в образовании, международных культурно-образовательных проектах
Предыдущие подборки каналов об образовании можно посмотреть https://yangx.top/naukauniver/1961
Подписывайтесь на эти каналы, а также на телеграм-канал "Наука и университеты"
Телеграм – канал «Наука и университеты» представляет очередную подборку каналов об образовании.
Forbes | Образование (https://yangx.top/forbes_education) – объективная картина образовательной сферы: новости, тренды, исследования
Красивая аналитика / HR (https://yangx.top/whrdata) – аналитические материалы в сфере HR. Конечно, канал не совсем образовательный, но информация об обучении персонала присутствует
MathLiveOpen (чат - https://yangx.top/MathLiveOpen), MathLiveOpen News (канал - https://yangx.top/MathLiveOpenChannel) - всё вокруг математики: лагеря, кружки, школы, вузы, книги, события, интересные ссылки
СберУниверситет (https://yangx.top/+G4luugL2Svw4YTMy) – актуальные новости из мира бизнес-образования. Канал особенно полезен предпринимателям, а также руководителям компаний, команд и проектов
EduTech Club (https://yangx.top/+49C3ov6YsYY3YWRi) – о главных трендах в сфере образования. Внутри — все, что нужно профессионалам: инструменты, дайджесты, мероприятия и trendwatching.
Dispute | Риторика, убеждение (https://yangx.top/disputeschool) – канал, где
учат красиво говорить и отстаивать свою точку зрения
Композиция на плоскости (https://yangx.top/art_kompose) - канал создан для студентов и абитуриентов художественной направленности. Здесь рассуждают о композиции, исследуют искусство, делятся нужными книгами и ресурсами. Полезный образовательный контент органично переплетается с повседневной жизнью педагога из Санкт-Петербурга
Pro.nauku (https://yangx.top/pavlichenko_pro) - актуальные новости науки, анонсы научных мероприятий, статьи и подборки материалов о развитии soft skills навыков, секреты публичных выступлений
Алло, это фарма? (https://yangx.top/pharmfm) – канал предназначен для учащихся и выпускников фармацевтических, медицинских и биологических специальностей. Материалы про различные образовательные программы, стажировки
Обсерватория высшего образования (https://yangx.top/teleskopVO) - дайджест главных зарубежных новостей о высшем образовании
Будни доцента (https://yangx.top/docent_times) – авторский канал об образовании и проблемах, с образованием связанных
Отраслевое ДОД (https://yangx.top/industryeducation) - отраслевые программы дополнительного образования детей: исследования, кейсы, проекты
Мир просвещения (https://yangx.top/PROsocium) - канал о социальном проектировании, медиаинструментах в образовании, международных культурно-образовательных проектах
Предыдущие подборки каналов об образовании можно посмотреть https://yangx.top/naukauniver/1961
Подписывайтесь на эти каналы, а также на телеграм-канал "Наука и университеты"
Telegram
Наука и университеты
Актуальные новости в сфере науки и образования
Контакты @nauka2030 почта: [email protected]
Регистрация в РКН: https://clck.ru/3EiMZ3
Контакты @nauka2030 почта: [email protected]
Регистрация в РКН: https://clck.ru/3EiMZ3
Как РИНЦ учитывает цитирование
Подписчик предложил разместить следующий текст.
Каждый российский ученый знает, насколько важно иметь большой Хирш, или, правильнее - индекс Хирша, отражающий цитируемость трудов исследователя. По этой причине вопросы цитирования приобретают особенную остроту. Учет цитирований осуществляется системой РИНЦ и не всегда это происходит корректно, чему служит иллюстрацией следующий случай.
В системе РИНЦ каждой включенной в него публикации, будь то статья или книга, присваивается EDN - ELibrary Document Number, что позволяет системе быстрее находить их и обрабатывать для целей учета цитирования. Есть такой EDN и у книг известного психотерапевта А.В. Курпатова. Одна из книг впечатлила меня количеством ссылок - 124 цитирования! Однако, когда я с ней ознакомился, то быстро понял, в чем тут загвоздка: это т.н. книжка-перевертыш - с одной стороны в нее включен блок текста Курпатова "Дневник канатного плясуна", а с другой - текст трактата Фридриха Ницше "Так говорил Заратустра". Получается, что при цитировании трактата немецкого философа, автоматически цитируется сочинение российского психотерапевта. Оригинальный ход для повышения цитируемости, согласитесь?
Эта книга-перевертыш вышла в 2007 году, в издательстве "Олма-пресс" в Москве. Важно подчеркнуть, что в этом же 2007 году, в Москве, был в очередной раз издан текст "Так говорил Заратустра" в четырех издательствах. Все они включены в РИНЦ и имеют свой EDN - QWKSIZ ("Культурная революция", в рамках серии полного собрания сочинений Ницше), PERLOM (издательство "АСТ"), QWPWNL ("АСТ-Хранитель"), QWOQPV (издательство Мартин). Судя по описаниям, представленным в РГБ, каждая из книг отличается: у них варьирует количество страниц. При этом цитирований у издания "Культурная революция" гораздо меньше - всего 13, а у издания "Аст" - всего 2. Остальные как будто и не процитированы вовсе.
Мне стало интересно - неужели все исследователи творчества Ницше ссылаются на книжку-перевертыш, а академическое издание, под научной редактурой, обходят стороной? Для того, чтобы это выяснить, я воспользовался библиографическими списками, которыми РИНЦ сопровождает каждую статью.
Все 123 цитирования я просматривать не стал, результаты небольшого исследования приведены по ссылке: https://docs.google.com/.../1iSdEtvOS60DjQZugO3wx.../edit...
Что бросается в глаза:
Только в одной из исследованных публикаций автор ссылается на издание "Олма-пресс". Это означает, что, скорее всего, книгу-перевертыш никто из специалистов по Ницше даже в глаза не видел. Однако получается так, что они её цитируют, сами того не зная.
Система "приписывает" цитирование книге-перевертышу даже в тех случаях, когда авторы составляют верное библиографическое описание другого источника, которым пользовались. Оно может незначительно изменяться, но, судя по всему, это играет важную роль для алгоритма цитирований РИНЦ.
Случается такое, что авторы неточно заполняют библиографическое описание, порождая новую, несуществующую книгу (например, путая количество страниц или указывая Москву как место издательства "Азбука-классика", в то время, как оно находится в Санкт-Петербурге). В этом случае система опять же, почему-то приписывает цитирование книге-перевертышу.
Какие выводы можно из всего этого сделать? Вероятно, это не единственный случай такой некорректной атрибуции цитирования со стороны РИНЦ. Системы алгоритмов зачастую несовершенны и требуют улучшения и контроля со стороны людей. Российские ГОСТы на библиографические ссылки и описания славятся своей громоздкостью и постоянным реформированием, наряду с волюнтаризмом издательств и редакций журналов, требующих оформлять списки литературы "по образцу".
Кто знает, может, и вы, уважаемые коллеги, кого-то процитировали, не имея на то намерений? Или вас?
Сергей Стрельников
Подписчик предложил разместить следующий текст.
Каждый российский ученый знает, насколько важно иметь большой Хирш, или, правильнее - индекс Хирша, отражающий цитируемость трудов исследователя. По этой причине вопросы цитирования приобретают особенную остроту. Учет цитирований осуществляется системой РИНЦ и не всегда это происходит корректно, чему служит иллюстрацией следующий случай.
В системе РИНЦ каждой включенной в него публикации, будь то статья или книга, присваивается EDN - ELibrary Document Number, что позволяет системе быстрее находить их и обрабатывать для целей учета цитирования. Есть такой EDN и у книг известного психотерапевта А.В. Курпатова. Одна из книг впечатлила меня количеством ссылок - 124 цитирования! Однако, когда я с ней ознакомился, то быстро понял, в чем тут загвоздка: это т.н. книжка-перевертыш - с одной стороны в нее включен блок текста Курпатова "Дневник канатного плясуна", а с другой - текст трактата Фридриха Ницше "Так говорил Заратустра". Получается, что при цитировании трактата немецкого философа, автоматически цитируется сочинение российского психотерапевта. Оригинальный ход для повышения цитируемости, согласитесь?
Эта книга-перевертыш вышла в 2007 году, в издательстве "Олма-пресс" в Москве. Важно подчеркнуть, что в этом же 2007 году, в Москве, был в очередной раз издан текст "Так говорил Заратустра" в четырех издательствах. Все они включены в РИНЦ и имеют свой EDN - QWKSIZ ("Культурная революция", в рамках серии полного собрания сочинений Ницше), PERLOM (издательство "АСТ"), QWPWNL ("АСТ-Хранитель"), QWOQPV (издательство Мартин). Судя по описаниям, представленным в РГБ, каждая из книг отличается: у них варьирует количество страниц. При этом цитирований у издания "Культурная революция" гораздо меньше - всего 13, а у издания "Аст" - всего 2. Остальные как будто и не процитированы вовсе.
Мне стало интересно - неужели все исследователи творчества Ницше ссылаются на книжку-перевертыш, а академическое издание, под научной редактурой, обходят стороной? Для того, чтобы это выяснить, я воспользовался библиографическими списками, которыми РИНЦ сопровождает каждую статью.
Все 123 цитирования я просматривать не стал, результаты небольшого исследования приведены по ссылке: https://docs.google.com/.../1iSdEtvOS60DjQZugO3wx.../edit...
Что бросается в глаза:
Только в одной из исследованных публикаций автор ссылается на издание "Олма-пресс". Это означает, что, скорее всего, книгу-перевертыш никто из специалистов по Ницше даже в глаза не видел. Однако получается так, что они её цитируют, сами того не зная.
Система "приписывает" цитирование книге-перевертышу даже в тех случаях, когда авторы составляют верное библиографическое описание другого источника, которым пользовались. Оно может незначительно изменяться, но, судя по всему, это играет важную роль для алгоритма цитирований РИНЦ.
Случается такое, что авторы неточно заполняют библиографическое описание, порождая новую, несуществующую книгу (например, путая количество страниц или указывая Москву как место издательства "Азбука-классика", в то время, как оно находится в Санкт-Петербурге). В этом случае система опять же, почему-то приписывает цитирование книге-перевертышу.
Какие выводы можно из всего этого сделать? Вероятно, это не единственный случай такой некорректной атрибуции цитирования со стороны РИНЦ. Системы алгоритмов зачастую несовершенны и требуют улучшения и контроля со стороны людей. Российские ГОСТы на библиографические ссылки и описания славятся своей громоздкостью и постоянным реформированием, наряду с волюнтаризмом издательств и редакций журналов, требующих оформлять списки литературы "по образцу".
Кто знает, может, и вы, уважаемые коллеги, кого-то процитировали, не имея на то намерений? Или вас?
Сергей Стрельников
Официально, конечно, такого термина – лингвистическая «глухота» – не существует. Это мое собственное изобретение. Хотя само явление имеет место быть.
Лингвистическая «глухота» - это невозможность понять иностранные слова, с которыми сталкиваемся каждый день. Названия брендов, к примеру.
Однако стоит человеку начать активно изучать язык, как многие привычные вещи внезапно предстают в новом свете и раскрывают свой истинный смысл.
Beeline, к примеру, перестает быть просто мобильным оператором и превращается в английскую идиому bee line (самый короткий путь). И да, к пчелам идиома имеет прямое отношение. У этих насекомых, оказывается, есть «встроенный навигатор». Покидая улей, пчелы выбирают самый короткий путь к цветам. Вот вам и Beeline!
Fanta намекает на слово fantastic (фантастический). Хотя произошло название от немецкого слова Fantasie (воображение, фантазия). Ну да, от немецкого до английского – рукой подать.
А Pepsi звучит, как часть медицинского термина dyspepsia (расстройство желудка). Создатель этого напитка Caleb Davis Bradham изначально хотел стать врачом, но финансовое положение семьи позволило ему получить лишь фармацевтическое образование. Он, кстати, честно полагал, что Pepsi способствует пищеварению.
Twitter означает «щебетание, чириканье».
Mountain Dew – «горная роса».
Nuts – «орехи» или «ненормальный» (или попросту, «придурок»).
Шоколадный батончик Snickers получил свое название в честь любимой лошади создателя. В переводе с английского snicker означает «ржать», «фыркать». Не будем путать Snickers с «кроссовками». Они пишутся иначе – sneakers.
И… (уберите детей от экрана)… британский бренд Durex – ни что иное, как аббревиатура от слов Durable Reliable Excellence (прочное, надежное совершенство/мастерство) – ровно то, что от этих изделий и ожидается. Ну… не только от них, конечно.
В общем, лингвистическая «глухота» отступает, когда непонятное становится понятным. И вдруг вывески из набора символов превращаются в значимые слова и фразы, в песнях, помимо музыки и ритма, внезапно возникает смысл и т.д.
Единственное средство, которое помогает от лингвистической «глухоты» - изучение языка. Принимать в любое время суток. Можно натощак.
Антонина Коробейникова, редактор Lingvovisor
Статьи и лайфхаки для изучающих иностранные языки на канале https://yangx.top/lingvovisor
Лингвистическая «глухота» - это невозможность понять иностранные слова, с которыми сталкиваемся каждый день. Названия брендов, к примеру.
Однако стоит человеку начать активно изучать язык, как многие привычные вещи внезапно предстают в новом свете и раскрывают свой истинный смысл.
Beeline, к примеру, перестает быть просто мобильным оператором и превращается в английскую идиому bee line (самый короткий путь). И да, к пчелам идиома имеет прямое отношение. У этих насекомых, оказывается, есть «встроенный навигатор». Покидая улей, пчелы выбирают самый короткий путь к цветам. Вот вам и Beeline!
Fanta намекает на слово fantastic (фантастический). Хотя произошло название от немецкого слова Fantasie (воображение, фантазия). Ну да, от немецкого до английского – рукой подать.
А Pepsi звучит, как часть медицинского термина dyspepsia (расстройство желудка). Создатель этого напитка Caleb Davis Bradham изначально хотел стать врачом, но финансовое положение семьи позволило ему получить лишь фармацевтическое образование. Он, кстати, честно полагал, что Pepsi способствует пищеварению.
Twitter означает «щебетание, чириканье».
Mountain Dew – «горная роса».
Nuts – «орехи» или «ненормальный» (или попросту, «придурок»).
Шоколадный батончик Snickers получил свое название в честь любимой лошади создателя. В переводе с английского snicker означает «ржать», «фыркать». Не будем путать Snickers с «кроссовками». Они пишутся иначе – sneakers.
И… (уберите детей от экрана)… британский бренд Durex – ни что иное, как аббревиатура от слов Durable Reliable Excellence (прочное, надежное совершенство/мастерство) – ровно то, что от этих изделий и ожидается. Ну… не только от них, конечно.
В общем, лингвистическая «глухота» отступает, когда непонятное становится понятным. И вдруг вывески из набора символов превращаются в значимые слова и фразы, в песнях, помимо музыки и ритма, внезапно возникает смысл и т.д.
Единственное средство, которое помогает от лингвистической «глухоты» - изучение языка. Принимать в любое время суток. Можно натощак.
Антонина Коробейникова, редактор Lingvovisor
Статьи и лайфхаки для изучающих иностранные языки на канале https://yangx.top/lingvovisor
«Отказываться от обычных учебников и бумажных книг не стоит»
В образовании появилась ещё одна «вечная» тема – онлайн-обучение. Его плюсы и минусы обсуждают все и всюду. Наш канал также регулярно возвращается к этой теме. Сегодня решили разместить дискуссионный пост, который опубликовало издание «Мел».
Примерно с 2010-х годов в моду вошёл цифровой образовательный контент. Сначала была разработана Московская электронная школа (МЭШ), потом этот опыт распространили на всю Россию и сделали Российскую электронную школу (РЭШ) — сайт этот и сейчас существует, там есть видеоуроки по всей школьной программе и тесты к ним.
В 2021-м году Минпрос запустил проект «Моя школа» для размещения того самого цифрового образовательного контента на Госуслугах в виде огромной информационной системы, включающей видеолекции, тесты для подготовке к ГИА и другие форматы. В сентябре 2021-го года разрабатывали уроки для «Моей школы» для 5-9-х классов, сейчас переключились на 10-е и 11-е, в следующем учебном году вроде как планировали этот проект запускать.
Денег на это потрачено прилично, авторские гонорары довольно большие, насчет оплаты технических специалистов не знаю, но, думаю, тоже на уровне. Смысл этого проекта тот же, что и у МЭШ с РЭШ — упаковать весь материал школьной программы в видео, чтобы детям было удобно учиться. Смотришь видосики и учишься! Звучит идеально. А если вспомнить, что во многих школах сейчас нехватка бумаги, идея кажется вдвойне отличной.
В школьном образовании после 1990-х вообще какое-то помешательство на всяких образовательных, в том числе — мультимедийных, примочках: контекстные задания, проектная деятельность, геймификация, кейсы, дискуссии, теперь еще функциональная грамотность.
Вопрос вот в чём: помогут ли все эти технологии и цифровые ресурсы повысить качество образования? Или это пустая трата денег? Может, для начала уделить внимание обычным учебникам? Я часто слышу разговоры с придыханием об образовательных технологиях и примочках, и думаю, что никак вот это все учиться нашим детям не поможет. Я уверена, нет иного способа научиться чему-то, кроме как читать, записывать и снова читать (пока не поймёшь, о чём читаешь).
И здесь появляется еще одна проблема: дети все хуже осваивают навык вовлеченного чтения. То есть читать и писать научились, а понимать и выражать свои мысли — нет (кстати, это проблема встречается не только у детей). Я уверена: если человек мало читает (а между чтением учебника и просмотром видеолекции ребенок точно выберет видео), он не научится говорить — говорить так, чтобы его понимали другие. А ведь это важный навык для большинства специалистов: от юристов и медиков до журналистов и госслужащих.
Мой знакомый преподаёт в вузе, недавно он был на защите дипломов, слушал студентов, которые проучились 4-6 лет. Эти люди не могут рассказать про свой же диплом! И это выпускники вузов! А что же с теми, кто окончил колледж или вообще остался только со школьным образованием?
Исключения, безусловно, есть, но общая тенденция такая: смотрим видео вместо чтения учебников и получаем поколение, неспособное читать и понимать, говорить и объяснять.
В образовании появилась ещё одна «вечная» тема – онлайн-обучение. Его плюсы и минусы обсуждают все и всюду. Наш канал также регулярно возвращается к этой теме. Сегодня решили разместить дискуссионный пост, который опубликовало издание «Мел».
Примерно с 2010-х годов в моду вошёл цифровой образовательный контент. Сначала была разработана Московская электронная школа (МЭШ), потом этот опыт распространили на всю Россию и сделали Российскую электронную школу (РЭШ) — сайт этот и сейчас существует, там есть видеоуроки по всей школьной программе и тесты к ним.
В 2021-м году Минпрос запустил проект «Моя школа» для размещения того самого цифрового образовательного контента на Госуслугах в виде огромной информационной системы, включающей видеолекции, тесты для подготовке к ГИА и другие форматы. В сентябре 2021-го года разрабатывали уроки для «Моей школы» для 5-9-х классов, сейчас переключились на 10-е и 11-е, в следующем учебном году вроде как планировали этот проект запускать.
Денег на это потрачено прилично, авторские гонорары довольно большие, насчет оплаты технических специалистов не знаю, но, думаю, тоже на уровне. Смысл этого проекта тот же, что и у МЭШ с РЭШ — упаковать весь материал школьной программы в видео, чтобы детям было удобно учиться. Смотришь видосики и учишься! Звучит идеально. А если вспомнить, что во многих школах сейчас нехватка бумаги, идея кажется вдвойне отличной.
В школьном образовании после 1990-х вообще какое-то помешательство на всяких образовательных, в том числе — мультимедийных, примочках: контекстные задания, проектная деятельность, геймификация, кейсы, дискуссии, теперь еще функциональная грамотность.
Вопрос вот в чём: помогут ли все эти технологии и цифровые ресурсы повысить качество образования? Или это пустая трата денег? Может, для начала уделить внимание обычным учебникам? Я часто слышу разговоры с придыханием об образовательных технологиях и примочках, и думаю, что никак вот это все учиться нашим детям не поможет. Я уверена, нет иного способа научиться чему-то, кроме как читать, записывать и снова читать (пока не поймёшь, о чём читаешь).
И здесь появляется еще одна проблема: дети все хуже осваивают навык вовлеченного чтения. То есть читать и писать научились, а понимать и выражать свои мысли — нет (кстати, это проблема встречается не только у детей). Я уверена: если человек мало читает (а между чтением учебника и просмотром видеолекции ребенок точно выберет видео), он не научится говорить — говорить так, чтобы его понимали другие. А ведь это важный навык для большинства специалистов: от юристов и медиков до журналистов и госслужащих.
Мой знакомый преподаёт в вузе, недавно он был на защите дипломов, слушал студентов, которые проучились 4-6 лет. Эти люди не могут рассказать про свой же диплом! И это выпускники вузов! А что же с теми, кто окончил колледж или вообще остался только со школьным образованием?
Исключения, безусловно, есть, но общая тенденция такая: смотрим видео вместо чтения учебников и получаем поколение, неспособное читать и понимать, говорить и объяснять.
Работающим пенсионерам
В системе образования работает достаточно много людей пенсионного возраста, причем, по нашим наблюдениям, их доля в общем числе работников образовательных организаций неуклонно растет.
Как известно, пенсия работающим гражданам в настоящее время не индексируется. По утверждению профессоров и доцентов, в результате ежемесячные пенсионные потери могут составлять 10-12 тысяч рублей.
Поэтому в последнее время стала популярна схема, когда пенсионер на какой-то период увольняется из организации, а затем, после перерасчета пенсии вновь трудоустраивается на прежнее место работы. Разумеется, такой алгоритм могут позволить себе только те, кто убежден, что администрация организации будет согласна вновь принять их на работу.
Ранее считалось, что для перерасчета пенсионер должен не работать 3 месяца, потом говорили о сроке в один месяц. Теперь появилась новая информация. Автор канала не является специалистом в пенсионном законодательстве и поэтому не берется эту информацию комментировать.
Решили только разместить текст об изменениях в нормативно-правовой базе со ссылкой на источник.
Изданию PRIMPRESS об изменениях рассказала пенсионный эксперт Анастасия Киреева.
«Теперь получить прибавку к пенсии работающие пенсионеры смогут на месяц раньше. Для этого необходимо будет уволиться с работы, чтобы ПФР перевел пожилого гражданина в статус неработающего.
«Но если раньше информация об увольнении пенсионера поступала в фонд лишь через месяц, вместе с новым ежемесячным отчетом от работодателей, то теперь такой отчет руководители предприятий смогут направлять в ПФР буквально на следующий день после увольнения человека», – сообщила Киреева.
Также, по ее словам, с июля изменится срок, в течение которого пенсионеры не должны будут работать для того, чтобы прибавка им была назначена. Раньше необходимо было не работать как минимум один календарный месяц, а сейчас это будет всего один день, пока новый отчет не поступит в ПФР.
Повторяем: эта информация нами не проверялась, поэтому советуйтесь с юристами.
В системе образования работает достаточно много людей пенсионного возраста, причем, по нашим наблюдениям, их доля в общем числе работников образовательных организаций неуклонно растет.
Как известно, пенсия работающим гражданам в настоящее время не индексируется. По утверждению профессоров и доцентов, в результате ежемесячные пенсионные потери могут составлять 10-12 тысяч рублей.
Поэтому в последнее время стала популярна схема, когда пенсионер на какой-то период увольняется из организации, а затем, после перерасчета пенсии вновь трудоустраивается на прежнее место работы. Разумеется, такой алгоритм могут позволить себе только те, кто убежден, что администрация организации будет согласна вновь принять их на работу.
Ранее считалось, что для перерасчета пенсионер должен не работать 3 месяца, потом говорили о сроке в один месяц. Теперь появилась новая информация. Автор канала не является специалистом в пенсионном законодательстве и поэтому не берется эту информацию комментировать.
Решили только разместить текст об изменениях в нормативно-правовой базе со ссылкой на источник.
Изданию PRIMPRESS об изменениях рассказала пенсионный эксперт Анастасия Киреева.
«Теперь получить прибавку к пенсии работающие пенсионеры смогут на месяц раньше. Для этого необходимо будет уволиться с работы, чтобы ПФР перевел пожилого гражданина в статус неработающего.
«Но если раньше информация об увольнении пенсионера поступала в фонд лишь через месяц, вместе с новым ежемесячным отчетом от работодателей, то теперь такой отчет руководители предприятий смогут направлять в ПФР буквально на следующий день после увольнения человека», – сообщила Киреева.
Также, по ее словам, с июля изменится срок, в течение которого пенсионеры не должны будут работать для того, чтобы прибавка им была назначена. Раньше необходимо было не работать как минимум один календарный месяц, а сейчас это будет всего один день, пока новый отчет не поступит в ПФР.
Повторяем: эта информация нами не проверялась, поэтому советуйтесь с юристами.
Алексей Захаров, президент Superjob.ru. – для телеграм-канала «Наука и университеты»
Добрый день, коллеги!
Я, Алексей Захаров, президент Superjob.ru. Более 20 лет мы помогаем людям искать любимую работу. Редакторы канала попросили меня немножко написать по теме правильной профориентации школьников и студентов. Тема обширная и, боюсь, одним постом здесь не обойтись. Но с чего-то же нужно начать, верно? Начнем.
Такие письма я получаю несколько раз в месяц.
На стандартный вопрос я подготовил стандартный же ответ, который во многих случаях очень эффективно работал.
Может, кому тоже пригодится.
Алексей, добрый день! Это ХХХХХ ХХХХХХ.
Мы с Вами общались в ХХХХХ, ( встречались в ХХХХ, наш общий знакомый ХХХХХХ, мы учились вместе в ХХХХХХХ).
Очень нужен Ваш совет(помощь, консультация)! Мой сын (дочь, племянница, сын моей подруги, муж сестры, дядина тетя) готовился стать космонавтом, (служить в ЦРУ, МВД, Ми5, хотел быть хирургом, не знал, чего хочет, в модели не взяли, не слушала родителей) но не прошёл отбор(конкурс, прошёл, но не пошёл, ушла в декрет, вышла из декрета, никуда не берут, рекрутеры ничего не понимают, на собеседования приглашают, но дальше дело не идёт ....).......и теперь не может устроиться на работу (устроился, но хочет увольняться; пока работает у знакомых, но там бесперспективно; пошла в фирму к своему молодому человеку; туда, куда друзья пошли; ничего вообще не делает уже три года). Ей 14 лет (22, 28, 32, уже 41!!!год). Собирается поступать, но не знает куда…. У учится сейчас в институте(закончила три года назад, бросил второе высшее, получил второе высшее, но опыта для работодателя маловато), Может подскажете, что делать?
Добрый день, ХХХХХХХ!
Вариантов множество. Но нужно учесть, что поиск «своей» самой лучшей работы - это тоже работа. Иногда тяжелая, нудная и неприятная (если не знать правил).
Как минимум, советую начать с изучения:
https://www.superjob.ru/pro/ по этому адресу найдёте множество советов и рекомендаций.
Ну и дальше все просто.
Пусть он (она, они) начинает ходить на различные (популярные) отраслевые мероприятия (конференции, выставки, митапы, фестивали, хакатоны, мастерклассы отраслевых гуру ..): медицина, it, сельское хозяйство, энергетика, финансы, политика, космос... Все, что угодно! https://ru.wikipedia.org/wiki/Отрасль_экономики
Раз в неделю! Максимум, после посещения тридцати различных мероприятий человек точно будет знать, чего хочет. В самом худшем случае будет точно знать, чего НЕ хочет. Что тоже архиважно :-).
Уверяю вас, мероприятия, на которых обсуждаются вопросы образования и мероприятия, на которых обсуждаются проблемы строительной отрасли разительно отличаются. Люди говорят на разных языках. Если на кофебрейке закрыть глаза, и просто слушать, то можно безошибочно определить, ты рядом со строителями или с проректорами ВУЗОв :-). В какой компании комфортно находиться? Чьи разговоры и доклады интереснее слушать? Чья аура и выражение лица ближе и больше привлекает?
Про то, что заинтересовало, пусть начинает читать. Можно и художественную литературу.
Через год поймёт, чем бы хотел заниматься. Через пять это получит, если осмысленно не захочет другого через три года. Захочет другое - тоже получит! Главное - понимать, что хочется, а что не хочется, в каждый конкретный момент! И прилагать усилия к получению этого.
Удачи!
PS. Иногда, когда совсем непонятно, чего хочется от жизни, возможно, просто организм хочет глазунью из пяти яиц. Накрыла депрессия - попробуйте. Оно работает!
**************
Добрый день, коллеги!
Я, Алексей Захаров, президент Superjob.ru. Более 20 лет мы помогаем людям искать любимую работу. Редакторы канала попросили меня немножко написать по теме правильной профориентации школьников и студентов. Тема обширная и, боюсь, одним постом здесь не обойтись. Но с чего-то же нужно начать, верно? Начнем.
Такие письма я получаю несколько раз в месяц.
На стандартный вопрос я подготовил стандартный же ответ, который во многих случаях очень эффективно работал.
Может, кому тоже пригодится.
Алексей, добрый день! Это ХХХХХ ХХХХХХ.
Мы с Вами общались в ХХХХХ, ( встречались в ХХХХ, наш общий знакомый ХХХХХХ, мы учились вместе в ХХХХХХХ).
Очень нужен Ваш совет(помощь, консультация)! Мой сын (дочь, племянница, сын моей подруги, муж сестры, дядина тетя) готовился стать космонавтом, (служить в ЦРУ, МВД, Ми5, хотел быть хирургом, не знал, чего хочет, в модели не взяли, не слушала родителей) но не прошёл отбор(конкурс, прошёл, но не пошёл, ушла в декрет, вышла из декрета, никуда не берут, рекрутеры ничего не понимают, на собеседования приглашают, но дальше дело не идёт ....).......и теперь не может устроиться на работу (устроился, но хочет увольняться; пока работает у знакомых, но там бесперспективно; пошла в фирму к своему молодому человеку; туда, куда друзья пошли; ничего вообще не делает уже три года). Ей 14 лет (22, 28, 32, уже 41!!!год). Собирается поступать, но не знает куда…. У учится сейчас в институте(закончила три года назад, бросил второе высшее, получил второе высшее, но опыта для работодателя маловато), Может подскажете, что делать?
Добрый день, ХХХХХХХ!
Вариантов множество. Но нужно учесть, что поиск «своей» самой лучшей работы - это тоже работа. Иногда тяжелая, нудная и неприятная (если не знать правил).
Как минимум, советую начать с изучения:
https://www.superjob.ru/pro/ по этому адресу найдёте множество советов и рекомендаций.
Ну и дальше все просто.
Пусть он (она, они) начинает ходить на различные (популярные) отраслевые мероприятия (конференции, выставки, митапы, фестивали, хакатоны, мастерклассы отраслевых гуру ..): медицина, it, сельское хозяйство, энергетика, финансы, политика, космос... Все, что угодно! https://ru.wikipedia.org/wiki/Отрасль_экономики
Раз в неделю! Максимум, после посещения тридцати различных мероприятий человек точно будет знать, чего хочет. В самом худшем случае будет точно знать, чего НЕ хочет. Что тоже архиважно :-).
Уверяю вас, мероприятия, на которых обсуждаются вопросы образования и мероприятия, на которых обсуждаются проблемы строительной отрасли разительно отличаются. Люди говорят на разных языках. Если на кофебрейке закрыть глаза, и просто слушать, то можно безошибочно определить, ты рядом со строителями или с проректорами ВУЗОв :-). В какой компании комфортно находиться? Чьи разговоры и доклады интереснее слушать? Чья аура и выражение лица ближе и больше привлекает?
Про то, что заинтересовало, пусть начинает читать. Можно и художественную литературу.
Через год поймёт, чем бы хотел заниматься. Через пять это получит, если осмысленно не захочет другого через три года. Захочет другое - тоже получит! Главное - понимать, что хочется, а что не хочется, в каждый конкретный момент! И прилагать усилия к получению этого.
Удачи!
PS. Иногда, когда совсем непонятно, чего хочется от жизни, возможно, просто организм хочет глазунью из пяти яиц. Накрыла депрессия - попробуйте. Оно работает!
**************
Школа исследований общества и окружающей среды (Антропошкола) ТюмГУ открывает первую в России и СНГ магистерскую программу по экологическим гуманитарным наукам “Исследования антропоцена: социальное измерение экологических вызовов”.
Цель программы - подготовка специалистов, которые способны рассматривать современные экологические вызовы в их социальном измерении. Потребность в такого рода кадрах неуклонно растет: по данным портала HedHunter, за год число вакансий по этому профилю увеличилось почти в 4 раза (с 52 в 2021 году до 194).
Преимущества для обучающихся:
📍 Возможность устроиться на работу научным сотрудником. Наиболее талантливые магистранты смогут на конкурсной основе стать младшими научными сотрудниками одного из подразделений Антропошколы — Лаборатории междисциплинарных исследований пространства.
📍 Участие в полевых исследованиях. Магистранты смогут присоединиться к нам в наших экспедициях в рамках прохождения практики.
📍 Участие в программах обмена с зарубежными партнерами. Заключение договоров о возможностях обмена — одно из приоритетных направлений нашей работы.
📍 Помощь в создании своего социального проекта и подача на грантовые конкурсы. У Антропошколы есть опыт - это ценно.
Подробная информация и форма для подачи заявок по ссылке: https://www.utmn.ru/advanced-masters/issledovaniya-antropotsena
Цель программы - подготовка специалистов, которые способны рассматривать современные экологические вызовы в их социальном измерении. Потребность в такого рода кадрах неуклонно растет: по данным портала HedHunter, за год число вакансий по этому профилю увеличилось почти в 4 раза (с 52 в 2021 году до 194).
Преимущества для обучающихся:
📍 Возможность устроиться на работу научным сотрудником. Наиболее талантливые магистранты смогут на конкурсной основе стать младшими научными сотрудниками одного из подразделений Антропошколы — Лаборатории междисциплинарных исследований пространства.
📍 Участие в полевых исследованиях. Магистранты смогут присоединиться к нам в наших экспедициях в рамках прохождения практики.
📍 Участие в программах обмена с зарубежными партнерами. Заключение договоров о возможностях обмена — одно из приоритетных направлений нашей работы.
📍 Помощь в создании своего социального проекта и подача на грантовые конкурсы. У Антропошколы есть опыт - это ценно.
Подробная информация и форма для подачи заявок по ссылке: https://www.utmn.ru/advanced-masters/issledovaniya-antropotsena
Telegram
Антропошкола
Канал Школы исследований общества и окружающей среды. Новости и досужие рассуждения о том, как человечество переживает антропоценовый переворот.
Научно-образовательный бартер
Не очень понятная для непосвященных операция проведена Минобрнауки РФ и Минсельхозом РФ. Ведомства обменялись образовательными и научными организациями по схеме «11 на 11».
В ведение Минобрнауки переданы 11 аграрных вузов. В свою очередь Министерством науки и высшего образования РФ в ведение Министерства сельского хозяйства РФ переданы 11 государственных научных организаций.
В ведение Минобрнауки переходят:
1. Новосибирский государственный аграрный университет
2. Приморская государственная сельскохозяйственная академия
3. Государственный аграрный университет Северного Зауралья
4. Мичуринский государственный аграрный университет
5. Курганская государственная сельскохозяйственная академия имени Т. С. Мальцева
6. Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия
7. Ивановская государственная сельскохозяйственная академия имени Д. К. Беляев
8. Ярославская государственная сельскохозяйственная академия
9. Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д. Н. Прянишникова
10. Волгоградский государственный аграрный университет
11. Орловский государственный аграрный университет имени Н. В. Парахина.
В свою очередь, Минобрнауки передает в ведение Минсельхоза:
1.Федеральный исследовательский центр "Немчиновка"
2. Федеральный исследовательский центр картофеля им. А. Г. Лорха
3. Всероссийский научно-исследовательский институт сахарной свеклы и сахара им. А. Л. Мазлумова
4. Первомайскую селекционно-опытную станцию сахарной свеклы
5. Всероссийский научно-исследовательский институт кукурузы
6. Всероссийский научно-исследовательский институт сои
7. Всероссийский научно-исследовательский и технологический институт птицеводства РАН
8. Всероссийский научно-исследовательский и технологический институт биологической промышленности
9. Белгородский федеральный аграрный научный центр РАН
10. Всероссийский научно-исследовательский институт масличных культур им. В. С. Пустовойта
11. Национальный центр зерна им. П. П. Лукьяненко
В 2020 году в ежегодном рейтинге были представлены 54 высших учебных учреждения Министерства сельского хозяйства. Теперь 11 из них передаются в другое ведомство и отрываются таким образом от единой научно-методической базы. С другой стороны, некоторые эксперты утверждают, что в материальном плане эти одиннадцать вузов заживут лучше.
Надеемся, что специалисты прокомментируют цели состоявшейся бартерной сделки между двумя ведомствами.
Не очень понятная для непосвященных операция проведена Минобрнауки РФ и Минсельхозом РФ. Ведомства обменялись образовательными и научными организациями по схеме «11 на 11».
В ведение Минобрнауки переданы 11 аграрных вузов. В свою очередь Министерством науки и высшего образования РФ в ведение Министерства сельского хозяйства РФ переданы 11 государственных научных организаций.
В ведение Минобрнауки переходят:
1. Новосибирский государственный аграрный университет
2. Приморская государственная сельскохозяйственная академия
3. Государственный аграрный университет Северного Зауралья
4. Мичуринский государственный аграрный университет
5. Курганская государственная сельскохозяйственная академия имени Т. С. Мальцева
6. Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия
7. Ивановская государственная сельскохозяйственная академия имени Д. К. Беляев
8. Ярославская государственная сельскохозяйственная академия
9. Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д. Н. Прянишникова
10. Волгоградский государственный аграрный университет
11. Орловский государственный аграрный университет имени Н. В. Парахина.
В свою очередь, Минобрнауки передает в ведение Минсельхоза:
1.Федеральный исследовательский центр "Немчиновка"
2. Федеральный исследовательский центр картофеля им. А. Г. Лорха
3. Всероссийский научно-исследовательский институт сахарной свеклы и сахара им. А. Л. Мазлумова
4. Первомайскую селекционно-опытную станцию сахарной свеклы
5. Всероссийский научно-исследовательский институт кукурузы
6. Всероссийский научно-исследовательский институт сои
7. Всероссийский научно-исследовательский и технологический институт птицеводства РАН
8. Всероссийский научно-исследовательский и технологический институт биологической промышленности
9. Белгородский федеральный аграрный научный центр РАН
10. Всероссийский научно-исследовательский институт масличных культур им. В. С. Пустовойта
11. Национальный центр зерна им. П. П. Лукьяненко
В 2020 году в ежегодном рейтинге были представлены 54 высших учебных учреждения Министерства сельского хозяйства. Теперь 11 из них передаются в другое ведомство и отрываются таким образом от единой научно-методической базы. С другой стороны, некоторые эксперты утверждают, что в материальном плане эти одиннадцать вузов заживут лучше.
Надеемся, что специалисты прокомментируют цели состоявшейся бартерной сделки между двумя ведомствами.
А вы когда-нибудь проходили онлайн-курсы? 🤓
Наверняка! В прошлом году взрослые потратили на них 226 млрд (!) рублей — это на 12 млрд рублей больше, чем на очное образование. В последние годы EdTech-рынок рос, но теперь эксперты пророчат ему падение.
На то есть несколько причин: горизонт планирования сжался до нескольких дней, кредиты и рассрочки оказались недоступны, а из-за ухода некоторых соцсетей работать с аудиторией стало сложнее.
Но не все так плохо — специалисты делают ставку на курсы по переподготовке. «Взрослое профессиональное образование отыграет свои позиции назад, Сейчас самые популярные меры поддержки получает ИТ-отрасль, а значит, люди потянутся осваивать новые профессии», — говорит Наталья Царевская-Дякина, директор EdTech-кластера «Сколково».
📎 Узнать о том, что дальше будет с онлайн-образованием, можно в телеграм-канале Skolkovo LIVE. Подписывайтесь — свежие новости про инновации здесь.
Наверняка! В прошлом году взрослые потратили на них 226 млрд (!) рублей — это на 12 млрд рублей больше, чем на очное образование. В последние годы EdTech-рынок рос, но теперь эксперты пророчат ему падение.
На то есть несколько причин: горизонт планирования сжался до нескольких дней, кредиты и рассрочки оказались недоступны, а из-за ухода некоторых соцсетей работать с аудиторией стало сложнее.
Но не все так плохо — специалисты делают ставку на курсы по переподготовке. «Взрослое профессиональное образование отыграет свои позиции назад, Сейчас самые популярные меры поддержки получает ИТ-отрасль, а значит, люди потянутся осваивать новые профессии», — говорит Наталья Царевская-Дякина, директор EdTech-кластера «Сколково».
📎 Узнать о том, что дальше будет с онлайн-образованием, можно в телеграм-канале Skolkovo LIVE. Подписывайтесь — свежие новости про инновации здесь.
Приятное лукавство рейтинга
Коллеги из SuperJob прислали результаты рейтинга 2022 года вузов России по уровню зарплат молодых специалистов, работающих в сфере экономики и финансов и окончивших вуз в 2016—2021 годах. Сразу скажем, что изменений в верхушке рейтинга не произошло, лидеры те же – МГИМО, НИУ ВШЭ, МГУ им. М.В.Ломоносова, РАНХ и ГС. С результатами рейтинга можно ознакомиться по ССЫЛКЕ.
Есть в этом рейтинге одного маленькое лукавство, приятное для топ-менеджмента вузов, в рейтинг входящих. Дело в том, что всего в рейтинге 20 мест, которые распределены между 56 вузами, т.е. на каждой ступеньке рейтинга может находиться несколько вузов. В результате место вуза в рейтинге не соответствует его реальному положению в списке учебных заведений, ранжированных по уровню зарплат выпускников.
Поэтому когда, например, ректор Петрозаводского государственного университета (ПетрГУ) заявляет, что вуз занимает двадцатое место в стране по уровню зарплат выпускников – экономистов, то он говорит чистую правду. Однако несведущие слушатели при этом полагают, что впереди ПетрГУ в рейтинге 19 учебных заведений, а на самом деле таковых 54. А ПетрГУ делит в реальном списке 55-56 места с Псковским госуниверситетом.
Чрезвычайно удобная инновация, когда результаты рейтинга используются в рекламных целях.
Коллеги из SuperJob прислали результаты рейтинга 2022 года вузов России по уровню зарплат молодых специалистов, работающих в сфере экономики и финансов и окончивших вуз в 2016—2021 годах. Сразу скажем, что изменений в верхушке рейтинга не произошло, лидеры те же – МГИМО, НИУ ВШЭ, МГУ им. М.В.Ломоносова, РАНХ и ГС. С результатами рейтинга можно ознакомиться по ССЫЛКЕ.
Есть в этом рейтинге одного маленькое лукавство, приятное для топ-менеджмента вузов, в рейтинг входящих. Дело в том, что всего в рейтинге 20 мест, которые распределены между 56 вузами, т.е. на каждой ступеньке рейтинга может находиться несколько вузов. В результате место вуза в рейтинге не соответствует его реальному положению в списке учебных заведений, ранжированных по уровню зарплат выпускников.
Поэтому когда, например, ректор Петрозаводского государственного университета (ПетрГУ) заявляет, что вуз занимает двадцатое место в стране по уровню зарплат выпускников – экономистов, то он говорит чистую правду. Однако несведущие слушатели при этом полагают, что впереди ПетрГУ в рейтинге 19 учебных заведений, а на самом деле таковых 54. А ПетрГУ делит в реальном списке 55-56 места с Псковским госуниверситетом.
Чрезвычайно удобная инновация, когда результаты рейтинга используются в рекламных целях.
Институт финансовых технологий и экономической безопасности НИЯУ МИФИ проводит набор и обучение по основной образовательной программе 10.03.01 «Информационная безопасность» (бакалавриат), профиль программы «Информационно-аналитические системы финансового мониторинга»!
Срок обучения: 4 года
Форма обучения очная: бюджетная, на договорной основе
Стоимость: 143500 за семестр
Трудоустройство:
- банковский сектор
- IT организации
- коммерческие организации
✔️Комфортное общежитие
✔️Возможность продолжения обучения в магистратуре
✔️Многопрофильное сотрудничество с организациями-партнерами
✔️Гарантированное трудоустройство по специальности
✔️Студенческие научные, спортивные общественные, волонтерские объединения
✔️Военный учебный центр
✔️Единая территория, близость к метро
Подача документов: онлайн через личный кабинет по адресу https://org.mephi.ru
Контакты для дополнительной информации:
Телефон приёмной комиссии +7 800 775-15-51 (по РФ) или +7 495 785-55-25 (по Мск), добавочный 0994
E-mail: [email protected]
Срок обучения: 4 года
Форма обучения очная: бюджетная, на договорной основе
Стоимость: 143500 за семестр
Трудоустройство:
- банковский сектор
- IT организации
- коммерческие организации
✔️Комфортное общежитие
✔️Возможность продолжения обучения в магистратуре
✔️Многопрофильное сотрудничество с организациями-партнерами
✔️Гарантированное трудоустройство по специальности
✔️Студенческие научные, спортивные общественные, волонтерские объединения
✔️Военный учебный центр
✔️Единая территория, близость к метро
Подача документов: онлайн через личный кабинет по адресу https://org.mephi.ru
Контакты для дополнительной информации:
Телефон приёмной комиссии +7 800 775-15-51 (по РФ) или +7 495 785-55-25 (по Мск), добавочный 0994
E-mail: [email protected]
Вместо университета - в колледж
В журнале «Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены» опубликована статья ученых НИУ ВШЭ Мальцевой В.А., Сальниковой И.Е. и Шабалина А.И. «Вместо университета — в колледж: что приводит успевающих одиннадцатиклассников в СПО?»
Авторы отмечают, что с середины 2010-х годов все больше выпускников 11 классов подают заявления в колледжи на фоне стагнирующего приема в вузы. В основе растущего спроса на СПО могут лежать как проблемы доступа к высшему образованию, так и изменение в восприятии желаемых и приемлемых послешкольных траекторий.
В статье исследуются особенности выбора образовательного маршрута одиннадцатиклассников, ставших студентами колледжей. Эмпирическую базу исследования составляет серия интервью со студентами, поступившими в колледжи в 2019—2020 гг. после окончания 11 классов и имевшими относительно высокую успеваемость в школе.
Исследование показало, что на выбор образовательной траектории студентов колледжей повлияло сочетание факторов. С одной стороны, выбор в пользу СПО оказался вынужденным шагом для одиннадцатиклассников в условиях снижения доступа к высшему образованию. Это следствие не только вторичных эффектов социально-экономического положения семьи и ее невысокого экономического ресурса, но и отсутствия продуманной стратегии поступления в вуз.
С другой стороны, зафиксировано изменение в нарративе СПО: в случае «мягких» и цифровых профессий (веб-дизайнер, маркетолог, SMM-менеджер, специалист по рекламе и др.) колледж начинает выступать непосредственной альтернативой вузу, каналом более быстрого и менее затратного овладения монетизируемыми профессиональными навыками.
Информанты указывают на необходимость получения выс¬шего образования в профессиях с жесткой квалификационной рамкой (в области медицины, юриспруденции и др.). Однако в сервисных и «мягких» профессиях участники исследования отмечают первоочередную важность специализирован¬ных навыков и профессионального портфолио.
Таким образом, рост интереса к СПО можно интерпретировать и как вынужденно отложенное решение о получении диплома вуза, и как следствие нелинейности образовательных маршрутов молодежи.
С текстом статьи можно ознакомиться по ССЫЛКЕ
В журнале «Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены» опубликована статья ученых НИУ ВШЭ Мальцевой В.А., Сальниковой И.Е. и Шабалина А.И. «Вместо университета — в колледж: что приводит успевающих одиннадцатиклассников в СПО?»
Авторы отмечают, что с середины 2010-х годов все больше выпускников 11 классов подают заявления в колледжи на фоне стагнирующего приема в вузы. В основе растущего спроса на СПО могут лежать как проблемы доступа к высшему образованию, так и изменение в восприятии желаемых и приемлемых послешкольных траекторий.
В статье исследуются особенности выбора образовательного маршрута одиннадцатиклассников, ставших студентами колледжей. Эмпирическую базу исследования составляет серия интервью со студентами, поступившими в колледжи в 2019—2020 гг. после окончания 11 классов и имевшими относительно высокую успеваемость в школе.
Исследование показало, что на выбор образовательной траектории студентов колледжей повлияло сочетание факторов. С одной стороны, выбор в пользу СПО оказался вынужденным шагом для одиннадцатиклассников в условиях снижения доступа к высшему образованию. Это следствие не только вторичных эффектов социально-экономического положения семьи и ее невысокого экономического ресурса, но и отсутствия продуманной стратегии поступления в вуз.
С другой стороны, зафиксировано изменение в нарративе СПО: в случае «мягких» и цифровых профессий (веб-дизайнер, маркетолог, SMM-менеджер, специалист по рекламе и др.) колледж начинает выступать непосредственной альтернативой вузу, каналом более быстрого и менее затратного овладения монетизируемыми профессиональными навыками.
Информанты указывают на необходимость получения выс¬шего образования в профессиях с жесткой квалификационной рамкой (в области медицины, юриспруденции и др.). Однако в сервисных и «мягких» профессиях участники исследования отмечают первоочередную важность специализирован¬ных навыков и профессионального портфолио.
Таким образом, рост интереса к СПО можно интерпретировать и как вынужденно отложенное решение о получении диплома вуза, и как следствие нелинейности образовательных маршрутов молодежи.
С текстом статьи можно ознакомиться по ССЫЛКЕ
Выживут ли вузовские стартапы
Инвесторы, которые участвуют в университетских технологических стартапах, получат возможность компенсировать до половины своих затрат за счёт федеральных субсидий. Такое постановление кабмина от 1 июля 2022 года № 1191 вступило в силу 13 июля.
Речь идет о компенсациях затрат на проекты, основанные на разработках студентов, преподавателей или научных работников вузов.
Первыми получателями субсидии станут участники 145 лучших проектов, которые пройдут независимую экспертизу. Всего в федеральном бюджете 2022-2024 годов на поддержку инвесторов стартапов предусмотрено более 3,1 миллиарда рублей.
Программа возмещения инвестиций — часть федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства». Таким образом государство стимулирует развитие технологического предпринимательства в вузах.
Подняли довольно старый материал в «Forbes» о выживаемости стартапов. По подсчетам Startup Genome Report умирают 92% запущенных стартапов. А прогнозы авторов материала ещё менее утешительные - 3% вероятности успеха в базовом сценарии для типичного стартапа. А если учесть наложение вероятностей друг на друга, то «реальные шансы на успех вряд ли можно оценить более чем в 1%».
Готово ли правительство к такому развитию событий? Будет ли реальная польза от вложенных трех миллиардов? В любом случае хотелось бы проследить за судьбой этих 145 проектов.
Инвесторы, которые участвуют в университетских технологических стартапах, получат возможность компенсировать до половины своих затрат за счёт федеральных субсидий. Такое постановление кабмина от 1 июля 2022 года № 1191 вступило в силу 13 июля.
Речь идет о компенсациях затрат на проекты, основанные на разработках студентов, преподавателей или научных работников вузов.
Первыми получателями субсидии станут участники 145 лучших проектов, которые пройдут независимую экспертизу. Всего в федеральном бюджете 2022-2024 годов на поддержку инвесторов стартапов предусмотрено более 3,1 миллиарда рублей.
Программа возмещения инвестиций — часть федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства». Таким образом государство стимулирует развитие технологического предпринимательства в вузах.
Подняли довольно старый материал в «Forbes» о выживаемости стартапов. По подсчетам Startup Genome Report умирают 92% запущенных стартапов. А прогнозы авторов материала ещё менее утешительные - 3% вероятности успеха в базовом сценарии для типичного стартапа. А если учесть наложение вероятностей друг на друга, то «реальные шансы на успех вряд ли можно оценить более чем в 1%».
Готово ли правительство к такому развитию событий? Будет ли реальная польза от вложенных трех миллиардов? В любом случае хотелось бы проследить за судьбой этих 145 проектов.
Это Технопарк «Сколково» - многие думают, что вместо инновационного центра чистое поле, но это далеко не так! Если хотите знать, что там действительно происходит - подписывайтесь на неофициальный канал о «Сколково» https://yangx.top/skolkovoleaks.
Информация из первых рук - авторы канала публикуют новости о проекте и его резидентах, не забывая дать свою оценку и немного «инсайдов».
В чате канала - сильное технологическое сообщество, которое может помочь в решении различных вопросов предпринимателей и стартаперов.
Информация из первых рук - авторы канала публикуют новости о проекте и его резидентах, не забывая дать свою оценку и немного «инсайдов».
В чате канала - сильное технологическое сообщество, которое может помочь в решении различных вопросов предпринимателей и стартаперов.
Международная математическая олимпиада: итоги
Завершилась Международная математическая олимпиада (ММО) - наиболее престижное соревнование по математике среди школьников. В некотором смысле ММО показывает уровень образования в разных странах мира. 63-я ММО проходила в Осло, где 15 июля состоялась торжественная церемония вручения медалей.
Полную и безоговорочную победу одержал Китай. Все 6 ребят решили всë: 42 балла (максимум) набрал каждый.
Остальные команды на голову ниже (разрыв в 44 балла от 2-го места). В первой пятерке Южная Корея, США, Вьетнам и Румыния. Далее Таиланд, Германия, Иран, Япония, Израиль и Италия.
Где же Россия?
Организаторы Международной математической олимпиады отстранили Россию от участия в олимпиаде, но оставили российским школьникам возможность участвовать в ней в качестве частных лиц, не представляющих национальную команду. Кроме того, они исключили из совета российского представителя - Назара Агаханова (МФТИ). Решение было принято по итогам обсуждения позиции олимпиады относительно ввода российских войск на территорию Украины.
Несмотря на это, российские школьники завоевали три золотых и три серебряных медали. В неофициальном командном зачете наша сборная с 217 баллами, в случае допуска, заняла бы второе место, уступив лишь той самой команде из Китая.
4 из 6 членов сборной РФ 2022 года – учащиеся Президентского физико-математического лицея №239:
Иван Бахарев, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Таисия Коротченко, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Роман Кузнецов, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Денис Мустафин, Лицей «Вторая Школа», Москва;
Максим Туревский, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Галия Шарафетдинова, Лицей № 131, Казань.
Не вполне понятен посыл организаторов, принявших такое дискриминационное решение по отношению к российской команде. Наука должна существовать вне политики.
Андрей Ринчино
Завершилась Международная математическая олимпиада (ММО) - наиболее престижное соревнование по математике среди школьников. В некотором смысле ММО показывает уровень образования в разных странах мира. 63-я ММО проходила в Осло, где 15 июля состоялась торжественная церемония вручения медалей.
Полную и безоговорочную победу одержал Китай. Все 6 ребят решили всë: 42 балла (максимум) набрал каждый.
Остальные команды на голову ниже (разрыв в 44 балла от 2-го места). В первой пятерке Южная Корея, США, Вьетнам и Румыния. Далее Таиланд, Германия, Иран, Япония, Израиль и Италия.
Где же Россия?
Организаторы Международной математической олимпиады отстранили Россию от участия в олимпиаде, но оставили российским школьникам возможность участвовать в ней в качестве частных лиц, не представляющих национальную команду. Кроме того, они исключили из совета российского представителя - Назара Агаханова (МФТИ). Решение было принято по итогам обсуждения позиции олимпиады относительно ввода российских войск на территорию Украины.
Несмотря на это, российские школьники завоевали три золотых и три серебряных медали. В неофициальном командном зачете наша сборная с 217 баллами, в случае допуска, заняла бы второе место, уступив лишь той самой команде из Китая.
4 из 6 членов сборной РФ 2022 года – учащиеся Президентского физико-математического лицея №239:
Иван Бахарев, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Таисия Коротченко, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Роман Кузнецов, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Денис Мустафин, Лицей «Вторая Школа», Москва;
Максим Туревский, ФМЛ № 239, Санкт-Петербург;
Галия Шарафетдинова, Лицей № 131, Казань.
Не вполне понятен посыл организаторов, принявших такое дискриминационное решение по отношению к российской команде. Наука должна существовать вне политики.
Андрей Ринчино
Магистратура в НГУ – твой следующий шаг к успеху!
Вместе с магистратурой НГУ ты сможешь:
– стать обладателем диплома одного из лучших вузов страны;
– получить опыт успешной исследовательской деятельности и публикации в зарубежных журналах, что открывает дорогу в аспирантуру лучших университетов мира;
– начать работу над собственным стартапом при поддержке акселерационных программ одного из лучших технопарков страны;
– получать дополнительную стипендию до 30 000 рублей в месяц, если ты победитель олимпиад или лучше всех прошел вступительные испытания;
– переехать в экологичный кампус новосибирского Академгородка, где вся необходимая инфраструктура находится в шаговой доступности. Иногородние студенты получают место в новом общежитии.
НГУ уникален тем, что здесь учатся студенты не только со всей России, но и со всего мира. Войди в их число и получи диплом одного из ведущих вузов страны.
Твое успешное будущее здесь
Вместе с магистратурой НГУ ты сможешь:
– стать обладателем диплома одного из лучших вузов страны;
– получить опыт успешной исследовательской деятельности и публикации в зарубежных журналах, что открывает дорогу в аспирантуру лучших университетов мира;
– начать работу над собственным стартапом при поддержке акселерационных программ одного из лучших технопарков страны;
– получать дополнительную стипендию до 30 000 рублей в месяц, если ты победитель олимпиад или лучше всех прошел вступительные испытания;
– переехать в экологичный кампус новосибирского Академгородка, где вся необходимая инфраструктура находится в шаговой доступности. Иногородние студенты получают место в новом общежитии.
НГУ уникален тем, что здесь учатся студенты не только со всей России, но и со всего мира. Войди в их число и получи диплом одного из ведущих вузов страны.
Твое успешное будущее здесь
Не работают по специальности
По данным Росстата за 2021 год, четверть выпускников вузов (25,6%) предыдущих лет в России работают не по специальности.
Чаще всего не по специальности работают люди, которые учились по направлениям подготовки «Политические науки и регионоведение» (62,8%), «Социология и социальная работа» (54,3%) и «Технологии материалов» (43,8%).
С другой стороны, есть специальности, где таких специалистов очень мало – «Клиническая медицина» (2,2%), «Музыкальное искусство» (3,3%), «Военное управление» (3,5%).
Эксперты постоянно подчеркивают: если люди трудятся не по специальности, это не означает их невостребованность на рынке труда. И приводят в пример обычно педагогов, дефицит которых в школах постоянно ощущается. Но для многих молодых специалистов, получивших педагогическое образование, работа по профессии по ряду причин (оплата труда, перегрузки, давление учеников и родителей и др.) не выглядит привлекательной. Поэтому они пытаются найти себя на другом поприще.
В то же время есть специальности (например, уже упомянутое «Регионоведение»), поступая на которые большинство студентов уже предполагают, что после окончания вуза заниматься придется чем-то другим. Но диплом о высшем образовании не помешает.
По данным Росстата за 2021 год, четверть выпускников вузов (25,6%) предыдущих лет в России работают не по специальности.
Чаще всего не по специальности работают люди, которые учились по направлениям подготовки «Политические науки и регионоведение» (62,8%), «Социология и социальная работа» (54,3%) и «Технологии материалов» (43,8%).
С другой стороны, есть специальности, где таких специалистов очень мало – «Клиническая медицина» (2,2%), «Музыкальное искусство» (3,3%), «Военное управление» (3,5%).
Эксперты постоянно подчеркивают: если люди трудятся не по специальности, это не означает их невостребованность на рынке труда. И приводят в пример обычно педагогов, дефицит которых в школах постоянно ощущается. Но для многих молодых специалистов, получивших педагогическое образование, работа по профессии по ряду причин (оплата труда, перегрузки, давление учеников и родителей и др.) не выглядит привлекательной. Поэтому они пытаются найти себя на другом поприще.
В то же время есть специальности (например, уже упомянутое «Регионоведение»), поступая на которые большинство студентов уже предполагают, что после окончания вуза заниматься придется чем-то другим. Но диплом о высшем образовании не помешает.
Не дали медали
Многие круглые отличники, учившиеся 11 лет на одни пятерки, остались в этом году без золотых медалей. Они получили аттестаты синего цвета, в которых одни пятерки. О скандале, разгоревшемся по этому поводу, рассказывает «Учительская газета».
По всей стране набирает обороты движение родителей и выпускников, которые возмущены тем, как в этом году присуждались золотые медали. В социальной сети «ВКонтакте» появилась группа под названием «МедалиНеДали!», которая насчитывает более 600 участников. 80% ее посетителей не получили свою медаль из-за того, что не смогли набрать достаточно баллов по профильной математике. Участники группы обратились с открытым письмом к Президенту страны.
Дело в том, что согласно приказу Минпроса №546 от 5 октября 2020 г. «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» для получения аттестата с отличием выпускники 11 классов должны набрать не менее 70 баллов на ЕГЭ по русскому языку и математике профильного уровня или 5 баллов по математике базового уровня. А также не ниже минимального проходного балла, который устанавливается Рособрнадзором, по всем предметам, которые ученик сдает по выбору.
Родители в группе утверждают, что в СМИ перед началом ЕГЭ появлялась информация, что для получения медали, как и в 2021 году, требоваться будут только результаты ЕГЭ по русскому от 70 баллов. Эта же информация, по уверению родителей, была размещена на одном из сайтов, по которому выпускники сверялись с правилами проведения экзамена. Позже оказалось, что информация была ошибочной, ее убрали с портала, но у родителей остались фотографии. В результате многие выпускники выбрали сдавать несколько предметов. При этом участники группы уверены, профильная математика в этом году была сложнее, чем в прошлом. Ведь любой ученик, который выбрал сдавать профиль, скорее всего без проблем бы справился с базовой математикой. Другие же выпускники, которые не выбрали профиль, спокойно сдали базовую математику и получили свои медали.
Эта тема поднималась на пресс-конференции, посвященной предварительным итогам сдачи ЕГЭ. Там глава Рособрнадзора А.Музаев вполне четко дал понять, что у выпускников, которые претендуют на золотую медаль, не должно вызвать затруднений получить за экзамен по математике как 5, так и 70 баллов. Более того, по его словам, вышеназванный приказ Минпросвещения РФ, распределяющий оценки, совсем не новый. О нем было известно еще год назад. Здесь, по словам Анзора Музаева, большой вопрос к учителям: «На каком основании, зная, что ученики не дотягивают до определенного уровня, учителя выставляют оценку «отлично» текущую в четвертях? Они вводят в заблуждение, не все – часть».
Многие круглые отличники, учившиеся 11 лет на одни пятерки, остались в этом году без золотых медалей. Они получили аттестаты синего цвета, в которых одни пятерки. О скандале, разгоревшемся по этому поводу, рассказывает «Учительская газета».
По всей стране набирает обороты движение родителей и выпускников, которые возмущены тем, как в этом году присуждались золотые медали. В социальной сети «ВКонтакте» появилась группа под названием «МедалиНеДали!», которая насчитывает более 600 участников. 80% ее посетителей не получили свою медаль из-за того, что не смогли набрать достаточно баллов по профильной математике. Участники группы обратились с открытым письмом к Президенту страны.
Дело в том, что согласно приказу Минпроса №546 от 5 октября 2020 г. «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» для получения аттестата с отличием выпускники 11 классов должны набрать не менее 70 баллов на ЕГЭ по русскому языку и математике профильного уровня или 5 баллов по математике базового уровня. А также не ниже минимального проходного балла, который устанавливается Рособрнадзором, по всем предметам, которые ученик сдает по выбору.
Родители в группе утверждают, что в СМИ перед началом ЕГЭ появлялась информация, что для получения медали, как и в 2021 году, требоваться будут только результаты ЕГЭ по русскому от 70 баллов. Эта же информация, по уверению родителей, была размещена на одном из сайтов, по которому выпускники сверялись с правилами проведения экзамена. Позже оказалось, что информация была ошибочной, ее убрали с портала, но у родителей остались фотографии. В результате многие выпускники выбрали сдавать несколько предметов. При этом участники группы уверены, профильная математика в этом году была сложнее, чем в прошлом. Ведь любой ученик, который выбрал сдавать профиль, скорее всего без проблем бы справился с базовой математикой. Другие же выпускники, которые не выбрали профиль, спокойно сдали базовую математику и получили свои медали.
Эта тема поднималась на пресс-конференции, посвященной предварительным итогам сдачи ЕГЭ. Там глава Рособрнадзора А.Музаев вполне четко дал понять, что у выпускников, которые претендуют на золотую медаль, не должно вызвать затруднений получить за экзамен по математике как 5, так и 70 баллов. Более того, по его словам, вышеназванный приказ Минпросвещения РФ, распределяющий оценки, совсем не новый. О нем было известно еще год назад. Здесь, по словам Анзора Музаева, большой вопрос к учителям: «На каком основании, зная, что ученики не дотягивают до определенного уровня, учителя выставляют оценку «отлично» текущую в четвертях? Они вводят в заблуждение, не все – часть».