12 августа — День Военно-воздушных сил

Становление военной авиации началось летом 1912 года, когда руководство Военного министерства страны решило приобретать самолеты и готовить пилотов. 12 августа 1912 года была создана Воздухоплавательная часть Главного управления Генштаба Российской империи. Именно ей доверили управлять боевой авиацией.

Впервые свои главные обязанности авиаторы исполнили во время мировой войны 1914-1918 годов. К окончанию военных лет российская авиация уже вовсю участвовала в ключевых операциях.

Далее наследники императорского воздушного флота с честью и достоинством выполнили свой долг уже перед советскими гражданами во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Тогда они ликвидировали 57 тысяч вражеских самолетов и огромное количество наземной техники.

Затем поршневую авиацию заменили реактивные воздушные суда, появились вертолеты. К началу 1990-х годов ВВС СССР были укомплектованы 20 объединениями, 38 дивизиями, 211 авиаполками и самолетами IV поколения.

В современной истории ВВС России как новый вид вооруженных сил сформировались к 1999 году. Тогда в их состав вошли войска противовоздушной обороны (ПВО).

В 2015 году произошло объединение ВВС и Войск воздушно-космической обороны России.

Уважаемые военнослужащие и ветераны Военно-воздушных сил России! Примите искренние поздравления от коллектива канала «Наука побеждать»!

Счастья, стабильности, мира и успехов в служении на благо Отечества! 

#КАЛЕНДАРЬ

Новая учебная неделя объявляется открытой!

Как вести занятия?

Здравствуйте, уважаемые читатели канала. Вот недавно сравнили инструктора и педагога. Очень схожая работа, только категории обучаемых разные. У них дети, у нас — молодые люди в форме. И вот многие педагоги говорят, что в наше время дети плохие, тупые.

Расскажу интересный момент: есть в армии люди, которым тоже пофиг, и они не хотят обучаться, потому что время занятий лучше потратить на написание отчётов, уборку территории, закрытие программы прыжков и ещё 1000 дел, только не занятия. Некоторым командирам и инструкторам такие вещи до боли знакомы. Особенно такое положение вещей очень хорошо проявлялось до войны.

Так вот. Первая и самая главная задача командира или инструктора при проведении занятий — заинтересовать. И делать это надо с первого занятия. Не надо рассказывать обучаемым, что вот через неделю мы только будем стрелять и это будет интересно, а пока надо учить скучную теорию. Это тоже не прокатит. Обучаемому надо объяснять и на примерах показывать, для чего нужна теория.

Вот например: эффект Кориолиса и дальность прямого выстрела. Два теоретических раздела огневой подготовки. Однако для подавляющего большинства обучаемых молодых бойцов эффект Кориолиса — бесполезное теоретическое знание, потому как это знание используют снайперы при стрельбе свыше километра.

А вот дальность прямого выстрела должны знать ВСЕ. И без этого никуда. Без знания прямого выстрела военнослужащий не сможет уменьшить время на прицеливание с механического прицела (не надо мне рассказывать про прицелы, даже там при приведении прицела к нормальному бою часто бойцы используют знания по дальности прямого выстрела и таблицы превышения).

Таким примером я хочу донести, что бойца надо заинтересовать, потом надо дать только ТУ теорию, которая необходима по его специальности и которая применима на практике. Не надо грузить теорией, которая для того, чтоб боец знал умные слова. Нужно то, что применимо на практике.

Ещё один важный вопрос: как грамотно распределить время проведения занятия, чтоб бойцу не было скучно?

До 20% времени занятия — это теория, которая необходима для понимания и более успешного усвоения практики.

30% времени — это разучивание того или иного навыка или умения.

50% — это тренировка. То есть половина занятия должна быть отведена практике.

Как это на деле?
Если взять, например, изучение и применение формулы тысячной для определения дальности до цели. С одной стороны — это чистой воды теория. Но кто сказал, что нельзя 20 минут из ста рассказывать у доски теорию, потом полчаса — на решение огневых задач обучаемыми на доске с разбором полетов (тренировка), а потом берём СВД, выходим на улицу, и парни самостоятельно изучают дистанции до цели, меряя дальность до ориентиров и до людей. И, конечно же, пусть задают вам вопросы, когда они возникают, а ваша задача — отвечать.

Итог.
Важно не только отношение к подготовке занятий, но и как их проводить. Обучаемого надо заинтересовать, потом давать то, что необходимо ему сейчас, и грамотно распределять время при проведении занятия. И тогда ваши люди будут всегда с интересом к вам приходить и хотеть обучаться. А ведь, как известно, ПОБЕДА ВЫБИРАЕТ ПОДГОТОВЛЕННЫХ.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Граната — твой друг.

Решили возвратиться к вопросу работы с гранатой. Обсудим, как же учить работе с гранатой людей, которые ни разу с ней не работали.

Страх.
Очень многие тупо боятся гранату и её взрыва. И достаточно часто из-за этого страха люди, беря гранату в руки, забывают об элементарных правилах, про которые рассказывают на теории. Поэтому надо не рассказывать про теорию, а надо заучивать её и тренировать боевое метание учебными гранатами.

Теория.
Для усвоения, что такое граната, надо понимать, из чего она состоит. А именно: запал, рубашка, взрывчатое вещество. И всё!

Для чего нам запал? Правильно, чтоб подорвать в гранате взрывчатое вещество, а рубашка нужна для создания осколков.

После этой информации надо людям показать, как работают предохранительное кольцо и рычаг от запала. Это основное, что должен понимать обучаемый. А уже потом всякие шайбы, пружины, накольники. В идеале час — и запал разобран, но ведь мы берём минимум. Поэтому говорим, что пока не достали КОЛЬЦО ИЗ ГРАНАТЫ (некоторые дергают гранату от кольца, встречали), она совсем безопасна. А если пальцами не освободить рычаг запала, то даже без предохранительного кольца граната безопасна.

Однако не стоит забывать, как правильно брать в руку гранату. Этому тоже стоит уделить внимание. После того, как обучаемый взял гранату правильно, надо напомнить, что усики (скобу) предохранительного кольца надо разогнуть, иначе никакое кольцо не вырвать.

Итогом теории должно стать понимание бойцом, для чего предназначена граната, как ей правильно пользоваться, как её держать, как правильно выдергивать предохранительное кольцо и для чего рычаг в запале.

Практика.
Учебное метание гранаты после нормальной теории — вопрос пары бросков.

Для этого надо найти УРГ или УРГ-Н, вкрутить туда учебный УЗРГМ и метать, можно даже без капсюля воспламенителя, имитирующего взрыв гранаты.

Для начала боец метает без брони и автомата. Потом, когда видим, что он метает уверенно, нужно его одеть в СИБЗ — и отныне и навсегда он метает все гранаты (в том числе учебные) только так.

Когда человек условно 1000 раз присоединит запал к гранате, правильно берет её, чтоб пальцы руки были на рычаге запала, разгибает усики, ДОСТАЕТ КОЛЬЦО ИЗ ГРАНАТЫ (и никак иначе), метает её стабильно хотя бы на 15 метров, поздравляю: план минимум выполнен.

Теперь меняем учебную гранату на боевую, одеваемся в СИБЗ и метаем боевую. Что самое интересное: что учебная, что боевая очень похожи внешне и по отработке действий. И если боец сильно и беспробудно тупит при метании учебной гранаты, то на боевую его просто не допускайте.

И не надо орать, что это значит, что плохо учат. Есть такие инструкторы, которые не могут найти подход, или обучаемый особенный. Вот в таких случаях пусть лучше боец не будет допущен к упражнению. И гранаты ему не давайте, иначе убьёт своих, потому что так и не понял, как правильно метать.

#МЕТОДИКА_ОБУЧЕНИЯ

Сегодня юмора не будет.

Ребята, мы вас не забыли, мы никогда вас не забудем.

#КАЛЕНДАРЬ

Эхо войны.

Часть 21/1. Окопный заряд (Часть 20/2 — тут)

Инженерный боеприпас, предназначенный для устройства одиночного окопа в твердых и мёрзлых грунтах. Также возможно применение нескольких зарядов для создания групповых окопов.

В 50-х годах XX века во многих армиях мира начались попытки создания заряда, способного облегчить землеройные работы на переднем крае. Первыми в этом были военные армии США. Изначально они разработали фугасный снаряд. Его эффективность была довольно низкой и не оправдала ожиданий. Затем был разработан двухступенчатый снаряд: он сочетал кумулятивную часть, которая прожигала грунт, и фугасную, которая грунт рыхлила. Но им не удалось на тот момент обеспечить нужную последовательность и направленность взрывов. Идея была признана неэффективной и разработки в этом направлении на тот момент прекратили.

В СССР идею двух зарядов применили сразу. В результате работы был спроектирован и принят на вооружение окопный заряд ОЗ-1.

Краткие ТТХ
Масса заряда в сборе: 3,5 кг
Масса отдельных элементов кумулятивного заряда: 1,26 кг
ВВ кумулятивного заряда (А-IX-1): 0,45 кг
фугасного заряда с двигателем: 1,45 кг
ВВ фугасного заряда: 0,65 кг
пускового устройства УП-60: 0,025 кг
Высота: 900 мм
Диаметр основания: 420 мм (подготовленный, разложенными упорами)
Температурный диапазон применения: −50 °C / +50 °C
Время подготовки заряда к применению: 3 минуты
Время замедления пускового устройства: 50-83 секунд
Время на оборудование одиночного стрелкового окопа: 25-40 минут.

Продолжение следует…

#ОРУЖИЕ #ЭХО_ВОЙНЫ

Не можешь дотянуться — завали.

Вот, уважаемые подписчики, видео, как наши операторы FPV благодаря операторам ZALA уничтожили противника.

Тут есть интересный нюанс: врагу завалили выход из подвала. Что тут интересного? А то, что в обычных гражданских зданиях выход из подвала, как правило, один. И именно его операторы и завалили.

Что это даёт? Если хорошо завалили, то в 60% такое уничтожение — это братская могила живых людей. Понятно, что дрон не может залезть в подвал, потому как сигнал пропадёт, но вот если завалить вход, то враг просто будет скован маневром и, скорее всего, не сможет сам откопаться. А это равнозначно его уничтожению. Отличный вариант похоронить врага заживо.

#ТАКТИКА

Источник видео: @voenacher

Многие из вас наверняка задавались вопросом: как же выглядит тот админ, который пишет статьи на тему #ЭХО_ВОЙНЫ?

Пришла пора раскрыть карты :)))

#ЮМОР ли? 😏