Научно-образовательная политика
from Университет онлайн
#Лучшиепрактики
Сегодня университеты принимают абитуриентов отдельно, ориентируясь на их индивидуальные достижения. Но на некоторые специальности гораздо эффективнее брать сразу команды, которые затем создадут стартапы, а в перспективе – компании и крупные проекты. Об этом на «ATOMSKILLS—2020» рассказал Дмитрий Песков, спецпредставитель президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития:
"Я глубоко убежден, что команды – наш главный фокус на ближайшие 10 лет. У нас в стране невероятно мало команд, очень мало людей, которые создают большие проекты и стартапы. Мы проигрываем в десятки раз. Так как мы не можем выбирать из миллиарда как в Китае, нам нужно резко уменьшить количество ошибок при формировании команд, то есть перейти от метода воронки к методу ракеты, когда каждый человек заранее подбирается под того, с кем ему надо дальше работать.
Я глубоко убежден, что мы должны всю систему образования перевести на командный подход. Это значит, что мы должны в университеты принимать командами, развивать их командами, выходить из соревнований командами и давать инструменты развития команд. Мы сейчас делаем такого рода системы, но проблема в том, чтобы команды работали, они должны опираться на данные. Если данных нет, то это либо очень элитарно и очень дорого, и мы не можем себе этого позволить, либо искажение настолько велико, что на выводы нельзя опираться.
‼️Чтобы проектные команды заработали, нам нужно построить алгоритмы, которые работают на больших данных и которым мы доверяем. Первый такой большой эксперимент мы сейчас делаем с Санкт-Петербургским Политехом: в англоязычную магистратуру по технологическому предпринимательству мы отбираем не индивидов, а команды, и делаем это сразу на нашем движке с искусственным интеллектом. У нас за год количество участников сразу выросло в 50 раз: от маленькой эксклюзивной программы, куда приходили десятки человек, до более чем тысячи. Это те возможности, которые у нас есть по расширению воронки".
from Университет онлайн
#Лучшиепрактики
Сегодня университеты принимают абитуриентов отдельно, ориентируясь на их индивидуальные достижения. Но на некоторые специальности гораздо эффективнее брать сразу команды, которые затем создадут стартапы, а в перспективе – компании и крупные проекты. Об этом на «ATOMSKILLS—2020» рассказал Дмитрий Песков, спецпредставитель президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития:
"Я глубоко убежден, что команды – наш главный фокус на ближайшие 10 лет. У нас в стране невероятно мало команд, очень мало людей, которые создают большие проекты и стартапы. Мы проигрываем в десятки раз. Так как мы не можем выбирать из миллиарда как в Китае, нам нужно резко уменьшить количество ошибок при формировании команд, то есть перейти от метода воронки к методу ракеты, когда каждый человек заранее подбирается под того, с кем ему надо дальше работать.
Я глубоко убежден, что мы должны всю систему образования перевести на командный подход. Это значит, что мы должны в университеты принимать командами, развивать их командами, выходить из соревнований командами и давать инструменты развития команд. Мы сейчас делаем такого рода системы, но проблема в том, чтобы команды работали, они должны опираться на данные. Если данных нет, то это либо очень элитарно и очень дорого, и мы не можем себе этого позволить, либо искажение настолько велико, что на выводы нельзя опираться.
‼️Чтобы проектные команды заработали, нам нужно построить алгоритмы, которые работают на больших данных и которым мы доверяем. Первый такой большой эксперимент мы сейчас делаем с Санкт-Петербургским Политехом: в англоязычную магистратуру по технологическому предпринимательству мы отбираем не индивидов, а команды, и делаем это сразу на нашем движке с искусственным интеллектом. У нас за год количество участников сразу выросло в 50 раз: от маленькой эксклюзивной программы, куда приходили десятки человек, до более чем тысячи. Это те возможности, которые у нас есть по расширению воронки".
Университет онлайн
#Лучшиепрактики
“Студенты начинают понимать, что любой программный инженер – человек, во-первых, самозанятый, а во-вторых, самоорганизующийся” (1/2)
Олег Змеев, проректор по цифровой трансформации ТГУ об опыте подготовки IT-специалистов
В Томском государственном университете работает Высшая IT-школа – центр ускоренной подготовки программных инженеров, в рамках которого мы полностью ушли от традиционного формата обучения: ввели практику цифрового следа, индивидуальные образовательные траектории и тестируем цифровые сервисы.
Как строится процесс обучения
Студенты учатся 2 года на программе по программной инженерии.
🔸В конце второго года они проходят собеседования в реальных IT-компаниях, на третьем курсе те, кто выбирает профессиональный трек, уходят на стажировку в реальную IT-компанию и совмещают работу с обучением. 20 часов в неделю у них проектная работа в компании, 16 часов в неделю – университет.
🔸Те, кто учатся на научном треке, ведут проектную работу не в компании, а в лаборатории ТГУ.
🔸Есть и третий трек, он новый и достаточно перспективный: студенты начинают собственный IT-бизнес и в конце второго курса демонстрируют идею IT-стартапа. На 3-4 курсе они 20 часов в неделю работают над собственным стартапом, 16 часов учатся. Такова логика подготовки IT-специалистов в нашей школе.
Практико-ориентированный подход составляет основу нашей программы. Наши студенты приходят на программную инженерию. В отличие от любой классической российской программы, где на первом курсе у вас программирование в лучшем случае занимает треть времени, а в худшем – еще меньше, у нас семестр построен следующим образом: из 30 кредитов первого курса программирование весит 10. Это логично, если вы хотите научиться разрабатывать программное обеспечение, то начинайте с программирования и именно это дисциплина для вас сейчас является основной. Но преподаем мы ее не так, как это обычно делается в университетах. Обучение проходит с использованием специальной среды. Сейчас мы создаем новую, более кастомизированную версию, чтобы тиражировать сервис и дать возможность преподавателям других вузов собирать в ней свои собственные предметы и модули.
❗️По сути среда состоит из набора задач, начиная с проверки, компиляции и заканчивая нейронными сетями. У каждой задачи есть стоимость – сколько она весит в баллах. Все задачи разбиты по темам и по блокам. На каждый блок студентам отводятся 4 недели. В итоге за первые 6 месяцев наши студенты успешно осваивают классическое алгоритмическое программирование в объеме четырех курсов классической программы. На седьмом месяце они пишут мобильное приложение - и получают представление о том, где в современных приложениях спрятаны классические алгоритмы, а на восьмом они разрабатывают игры.
#Лучшиепрактики
“Студенты начинают понимать, что любой программный инженер – человек, во-первых, самозанятый, а во-вторых, самоорганизующийся” (1/2)
Олег Змеев, проректор по цифровой трансформации ТГУ об опыте подготовки IT-специалистов
В Томском государственном университете работает Высшая IT-школа – центр ускоренной подготовки программных инженеров, в рамках которого мы полностью ушли от традиционного формата обучения: ввели практику цифрового следа, индивидуальные образовательные траектории и тестируем цифровые сервисы.
Как строится процесс обучения
Студенты учатся 2 года на программе по программной инженерии.
🔸В конце второго года они проходят собеседования в реальных IT-компаниях, на третьем курсе те, кто выбирает профессиональный трек, уходят на стажировку в реальную IT-компанию и совмещают работу с обучением. 20 часов в неделю у них проектная работа в компании, 16 часов в неделю – университет.
🔸Те, кто учатся на научном треке, ведут проектную работу не в компании, а в лаборатории ТГУ.
🔸Есть и третий трек, он новый и достаточно перспективный: студенты начинают собственный IT-бизнес и в конце второго курса демонстрируют идею IT-стартапа. На 3-4 курсе они 20 часов в неделю работают над собственным стартапом, 16 часов учатся. Такова логика подготовки IT-специалистов в нашей школе.
Практико-ориентированный подход составляет основу нашей программы. Наши студенты приходят на программную инженерию. В отличие от любой классической российской программы, где на первом курсе у вас программирование в лучшем случае занимает треть времени, а в худшем – еще меньше, у нас семестр построен следующим образом: из 30 кредитов первого курса программирование весит 10. Это логично, если вы хотите научиться разрабатывать программное обеспечение, то начинайте с программирования и именно это дисциплина для вас сейчас является основной. Но преподаем мы ее не так, как это обычно делается в университетах. Обучение проходит с использованием специальной среды. Сейчас мы создаем новую, более кастомизированную версию, чтобы тиражировать сервис и дать возможность преподавателям других вузов собирать в ней свои собственные предметы и модули.
❗️По сути среда состоит из набора задач, начиная с проверки, компиляции и заканчивая нейронными сетями. У каждой задачи есть стоимость – сколько она весит в баллах. Все задачи разбиты по темам и по блокам. На каждый блок студентам отводятся 4 недели. В итоге за первые 6 месяцев наши студенты успешно осваивают классическое алгоритмическое программирование в объеме четырех курсов классической программы. На седьмом месяце они пишут мобильное приложение - и получают представление о том, где в современных приложениях спрятаны классические алгоритмы, а на восьмом они разрабатывают игры.
Университет онлайн
#Лучшиепрактики
“Студенты начинают понимать, что любой программный инженер – человек, во-первых, самозанятый, а во-вторых, самоорганизующийся” (2/2)
Олег Змеев, проректор по цифровой трансформации ТГУ об опыте подготовки IT-специалистов
Как устроена система оценивания
У каждого модуля есть минимальный порог, после которого студент получает доступ к контрольной точке. При этом задач в каждом модуле больше, чем требуется для достижения минимального порога. Дальше студент месяц работает над задачами, проходит автоматические тесты, преподаватель просматривает код и следит за соблюдением правил, чтобы не было плагиата. Как правило к преподавателю задача попадает после того, как она прошла автоматические тесты, что алгоритм написан правильно. На контрольной точке у студента есть две попытки (каждая по 15 минут).
🥉Он может взять легкий билет и домножить те баллы, которые набрал в течение модуля, на коэффициент 0,75.
🥈Может взять билет посложнее и домножить баллы на единичку или 1,25.
🥇Самый сложный билет называется "черным конвертом", он реально выдается студенту в чёрном конверте, и если студент решает задание, то за модуль получает максимум вне зависимости от баллов, которые набрал за модуль.
Студент сам определяет свою стратегию обучения: в каком темпе ему двигаться, какие задачи решать. Таким образом формируется индивидуальная образовательная траектория.
Что касается цифрового следа, то в любой момент времени мы видим, что происходит с каждым студентом. Какие задания он выполнял, сколько попыток сделал, на чем сыпался и тому подобное. Сейчас мы пытаемся добавить в среду адапативные алгоритмы, чтобы создать рекомендательную систему, которая будет помогать улучшать результаты.
Мотивация и вовлеченность
С первого года обучения мы наблюдаем разного рода соревновательные эффекты: есть рейтинг, студенты видят успехи друг друга, вырабатывают разные стратегии обучения.
Также мы практикум в школе немного другую культуру. Стандартно программы в наших университетах строятся в следующем предположении: 50% времени студент должен работать дома, а 50% – в аудитории. Но как студент работает дома, как организована эта самостоятельная работа – по большому счету, дело совести преподавателя. В нашем случае самостоятельная работа студентов жестко контролируется. Студент не может прийти на консультацию к преподавателю и сказать: «Мне ничего не понятно». Чтобы что-то стало понятно, надо что-то сделать. Мы изначально учим студентов работать самостоятельно, пользоваться открытыми источниками, потому что когда вы работаете над алгоритмом, вы можете использовать Google, любые книги, решение соседа. Есть единственное правило, если решение студент придумал не сам, он пишет сверху своего кода: «Я взял решение из вот такой книжки. Я в нём разобрался». Это реально другая культура: студенты начинают понимать, что любой программный инженер – человек, во-первых, самозанятый, а во-вторых, самоорганизующийся.
#Лучшиепрактики
“Студенты начинают понимать, что любой программный инженер – человек, во-первых, самозанятый, а во-вторых, самоорганизующийся” (2/2)
Олег Змеев, проректор по цифровой трансформации ТГУ об опыте подготовки IT-специалистов
Как устроена система оценивания
У каждого модуля есть минимальный порог, после которого студент получает доступ к контрольной точке. При этом задач в каждом модуле больше, чем требуется для достижения минимального порога. Дальше студент месяц работает над задачами, проходит автоматические тесты, преподаватель просматривает код и следит за соблюдением правил, чтобы не было плагиата. Как правило к преподавателю задача попадает после того, как она прошла автоматические тесты, что алгоритм написан правильно. На контрольной точке у студента есть две попытки (каждая по 15 минут).
🥉Он может взять легкий билет и домножить те баллы, которые набрал в течение модуля, на коэффициент 0,75.
🥈Может взять билет посложнее и домножить баллы на единичку или 1,25.
🥇Самый сложный билет называется "черным конвертом", он реально выдается студенту в чёрном конверте, и если студент решает задание, то за модуль получает максимум вне зависимости от баллов, которые набрал за модуль.
Студент сам определяет свою стратегию обучения: в каком темпе ему двигаться, какие задачи решать. Таким образом формируется индивидуальная образовательная траектория.
Что касается цифрового следа, то в любой момент времени мы видим, что происходит с каждым студентом. Какие задания он выполнял, сколько попыток сделал, на чем сыпался и тому подобное. Сейчас мы пытаемся добавить в среду адапативные алгоритмы, чтобы создать рекомендательную систему, которая будет помогать улучшать результаты.
Мотивация и вовлеченность
С первого года обучения мы наблюдаем разного рода соревновательные эффекты: есть рейтинг, студенты видят успехи друг друга, вырабатывают разные стратегии обучения.
Также мы практикум в школе немного другую культуру. Стандартно программы в наших университетах строятся в следующем предположении: 50% времени студент должен работать дома, а 50% – в аудитории. Но как студент работает дома, как организована эта самостоятельная работа – по большому счету, дело совести преподавателя. В нашем случае самостоятельная работа студентов жестко контролируется. Студент не может прийти на консультацию к преподавателю и сказать: «Мне ничего не понятно». Чтобы что-то стало понятно, надо что-то сделать. Мы изначально учим студентов работать самостоятельно, пользоваться открытыми источниками, потому что когда вы работаете над алгоритмом, вы можете использовать Google, любые книги, решение соседа. Есть единственное правило, если решение студент придумал не сам, он пишет сверху своего кода: «Я взял решение из вот такой книжки. Я в нём разобрался». Это реально другая культура: студенты начинают понимать, что любой программный инженер – человек, во-первых, самозанятый, а во-вторых, самоорганизующийся.
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
Как внедрить индивидуальные образовательные траектории в вузе. Кейс ТюмГУ
ТюмГУ с 2015 года выстраивает новую образовательную модель с индивидуальными образовательными траекториями (ИОТ) в основе. Планируется, что к 2022 году все студенты перейдут на ИОТ.
📌Изучить кейс ТюмГУ: https://education.forbes.ru/special-projects/iot-main/iot-unmn
Ключевые элементы цифровой трансформации:
1️⃣ Платформа управления образовательным процессом
Реализация основных модулей образовательного процесса, таких как конструктор образовательного пространства и учебных модулей, выбор курсов и построение образовательной траектории, индивидуальное расписание, успеваемость и рейтинги студентов.
💡 Совет: все сервисы должны быть интегрированы с ERP-системами университета.
2️⃣ Развитие цифровых компетенций
Внедрение системы обучения сотрудников и студентов инструментам платформы. Серьезное внимание должно уделяться процессам изменения культуры – без этого невозможно реализовать никаких изменений. Это один из самых сложных моментов.
💡Совет: сразу включайте в стратегию коммуникации представителей всех заинтересованных групп - от преподавателей до родительского сообщества.
3️⃣ Обратная связь
Осуществление постоянной обратной связи с участниками трансформации - студентами и преподавателями.
💡Совет: важно, чтобы все участники, на которых отразится трансформация, понимали причины и цель происходящих изменений, в этом случае негатива и сопротивления будет меньше, а число соратников – больше.
📝 Чек-лист по индивидуализации обучения:
1️⃣ Учетной единицей планирования в университете должен быть 1 студент и 1 учебная встреча, в которой он принял участие (а не академическая группа и семестровый учебный курс);
2️⃣ Выбор студента должен быть не манифестируемой ценностью, а реальным основанием для принятия решений (в нагрузку преподавателей попадают только те курсы, которые были выбраны студентами; пропускная способность наиболее востребованных курсов увеличивается; студенты могут выбирать курсы других университетов, в том числе представленные на открытых онлайн-платформах);
3️⃣ Элективное пространство не должно быть привязано к конкретным образовательным программам;
4️⃣ Многофакторность выбора, предлагаемая студентам на ИОТ, должна заключаться не только в выборе дисциплин, но и в выборе контента, преподавателя, учебных групп и др.;
5️⃣ Помощь с обоснованием выбора траектории должна сопровождать студента на протяжении всего процесса обучения (наличие специально спроектированных точек самоопределения в учебном процессе, специальные модули в образовательном процессе, тьюторское сопровождение).
@
#ЛучшиеПрактики
Как внедрить индивидуальные образовательные траектории в вузе. Кейс ТюмГУ
ТюмГУ с 2015 года выстраивает новую образовательную модель с индивидуальными образовательными траекториями (ИОТ) в основе. Планируется, что к 2022 году все студенты перейдут на ИОТ.
📌Изучить кейс ТюмГУ: https://education.forbes.ru/special-projects/iot-main/iot-unmn
Ключевые элементы цифровой трансформации:
1️⃣ Платформа управления образовательным процессом
Реализация основных модулей образовательного процесса, таких как конструктор образовательного пространства и учебных модулей, выбор курсов и построение образовательной траектории, индивидуальное расписание, успеваемость и рейтинги студентов.
💡 Совет: все сервисы должны быть интегрированы с ERP-системами университета.
2️⃣ Развитие цифровых компетенций
Внедрение системы обучения сотрудников и студентов инструментам платформы. Серьезное внимание должно уделяться процессам изменения культуры – без этого невозможно реализовать никаких изменений. Это один из самых сложных моментов.
💡Совет: сразу включайте в стратегию коммуникации представителей всех заинтересованных групп - от преподавателей до родительского сообщества.
3️⃣ Обратная связь
Осуществление постоянной обратной связи с участниками трансформации - студентами и преподавателями.
💡Совет: важно, чтобы все участники, на которых отразится трансформация, понимали причины и цель происходящих изменений, в этом случае негатива и сопротивления будет меньше, а число соратников – больше.
📝 Чек-лист по индивидуализации обучения:
1️⃣ Учетной единицей планирования в университете должен быть 1 студент и 1 учебная встреча, в которой он принял участие (а не академическая группа и семестровый учебный курс);
2️⃣ Выбор студента должен быть не манифестируемой ценностью, а реальным основанием для принятия решений (в нагрузку преподавателей попадают только те курсы, которые были выбраны студентами; пропускная способность наиболее востребованных курсов увеличивается; студенты могут выбирать курсы других университетов, в том числе представленные на открытых онлайн-платформах);
3️⃣ Элективное пространство не должно быть привязано к конкретным образовательным программам;
4️⃣ Многофакторность выбора, предлагаемая студентам на ИОТ, должна заключаться не только в выборе дисциплин, но и в выборе контента, преподавателя, учебных групп и др.;
5️⃣ Помощь с обоснованием выбора траектории должна сопровождать студента на протяжении всего процесса обучения (наличие специально спроектированных точек самоопределения в учебном процессе, специальные модули в образовательном процессе, тьюторское сопровождение).
@
education.forbes.ru
Индивидуальные образовательные траектории в университете: ключевые точки внедрения
ТюмГУ | Спецпроект
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
Проректор по образовательной деятельности СПбПУ Петра Великого Елена Разинкина – о лучших цифровых практиках университета
✔Одна из самых успешных — проведение лабораторных практикумов с удаленным доступом к высокотехнологичному оборудованию. В нашем распоряжении 12 таких лабораторий. Кейс реализован в рамках Международного университетского сетевого проекта «Синергия» на базе учебно-научного центра СПбПУ-ФЕСТО.
Как это работает? Студент прослушивает лекции, получает задание по видеоконференц-связи, выполняет проекты (разрабатывает программные продукты) на дому и размещает их на портале (LMS). Преподаватель предоставляет студенту удаленный доступ к серверу для работы с лабораторными установками, консультирует. Затем студент удаленно тестирует и дорабатывает свой программный продукт и по видеоконференц-связи наблюдает результаты, анализирует характеристики программного продукта, готовит отчетную документацию.
✔Прием документов и все вступительные испытания в Политех в 2020 году проходили исключительно онлайн. Особо хочется отметить, на наш взгляд, очень интересный эксперимент, который был впервые реализован в рамках приемной кампании СПбПУ. На платформе НТИ был запущен «Открытый отбор» — экспериментальный формат подготовки к поступлению для российских и иностранных студентов на программу «Технологическое лидерство и предпринимательство» — это прохождение онлайн-курсов, командные хакатоны, решение задач и другие активности. Схема позволила отобрать качественных российских и иностранных студентов. На участие в отборе было подано более 1000 заявок из 29 стран. Мы планируем продолжить эту практику и в следующем году внедрить ее в приемную кампанию на другие международные образовательные программы, а также для набора российских абитуриентов.
📌Подробнее: https://vk.com/@go_online_university-sankt-peterburgskii-politehnicheskii-universitet-petra-velik
@
#ЛучшиеПрактики
Проректор по образовательной деятельности СПбПУ Петра Великого Елена Разинкина – о лучших цифровых практиках университета
✔Одна из самых успешных — проведение лабораторных практикумов с удаленным доступом к высокотехнологичному оборудованию. В нашем распоряжении 12 таких лабораторий. Кейс реализован в рамках Международного университетского сетевого проекта «Синергия» на базе учебно-научного центра СПбПУ-ФЕСТО.
Как это работает? Студент прослушивает лекции, получает задание по видеоконференц-связи, выполняет проекты (разрабатывает программные продукты) на дому и размещает их на портале (LMS). Преподаватель предоставляет студенту удаленный доступ к серверу для работы с лабораторными установками, консультирует. Затем студент удаленно тестирует и дорабатывает свой программный продукт и по видеоконференц-связи наблюдает результаты, анализирует характеристики программного продукта, готовит отчетную документацию.
✔Прием документов и все вступительные испытания в Политех в 2020 году проходили исключительно онлайн. Особо хочется отметить, на наш взгляд, очень интересный эксперимент, который был впервые реализован в рамках приемной кампании СПбПУ. На платформе НТИ был запущен «Открытый отбор» — экспериментальный формат подготовки к поступлению для российских и иностранных студентов на программу «Технологическое лидерство и предпринимательство» — это прохождение онлайн-курсов, командные хакатоны, решение задач и другие активности. Схема позволила отобрать качественных российских и иностранных студентов. На участие в отборе было подано более 1000 заявок из 29 стран. Мы планируем продолжить эту практику и в следующем году внедрить ее в приемную кампанию на другие международные образовательные программы, а также для набора российских абитуриентов.
📌Подробнее: https://vk.com/@go_online_university-sankt-peterburgskii-politehnicheskii-universitet-petra-velik
@
VK
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. Цифровые практики
Елена Разинкина, проректор по образовательной деятельности
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
Как готовить для рынков НТИ студенческие команды, которые готовы уже сегодня решать прикладные задачи предприятий?
Осенью 2020 года Университет 2035 провел эксперимент: совместно с рынком FoodNet НТИ в аграрных вузах был запущен ФудТрек – направление проектно-образовательных интенсивов по подготовке команд и проектов для нового рынка. Спустя 2 месяца участники представили проекты, соответствующие дорожной карте FoodNet.
Самые интересные проекты:
1️⃣ урбофермы на крышах зданий,
2️⃣ индивидуальные продукты питания,
3️⃣ сервис по выявлению заболеваний у растений по фотографии,
4️⃣ агрострахование с использованием дистанционного зондирования.
🧐Читать подробнее: https://akvobr.ru/new/publications/167
@
#ЛучшиеПрактики
Как готовить для рынков НТИ студенческие команды, которые готовы уже сегодня решать прикладные задачи предприятий?
Осенью 2020 года Университет 2035 провел эксперимент: совместно с рынком FoodNet НТИ в аграрных вузах был запущен ФудТрек – направление проектно-образовательных интенсивов по подготовке команд и проектов для нового рынка. Спустя 2 месяца участники представили проекты, соответствующие дорожной карте FoodNet.
Самые интересные проекты:
1️⃣ урбофермы на крышах зданий,
2️⃣ индивидуальные продукты питания,
3️⃣ сервис по выявлению заболеваний у растений по фотографии,
4️⃣ агрострахование с использованием дистанционного зондирования.
🧐Читать подробнее: https://akvobr.ru/new/publications/167
@
Telegram
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
Как готовить для рынков НТИ студенческие команды, которые готовы уже сегодня решать прикладные задачи предприятий?
Осенью 2020 года Университет 2035 провел эксперимент: совместно с рынком FoodNet НТИ в аграрных вузах был запущен ФудТрек…
Как готовить для рынков НТИ студенческие команды, которые готовы уже сегодня решать прикладные задачи предприятий?
Осенью 2020 года Университет 2035 провел эксперимент: совместно с рынком FoodNet НТИ в аграрных вузах был запущен ФудТрек…
Научно-образовательная политика
from Университет онлайн
Университет 2035 собирает и изучает #ЛучшиеПрактики, которые помогают российским вузам переходить в онлайн. Университетский «Остров» прошел два года назад, а его участники продолжают делиться кейсами, приобретенными на интенсиве.
Ректор Омского Государственного аграрного университета (ГАУ) Оксана Шумакова поделилась опытом внедрения ИИ в образовательный процесс.
«Идея создания Цифрового ситуационного центра возникла в 2019 году, когда команда Омского ГАУ съездила в Сколково на образовательный интенсив «Остров 10-22». Наша команда состояла из 10 человек. Мы прошли очень серьезное погружение в цифровую трансформацию образовательной, научной деятельности, заключили более 30 партнерских соглашений с различными вузами», – рассказала она.
После этого было принято решение расширять экосистему ГАУ по взаимодействию с серьезными площадками и центрами компетенций. Для чего в вузе появился Цифровой ситуационный центр (ЦСЦ) 💽. Площадка позволяет студентам работать с производственными кейсами, большими данными и предиктивной аналитикой. И в режиме реального времени наблюдать, что происходит на производстве 💻.
Например, совместно с крупным фермерским хозяйством на базе ЦСЦ появился проект «Цифровой двойник стада». Система собирает данные по многим параметрам о каждой корове в экспериментальном стаде 🐮. А студенты на их основе могут моделировать разные варианты рационов и выбирать лучший.
Подробности можно прочитать в интервью, которое Оксана Шумакова дала местному изданию.
@
from Университет онлайн
Университет 2035 собирает и изучает #ЛучшиеПрактики, которые помогают российским вузам переходить в онлайн. Университетский «Остров» прошел два года назад, а его участники продолжают делиться кейсами, приобретенными на интенсиве.
Ректор Омского Государственного аграрного университета (ГАУ) Оксана Шумакова поделилась опытом внедрения ИИ в образовательный процесс.
«Идея создания Цифрового ситуационного центра возникла в 2019 году, когда команда Омского ГАУ съездила в Сколково на образовательный интенсив «Остров 10-22». Наша команда состояла из 10 человек. Мы прошли очень серьезное погружение в цифровую трансформацию образовательной, научной деятельности, заключили более 30 партнерских соглашений с различными вузами», – рассказала она.
После этого было принято решение расширять экосистему ГАУ по взаимодействию с серьезными площадками и центрами компетенций. Для чего в вузе появился Цифровой ситуационный центр (ЦСЦ) 💽. Площадка позволяет студентам работать с производственными кейсами, большими данными и предиктивной аналитикой. И в режиме реального времени наблюдать, что происходит на производстве 💻.
Например, совместно с крупным фермерским хозяйством на базе ЦСЦ появился проект «Цифровой двойник стада». Система собирает данные по многим параметрам о каждой корове в экспериментальном стаде 🐮. А студенты на их основе могут моделировать разные варианты рационов и выбирать лучший.
Подробности можно прочитать в интервью, которое Оксана Шумакова дала местному изданию.
@
Омск-информ
Ректор Омского ГАУ Оксана ШУМАКОВА: «Для нас важно быть лидерами во всем»
Глава старейшего омского вуза рассказала о цифровом двойнике стада, фиолетовой пшенице, как попасть на ТВ к Малышевой и плюсах быть аграрием.
Университет онлайн
Продолжаем собирать #ЛучшиеПрактики Проректор Донского государственного технического университета Владимир Колодкин рассказал о лекциях в MineCraft, особенностях перехода ДГТУ на индивидуальные образовательные траектории и системе эффективных контрактов с преподавателями.
🎧Полностью интервью здесь.
✂️Об итогах года на дистанте:
«Мы смогли на цифру перейти быстро. Одинакового уровня качества достичь не удалось (но этим ни один вуз не может похвастаться). Но получилось найти очень интересные механизмы работы с разными аудиториями, снижения градуса настороженности, а также онлайн-инструменты, которые мы продолжаем использовать сейчас, после перехода в офлайн».
✂️О переходе на ИОТ:
«1 сентября около 1 тыс. первокурсников начнут учиться по ИОТ. Помимо «ядра» (core), у нас появится дополнительное пространство — мы его назвали областью наук и технологий. Мы не увидели такого ни у ТюмГУ, ни у других вузов России, которые работают над индивидуализацией, а подсмотрели у западных университетов. Это то, что поможет ребятам понять весь универсум знаний и войти в нужный major (блок, формирующий профессиональные компетенции)».
✂️О поиске ресурсов:
«Если проанализировать нагрузку любого университета, выяснится, что она зачастую слишком раздута. Нужно перестраивать систему оценки эффективности преподавателей, вводить онлайн-обучение. Зачем каждый раз платить за чтение одной и той же лекции? Лучше платить за коммуникацию, за консультации, за сопровождение. Здесь есть пространство для маневра».
Приглашаем представителей научных и образовательных организаций участвовать в исследовании #ЦифровойУниверситет. Пройдите короткий опрос и расскажите о своем опыте!
@
Продолжаем собирать #ЛучшиеПрактики Проректор Донского государственного технического университета Владимир Колодкин рассказал о лекциях в MineCraft, особенностях перехода ДГТУ на индивидуальные образовательные траектории и системе эффективных контрактов с преподавателями.
🎧Полностью интервью здесь.
✂️Об итогах года на дистанте:
«Мы смогли на цифру перейти быстро. Одинакового уровня качества достичь не удалось (но этим ни один вуз не может похвастаться). Но получилось найти очень интересные механизмы работы с разными аудиториями, снижения градуса настороженности, а также онлайн-инструменты, которые мы продолжаем использовать сейчас, после перехода в офлайн».
✂️О переходе на ИОТ:
«1 сентября около 1 тыс. первокурсников начнут учиться по ИОТ. Помимо «ядра» (core), у нас появится дополнительное пространство — мы его назвали областью наук и технологий. Мы не увидели такого ни у ТюмГУ, ни у других вузов России, которые работают над индивидуализацией, а подсмотрели у западных университетов. Это то, что поможет ребятам понять весь универсум знаний и войти в нужный major (блок, формирующий профессиональные компетенции)».
✂️О поиске ресурсов:
«Если проанализировать нагрузку любого университета, выяснится, что она зачастую слишком раздута. Нужно перестраивать систему оценки эффективности преподавателей, вводить онлайн-обучение. Зачем каждый раз платить за чтение одной и той же лекции? Лучше платить за коммуникацию, за консультации, за сопровождение. Здесь есть пространство для маневра».
Приглашаем представителей научных и образовательных организаций участвовать в исследовании #ЦифровойУниверситет. Пройдите короткий опрос и расскажите о своем опыте!
@
Facebook
ДИСТАНЦИОНКА : #цифровойуниверситет Проректор Донского...
#цифровойуниверситет Проректор Донского государственного технического университета Владимир Колодкин — о лекциях в MineCraft, особенностях перехода ДГТУ на индивидуальные образовательные траектории и...
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 1/2
Для успешной цифровой трансформации университета важно перспективное планирование и управление программой развития в цифровом формате. При решении этой задачи перед руководством вуза неизбежно встанет ряд вопросов:
1️⃣ Как достичь запланированного результата и повысить конкурентоспособность университета используя цифровые инструменты;
2️⃣ Как вовлечь весь коллектив в реализацию задач развития посредством цифрового эффективного контракта;
3️⃣ Как создать цифровой ситуационный центр университета, организовать мониторинг показателей, единый свод и анализ информационных данных;
4️⃣ Как оптимизировать административные издержки, избежать дублирование функционала и создать цифровые сервисы поддержки управленческих решений.
Эти вопросы в КНИТУ-КАИ решает Цифровая информационная система «Эффективный университет». Она была разработана на базе профессионального программного продукта бизнес-моделирования. Концепция появилась в рамках образовательного интенсива «Остров 10-22». Впоследствии ее поэлементно апробировали на базе нескольких университетов.
Андрей Артемьев, проректор по развитию и цифровой трансформации КНИТУ-КАИ:
«Мы делали стратегическое планирование, формировали карту целей – а ее затем декомпозировали на все уровни управления университетом. Сюда же были включены система мониторинга, система поддержки управленческих решений и описание основных процессов. В итоге мы получили систему управления эффективности на основе KPI. На Острове я показал эту концепцию. Мой мастер-класс оказался одним из самых успешных – и по итогам я получил обратную связь от ректоров 25 университетов. Они заинтересованы в применении этого проекта».
👉Система «Эффективный университет» позволяет перевести программу развития вуза в цифровой формат и сформировать стратегическую карту, связывающую цели развития, показатели эффективности, мероприятия и проекты, направленные на их достижение. Что, в свою очередь, позволяет рационально сформировать план финансово-хозяйственной деятельности в соответствии со стратегическими целями развития.
Принцип работы прост:
1️⃣Вначале закрепляется карта целей университета на текущий год и на срок реализации программы развития университета до 2030 года.
2️⃣Затем проводится анализ рисков невыполнения показателей.
3️⃣После этого происходит автоматическая декомпозиция показателей на всех уровнях: для проректоров, руководителей управлений, департаментов, отделов и центров. А также для преподавателей, заведующих кафедрами и лабораториями, директоров институтов, деканов факультетов и других сотрудников.
4️⃣Все эти показатели закрепляются цифровым эффективным контрактом.
@
#ЛучшиеПрактики
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 1/2
Для успешной цифровой трансформации университета важно перспективное планирование и управление программой развития в цифровом формате. При решении этой задачи перед руководством вуза неизбежно встанет ряд вопросов:
1️⃣ Как достичь запланированного результата и повысить конкурентоспособность университета используя цифровые инструменты;
2️⃣ Как вовлечь весь коллектив в реализацию задач развития посредством цифрового эффективного контракта;
3️⃣ Как создать цифровой ситуационный центр университета, организовать мониторинг показателей, единый свод и анализ информационных данных;
4️⃣ Как оптимизировать административные издержки, избежать дублирование функционала и создать цифровые сервисы поддержки управленческих решений.
Эти вопросы в КНИТУ-КАИ решает Цифровая информационная система «Эффективный университет». Она была разработана на базе профессионального программного продукта бизнес-моделирования. Концепция появилась в рамках образовательного интенсива «Остров 10-22». Впоследствии ее поэлементно апробировали на базе нескольких университетов.
Андрей Артемьев, проректор по развитию и цифровой трансформации КНИТУ-КАИ:
«Мы делали стратегическое планирование, формировали карту целей – а ее затем декомпозировали на все уровни управления университетом. Сюда же были включены система мониторинга, система поддержки управленческих решений и описание основных процессов. В итоге мы получили систему управления эффективности на основе KPI. На Острове я показал эту концепцию. Мой мастер-класс оказался одним из самых успешных – и по итогам я получил обратную связь от ректоров 25 университетов. Они заинтересованы в применении этого проекта».
👉Система «Эффективный университет» позволяет перевести программу развития вуза в цифровой формат и сформировать стратегическую карту, связывающую цели развития, показатели эффективности, мероприятия и проекты, направленные на их достижение. Что, в свою очередь, позволяет рационально сформировать план финансово-хозяйственной деятельности в соответствии со стратегическими целями развития.
Принцип работы прост:
1️⃣Вначале закрепляется карта целей университета на текущий год и на срок реализации программы развития университета до 2030 года.
2️⃣Затем проводится анализ рисков невыполнения показателей.
3️⃣После этого происходит автоматическая декомпозиция показателей на всех уровнях: для проректоров, руководителей управлений, департаментов, отделов и центров. А также для преподавателей, заведующих кафедрами и лабораториями, директоров институтов, деканов факультетов и других сотрудников.
4️⃣Все эти показатели закрепляются цифровым эффективным контрактом.
@
Telegram
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 1/2
Для успешной цифровой трансформации университета важно…
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 1/2
Для успешной цифровой трансформации университета важно…
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 2/2
Карта целей университета может формироваться на текущий год или на весь срок реализации программы развития. После анализа рисков невыполнения показателей происходит их автоматическая декомпозиция на все уровни исполнения: для проректоров, руководителей управлений и отделов, заведующих кафедрами, директоров институтов, деканов факультетов и других сотрудников.
Все эти показатели закрепляются автоматически формируемым эффективным контрактом, который позволяет контролировать результативность каждого сотрудника, сравнивать плановые и текущие значения персональной результативности в любой момент времени.
Андрей Артемьев, проректор по развитию и цифровой трансформации КНИТУ-КАИ:
«У нас сейчас ректор находится на эффективном контракте. В других университетах об этом активно говорят, это модно – но если и внедряют, то опосредованно. Мы же перспективное целевое состояние университета описываем в конкретных показателях. И уже через эту систему автоматически распределяем нагрузку по всем уровням: от администрации до каждого сотрудника. Чтобы каждый мог видеть, какой вклад необходимо сделать именно ему».
Также сервис работает как цифровой ситуационный центр университета. Она позволяет организовать ежемесячный мониторинг показателей, свод и анализ информационных данных, на основании которых действует система поддержки принятия управленческих решений. Дополнительные цифровые инструменты бизнес-моделирования дают возможность описать все основные и обеспечивающие процессы вуза. И сформировать актуальную организационную структуру, исключив дублирующие функции, а также сократив излишний штатный функционал и неэффективные административные издержки.
@
#ЛучшиеПрактики
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 2/2
Карта целей университета может формироваться на текущий год или на весь срок реализации программы развития. После анализа рисков невыполнения показателей происходит их автоматическая декомпозиция на все уровни исполнения: для проректоров, руководителей управлений и отделов, заведующих кафедрами, директоров институтов, деканов факультетов и других сотрудников.
Все эти показатели закрепляются автоматически формируемым эффективным контрактом, который позволяет контролировать результативность каждого сотрудника, сравнивать плановые и текущие значения персональной результативности в любой момент времени.
Андрей Артемьев, проректор по развитию и цифровой трансформации КНИТУ-КАИ:
«У нас сейчас ректор находится на эффективном контракте. В других университетах об этом активно говорят, это модно – но если и внедряют, то опосредованно. Мы же перспективное целевое состояние университета описываем в конкретных показателях. И уже через эту систему автоматически распределяем нагрузку по всем уровням: от администрации до каждого сотрудника. Чтобы каждый мог видеть, какой вклад необходимо сделать именно ему».
Также сервис работает как цифровой ситуационный центр университета. Она позволяет организовать ежемесячный мониторинг показателей, свод и анализ информационных данных, на основании которых действует система поддержки принятия управленческих решений. Дополнительные цифровые инструменты бизнес-моделирования дают возможность описать все основные и обеспечивающие процессы вуза. И сформировать актуальную организационную структуру, исключив дублирующие функции, а также сократив излишний штатный функционал и неэффективные административные издержки.
@
Telegram
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 2/2
Карта целей университета может формироваться на текущий…
«Эффективный университет»: как устроена и работает цифровая система управления вузом. Кейс Казанского национального исследовательского технического университета им. А.М. Туполева 2/2
Карта целей университета может формироваться на текущий…
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
Big Data в социологии и цифровой след как специальность. Кейс Вятского государственного университета
👨🏫 Директор Института гуманитарных и социальных наук ВятГУ Алексей Костин:
«Основу перехода к большим данным в нашем вузе заложили социологи. Еще до «Острова» у них появилось четкое осознание, что у обычной, «полевой» социологии будущего нет. Тогда и начался поиск некоего контрагента, который мог бы помочь нам с этой цифровой компетенцией. А «Остров» помог осознать вопрос концептуально и найти системный подход».
Один из ключевых проектов на основе больших данных – Индекс счастья населения различных регионов, а также составление национального культурного кода – как отдельных субъектов, так и всей страны. Фактически, социологи из ВятГУ работают над тем, чтобы найти ту самую «загадочную русскую душу». К стандартным социологическим методам подключаются цифровые технологии. На основе данных из открытых источников программа PolyAnalist просчитывает все коэффициенты и определяет восприятие культурного кода жителями в каждом регионе.
«На «Острове» нам понравилась концепция цифрового следа человека, выстраивание диаграммы компетенций. Мы в рамках своего университета сделали внутренний сервис для оценки сотрудников. А сейчас обсуждается вопрос о том, чтобы открыть образовательную программу «Проектировщик цифрового следа человека».
Специалисты, закончившие эту программу смогут:
1️⃣ мониторить цифровой след,
2️⃣ работать с негативом,
3️⃣ создавать «правильный» след (при необходимости).
Задумка в том, чтобы оградить человека от данных, которые могут выставить его в негативном свете. Не меньшее внимание вуз уделяет исследованию проблемы супружеского насилия. Сотрудники кафедры социальной работы и молодежной политики поставили big data на защиту интересов жертв домашних тиранов.
«По открытым источникам ведется мониторинг. Очень условно: молодая женщина сталкивается с насилием или угрозами со стороны своего мужа. И она где-то это отражает – жалуется подруге, или выкладывает пост в соцсетях. Причем не обязательно прямым текстом даже – программа распознает определенные поведенческие маркеры, характерные для жертв домашнего насилия».
На базе вуза планируется создать Центр предотвращения супружеского насилия. Система будет сообщать о потенциальных конфликтах. Сотрудник сможет передать информацию в соцслужбу или, при необходимости, нажать «тревожную кнопку». Эксперт уверен, что такой подход поможет многим. Более того: наработки последних 2,5 лет позволят расширить сферу деятельности. Центр по той же технологии сможет выявлять факты насилия над детьми, кибербуллинга, травли в школе и других негативных явлений.
@
#ЛучшиеПрактики
Big Data в социологии и цифровой след как специальность. Кейс Вятского государственного университета
👨🏫 Директор Института гуманитарных и социальных наук ВятГУ Алексей Костин:
«Основу перехода к большим данным в нашем вузе заложили социологи. Еще до «Острова» у них появилось четкое осознание, что у обычной, «полевой» социологии будущего нет. Тогда и начался поиск некоего контрагента, который мог бы помочь нам с этой цифровой компетенцией. А «Остров» помог осознать вопрос концептуально и найти системный подход».
Один из ключевых проектов на основе больших данных – Индекс счастья населения различных регионов, а также составление национального культурного кода – как отдельных субъектов, так и всей страны. Фактически, социологи из ВятГУ работают над тем, чтобы найти ту самую «загадочную русскую душу». К стандартным социологическим методам подключаются цифровые технологии. На основе данных из открытых источников программа PolyAnalist просчитывает все коэффициенты и определяет восприятие культурного кода жителями в каждом регионе.
«На «Острове» нам понравилась концепция цифрового следа человека, выстраивание диаграммы компетенций. Мы в рамках своего университета сделали внутренний сервис для оценки сотрудников. А сейчас обсуждается вопрос о том, чтобы открыть образовательную программу «Проектировщик цифрового следа человека».
Специалисты, закончившие эту программу смогут:
1️⃣ мониторить цифровой след,
2️⃣ работать с негативом,
3️⃣ создавать «правильный» след (при необходимости).
Задумка в том, чтобы оградить человека от данных, которые могут выставить его в негативном свете. Не меньшее внимание вуз уделяет исследованию проблемы супружеского насилия. Сотрудники кафедры социальной работы и молодежной политики поставили big data на защиту интересов жертв домашних тиранов.
«По открытым источникам ведется мониторинг. Очень условно: молодая женщина сталкивается с насилием или угрозами со стороны своего мужа. И она где-то это отражает – жалуется подруге, или выкладывает пост в соцсетях. Причем не обязательно прямым текстом даже – программа распознает определенные поведенческие маркеры, характерные для жертв домашнего насилия».
На базе вуза планируется создать Центр предотвращения супружеского насилия. Система будет сообщать о потенциальных конфликтах. Сотрудник сможет передать информацию в соцслужбу или, при необходимости, нажать «тревожную кнопку». Эксперт уверен, что такой подход поможет многим. Более того: наработки последних 2,5 лет позволят расширить сферу деятельности. Центр по той же технологии сможет выявлять факты насилия над детьми, кибербуллинга, травли в школе и других негативных явлений.
@
Telegram
Университет онлайн
#ЛучшиеПрактики
Big Data в социологии и цифровой след как специальность. Кейс Вятского государственного университета
👨🏫 Директор Института гуманитарных и социальных наук ВятГУ Алексей Костин:
«Основу перехода к большим данным в нашем вузе заложили социологи.…
Big Data в социологии и цифровой след как специальность. Кейс Вятского государственного университета
👨🏫 Директор Института гуманитарных и социальных наук ВятГУ Алексей Костин:
«Основу перехода к большим данным в нашем вузе заложили социологи.…
АСИ
💡АСИ провело презентацию образовательной программы «Добрый город», практика размещена на платформе «Смартека».
👌Проект рассчитан на воспитанников детских садов и педагогов. Дошкольники разрабатывают инженерные, архитектурные и творческие проекты и презентуют их на фестивалях. Педагоги обмениваются опытом по развитию инженерного мышления у детей, участвуя в конкурсе «Методический Stand Up» и в формате «педагогических гостиных».
📌Подробности
#Добрыйгород #АСИ_проекты #лучшиепрактики #образование #дошкольноеобразование #Свердловскаяобласть #АСИ #учителям
@
💡АСИ провело презентацию образовательной программы «Добрый город», практика размещена на платформе «Смартека».
👌Проект рассчитан на воспитанников детских садов и педагогов. Дошкольники разрабатывают инженерные, архитектурные и творческие проекты и презентуют их на фестивалях. Педагоги обмениваются опытом по развитию инженерного мышления у детей, участвуя в конкурсе «Методический Stand Up» и в формате «педагогических гостиных».
📌Подробности
#Добрыйгород #АСИ_проекты #лучшиепрактики #образование #дошкольноеобразование #Свердловскаяобласть #АСИ #учителям
@
Агентство стратегических инициатив
В Амурской области внедрят образовательную практику Екатеринбурга «Добрый город»
Агентство стратегических инициатив (АСИ) провело презентацию свердловского проекта, направленного на развитие проектного мышления и исследовательских навыков у дошкольников. Практика размещена на платформе АСИ «Смартека».
АСИ
✅Проекты Московской области «Цифровая трансформация школьной библиотеки» и «Метапредметные технологии для развития ключевых компетентностей», размещенные на платформе АСИ «Смартека», вошли в список практик, рекомендованных АСИ и Минэкономразвития России для распространения в регионах.
🔺Проект региона по трансформации библиотеки включает четыре составляющие. Во-первых, это пространство библиотеки, которое можно использовать для реализации дополнительных образовательных программ. Во-вторых, библиотека должна оставаться главным информационно-ресурсным центром для ребенка, предоставляя доступ и к печатным изданиям, и к интернету. Третье направление – работа с детьми, обучение их цифровой культуре, информационной грамотности.
«Четвертая составляющая – это взаимодействие с педагогами.
🔺Кроме того, в школах Московской области продвигают практику метапредметных олимпиад. «Метапредметная олимпиада – это командное первенство. В нем соревнуются команды, которые составлены из детей разного возраста: учеников из 5, 6, 7 и 8 класса. При таком комплектовании команд дети начинают понимать, неважно, в каком классе ты учишься. Важным оказывается, насколько хорошо ты умеешь вычленять суть проблемы, анализировать данные, договариваться и отстаивать свою точку зрения.
📄При поддержке сети «Точек кипения» эти практики были презентованы 49 регионам.
@asi_ru @smarteka2you
#АСИ_Смартека #АСИ #лучшиепрактики
@
✅Проекты Московской области «Цифровая трансформация школьной библиотеки» и «Метапредметные технологии для развития ключевых компетентностей», размещенные на платформе АСИ «Смартека», вошли в список практик, рекомендованных АСИ и Минэкономразвития России для распространения в регионах.
🔺Проект региона по трансформации библиотеки включает четыре составляющие. Во-первых, это пространство библиотеки, которое можно использовать для реализации дополнительных образовательных программ. Во-вторых, библиотека должна оставаться главным информационно-ресурсным центром для ребенка, предоставляя доступ и к печатным изданиям, и к интернету. Третье направление – работа с детьми, обучение их цифровой культуре, информационной грамотности.
«Четвертая составляющая – это взаимодействие с педагогами.
🔺Кроме того, в школах Московской области продвигают практику метапредметных олимпиад. «Метапредметная олимпиада – это командное первенство. В нем соревнуются команды, которые составлены из детей разного возраста: учеников из 5, 6, 7 и 8 класса. При таком комплектовании команд дети начинают понимать, неважно, в каком классе ты учишься. Важным оказывается, насколько хорошо ты умеешь вычленять суть проблемы, анализировать данные, договариваться и отстаивать свою точку зрения.
📄При поддержке сети «Точек кипения» эти практики были презентованы 49 регионам.
@asi_ru @smarteka2you
#АСИ_Смартека #АСИ #лучшиепрактики
@
Агентство стратегических инициатив
Минэкономразвития России и АСИ сформировали список лучших практик для тиражирования в регионах
Минэкономразвития России совместно с Агентством стратегических инициатив (АСИ) при участии федеральных органов исполнительной власти и комиссий Госсовета России рекомендовали к массовому тиражированию в регионах 82 практики, размещенные на платформе АСИ «Смартека».…
АСИ
✅В Мордовии предложили создавать экзаменационные центры в колониях. Это легло в основу проекта по трудоустройству бывших заключенных, представленного республикой в финале акселератора социальных решений АСИ.
Практика размещена на платформе Агентства «Смартека». Любой регион России может использовать решение, нажав кнопку «Хочу внедрить» на карточке практики.
📊Проект разработала команда Мордовии во главе с региональным сервисным уполномоченным (РСУ) Еленой Семелевой. По ее словам, процент трудоустроенных граждан с судимостью в России составляет 3 % от общего числа освобожденных, более 90 % из них не доходят до центров занятости. При этом, как показали исследования в Мордовии, пятая часть освободившихся освоили строительные профессии в местах заключения, однако подтвердить квалификацию они не смогли из-за отсутствия экзаменационных центров в колониях. Такие центры и предложила открывать команда РСУ.
За девять месяцев до освобождения сотрудники портала «Работы России» создают каждому осужденному карьерный трек. Заключенный проходит обучение в образовательных учреждениях ФСИН, а по окончании – подтверждает знания и навыки на площадке экзаменационного центра перед комиссией и представителями потенциальных работодателей. По результатам экзамена выдается свидетельство общероссийского образца и подписывается предварительное соглашение о заключении трудового договора.
В Мордовии практика реализуется с 17 октября 2022 года. За это время 1016 осужденных узнали о сервисе, 30 % выразили готовность участвовать в проекте, первые пять человек уже получили работу.
🤝Внедрять опыт Мордовии готовы Удмуртия, Ульяновская и Нижегородская области. Агентство также поможет региональной команде в тиражировании практики по всей России.
@asi_ru @smarteka2you
#лучшиепрактики
@
✅В Мордовии предложили создавать экзаменационные центры в колониях. Это легло в основу проекта по трудоустройству бывших заключенных, представленного республикой в финале акселератора социальных решений АСИ.
Практика размещена на платформе Агентства «Смартека». Любой регион России может использовать решение, нажав кнопку «Хочу внедрить» на карточке практики.
📊Проект разработала команда Мордовии во главе с региональным сервисным уполномоченным (РСУ) Еленой Семелевой. По ее словам, процент трудоустроенных граждан с судимостью в России составляет 3 % от общего числа освобожденных, более 90 % из них не доходят до центров занятости. При этом, как показали исследования в Мордовии, пятая часть освободившихся освоили строительные профессии в местах заключения, однако подтвердить квалификацию они не смогли из-за отсутствия экзаменационных центров в колониях. Такие центры и предложила открывать команда РСУ.
За девять месяцев до освобождения сотрудники портала «Работы России» создают каждому осужденному карьерный трек. Заключенный проходит обучение в образовательных учреждениях ФСИН, а по окончании – подтверждает знания и навыки на площадке экзаменационного центра перед комиссией и представителями потенциальных работодателей. По результатам экзамена выдается свидетельство общероссийского образца и подписывается предварительное соглашение о заключении трудового договора.
В Мордовии практика реализуется с 17 октября 2022 года. За это время 1016 осужденных узнали о сервисе, 30 % выразили готовность участвовать в проекте, первые пять человек уже получили работу.
🤝Внедрять опыт Мордовии готовы Удмуртия, Ульяновская и Нижегородская области. Агентство также поможет региональной команде в тиражировании практики по всей России.
@asi_ru @smarteka2you
#лучшиепрактики
@
Агентство стратегических инициатив
Главы десяти регионов готовы реализовать проекты сервисных уполномоченных по улучшению социальной сферы
Десять глав субъектов РФ поддержали проекты участников первого в России акселератора социальных решений, организованного Агентством стратегических инициатив (АСИ) в рамках Национальной социальной инициативы. Это проекты, помогающие людям в сложной жизненной…
АСИ
from Сильные идеи для нового времени
👨🦼Новгородский проект по оснащению домов инвалидов и престарелых системой «умный дом» начали внедрять в нескольких пансионатах Самарской области
Проект «Цифровая забота – умный дом престарелых» был представлен Президенту на очной части форума «Сильные идеи для нового времени - 2022».
Через «умную» колонку постояльцы могут голосом управлять шторами, освещением, телевизором, окном, кроватью, дверью. Система поможет найти ответы на интернет-запросы, включить новости или музыку, узнать прогноз погоды, а также сыграть в интерактивные игры. Еще можно общаться с соседями в других комнатах и пользоваться мессенджерами.
💬«Согласно опросу, 82 % проживающим больше понравилось жить именно в такой комнате, чем в обычной. 65 % опрошенного персонала отметили, что проживающие стали более активными и общительными, но главное – стали чаще улыбаться. К концу 2022 году в Новгородской области мы оборудовали такой системой 16 домов (35 комнат). У нас в планах оборудовать еще 41 комнату в течение трёх лет. Также начинаем работу по оборудованию «умной системой» строящегося в регионе Дома Ветеранов на 400 мест», – рассказал лидер проекта, директор центра «Фабрика пилотирования проектов НТИ и Цифровой экономики» Андрей Образцов.
Такая система помогает престарелым и людям с проблемами опорно-двигательного аппарата самостоятельно выполнить необходимые им ежедневные действия, не прибегая к помощи персонала.
По словам Андрея Образцова, Самарская область стала первым регионом, где проект начали тиражировать.
✅Проект размещен на платформе АСИ «Смартека». Любой желающий может использовать опыт региона и присоседиться к проекту, нажав кнопку «Хочу внедрить» на карточке практики.
@asi_ru @roscongress
#лучшиепрактики #инклюзия #форумидей #сильныеидеидляновоговремени
@
from Сильные идеи для нового времени
👨🦼Новгородский проект по оснащению домов инвалидов и престарелых системой «умный дом» начали внедрять в нескольких пансионатах Самарской области
Проект «Цифровая забота – умный дом престарелых» был представлен Президенту на очной части форума «Сильные идеи для нового времени - 2022».
Через «умную» колонку постояльцы могут голосом управлять шторами, освещением, телевизором, окном, кроватью, дверью. Система поможет найти ответы на интернет-запросы, включить новости или музыку, узнать прогноз погоды, а также сыграть в интерактивные игры. Еще можно общаться с соседями в других комнатах и пользоваться мессенджерами.
💬«Согласно опросу, 82 % проживающим больше понравилось жить именно в такой комнате, чем в обычной. 65 % опрошенного персонала отметили, что проживающие стали более активными и общительными, но главное – стали чаще улыбаться. К концу 2022 году в Новгородской области мы оборудовали такой системой 16 домов (35 комнат). У нас в планах оборудовать еще 41 комнату в течение трёх лет. Также начинаем работу по оборудованию «умной системой» строящегося в регионе Дома Ветеранов на 400 мест», – рассказал лидер проекта, директор центра «Фабрика пилотирования проектов НТИ и Цифровой экономики» Андрей Образцов.
Такая система помогает престарелым и людям с проблемами опорно-двигательного аппарата самостоятельно выполнить необходимые им ежедневные действия, не прибегая к помощи персонала.
По словам Андрея Образцова, Самарская область стала первым регионом, где проект начали тиражировать.
✅Проект размещен на платформе АСИ «Смартека». Любой желающий может использовать опыт региона и присоседиться к проекту, нажав кнопку «Хочу внедрить» на карточке практики.
@asi_ru @roscongress
#лучшиепрактики #инклюзия #форумидей #сильныеидеидляновоговремени
@
VK
Новгородское областное телевидение
Дом ветеранов будет оснащен системой «Умный дом»
Стройплощадку будущего интерната проинспектировал Андрей Никитин. Глава региона поручил профильным министерствам оснастить Дом ветеранов системой «Умный дом» в рамках реализации проекта «Цифровая забота».…
Стройплощадку будущего интерната проинспектировал Андрей Никитин. Глава региона поручил профильным министерствам оснастить Дом ветеранов системой «Умный дом» в рамках реализации проекта «Цифровая забота».…
Новости Минпросвещения РФ
📃 Внимание, команды детских лагерей! «Летняя кампания 2024 – калейдоскоп событий» уже стартовала!
Каждый вторник по инициативе Минпросвещения России проходят вебинары по организации летнего отдыха детей. Участниками стали уже более 2 000 человек.
За это лето на 13 методических занятиях они подробно изучат вопросы безопасности, здоровья и всестороннего развития детей. Часть семинаров посвящена мероприятиям в честь федеральных и профессиональных праздников.
На вебинарах будут представлены идеи, лучшие практики и проекты федеральных детских центров, детских лагерей, Российского общества «Знание», Всероссийского движения «Вдохновители» и других организаций.
График методических вторников и библиотека методических материалов доступны на сайте детскийотдых.рф
#ДетскийОтдых #Дети #Лагеря #Образование #ЛучшиеПрактики #Воспитание #Вожатые
@
📃 Внимание, команды детских лагерей! «Летняя кампания 2024 – калейдоскоп событий» уже стартовала!
Каждый вторник по инициативе Минпросвещения России проходят вебинары по организации летнего отдыха детей. Участниками стали уже более 2 000 человек.
За это лето на 13 методических занятиях они подробно изучат вопросы безопасности, здоровья и всестороннего развития детей. Часть семинаров посвящена мероприятиям в честь федеральных и профессиональных праздников.
На вебинарах будут представлены идеи, лучшие практики и проекты федеральных детских центров, детских лагерей, Российского общества «Знание», Всероссийского движения «Вдохновители» и других организаций.
График методических вторников и библиотека методических материалов доступны на сайте детскийотдых.рф
#ДетскийОтдых #Дети #Лагеря #Образование #ЛучшиеПрактики #Воспитание #Вожатые
@
VK
Министерство просвещения Российской Федерации. Запись со стены.
📢 Внимание, команды детских лагерей! «Летняя кампания 2024 – калейдоскоп событий» уже стартовала!<br... Смотрите полностью ВКонтакте.