Всем доброго осеннего утра! 🍁
Давайте сегодня поразмышляем о том, как же все-таки читать книги.
❓Задумывались ли Вы о своих навыках в этой области?
Конечно, в этот момент каждый из нас думает: ну я-то умею читать, ведь мне известны буквы, слова, я понимаю их значение, владею языком, на котором написаны книги, понимаю их смысл, и так далее.
Однако, попробуйте вспомнить содержание книг, которые Вы прочли на протяжении своей жизни.
❓Сюжет многих из них остался в памяти?
❓Кем были герои этих произведений?
❓Чем они Вам запомнились и какую роль сыграли эти произведения в Вашей жизни?
❓Были ли они чем-нибудь полезны?
Если говорить обо мне, то основное, что оставалось в памяти после прочтения очередного романа, это - впечатление и не более. И лишь отдельные книги глубоко западали в душу, запоминались, пересказывались и обсуждались. Конечно в большинстве своём это касалось вечных классиков.
Однако, тогда я себе объясняла это просто: «Классика - бессмертна и обладает магической силой слова и красотой языка, а также заставляет меня думать и размышлять».
Но, обо всем по порядку.
Сегодня я хочу слегка прикоснуться к книге Мортимера Адлера «Как читать книги» - руководство по чтению Великих произведений, которую мы читали в ШВК в первый год обучения.
И начну я с того, что эта книга для тех, кто не умеет «читать» в глубоком понимании этого слова.
Чтобы понять, о чем речь, я приведу одну цитату из книги, где Адлер сравнивает подлинный процесс чтения с ощущениями влюблённых: «Получая любовное послание, влюблённые читают между строк и на полях, изучают мельчайшие детали и текст в целом, тонко чувствуют контекст и двусмысленности, намеки и скрытый смысл. Они улавливают цвет слов, запах фраз и вес предложений. Иногда они даже обращают внимание на пунктуацию. И ещё - они перечитывают такое письмо постоянно, как в первый раз».
Это действительно замечательное сравнение, ведь глубже уловить суть книги, понять смысл, который хотел передать автор, воспроизвести образы героев, ощутить всю гамму их переживаний, почувствовать атмосферу, запахи и оттенки повествования, совершая новые открытия при каждом прочтении, пожалуй невозможно.
Вспоминая свой опыт чтения художественной и нон-фикшн литературы, могу сказать, что не со всеми произведениями я смогла найти общий язык. Более того, я уверена, что очень многое из мыслей и идей авторов осталось для меня «за гранью понимания».
Поэтому, с целью совершенствования «процесса чтения» предлагаю вместе со мной окунуться в идеи и методы, познать способы и виды чтения для работы с книгой, предлагаемые Мортимером Адлером, о которых я расскажу в следующих постах более подробно.
❓Надеюсь я смогла Вас заинтересовать?!
В качестве постскриптума хочу рассказать одну притчу:
Однажды человек спросил у мудреца: «Зачем ты читаешь книги, ведь ты уже и так все знаешь и достаточно мудр?»
На что мудрец ответил встречным вопросом: «А зачем ты ел сегодня, ты же ел вчера?»
Человек, подумав сказал: «Чтобы поддерживать жизнь в теле, я ем, чтобы не умереть».
Мудрец сказал: «Да, вот и я, читая книги, поддерживаю жизнь своего духа, питая его мудростями. Чтобы дух мой не умирал…»
❓А как Вы думаете, зачем Вы читаете книги?
❓❓Какие из прочитанных книг помогли Вам что-то изменить/усовершенствовать в жизни?
#мыслиокнигах #книги #Адлер #швк
Давайте сегодня поразмышляем о том, как же все-таки читать книги.
❓Задумывались ли Вы о своих навыках в этой области?
Конечно, в этот момент каждый из нас думает: ну я-то умею читать, ведь мне известны буквы, слова, я понимаю их значение, владею языком, на котором написаны книги, понимаю их смысл, и так далее.
Однако, попробуйте вспомнить содержание книг, которые Вы прочли на протяжении своей жизни.
❓Сюжет многих из них остался в памяти?
❓Кем были герои этих произведений?
❓Чем они Вам запомнились и какую роль сыграли эти произведения в Вашей жизни?
❓Были ли они чем-нибудь полезны?
Если говорить обо мне, то основное, что оставалось в памяти после прочтения очередного романа, это - впечатление и не более. И лишь отдельные книги глубоко западали в душу, запоминались, пересказывались и обсуждались. Конечно в большинстве своём это касалось вечных классиков.
Однако, тогда я себе объясняла это просто: «Классика - бессмертна и обладает магической силой слова и красотой языка, а также заставляет меня думать и размышлять».
Но, обо всем по порядку.
Сегодня я хочу слегка прикоснуться к книге Мортимера Адлера «Как читать книги» - руководство по чтению Великих произведений, которую мы читали в ШВК в первый год обучения.
И начну я с того, что эта книга для тех, кто не умеет «читать» в глубоком понимании этого слова.
Чтобы понять, о чем речь, я приведу одну цитату из книги, где Адлер сравнивает подлинный процесс чтения с ощущениями влюблённых: «Получая любовное послание, влюблённые читают между строк и на полях, изучают мельчайшие детали и текст в целом, тонко чувствуют контекст и двусмысленности, намеки и скрытый смысл. Они улавливают цвет слов, запах фраз и вес предложений. Иногда они даже обращают внимание на пунктуацию. И ещё - они перечитывают такое письмо постоянно, как в первый раз».
Это действительно замечательное сравнение, ведь глубже уловить суть книги, понять смысл, который хотел передать автор, воспроизвести образы героев, ощутить всю гамму их переживаний, почувствовать атмосферу, запахи и оттенки повествования, совершая новые открытия при каждом прочтении, пожалуй невозможно.
Вспоминая свой опыт чтения художественной и нон-фикшн литературы, могу сказать, что не со всеми произведениями я смогла найти общий язык. Более того, я уверена, что очень многое из мыслей и идей авторов осталось для меня «за гранью понимания».
Поэтому, с целью совершенствования «процесса чтения» предлагаю вместе со мной окунуться в идеи и методы, познать способы и виды чтения для работы с книгой, предлагаемые Мортимером Адлером, о которых я расскажу в следующих постах более подробно.
❓Надеюсь я смогла Вас заинтересовать?!
В качестве постскриптума хочу рассказать одну притчу:
Однажды человек спросил у мудреца: «Зачем ты читаешь книги, ведь ты уже и так все знаешь и достаточно мудр?»
На что мудрец ответил встречным вопросом: «А зачем ты ел сегодня, ты же ел вчера?»
Человек, подумав сказал: «Чтобы поддерживать жизнь в теле, я ем, чтобы не умереть».
Мудрец сказал: «Да, вот и я, читая книги, поддерживаю жизнь своего духа, питая его мудростями. Чтобы дух мой не умирал…»
❓А как Вы думаете, зачем Вы читаете книги?
❓❓Какие из прочитанных книг помогли Вам что-то изменить/усовершенствовать в жизни?
#мыслиокнигах #книги #Адлер #швк
Всем привет! 🍁
Сегодня я продолжаю рассказ о том, как читать книги согласно рекомендациям Мортимера Адлера.
Первое правило, с которым возможно знакомы многие, это нахождение и понимание ключевых слов.
Мне вспоминается аналогия, которую я услышала в курсе Дмитрия Петрова, по поводу чтения иностранной литературы:
«В первую очередь в тексте необходимо выделять ключевые глаголы, благодаря которым становится понятен общий смысл произведения. Наречия и прилагательные, которые в большинстве своём придают оттенки и красочность тексту, можно оставить на потом, когда словарный запас станет больше».
Но оказывается, ключевые слова могут иметь различные значения. Часто мы об этом даже не задумываемся, что приводит к конфликтам, непониманию, и другим проблемам даже в повседневном общении.
Например, если спросить двух человек, что для них означает «отдых», то мы увидим разную трактовку этого слова. Ведь каждый из нас привык отдыхать по-своему.
Также и слово «чтение» может иметь различную интерпретацию. Это и чтение партитур в музыке, и чтение природы, и чтение корректуры, и даже чтение роли.
Адлер, чтобы исключить двойную трактовку, под словом «чтение» предлагает понимать процесс интерпретации и осознания того, что в нашем восприятии имеет форму слов.
Понимание прочитанного во многом определяется качеством чтения, критериями которого являются:
1. Сложность книги. То есть чем труднее книга, тем выше нужен уровень мастерства для ее прочтения, тем меньшее число людей его достигает.
2. Активность чтения и понимание смысла прочитанного. Адлер говорит, что: «Если идеального понимания смысла прочитанного не удалось достичь с первого раза, то без посторонней помощи нужно браться за книгу ещё раз, изучая текст таким образом, чтобы постепенно переходить от непонимания к пониманию».
Таким образом, чтение - это процесс, при котором наш разум без посторонней помощи покоряет новые высоты в результате собственных усилий.
Не будем забывать, что любое чтение преследует определённые цели.
Адлер разделяет этот процесс на следующие виды чтения: для информации, для развлечения и для понимания.
Действительно, лёгкую или развлекательную литературу, комиксы, анекдоты мы читаем ради развлечения, это понятно каждому и поэтому дальше речь пойдёт о двух других видах чтения.
Чтение ради информации доступно любому уровню читателя: это и газеты, и журналы, и статьи в интернете, не требующие усилий, смысл которых воспринимаемся немедленно.
Более сложная литература, которая не усваивается с первого раза и требует дополнительных усилий, развития необходимых навыков, позволяет расширить границы собственного понимания.
И здесь хочу обратить внимание, что такое чтение - это действительно учеба и приобретение знаний. Однако, одних только знаний мало, ведь можно прочитать как играть в теннис, и даже знать основные приёмы игры, но не обладать мастерством. Только постоянная практика, соблюдение правил могут помочь в закреплении навыка и позволят выйти на новый уровень. Я не буду сильно здесь углубляться в детали учебы, остановлюсь пока только на учителях и их ролях в процессе обучения.
Адлер различает учителей «пишущих и говорящих», то есть неодушевлённых (книги) и одушевлённых (лекторы, учителя). Книга не может заговорить, изменить свою точку зрения или мнение, с ней нельзя общаться, или спросить о чем-то, но она открывает путь к процессу познания, роста и развития нашего интеллекта.
❓Какова же роль одушевлённого учителя в нашем образовании?
Прежде всего, что касается чтения, то здесь он выполняет роль источника знаний, передавая часть информации, почерпнутой из книг, не отменяя при этом возможности получать знания и посредством чтения.
📕 Продолжение в комментариях ⬇️
#мыслиокнигах #книги #швк #Адлер
Сегодня я продолжаю рассказ о том, как читать книги согласно рекомендациям Мортимера Адлера.
Первое правило, с которым возможно знакомы многие, это нахождение и понимание ключевых слов.
Мне вспоминается аналогия, которую я услышала в курсе Дмитрия Петрова, по поводу чтения иностранной литературы:
«В первую очередь в тексте необходимо выделять ключевые глаголы, благодаря которым становится понятен общий смысл произведения. Наречия и прилагательные, которые в большинстве своём придают оттенки и красочность тексту, можно оставить на потом, когда словарный запас станет больше».
Но оказывается, ключевые слова могут иметь различные значения. Часто мы об этом даже не задумываемся, что приводит к конфликтам, непониманию, и другим проблемам даже в повседневном общении.
Например, если спросить двух человек, что для них означает «отдых», то мы увидим разную трактовку этого слова. Ведь каждый из нас привык отдыхать по-своему.
Также и слово «чтение» может иметь различную интерпретацию. Это и чтение партитур в музыке, и чтение природы, и чтение корректуры, и даже чтение роли.
Адлер, чтобы исключить двойную трактовку, под словом «чтение» предлагает понимать процесс интерпретации и осознания того, что в нашем восприятии имеет форму слов.
Понимание прочитанного во многом определяется качеством чтения, критериями которого являются:
1. Сложность книги. То есть чем труднее книга, тем выше нужен уровень мастерства для ее прочтения, тем меньшее число людей его достигает.
2. Активность чтения и понимание смысла прочитанного. Адлер говорит, что: «Если идеального понимания смысла прочитанного не удалось достичь с первого раза, то без посторонней помощи нужно браться за книгу ещё раз, изучая текст таким образом, чтобы постепенно переходить от непонимания к пониманию».
Таким образом, чтение - это процесс, при котором наш разум без посторонней помощи покоряет новые высоты в результате собственных усилий.
Не будем забывать, что любое чтение преследует определённые цели.
Адлер разделяет этот процесс на следующие виды чтения: для информации, для развлечения и для понимания.
Действительно, лёгкую или развлекательную литературу, комиксы, анекдоты мы читаем ради развлечения, это понятно каждому и поэтому дальше речь пойдёт о двух других видах чтения.
Чтение ради информации доступно любому уровню читателя: это и газеты, и журналы, и статьи в интернете, не требующие усилий, смысл которых воспринимаемся немедленно.
Более сложная литература, которая не усваивается с первого раза и требует дополнительных усилий, развития необходимых навыков, позволяет расширить границы собственного понимания.
И здесь хочу обратить внимание, что такое чтение - это действительно учеба и приобретение знаний. Однако, одних только знаний мало, ведь можно прочитать как играть в теннис, и даже знать основные приёмы игры, но не обладать мастерством. Только постоянная практика, соблюдение правил могут помочь в закреплении навыка и позволят выйти на новый уровень. Я не буду сильно здесь углубляться в детали учебы, остановлюсь пока только на учителях и их ролях в процессе обучения.
Адлер различает учителей «пишущих и говорящих», то есть неодушевлённых (книги) и одушевлённых (лекторы, учителя). Книга не может заговорить, изменить свою точку зрения или мнение, с ней нельзя общаться, или спросить о чем-то, но она открывает путь к процессу познания, роста и развития нашего интеллекта.
❓Какова же роль одушевлённого учителя в нашем образовании?
Прежде всего, что касается чтения, то здесь он выполняет роль источника знаний, передавая часть информации, почерпнутой из книг, не отменяя при этом возможности получать знания и посредством чтения.
📕 Продолжение в комментариях ⬇️
#мыслиокнигах #книги #швк #Адлер
Привет, мои дорогие книголюбы! 🍁
Я продолжаю свой рассказ по книге Мортимера Адлера «Как читать книги».
И сегодня поговорим о правилах чтения ради обучения.
Адлер рекомендует читать книгу минимум три раза, если она заслуживает внимания. При этом он имеет в виду три способа чтения книги. Опытный читатель может читать тремя способами одновременно, однако новичкам придётся делать это последовательно.
В определённые моменты в процессе обучения будет казаться, что Вы не продвигаетесь ни на йоту в освоении нового навыка чтения, а также возникнет желание все бросить, поскольку никакого прогресса не будет видно. Адлер называет это «эффектом плато», который неизбежно возникает в процессе освоения сложного предмета или навыка. Однако, это не значит, что обучение в данный момент прекращается, просто оно происходит в скрытом виде. Понимание этого процесса помогает преодолеть разочарование и позволяет достичь желаемой цели.
Адлер выделяет три способа чтения:
1. Структурный - читатель движется от целого к частному
2. Интерпретационный - читатель движется от частного к целому
3. Критический - читатель оценивает автора и решает согласен ли с его точкой зрения.
Рассмотрим подробнее каждый способ.
В процессе чтения первым способом необходимо:
1. Понять основной предмет книги
2. Осознать в чем ее основной смысл
3. На какие части (смысловые или структурные) она подразделяется
4. Какие основные проблемы автор стремился решить.
При этом части, которые будут выделены при первом прочтении не обязательно совпадут с теми, которые будут формировать целостное представление при втором прочтении.
Второй способ чтения предполагает:
1. Обнаружение и интерпретацию самых важных (ключевых) слов в книге (суть - терминов, которые определяют ее основную мысль)
2. Аналогично, выделение и интерпретацию наиболее важных предложений/утверждений;
3. Выделение абзацев, содержащих важные предложения (и здесь Адлер даже больше говорит не о самих абзацах, а об аргументах, которые представляют собой утверждения какой-либо основной мысли);
4. Понимание какие задачи автор решил, а с какими не справился.
Третий способ чтения предусматривает несколько правил формирования критического мнения и связанных с ним четырёх действий:
1. Понять и показать где автору не хватает информации;
2. Найти где автор владеет неверной информацией;
3. Обнаружить места в книге, где автор нелогичен;
4. Показать, где автор не завершил анализ или изложение утверждения.
Первые два способа тесно связаны между собой, ведь в начале нужен определить проблему, которую пытался решить автор, а затем на последнем шаге второго способа понять, решил ли автор свои задачи или нет.
Третий способ всегда стоит отдельно, поскольку предполагает критику произведения, уже после того, как постигнут его смысл и пришло понимание книги. Не стоит начинать критиковать книгу из «любви к критицизму» или без наличия собственных аргументов, подкреплённых знаниями.
Но и это ещё не все.
Адлер говорит о том, что уметь читать книгу тремя способами недостаточно и вводит понятия «ограниченного» и «расширенного» чтения.
Под ограниченным чтением он подразумевает чтение самой книги без обращения к другим источникам. Расширенное чтение - это изучение книги в контексте других книг, связанных с ней общем смыслом. В качестве таких источников могут выступать и словари, и справочная литература, и комментарии, и даже великие книги. Расширенное чтение особенно касается Великих книг, о которых я говорила в предыдущей статье.
Великие книги не только взаимосвязаны, они были написаны в определённой последовательности. Поэтому основное правило расширенного чтения - читать книги в их взаимосвязи и хронологической последовательности.
В заключении, хочу сказать, что если Вас заинтересовали кратко описанные мной способы чтения, рекомендую более подробно ознакомиться с ними в первоисточнике.
Возможно, после изучения этой книги Вы начнёте читать по-другому.
📕Продолжение в комментариях ⬇️
#мыслиокнигах #книги #швк #Адлер
Я продолжаю свой рассказ по книге Мортимера Адлера «Как читать книги».
И сегодня поговорим о правилах чтения ради обучения.
Адлер рекомендует читать книгу минимум три раза, если она заслуживает внимания. При этом он имеет в виду три способа чтения книги. Опытный читатель может читать тремя способами одновременно, однако новичкам придётся делать это последовательно.
В определённые моменты в процессе обучения будет казаться, что Вы не продвигаетесь ни на йоту в освоении нового навыка чтения, а также возникнет желание все бросить, поскольку никакого прогресса не будет видно. Адлер называет это «эффектом плато», который неизбежно возникает в процессе освоения сложного предмета или навыка. Однако, это не значит, что обучение в данный момент прекращается, просто оно происходит в скрытом виде. Понимание этого процесса помогает преодолеть разочарование и позволяет достичь желаемой цели.
Адлер выделяет три способа чтения:
1. Структурный - читатель движется от целого к частному
2. Интерпретационный - читатель движется от частного к целому
3. Критический - читатель оценивает автора и решает согласен ли с его точкой зрения.
Рассмотрим подробнее каждый способ.
В процессе чтения первым способом необходимо:
1. Понять основной предмет книги
2. Осознать в чем ее основной смысл
3. На какие части (смысловые или структурные) она подразделяется
4. Какие основные проблемы автор стремился решить.
При этом части, которые будут выделены при первом прочтении не обязательно совпадут с теми, которые будут формировать целостное представление при втором прочтении.
Второй способ чтения предполагает:
1. Обнаружение и интерпретацию самых важных (ключевых) слов в книге (суть - терминов, которые определяют ее основную мысль)
2. Аналогично, выделение и интерпретацию наиболее важных предложений/утверждений;
3. Выделение абзацев, содержащих важные предложения (и здесь Адлер даже больше говорит не о самих абзацах, а об аргументах, которые представляют собой утверждения какой-либо основной мысли);
4. Понимание какие задачи автор решил, а с какими не справился.
Третий способ чтения предусматривает несколько правил формирования критического мнения и связанных с ним четырёх действий:
1. Понять и показать где автору не хватает информации;
2. Найти где автор владеет неверной информацией;
3. Обнаружить места в книге, где автор нелогичен;
4. Показать, где автор не завершил анализ или изложение утверждения.
Первые два способа тесно связаны между собой, ведь в начале нужен определить проблему, которую пытался решить автор, а затем на последнем шаге второго способа понять, решил ли автор свои задачи или нет.
Третий способ всегда стоит отдельно, поскольку предполагает критику произведения, уже после того, как постигнут его смысл и пришло понимание книги. Не стоит начинать критиковать книгу из «любви к критицизму» или без наличия собственных аргументов, подкреплённых знаниями.
Но и это ещё не все.
Адлер говорит о том, что уметь читать книгу тремя способами недостаточно и вводит понятия «ограниченного» и «расширенного» чтения.
Под ограниченным чтением он подразумевает чтение самой книги без обращения к другим источникам. Расширенное чтение - это изучение книги в контексте других книг, связанных с ней общем смыслом. В качестве таких источников могут выступать и словари, и справочная литература, и комментарии, и даже великие книги. Расширенное чтение особенно касается Великих книг, о которых я говорила в предыдущей статье.
Великие книги не только взаимосвязаны, они были написаны в определённой последовательности. Поэтому основное правило расширенного чтения - читать книги в их взаимосвязи и хронологической последовательности.
В заключении, хочу сказать, что если Вас заинтересовали кратко описанные мной способы чтения, рекомендую более подробно ознакомиться с ними в первоисточнике.
Возможно, после изучения этой книги Вы начнёте читать по-другому.
📕Продолжение в комментариях ⬇️
#мыслиокнигах #книги #швк #Адлер
