🔤Несколько слов о том, про что активно рассказывали спикеры в Минске на конференции.

🟣Статистика неутешительная. В 2023 году в России отметился серьезный рост общего количества людей, с впервые в жизни установленным диагнозом психического расстройства и расстройства поведения. Почти полмиллиона человек!

🟢Каждая 4-я ментальная детская инвалидность связана с РАС. Число детей до 14 лет с этим диагнозом выросло вдвое с 2018 года.

🟠Должность «детский психиатр» есть, а специальности нет. То детскими психиатрами работают обычные психиатры, которые изучают преимущественно взрослую психиатрию.

🟢Группа расстройств психологического развития составляет почти 70% от всех остальных групп детских нарушений в психиатрии. Это класс F80-89.

🟣Шизофрения может манифестировать как в 12, так и в 60 лет. У мужчин обычно раньше. Плохое обращение в детстве и неблагоприятные события чаще ассоциированы с шизофренией у женщин.

П.С. Тема была по клинической психологии в психиатрии и наркологии.

Уважаемые специалисты, работа есть, работы много🆘

🧠 А надо ли усложнять?

На выходных была на хорошем семинаре по теме зрительно-пространственного восприятия. И очень мне приятно было, что есть много классных специалистов, которые говорят "Да, усложнять надо!".

Просто бальзам на душу🎨Так здорово, что не одна я закатываю глаза, когда говорят "Так, может, всё намного проще?"

Это же очень интересно! У нас мозг работает целиком. Столько звеньев последовательно или одновременно включены в задачи (повседневные, учебные, рабочие). Поэтому, если мы хотим действительно разобраться, на каком уровне возникает трудность и почему - нам надо разложить всю эту цепочку и посмотреть каждое звено.

Так что там у нас с "лобными" функциями? С фактором программирования, регуляции и контроля?

Хотите шпаргалку по симптомам отдельно - программирование, контроль, регуляция, кинетика?
Или оставим всё в куче и не будем париться?

Ставьте реакцию:

🔥 - шпаргалку надо!

👌 - оставим в куче!

Ребенок сейчас заявил:

«Кстати, я православная, а не левославная»

Это она про праворукость😂

🤩 Держите шпаргалку 🤩

И напоминаю, что по одному симптому мы не делаем выводов. Смотрим всё в комплексе, проверяем гипотезы🌸

🔰Добрый день!

Хочу поделиться чек-листами для родителей, которые подготовил ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка» (бывш. "Институт возрастной физиологии РАО"). Они оформлены в стиле "Делаем / Не делаем".

Архив содержит 22 таких PDF-файла по разным темам. Покажу интересные⬇️

🤩 А здесь можно скачать все 22 файла

🎈Можно ли отстать от ребенка, если он верно выполнил какую-то пробу? Поставить + и двигаться дальше?

А точно при нагрузке то, что мы отметили +, не "поедет"?
Важно помнить, что наличие каких-то дефицитов / несформированностей всё равно приводит к каким-то компенсациям. Ученик с трудностями уже как-то адаптировался. И эти его трудности бывают очевидными в диагностике, а бывает проявляются только в нагрузочных пробах.

В рамках нашего обследования (нейропсихологического) мы можем нагрузку варьировать:
🌟облегчать, чтобы понять уровень, который ребенок "возьмет", степень помощи, которая ему требуется;
🌟сенсибилизировать (то есть так изменять, усложнять, чтобы проба стала более чувствительной к работе какого-то фактора).

Как можно сенсибилизировать пробу⬇️
❣️исключать участие других систем/ анализаторов. Например, выполнять молча или с закрытыми глазами;
❣️выполнять пробу быстрее и/или больше и/или дольше.

Делаете такое?⬆️

П.С. В работе встречаются дети, которых научили пробам на каких-то занятиях😶‍🌫️

🦜Как я провела время в библиотеке

«…Из птиц самые одаренные - серые африканские попугаи. Они могут оценить число зажженных лампочек и «отсчитать» такое же количество зёрен, разыскивая их в закрытых коробочках. Однако самые способные могли считать только до 7. Уникумы - отличать 7 от 8»😒

👋👋👋
Делюсь визуалом для организации занятий. Делала для своей ученицы. Будут с родителями заниматься дома летом.

В файле есть to do-list с метками типа упражнений и обратной связи по настроению и уровню энергии после занятия, лист мнения о прочитанной книжке, трекер чтения и шаблон для расписания.

Эти инструменты поддерживают регулярность и мотивацию. У родителей тоже☺️

🥳 Сегодня был финальный день нейротренинга на шахматной смене в пришкольном лагере.

Работа с детьми - это когда ты мечешься между:
«Ну какие лапочки хорошие!», «Может, надо было идти мерчендайзером работать?» и «Раз-раз, я не оглохла ещё?».

Проверка стойкости😂

Рассказать вам? 🔥

👁️‍🗨️

Поделюсь 2️⃣ важными аспектами: организация и динамика занятий (1) и свое состояние как специалиста (2). Кажется, они оба одинаково полезны.

💩💩 (1)

Нейротренинг был как дополнение: всего час в день групповое занятие для детей 6-9 лет, которые посещают лагерь с интенсивом по шахматам.

Я создала программу этих занятий и развернула её в сторону развития внимания и памяти через движения и когнитивные задачки.

Было б всё так просто! 💩 💩
Преимущественно, мы шли по программе.
Но реальность такова:
🌼большая часть детей всё-таки имела некоторые дефициты, в основном, с самоконтролем и регуляцией. Но были и те, кто не знает месяца в году, где находится левая и правая рука, что значит «через один», плохо держит инструкцию на слух, пишет с большим количеством ошибок и так далее;
🌼больше половины ребят не владеют собой в эмоционально насыщенных ситуациях - они крайне неустойчивы. Кто-то импульсивно агрессивен, кто-то впадает в истерику или громко плачет, кто-то демонстративно-манипулятивен;
🌼групповая динамика с одной и той же группой детей изо дня в день отличается. Один и тот же ребенок не является одинаковым на новый день;
🌼попадая к новому взрослому, дети не принимают его авторитет автоматически, это больше не «вшито» в детей 👎;
🌼каждому ребенку нужно было много внимания - о меня и от других детей. Но, сами понимаете, далеко не все используют позитивный путь, ведь внимание можно в жизни получать по-разному.

Каждый день занятие чуть удлинялось, и на последнем длилось почти 2 часа.

Удивительно было, как детям зашло упражнение «Минута тишины». Как им было тяжело в первый день, и как они с удовольствием дошли до 5 тихих минут в последний!🤍

У нас были разминки, упражнения с мячами и мешками, на бордах, кочках и ковриках, были шифры, пазлы, метроном и даже кроссворд (кстати кто-то вообще впервые с ним знакомился!). И многие задания были завязаны на теме шахмат или лагеря в целом.
У нас летели 🐄 и 🐉, танцевались «соку-бачи-вира» (зачем вспомнила, сейчас опять неделю будет в голове крутиться) и даже, наконец-то, ловились мячи.

А за место на «спасибо-троне» (я о таком названии узнала от Маши) в очереди дети почти дрались. Каждый хотел послушать благодарности от других.

На 4-й день пришла поведенческая коррекция 😂

Рассказать про систему коррекции поведения, которая сработала (к моему счастью) 😲?

💟💟💟 Как удалось скорректировать поведение в группе?

Секрета нет. Это известная система «жизней». В начале занятия на доске я написала имена детей и напротив каждого - 🤍🤍🤍🤍. Они это заметили СРАЗУ, как только вошли в зал. Старший сразу догадался - «эт жизни, как в игре!».
😲

🔖Несколько важных принципов, чтобы система работала:

✔️Нужно оценить мотивационные условия. Действительно ли для детей важно то, ради чего они будут стараться себя контролировать. Я была предположила, что да, я провела исследование!😂 (случайно)

В первый день дети сидели на сиббордах. Они им очень нравились, даже слишком, они меня не слышали почти. На 2й день я их убрала и принесла кочки (колючки-полусферы). Они зашли не всем, иногда дети всё ещё отвлекались, но уже начали спрашивать про борды.
На 3й день были только ортоковрики. И вот тут я услышала от всех «А давайте у нас опять будут борды!»
🪝 😏

На доске вместе с 🤍🤍🤍🤍 появилась надпись: «Кому борд завтра?». Всё сошлось. Дети сообразили, что 🤍 ведут к возможности получить борд!

✔️Правила и критерии должны быть точно понятны. Нежелательное поведение ➡️ я стираю🤍. Но у меня было ещё предупреждение. Одно. Так как дети работали впервые по такой системе, прежде чем сразу стирать🤍, я говорила «Предупреждаю, ты делаешь это, в следующий раз я молча сотру 🤍».

Борд можно было получить завтра, за 🤍🤍. То есть из 4 сердечек потратить можно было только 2. Если за 1 🤍, то ребенок будет хуже себя контролировать, выше шанс упасть на дно. Если за 3 или все 4 - это трудно выполнимо для детей с проблемным поведением.
Интересно, что штрафники после потери одного 🤍 лучше регулировали себя, а после потери еще одного - вели себя почти идеально. Никто не хотел сидеть один на полу, пока остальные сидят на бордах. Из 8 детей 4 остались с 2🤍

✔️Последовательность. Помню, на семинарах по АВА всегда говорили: «если что-то вводите, сразу думайте, как вы это уберете», «учитывайте необходимость новизны» (это к тому, что надо было планировать и день занятий, когда дети УЖЕ получили борды) и «будьте последовательны». Поэтому стирать сердечки действительно приходилось, несмотря на то, что каждый пытался объяснить свое поведение невероятными обстоятельствами. «Надо же! Но правила такие, ты в курсе, учись себя контролировать, ты сможешь».

✔️Поощрения мощнее наказаний. Дети справедливо спросили: можно ли получить 🤍 назад?
Я ответила, что его можно заработать, выполняя что-то сверх. Убрать за собой должен каждый сам, за это ничего не даю, это обязанность. Но, например, один ребенок убрал между заданиями зал (выбросил бумажки, плотно закрыл клей, разложил подушки, убрал инвентарь). Он сделал сверх- работу (мою работу кстати) и получил 🤍
Также они спросили, а что будет если останутся все 🤍🤍🤍🤍 или даже 5?
По идее, тот, кто смог лучше себя контролировать и сделал сверх-работу по собственному желанию, должен получить больше. Я это не продумала. Но мы придумали это вместе. «Отличники» могли выбрать любой предмет для себя (борд, балансир-равновес, кочки, коврики) и даже менять их любое количество раз за занятие.

✔️Оценить сложность задачи. Смогут ли дети через доступное усилие выполнить мои правила? Тут точно да, я уже наблюдала за ними.

✔️Собственная устойчивость. Если я ввожу это систему, мне ею нужно честно управлять. Удалять или добавлять 🤍, дать борд завтра и так далее.
Если все 🤍 потрачены, ребенку надо было бы выйти с занятия (тайм-аут). Было страшно, что это случится👀
Очень не рекомендую вводить систему, к которой вы не готовы. Непоследовательность, бессилие, страх подорвут авторитет и доверие. И дальше вводить другие системы будет проблематично. Короче, надо думать на несколько шагов вперед!

Рассказать про систему на следующий день? Что надо было сделать, когда дети получили борды? Вроде как самый большой мотиватор в кармане же?!
Спойлер: борды не отнимала🎭

🔘Продолжение поведенческой линии

В начале занятия я выписала вчерашние красные сердечки на доску. Ребята сравнили и радостно ждали заслуженные борды. И получили.

Бордов в рукаве уже нет. Как быть? Точно могу сказать, что забирать борды нельзя! Они их честно заработали. Придумывать внезапно новые условия - плохо. Если вы так делаете - не надо 😂

🤩 Что тогда? Снова не секрет: думать и вспоминать наблюдения. Дети очень хотели «минуту тишины». Каждое занятие. Сначала 1 минуту, потом 2, потом 3. В последний день этого упражнения не было в плане. Я делала большую ставку на него, немного сомневалась. Но кто-то из детей спросил «А минута тишины? Давайте 5 минут!». Все громко поддержали. Ну вот и нашелся мотиватор. 😏🪝 Под планом появился пункт с зеленой звездочкой «Минута тишины».

😍А еще я добавила по одному зеленому сердечку. Дети немного меняются каждый день. И судить о возможностях ребенка сегодня по его вчера - не совсем справедливо. Верю, что внутренние перестройки у детей идут и днем, и ночью. Это зеленое сердечко - новый шанс, знак, что старания были замечены.

✨Условия такие: сохраните 2 сердечка - будет 5 минут тишины. Но хотелось добавить что-то ещё для позитивного завершения. Я купила наклейки с мозгом и животными, а также стеклянные камешки. Те, у кого будет 3 сердечка и больше - смогут ещё выбрать наклейку или камушек. В начале занятия у каждого было минимум 3 сердечка.
«А если 5?» - снова подметили самые старательные. Тогда и наклейку, и камушек.

🔖Получается здорово! Дети могут выбирать поощрение, а также то, сколько усилий прикладывать.
Не «вы мне это, тогда я вам то», а «после того, как вы это сделаете, у вас будет возможность того-то». Или проще «сначала это, потом - то». Не работать за наклейки, а классно заниматься, учиться самоконтролю и получить возможность выбрать наклейку. ✨Интересно, что для некоторых было важно эту возможность иметь наравне со всеми, а не сами по себе наклейки и камушки. Для друзей важно было выбрать одинаковое в знак закрепления дружбы. Для других важна сама по себе возможность выбора.

☀️Кстати сказать. Вот есть режимы подкрепления фиксированные, а есть вариативные. Поведение, сформированное на вариативном режиме, более стойкое. Эффект неожиданности поощрения (зеленые сердечки на новый день, наклейки/камушки) как раз относится к вариативности.

❤️Что случилось? Никто не потратил ни одного сердечка! Чудо ли?

👁️‍🗨️Я уверена, что навык самоконтроля у них в других ситуациях не стал прекрасен. Прошло мало времени, опыт скромный и не обобщен. Но он есть! Дети попробовали управлять собой, экспериментировали, получили поддержку. Так сказать, приняли авторство жизни. А это важно!

Есть кое-что ещё, без чего это бы не сработало:
🌸детям в целом нравились занятия. Это важно! Да, какие-то задания не заходили одному, но нравились другому. Но дети хотели там быть и заниматься.
В первый день обратная связь была от разных ребят разная: классно! хорошо! плохо! ужасно! круто! супер! чудесно!
Но я, что называется, не работала с возражениями. Было не похоже, что тем, кто дал негативную оценку, действительно не понравилось. Но по какой-то причине они захотели сказать так. Приняла это. Решила понаблюдать, но в другие дни никто больше не давал негативной оценки.

🐻 Дети ПРАВДА нуждаются в ориентирах и правилах. Они им помогают развиваться. Это опора!

С Днем мозга!🧠

Контента полезного на сегодня нет 😂
Но зато у Вячеслава Альбертовича Дубынина есть классный короткий бесплатный курс про когнитивные искажения!

ССЫЛКА НА КУРС

🔖Почти на любом ресурсе, запрашивая инфу про мозг, получаем что-то типа «как тренировать», «как напрячь», «как развить» и т.д.

Многие приемы действительно полезны. Но про отдых для мозга советов значительно меньше! А баланс нагрузки и отдыха - это основа нейрогигиены!

Делюсь небольшой подборкой более ранних постов этого канала⤵️ Всё-таки пользы чуть-чуть будет сегодня.

❣️❤️❣️

Чем кормить мозг? ➡️ https://yangx.top/inter_neuron/233

Что такое «хороший отдых» для мозга? ➡️ https://yangx.top/inter_neuron/238

Про ресурс ➡️ https://yangx.top/inter_neuron/239

❤️

🤝Давай вместе, и я смогу!

Один из учеников сегодня мне заявил буквально с порога, что он пришел заниматься СО мной. То есть настаивал на том, чтобы все задания и упражнения мы делали вместе.

Честно говоря, настроения у меня прыгать, лазать и бегать не было никакого. Но я согласилась на эксперимент. Удивительным образом, несмотря на утомление, у него включилась воля. Мы же ВМЕСТЕ идем по маршруту.

(моё настроение тоже стало получше)

Думаю о том, как возможность разделить трудности пути с кем-то, возможность попросить разделить её и получить согласие, имеет почти волшебный эффект.