#кратко
Молодежь по-новому смотрит на успех: личное счастье и самореализация для них важнее оценок и карьерных достижений. Они стремятся жить в гармонии с собой, а высокие баллы и престижные должности уже не считаются основными мерилами успеха. Эти изменения стали темой обсуждения на форуме «Москва 2030», где эксперты размышляли о том, как это повлияет на образование и почему школам и вузам нужно адаптироваться.
Дети и подростки все реже ориентируются на мнение родителей и учителей. Их больше волнует собственное развитие и личные достижения. Это ставит перед образованием новые задачи. «Раньше думали, что к 30 надо семью, к 40 — руководящую должность. Сейчас все иначе. Можно начать с нуля в любом возрасте», — говорит Катерина Поливанова, научный руководитель Центра исследований современного детства.
Когда технологии и взгляды на жизнь меняются, образование становится площадкой для экспериментов. Здесь важны не только успехи, но и возможность пробовать новое и менять карьерные пути. Ефим Рачевский подчеркивает, что даже компьютерные игры развивают навыки, нужные для адаптации. Геймификация и среднее профессиональное образование дают подросткам шанс ближе познакомиться с реальной жизнью и научиться принимать самостоятельные решения.
Тем не менее, успех требует усилий. Дмитрий Ливанов отметил, что обществу нужны люди, которые умеют ставить цели и добиваться их, а не только стремятся к удовольствиям. Образование должно предоставлять этот опыт, формируя навыки целеполагания и преодоления трудностей.
Эксперты пришли к выводу, что хотя образование не может гарантировать успех, оно должно создавать условия для раскрытия потенциала. Самореализация возможна только в условиях свободы от жёстких рамок и требований. Без строгих учебных планов, внешнего давления и навязанных стандартов, таких как баллы за ЕГЭ, молодежь получает возможность найти свое истинное «я» и реализовать свои уникальные способности.
Смотреть дискуссию >
Молодежь по-новому смотрит на успех: личное счастье и самореализация для них важнее оценок и карьерных достижений. Они стремятся жить в гармонии с собой, а высокие баллы и престижные должности уже не считаются основными мерилами успеха. Эти изменения стали темой обсуждения на форуме «Москва 2030», где эксперты размышляли о том, как это повлияет на образование и почему школам и вузам нужно адаптироваться.
Дети и подростки все реже ориентируются на мнение родителей и учителей. Их больше волнует собственное развитие и личные достижения. Это ставит перед образованием новые задачи. «Раньше думали, что к 30 надо семью, к 40 — руководящую должность. Сейчас все иначе. Можно начать с нуля в любом возрасте», — говорит Катерина Поливанова, научный руководитель Центра исследований современного детства.
Когда технологии и взгляды на жизнь меняются, образование становится площадкой для экспериментов. Здесь важны не только успехи, но и возможность пробовать новое и менять карьерные пути. Ефим Рачевский подчеркивает, что даже компьютерные игры развивают навыки, нужные для адаптации. Геймификация и среднее профессиональное образование дают подросткам шанс ближе познакомиться с реальной жизнью и научиться принимать самостоятельные решения.
Тем не менее, успех требует усилий. Дмитрий Ливанов отметил, что обществу нужны люди, которые умеют ставить цели и добиваться их, а не только стремятся к удовольствиям. Образование должно предоставлять этот опыт, формируя навыки целеполагания и преодоления трудностей.
Эксперты пришли к выводу, что хотя образование не может гарантировать успех, оно должно создавать условия для раскрытия потенциала. Самореализация возможна только в условиях свободы от жёстких рамок и требований. Без строгих учебных планов, внешнего давления и навязанных стандартов, таких как баллы за ЕГЭ, молодежь получает возможность найти свое истинное «я» и реализовать свои уникальные способности.
Смотреть дискуссию >
#кратко
Мамы детей с нарушением слуха из Санкт Петербурга написали и нарисовали необычный комикс, который вышел в финал конкурса «Инновации в образовании». Главные герои — мальчик с кохлеарным имплантом, девочка-вундеркинд, которая знает жестовый язык, и глухой подросток, но авторы изобразили их не как людей с ограничениями, а как супергероев. В этой инклюзивной истории ограничения дают персонажам уникальные способности.
Этот проект помогаем детям с нарушениями здоровья укрепить уверенность в себе и осознать, что их особенности — это их уникальные суперспособности. Одновременно он знакомит слышащих детей с различными способами коммуникации и слухопротезирования, развивая у них навыки поддержки, эмпатии и взаимопомощи.
«Инновации часто кажутся чем-то сложным, но это не всегда так, — объясняет Диана Королева, директор конкурса. — Возьмем обычную шариковую ручку. Простое изобретение, но оно революционно изменило то, как мы сегодня учимся».
Еще один пример простой, но эффективной инновации — история четырнадцатилетнего Даниила из Самары. Школьник обнаружил, что функция «прочитать вслух» на образовательных сайтах плохо работает для слабовидящих. Вместо жалоб он предложил решение, которое быстро подхватили технокомпании. В результате электронные ресурсы стали намного доступнее для детей с нарушениями зрения.
«Порой складывается ощущение, что изменить образование могут только большие организации. Но лучшие идеи приходят от обычных людей — учеников, учителей, родителей. Они знают проблемы изнутри и находят неожиданные решения», — рассуждает Королева.
Но и большим компаниям есть место — всероссийский проект «Ассистент учителя» помогает педагогам улучшать свои уроки с помощью искусственного интеллекта. Учителя записывают свои занятия на аудио и загружают их в специальную программу. Компьютер анализирует урок и предлагает, как сделать его интереснее и эффективнее. Это как личный наставник, который всегда готов помочь, но никогда не устает и не осуждает.
Конкурс «Инновации в образовании» ищет самые разные идеи. Здесь нет ограничений — участвовать могут все: от школьников до пенсионеров. Главное — желание сделать учебу лучше, интереснее, доступнее. В этом году конкурс стал еще масштабнее. В ноябре КИВО вместе с Альфа-банком проведут новый этап с главным призом в миллион рублей.
Подробнее о конкурсе и его участниках Диана Королева рассказала в программе «Родительский вопрос».
Для регистрации на финал КИвО в ноябре заполните форму по ссылке.
Мамы детей с нарушением слуха из Санкт Петербурга написали и нарисовали необычный комикс, который вышел в финал конкурса «Инновации в образовании». Главные герои — мальчик с кохлеарным имплантом, девочка-вундеркинд, которая знает жестовый язык, и глухой подросток, но авторы изобразили их не как людей с ограничениями, а как супергероев. В этой инклюзивной истории ограничения дают персонажам уникальные способности.
Этот проект помогаем детям с нарушениями здоровья укрепить уверенность в себе и осознать, что их особенности — это их уникальные суперспособности. Одновременно он знакомит слышащих детей с различными способами коммуникации и слухопротезирования, развивая у них навыки поддержки, эмпатии и взаимопомощи.
«Инновации часто кажутся чем-то сложным, но это не всегда так, — объясняет Диана Королева, директор конкурса. — Возьмем обычную шариковую ручку. Простое изобретение, но оно революционно изменило то, как мы сегодня учимся».
Еще один пример простой, но эффективной инновации — история четырнадцатилетнего Даниила из Самары. Школьник обнаружил, что функция «прочитать вслух» на образовательных сайтах плохо работает для слабовидящих. Вместо жалоб он предложил решение, которое быстро подхватили технокомпании. В результате электронные ресурсы стали намного доступнее для детей с нарушениями зрения.
«Порой складывается ощущение, что изменить образование могут только большие организации. Но лучшие идеи приходят от обычных людей — учеников, учителей, родителей. Они знают проблемы изнутри и находят неожиданные решения», — рассуждает Королева.
Но и большим компаниям есть место — всероссийский проект «Ассистент учителя» помогает педагогам улучшать свои уроки с помощью искусственного интеллекта. Учителя записывают свои занятия на аудио и загружают их в специальную программу. Компьютер анализирует урок и предлагает, как сделать его интереснее и эффективнее. Это как личный наставник, который всегда готов помочь, но никогда не устает и не осуждает.
Конкурс «Инновации в образовании» ищет самые разные идеи. Здесь нет ограничений — участвовать могут все: от школьников до пенсионеров. Главное — желание сделать учебу лучше, интереснее, доступнее. В этом году конкурс стал еще масштабнее. В ноябре КИВО вместе с Альфа-банком проведут новый этап с главным призом в миллион рублей.
Подробнее о конкурсе и его участниках Диана Королева рассказала в программе «Родительский вопрос».
Для регистрации на финал КИвО в ноябре заполните форму по ссылке.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Факты в помощь: доказательный подход поддерживает руководителей образования в моменты сомнений
#кратко
Когда у руководителей образования появляются сложные вопросы или возникает необходимость выбора, оставить догадки и взглянуть на реальные данные не кажется плохой идеей. На первом открытом семинаре этого сезона эксперты Института образования поделились опытом, как исследования помогают находить эффективные решения даже в тех ситуациях, где на первый взгляд не видно очевидных путей.
Сергей Косарецкий рассказал, как этот подход работает для практик преодоления образовательной неуспешности. Ученые, с одной стороны, определили факторы, которые способствуют снижению образовательных результатов, и, с другой стороны, практики работы школ и учителей, позволяющие исключить или снизить влияние этих факторов. На этой основе они предложили решения для школ, использование которых помогает им повышать качество образования.
Реформа ФГОС опиралась на исследование, которое по заказу регулятора выполнила Лаборатория образовательного права ВШЭ. Семен Янкевич рассказал о «закулисье» этой работы — как на самом деле упрощали правила для школ и вузов. Ученые разобрали все четыреста требований и оставили только пять главных. Теперь учебные заведения сами решают, что им нужно для хорошей учебы, вместо того чтобы следовать длинному списку формальных требований.
Завершая обсуждение, Евгений Терентьев заметил, что многие руководители хотят видеть быстрые результаты, но это не всегда работает. «Если не устранить причины проблем, борьба с последствиями бессмысленна. Только исследования и данные помогают понять суть и найти решения, которые действительно принесут долгосрочный результат», — пояснил директор Инобра.
Ключевые моменты семинара собрали в короткое видео.
Полную запись смотрите здесь: YouTube / RuTube
#кратко
Когда у руководителей образования появляются сложные вопросы или возникает необходимость выбора, оставить догадки и взглянуть на реальные данные не кажется плохой идеей. На первом открытом семинаре этого сезона эксперты Института образования поделились опытом, как исследования помогают находить эффективные решения даже в тех ситуациях, где на первый взгляд не видно очевидных путей.
Сергей Косарецкий рассказал, как этот подход работает для практик преодоления образовательной неуспешности. Ученые, с одной стороны, определили факторы, которые способствуют снижению образовательных результатов, и, с другой стороны, практики работы школ и учителей, позволяющие исключить или снизить влияние этих факторов. На этой основе они предложили решения для школ, использование которых помогает им повышать качество образования.
Реформа ФГОС опиралась на исследование, которое по заказу регулятора выполнила Лаборатория образовательного права ВШЭ. Семен Янкевич рассказал о «закулисье» этой работы — как на самом деле упрощали правила для школ и вузов. Ученые разобрали все четыреста требований и оставили только пять главных. Теперь учебные заведения сами решают, что им нужно для хорошей учебы, вместо того чтобы следовать длинному списку формальных требований.
Завершая обсуждение, Евгений Терентьев заметил, что многие руководители хотят видеть быстрые результаты, но это не всегда работает. «Если не устранить причины проблем, борьба с последствиями бессмысленна. Только исследования и данные помогают понять суть и найти решения, которые действительно принесут долгосрочный результат», — пояснил директор Инобра.
Ключевые моменты семинара собрали в короткое видео.
Полную запись смотрите здесь: YouTube / RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Садик раздора: в чем расходятся взгляды родителей и воспитателей на благополучие детей
#кратко
Взгляды родителей и воспитателей на благополучие детей в садике могут сильно отличаться. Эти различия, на первый взгляд незаметные, влияют на качество дошкольного образования и развитие малышей. Об этом говорили на открытом семинаре, где обсуждали новое исследование Центра исследований современного детства.
Анастасия Нисская рассказала о ключевых выводах этой работы. В главном родители и педагоги согласны. Они считают основой благополучия детей стабильный режим, физический и психологический комфорт и безопасность в детском саду. Но есть и важные различия. Родители больше ценят умение педагога найти подход к каждому ребенку. А воспитатели придают особое значение хорошему контакту с семьями.
«Современные родители хотят, чтобы ребенку было хорошо в саду, — говорит Нисская. — Они готовы менять образовательную организацию, в том числе и на частную, даже если это сопряжено с необходимостью больше работать. При этом родители терпимо относятся к отсутствию места для них самих в саду (как физического, так и в образовательном процессе). Воспитателям бы хотелось поддержки от родителей в роли помощников».
Исследования показывают: часто родители и педагоги как будто говорят на разных языках. Родителям сложно понять педагогические термины, а привычные способы общения кажутся устаревшими. Многие даже рады, что их не пытаются глубже вовлечь в садовскую жизнь.
При этом родители говорят о «своих» воспитателях много хорошего — даже эпизоды, где педагог был «не на высоте» родители описывают с пониманием, сочувствуя трудной работе и большой нагрузке.
Ольга Шиян из МГПУ предложила интересный взгляд на детские сады. Она выделяет три типа: «вредные», «нормальные» и «полезные».
«Вредные сады — это те, где есть риск негативного влияния на ребенка. Например, где преобладает авторитарный стиль общения или не соблюдаются базовые потребности детей», — поясняет Шиян.
«Нормальные» — не вредят, но и особенной пользы не приносят. Там обеспечен уход и присмотр, но развивающая среда минимальна.
«А вот «полезные» сады активно способствуют развитию детей. Там создают условия для игры, творчества, учат общаться и решать задачи», — говорит эксперт.
По мнению Ольги Шиян, проблема в том, что родители часто видят только два варианта— сад либо плохой, либо нормальный. «Им бывает сложно заметить разницу между просто нормальным садом и тем, который действительно помогает ребенку развиваться, — объясняет она. — А ведь это очень важно для выбора дошкольного учреждения».
Участники семинара пришли к выводу: хороший детский сад — это не только дисциплина и порядок. Детям нужно место, где они могут свободно играть, проявлять себя, где их слышат и понимают.
Чтобы улучшить работу садов, важно не только налаживать общение с родителями, но и пересматривать само понимание качественного дошкольного образования. Ведь «нормально» не всегда означает достаточно хорошо для развития ребенка, говорят эксперты.
Ключевые моменты семинара смотрите в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Взгляды родителей и воспитателей на благополучие детей в садике могут сильно отличаться. Эти различия, на первый взгляд незаметные, влияют на качество дошкольного образования и развитие малышей. Об этом говорили на открытом семинаре, где обсуждали новое исследование Центра исследований современного детства.
Анастасия Нисская рассказала о ключевых выводах этой работы. В главном родители и педагоги согласны. Они считают основой благополучия детей стабильный режим, физический и психологический комфорт и безопасность в детском саду. Но есть и важные различия. Родители больше ценят умение педагога найти подход к каждому ребенку. А воспитатели придают особое значение хорошему контакту с семьями.
«Современные родители хотят, чтобы ребенку было хорошо в саду, — говорит Нисская. — Они готовы менять образовательную организацию, в том числе и на частную, даже если это сопряжено с необходимостью больше работать. При этом родители терпимо относятся к отсутствию места для них самих в саду (как физического, так и в образовательном процессе). Воспитателям бы хотелось поддержки от родителей в роли помощников».
Исследования показывают: часто родители и педагоги как будто говорят на разных языках. Родителям сложно понять педагогические термины, а привычные способы общения кажутся устаревшими. Многие даже рады, что их не пытаются глубже вовлечь в садовскую жизнь.
При этом родители говорят о «своих» воспитателях много хорошего — даже эпизоды, где педагог был «не на высоте» родители описывают с пониманием, сочувствуя трудной работе и большой нагрузке.
Ольга Шиян из МГПУ предложила интересный взгляд на детские сады. Она выделяет три типа: «вредные», «нормальные» и «полезные».
«Вредные сады — это те, где есть риск негативного влияния на ребенка. Например, где преобладает авторитарный стиль общения или не соблюдаются базовые потребности детей», — поясняет Шиян.
«Нормальные» — не вредят, но и особенной пользы не приносят. Там обеспечен уход и присмотр, но развивающая среда минимальна.
«А вот «полезные» сады активно способствуют развитию детей. Там создают условия для игры, творчества, учат общаться и решать задачи», — говорит эксперт.
По мнению Ольги Шиян, проблема в том, что родители часто видят только два варианта— сад либо плохой, либо нормальный. «Им бывает сложно заметить разницу между просто нормальным садом и тем, который действительно помогает ребенку развиваться, — объясняет она. — А ведь это очень важно для выбора дошкольного учреждения».
Участники семинара пришли к выводу: хороший детский сад — это не только дисциплина и порядок. Детям нужно место, где они могут свободно играть, проявлять себя, где их слышат и понимают.
Чтобы улучшить работу садов, важно не только налаживать общение с родителями, но и пересматривать само понимание качественного дошкольного образования. Ведь «нормально» не всегда означает достаточно хорошо для развития ребенка, говорят эксперты.
Ключевые моменты семинара смотрите в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Харизма учителя может оказаться не менее важной, чем его знания. На семинаре ВШЭ эксперты обсудили, как внешний вид педагога, манера общения и умение себя подать влияют на успешность. Сегодня важно осваивать не только новые методики преподавания, но и искусство самопрезентации, в том числе через социальные сети.
«Встречают по одежке, провожают по уму, но часто не доходит даже до общения, если первое впечатление плохое», — заметил один из участников. В мире, где решения принимаются за секунды, умение «упаковать» себя становится критически важным. Эксперты, однако, предостерегают от попыток казаться кем-то другим, советуя вместо этого учиться грамотно представлять свои сильные стороны.
Любопытными цифрами поделилась Наталья Золотарева, советник министра просвещения: половину впечатления о человеке мы составляем по внешности, 38% — по манере общения, и только 10% — по содержанию речи. «Люди влюбляются в людей, и доверие строится на личном контакте», — подчеркнула она.
Евгения Голицына, руководитель сообщества стилистов и дизайнеров, выделила три составляющие успешного имиджа: внешний вид, умение общаться и поведение. По ее мнению, внешность — это моментальное сообщение о человеке.
«Если люди чувствуют, что перед ними маска, они не будут доверять», — напомнила о важности естественности имидж-эксперт Инесса Трубецкая. Она отметила, что сегодня решение о взаимодействии часто принимается мгновенно, лишь по внешнему виду.
Исследования подтверждают значимость первого впечатления. Люди готовы доверить детей няне только по её фото, без информации о квалификации.
В современном мире это впечатление часто складывается онлайн. «Социальные сети — ваша площадка для самопрезентации», — подчеркнула Золотарева. Она посоветовала учителям внимательно следить за своим цифровым образом.
Участники семинара сошлись во мнении: педагог, владеющий искусством самопрезентации, лучше мотивирует учеников. Умение слушать, сопереживать и справляться со стрессом, в сочетании с продуманным имиджем, помогают учителю добиваться большего в современной школе.
Смотрите запись семинара на Youtube | RuTube
Харизма учителя может оказаться не менее важной, чем его знания. На семинаре ВШЭ эксперты обсудили, как внешний вид педагога, манера общения и умение себя подать влияют на успешность. Сегодня важно осваивать не только новые методики преподавания, но и искусство самопрезентации, в том числе через социальные сети.
«Встречают по одежке, провожают по уму, но часто не доходит даже до общения, если первое впечатление плохое», — заметил один из участников. В мире, где решения принимаются за секунды, умение «упаковать» себя становится критически важным. Эксперты, однако, предостерегают от попыток казаться кем-то другим, советуя вместо этого учиться грамотно представлять свои сильные стороны.
Любопытными цифрами поделилась Наталья Золотарева, советник министра просвещения: половину впечатления о человеке мы составляем по внешности, 38% — по манере общения, и только 10% — по содержанию речи. «Люди влюбляются в людей, и доверие строится на личном контакте», — подчеркнула она.
Евгения Голицына, руководитель сообщества стилистов и дизайнеров, выделила три составляющие успешного имиджа: внешний вид, умение общаться и поведение. По ее мнению, внешность — это моментальное сообщение о человеке.
«Если люди чувствуют, что перед ними маска, они не будут доверять», — напомнила о важности естественности имидж-эксперт Инесса Трубецкая. Она отметила, что сегодня решение о взаимодействии часто принимается мгновенно, лишь по внешнему виду.
Исследования подтверждают значимость первого впечатления. Люди готовы доверить детей няне только по её фото, без информации о квалификации.
В современном мире это впечатление часто складывается онлайн. «Социальные сети — ваша площадка для самопрезентации», — подчеркнула Золотарева. Она посоветовала учителям внимательно следить за своим цифровым образом.
Участники семинара сошлись во мнении: педагог, владеющий искусством самопрезентации, лучше мотивирует учеников. Умение слушать, сопереживать и справляться со стрессом, в сочетании с продуманным имиджем, помогают учителю добиваться большего в современной школе.
Смотрите запись семинара на Youtube | RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Игры разума, или как научить студентов мыслить критически
#кратко
Более 80% студентов улучшают свои навыки критического мышления, если их этому специально учить, показало исследование доцента РУДН Марии Солодихиной. Это опровергает мнение некоторых экспертов о бессмысленности обучения данному навыку.
Опрос российских студентов, преподавателей и работодателей показал, что критическое мышление важно для учебы, жизни и работы. Все поддерживают его развитие в университете, но не согласны, какие именно навыки нужно развивать. Гуманитарии предпочитают анализ, оценку и интерпретацию информации, а естественники — решение проблем, работу с гипотезами и исследования.
Разные взгляды на критическое мышление и необходимость применять его в разных сферах показали, что его лучше развивать через изучение разных предметов — и гуманитарных, и естественных.
Исследование трех подходов к развитию критического мышления — иммерсии, инфузии и смешанного — показало, что все они дают хорошие результаты. Однако смешанный подход, который включает глубокое изучение предмета и специальные техники для развития мышления, показывает наилучшие результаты. Этот подход также использует теории, которые помогают развивать критическое мышление, например, теорию аргументации и принятия решений.
Для успешного освоения критического мышления, по мнению Марии Солодихиной, важно развивать не только конкретные навыки, но и личные качества, такие как любознательность и открытость. Студенты должны научиться правильно получать и использовать знания, а также оценивать информацию и принимать обоснованные решения. Глубокое усвоение предметных знаний необходимо для критического мышления, так как без этого невозможно анализировать тему.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Более 80% студентов улучшают свои навыки критического мышления, если их этому специально учить, показало исследование доцента РУДН Марии Солодихиной. Это опровергает мнение некоторых экспертов о бессмысленности обучения данному навыку.
Опрос российских студентов, преподавателей и работодателей показал, что критическое мышление важно для учебы, жизни и работы. Все поддерживают его развитие в университете, но не согласны, какие именно навыки нужно развивать. Гуманитарии предпочитают анализ, оценку и интерпретацию информации, а естественники — решение проблем, работу с гипотезами и исследования.
Разные взгляды на критическое мышление и необходимость применять его в разных сферах показали, что его лучше развивать через изучение разных предметов — и гуманитарных, и естественных.
Исследование трех подходов к развитию критического мышления — иммерсии, инфузии и смешанного — показало, что все они дают хорошие результаты. Однако смешанный подход, который включает глубокое изучение предмета и специальные техники для развития мышления, показывает наилучшие результаты. Этот подход также использует теории, которые помогают развивать критическое мышление, например, теорию аргументации и принятия решений.
Для успешного освоения критического мышления, по мнению Марии Солодихиной, важно развивать не только конкретные навыки, но и личные качества, такие как любознательность и открытость. Студенты должны научиться правильно получать и использовать знания, а также оценивать информацию и принимать обоснованные решения. Глубокое усвоение предметных знаний необходимо для критического мышления, так как без этого невозможно анализировать тему.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Студенты в деле: почему 53% студентов выбирают работу и как это влияет на их будущую карьеру
#кратко
Студенты все чаще совмещают учебу с работой. Этот тренд обсуждали на открытом семинаре, где Ксения Рожкова, Павел Травкин и Сергей Рощин из Лаборатории исследований рынка труда представили результаты нового исследования.
Мотивация студентов заметно изменилась. Раньше главной целью была финансовая поддержка, теперь в приоритете — профессиональный опыт. «Современные студенты хотят не только заработать, но и найти свое призвание», — отмечает Ксения.
Это повлияло на отношение к работе и учебе: теперь они дополняют друг друга, помогая развивать нужные навыки. Молодежь видит работу как важную часть взросления и становления профессионалом.
Интересно, что чаще подрабатывают студенты престижных вузов, отличники и те, кто учится на математиков, айтишников, экономистов и управленцев. Похоже, самые целеустремленные ищут возможности для роста еще во время учебы.
Опыт работы действительно влияет на карьеру. Студенты с опытом на 19% чаще находят работу после выпуска, а их стартовая зарплата может быть на 13-14% выше. Даже месяц стажа может существенно улучшить шансы выпускника.
Нияз Габдрахманов, руководитель лаборатории «Развитие университетов», считает, что вузы должны поддерживать стремление студентов работать. Он предлагает расширять возможности стажировок, чтобы студенты могли совмещать теорию с практикой и становиться более привлекательными для работодателей.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Студенты все чаще совмещают учебу с работой. Этот тренд обсуждали на открытом семинаре, где Ксения Рожкова, Павел Травкин и Сергей Рощин из Лаборатории исследований рынка труда представили результаты нового исследования.
Мотивация студентов заметно изменилась. Раньше главной целью была финансовая поддержка, теперь в приоритете — профессиональный опыт. «Современные студенты хотят не только заработать, но и найти свое призвание», — отмечает Ксения.
Это повлияло на отношение к работе и учебе: теперь они дополняют друг друга, помогая развивать нужные навыки. Молодежь видит работу как важную часть взросления и становления профессионалом.
Интересно, что чаще подрабатывают студенты престижных вузов, отличники и те, кто учится на математиков, айтишников, экономистов и управленцев. Похоже, самые целеустремленные ищут возможности для роста еще во время учебы.
Опыт работы действительно влияет на карьеру. Студенты с опытом на 19% чаще находят работу после выпуска, а их стартовая зарплата может быть на 13-14% выше. Даже месяц стажа может существенно улучшить шансы выпускника.
Нияз Габдрахманов, руководитель лаборатории «Развитие университетов», считает, что вузы должны поддерживать стремление студентов работать. Он предлагает расширять возможности стажировок, чтобы студенты могли совмещать теорию с практикой и становиться более привлекательными для работодателей.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Большие откровения маленьких трендов: мемы и шортсы говорят о подростках больше, чем слова
#кратко
Мемы и короткие видео в соцсетях могут показать неожиданные стороны жизни молодых людей, иногда даже лучше, чем классические опросы, считают эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ. На открытом семинаре они обсудили, какие микротренды сейчас популярны среди подростков и молодежи и как эти тренды помогают лучше понять, что их на самом деле интересует и беспокоит.
«Наша задача — не осуждать, а слышать. За каждым, казалось бы, несерьезным трендом стоит важный социальный сигнал. За каждым саркастичным роликом или странным нарядом может скрываться глубокая потребность в понимании и поддержке. Это своеобразный крик души, который может многое рассказать о потребностях и желаниях молодых людей», — считает Александра Бочавер.
Социальные сети стали для подростков главным местом для самовыражения. В онлайн-сообществах они делятся переживаниями, находят поддержку и открыто обсуждают важные для себя вопросы. Юмор часто помогает им справляться с трудными темами и говорить о них проще.
Виктория Ерофеева привела яркий пример: «Вспомните хотя бы нашумевший тренд ’Оплата у психолога не прошла’. За шуточной формой скрывается серьезная проблема — подростки открыто говорят о психологических травмах, которые раньше считались табу».
Микротренды проявляются не только в интернете. В реальной жизни эксперты увидели смену молодежных субкультур: место мрачных готов заняли экоактивисты. Эти молодые люди интересуются экологичной одеждой — вещами из переработанных материалов или купленными в секонд-хендах.
«Это не просто смена гардероба. Мы видим, как зумеры по-новому смотрят на свое отношение к планете и свое место в мире. Они стараются больше заботиться об окружающей среде», — подчеркнула Елена Омельченко, директор Центра молодежных исследований.
Специалисты считают, что микротренды не дают полной картины жизни подростков, но помогают уловить, что для них действительно важно. Это может помочь родителям и учителям создать среду, где подростки могут свободно делиться своими мыслями и переживаниями. Понимание их шуток и интересов облегчает начало разговора на важные для них темы.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Мемы и короткие видео в соцсетях могут показать неожиданные стороны жизни молодых людей, иногда даже лучше, чем классические опросы, считают эксперты Центра исследований современного детства ВШЭ. На открытом семинаре они обсудили, какие микротренды сейчас популярны среди подростков и молодежи и как эти тренды помогают лучше понять, что их на самом деле интересует и беспокоит.
«Наша задача — не осуждать, а слышать. За каждым, казалось бы, несерьезным трендом стоит важный социальный сигнал. За каждым саркастичным роликом или странным нарядом может скрываться глубокая потребность в понимании и поддержке. Это своеобразный крик души, который может многое рассказать о потребностях и желаниях молодых людей», — считает Александра Бочавер.
Социальные сети стали для подростков главным местом для самовыражения. В онлайн-сообществах они делятся переживаниями, находят поддержку и открыто обсуждают важные для себя вопросы. Юмор часто помогает им справляться с трудными темами и говорить о них проще.
Виктория Ерофеева привела яркий пример: «Вспомните хотя бы нашумевший тренд ’Оплата у психолога не прошла’. За шуточной формой скрывается серьезная проблема — подростки открыто говорят о психологических травмах, которые раньше считались табу».
Микротренды проявляются не только в интернете. В реальной жизни эксперты увидели смену молодежных субкультур: место мрачных готов заняли экоактивисты. Эти молодые люди интересуются экологичной одеждой — вещами из переработанных материалов или купленными в секонд-хендах.
«Это не просто смена гардероба. Мы видим, как зумеры по-новому смотрят на свое отношение к планете и свое место в мире. Они стараются больше заботиться об окружающей среде», — подчеркнула Елена Омельченко, директор Центра молодежных исследований.
Специалисты считают, что микротренды не дают полной картины жизни подростков, но помогают уловить, что для них действительно важно. Это может помочь родителям и учителям создать среду, где подростки могут свободно делиться своими мыслями и переживаниями. Понимание их шуток и интересов облегчает начало разговора на важные для них темы.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
Пять практик для повышения успеваемости учеников
#кратко
Каждый третий российский школьник не дотягивает до минимального уровня знаний хотя бы по одному из ключевых предметов — математике, чтению или естественным наукам. Эти данные исследования PISA (проводились до 2018 года) сопоставимы с показателями многих развитых стран, однако специалисты считают это значимой проблемой. Возможные меры по преодолению школьной неуспешности обсудили на семинаре с участием экспертов Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ.
Исследования показывают, что на успеваемость влияют как домашние, так и школьные факторы. Дети из семей с низким уровнем образования и дохода чаще оказываются в группе риска. Они часто лишены элементарных условий для учебы дома, таких как собственное место для занятий, учебные материалы и родительская поддержка, которая имеет значительное влияние на успехи ребенка.
Школьная атмосфера также играет ключевую роль. Ожидания учителей, обстановка в классе и уверенность ученика в своих силах напрямую влияют на его успехи. «Отношение учителя — это решающий фактор, который может полностью изменить образовательную траекторию ребенка, — говорит Сергей Косарецкий. — Учителю важно не только исправлять ошибки, но и понимать причины неудач, чтобы помочь ученику справиться».
Эксперты не поддерживают идею дополнительных консультаций во второй половине дня. «Необходимо пересматривать практики самого урока», — предупреждает Елена Овакимян. Важно пересмотреть подходы к оценке знаний, развивать групповую работу и укреплять уверенность учеников в своих силах. Для профессионального развития Елена Овакимян рекомендует обратить внимание на такие практики, как «исследование урока» и кураторские программы.
Экспресс-опрос среди педагогов и администраторов на семинаре показал, что около 70% респондентов считают: с проблемой можно справиться, если школы получат дополнительную поддержку, особенно в работе с учениками с разными образовательными потребностями: учеников из семей-мигрантов, с трудностями в поведении, нейроособенностями развития.
Смотреть семинар на Youtube | RuTube
Запишитесь на двухмесячный курс «Преодоление образовательной неуспешности на основе доказательного подхода», который стартует 8 ноября, и получите эффективные инструменты для помощи ученикам в преодолении трудностей в обучении.
#кратко
Каждый третий российский школьник не дотягивает до минимального уровня знаний хотя бы по одному из ключевых предметов — математике, чтению или естественным наукам. Эти данные исследования PISA (проводились до 2018 года) сопоставимы с показателями многих развитых стран, однако специалисты считают это значимой проблемой. Возможные меры по преодолению школьной неуспешности обсудили на семинаре с участием экспертов Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского НИУ ВШЭ.
Исследования показывают, что на успеваемость влияют как домашние, так и школьные факторы. Дети из семей с низким уровнем образования и дохода чаще оказываются в группе риска. Они часто лишены элементарных условий для учебы дома, таких как собственное место для занятий, учебные материалы и родительская поддержка, которая имеет значительное влияние на успехи ребенка.
Школьная атмосфера также играет ключевую роль. Ожидания учителей, обстановка в классе и уверенность ученика в своих силах напрямую влияют на его успехи. «Отношение учителя — это решающий фактор, который может полностью изменить образовательную траекторию ребенка, — говорит Сергей Косарецкий. — Учителю важно не только исправлять ошибки, но и понимать причины неудач, чтобы помочь ученику справиться».
Эксперты не поддерживают идею дополнительных консультаций во второй половине дня. «Необходимо пересматривать практики самого урока», — предупреждает Елена Овакимян. Важно пересмотреть подходы к оценке знаний, развивать групповую работу и укреплять уверенность учеников в своих силах. Для профессионального развития Елена Овакимян рекомендует обратить внимание на такие практики, как «исследование урока» и кураторские программы.
Экспресс-опрос среди педагогов и администраторов на семинаре показал, что около 70% респондентов считают: с проблемой можно справиться, если школы получат дополнительную поддержку, особенно в работе с учениками с разными образовательными потребностями: учеников из семей-мигрантов, с трудностями в поведении, нейроособенностями развития.
Смотреть семинар на Youtube | RuTube
Запишитесь на двухмесячный курс «Преодоление образовательной неуспешности на основе доказательного подхода», который стартует 8 ноября, и получите эффективные инструменты для помощи ученикам в преодолении трудностей в обучении.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Небольшой куш: как вывести вузы из убытков
#кратко
Большинство российских вузов сегодня находятся в финансовом «минусе» — такой неутешительный вывод сделали эксперты после масштабной диагностики системы высшего образования. На открытом семинаре ВШЭ представители академического сообщества и Минобрнауки обсудили, как наладить финансовую эффективность университетов, не снижая качество образования.
«У вузов не хватает оборудования и кадров, много денег уходит на неэффективные процессы. Управленческие решения часто принимаются слишком медленно», — обрисовал ситуацию Аслан Канукоев, директор департамента экономической политики Минобрнауки.
Эксперты видят несколько решений: избавиться от устаревших процессов, развивать онлайн-образование, теснее работать с бизнесом и перестроить систему управления под современные реалии. Эффективность этих решений подтверждает пилотный проект Минобрнауки — в прошлом году 13 вузов-участников смогли улучшить свои финансовые показатели. В 2024 году программа расширяется на все университеты, подведомственные Минобрнауки.
«Однако важно помнить, что понимание эффективности не должно сводиться к простой погоне за доходами, предостерегает Даниил Сандлер, проректор по экономике и стратегическому развитию УрФУ. «Университеты остаются некоммерческими организациями», — подчеркивает он.
Компромисс между финансовой устойчивостью и образовательной миссией эксперты видят в долгосрочных партнерствах с бизнесом и меценатами. Такие партнерства дают университетам дополнительные ресурсы для роста, обеспечивая устойчивость и независимость академического процесса.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь RuTube
#кратко
Большинство российских вузов сегодня находятся в финансовом «минусе» — такой неутешительный вывод сделали эксперты после масштабной диагностики системы высшего образования. На открытом семинаре ВШЭ представители академического сообщества и Минобрнауки обсудили, как наладить финансовую эффективность университетов, не снижая качество образования.
«У вузов не хватает оборудования и кадров, много денег уходит на неэффективные процессы. Управленческие решения часто принимаются слишком медленно», — обрисовал ситуацию Аслан Канукоев, директор департамента экономической политики Минобрнауки.
Эксперты видят несколько решений: избавиться от устаревших процессов, развивать онлайн-образование, теснее работать с бизнесом и перестроить систему управления под современные реалии. Эффективность этих решений подтверждает пилотный проект Минобрнауки — в прошлом году 13 вузов-участников смогли улучшить свои финансовые показатели. В 2024 году программа расширяется на все университеты, подведомственные Минобрнауки.
«Однако важно помнить, что понимание эффективности не должно сводиться к простой погоне за доходами, предостерегает Даниил Сандлер, проректор по экономике и стратегическому развитию УрФУ. «Университеты остаются некоммерческими организациями», — подчеркивает он.
Компромисс между финансовой устойчивостью и образовательной миссией эксперты видят в долгосрочных партнерствах с бизнесом и меценатами. Такие партнерства дают университетам дополнительные ресурсы для роста, обеспечивая устойчивость и независимость академического процесса.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь RuTube
#кратко
52% девятиклассников выбирают колледжи вместо старшей школы. Такие данные представили эксперты Инобра на региональном семинаре. За последние восемь лет число поступающих в систему СПО выросло в полтора раза.
«Колледж перестал быть запасным вариантом для тех, кто не справляется со школой», — отмечает директор Центра развития навыков и профессионального образования НИУ ВШЭ Вера Мальцева. Сместилась сама точка выбора: если раньше ребята решали свою судьбу после 11-го класса, теперь этот выбор делают на два года раньше.
В аудиториях колледжей все чаще можно встретить детей из обеспеченных семей, а конкурс на популярных направлениях достигает шести человек на место. Особенно это заметно в IT-сфере и сфере услуг. «Важно не где учишься, а что умеешь делать», — объясняет один из студентов.
Сегодня в системе профобразования учится 3,7 миллионов студентов — почти столько же, сколько в вузах. Колледжи перестали восприниматься как «младший брат» высшего образования и стали сильным игроком на образовательном поле со своими преимуществами, отмечают эксперты.
Участники семинара через онлайн- опрос выделили три главных направления развития колледжей: цифровые технологии, подготовка педагогов и партнерство с бизнесом. По словам эксперта Александры Семеновой, эти приоритеты совпадают с мировыми тенденциями — везде активно развивается цифровизация и укрепляются связи с индустрией.
Именно в партнерстве с бизнесом проявляется один из главных вызовов системы: работодателям нужны технические специалисты, а молодежь стремится к офисной работе. Это несовпадение остается сегодня основным препятствием для развития профобразования.
Смотреть семинар
52% девятиклассников выбирают колледжи вместо старшей школы. Такие данные представили эксперты Инобра на региональном семинаре. За последние восемь лет число поступающих в систему СПО выросло в полтора раза.
«Колледж перестал быть запасным вариантом для тех, кто не справляется со школой», — отмечает директор Центра развития навыков и профессионального образования НИУ ВШЭ Вера Мальцева. Сместилась сама точка выбора: если раньше ребята решали свою судьбу после 11-го класса, теперь этот выбор делают на два года раньше.
В аудиториях колледжей все чаще можно встретить детей из обеспеченных семей, а конкурс на популярных направлениях достигает шести человек на место. Особенно это заметно в IT-сфере и сфере услуг. «Важно не где учишься, а что умеешь делать», — объясняет один из студентов.
Сегодня в системе профобразования учится 3,7 миллионов студентов — почти столько же, сколько в вузах. Колледжи перестали восприниматься как «младший брат» высшего образования и стали сильным игроком на образовательном поле со своими преимуществами, отмечают эксперты.
Участники семинара через онлайн- опрос выделили три главных направления развития колледжей: цифровые технологии, подготовка педагогов и партнерство с бизнесом. По словам эксперта Александры Семеновой, эти приоритеты совпадают с мировыми тенденциями — везде активно развивается цифровизация и укрепляются связи с индустрией.
Именно в партнерстве с бизнесом проявляется один из главных вызовов системы: работодателям нужны технические специалисты, а молодежь стремится к офисной работе. Это несовпадение остается сегодня основным препятствием для развития профобразования.
Смотреть семинар
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Учим к школе: не читать и умножать, а дружить и понимать
#кратко
Первоклашкам помогает освоиться в школе не только умение читать и считать, сколько способность различать звуки речи и дружить со сверстниками. На открытом семинаре эксперты из Центра психометрики и измерений в образовании рассказали, какие условия и умения помогают школьникам успешно начать учебу.
Детям с хорошим чувством звуков и рифм легче даются все школьные премудрости. «Они быстрее справляются с трудностями. И даже если поначалу они отставали в чтении или математике, к концу года часто догоняли своих одноклассников», — говорит Алина Иванова.
«Когда мы оцениваем прогресс детей в первый год учебы, то смотрим не только на предметные знания, но и умение ребенка общаться со сверстниками и преподавателями, понимать свои эмоции», — отмечает доктор Питер Тимс. Однако вместо развития этих важных навыков детские сады почему-то спешат научить малышей читать и считать.
Садик — не мини-школа, напоминают психологи. В 4-5 лет ребенку нужны не прописи, а игры с друзьями, фантазии и приключения. Вместо того чтобы сажать малышей за парты, детсадам стоит дать им побольше простора для активных занятий.
Успех в школе зависит не только от навыков самого ребенка, но и от среды, в которую он попадает. «Дело не в типе школы, что а в качестве образования — поясняет эксперт Ольга Шиян. — Гимназии часто набирают более подготовленных детей, поэтому на старте их уровень выше. Но знания этих детей — не заслуга школы. Дальше все зависит от педагога, а хороший учитель, который внесет реальный вклад в успех детей, как показали данные, может быть и в сельской школе».
Результаты этих и других исследований опубликованы в международной монографии «The First Year at School: An International Perspective», в ее основе лежит единственное в России компьютерное тестирование навыков первоклассников iPIPS: «Мы смогли адаптировать инструмент, который подстраивается под способности каждого ребенка и сможет прогнозировать его развитие в будущем», — поясняет Елена Карданова.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
#кратко
Первоклашкам помогает освоиться в школе не только умение читать и считать, сколько способность различать звуки речи и дружить со сверстниками. На открытом семинаре эксперты из Центра психометрики и измерений в образовании рассказали, какие условия и умения помогают школьникам успешно начать учебу.
Детям с хорошим чувством звуков и рифм легче даются все школьные премудрости. «Они быстрее справляются с трудностями. И даже если поначалу они отставали в чтении или математике, к концу года часто догоняли своих одноклассников», — говорит Алина Иванова.
«Когда мы оцениваем прогресс детей в первый год учебы, то смотрим не только на предметные знания, но и умение ребенка общаться со сверстниками и преподавателями, понимать свои эмоции», — отмечает доктор Питер Тимс. Однако вместо развития этих важных навыков детские сады почему-то спешат научить малышей читать и считать.
Садик — не мини-школа, напоминают психологи. В 4-5 лет ребенку нужны не прописи, а игры с друзьями, фантазии и приключения. Вместо того чтобы сажать малышей за парты, детсадам стоит дать им побольше простора для активных занятий.
Успех в школе зависит не только от навыков самого ребенка, но и от среды, в которую он попадает. «Дело не в типе школы, что а в качестве образования — поясняет эксперт Ольга Шиян. — Гимназии часто набирают более подготовленных детей, поэтому на старте их уровень выше. Но знания этих детей — не заслуга школы. Дальше все зависит от педагога, а хороший учитель, который внесет реальный вклад в успех детей, как показали данные, может быть и в сельской школе».
Результаты этих и других исследований опубликованы в международной монографии «The First Year at School: An International Perspective», в ее основе лежит единственное в России компьютерное тестирование навыков первоклассников iPIPS: «Мы смогли адаптировать инструмент, который подстраивается под способности каждого ребенка и сможет прогнозировать его развитие в будущем», — поясняет Елена Карданова.
Смотрите ключевые моменты семинара в коротком видео, полностью запись семинара здесь YouTube | RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
По следам лидеров: как найти таланты в сети
#кратко
Молодых лидеров, которые вдохновляют других и создают успешные проекты, можно найти не только на собеседованиях. Их легко заметить там, где они чаще всего бывают — в интернете. Специалисты из Лаборатории исследований человеческого потенциала изучили, как соцсети и онлайн-платформы помогают выделить будущих лидеров.
«Они на 20% чаще делятся на своих страницах успехами в работе и университете, а также участвуют в профессиональных сообществах», — объясняет Павел Егоров. Но при этом они редко пишут про свои увлечения. Карьера и саморазвитие — вот что для них на первом месте.
Исследование также показало: лидеры чаще называют своими главными ценностями доброту, смелость и упорство. А вот богатство и власть в их приоритетах никогда не встречаются. «Для них важнее делать мир лучше», — добавляет Егоров.
Как эти данные пригодятся в образовании? Сейчас отбор участников для проектов часто сводится к интервью: кто увереннее говорит, того и берут. Если подключить анализ цифровой активности, можно заранее понять, кто реально способен выполнять задачи. Это поможет вузам точнее отбирать участников для проектов и стажировок.
Лидерство сегодня — это больше, чем просто «управлять». Это способность генерировать идеи и действовать в сложных условиях. Андрей Паринов считает, что в образовательных проектах особенно важно поддерживать студентов с такими качествами. «В онлайн-обучении сложно наладить контакт со всеми, но процесс станет гораздо эффективнее, если вовремя замечать самых активных и увлеченных участников», — отмечает он.
Бизнес давно использует такие подходы для поиска перспективных сотрудников. Павел Егоров уверен, что в образовании это может работает не хуже. «Так можно будет направить ресурсы на развитие самых перспективных ребят. А это — вклад в будущее», — говорит он.
Смотрите полный отчёт о работе и презентацию результатов здесь: YouTube | ВК видео
#кратко
Молодых лидеров, которые вдохновляют других и создают успешные проекты, можно найти не только на собеседованиях. Их легко заметить там, где они чаще всего бывают — в интернете. Специалисты из Лаборатории исследований человеческого потенциала изучили, как соцсети и онлайн-платформы помогают выделить будущих лидеров.
«Они на 20% чаще делятся на своих страницах успехами в работе и университете, а также участвуют в профессиональных сообществах», — объясняет Павел Егоров. Но при этом они редко пишут про свои увлечения. Карьера и саморазвитие — вот что для них на первом месте.
Исследование также показало: лидеры чаще называют своими главными ценностями доброту, смелость и упорство. А вот богатство и власть в их приоритетах никогда не встречаются. «Для них важнее делать мир лучше», — добавляет Егоров.
Как эти данные пригодятся в образовании? Сейчас отбор участников для проектов часто сводится к интервью: кто увереннее говорит, того и берут. Если подключить анализ цифровой активности, можно заранее понять, кто реально способен выполнять задачи. Это поможет вузам точнее отбирать участников для проектов и стажировок.
Лидерство сегодня — это больше, чем просто «управлять». Это способность генерировать идеи и действовать в сложных условиях. Андрей Паринов считает, что в образовательных проектах особенно важно поддерживать студентов с такими качествами. «В онлайн-обучении сложно наладить контакт со всеми, но процесс станет гораздо эффективнее, если вовремя замечать самых активных и увлеченных участников», — отмечает он.
Бизнес давно использует такие подходы для поиска перспективных сотрудников. Павел Егоров уверен, что в образовании это может работает не хуже. «Так можно будет направить ресурсы на развитие самых перспективных ребят. А это — вклад в будущее», — говорит он.
Смотрите полный отчёт о работе и презентацию результатов здесь: YouTube | ВК видео
#кратко
Скучные правила чередования гласных можно выучить, сочиняя увлекательные истории. Формулы площади — превратить в картины из геометрических фигур. А сложные природные явления изучать, разоблачая фейки из интернета. Эксперты Лаборатории проектирования содержания образования рассказали и показали, как сделать любой школьный предмет живым и интересным.
Суть в том, чтобы перевернуть привычную схему урока. Не учитель объясняет материал, а ученики сами добывают знания через практику. «Многие думают, что активные методы — это когда преподаватель проводит яркие демонстрации. Но если школьники при этом просто сидят и записывают, активности на самом деле нет», — объясняет руководитель лаборатории Тарас Пащенко.
Уроки становятся действительно увлекательными и полезными, если придерживаться принципа «конструктивного согласования». Для этого важно сочетать три элемента: четко понимать, чего хотим достичь, вовлекать учеников в активную работу и использовать понятные критерии оценки. «Мы создаем пространство, где можно искать свои решения, но при этом задаем ясные ориентиры, чтобы не потеряться в процессе», — делится старший научный сотрудник Александра Михайлова.
Учебные предметы становятся понятнее и интереснее, когда их связь с реальной жизнью становится очевидной. Эксперты ВШЭ помогают школам на Камчатке применять такой подход. Например, на уроках русского языка школьники разбирают правила, когда создают тексты о природе родного края. На географии они изучают фотографии природных явлений, обсуждают, какие из них могут быть реальными, а какие — нет, и объясняют свои выводы.
Все это меняет подход к урокам. Такие примеры помогают ученикам увидеть, как учеба связана с окружающим миром. Они начинают понимать, что предметы — это не скучные правила, а полезные инструменты, которые помогают разобраться в том, что происходит вокруг.
Смотреть семинар Youtube | RuTube
Скучные правила чередования гласных можно выучить, сочиняя увлекательные истории. Формулы площади — превратить в картины из геометрических фигур. А сложные природные явления изучать, разоблачая фейки из интернета. Эксперты Лаборатории проектирования содержания образования рассказали и показали, как сделать любой школьный предмет живым и интересным.
Суть в том, чтобы перевернуть привычную схему урока. Не учитель объясняет материал, а ученики сами добывают знания через практику. «Многие думают, что активные методы — это когда преподаватель проводит яркие демонстрации. Но если школьники при этом просто сидят и записывают, активности на самом деле нет», — объясняет руководитель лаборатории Тарас Пащенко.
Уроки становятся действительно увлекательными и полезными, если придерживаться принципа «конструктивного согласования». Для этого важно сочетать три элемента: четко понимать, чего хотим достичь, вовлекать учеников в активную работу и использовать понятные критерии оценки. «Мы создаем пространство, где можно искать свои решения, но при этом задаем ясные ориентиры, чтобы не потеряться в процессе», — делится старший научный сотрудник Александра Михайлова.
Учебные предметы становятся понятнее и интереснее, когда их связь с реальной жизнью становится очевидной. Эксперты ВШЭ помогают школам на Камчатке применять такой подход. Например, на уроках русского языка школьники разбирают правила, когда создают тексты о природе родного края. На географии они изучают фотографии природных явлений, обсуждают, какие из них могут быть реальными, а какие — нет, и объясняют свои выводы.
Все это меняет подход к урокам. Такие примеры помогают ученикам увидеть, как учеба связана с окружающим миром. Они начинают понимать, что предметы — это не скучные правила, а полезные инструменты, которые помогают разобраться в том, что происходит вокруг.
Смотреть семинар Youtube | RuTube
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Индия и Россия: из трудностей вырастают решения?
#кратко
Индия стала пятой экономикой мира и растет быстрее всех, но создает слишком мало рабочих мест для своих граждан. О неожиданных проблемах быстрого роста рассказал профессор университета Бата Сантош Мехротра на открытом семинаре ВШЭ по образованию. За десять лет число выпускников индийских вузов выросло на четверть, но найти работу им становится все сложнее.
Многие привыкли думать об Индии как о «всемирном колл-центре» 90-х годов, но сегодня это совсем другая страна. Здесь активно развиваются высокие технологии: местные компании создают сложные IT-продукты, разрабатывают новые лекарства, запускают инновационные стартапы. Но даже такой технологический бум не может обеспечить работой растущую армию молодых специалистов.
«Чтобы двигаться дальше, нужно привлекать молодежь в перспективные сферы — промышленность и IT, — говорит Мехротра. — Но сначала нужно создать там достаточно рабочих мест». По его словам, без активного участия крупного бизнеса эту проблему не решить.
Часть решения может лежать в международном сотрудничестве. Российские компании, испытывающие нехватку специалистов, проявляют интерес к индийским профессионалам и готовы предлагать стажировки, обучение и рабочие места.
«Индийские выпускники получат ценный международный опыт, а российские предприятия — нужных специалистов», — отмечает эксперт Лидия Кулик. Российский бизнес также рассматривает инвестиции в индийские стартапы и образовательные проекты — это может создать дополнительные рабочие места прямо в Индии.
Полностью запись семинара смотрите здесь: ВК видео / Youtube
#кратко
Индия стала пятой экономикой мира и растет быстрее всех, но создает слишком мало рабочих мест для своих граждан. О неожиданных проблемах быстрого роста рассказал профессор университета Бата Сантош Мехротра на открытом семинаре ВШЭ по образованию. За десять лет число выпускников индийских вузов выросло на четверть, но найти работу им становится все сложнее.
Многие привыкли думать об Индии как о «всемирном колл-центре» 90-х годов, но сегодня это совсем другая страна. Здесь активно развиваются высокие технологии: местные компании создают сложные IT-продукты, разрабатывают новые лекарства, запускают инновационные стартапы. Но даже такой технологический бум не может обеспечить работой растущую армию молодых специалистов.
«Чтобы двигаться дальше, нужно привлекать молодежь в перспективные сферы — промышленность и IT, — говорит Мехротра. — Но сначала нужно создать там достаточно рабочих мест». По его словам, без активного участия крупного бизнеса эту проблему не решить.
Часть решения может лежать в международном сотрудничестве. Российские компании, испытывающие нехватку специалистов, проявляют интерес к индийским профессионалам и готовы предлагать стажировки, обучение и рабочие места.
«Индийские выпускники получат ценный международный опыт, а российские предприятия — нужных специалистов», — отмечает эксперт Лидия Кулик. Российский бизнес также рассматривает инвестиции в индийские стартапы и образовательные проекты — это может создать дополнительные рабочие места прямо в Индии.
Полностью запись семинара смотрите здесь: ВК видео / Youtube