#НЕбудни
Деловые игры, мастер-классы, разбор кейсов и даже чаепитие с экспертами — такой вот рецепт увлекательной учебы составила для своей зимней школы магистратура «Управление образованием», которую ТюмГУ и ВШЭ организуют вместе.
100 человек — работников образования из Тюменской области и других регионов — собрались, чтобы погрузиться в тему проектирования в образовании. В режиме мозгового штурма они вместе с экспертами искали решения проблем в школах, допобразовании и магистратурах.
«Для нас это перезагрузка и глоток свежего воздуха, — говорит Наталья Блатова, директор тюменской школы № 82. — Во время нашей учебы в юности такого не было, а теперь это радость — проектировать, работать в группах и защищать проекты».
«Была возможность на пару дней оказаться в кругу близких по духу людей и позабыть о профессиональном одиночестве, которое неизбежно возникает в повседневной работе, — рассказала Мария Озерова, заместитель директора департамента образования Инобра, — Мы намеренно приглашали всех коллег, а не только участников нашей магистратуры. Не все могут позволить себе учиться 2,5 года, поэтому такими мероприятиями мы стараемся вовлекать самый широкий круг участников, для которых это становится программой повышения квалификации».
«Управление образованием» в ТюмГУ — это одна из программ двойных дипломов ВШЭ в партнерстве с региональными вузами. Аналогичная программа есть и в Хабаровске. Сила этих программ в том, что они укреплены развитыми горизонтальными связями, построены в проектной логике, работают на результат и запросы рынка.
Кстати, программа раннего приглашения в магистратуры Института образования ВШЭ уже открыта. Стоит попробовать.
Деловые игры, мастер-классы, разбор кейсов и даже чаепитие с экспертами — такой вот рецепт увлекательной учебы составила для своей зимней школы магистратура «Управление образованием», которую ТюмГУ и ВШЭ организуют вместе.
100 человек — работников образования из Тюменской области и других регионов — собрались, чтобы погрузиться в тему проектирования в образовании. В режиме мозгового штурма они вместе с экспертами искали решения проблем в школах, допобразовании и магистратурах.
«Для нас это перезагрузка и глоток свежего воздуха, — говорит Наталья Блатова, директор тюменской школы № 82. — Во время нашей учебы в юности такого не было, а теперь это радость — проектировать, работать в группах и защищать проекты».
«Была возможность на пару дней оказаться в кругу близких по духу людей и позабыть о профессиональном одиночестве, которое неизбежно возникает в повседневной работе, — рассказала Мария Озерова, заместитель директора департамента образования Инобра, — Мы намеренно приглашали всех коллег, а не только участников нашей магистратуры. Не все могут позволить себе учиться 2,5 года, поэтому такими мероприятиями мы стараемся вовлекать самый широкий круг участников, для которых это становится программой повышения квалификации».
«Управление образованием» в ТюмГУ — это одна из программ двойных дипломов ВШЭ в партнерстве с региональными вузами. Аналогичная программа есть и в Хабаровске. Сила этих программ в том, что они укреплены развитыми горизонтальными связями, построены в проектной логике, работают на результат и запросы рынка.
Кстати, программа раннего приглашения в магистратуры Института образования ВШЭ уже открыта. Стоит попробовать.
#НЕбудни
На Камчатке в основную стадию вошел проект, который поможет школьникам определиться с будущей профессией и планом на будущее. Ребята получат знания в области цифровых технологий, законодательства и финансов, а также возможность работать над собственными проектами.
Многие выпускники покидают Камчатку для учебы и работы на «материке». Некоторые после окончания школы не продолжают обучение и не выходят на официальный рынок труда. Эксперты считают, что молодежи не хватает ясного видения будущего и умения осознанно выбирать жизненный путь, хотя в регионе есть хороший потенциал для работы и развития. «Через полтора года у каждого выпускника должен появиться свой «навигатор возможностей», основанный на потребностях экономики края и самого молодого человека», — поясняет Алексей Обухов.
Школьники будут вовлекаться в проектную деятельность, знакомиться с местными колледжами, вузами, работодателями и пробовать себя в разных профессиях. «Важно, чтобы они умели соотносить свои интересы и способности с возможностями, которые дает регион», — считает Антон Кухарев. Специально для проекта психометрики ВШЭ разработали инструменты оценки цифровой, правовой и финансовой грамотности.
Новая модель профориентации внедряется в 27 школах Камчатки. Через полтора года ожидается снижение числа не продолжающих обучение и не трудоустроившихся выпускников, повышение цифровой, финансовой и правовой грамотности школьников, а также увеличение доли выпускников с опытом планирования собственной образовательно-профессиональной траектории. К концу проекта суммарный показатель по этим трем критериям должен вырасти минимум на 27%.
Организаторы понимают, что некоторые школьники решат уехать в другие города. «Мы не стремимся удержать всех выпускников на Камчатке, но хотим, чтобы они чувствовали связь с регионом, знали о возможностях самореализации здесь и понимали, какое образование востребовано на местном рынке труда», — подчеркивает заместитель председателя Правительства Камчатского края Александра Лебедева.
На Камчатке в основную стадию вошел проект, который поможет школьникам определиться с будущей профессией и планом на будущее. Ребята получат знания в области цифровых технологий, законодательства и финансов, а также возможность работать над собственными проектами.
Многие выпускники покидают Камчатку для учебы и работы на «материке». Некоторые после окончания школы не продолжают обучение и не выходят на официальный рынок труда. Эксперты считают, что молодежи не хватает ясного видения будущего и умения осознанно выбирать жизненный путь, хотя в регионе есть хороший потенциал для работы и развития. «Через полтора года у каждого выпускника должен появиться свой «навигатор возможностей», основанный на потребностях экономики края и самого молодого человека», — поясняет Алексей Обухов.
Школьники будут вовлекаться в проектную деятельность, знакомиться с местными колледжами, вузами, работодателями и пробовать себя в разных профессиях. «Важно, чтобы они умели соотносить свои интересы и способности с возможностями, которые дает регион», — считает Антон Кухарев. Специально для проекта психометрики ВШЭ разработали инструменты оценки цифровой, правовой и финансовой грамотности.
Новая модель профориентации внедряется в 27 школах Камчатки. Через полтора года ожидается снижение числа не продолжающих обучение и не трудоустроившихся выпускников, повышение цифровой, финансовой и правовой грамотности школьников, а также увеличение доли выпускников с опытом планирования собственной образовательно-профессиональной траектории. К концу проекта суммарный показатель по этим трем критериям должен вырасти минимум на 27%.
Организаторы понимают, что некоторые школьники решат уехать в другие города. «Мы не стремимся удержать всех выпускников на Камчатке, но хотим, чтобы они чувствовали связь с регионом, знали о возможностях самореализации здесь и понимали, какое образование востребовано на местном рынке труда», — подчеркивает заместитель председателя Правительства Камчатского края Александра Лебедева.
#НЕбудни
Институт образования НИУ ВШЭ и Алтайский госуниверситет объединяют усилия для изучения образовательной миграции в России. Они создают зеркальную лабораторию, где будут исследовать, как молодежь выбирает вузы и регионы для учебы.
Зеркальная лаборатория — это формат сотрудничества, когда два университета совместно работают над одной темой, обмениваясь данными и методиками. Ученые планируют анализировать цифровые следы, которые абитуриенты и студенты оставляют в интернете — в соцсетях, на образовательных платформах, на сайтах вузов. Это поможет понять, какие факторы влияют на выбор — качество образования, перспективы трудоустройства, инфраструктура или что-то еще.
Кроме того, исследователи изучат, как на образовательную миграцию влияют решения властей и политика самих вузов. Ведь если в регионе не хватает бюджетных мест и современных лабораторий, то талантливые абитуриенты могут уехать туда, где условия лучше.
Результатом проекта станет прототип системы мониторинга образовательной миграции на основе больших данных. В будущем этот инструмент может помочь университетам и регионам принимать более взвешенные решения и снизить риск «утечки мозгов».
В ходе трехлетнего проекта исследователи ВШЭ и АлтГУ проведут серию совместных научных и образовательных мероприятий, подготовят публикации в ведущих журналах и создадут базу данных цифровых следов образовательных мигрантов.
Институт образования НИУ ВШЭ и Алтайский госуниверситет объединяют усилия для изучения образовательной миграции в России. Они создают зеркальную лабораторию, где будут исследовать, как молодежь выбирает вузы и регионы для учебы.
Зеркальная лаборатория — это формат сотрудничества, когда два университета совместно работают над одной темой, обмениваясь данными и методиками. Ученые планируют анализировать цифровые следы, которые абитуриенты и студенты оставляют в интернете — в соцсетях, на образовательных платформах, на сайтах вузов. Это поможет понять, какие факторы влияют на выбор — качество образования, перспективы трудоустройства, инфраструктура или что-то еще.
Кроме того, исследователи изучат, как на образовательную миграцию влияют решения властей и политика самих вузов. Ведь если в регионе не хватает бюджетных мест и современных лабораторий, то талантливые абитуриенты могут уехать туда, где условия лучше.
Результатом проекта станет прототип системы мониторинга образовательной миграции на основе больших данных. В будущем этот инструмент может помочь университетам и регионам принимать более взвешенные решения и снизить риск «утечки мозгов».
В ходе трехлетнего проекта исследователи ВШЭ и АлтГУ проведут серию совместных научных и образовательных мероприятий, подготовят публикации в ведущих журналах и создадут базу данных цифровых следов образовательных мигрантов.
#НЕбудни
Институт образования НИУ ВШЭ приглашает студентов, аспирантов, исследователей и управленцев участвовать в серии летних школ в разных регионах России и за рубежом. Вас ждут увлекательные занятия в Москве, Хабаровске, Нижнем Новгороде и на живописном озере Иссык-Куль в Кыргызстане.
Летние школы — это возможность погрузиться в исследовательскую среду, поработать над собственными проектами под руководством ведущих экспертов и обсудить самые актуальные темы в области образования. Вы сможете узнать больше о прикладной психометрике, сетевых решениях в исследованиях высшего образования, роли школы в развитии территории, использовании цифровых следов в образовательных исследованиях и многом другом.
Кроме того, участие в школах дает шанс расширить свои профессиональные связи, обменяться опытом с коллегами из разных уголков России и ближнего зарубежья, а также познакомиться с культурным многообразием нашей страны.
Летние школы дают шанс расширить свои профессиональные связи, обменяться опытом с коллегами из разных уголков России и зарубежья, а также познакомиться с культурным многообразием нашей страны.
Большинство школ бесплатны для участников, нужно только подать заявку до указанного срока. Все подробности о школах, условиях участия и регистрации вы найдете на сайте Летнего института-2024. Присоединяйтесь к большому образовательному сообществу, которое стремится к развитию и инновациям!
Узнать подробнее >
Институт образования НИУ ВШЭ приглашает студентов, аспирантов, исследователей и управленцев участвовать в серии летних школ в разных регионах России и за рубежом. Вас ждут увлекательные занятия в Москве, Хабаровске, Нижнем Новгороде и на живописном озере Иссык-Куль в Кыргызстане.
Летние школы — это возможность погрузиться в исследовательскую среду, поработать над собственными проектами под руководством ведущих экспертов и обсудить самые актуальные темы в области образования. Вы сможете узнать больше о прикладной психометрике, сетевых решениях в исследованиях высшего образования, роли школы в развитии территории, использовании цифровых следов в образовательных исследованиях и многом другом.
Кроме того, участие в школах дает шанс расширить свои профессиональные связи, обменяться опытом с коллегами из разных уголков России и ближнего зарубежья, а также познакомиться с культурным многообразием нашей страны.
Летние школы дают шанс расширить свои профессиональные связи, обменяться опытом с коллегами из разных уголков России и зарубежья, а также познакомиться с культурным многообразием нашей страны.
Большинство школ бесплатны для участников, нужно только подать заявку до указанного срока. Все подробности о школах, условиях участия и регистрации вы найдете на сайте Летнего института-2024. Присоединяйтесь к большому образовательному сообществу, которое стремится к развитию и инновациям!
Узнать подробнее >
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#НЕбудни
Готовы отправиться в захватывающее путешествие по образовательным пространствам времени и культур? В заключительном выпуске проекта «Создатели» вас ждет встреча с замечательным экспертом — Викторией Пичугиной, доктором педагогических наук, профессором нашего института и Российской академии образования.
Вместе с рок-музыкантом и популяризатором науки Александром Пушным Виктория приоткроет завесу тайны над миром антропологической педагогики и образования в Античном мире. Вы узнаете, почему в Древней Греции без музыкального образования человек считался необразованным, и правда ли, что в Спарте младенцев сбрасывали со скалы.
Виктория раскроет секреты, скрытые за кадрами знаменитых фильмов «Троя» и «300 спартанцев», покажет, где Голливуд был точен, а где дал волю фантазии. Вы окунетесь в мир античного искусства, разгадывая загадки древних изображений и узнавая их педагогический смысл.
Но это не просто экскурс в историю. Виктория покажет, как древние практики перекликаются с современным образованием. Вы узнаете, почему театр — это не только развлечение, но и мощный образовательный инструмент, и как постановка «Царя Эдипа» может помочь нам лучше понять себя и мир вокруг.
Это интервью — настоящее путешествие в мир знаний, которое заставляет по-новому взглянуть на процесс обучения и саму суть образования. Виктория раскрывает связь между наукой, самопознанием и образованием, она показывает, как изучение окружающего мира помогает лучше понять себя.
Погрузитесь в мир, где каждое пространство может стать образовательным, а каждый момент — возможностью для роста и развития.
Готовы отправиться в захватывающее путешествие по образовательным пространствам времени и культур? В заключительном выпуске проекта «Создатели» вас ждет встреча с замечательным экспертом — Викторией Пичугиной, доктором педагогических наук, профессором нашего института и Российской академии образования.
Вместе с рок-музыкантом и популяризатором науки Александром Пушным Виктория приоткроет завесу тайны над миром антропологической педагогики и образования в Античном мире. Вы узнаете, почему в Древней Греции без музыкального образования человек считался необразованным, и правда ли, что в Спарте младенцев сбрасывали со скалы.
Виктория раскроет секреты, скрытые за кадрами знаменитых фильмов «Троя» и «300 спартанцев», покажет, где Голливуд был точен, а где дал волю фантазии. Вы окунетесь в мир античного искусства, разгадывая загадки древних изображений и узнавая их педагогический смысл.
Но это не просто экскурс в историю. Виктория покажет, как древние практики перекликаются с современным образованием. Вы узнаете, почему театр — это не только развлечение, но и мощный образовательный инструмент, и как постановка «Царя Эдипа» может помочь нам лучше понять себя и мир вокруг.
Это интервью — настоящее путешествие в мир знаний, которое заставляет по-новому взглянуть на процесс обучения и саму суть образования. Виктория раскрывает связь между наукой, самопознанием и образованием, она показывает, как изучение окружающего мира помогает лучше понять себя.
Погрузитесь в мир, где каждое пространство может стать образовательным, а каждый момент — возможностью для роста и развития.
#НЕбудни
Сетевые образовательные проекты становятся все популярнее в России. Они объединяют вузы, школы и предприятия, помогая развивать целые регионы. Летняя школа в Хабаровске, которую провели ТОГУ и ВШЭ, собрала 100 участников — студенты, учителя, руководители образовательных организаций и чиновники вместе обсудили, как создавать эффективные сетевые проекты.
По словам Марии Озеровой, замдиректора департамента образовательных программ Института образования, в основе таких проектов — сотрудничество и обмен. «Чтобы сетевой проект дал прорыв в развитии, нужно использовать все его возможности. Иначе инновации останутся имитацией», — отметила Алла Кузнецова, руководитель магистратуры «Управление образованием», которую реализуют ТОГУ и ВШЭ.
В школе обсуждали лучшие практики сетевых проектов и разрабатывали свои программы. Важно, что большую часть посвятили региональным кейсам. Это помогло соединить опыт специалистов из Москвы и Дальнего Востока. Как сказала одна из участниц Александра Ваниватова, школа стала «местом, где рождаются идеи и укрепляются связи».
Эксперты считают, что сетевые проекты в образовании дают дополнительные возможности и обеспечивают синергетический эффект. Они позволяют объединить ресурсы разных организаций — вузов, школ, предприятий, а также усилия учителей, ученых и бизнесменов. Такая совместная работа дает гораздо больший результат, чем если бы каждый действовал сам по себе.
Если хотите узнать больше о других летних школах Института образования ВШЭ, приходите на страницу нашего Летнего института.
Сетевые образовательные проекты становятся все популярнее в России. Они объединяют вузы, школы и предприятия, помогая развивать целые регионы. Летняя школа в Хабаровске, которую провели ТОГУ и ВШЭ, собрала 100 участников — студенты, учителя, руководители образовательных организаций и чиновники вместе обсудили, как создавать эффективные сетевые проекты.
По словам Марии Озеровой, замдиректора департамента образовательных программ Института образования, в основе таких проектов — сотрудничество и обмен. «Чтобы сетевой проект дал прорыв в развитии, нужно использовать все его возможности. Иначе инновации останутся имитацией», — отметила Алла Кузнецова, руководитель магистратуры «Управление образованием», которую реализуют ТОГУ и ВШЭ.
В школе обсуждали лучшие практики сетевых проектов и разрабатывали свои программы. Важно, что большую часть посвятили региональным кейсам. Это помогло соединить опыт специалистов из Москвы и Дальнего Востока. Как сказала одна из участниц Александра Ваниватова, школа стала «местом, где рождаются идеи и укрепляются связи».
Эксперты считают, что сетевые проекты в образовании дают дополнительные возможности и обеспечивают синергетический эффект. Они позволяют объединить ресурсы разных организаций — вузов, школ, предприятий, а также усилия учителей, ученых и бизнесменов. Такая совместная работа дает гораздо больший результат, чем если бы каждый действовал сам по себе.
Если хотите узнать больше о других летних школах Института образования ВШЭ, приходите на страницу нашего Летнего института.
#НЕбудни
Сегодня в Москве стартовал Гражданский форум БРИКС. Это важная встреча общественных представителей стран-партнеров, где будут обсуждаться вопросы сотрудничества. В работе форума примут участие эксперты нашего института.
Директор института Евгений Терентьев возглавит сессию «Открытое образование — модель образования будущего стран БРИКС». На этой площадке эксперты обсудят, почему создание открытых и гибких систем образования является приоритетом для стран. Они рассмотрят, как открытое образование помогает людям развивать навыки на протяжении всей жизни — это важно для устойчивого развития сообществ. Кроме того, эксперты поговорят о том, как онлайн-платформы, академические обмены и совместные проекты могут раскрыть потенциал каждого.
Также в рамках форума выступит директор Центра общего и дополнительного образования Института образования НИУ ВШЭ Сергей Косарецкий. Он примет участие в сессии, посвященной трансформации систем общего образования в странах БРИКС, и расскажет, как использовать социальные и культурные ресурсы стран, такие как языковое разнообразие и традиции образования, для создания качественного и справедливого образования.
Гражданский форум БРИКС — это дискуссионная площадка гражданского общества стран объединения. Участники форума вырабатывают предложения по ключевым направлениям партнерства, включая сферу образования.
Сегодня в Москве стартовал Гражданский форум БРИКС. Это важная встреча общественных представителей стран-партнеров, где будут обсуждаться вопросы сотрудничества. В работе форума примут участие эксперты нашего института.
Директор института Евгений Терентьев возглавит сессию «Открытое образование — модель образования будущего стран БРИКС». На этой площадке эксперты обсудят, почему создание открытых и гибких систем образования является приоритетом для стран. Они рассмотрят, как открытое образование помогает людям развивать навыки на протяжении всей жизни — это важно для устойчивого развития сообществ. Кроме того, эксперты поговорят о том, как онлайн-платформы, академические обмены и совместные проекты могут раскрыть потенциал каждого.
Также в рамках форума выступит директор Центра общего и дополнительного образования Института образования НИУ ВШЭ Сергей Косарецкий. Он примет участие в сессии, посвященной трансформации систем общего образования в странах БРИКС, и расскажет, как использовать социальные и культурные ресурсы стран, такие как языковое разнообразие и традиции образования, для создания качественного и справедливого образования.
Гражданский форум БРИКС — это дискуссионная площадка гражданского общества стран объединения. Участники форума вырабатывают предложения по ключевым направлениям партнерства, включая сферу образования.
#НЕбудни
Компании EdTech все чаще привлекают профессиональных исследователей для принятия обоснованных бизнес-решений. Эксперты отмечают растущий спрос на специалистов, способных проводить комплексный анализ пользователей и рынка.
«Мы видим, что скиллсет исследователя очень востребован. Даже если позиция называется по-другому, умение ставить гипотезы и видеть задачу под разными углами высоко ценится», — отмечает Анастасия Капуза, научный сотрудник Международной лаборатории оценки практик и инноваций в образовании. По ее словам, в России заметно выросло число компаний, нанимающих штатных исследователей. «Это в хорошем смысле мода на доказательное принятие решений», — считает эксперт.
В крупных компаниях уже сформировались команды исследователей. Например, в Skyeng работает порядка 10 таких специалистов, рассказывает Ника Меркулова, старший специалист по пользовательским и маркетинговым исследованиям Skyeng. «Основная задача исследователя — донести до команды и руководства то, что действительно необходимо пользователю. Вычленить реальные потребности, а не просто «хотелки», и придумать наиболее подходящий, наименее ресурсозатратный вариант», — считает Меркулова.
По мнению экспертов, тренд на привлечение профессиональных исследователей в EdTech будет усиливаться. «Специалистов хорошего уровня пока мало и эта потребность растет», — говорит Капуза. Для восполнения дефицита кадров ВШЭ в партнерстве со Skyeng запускает программу «Исследователь в EdTech». Этот образовательный курс с присвоением microdegree рассчитана на 9 месяцев и призвана дать необходимые навыки для старта в профессии.
Эксперты подчеркивают, что ключевым в подготовке исследователей станет фундаментальная научная основа и множество практики для формирования особого подхода. «Без исследовательского мышления проводить исследование очень сложно. Важно научиться видеть связь исследовательской задачи и бизнес-запросов», — комментируют разработчики программы.
Чтобы узнать больше о «Исследователь в EdTech», предлагаем посмотреть запись вебинара с участием наших экспертов.
Компании EdTech все чаще привлекают профессиональных исследователей для принятия обоснованных бизнес-решений. Эксперты отмечают растущий спрос на специалистов, способных проводить комплексный анализ пользователей и рынка.
«Мы видим, что скиллсет исследователя очень востребован. Даже если позиция называется по-другому, умение ставить гипотезы и видеть задачу под разными углами высоко ценится», — отмечает Анастасия Капуза, научный сотрудник Международной лаборатории оценки практик и инноваций в образовании. По ее словам, в России заметно выросло число компаний, нанимающих штатных исследователей. «Это в хорошем смысле мода на доказательное принятие решений», — считает эксперт.
В крупных компаниях уже сформировались команды исследователей. Например, в Skyeng работает порядка 10 таких специалистов, рассказывает Ника Меркулова, старший специалист по пользовательским и маркетинговым исследованиям Skyeng. «Основная задача исследователя — донести до команды и руководства то, что действительно необходимо пользователю. Вычленить реальные потребности, а не просто «хотелки», и придумать наиболее подходящий, наименее ресурсозатратный вариант», — считает Меркулова.
По мнению экспертов, тренд на привлечение профессиональных исследователей в EdTech будет усиливаться. «Специалистов хорошего уровня пока мало и эта потребность растет», — говорит Капуза. Для восполнения дефицита кадров ВШЭ в партнерстве со Skyeng запускает программу «Исследователь в EdTech». Этот образовательный курс с присвоением microdegree рассчитана на 9 месяцев и призвана дать необходимые навыки для старта в профессии.
Эксперты подчеркивают, что ключевым в подготовке исследователей станет фундаментальная научная основа и множество практики для формирования особого подхода. «Без исследовательского мышления проводить исследование очень сложно. Важно научиться видеть связь исследовательской задачи и бизнес-запросов», — комментируют разработчики программы.
Чтобы узнать больше о «Исследователь в EdTech», предлагаем посмотреть запись вебинара с участием наших экспертов.
#НЕбудни
На гражданском форуме БРИКС руководители некоммерческих организаций и эксперты обсудили перспективы образования в своих странах. Итогом встречи стал ряд предложений по углублению сотрудничества в этой сфере.
Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ, рассказал о ключевых темах форума. Одной из главных стало применение искусственного интеллекта в обучении. «Мы обсуждали, как использовать преимущества ИИ для повышения качества и доступности образования, и одновременно учитывать возможные риски, связанные с его внедрением», — отметил он.
Проблема неравенства в образовании также вызвала оживленную дискуссию. По словам эксперта, во всех странах БРИКС есть территории, где получить качественное образование сложно. Особенно это касается сельской местности и небольших городов, где часто не хватает хороших школ, учителей и современного оборудования.
Несоответствие между вузовскими программами и требованиями работодателей — еще один вызов, с которым сталкиваются все страны БРИКС. Терентьев подчеркнул: «Университеты адаптируются медленно, а потребности рынка труда меняются быстро. Образовательная система просто не успевает за этими изменениями».
Для решения этих проблем участники форума выдвинули ряд инициатив. Среди них — создание единой образовательной онлайн-платформы для обмена лучшими курсами университетов, запуск совместных программ научной и образовательной мобильности, включая студенческие экспедиции, а также разработка рейтинга университетов стран БРИКС.
Эксперты также договорились начать работу по гармонизации и взаимному признанию документов об образовании в странах-партнерах. Это должно облегчить академическую мобильность и трудоустройство выпускников.
Кроме того, участники форума решили подготовить к октябрю этого года комплексный аналитический доклад о трендах развития общего образования в странах БРИКС. «Этот документ поможет нам лучше понять особенности образовательных систем наших стран, выявить сильные стороны каждой из них и определить направления для взаимного обучения», — считает директор Института образования ВШЭ.
Все предложения форума будут представлены министрам образования и главам государств. Вместе с тем эксперты не собираются ждать решений «сверху» — научные центры и университеты уже начали работу над совместными проектами в рамках предложенных инициатив.
На гражданском форуме БРИКС руководители некоммерческих организаций и эксперты обсудили перспективы образования в своих странах. Итогом встречи стал ряд предложений по углублению сотрудничества в этой сфере.
Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ, рассказал о ключевых темах форума. Одной из главных стало применение искусственного интеллекта в обучении. «Мы обсуждали, как использовать преимущества ИИ для повышения качества и доступности образования, и одновременно учитывать возможные риски, связанные с его внедрением», — отметил он.
Проблема неравенства в образовании также вызвала оживленную дискуссию. По словам эксперта, во всех странах БРИКС есть территории, где получить качественное образование сложно. Особенно это касается сельской местности и небольших городов, где часто не хватает хороших школ, учителей и современного оборудования.
Несоответствие между вузовскими программами и требованиями работодателей — еще один вызов, с которым сталкиваются все страны БРИКС. Терентьев подчеркнул: «Университеты адаптируются медленно, а потребности рынка труда меняются быстро. Образовательная система просто не успевает за этими изменениями».
Для решения этих проблем участники форума выдвинули ряд инициатив. Среди них — создание единой образовательной онлайн-платформы для обмена лучшими курсами университетов, запуск совместных программ научной и образовательной мобильности, включая студенческие экспедиции, а также разработка рейтинга университетов стран БРИКС.
Эксперты также договорились начать работу по гармонизации и взаимному признанию документов об образовании в странах-партнерах. Это должно облегчить академическую мобильность и трудоустройство выпускников.
Кроме того, участники форума решили подготовить к октябрю этого года комплексный аналитический доклад о трендах развития общего образования в странах БРИКС. «Этот документ поможет нам лучше понять особенности образовательных систем наших стран, выявить сильные стороны каждой из них и определить направления для взаимного обучения», — считает директор Института образования ВШЭ.
Все предложения форума будут представлены министрам образования и главам государств. Вместе с тем эксперты не собираются ждать решений «сверху» — научные центры и университеты уже начали работу над совместными проектами в рамках предложенных инициатив.
#НЕбудни
В российских школах не хватает учителей, которые умеют развивать у детей современные навыки. Об этом говорили на недавнем форуме «Сообщество образовательных организаций и инновации» в Москве. Встречу организовали Институт образования ВШЭ, филиал МГИМО в Одинцово и фонд АТОМ.
«Школам трудно найти учителей, способных развивать у учеников современные навыки», — говорит Юлия Корешникова из ВШЭ. Она объясняет, что проблема осложнена тем, что многие педагоги уходят из школ. Только некоторые школы, обычно частные, хорошо помогают молодым учителям освоиться.
Участники встречи считают, что нужно изменить подготовку будущих учителей. Они говорят, что преподаватели в педагогических вузах должны предвидеть изменения в образовании, знать разные способы обучения и понимать, в каком мире будут жить их ученики. По мнению участников форума, сейчас обучение в педвузах часто не связано с реальной работой в школах.
На встрече презентовали несколько интересных инициатив. Студентки Амурского гуманитарно-педагогического университета Евгения Катаева и Виктория Тимошенко рассказали о своем проекте «Учитель 2.0. Перезагрузка». В этой программе школьники, учителя и студенты вместе работают над улучшением образования в своем регионе. Они проводят конкурсы и мероприятия, чтобы заинтересовать школьников педагогической профессией.
Наталья Петрова и Татьяна Захарова рассказали о новом курсе «Руководитель школьных сообществ» в Институте образования ВШЭ. На этих занятиях слушатели учатся создавать школьные команды и организовывать интересные мероприятия. Курс также помогает понять, как школе лучше общаться с учениками, родителями и выпускниками.
На форуме предложили создать места, где учителя и школы могли бы делиться опытом. «Мы хотим узнавать о хороших идеях в обучении, но не знаем, где их искать», — сказал один из участников. Этот форум, который прошел уже третий раз, стал одним из таких мест. В будущем организаторы хотят приглашать еще больше участников, чтобы учителя могли обмениваться идеями и новыми способами обучения.
В российских школах не хватает учителей, которые умеют развивать у детей современные навыки. Об этом говорили на недавнем форуме «Сообщество образовательных организаций и инновации» в Москве. Встречу организовали Институт образования ВШЭ, филиал МГИМО в Одинцово и фонд АТОМ.
«Школам трудно найти учителей, способных развивать у учеников современные навыки», — говорит Юлия Корешникова из ВШЭ. Она объясняет, что проблема осложнена тем, что многие педагоги уходят из школ. Только некоторые школы, обычно частные, хорошо помогают молодым учителям освоиться.
Участники встречи считают, что нужно изменить подготовку будущих учителей. Они говорят, что преподаватели в педагогических вузах должны предвидеть изменения в образовании, знать разные способы обучения и понимать, в каком мире будут жить их ученики. По мнению участников форума, сейчас обучение в педвузах часто не связано с реальной работой в школах.
На встрече презентовали несколько интересных инициатив. Студентки Амурского гуманитарно-педагогического университета Евгения Катаева и Виктория Тимошенко рассказали о своем проекте «Учитель 2.0. Перезагрузка». В этой программе школьники, учителя и студенты вместе работают над улучшением образования в своем регионе. Они проводят конкурсы и мероприятия, чтобы заинтересовать школьников педагогической профессией.
Наталья Петрова и Татьяна Захарова рассказали о новом курсе «Руководитель школьных сообществ» в Институте образования ВШЭ. На этих занятиях слушатели учатся создавать школьные команды и организовывать интересные мероприятия. Курс также помогает понять, как школе лучше общаться с учениками, родителями и выпускниками.
На форуме предложили создать места, где учителя и школы могли бы делиться опытом. «Мы хотим узнавать о хороших идеях в обучении, но не знаем, где их искать», — сказал один из участников. Этот форум, который прошел уже третий раз, стал одним из таких мест. В будущем организаторы хотят приглашать еще больше участников, чтобы учителя могли обмениваться идеями и новыми способами обучения.
#НЕбудни
«На многие вопросы можно и нужно смотреть с другой позиции, другими глазами. Этому учили в магистратуре «Управление образованием»: серьезной аналитике, пониманию ценности образования, подходов к управлению, пониманию разных позиций. Что интересно — нам не давали явных ответов на вопросы. Нас учили эти вопросы задавать и находить ответы самим. Это открытая форма добывания знаний, где постоянная коммуникация с сокурсниками и преподавателями — серьезная часть образовательной программы. Это было совершенно новым.
Помню, на одном из заключительных семинаров Катерина Николаевна Поливанова сказала, что смысл магистратуры Высшей школы экономики — в формировании сообщества активных людей в образовании, готовых на опыте нашей отечественной системы образования, ее лучших практик строить дальнейшее развитие. И добавила, что мы должны быть готовы к тому, что новые знания и новый опыт, другая система получения образования, с которой мы столкнулись в магистратуре Вышки, могут привести к неожиданному профессиональному движению, желанию перемен».
Выпускница Наталия Киселева — чиновник в сфере образования и молодежной политики, педагог и созидатель. Она стала героиней проекта «Конструктор успеха», который рассказывает о наиболее ярких выпускниках Вышки. В интервью Наталия поделилась своими мыслями об учительстве, учебе и карьерном пути, а также объяснила, почему школа не должна быть похожа на самолет.
Читайте здесь >
«На многие вопросы можно и нужно смотреть с другой позиции, другими глазами. Этому учили в магистратуре «Управление образованием»: серьезной аналитике, пониманию ценности образования, подходов к управлению, пониманию разных позиций. Что интересно — нам не давали явных ответов на вопросы. Нас учили эти вопросы задавать и находить ответы самим. Это открытая форма добывания знаний, где постоянная коммуникация с сокурсниками и преподавателями — серьезная часть образовательной программы. Это было совершенно новым.
Помню, на одном из заключительных семинаров Катерина Николаевна Поливанова сказала, что смысл магистратуры Высшей школы экономики — в формировании сообщества активных людей в образовании, готовых на опыте нашей отечественной системы образования, ее лучших практик строить дальнейшее развитие. И добавила, что мы должны быть готовы к тому, что новые знания и новый опыт, другая система получения образования, с которой мы столкнулись в магистратуре Вышки, могут привести к неожиданному профессиональному движению, желанию перемен».
Выпускница Наталия Киселева — чиновник в сфере образования и молодежной политики, педагог и созидатель. Она стала героиней проекта «Конструктор успеха», который рассказывает о наиболее ярких выпускниках Вышки. В интервью Наталия поделилась своими мыслями об учительстве, учебе и карьерном пути, а также объяснила, почему школа не должна быть похожа на самолет.
Читайте здесь >
#НЕбудни
✅ Телеграм-канал
Следите за анонсами событий и яркими проектами инноваторов образования.
Ближайший эфир здесь состоится 8 сентября в 12:00, подключайтесь.
✅ Группа в Телеграм
Оставляйте анонсы своих мероприятий, образовательных программ, исследований, актуальных для аудитории инноваторов образования.
✅ Группа в ВК
Пожалуйста, поделитесь этими ресурсами с теми, кого считаете инноваторами образования!
✨ 🙌🏻✨
✅ Телеграм-канал
Следите за анонсами событий и яркими проектами инноваторов образования.
Ближайший эфир здесь состоится 8 сентября в 12:00, подключайтесь.
✅ Группа в Телеграм
Оставляйте анонсы своих мероприятий, образовательных программ, исследований, актуальных для аудитории инноваторов образования.
✅ Группа в ВК
Пожалуйста, поделитесь этими ресурсами с теми, кого считаете инноваторами образования!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
#НЕбудни
Представьте: студент из Сибири слушает лекцию профессора из Мумбаи, а исследователь из Пекина обсуждает проект с коллегами в Сан-Паулу. Это не фантастика, а вполне достижимое будущее — о нем говорили на международной школе исследователей высшего образования на озере Иссык-Куль в Кыргызстане.
Ученые из России, Китая, Индии, Японии и Великобритании обсуждали, как адаптировать высшее образование к новым вызовам и сделать его доступнее. «Мы говорили о том, как вузы в странах БРИКС справляются с современными проблемами и как нам создать единое образовательное пространство, учитывая особенности каждой страны», — рассказывает Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ.
Неравенство в доступе к образованию стало главной темой обсуждения. Особенно в сельских районах не хватает школ, учителей и оборудования. При этом важно учитывать культурные особенности: в Китае студенты редко спорят с преподавателями, а в Индии на образование влияет кастовая система. Участники обсудили, как исследования могут помочь преодолеть эти барьеры и развить человеческий капитал в каждой стране.
Страны БРИКС делают ставку на инженерное образование для экономического роста. Одна из участниц сравнила подходы двух стран: в Китае больше внимания уделяют практике и работе с предприятиями, в России — теории. Но везде есть проблема: вузы отстают от требований рынка труда. «Университеты меняются медленно, а рынок — быстро», — отмечает Терентьев.
Последние события в мире осложнили международное сотрудничество в образовании. В ответ ученые предложили идею «интернационализации на дому» — участие в международных лекциях и семинарах онлайн. Это дает доступ к обучению у ведущих преподавателей без проблем с визами и расходов на поездки.
Страны БРИКС имеют сильные позиции в развитии образования: они охватывают 40% мирового населения, предлагают разные подходы к обучению и готовы экспериментировать. «Мы планируем создать совместную лабораторию исследований в высшем образовании», — говорит Терентьев. Это поможет странам-участницам делиться опытом и лучше готовить студентов к будущему.
Представьте: студент из Сибири слушает лекцию профессора из Мумбаи, а исследователь из Пекина обсуждает проект с коллегами в Сан-Паулу. Это не фантастика, а вполне достижимое будущее — о нем говорили на международной школе исследователей высшего образования на озере Иссык-Куль в Кыргызстане.
Ученые из России, Китая, Индии, Японии и Великобритании обсуждали, как адаптировать высшее образование к новым вызовам и сделать его доступнее. «Мы говорили о том, как вузы в странах БРИКС справляются с современными проблемами и как нам создать единое образовательное пространство, учитывая особенности каждой страны», — рассказывает Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ.
Неравенство в доступе к образованию стало главной темой обсуждения. Особенно в сельских районах не хватает школ, учителей и оборудования. При этом важно учитывать культурные особенности: в Китае студенты редко спорят с преподавателями, а в Индии на образование влияет кастовая система. Участники обсудили, как исследования могут помочь преодолеть эти барьеры и развить человеческий капитал в каждой стране.
Страны БРИКС делают ставку на инженерное образование для экономического роста. Одна из участниц сравнила подходы двух стран: в Китае больше внимания уделяют практике и работе с предприятиями, в России — теории. Но везде есть проблема: вузы отстают от требований рынка труда. «Университеты меняются медленно, а рынок — быстро», — отмечает Терентьев.
Последние события в мире осложнили международное сотрудничество в образовании. В ответ ученые предложили идею «интернационализации на дому» — участие в международных лекциях и семинарах онлайн. Это дает доступ к обучению у ведущих преподавателей без проблем с визами и расходов на поездки.
Страны БРИКС имеют сильные позиции в развитии образования: они охватывают 40% мирового населения, предлагают разные подходы к обучению и готовы экспериментировать. «Мы планируем создать совместную лабораторию исследований в высшем образовании», — говорит Терентьев. Это поможет странам-участницам делиться опытом и лучше готовить студентов к будущему.
#НЕбудни
Бумажные стратегии важны, но чтобы образование действительно менялось, нужны учителя и директора с идеями и желанием действовать. Таких активных педагогов и управленцев объединил проект «Шаг развития школ Дальнего Востока: Циолковский 2030». Его разработали эксперты НИУ ВШЭ и Благовещенского государственного педагогического университета при поддержке Министерства РФ по развитию Дальнего Востока и Арктики и Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики.
В программу вошли 27 команд из пяти регионов: Амурской области, Хабаровского, Приморского, Забайкальского краев и Еврейской АО. Каждая команда включает трех представителей школы (обычно это директор и два его заместителя или педагога) и одного представителя местной администрации. Всего проект охватил около 100 участников, которых отобрали по конкурсу.
«Мы не предлагаем готовые решения, а делимся лучшими практиками и помогаем командам создавать свои программы развития, — говорит Анна Кобцева, директор департамента образовательных программ НИУ ВШЭ. — Здесь участники могут пообщаться, обменяться опытом и найти то, что лучше всего работает именно для их организаций».
Обучение сочетает очные сессии в Благовещенске и онлайн-модули. Это делает его доступным даже для участников из отдаленных районов. Программа началась в конце сентября и будет идти до конца года. Она включает семь образовательных модулей. «Важно, чтобы каждая команда завершила обучение не только с новыми знаниями, но и с четким планом действий», — подчеркивает Наталья Исаева, академический руководитель образовательной программы ВШЭ «Управление образованием».
Важная часть программы отведена работе с данными для эффективного управления школами. «Сегодня директора должны полагаться на факты, а не на стандартные подходы, — отмечает Мария Озерова, эксперт Лаборатории управления школой ВШЭ. — Анализ данных помогает принимать более точные и взвешенные решения».
Проект «Циолковский 2030» действует как образовательная лаборатория, где участники разрабатывают и представляют свои проекты. После публичной защиты школы по всей стране смогут внедрить лучшие идеи. Организаторы ожидают, что в результате программы появятся новые центры компетенции. Это будут организации с наиболее успешными проектами, которые смогут делиться своими эффективными практиками с другими школами и городами.
Бумажные стратегии важны, но чтобы образование действительно менялось, нужны учителя и директора с идеями и желанием действовать. Таких активных педагогов и управленцев объединил проект «Шаг развития школ Дальнего Востока: Циолковский 2030». Его разработали эксперты НИУ ВШЭ и Благовещенского государственного педагогического университета при поддержке Министерства РФ по развитию Дальнего Востока и Арктики и Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики.
В программу вошли 27 команд из пяти регионов: Амурской области, Хабаровского, Приморского, Забайкальского краев и Еврейской АО. Каждая команда включает трех представителей школы (обычно это директор и два его заместителя или педагога) и одного представителя местной администрации. Всего проект охватил около 100 участников, которых отобрали по конкурсу.
«Мы не предлагаем готовые решения, а делимся лучшими практиками и помогаем командам создавать свои программы развития, — говорит Анна Кобцева, директор департамента образовательных программ НИУ ВШЭ. — Здесь участники могут пообщаться, обменяться опытом и найти то, что лучше всего работает именно для их организаций».
Обучение сочетает очные сессии в Благовещенске и онлайн-модули. Это делает его доступным даже для участников из отдаленных районов. Программа началась в конце сентября и будет идти до конца года. Она включает семь образовательных модулей. «Важно, чтобы каждая команда завершила обучение не только с новыми знаниями, но и с четким планом действий», — подчеркивает Наталья Исаева, академический руководитель образовательной программы ВШЭ «Управление образованием».
Важная часть программы отведена работе с данными для эффективного управления школами. «Сегодня директора должны полагаться на факты, а не на стандартные подходы, — отмечает Мария Озерова, эксперт Лаборатории управления школой ВШЭ. — Анализ данных помогает принимать более точные и взвешенные решения».
Проект «Циолковский 2030» действует как образовательная лаборатория, где участники разрабатывают и представляют свои проекты. После публичной защиты школы по всей стране смогут внедрить лучшие идеи. Организаторы ожидают, что в результате программы появятся новые центры компетенции. Это будут организации с наиболее успешными проектами, которые смогут делиться своими эффективными практиками с другими школами и городами.
#НЕбудни
Современная подростковая культура накрывает как цунами. От их сленга взрывается мозг, а их увлечения вводят в ступор. Для участия в подкасте Здравствуй, племя молодое! мы приглашаем лучших экспертов, чтобы вместе разобрать все эти загадочные подростковые штуки и научиться говорить с молодежью на одном языке.
Автор и постоянный ведущий подкаста Полина Гавриленко, аналитик Центра исследований современного детства ВШЭ, PhD in Education.
Что вы найдете здесь:
🔎 Почему подростки фанатеют от аниме?
🔎 Как расшифровать их «тарабарский язык»?
🔎 Как влияет на подростков мода на психические расстройства?
🔎 Что у них в плейлистах и на экранах?
🔎 Почему подростки увлекаются уходовой косметикой?
Наш подкаст — часть проекта Микротренды в подростковой среде, который помогает навести мосты между педагогами и школьниками в условиях постоянных изменений. Чтобы найти общий язык между миром взрослых и интересами подростков, важно разбираться в их фишках: моде, самовыражении, сленге и жизни в соцсетях.
В свет вышли уже семь выпусков:
📍 Романтика увядшего цветка. Как мода на психические расстройства влияет на благополучие подростков
📍 Подростковый сленг как уникальное языковое явление
📍 Осторожно, аниме!
📍 Музыка и подростки. Не только рок. Не только хардкор.
📍 Модный интерес. Как рынок формирует увлечения подростков?
📍 От баррикад к белому флагу. Как цивилизованно разрешать конфликты в школе?
📍 Такие разные вкусы. Как говорить с подростками о прекрасном?
Присоединяйтесь к подкасту Здравствуй, племя молодое! — здесь мы просто и с научной точностью разбираем драйвовый и бунтарский мир подростков. Станьте участниками этого важного разговора!
Слушайте подкаст по ссылке!
Следите за анонсами в канале Центра исследований современного детства.
Современная подростковая культура накрывает как цунами. От их сленга взрывается мозг, а их увлечения вводят в ступор. Для участия в подкасте Здравствуй, племя молодое! мы приглашаем лучших экспертов, чтобы вместе разобрать все эти загадочные подростковые штуки и научиться говорить с молодежью на одном языке.
Автор и постоянный ведущий подкаста Полина Гавриленко, аналитик Центра исследований современного детства ВШЭ, PhD in Education.
Что вы найдете здесь:
🔎 Почему подростки фанатеют от аниме?
🔎 Как расшифровать их «тарабарский язык»?
🔎 Как влияет на подростков мода на психические расстройства?
🔎 Что у них в плейлистах и на экранах?
🔎 Почему подростки увлекаются уходовой косметикой?
Наш подкаст — часть проекта Микротренды в подростковой среде, который помогает навести мосты между педагогами и школьниками в условиях постоянных изменений. Чтобы найти общий язык между миром взрослых и интересами подростков, важно разбираться в их фишках: моде, самовыражении, сленге и жизни в соцсетях.
В свет вышли уже семь выпусков:
📍 Романтика увядшего цветка. Как мода на психические расстройства влияет на благополучие подростков
📍 Подростковый сленг как уникальное языковое явление
📍 Осторожно, аниме!
📍 Музыка и подростки. Не только рок. Не только хардкор.
📍 Модный интерес. Как рынок формирует увлечения подростков?
📍 От баррикад к белому флагу. Как цивилизованно разрешать конфликты в школе?
📍 Такие разные вкусы. Как говорить с подростками о прекрасном?
Присоединяйтесь к подкасту Здравствуй, племя молодое! — здесь мы просто и с научной точностью разбираем драйвовый и бунтарский мир подростков. Станьте участниками этого важного разговора!
Слушайте подкаст по ссылке!
Следите за анонсами в канале Центра исследований современного детства.
#НЕбудни
Российские компании повышают зарплаты, но не могут найти специалистов. За последние два года оклады выросли на 14%, а в некоторых профессиях — в несколько раз. Но даже такой рост не решает проблему нехватки специалистов. Чтобы помочь работодателям и соискателям найти друг друга, Вышка разработала «Навигатор профессий и навыков».
«Мы видим, как быстро меняется рынок труда. Нам важно понять эти изменения и помочь людям в них разобраться. Собственно из этого запроса и родилась идея умного помощника для поиска работы», — объясняет директор Института образования ВШЭ Евгений Терентьев.
Исследование 35 миллионов вакансий за три года выявило четкую закономерность на рынке труда. Компании готовы платить больше за редкие технические навыки и управленческий опыт. Например, специалисты с опытом бурения или навыками управления командой получают зарплату в несколько раз выше.
«Фундаментальные знания, такие как владение математикой и алгоритмами для программистов, необходимы во многих профессиях. Однако работодатели часто не указывают их в вакансиях», — говорит один из авторов проекта, заместитель проректора ВШЭ Павел Травкин. «Чем выше квалификация и средняя зарплата в профессии, тем шире набор нужных навыков», — добавляет его коллега Петр Паршаков, заведующий Международной лабораторией экономики нематериальных активов ВШЭ.
Работать с навигатором сможет каждый. Сервис анализирует навыки пользователя и подбирает вакансии с указанием зарплат. А для тех, кто задумывается о смене профессии, навигатор становится настоящим карьерным консультантом — он рассчитывает потенциальный доход и составляет список навыков для освоения новой специальности.
«Навигатор поможет и соискателям, и работодателям увидеть реальные тренды рынка труда. Кроме того, сейчас одного и того же специалиста часто называют по-разному. По сути, мы создаем справочник профессий, который постоянно обновляется», — считает Артем Шадрин, генеральный директор Национального агентства развития квалификаций.
Функционал навигатора продолжит расширяться. Скоро в систему добавят вакансии для журналистов, филологов и других гуманитарных специалистов. А подключение к государственной базе профессиональных квалификаций поможет работодателям точнее описывать требования к кандидатам и автоматически обновлять данные о востребованных навыках.
Проект был представлен на объединенном научном семинаре стратегического проекта НИУ ВШЭ «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире» («Приоритет-2030»).
Российские компании повышают зарплаты, но не могут найти специалистов. За последние два года оклады выросли на 14%, а в некоторых профессиях — в несколько раз. Но даже такой рост не решает проблему нехватки специалистов. Чтобы помочь работодателям и соискателям найти друг друга, Вышка разработала «Навигатор профессий и навыков».
«Мы видим, как быстро меняется рынок труда. Нам важно понять эти изменения и помочь людям в них разобраться. Собственно из этого запроса и родилась идея умного помощника для поиска работы», — объясняет директор Института образования ВШЭ Евгений Терентьев.
Исследование 35 миллионов вакансий за три года выявило четкую закономерность на рынке труда. Компании готовы платить больше за редкие технические навыки и управленческий опыт. Например, специалисты с опытом бурения или навыками управления командой получают зарплату в несколько раз выше.
«Фундаментальные знания, такие как владение математикой и алгоритмами для программистов, необходимы во многих профессиях. Однако работодатели часто не указывают их в вакансиях», — говорит один из авторов проекта, заместитель проректора ВШЭ Павел Травкин. «Чем выше квалификация и средняя зарплата в профессии, тем шире набор нужных навыков», — добавляет его коллега Петр Паршаков, заведующий Международной лабораторией экономики нематериальных активов ВШЭ.
Работать с навигатором сможет каждый. Сервис анализирует навыки пользователя и подбирает вакансии с указанием зарплат. А для тех, кто задумывается о смене профессии, навигатор становится настоящим карьерным консультантом — он рассчитывает потенциальный доход и составляет список навыков для освоения новой специальности.
«Навигатор поможет и соискателям, и работодателям увидеть реальные тренды рынка труда. Кроме того, сейчас одного и того же специалиста часто называют по-разному. По сути, мы создаем справочник профессий, который постоянно обновляется», — считает Артем Шадрин, генеральный директор Национального агентства развития квалификаций.
Функционал навигатора продолжит расширяться. Скоро в систему добавят вакансии для журналистов, филологов и других гуманитарных специалистов. А подключение к государственной базе профессиональных квалификаций поможет работодателям точнее описывать требования к кандидатам и автоматически обновлять данные о востребованных навыках.
Проект был представлен на объединенном научном семинаре стратегического проекта НИУ ВШЭ «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире» («Приоритет-2030»).
#НЕбудни
Искусственный интеллект помогает персонализировать обучение и избавляет учителей от рутины, но в российских школах его почти не используют. Понять, почему так происходит и как это изменить, поможет новое исследование Лаборатории инноваций в образовании ВШЭ.
«Эксперты во всем мире говорят о пользе искусственного интеллекта для образования, но на практике технологии используются редко. Это противоречие и стало отправной точкой для исследования», — объясняет научный сотрудник лаборатории Антон Заграничный.
В рамках исследования эксперты изучат, как педагоги относятся к ИИ, насколько они готовы применять новые технологии и какие барьеры им мешают. Результаты помогут найти способы эффективного внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс.
«Сбор данных организован нестандартно — через сообщество амбассадоров образовательных инноваций. Это не просто участие в опросе — амбассадоры вместе с нами будут обсуждать результаты и развивать образовательные практики», — рассказывает заведующая лабораторией Анастасия Андреева.
К проекту может присоединиться любой работник образования. Участники получат статус амбассадора, доступ к эксклюзивным данным и возможность стать частью сообщества инноваторов.
Смотрите подробности здесь >
Искусственный интеллект помогает персонализировать обучение и избавляет учителей от рутины, но в российских школах его почти не используют. Понять, почему так происходит и как это изменить, поможет новое исследование Лаборатории инноваций в образовании ВШЭ.
«Эксперты во всем мире говорят о пользе искусственного интеллекта для образования, но на практике технологии используются редко. Это противоречие и стало отправной точкой для исследования», — объясняет научный сотрудник лаборатории Антон Заграничный.
В рамках исследования эксперты изучат, как педагоги относятся к ИИ, насколько они готовы применять новые технологии и какие барьеры им мешают. Результаты помогут найти способы эффективного внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс.
«Сбор данных организован нестандартно — через сообщество амбассадоров образовательных инноваций. Это не просто участие в опросе — амбассадоры вместе с нами будут обсуждать результаты и развивать образовательные практики», — рассказывает заведующая лабораторией Анастасия Андреева.
К проекту может присоединиться любой работник образования. Участники получат статус амбассадора, доступ к эксклюзивным данным и возможность стать частью сообщества инноваторов.
Смотрите подробности здесь >
Поможем устроить особенный Новый год для особенных ребят
#НЕбудни
Какие у вас планы на завтра? Да, мы все, конечно, готовимся к празднику: покупаем подарки, ставим елку, предвкушаем, как весело проведем каникулы с детьми... А еще можно подарить настоящий праздник другим детям. Прямо сейчас или завтра на вторничном семинаре.
Инобр помогает Центру «Вверх» устроить новогодний лагерь для ребят из Бельско-Устьенского интерната. В нем живут дети и взрослые с ментальными особенностями. Праздник или будни, зима или лето — все одно, когда проводишь в интернате месяцы и годы, многие ведь почти никогда не покидают его стен. Но для них могут получиться настоящие каникулы: шесть дней, когда ребята будут кататься на ватрушках, греться у костра, заниматься творчеством, знакомиться, общаться.
Основную часть средств организаторы и спонсоры уже собрали, остался последний шаг, чтобы лагерь состоялся: не хватает всего 50 000 рублей. Завтра в 16:00 на вторничном семинаре, который Инобр проводит вместе с Центром «Вверх» и посвящает теме образовательного неравенства, мы надеемся собрать недостающую сумму. За пожертвование от 500 рублей вы получите особенную открытку и шанс выиграть удивительные призы от мастерской Центра «Вверх». Можно и не ждать семинара, а прямо сейчас поддержать проект на сайте.
Для ребят из интерната лагерь будет даже больше чем новогодней сказкой. Мы можем сделать для них настоящее чудо.
#НЕбудни
Какие у вас планы на завтра? Да, мы все, конечно, готовимся к празднику: покупаем подарки, ставим елку, предвкушаем, как весело проведем каникулы с детьми... А еще можно подарить настоящий праздник другим детям. Прямо сейчас или завтра на вторничном семинаре.
Инобр помогает Центру «Вверх» устроить новогодний лагерь для ребят из Бельско-Устьенского интерната. В нем живут дети и взрослые с ментальными особенностями. Праздник или будни, зима или лето — все одно, когда проводишь в интернате месяцы и годы, многие ведь почти никогда не покидают его стен. Но для них могут получиться настоящие каникулы: шесть дней, когда ребята будут кататься на ватрушках, греться у костра, заниматься творчеством, знакомиться, общаться.
Основную часть средств организаторы и спонсоры уже собрали, остался последний шаг, чтобы лагерь состоялся: не хватает всего 50 000 рублей. Завтра в 16:00 на вторничном семинаре, который Инобр проводит вместе с Центром «Вверх» и посвящает теме образовательного неравенства, мы надеемся собрать недостающую сумму. За пожертвование от 500 рублей вы получите особенную открытку и шанс выиграть удивительные призы от мастерской Центра «Вверх». Можно и не ждать семинара, а прямо сейчас поддержать проект на сайте.
Для ребят из интерната лагерь будет даже больше чем новогодней сказкой. Мы можем сделать для них настоящее чудо.
#НЕбудни
Брянские русалки на березах, голливудское кино 30-х годов и философские идеи Льва Толстого — такие разные темы выбрали для исследований студенты магистратуры «Педагогическое образование». Кирилл Минкин, Полина Рогачева и Таисия Гаврищук учатся на первом курсе и уже нашли свой путь в науке.
«Все началось с интереса к сказкам родного края, — рассказывает Кирилл. — На втором курсе я начал изучать брянский фольклор и наткнулся на настоящие сокровища. Например, у нас русалки облюбовали не дубы, как у Пушкина, а березы. Домовой может быть не только помощником, но и вредителем, если ему что-то не по душе. А ведьмы у нас умеют превращаться не только в кошек, но и в любых животных».
Так родился проект «Брянщина литературная». Еще одна тема исследований Кирилла — проза Леонида Андреева, где город предстает живым, иногда пугающим организмом, а человек теряется в толпе. Победы в конкурсах «Флагманы образования», «Я — профессионал» и публикации в научных журналах стали признанием его труда.
Таисия Гаврищук нашла необычный подход к прошлому через кино. Она изучает голливудские фильмы 30-х годов как документы своей эпохи. «В фильме «Ниночка» 1939 года удивительно точно показано, как два разных мира — советский и западный — пытаются понять друг друга», — рассказывает Таисия. Она анализирует, как Голливуд видел СССР, а также исследует первые полнометражные фильмы о жизни после Первой мировой войны. Это принесло ей успех на олимпиаде «Высшая лига» и научных конференциях.
Полина Рогачева изучает философию и педагогические идеи Льва Толстого. «Его подход строился на гармонии, свободе и равенстве, — объясняет она. — И это не просто слова: в Ясной Поляне Толстой создал школу, воплощавшую эти принципы». За исследования на эту тему Полина получила награды на конференции «Ломоносов» и олимпиаде «Высшая лига».
Президентский грант — 20 тысяч рублей ежемесячно — позволит ребятам сосредоточиться на науке. «Теперь не нужно искать подработку, можно заниматься только исследованиями», — говорят они.
Брянские русалки на березах, голливудское кино 30-х годов и философские идеи Льва Толстого — такие разные темы выбрали для исследований студенты магистратуры «Педагогическое образование». Кирилл Минкин, Полина Рогачева и Таисия Гаврищук учатся на первом курсе и уже нашли свой путь в науке.
«Все началось с интереса к сказкам родного края, — рассказывает Кирилл. — На втором курсе я начал изучать брянский фольклор и наткнулся на настоящие сокровища. Например, у нас русалки облюбовали не дубы, как у Пушкина, а березы. Домовой может быть не только помощником, но и вредителем, если ему что-то не по душе. А ведьмы у нас умеют превращаться не только в кошек, но и в любых животных».
Так родился проект «Брянщина литературная». Еще одна тема исследований Кирилла — проза Леонида Андреева, где город предстает живым, иногда пугающим организмом, а человек теряется в толпе. Победы в конкурсах «Флагманы образования», «Я — профессионал» и публикации в научных журналах стали признанием его труда.
Таисия Гаврищук нашла необычный подход к прошлому через кино. Она изучает голливудские фильмы 30-х годов как документы своей эпохи. «В фильме «Ниночка» 1939 года удивительно точно показано, как два разных мира — советский и западный — пытаются понять друг друга», — рассказывает Таисия. Она анализирует, как Голливуд видел СССР, а также исследует первые полнометражные фильмы о жизни после Первой мировой войны. Это принесло ей успех на олимпиаде «Высшая лига» и научных конференциях.
Полина Рогачева изучает философию и педагогические идеи Льва Толстого. «Его подход строился на гармонии, свободе и равенстве, — объясняет она. — И это не просто слова: в Ясной Поляне Толстой создал школу, воплощавшую эти принципы». За исследования на эту тему Полина получила награды на конференции «Ломоносов» и олимпиаде «Высшая лига».
Президентский грант — 20 тысяч рублей ежемесячно — позволит ребятам сосредоточиться на науке. «Теперь не нужно искать подработку, можно заниматься только исследованиями», — говорят они.