#набор
💥 25 июля завершаем прием документов на очные магистерские программы. Ждем всех, кому интересно работать и развиваться в любых секторах образования. Мы готовим и тех, кто преподает, и тех, кто исследует, измеряет, создает методики, программы, инструменты и стартапы. Подробнее о трех наших очных программах.
📍 Запускайте стартапы, анализируйте, делайте политику
Программа «Доказательное развитие образования» готовит универсальных специалистов, способных принимать решения на основе данных. Выпускники работают в образовательной политике, бизнесе и науке как исследователи, предприниматели и аналитики. Программа предлагает гибкие траектории обучения с возможностью выбора курсов из разных направлений.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍Будущим и уже работающим учителям
Магистратура «Педагогическое образование» поможет начать карьеру учителя тем, у кого уже есть классическое образование, но нет педагогического опыта. Все студенты работают в школах, применяя знания на практике. Опытные наставники помогают улучшать педагогические навыки и разрабатывать собственные методики. Траектория «Дизайн образовательных продуктов» направлена на подготовку специалистов по педагогическому дизайну для сферы основного, дополнительного и высшего образования.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍 Проектируйте образование для человека
На программе «Обучение и оценивание как наука» учатся создавать современные инструменты оценки для образования и HR. Студенты изучают психометрику и нейронауки. Умеют измерять не только знания, но и soft skills, прогнозировать результаты обучения и адаптировать образовательные программы под индивидуальные особенности учеников.
🔔 Ближайший вебинар 11 июля
📍 Набор также идет на две очно-заочные программы. «Управление образованием» для директоров школ и руководителей в сфере образования. «Управление в высшем образовании» ориентирована на менеджеров вузов и профильных госорганов. Прием на эти программы открыт до сентября, а значит есть больше времени на подготовку документов.
Подробнее о наших программах читайте на странице нашей магистратуры.
💥 25 июля завершаем прием документов на очные магистерские программы. Ждем всех, кому интересно работать и развиваться в любых секторах образования. Мы готовим и тех, кто преподает, и тех, кто исследует, измеряет, создает методики, программы, инструменты и стартапы. Подробнее о трех наших очных программах.
📍 Запускайте стартапы, анализируйте, делайте политику
Программа «Доказательное развитие образования» готовит универсальных специалистов, способных принимать решения на основе данных. Выпускники работают в образовательной политике, бизнесе и науке как исследователи, предприниматели и аналитики. Программа предлагает гибкие траектории обучения с возможностью выбора курсов из разных направлений.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍Будущим и уже работающим учителям
Магистратура «Педагогическое образование» поможет начать карьеру учителя тем, у кого уже есть классическое образование, но нет педагогического опыта. Все студенты работают в школах, применяя знания на практике. Опытные наставники помогают улучшать педагогические навыки и разрабатывать собственные методики. Траектория «Дизайн образовательных продуктов» направлена на подготовку специалистов по педагогическому дизайну для сферы основного, дополнительного и высшего образования.
🔔 Ближайший вебинар 12 июля
📍 Проектируйте образование для человека
На программе «Обучение и оценивание как наука» учатся создавать современные инструменты оценки для образования и HR. Студенты изучают психометрику и нейронауки. Умеют измерять не только знания, но и soft skills, прогнозировать результаты обучения и адаптировать образовательные программы под индивидуальные особенности учеников.
🔔 Ближайший вебинар 11 июля
📍 Набор также идет на две очно-заочные программы. «Управление образованием» для директоров школ и руководителей в сфере образования. «Управление в высшем образовании» ориентирована на менеджеров вузов и профильных госорганов. Прием на эти программы открыт до сентября, а значит есть больше времени на подготовку документов.
Подробнее о наших программах читайте на странице нашей магистратуры.
#кратко
Многие девятиклассники идут в колледж не потому, что хотят получить профессию, а просто чтобы быстрее закончить школу. Для них колледж — это способ «сбежать» от ЕГЭ, начать работать и стать самостоятельными. Об этом говорят результаты исследования Центра социологии и культуры ВШЭ, которые обсудили на открытом семинаре.
«Осознанный выбор после 9 класса — скорее исключение, чем правило. В нашем колледже из 6 тысяч студентов осознанно выбрали профессию процентов 15. Остальные — это «белые листы», с которыми мы начинаем работать», — рассказывает Наталья Рытикова, руководитель отделения «Открытые образовательные практики» Московского колледжа архитектуры, дизайна и инжиниринга.
Интересно, что на выбор между колледжем и 10 классом влияют не столько деньги, сколько культурные установки в семье. «Наше исследование выявило, что существуют разные культурные «ландшафты смыслов», которые формируют представления подростков о своем будущем и влияют на их решения о продолжении образования, — объясняет Екатерина Павленко. — Они как линзы, сквозь которые школьник смотрит на свое будущее. И в зависимости от того, как настроены эти «линзы», одни возможности попадают в фокус, а другие остаются за кадром».
Сегодня высшее образование в глазах многих школьников не является социальным лифтом. Для них это скорее гарантия не скатиться на «дно», чем шанс достичь успеха. «Если подросток понимает взрослость как умение держать себя в руках и принимать «правильные» решения, он скорее пойдет в колледж. А если для него быть взрослым — это контролировать себя и отвечать за последствия, то вероятнее, что он останется в школе до 11 класса», — поясняет Павленко.
Школа и семья не всегда помогают подростку осознанно выстроить свой путь в образовании. Эксперты сходятся во мнении, что школьникам необходима не только профориентация, но и возможность безопасно пробовать себя в разных сферах, получая поддержку от взрослых. Подросткам нужны «культурные гиды» — учителя, родители, успешные студенты. Те, кто сумеет разглядеть в них потенциал и помочь найти свою дорогу, невзирая на стереотипы.
Посмотреть запись >
Многие девятиклассники идут в колледж не потому, что хотят получить профессию, а просто чтобы быстрее закончить школу. Для них колледж — это способ «сбежать» от ЕГЭ, начать работать и стать самостоятельными. Об этом говорят результаты исследования Центра социологии и культуры ВШЭ, которые обсудили на открытом семинаре.
«Осознанный выбор после 9 класса — скорее исключение, чем правило. В нашем колледже из 6 тысяч студентов осознанно выбрали профессию процентов 15. Остальные — это «белые листы», с которыми мы начинаем работать», — рассказывает Наталья Рытикова, руководитель отделения «Открытые образовательные практики» Московского колледжа архитектуры, дизайна и инжиниринга.
Интересно, что на выбор между колледжем и 10 классом влияют не столько деньги, сколько культурные установки в семье. «Наше исследование выявило, что существуют разные культурные «ландшафты смыслов», которые формируют представления подростков о своем будущем и влияют на их решения о продолжении образования, — объясняет Екатерина Павленко. — Они как линзы, сквозь которые школьник смотрит на свое будущее. И в зависимости от того, как настроены эти «линзы», одни возможности попадают в фокус, а другие остаются за кадром».
Сегодня высшее образование в глазах многих школьников не является социальным лифтом. Для них это скорее гарантия не скатиться на «дно», чем шанс достичь успеха. «Если подросток понимает взрослость как умение держать себя в руках и принимать «правильные» решения, он скорее пойдет в колледж. А если для него быть взрослым — это контролировать себя и отвечать за последствия, то вероятнее, что он останется в школе до 11 класса», — поясняет Павленко.
Школа и семья не всегда помогают подростку осознанно выстроить свой путь в образовании. Эксперты сходятся во мнении, что школьникам необходима не только профориентация, но и возможность безопасно пробовать себя в разных сферах, получая поддержку от взрослых. Подросткам нужны «культурные гиды» — учителя, родители, успешные студенты. Те, кто сумеет разглядеть в них потенциал и помочь найти свою дорогу, невзирая на стереотипы.
Посмотреть запись >
#набор
🧑💻Центр психометрики и измерений в образовании НИУ ВШЭ приглашает на летнюю школу: «Теория и практика разработки тестов: прикладная психометрика в психологии и образовании»
Международная летняя психометрическая школа проводится уже восьмой сезон. В этом году основным спикером выступит профессор Анна Браун из Университета Кента (Великобритания) — автор многих инструментов оценки личности, устойчивых к эффекту социальной желательности. Ее методики широко используются по всему миру.
Для кого:
🔸Сотрудников центров тестирования
🔸HR специалистов
🔸Психологов
🔸Разработчиков тестов
🔸Студентов-магистров и аспирантам по направлениям «Психология» и «Образование»
Школа предоставит возможность исследователям и практикам, уже знакомым с базовым анализом тестов и опросников, расширить свои знания и инструментарий для решения более сложных задач. Программа включает лекционные и практические занятия под руководством ведущих экспертов в области психометрики.
🗓Когда: 19-24 августа
🕓Дедлайн по заявкам: 21 июля
📍Место проведения: Институт образования ВШЭ, Москва, Потаповский пер., 16с10
🇷🇺Язык школы: русский
🆓Стоимость: бесплатно
🔗Подробнее по ссылке
🧑💻Центр психометрики и измерений в образовании НИУ ВШЭ приглашает на летнюю школу: «Теория и практика разработки тестов: прикладная психометрика в психологии и образовании»
Международная летняя психометрическая школа проводится уже восьмой сезон. В этом году основным спикером выступит профессор Анна Браун из Университета Кента (Великобритания) — автор многих инструментов оценки личности, устойчивых к эффекту социальной желательности. Ее методики широко используются по всему миру.
Для кого:
🔸Сотрудников центров тестирования
🔸HR специалистов
🔸Психологов
🔸Разработчиков тестов
🔸Студентов-магистров и аспирантам по направлениям «Психология» и «Образование»
Школа предоставит возможность исследователям и практикам, уже знакомым с базовым анализом тестов и опросников, расширить свои знания и инструментарий для решения более сложных задач. Программа включает лекционные и практические занятия под руководством ведущих экспертов в области психометрики.
🗓Когда: 19-24 августа
🕓Дедлайн по заявкам: 21 июля
📍Место проведения: Институт образования ВШЭ, Москва, Потаповский пер., 16с10
🇷🇺Язык школы: русский
🆓Стоимость: бесплатно
🔗Подробнее по ссылке
#анонс
Внедрение ИИ в оценивание в образовании произвело революцию в методах оценки, давая возможность автоматически разрабатывать новые задания, проверять задания открытого типа, генерировать стимульный материал к заданиям, давать персонализированную обратную связь.
Однако не все так просто. Внедрение ИИ в сфере образования вызывает серьезные этические проблемы в отношении валидности, надежности, справедливости оценивания.
На встрече мы поговорим о том, какие возможности дает современная психометрика, чтобы ответить на эти вызовы, а также как оценивать способности самих больших языковых моделей.
Регистрация по ссылке >
Внедрение ИИ в оценивание в образовании произвело революцию в методах оценки, давая возможность автоматически разрабатывать новые задания, проверять задания открытого типа, генерировать стимульный материал к заданиям, давать персонализированную обратную связь.
Однако не все так просто. Внедрение ИИ в сфере образования вызывает серьезные этические проблемы в отношении валидности, надежности, справедливости оценивания.
На встрече мы поговорим о том, какие возможности дает современная психометрика, чтобы ответить на эти вызовы, а также как оценивать способности самих больших языковых моделей.
Регистрация по ссылке >
#кратко
Школы и местные сообщества могут объединиться для взаимной поддержки в кризис — эта модель называется «флокинг». Она напоминает поведение птичьих стай, которые собираются вместе, чтобы легче справиться с трудностями. Об этом рассказала профессор Лизель Эберсон из Университета Претории (ЮАР) на Открытом семинаре ВШЭ по образованию.
Пример флокинга можно было увидеть во время пандемии. Школы и родители сплотились, чтобы дети могли учиться, несмотря на карантин. «Школа стала центром заботы и поддержки. Это помогло не только ученикам, но и учителям стать более стойкими», — говорит Эберсон.
«Флокинг позволяет людям полагаться друг на друга, а не ждать помощи от государства, — поясняет профессор. — Но для этого нужно быть единой командой и ставить общие интересы выше личных». Такой подход близок жителям стран БРИКС, в культуре которых ценится коллективизм.
Результаты 10-летнего исследования в городских и сельских районах ЮАР показали, что флокинг работает в разных языковых и культурных контекстах. Там, где школы стали центрами взаимопомощи, дети лучше учились и реже бросали школу.
«В России флокинг тоже может помочь, особенно там, где не хватает ресурсов, — считает Сергей Косарецкий, руководитель Центра им. А.А. Пинского. — Взаимная поддержка школ и сообществ спасет от разобщенности и поможет пережить кризисные ситуации. Нужно не конкурировать, а сотрудничать».
Флокинг появился в Африке, но ученые предлагают изучить, как он работает в разных условиях, и применить этот опыт шире — в том числе в других странах БРИКС, где есть проблема неравенства. По мнению Эберсон, развивать флокинг нужно на уровне организаций — через совместные проекты и обмен опытом. Это поможет странам БРИКС вместе отвечать на глобальные вызовы и внедрять инновации.
Посмотреть запись >
Школы и местные сообщества могут объединиться для взаимной поддержки в кризис — эта модель называется «флокинг». Она напоминает поведение птичьих стай, которые собираются вместе, чтобы легче справиться с трудностями. Об этом рассказала профессор Лизель Эберсон из Университета Претории (ЮАР) на Открытом семинаре ВШЭ по образованию.
Пример флокинга можно было увидеть во время пандемии. Школы и родители сплотились, чтобы дети могли учиться, несмотря на карантин. «Школа стала центром заботы и поддержки. Это помогло не только ученикам, но и учителям стать более стойкими», — говорит Эберсон.
«Флокинг позволяет людям полагаться друг на друга, а не ждать помощи от государства, — поясняет профессор. — Но для этого нужно быть единой командой и ставить общие интересы выше личных». Такой подход близок жителям стран БРИКС, в культуре которых ценится коллективизм.
Результаты 10-летнего исследования в городских и сельских районах ЮАР показали, что флокинг работает в разных языковых и культурных контекстах. Там, где школы стали центрами взаимопомощи, дети лучше учились и реже бросали школу.
«В России флокинг тоже может помочь, особенно там, где не хватает ресурсов, — считает Сергей Косарецкий, руководитель Центра им. А.А. Пинского. — Взаимная поддержка школ и сообществ спасет от разобщенности и поможет пережить кризисные ситуации. Нужно не конкурировать, а сотрудничать».
Флокинг появился в Африке, но ученые предлагают изучить, как он работает в разных условиях, и применить этот опыт шире — в том числе в других странах БРИКС, где есть проблема неравенства. По мнению Эберсон, развивать флокинг нужно на уровне организаций — через совместные проекты и обмен опытом. Это поможет странам БРИКС вместе отвечать на глобальные вызовы и внедрять инновации.
Посмотреть запись >
#анонс
Приглашаем Вас на вебинар для абитуриентов, на котором академический руководитель программы Вера Мальцева, расскажет о том:
✅ как на магистерской программе «Доказательное развитие образования» мы готовим специалистов, способных проводить исследования, анализировать разные типы данных и принимать управленческие решения на их основе
✅ на что нужно обратить внимание в портфолио, чтобы увеличить шансы на поступление
✅ какие типичные ошибки в портфолио
Вебинар пройдет на платформе Zoom.
Необходима предварительная регистрация.
Приглашаем Вас на вебинар для абитуриентов, на котором академический руководитель программы Вера Мальцева, расскажет о том:
✅ как на магистерской программе «Доказательное развитие образования» мы готовим специалистов, способных проводить исследования, анализировать разные типы данных и принимать управленческие решения на их основе
✅ на что нужно обратить внимание в портфолио, чтобы увеличить шансы на поступление
✅ какие типичные ошибки в портфолио
Вебинар пройдет на платформе Zoom.
Необходима предварительная регистрация.
#ОтветыНаВопросы
Учителя играют ключевую роль в достижении образовательных результатов школьников — как предметных, так и личностных. И от того, как они понимают самостоятельность, напрямую зависит, насколько свободными, психологически здоровыми, инициативными и смелыми вырастут их ученики. Именно представления педагогов о том, что значит быть самостоятельным, определяют, чему и как они учат детей. Об этом пишет Полина Гавриленко в журнале «Вопросы образования».
Ученые из Центра исследований современного детства ВШЭ выяснили, что среди учителей есть три разных взгляда на детскую самостоятельность.
Для первой группы это просто умение делать уроки без помощи взрослых. Такие педагоги требуют от школьников прежде всего послушания и усердия в учебе. Они считают, что если ребенок научился сам учиться, выполняет все задания и просьбы, то добьется больших результатов не только на ЕГЭ, но и в жизни.
Вторая группа полагает, что ребенок должен проявлять самостоятельность не только в классе, но и за его пределами — высказывать свое мнение, предлагать идеи, активно участвовать в жизни школы. Однако жесткие правила и требования часто этому мешают. «В нашей школе все регламентировано: шаг вправо, шаг влево — расстрел», — сетует один из педагогов.
И только третья, пока малочисленная группа понимает самостоятельность как способность ребенка принимать решения, опираясь на свои интересы и ценности. Они дают детям больше свободы, поддерживают инициативы и ценят внеурочную деятельность.
Проще говоря, если для учителя самостоятельность — лишь залог успеваемости, он требует только дисциплины и прилежания. А если видит в ней ключ к развитию личности — доверяет детям и использует возможности за рамками уроков.
Полина Гавриленко говорит, что для изменения взглядов учителей нужны специальные курсы, которые направлены на развитие навыка саморефлексии, например, через исследовательскую деятельность. Это поможет проанализировать свою практику и увидеть возможности школы для поддержки самостоятельности школьников.
Читать статью >
Учителя играют ключевую роль в достижении образовательных результатов школьников — как предметных, так и личностных. И от того, как они понимают самостоятельность, напрямую зависит, насколько свободными, психологически здоровыми, инициативными и смелыми вырастут их ученики. Именно представления педагогов о том, что значит быть самостоятельным, определяют, чему и как они учат детей. Об этом пишет Полина Гавриленко в журнале «Вопросы образования».
Ученые из Центра исследований современного детства ВШЭ выяснили, что среди учителей есть три разных взгляда на детскую самостоятельность.
Для первой группы это просто умение делать уроки без помощи взрослых. Такие педагоги требуют от школьников прежде всего послушания и усердия в учебе. Они считают, что если ребенок научился сам учиться, выполняет все задания и просьбы, то добьется больших результатов не только на ЕГЭ, но и в жизни.
Вторая группа полагает, что ребенок должен проявлять самостоятельность не только в классе, но и за его пределами — высказывать свое мнение, предлагать идеи, активно участвовать в жизни школы. Однако жесткие правила и требования часто этому мешают. «В нашей школе все регламентировано: шаг вправо, шаг влево — расстрел», — сетует один из педагогов.
И только третья, пока малочисленная группа понимает самостоятельность как способность ребенка принимать решения, опираясь на свои интересы и ценности. Они дают детям больше свободы, поддерживают инициативы и ценят внеурочную деятельность.
Проще говоря, если для учителя самостоятельность — лишь залог успеваемости, он требует только дисциплины и прилежания. А если видит в ней ключ к развитию личности — доверяет детям и использует возможности за рамками уроков.
Полина Гавриленко говорит, что для изменения взглядов учителей нужны специальные курсы, которые направлены на развитие навыка саморефлексии, например, через исследовательскую деятельность. Это поможет проанализировать свою практику и увидеть возможности школы для поддержки самостоятельности школьников.
Читать статью >
#анонс
В первой половине вебинара на мини-лекции мы обсудим:
🔸 проблему убыточности образовательных программ и образовательной деятельности вуза
🔸 вместе с экспертом по экономике высшего образования К.В. Зиньковским мы погрузимся в одну из важных тем, которую совместно с преподавателями исследуют студенты УВО
🔸 рассмотрим кейс основных образовательных программ с малым набором, как эта ситуация влияет на сохранение конкурентоспособности вуза, какими могут быть подходы к принятию решений о сохранении существующих и включении новых образовательных программ в портфель университета
Во второй половине вебинара мы как обычно расскажем о поступлении на магистерскую программу «Управление в высшем образовании» и ответим на вопросы абитуриентов.
УВО — это самая известная в стране магистратура для подготовки управленческих кадров вузов. С 2011 года программу успешно закончили более 300 выпускников, среди которых ректоры и проректоры, деканы и руководители образовательных программ, региональные министры и создатели образовательных стартапов.
Визитной карточкой программы стала серия сборников «Кейсы российских университетов», публикуемая студентами и преподавателями программы:
— Выпуск 4
— Выпуск 3
— Выпуск 2
— Выпуск 1
Регистрация на вебинар >
В первой половине вебинара на мини-лекции мы обсудим:
🔸 проблему убыточности образовательных программ и образовательной деятельности вуза
🔸 вместе с экспертом по экономике высшего образования К.В. Зиньковским мы погрузимся в одну из важных тем, которую совместно с преподавателями исследуют студенты УВО
🔸 рассмотрим кейс основных образовательных программ с малым набором, как эта ситуация влияет на сохранение конкурентоспособности вуза, какими могут быть подходы к принятию решений о сохранении существующих и включении новых образовательных программ в портфель университета
Во второй половине вебинара мы как обычно расскажем о поступлении на магистерскую программу «Управление в высшем образовании» и ответим на вопросы абитуриентов.
УВО — это самая известная в стране магистратура для подготовки управленческих кадров вузов. С 2011 года программу успешно закончили более 300 выпускников, среди которых ректоры и проректоры, деканы и руководители образовательных программ, региональные министры и создатели образовательных стартапов.
Визитной карточкой программы стала серия сборников «Кейсы российских университетов», публикуемая студентами и преподавателями программы:
— Выпуск 4
— Выпуск 3
— Выпуск 2
— Выпуск 1
Регистрация на вебинар >
#кратко
Ученые из НИУ ВШЭ создали уникальный интерактивный тест для проверки правовой грамотности студентов. Этот инновационный инструмент погружает участников в реалистичные жизненные ситуации, где нужно принимать правовые решения и показывать свои знания и навыки.
Тест представили на семинаре «Измерение и анализ данных психологии и образования», который организовали МГППУ и Институт образования НИУ ВШЭ. Эксперты обсудили возможности применения теста в разных сферах.
Директор Центра психометрики и измерений в образовании Ксения Тарасова отметила, что тест не только проверяет знания, но и обучает. Студенты попадают в виртуальную среду, где могут применить свои правовые знания на практике. Результаты помогают найти пробелы в знаниях и составить индивидуальный план обучения.
Руководитель научно-практического центра PsyDATA МГППУ Марина Сорокова предположила, что тест можно адаптировать для взрослых, например, для пожилых людей в рамках программы «Московское долголетие».
Владимир Никольский, главный редактор журнала «Высшее образование в России», подчеркнул важность теста для повышения правовой грамотности студентов и взрослых. Погружаясь в сюжеты теста, участники получают ценный опыт и формируют навыки и знания, необходимые для полноценного участия в жизни общества.
В исследовании приняли участие более 3500 студентов неюридических специальностей НИУ ВШЭ. Проведенный анализ данных показал, что тест имеет хорошие психометрические характеристики, включая высокую надежность, и его можно также использовать для измерения прогресса студентов после прохождения курса правовой грамотности. За полгода студенты значительно улучшили свои показатели, особенно в вопросах семейного права, судебной системы и взаимодействия с правоохранительными органами.
Разработчики планируют адаптировать тест для разных возрастных категорий. Участники семинара согласились, что интерактивные форматы, такие как этот тест, в которые включены элементы обучения, могут стать основой для правового просвещения всех граждан страны.
Посмотреть запись >
Ученые из НИУ ВШЭ создали уникальный интерактивный тест для проверки правовой грамотности студентов. Этот инновационный инструмент погружает участников в реалистичные жизненные ситуации, где нужно принимать правовые решения и показывать свои знания и навыки.
Тест представили на семинаре «Измерение и анализ данных психологии и образования», который организовали МГППУ и Институт образования НИУ ВШЭ. Эксперты обсудили возможности применения теста в разных сферах.
Директор Центра психометрики и измерений в образовании Ксения Тарасова отметила, что тест не только проверяет знания, но и обучает. Студенты попадают в виртуальную среду, где могут применить свои правовые знания на практике. Результаты помогают найти пробелы в знаниях и составить индивидуальный план обучения.
Руководитель научно-практического центра PsyDATA МГППУ Марина Сорокова предположила, что тест можно адаптировать для взрослых, например, для пожилых людей в рамках программы «Московское долголетие».
Владимир Никольский, главный редактор журнала «Высшее образование в России», подчеркнул важность теста для повышения правовой грамотности студентов и взрослых. Погружаясь в сюжеты теста, участники получают ценный опыт и формируют навыки и знания, необходимые для полноценного участия в жизни общества.
В исследовании приняли участие более 3500 студентов неюридических специальностей НИУ ВШЭ. Проведенный анализ данных показал, что тест имеет хорошие психометрические характеристики, включая высокую надежность, и его можно также использовать для измерения прогресса студентов после прохождения курса правовой грамотности. За полгода студенты значительно улучшили свои показатели, особенно в вопросах семейного права, судебной системы и взаимодействия с правоохранительными органами.
Разработчики планируют адаптировать тест для разных возрастных категорий. Участники семинара согласились, что интерактивные форматы, такие как этот тест, в которые включены элементы обучения, могут стать основой для правового просвещения всех граждан страны.
Посмотреть запись >
#анонс
Приглашаем вас на вебинар, на котором эксперт Лаборатории управления школой Марина Цатрян расскажет о некоторых инструментах, которые позволяют нашим студентам провести полноценное исследование по итогам обучения и даже опубликовать статью в рецензируемом журнале.
Слушатели вебинара:
✅ Узнают о существующих подходах к анализу и поиску научной литературы
✅ Познакомятся с базами данных научного цитирования: Google Scholar, Science Direct, Jstor
✅ Узнают как ИИ может помочь в поиске научной литературы
В конце вебинара академический руководитель программы Наталья Исаева традиционно ответит на волнующие вопросы о поступлени.
Для участия необходима предварительная регистрация.
Приглашаем вас на вебинар, на котором эксперт Лаборатории управления школой Марина Цатрян расскажет о некоторых инструментах, которые позволяют нашим студентам провести полноценное исследование по итогам обучения и даже опубликовать статью в рецензируемом журнале.
Слушатели вебинара:
✅ Узнают о существующих подходах к анализу и поиску научной литературы
✅ Познакомятся с базами данных научного цитирования: Google Scholar, Science Direct, Jstor
✅ Узнают как ИИ может помочь в поиске научной литературы
В конце вебинара академический руководитель программы Наталья Исаева традиционно ответит на волнующие вопросы о поступлени.
Для участия необходима предварительная регистрация.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#экспертно
Все больше вчерашних школьников в России выбирают рабочие профессии. По итогам прошлогодней приемной кампании около 60% девятиклассников и 30% одиннадцатиклассников решили поступать в техникумы и колледжи. В чем секрет растущей популярности среднего специального образования, какие возможности оно открывает, телеканалу «МИР 24» рассказала директор Центра развития навыков и профессионального образования Вера Мальцева.
Все больше вчерашних школьников в России выбирают рабочие профессии. По итогам прошлогодней приемной кампании около 60% девятиклассников и 30% одиннадцатиклассников решили поступать в техникумы и колледжи. В чем секрет растущей популярности среднего специального образования, какие возможности оно открывает, телеканалу «МИР 24» рассказала директор Центра развития навыков и профессионального образования Вера Мальцева.
#анонс
💥Осталась неделя до завершения приема документов на очные магистерские программы. Ждем всех, кому интересно работать и развиваться в любых секторах образования.
Приглашаем присоединиться к заключительной серии общих вебинаров для абитуриентов очных программ Института образования, которую проведут менеджеры программ:
🔸ответим на вопросы, связанные с работой в Личном кабинете абитуриента
🔸расскажем про сроки и особенности подачи документов на бюджетные и коммерческие места, выбор приоритетов
🔸ответим на интересующие вопросы
📍Обучение и оценивание как наука
Программа готовит специалистов, которые обладают необходимыми знаниями и навыками для проведения измерений в социальных науках и бизнесе; проводят исследования, связанные с обучением и развитием человека; анализируют данные с применением методов психометрики и машинного обучения. Вторую квалификацию можно получить по направлению «Педагогическое образование», а также поступить на единый трек «Магистратура-аспирантура».
Выпускники программы могут строить исследовательскую карьеру в области нейронаук и измерениях в социальных науках; стать востребованными психометриками и аналитиками в EdTech, HR и продуктовых исследованиях; стать высококвалифицированными психологами и педагогами, имеющими более глубокие знания и навыки в психодиагностике, чем обладатели базового профильного образования.
Обучение на программе ведется преимущественно на английском и русском языке, в гибридном формате.
📍Доказательное развитие образования
На программе готовят аналитиков, исследователей и практиков в образовании, способных видеть систему образования во всей ее сложности и многообразии. А также учат проводить прикладные и академические исследования, обосновывать решения по развитию образования на основании данных, актуальных теорий социологии, психологии, философии и экономики.
Программа реализуется в гибридном формате и представлена тремя траекториями, на каждой из которых со студентами работают два наставника: «Исследования образования», «Рынок EdTech и экономика образовательных продуктов», «Образование, навыки и рынок труда». Вторую квалификацию можно получить по направлению «Педагогическое образование», а также поступить на единый трек «Магистратура-аспирантура».
Выпускники программы работают аналитиками, исследователями в экспертно-аналитических и консалтинговых компаниях, EdTech компаниях, на административных позициях в образовательных организациях и органах государственного управления, ведут исследовательскую деятельность в ведущих университетах и научных центрах.
📍Педагогическое образование
Ключевой целью работы программы является формирование когорты современных педагогов и педагогических дизайнеров. На программе студенты учатся проектировать мотивирующий образовательный процесс с доказанной эффективностью и опорой на передовые методики и проверенные временем традиции российского образования, создавая уникальную синергию, которая приводит к реальному успеху обучающихся.
Студенты уже в процессе обучения работают в школах г. Москвы, через проекты они получают возможность обратить на себя внимание EdTech-компаний и развивать свои профессиональные компетенции в качестве методистов и педдизайнеров. Сеть выпускников и команда преподавателей всегда готова направить и поддержать студентов в поиске новых карьерных перспектив.
Для участия необходима регистрация.
💥Осталась неделя до завершения приема документов на очные магистерские программы. Ждем всех, кому интересно работать и развиваться в любых секторах образования.
Приглашаем присоединиться к заключительной серии общих вебинаров для абитуриентов очных программ Института образования, которую проведут менеджеры программ:
🔸ответим на вопросы, связанные с работой в Личном кабинете абитуриента
🔸расскажем про сроки и особенности подачи документов на бюджетные и коммерческие места, выбор приоритетов
🔸ответим на интересующие вопросы
📍Обучение и оценивание как наука
Программа готовит специалистов, которые обладают необходимыми знаниями и навыками для проведения измерений в социальных науках и бизнесе; проводят исследования, связанные с обучением и развитием человека; анализируют данные с применением методов психометрики и машинного обучения. Вторую квалификацию можно получить по направлению «Педагогическое образование», а также поступить на единый трек «Магистратура-аспирантура».
Выпускники программы могут строить исследовательскую карьеру в области нейронаук и измерениях в социальных науках; стать востребованными психометриками и аналитиками в EdTech, HR и продуктовых исследованиях; стать высококвалифицированными психологами и педагогами, имеющими более глубокие знания и навыки в психодиагностике, чем обладатели базового профильного образования.
Обучение на программе ведется преимущественно на английском и русском языке, в гибридном формате.
📍Доказательное развитие образования
На программе готовят аналитиков, исследователей и практиков в образовании, способных видеть систему образования во всей ее сложности и многообразии. А также учат проводить прикладные и академические исследования, обосновывать решения по развитию образования на основании данных, актуальных теорий социологии, психологии, философии и экономики.
Программа реализуется в гибридном формате и представлена тремя траекториями, на каждой из которых со студентами работают два наставника: «Исследования образования», «Рынок EdTech и экономика образовательных продуктов», «Образование, навыки и рынок труда». Вторую квалификацию можно получить по направлению «Педагогическое образование», а также поступить на единый трек «Магистратура-аспирантура».
Выпускники программы работают аналитиками, исследователями в экспертно-аналитических и консалтинговых компаниях, EdTech компаниях, на административных позициях в образовательных организациях и органах государственного управления, ведут исследовательскую деятельность в ведущих университетах и научных центрах.
📍Педагогическое образование
Ключевой целью работы программы является формирование когорты современных педагогов и педагогических дизайнеров. На программе студенты учатся проектировать мотивирующий образовательный процесс с доказанной эффективностью и опорой на передовые методики и проверенные временем традиции российского образования, создавая уникальную синергию, которая приводит к реальному успеху обучающихся.
Студенты уже в процессе обучения работают в школах г. Москвы, через проекты они получают возможность обратить на себя внимание EdTech-компаний и развивать свои профессиональные компетенции в качестве методистов и педдизайнеров. Сеть выпускников и команда преподавателей всегда готова направить и поддержать студентов в поиске новых карьерных перспектив.
Для участия необходима регистрация.
#НЕбудни
На гражданском форуме БРИКС руководители некоммерческих организаций и эксперты обсудили перспективы образования в своих странах. Итогом встречи стал ряд предложений по углублению сотрудничества в этой сфере.
Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ, рассказал о ключевых темах форума. Одной из главных стало применение искусственного интеллекта в обучении. «Мы обсуждали, как использовать преимущества ИИ для повышения качества и доступности образования, и одновременно учитывать возможные риски, связанные с его внедрением», — отметил он.
Проблема неравенства в образовании также вызвала оживленную дискуссию. По словам эксперта, во всех странах БРИКС есть территории, где получить качественное образование сложно. Особенно это касается сельской местности и небольших городов, где часто не хватает хороших школ, учителей и современного оборудования.
Несоответствие между вузовскими программами и требованиями работодателей — еще один вызов, с которым сталкиваются все страны БРИКС. Терентьев подчеркнул: «Университеты адаптируются медленно, а потребности рынка труда меняются быстро. Образовательная система просто не успевает за этими изменениями».
Для решения этих проблем участники форума выдвинули ряд инициатив. Среди них — создание единой образовательной онлайн-платформы для обмена лучшими курсами университетов, запуск совместных программ научной и образовательной мобильности, включая студенческие экспедиции, а также разработка рейтинга университетов стран БРИКС.
Эксперты также договорились начать работу по гармонизации и взаимному признанию документов об образовании в странах-партнерах. Это должно облегчить академическую мобильность и трудоустройство выпускников.
Кроме того, участники форума решили подготовить к октябрю этого года комплексный аналитический доклад о трендах развития общего образования в странах БРИКС. «Этот документ поможет нам лучше понять особенности образовательных систем наших стран, выявить сильные стороны каждой из них и определить направления для взаимного обучения», — считает директор Института образования ВШЭ.
Все предложения форума будут представлены министрам образования и главам государств. Вместе с тем эксперты не собираются ждать решений «сверху» — научные центры и университеты уже начали работу над совместными проектами в рамках предложенных инициатив.
На гражданском форуме БРИКС руководители некоммерческих организаций и эксперты обсудили перспективы образования в своих странах. Итогом встречи стал ряд предложений по углублению сотрудничества в этой сфере.
Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ, рассказал о ключевых темах форума. Одной из главных стало применение искусственного интеллекта в обучении. «Мы обсуждали, как использовать преимущества ИИ для повышения качества и доступности образования, и одновременно учитывать возможные риски, связанные с его внедрением», — отметил он.
Проблема неравенства в образовании также вызвала оживленную дискуссию. По словам эксперта, во всех странах БРИКС есть территории, где получить качественное образование сложно. Особенно это касается сельской местности и небольших городов, где часто не хватает хороших школ, учителей и современного оборудования.
Несоответствие между вузовскими программами и требованиями работодателей — еще один вызов, с которым сталкиваются все страны БРИКС. Терентьев подчеркнул: «Университеты адаптируются медленно, а потребности рынка труда меняются быстро. Образовательная система просто не успевает за этими изменениями».
Для решения этих проблем участники форума выдвинули ряд инициатив. Среди них — создание единой образовательной онлайн-платформы для обмена лучшими курсами университетов, запуск совместных программ научной и образовательной мобильности, включая студенческие экспедиции, а также разработка рейтинга университетов стран БРИКС.
Эксперты также договорились начать работу по гармонизации и взаимному признанию документов об образовании в странах-партнерах. Это должно облегчить академическую мобильность и трудоустройство выпускников.
Кроме того, участники форума решили подготовить к октябрю этого года комплексный аналитический доклад о трендах развития общего образования в странах БРИКС. «Этот документ поможет нам лучше понять особенности образовательных систем наших стран, выявить сильные стороны каждой из них и определить направления для взаимного обучения», — считает директор Института образования ВШЭ.
Все предложения форума будут представлены министрам образования и главам государств. Вместе с тем эксперты не собираются ждать решений «сверху» — научные центры и университеты уже начали работу над совместными проектами в рамках предложенных инициатив.
#анонс
Приглашаем вас на заключительный в этом учебном году день открытых дверей магистерской программы Института образования НИУ ВШЭ «Педагогическое образование»
На заключительном дне открытых дверей мы:
✅ Обсудим таймлайн приёмной кампании: Когда будут опубликованы списки приглашённых к поступлению на бюджет? Когда и куда сдавать оригинал диплома?
✅ Расскажем о собеседовании: Кто приглашается? Когда проводится и в каком формате? Нужно ли к нему готовиться?
✅ Ответим на ваши вопросы
Мероприятие пройдёт в онлайн формате.
Для участия необходима предварительная регистрация.
Приглашаем вас на заключительный в этом учебном году день открытых дверей магистерской программы Института образования НИУ ВШЭ «Педагогическое образование»
На заключительном дне открытых дверей мы:
✅ Обсудим таймлайн приёмной кампании: Когда будут опубликованы списки приглашённых к поступлению на бюджет? Когда и куда сдавать оригинал диплома?
✅ Расскажем о собеседовании: Кто приглашается? Когда проводится и в каком формате? Нужно ли к нему готовиться?
✅ Ответим на ваши вопросы
Мероприятие пройдёт в онлайн формате.
Для участия необходима предварительная регистрация.