Новая модель высшего образования. Промежуточные результаты.

Министр науки и высшего образования В.Н. Фальков. Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

"Великолепное" контрпредложение Лантратовой о "студенческой ипотеке" и объяснения Фалькова на тему "общежитий для малоимущих".

Кстати, наши читатели предвидели предложение Яны Валерьевны. Или, может быть, она почитывает наши комментарии? 😉

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

Федеральный проект "Инженерные школы".

Не получается наладить массовое образование, мы проводим отбор из лучших школ в отдельные университеты?

Это делать, конечно, нужно. И спецшколы, и сильнейшие университеты были и в СССР. И, кстати, реальная практика на производствах была.
Только на полный откуп работодателю всё это не отдавайте.

Но второй половиной работы должна стать работа по наведению порядка в массовом образовании. Чтобы грамотных выпускников получали не только ПИШ, но и остальные вузы. Без массового образования вы все равно никуда не уедете. Только хорошее массовое образование позволит выстоять нашей стране!

Под проектами технологического лидерства имеются в виду эти проекты?

О ЕГЭ и дополнительных испытаниях в отдельных вузах.

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

О мрачноватом будущем образования и взглядах педагогов.

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

Внеочередной выпуск рубрики #Вовочка 😁

О зарплатах преподавателей вузов.

Заместитель руководителя фракции «Справедливая Россия – за правду» на Пленарном заседании Госдумы от 30.07.2024 г.

Добавим, что все сказанное справедливо и для всех остальных педагогов, начиная с детского сада.

Первый зампред Комитета Госдумы по науке и ВО А.Г. Мажуга о подходах к прогнозу кадровой потребности.

Задача была поставлена Путиным в прошлом году на заседании президиума Госсовета по вопросам рынка труда.

В данный момент прогноза в масштабах страны у нас нет. Есть отдельные прогнозы в некоторых отраслях хозяйства, прогнозы предприятий или регионов.

Предлагается обязать Минтруда делать прогноз кадровой потребности на пятилетку, основываясь на потребностях "центров ответственности", – тех же регионов и предприятий?

Александр Георгиевич предлагает учитывать технологический прогресс и потребность экономики в новых специалистах. И вот это – самое главное, наряду с государственным прогнозом. А не то, что обеспечение предприятий кадрами это ответственность работодателей. Хватит перекладывать с больной головы на здоровую.

Потому что иначе будет так, как сегодня с беспилотниками.

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

А.Е. Хинштейн о запрете треш-стримов.

Учителя и родители часто сетуют на отсутствие государственного регулирования Интернета. То, что там происходит просто не дает учить и воспитывать. Конкурировать с "образовательным" влиянием социальных сетей – непосильная задача для подавляющего большинства.

Работа нужная и важная. Спасибо!

Приняты поправки, ограничивающие бюрократическую нагрузку в ССУЗ и ВУЗ

Хуже быть не должно, но так проблему не решить. О чем блестяще сказал Смолин 👏
Координировать работу по соблюдению новой поправки будет Анзор Музаев, который уже взял это в работу в качестве приоритетного направления.

Мы именно об этом говорим постоянно. Говорили давно, говорим сейчас. Видимо, нужно проработать этот вопрос детально и "выкатить" публично, чтобы подсказать депутатам.

Тут, правда, пока все упирается в огромный бардак и неясность, – в статус школ. Проблема, видимо, в том, что они являются самостоятельными юридическими лицами, со всеми вытекающими проблемами и необходимостью отвечать перед различными инстанциями в соответствии с законодательством.

Это и проблемы, и дополнительный механизм давления на неугодных директоров. Видимо, до тех пор, пока мы не разберемся с этим в достаточной степени, мы не сможем дать окончательного решения проблемы.

Кстати, приглашаются желающие в рабочую группу по данному направлению!

Энергетики запрещены для продажи детям!

Наконец-то! Это, однозначно, хорошо. За это спасибо!

На больших переменах или вместе с основным потоком уходящих домой учеников, остающиеся в школе дети выходят и здания. Купить всевозможные энергетики можно тут же около школы. Рекламируют их повсеместно в социальных сетях.

Приходя в классы на уроки, несформировавшиеся дети, имеющие небольшой вес буквально становятся невменяемыми. Они крутятся, орут и не дают вести занятие.

Тут, правда, не только энергетики, а еще насвай с конскими дозами никотина, но это отдельный разговор.

Запретить проносить в школу влияющие на здоровье детей и мешающие образовательному процессу энергетики можно было только на основании устава. Да и то с трудом. Теперь станет проще!

В идеале хотелось бы получить разъяснения Минпроса о том, что делать со школьниками-самыми заядлыми нарушителями новой нормы...

В российских медвузах снова выросла стоимость обучения

Источник — Коммерсантъ:

Ведущие медицинские вузы России вновь подняли цены на образовательные услуги. В столичных университетах по отдельным направлениям плата за обучение выросла в среднем на 30%, в петербургских — на 15–20%, а в воронежском меде по направлению «педиатрия» тариф и вовсе подскочил более чем на 50%. В Минздраве “Ъ” заверили, что этот процесс в подведомственных учебных заведениях проходит «в строгом соответствии с нормативными затратами». В вузах же объясняют, что затраты растут в связи с внедрением «новой научно-исследовательской образовательной модели» и увеличением нагрузки на профессорско-преподавательский состав. Эксперты полагают, что это приведет к росту спроса на заключение договоров о целевом обучении со стороны абитуриентов.

Для того, чтобы сделать определенные выводы относительно данной новости, необходимо осмыслить Пленарное заседание Госдумы от 30 июля и, что важнее, заседание Совета законодателей РФ от 26 июля. И мы это сделаем, после чего вернемся с соображениями.

Но новость выкладываем. "Чтобы было". Просто зафиксируем.

Вскоре представим для оценки высказывание Фалькова примерно на эту тему.

В предстоящем учебном году платное образование станет дороже.

Министр науки и высшего образования Валерий Фальков объясняет почему.
Объяснение понятное, формальное. Из разряда «всё дорожает» — ничего примечательного.
Господин Фальков при этом произнёс другие примечательные слова.

«У нас запредельное количество тех, кто идёт в высшие учебные заведения. Мы из года в год пытаемся сбалансировать, потому что, мне кажется, разумное количество должно идти в ВУЗы, но хорошо, что сегодня набирает популярность среднее профессиональное образование, поскольку последние годы у нас был явный перекос и непонятная мода, ну, она понятная, конечно – необоснованная – на высшее образование».

«И могу вам сказать, в упомянутом вами МИФИ можно получить достойное образование высшее на бесплатных бюджетных местах. Мы их выделяем там достаточное количество».

Сразу же хочется сказать, что слышать подобные заявления из уст министра высшего образования – как минимум, странно.
Валерию Фалькову кажется, и на основании этого он считает, что «разумное количество должно идти в ВУЗы» и министерство выделяет «достаточное количество» бюджетных мест.

Министр Фальков как-то странно относится к стремлению россиян получить высшее образование. Людям зачем-то это надо. Наверное, они видят в этом хоть какую-то возможность подняться по социальным лифтам, обеспечить себе какое-то лучшее будущее? А, может быть, рынок труда, ко всему прочему, так устроен?

Факт: есть явно выраженная потребность. А профильный министр, вместо того, чтобы радоваться (казалось бы), заявляет – ишь чего захотели! Не слишком ли много вас тут набирается, умники? Давайте-ка, поумерьте аппетит, вот вам «достаточное» количество бюджетных мест – и свободны. Идите в СПО – получайте рабочие специальности – и на заводы.

И тут есть, как минимум, ещё и одна точка зрения на слова министра. Видится как-то неправильным искусственно ограничивать количество высокообразованных людей в стране. Тем более в стране, находящейся в состоянии войны противостояния с западом. В стране, заявляющей целью технологический суверенитет и т.д. А откуда ему взяться-то – технологическому суверенитету – без обширной высокообразованной инженерной базы?

Мы, как страна, так и будем продавать лес и углеводороды, пока они не иссякнут – не на запад, так теперь на восток? Или мы хотим, хотя бы, продавать продукцию высокого передела – где автоматически возникает потребность в большом количестве инженерных кадров?
А нет ли мыслей у нашего руководства задуматься о продаже на мировой рынок технологий – как, например, это делают Япония и США? Технологии продавать, а даже не продукцию, не говоря уж о полезных ископаемых.

Если следовать логике Валерия Фалькова – то нет, не хотим. Ни технологического суверенитета, ни достойного места в мире.
Это ж инженеров выращивать надо. А это невыгодно - расходов много.

В середине июля появились новости о том, что администрация Владивостока планирует снизить квалификационные выплаты учителям.

После освещения соответствующих постановлений в СМИ и противодействия профсоюза их действие сначала приостановили, а потом и вовсе отменили, о чем сегодня появилось официальное сообщение.

Оклад учителей во Владивостоке примерно 20 тысяч. Стимулирующие выплаты собирались сократить на 5% от него. Удивительно (или уже нет?), что даже такие копейки как ~1000 рублей нужно было содрать с бедствующих педагогов, от которых, вообще-то, зависит будущее страны.
Для чего такого важного вам понадобились эти гроши, господин К.В. Шестаков?

Еще более удивительно, что на этом история не завершилась. Оказывается, теперь учителя Владивостока столкнулись с намерением отобрать у них социальные выплаты. 😡

ЭКСПЕРТЫ. Телеграм-каналы «Кипящий МИФИ» @boilingmephi и Мария Моисеенко @mariamastermind о том, как приёмную кампанию в университеты превратили в рынок.


Университеты вступили в завершающую фазу приемных кампаний. Кроме традиционной профориентационной работы приемная кампания – это манифестация главной идеи. Речь о содержании и ключевых сообщениях, которые весной и летом активно транслировали российские вузы.
Само понятие «университет» сконструировано так, что описывает «высокое», сложное, далеко не всегда доступное, он сам по себе представляет картину мира и решает сверхзадачу инициации мышления и личностного развития. Когда мы говорим об университетах, мы в первую очередь говорим о будущем, о науке, технологиях (как инженерных, так и гуманитарных). Однако ключевым лейтмотивом этой приёмной кампании стали стипендии, гранты, бонусы – деньги. МФТИ предложил стобальникам ЕГЭ, которые к ним поступят – 100 000 рублей за каждый 100 баллов (похоже, Физтех потратит около 100 миллионов рублей на эти выплаты). РУДН предложил шестьсот тысяч рублей тем, кто набрал 300 баллов ЕГЭ и поступит к ним. Росбиотех поощрит победителей олимпиад, которые поступили без сдачи вступительных испытаний выплатой в 400 тыс. рублей. Томский государственный университет – от 100 до 300 тысяч рублей.
По сути, приёмная кампания превратилась в рынок, на котором покупают абитуриентов в прямом смысле довольно примитивным и скучным инструментом. Как бы не изменилось медиаполе, университеты по-прежнему являются серьезными игроками в части формирования идеалов для молодых людей, причем с школьной скамьи. Вузы обладают большими ресурсами, идеями, потенциалом и смелостью, чтобы бесконечно себя переизобретать и показывать в своих приемных кампаниях не деньги и количество бюджетных мест, а мечту и будущее.
При этом, конечно, денежное обеспечение необходимо студенту для успешного участия в учебном процессе. Многие студенты подрабатывают, стипендия от государства не покрывает потребности на еду, общежитие, транспорт (особенно в Москве). Но можно ли допустить то, что денежная идея станет единственной и главенствующей над идеей развития и прогресса?

О.Н. Смолин комментирует доклад министра науки и высшего образования.

Пленарное заседание Госдумы от 30 июля.

А ВЫ, ДРУЗЬЯ, КАК НИ САДИТЕСЬ...

В мае 2018 года В.В. Путин встречался с Д.А. Медведевым, который предложил разделить Минобрнауки на три ведомства:
Минпросвещения, Министерство науки и высшего образования и Рособрнадзор, подчиняющийся непосредственно Правительству.

Обосновывая предложение, премьер-министр сказал:

Это позволит лучше сконцентрировать наши возможности по развитию и одной системы образования, и другой системы образования.

Историк же Евгений Спицын так объяснил разделение на отдельные ведомства:

"Мне кажется, это делается не ради решения серьезных и важных задач, а просто ради того, чтобы развести две группировки и сделать так, чтобы и овцы были целы, и волки были сыты".

В конце июня 2024 года, озвучивая планы, В.В. Путин сказал:

«Мы хотели объединить и Министерство просвещения, то есть школьное образование, и Министерство высшего, среднего образования, науки в один блок. Вы сейчас как раз упомянули, чтобы это было бесшовное такое образование».

Интересно — кто это «мы»? Кого на этот раз слушает Президент и что же изменилось в сознании управленцев от образования с 2018 года?

Был осознан кризис системы образования, выявлены ошибки и сейчас мы видим попытку это преодолеть? Или были достигнуты цели определённого этапа и сейчас требуется новая орг. структура для решения задач нового периода?
Или это – изменения ради изменений? Или просто очередное перераспределение бюджетов? Ничего не понятно, но всё как обычно – президент сказал – все быстро прозрели и взяли под козырёк. А до этого как слепые и немые были.

К слову, в Советском Союзе школьное и высшее образование курировалось двумя разными ведомствами: Министерством просвещения СССР и Министерством высшего и среднего специального образования СССР. И это не мешало советскому государству добиваться выдающихся результатов в сфере образования.

Наверное, секрет не в количестве ведомств, а в эффективности их работы? В организации взаимодействия между ними? И в наличии общей цели?

И отдельно надо отметить, что ничего не сказано про Рособрнадзор (пока?). Если это вредительское ведомство останется в том виде, как есть — с таким же уровнем влияния на систему образования — от изменений будет толку примерно ноль. Если РОН будет продолжать корёжить образовательный процесс, как он это делает сейчас, что толку-то от изменения количества ведомств? Не изменится ни-че-го.

Пока складывается впечатление, что изменения затеваются ради изменений. Не понимая, что ещё можно поделать с этим чёртовым образованием, чиновники меняют форму в надежде на изменение содержания.

#Вовочка желает всем хороших выходных!

У людей отбирают школу. Навалимся всем миром!
Аудиоверсия.

У людей отбирают школу. Навалимся всем миром!

Очередная школа "за МКАДом" попала под так называемую "оптимизацию".

У людей отбирают единственную хорошую школу с полным комплектом учителей, принуждая детей ездить за тридевять земель. Местным властям на проблемы жителей плевать.

Поможем оглаской, друзья!

Маркс, Фрейд и обезьяны🐒

Сначала про обезьян. В обезьяньей стае, проживающей в просторном вольере “со всеми удобствами”, провели такой эксперимент. Как только хотя бы одна из обезьян срывала бананы, вывешенные в особом углу вольера, служитель тут же поливал холодной водой из шланга всю стаю. Еда, поставляемая обезьянам через любую другую часть вольера, была доступна без ограничений. Спустя некоторое время в стае возникла стихийная групповая реакция на тех сородичей, кто пытался заполучить еду из этого особого угла. Если какая-либо обезьяна оказывалась в особом углу, остальные обезьяны тут же оттаскивали её оттуда и награждали тумаками. Когда вместо одной из обезьян в стае появлялась новая особь, и, ничего не подозревая, направлялась в особый угол, полный бананов, остальные обезьяны моментально оттаскивали новенькую оттуда и колотили её. Постепенно в стае сменялся её «личный состав» полностью. А привычка останавливать новеньких от соблазна таскать бананы из особого угла никуда не исчезла. Новые обезьяны неизменно получали хорошую взбучку от старожилов за то, что пытались срывать бананы, развешенные в особом углу. Обезьянье население вольера менялось. Старожилы, помнившие, как их поливали холодной водой, переводились в иные вольеры. Новые обитатели сталкивались только с тем, что здесь избивают любого, кто попытается что-то съедобное вытащить из особого угла. Так образовалась традиция. Осознавая необходимость избегать побоев, обезьяны ограничивали свои побуждения. Всё как у Маркса: “Свобода — это осознанная необходимость”.

Человек живёт сложно ограничивая свободу выбора. И действительно, я могу выбрать себе работу, одежду, жену, место жительства, продукты на ужин. И я не могу выбрать себе своего ребёнка, своих родителей, свой пол и возраст, свою Родину. Или можно? Тогда свобода выбора окажется безграничной, не оставив место культуре. Сultura (лат.), изначально имела смысл “возделывания”, прополки, запрета расти сорнякам, чтобы способствовать лучшему росту желаемых видов. Позднее «культура» стала пониматься как иерархия норм, принимаемых человеком ради того, чтобы его принимало общество. Во многих организациях действуют корпоративные кодексы. Это осознанная необходимость, которую принимает каждый, поступающий на работу. Сложно представить, чтобы сотрудник нахамил начальнику просто из озорства, открыто саботируя работу. Казалось бы, абсурд? Нет, не абсурд. Подобная дикость, кажется, нынче процветает лишь в школах. Оказывается, у подростка, который толком не понимает ещё сам себя, который не освоил, не впитал нормы жизни, сегодня есть право вести себя так, как он пожелает, а учитель в ответ … а ничего он в ответ сделать не может. Если сотрудник в компании не приемлет её корпоративного кодекса, он просто не будет там работать. А в школе скорее не будет работать учитель, который попытается противостоять бесчинству распоясавшихся отроков и отроковиц, выплёскивающих свои подростковые проблемы вовне.

У Фрейда, которого к месту и не к месту любят вспоминать те, кто его не изучал, есть мысль о том, что надо помочь человеку осознать удовольствие, которое он получает, оправдывая свои деяния так, чтобы польстить своему самолюбию, испытывая приятный самообман. Реальность далеко не всегда приятна. Лишь осознав это, человек сам выбирает, чем руководствоваться в жизни, реальностью или таким вот удовольствием. Известно, что готовность к школе, это не только навыки чтения, письма, арифметики, это освоенность и принятие норм, правил, долженствований, необходимость овладеть социальной ролью учащегося. Конечно, «жить в обществе и быть свободным от общества нельзя» (Маркс), хотя иногда очень этого хочется. Но тогда холодный душ реальной жизни будет уж совсем леденящим.

Герман Марасанов