Друзья! Напоминаем про наш опрос.

ЕСТЬ ЛИ У ВАС ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЕГЭ? ЧАСТЬ 2.

Дорогие друзья!
Умная мысля приходит опосля – всё по классике! – делимся с вами:

Раз уж 1) Рособрнадзор собирает (обновленная новость) предложения по усовершенствованию ЕГЭ и 2) мы высказали скепсис относительно того, что Рособрнадзор будет учитывать эти предложения в работе, да и вообще способен отличить зёрна от плевел;

– объявляем свой собственный опрос и сбор предложений на тему совершенствования ЕГЭ.
Только просьба: давайте смотреть на вещи адекватно и не писать предложений в духе «ЕГЭ отменить, всех управленцев в образовании – посадить».

Давайте попробуем действовать в логике Рособрнадзора – мы просим вас сформулировать предложения по доработке существующего ЕГЭ – так, чтобы это было реально реализовать в жизни вообще без дополнительных денег или с минимальным привлечением средств.
Иначе получим ответ а-ля Дмитрий Медведев и предложение идти заниматься бизнесом.

Если отправляли что-то в Рособрнадзор – отправьте и нам. Мы-то точно прочитаем!

План такой:
1) до 31 июля включительно собираем предложения;
2) с 1 по 5 августа обрабатываем предложения, систематизируем и формируем шорт-лист;
3) 6 августа открываем голосование и получаем «народный рейтинг» предложений по доработке ЕГЭ в его существующем виде. Голосуем до 11-го;
4) 12-го августа у нас на руках есть отранжированные предложения и до 14-го включительно – время отправить их в Рособрнадзор.

А вместе с этими предложениями отправим и предложения по коренной перестройке ГИА и собственную модель – в качестве дальнейшего плана действий.

Итак, друзья, предложения нужно направлять сюда. Ждем!

Надо будет подготовить...

Надо будет? Очень интересные обороты, но о них пусть размышляют психологи.

23 июля стартовал "Фестиваль новых медиа". И к данному моменту Д. Песков успел уже многое сказать. Нам интересно про учителей с новым видением патриотизма.

Вообще, новое уже поддостало. Мы лет 20 слышим про инновации и модернизации. А между тем школы сокращаются физически, нехватка учителей уже достигла предельной черты за которой некому учить детей.

Учителя с новым видением это, может быть, и хорошо. Но сейчас нужны просто учителя. Любые учителя. Страна в такой ситуации, когда нужны хоть какие-то учителя. Потому что альтернатива – сначала фрагментарность, а потом и отсутствие массового образования.

"Новое видение" должно быть представлено общественности.
"Напряженные усилия" должны быть перечислены и описаны совершенно конкретно.
"Учебные методики, которые нравятся молодому поколению" и работают должны быть в общем доступе.

Нет этого всего, Дмитрий Сергеевич, а чего-то и быть не может.

Что не так с предметом "История"?

О курсе "История" и проблемах преподавания рассказывает учитель с огромным опытом Владимир Гончаров.

Российские школьники на Международной олимпиаде по физике в Исфахане (Иран) завоевали четыре золотые и одну серебряную медали. Об этом сообщила пресс-служба Минпросвещения РФ.

54-я Международная олимпиада по физике (IPhO 2024) проходила в Исфахане с 21 по 27 июля, в ней приняли участие представители 40 стран.

Золотых медалей удостоены учащиеся Физтех-лицея имени П. Л. Капицы и ученик школы № 1589. Серебряную медаль получил старшеклассник Физтех-лицея.

Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов предлагает на федеральном уровне раздавать деньги родителям детей школьного возраста.

Для этого, считает он, нужно отталкиваться от средней зарплаты по региону. И раздавать четверть от нее на подготовку к школе.

О проблемах неодинаковости этих зарплат в разных регионах, эффекте "вертолетных денег" и инфляции и т.д. он не упоминал. По крайней мере, в новостях об этом не говорится.

Мы можем зафиксировать весьма поверхностный подход. Решать же эту проблему нужно иначе.

Нужно проанализировать минимально необходимые траты на школу в каждом классе. И взять на государственное обеспечение ту часть, которую возможно. Например, действительно решить проблему обеспечения всеми необходимыми учебными пособиями и проблему их стоимости. Которая сейчас крайне завышена.

Если родителям для сборов в школу нужно будет покупать только портфель и канцелярию, это будет реальной и очень действенной помощью.
И кстати, за счет Германа Оскаровича и его "Просвещения", а не за счет бюджета.

Куда едет "социальный лифт" ЕГЭ?

В недавнем интервью "Правмиру" один из создателей ЕГЭ Виктор Болотов несколько раз повторил звонкий, но несколько затертый лозунг: ЕГЭ открыл дорогу в столичные университеты абитуриентам из провинции.

Попробуем проверить, в какой степени это заявление соответствует действительности. С 2021 года Минобрнауки публикует количество приезжих первокурсников для каждого региона страны (сводная форма ВПО-1, вкладка 2.1.1 (2)). Например, доля первокурсников из другого региона, поступивших в московские ВУЗы на очную форму обучения, в 2023 году составляла 43%. Если считать только бюджетников, то 52%.

Близкие цифры публиковали на сайте "Демоскоп": 44% приезжих студентов в Москве по состоянию на 2003 год (уточним, что в этом источнике приведены данные опроса, а не точная статистика).

Аналогичные данные с 2021 года доступны и для всех регионов в сумме. В целом по стране за пределами родного региона в 2023 году начали учебу 29% первокурсников очной формы обучения.

В статье В.Ф. Пугач "Мобильные студенты в высшем образовании России" (Высшее образование в России, 2011) со ссылкой на статистические сборники указано, что в середине нулевых внутренняя миграция абитуриентов была примерно такой же, как и в настоящее время, - приблизительно 30%, а в советский период - около 60%. Вероятно, более важными факторами, чем правила приема, являлись: демография, размер стипендии, система распределения.

Таким образом, тезис о том, что ЕГЭ позволил поступить в московские ВУЗы большему числу абитуриентов, чем традиционные экзамены, олимпиады, добровольный ЕГЭ и добровольное Централизованное тестирование, существовавшее до введения всеобщего ЕГЭ, представляется по меньшей мере спорным.

Для того, чтобы ЕГЭ (или любая другая система) давала полноценный доступ к социальным лифтам ребенку из райцентра, из сельской местности, или просто из малообеспеченной семьи, у этого ребенка в первую очередь должен быть доступ к бесплатному базовому среднему образованию, затем подготовка к экзаменам на условиях, не связанных с имущественным цензом, и наконец - материальная поддержка, позволяющая существовать в условиях мегаполиса.

Выбросить большинство этих детей из системы и забыть об их существовании вполне возможно и при ЕГЭ, — ведь школа на высокий балл ЕГЭ готовить не обязана, а средний балл не требует обучения по программе в старших классах (тем более, старших классов в школе может вообще не быть).

Через несколько месяцев будут опубликованы данные за 2024 год и мы узнаем, станет ли доля иногородних первокурсников в московских ВУЗах меньше, чем она была до введения всеобщего ЕГЭ.
Впрочем, даже такое развитие событий вряд ли помешает снова и снова рассказывать о том, как создатели ЕГЭ помогли школьникам из далекой сибирской деревни.

Госдума приняла в третьем, окончательном чтении поправки кhttps://ug.ru/na-nauchnuyu-obosnovannost-shkolnye-uchebniki-budet-proveryat-ran/ закону "Об образовании". Теперь РАН будет обязательно участвовать в экспертизе школьных учебников.

Наше мнение по этому поводу мы уже писали - однозначно одобряем. И можем только догадываться, как сейчас по полной программе корежит некоторых разработчиков учебников, а также дружественных им чиновников.

А и хорошо, пусть корежит.

https://ug.ru/na-nauchnuyu-obosnovannost-shkolnye-uchebniki-budet-proveryat-ran/

О "бесшовном образовании" и индивидуальных траекториях.

Два отрывка из заседания Совета законодателей РФ от 26.07.2024 г.
Выступает заместитель сопредседателя Совета законодателей Российской Федерации при Федеральном Собрании Российской Федерации, первый заместитель Председателя Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации А.В. Яцкин.

Первый зам Председателя Совета Федерации А.В. Яцкин сказал, что

трансформация системы высшего образования будет не полной без пересмотра подходов в общему и среднему профессиональному образованию.

Об этих подходах, к сожалению, на заседании речи не шло. По крайней мере, это не попало в публичное поле. Надеемся, что это просто "красное словцо". А вот о трансформации ВО следует вспомнить.

Год назад В.В. Путин подписал указ о пилотном проекте, ключевым для которого должен был стать 2024 год. Кстати, среди первых вузов на новые рельсы должен переходить Московский педагогический государственный университет.

Основной смысл изменений в наведении порядка с магистратурой. Предполагается, что обучение на магистра будет возможно, во-первых, не во всех вузах и, во-вторых, станет невозможным выбор совершенно оторванного от "базового" высшего образования направления.

Вторым интересным и важным заявлением Яцкина стало то, что планируется

расширение социальной поддержки педагогических работников, прежде всего предоставление служебного жилья.

И хотя опять, к большому сожалению, на заседании не было никакой конкретики, данные направления работы однозначно необходимы, хотя и недостаточны.

Что касается "бесшовного обучения", о котором в последнее время часто говорят, то это уже вызывает вопросы.
Имеется в виду такая "образовательная траектория", при которой начиная со школы, ребенок уже выбирает свое будущее. А начав учиться в системе средне-специального и высшего образования, он получает возможность гарантированного трудоустройства в те организации, которые сотрудничают с учебным заведением.

Пример Уральского политехнического колледжа в некоторой степени убедителен. Усложнившееся производство отраслей народного хозяйства и просадка "счастливых девяностых" в подготовке кадров требуют учета реалий при обучении специалистов.

А вот перекладывание, пусть даже частичное, финансирования на работодателей не выглядит убедительным (для этого и надо объединять колледжи). Выглядит, как продолжающееся государственное стремление последних десятилетий снять с себя всякую социальную нагрузку. И этого мы еще коснемся, обсуждая сказанное на заседании.

Но главный вопрос, по-прежнему, в том, что никакой "индивидуальной траектории" не может и не должно быть в массовой средней школе. Как минимум до старших классов. Тут дети должны в полной мере осваивать всю программу, которая уже, очевидно, не влезает в имеющееся количество часов. И решать эту проблему нужно не "профилизацией", а наведением порядка в программах, приведением ее в соответствие с учебниками и экзаменами.

У нас же из школы выходят массы почти необразованных молодых людей, обучить которых чему-либо сложному в СПО почти невозможно. Отсюда всякие WorldSkills, где натаскивали только на конкретные операции. И мы понимаем сиюминутное стремление работодателей получить из этих масс хоть каких-то, пусть сильно узкопрофильных специалистов. Кадры нужны вчера!

Однако, вместе с таким сопряжением должно идти наведение порядка в школах, чтобы на выходе из них мы получали людей с полноценным средним образованием, способных обучаться по полноценным программам СПО, не будучи закрепощенными конкретным единственным в городе работодателем с конкретной узкой специализацией.

Новая модель высшего образования. Промежуточные результаты.

Министр науки и высшего образования В.Н. Фальков. Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

"Великолепное" контрпредложение Лантратовой о "студенческой ипотеке" и объяснения Фалькова на тему "общежитий для малоимущих".

Кстати, наши читатели предвидели предложение Яны Валерьевны. Или, может быть, она почитывает наши комментарии? 😉

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

Федеральный проект "Инженерные школы".

Не получается наладить массовое образование, мы проводим отбор из лучших школ в отдельные университеты?

Это делать, конечно, нужно. И спецшколы, и сильнейшие университеты были и в СССР. И, кстати, реальная практика на производствах была.
Только на полный откуп работодателю всё это не отдавайте.

Но второй половиной работы должна стать работа по наведению порядка в массовом образовании. Чтобы грамотных выпускников получали не только ПИШ, но и остальные вузы. Без массового образования вы все равно никуда не уедете. Только хорошее массовое образование позволит выстоять нашей стране!

Под проектами технологического лидерства имеются в виду эти проекты?

О ЕГЭ и дополнительных испытаниях в отдельных вузах.

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

О мрачноватом будущем образования и взглядах педагогов.

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

Внеочередной выпуск рубрики #Вовочка 😁

О зарплатах преподавателей вузов.

Заместитель руководителя фракции «Справедливая Россия – за правду» на Пленарном заседании Госдумы от 30.07.2024 г.

Добавим, что все сказанное справедливо и для всех остальных педагогов, начиная с детского сада.

Первый зампред Комитета Госдумы по науке и ВО А.Г. Мажуга о подходах к прогнозу кадровой потребности.

Задача была поставлена Путиным в прошлом году на заседании президиума Госсовета по вопросам рынка труда.

В данный момент прогноза в масштабах страны у нас нет. Есть отдельные прогнозы в некоторых отраслях хозяйства, прогнозы предприятий или регионов.

Предлагается обязать Минтруда делать прогноз кадровой потребности на пятилетку, основываясь на потребностях "центров ответственности", – тех же регионов и предприятий?

Александр Георгиевич предлагает учитывать технологический прогресс и потребность экономики в новых специалистах. И вот это – самое главное, наряду с государственным прогнозом. А не то, что обеспечение предприятий кадрами это ответственность работодателей. Хватит перекладывать с больной головы на здоровую.

Потому что иначе будет так, как сегодня с беспилотниками.

Пленарное заседание Госдумы от 30.07.2024 г.

А.Е. Хинштейн о запрете треш-стримов.

Учителя и родители часто сетуют на отсутствие государственного регулирования Интернета. То, что там происходит просто не дает учить и воспитывать. Конкурировать с "образовательным" влиянием социальных сетей – непосильная задача для подавляющего большинства.

Работа нужная и важная. Спасибо!

Приняты поправки, ограничивающие бюрократическую нагрузку в ССУЗ и ВУЗ

Хуже быть не должно, но так проблему не решить. О чем блестяще сказал Смолин 👏
Координировать работу по соблюдению новой поправки будет Анзор Музаев, который уже взял это в работу в качестве приоритетного направления.

Мы именно об этом говорим постоянно. Говорили давно, говорим сейчас. Видимо, нужно проработать этот вопрос детально и "выкатить" публично, чтобы подсказать депутатам.

Тут, правда, пока все упирается в огромный бардак и неясность, – в статус школ. Проблема, видимо, в том, что они являются самостоятельными юридическими лицами, со всеми вытекающими проблемами и необходимостью отвечать перед различными инстанциями в соответствии с законодательством.

Это и проблемы, и дополнительный механизм давления на неугодных директоров. Видимо, до тех пор, пока мы не разберемся с этим в достаточной степени, мы не сможем дать окончательного решения проблемы.

Кстати, приглашаются желающие в рабочую группу по данному направлению!

Энергетики запрещены для продажи детям!

Наконец-то! Это, однозначно, хорошо. За это спасибо!

На больших переменах или вместе с основным потоком уходящих домой учеников, остающиеся в школе дети выходят и здания. Купить всевозможные энергетики можно тут же около школы. Рекламируют их повсеместно в социальных сетях.

Приходя в классы на уроки, несформировавшиеся дети, имеющие небольшой вес буквально становятся невменяемыми. Они крутятся, орут и не дают вести занятие.

Тут, правда, не только энергетики, а еще насвай с конскими дозами никотина, но это отдельный разговор.

Запретить проносить в школу влияющие на здоровье детей и мешающие образовательному процессу энергетики можно было только на основании устава. Да и то с трудом. Теперь станет проще!

В идеале хотелось бы получить разъяснения Минпроса о том, что делать со школьниками-самыми заядлыми нарушителями новой нормы...