12 декабря - День Конституции Российской Федерации.

Размещаем обращение от Вифлеемского Анатолия Борисовича, доктора экономических наук, магистра юриспруденции.

"Изучение документов (отчетов) Минпросвещения показало, что реализуемая государственная политика в сфере общего образования не соответствует Конституции РФ.
Чиновники не заметили важных поправок к Конституции РФ, предложенных Президентом РФ В.В. Путиным в 2020 году и не отразили важнейший конституционный приоритет в госполитике в сфере образования.

Это крайне важно в условиях разработки Стратегии развития образования до 2040, содержание которой по сути определит возможность реализации прав на образование миллионов детей в России.

Законом РФ о поправке к Конституции РФ от 14.03.2020 № 1-ФКЗ "О совершенствовании регулирования отдельных вопросов организации и функционирования публичной власти" Конституция Российской Федерации, принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 года дополнена статьей 67.1, согласно части 4 которой:

Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим.

Полагаю, что конституционный принцип "Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России" должен стать базовым принципом Стратегии развития образования России. С учетом данного принципа недопустимыми являются уже начавшиеся секвестры расходов на общее образование и отнесение расходов на образование детей к неприоритетным расходам.
В этой связи считаю необходимым обратиться к Уполномоченному при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка о поддержке данного предложения.

Уважаемая Мария Алексеевна!
Уверен, что Вы согласны с необходимостью неуклонного выполнения конституционного принципа "Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России" (ч. 4 статьи 67.1 Конституции РФ).
Прошу Вас при Вашей очередной встрече с Президентом Российской Федерации просить Президента дать поручение положить в основу Стратегии развития образования до 2040 конституционный принцип "Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России", а также дать поручение Минпросвещения скорректировать проводимую государственную политику в установленной сфере деятельности с учетом конституционного приоритета".

Приняты поправки в закон «Об образовании» по проблематике детей мигрантов и незнания русского языка.

Можно и нужно сказать, что доработки неоднозначные.

Проверка законности пребывания в стране должна быть, конечно. И никак её не обойти именно в тот момент, когда люди приводят в школы своих детей. Если исходить из того, что всех незаконно находящихся в стране будут выдворять или оформлять по закону, то эта мера сугубо положительная.

А вот следующие пункты вызывают вопросы.
Сначала говорится о том, что порядок проведения тестирования будет определять Минпрос. Но в самой формулировке уже заложена установка на проведение именно тестирования, а не какой-либо иной формы испытания! Что там остаётся делать Минпросу?

Дальше — больше. Конкретику и наполнение, определение проходного балла законодатели отдают «органу, осуществляющему функции по контролю и надзору в сфере образования».
Школам при этом отводится процедурная роль исполнителя чужой воли. Будет ли она мудрой? Скорее всего, как всегда, — не будет.

Есть же до сих пор граждане, которые боятся школьных экзаменов и меняют их на ЕГЭ с аргументами о «вымогательстве денег и коррупции» в школах? Ну так получайте этим же аргументом по другому поводу.

Казалось бы, если школе в дальнейшем учить ребенка, так надо и полномочия передать школе — чтоб школа сама решала принимать этого конкретного ребенка или нет. Как раньше, в советских школах, комиссионно (посмотрите видео).
Так теперь нельзя?
Нет у нас доверия учителям. И никуда мы без него, конечно, не уедем. Ни в какое светлое образовательное будущее с технологическим суверенитетом etc.

Но больше всего удивляет пункт 2.3. Вернее, отсутствие пункта 2.4.
Что делать с теми, кто не пройдет тестирование и не поступит в школу, законно находясь на нашей территории? На этот вопрос нашим законодателям плевать? Или они об этом просто не думали?

А будет так. Эти дети будут болтаться беспризорными на улицах. В массе своей они и сейчас более развиты физически, более адаптированы к прямому человеческому общению, а станут ещё и более наглыми, сбиваясь в стаи. И наших же детей, бредущих из школ, будут встречать эти стаи.

Статья 67, часть 4.
Было: «В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест…»
Станет: «В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест а также при невыполнении условий, установленных частью 2.1 статьи 78".

Статья 78 будет дополнена фразами:
«2.1. Иностранные граждане принимаются на обучение
по основным общеобразовательным программам при условии предъявления документа, подтверждающего законность их нахождения на территории Российской Федерации, а при приеме на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования также при условии успешного прохождения на бесплатной основе в государственной или муниципальной общеобразовательной организации тестирования на знание русского языка, достаточное для освоения указанных образовательных программ.
Порядок проведения такого тестирования устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.

2.2. Методическое обеспечение проведения тестирования, предусмотренного частью 2.1 настоящей статьи, организация разработки диагностических материалов для его проведения, критериев оценивания знания русского языка, а также определение минимального количества баллов, подтверждающего успешное прохождение такого тестирования, осуществляется федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования.

2.3. Лица, не прошедшие тестирование на знание русского языка, достаточное для освоения образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, не допускаются до освоения указанных образовательных программ».

Игровые методы обучения

Как здорово, когда вместо рутинного решения примеров, уравнений, задач, изучения рисунков, схем, карт, чтения параграфов учебника дети просто играют! Им интересно, весело, они счастливы, а знания, умения и навыки формируются сами собой.

Картинка красивая, но, боюсь, перед нами не более чем притягательная иллюзия. И вот, почему.

Начнем с того, что игра предполагает разнообразие, тогда как учебная деятельность, т.е. формирование знаний, умений, навыков - однообразие. И совершенно невозможно превратить одно в другое.

Да, если мы хотим довести до автоматизма применение конкретного метода решения задачи, то именно этот метод нужно применять подряд достаточно большое количество раз пока не будет выработан устойчивый навык. И если пытаться разнообразить этот процесс, то ребенок просто не научится видеть те случаи, когда применим конкретный метод.

Так что, как не хотелось бы, но превратить учебную рутину в игровое разнообразие невозможно.

Нет, разумеется, на этапе первого знакомства учеников с новым методом решения задач нужно постараться заинтересовать детей, преподнести им этот метод в яркой и запоминающейся форме. Но вот дальше неизбежно начинается рутина - однообразные упражнения, без которых навык не будет выработан.

Еще один важный момент связан с тем, что в нашей психике есть две системы регуляции деятельности: эмоционально-мотивационная и волевая. И, как не трудно догадаться, игра больше связана именно с эмоционально-мотивационной сферой: мы играем, потому что хотим поиграть, потому что игра доставляет нам приятные эмоции.

Иное дело - учебная деятельность. Конечно, в ее регуляции участвует и эмоционально-мотивационная сфера: любовь и уважение к учителю, радость общения с одноклассниками, осознание того, что исполняешь свой долг, интерес к предмету, чувство самоэффективности ("я смог решить задачу"!), приятные "ага-переживания" - все это играет колоссальную роль. Однако без волевых усилий (а именно они позволяют справиться с неприятными ощущениями от рутины, однообразия) не удастся ни приобрести устойчивые умения и навыки, ни получить знания.

К тому же не будем забывать, что такое воля. Воля - это способность действовать вопреки мотиву либо в отсутствие мотива. Но подождите, разве эта способность не нужна в повседневной жизни? Еще как нужна!

И вот именно учебная деятельность, формируя волю, готовит школьника к реальной взрослой жизни, в которой ему ой, как часто придется действовать, когда вовсе нет желания или же хочется заниматься чем-то совсем другим.

Итак, давайте оставим "новомодные тенденции" и перестанем изобретать велосипед: нет хитроумного обходного пути к знаниям.

@multiscius

Друзья, в данный момент в формате рабочих групп идет знаменитая уже деятельность по формированию Стратегии образования.

Одна из них максимально широко распространяет опрос по поводу психологической помощи в школе.

Никак пока не оценивая ни опрос, ни работу групп по написанию Стратегии, ни сам подход, мы предлагаем вам эту информацию.

Пройти опрос и сделать собственные выводы вы можете, авторизовавшись на Госуслугах.

У Максута Шадаева реформаторский позыв.

Складывается у меня впечатление, что он говорит: а давайте не будем решать проблему нехватки учителей (ну, типа, а чего им платить, если они не программисты), а заменим их яндекс-учебником. Про конкурентность чего-то там говорит: легализуем, говорит министр, вместе с Минпросом замену учителей на платформы.

Был у нас уже один такой реформатор, тоже про конкуренцию пел. Он и людей, и профессии – всё в рынок вписывал. Вернее выписывал. И очень успешно уничтожил кучу профессий с технологиями и целые отрасли завалил. Чубайсом его звали, бооольшооооой просветитель был. Мы тут теперь после него страну восстанавливаем.

Дорогие министры, вы существуете на налоги!!!
Какая может быть конкуренция в социальной сфере социального, по конституции, государства?!! Она может быть только одного типа: это когда люди стоят в очередь для трудоустройства во вверенные вам заведения. И более никакой!

Социальная область экономики живет на налоги, т.е. те деньги на которые существуют министерства, платят люди, которые детей в школу отправили, и ваша задача на все эти деньги детей учить!

Учить, господа министры, это когда детей отправили в школу, которая работает в одну смену, и там не более 25 человек в классе, и детям сделали и выдали учебники, мебель, мел и все остальное, что уже на сто рядов предусмотрено законами.
И, да, именно вам надо озаботиться наймом учителей, поваров, нянечек и всех остальных нужных людей для школы.
Нанять за нормальную зарплату!
И не надо генерировать флуд за конкуренцию с другими отраслями.
Ваша задача сделать так, чтобы в вашу сферу ответственности люди шли, а не рассказывать с видом эксперта почему они уходят.
Уходят они потому, что вы не справляетесь со своей работой и, стало быть, зря проедаете налоги - это не только мое мнение, так и теория говорит.

Перестаньте придумывать, как не учить детей, не строить школы, не нанимать учителей, не печатать учебники.

Не заменят ваши платформы ни учителя, ни учебный процесс – это не-воз-мож-но!!!
Да, вы и сами прекрасно это знаете!


Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

С пятницей! #Вовочка!

Большевики тратили золото для борьбы с безграмотностью, а у России нет денег?

Отрывок лекции доцента УдГУ, кандидата исторических наук, Натальи Николаевны Барминой о борьбе большевиков с безграмотностью и о мерах по формированию народной культуры.
Лекцию полностью можно послушать тут.

Большевики тратили золото для борьбы с безграмотностью, а у России нет денег?
Аудиоверсия.

Профессор математики Алексей Савватеев - о лучшей модели школы в истории: Школу надо вернуть в идеальных образцах сталинской эпохи. Идеальный момент - это 1940-1950 годы. Наверное, такого, что было в школе тогда, не было больше нигде и никогда вообще ни в какой цивилизации за всю историю Земли.

Подпишись на ПУЛ N3

В рубрике #нампишут продолжаем публиковать рассуждения Александра Пискунова, однокашника и товарища Алексея Савватеева.

А что я могу сделать?!

Есть фразы, которые меня цепляют. Вот прям триггерят, как сейчас модно выражаться. Одна из них: «Ну, а что я могу сделать?».

Особенно, когда произносит мужчина, – отличный вариант снятия с себя ответственности и переноса ее на кого-то другого, а еще лучше на обстоятельства, жизнь, судьбу...
За последние 6 дней у меня было 3 разных разговора, в которых прозвучала эта, глубоко ненавистная мне, фраза.

Вот пытаемся с коллегами по «Родной Школе» беседовать о катастрофе в образовании с людьми, вроде облеченными полномочиями, понимающими ситуацию, в высоких и не очень кабинетах. Часто слышу:

Как правильно вы говорите… согласен категорически… Но что я могу сделать?

У меня есть знакомый. Много лет его знаю. Семья, выросшие уже дети, работа, недалеко мама живет старенькая, осталась одна, скучает, болеет, да и вообще тяжело ей. А он ее навещает пару раз в месяц по часу. Как-то я спросил его, а почему так?
Получил ожидаемый ответ: «У меня столько дел. Жена недовольна. Ну что я могу сделать?»

Знакомая женщина. Когда ее сын был в начальной школе , он занимался футболом. Она возила его на игры. И вот, сидит она, бывало, на трибуне во время матча сына, погруженная в свои смартфонные коммуникации. Скучно ей.
Через несколько лет ребенок-подросток ушел в смартфон, редко появляется обратно. Догадываетесь, что она сказала мне, когда начали обсуждать как дела в семьях? Ну да, «А что я могу уже сделать?»

Когда ситуация уже состоялась – вопрос звучит как риторический.
Ну, согласитесь, объяснять государеву руководителю, что он для того и работает на высокой должности, чтобы иметь видение, что делать, и деятельно пробовать изменить ситуацию к лучшему – странное занятие.
Или объяснять 56-летнему сыну, что помимо дома, работы и поездок с женой и собачкой на занятия есть благодарность матери и совесть.
А женщине, что жалуется на сложившуюся ситуацию с гаджетизированным сыном, что она во многом сама ее создала….

Что я могу уже сделать?
Да просто перестать находить себе оправдание — что занят, что устал, что ничего не поменяется.
Поменяется. Начать что-то делать, в конце концов!

Пригласить экспертов и коллег и попытаться найти возможность для небольших изменений. Найти в себе смелость сказать руководителю, что он неправ. И суметь подтвердить позицию аргументами. Добиться, чтобы твое мнение услышали.
Перестать себя жалеть, бояться своей жены, под каблуком которой вырос, и приезжать к матери чаще, помогать, разговаривать, просто быть рядом. Вернуть свою совесть в орбиту принятия решений.

Женщине — начать постепенно создавать в семье бессмартфонные пространства. Постараться понять своего сына, стать ему интересной, ведь они ж любят друг друга (сам видел). Договориться с мужем, что они семья. И при этом не потерять в дебрях гаджета свою младшую дочь.

А для этого предлагаю правило:
Когда вы с ребенком, то вы сами без зависания в смартфоне.
Смотрите за ним, радуйтесь его успехам, создавайте пространство и темы общения, важные для ребенка. Находите возможность слушать его. А если даже он не видит, в смартфоне ли вы, оставьте себе это время на размышления о нем. Это важнее новостей, контента в соцсетях или очередной темы для обсуждения в болталке чата.

Создайте себе пространство/время для Вашего ребенка, свободное от смартфона.
Начните прям сейчас!
Чтобы потом не прозвучало: «А что я могу теперь сделать?!»

P.S.
А некоторым чиновникам хочется напомнить слова М.Ю. Лермонтова.

Но есть и божий суд, наперсники разврата!
Есть грозный суд: он ждет;
Он не доступен звону злата,
И мысли и дела он знает наперед.

Цифровизация в школе.
Аудиоверсия.

Обращение А.В. Савватеева в день 51-летия к президенту России В.В. Путину

Дорогие друзья! Мы призываем вас объединиться и в едином порыве обратить внимание на ситуацию в школьном образовании и зарплаты учителей перед прямой линией с президентом.

Если удастся это, то потом обязательно разовьем успех, обратив внимание на воспитателей детских садов, нянечек, преподавателей высшего и среднего звена и вообще всех педагогов.

Нам нужен максимальный репост и как можно большее количество обращений об одном и том же. Текст обращения, который нужно направить самостоятельно и адрес представлены ниже.

Алексей Владимирович свое обращение уже направил.

Глубокоуважаемый Владимир Владимирович!

Здравствуйте!
12 лет назад вы выпустили указ, согласно которому зарплата учителя не может быть ниже средней по региону. Спустя 12 лет более чем в половине регионов России зарплата учителя за одну ставку составляет не более, чем 30 тыс. рублей в месяц. Средняя зарплата в России сегодня 75 тыс. рублей.

В настоящее время страна стоит перед грандиозными вызовами. Формируется
новая повестка технологического прорыва. Но школа находится в катастрофических условиях: учителя работают на две и даже больше ставки, чтобы хоть как-то прожить, и им еще и не дают работать, требуя выполнения всякой ерунды, типа регистрации и изображения активности на онлайн-платформах.

В таких условиях говорить о какой-либо стратегии развития страны - бессмысленно, и даже цинично.
В настоящее время в год выпускается 15-20 тыс. молодых людей с уровнем знаний, достаточным для обучения на инженера. При том, что нам нужен миллион инженеров.

Владимир Владимирович, всё начинается с кадров. А у нас в школы не идет молодежь и не может идти при таких зарплатах. Пока финансирование находится на региональном уровне, гарантированно, что у половины регионов не будет денег на достойные зарплаты учителям за одну ставку.

Я прошу вас перевести финансирование школ на федеральный уровень с гарантией хотя бы двух МРОТ за одну ставку. Это является абсолютно необходимым действием прежде любых стратегий развития или прорыва.

Владимир Владимирович!
В нашей стране есть только один человек, который может спасти ситуацию.
Этот человек - Вы. Готовы ли Вы своим решением спасти школу и страну?

Спасибо за внимание.

Направлять этот текст нужно через данный сайт, по описанной в видео инструкции.

Напоминаем, что 19 декабря состоится прямая линия с президентом России.

Вы знаете, что Родная Школа давно и планомерно инвентаризирует катастрофу в образовании и описывает ее языком цифр, опираясь на факты, логику и экспертные оценки. Промежуточный итог этой работы — аналитическая записка — уже разошлась беспрецедентно широко среди значимых чиновников. О министре высшего образования Валерии Николаевиче Фалькове все уже знают. Об остальных мы пока не можем говорить, но их еще несколько!
О результате этой деятельности мы расскажем ближе к концу месяца, подводя итоги.

У сожалению, вокруг Путина плотные ряды чиновников, которые либо откровенно препятствуют нам, либо просто боятся транслировать наши взгляды. Кое-что у нас получается и тут, но этого совсем недостаточно и рассказать об этом мы не можем тем более.
В этих условиях Алексей Владимирович Савватеев предложил собраться всем миром и задать Владимиру Владимировичу Путину один и тот же вопрос. Текст вопроса он записал на видео, отправил через сайт.

Идея проста, а расчет в том, что если однотипных вопросов будет много, то на них совершенно точно обратят внимание. Мы не очень верим, что это будет озвучено. Но рассчитываем именно на внимание к проблеме уже со стороны президента. Если случится так, что навстречу нашему стремлению появятся его интерес и сомнения в том, что с образованием у нас всё не так уж и плохо, то это будет нашей общей очередной победой.

Текст обращения выложен тут. Отправить его можно через этот сайт.

Послесловие.
Отдельно Алексей Владимирович передает пламенный привет всем скептикам, нытикам и тем, что считает себя умнее всех, поучая нас какой-то своей истине в последней инстанции.
Мы же от себя добавляем: уходите и занимайтесь тем, чем считаете нужным. Нам ваши "советы" и "откровения" не нужны. Мы действуем, исходя из своей информации и своего понимания ситуации, располагая теми ресурсами, какие есть.

Президент обратил внимание на дефицит учителей физики и химии

Недавно мы обсуждали вопиющее предложение по организации онлайн-обучения там, где нет живых учителей. Предложение было высказано министром цифрового развития и осталось без комментариев президента. Что, конечно, сильно удручает.

Но есть и достижения. Комментируя выступление Шадаева вообще, Владимир Путин указал на проблему с учителями физики и химии. На то, что их не просто не хватает, — их количество сокращается.
Достижение в том, что эта проблема озвучена, наконец, самим президентом, а мнение профессионального сообщества услышано. Кравцов-то об этом ничего никому не говорил, с его слов (а может и по мнению) у нас всё хорошо.

Напомним, в 2013 году химиков было ~26 900 человек, в 2024 году стало ~23 000. Сокращение на ~14%.

Учителей физики было ~33 тыс., стало ~31 тыс. Сокращение на ~6%.

Быстрее этих групп сокращается только количество учителей ОБЖ, на которых нашим государством возложены обязанности по воспитанию патриотизма.

Можно сказать, что не такое уж и критичное сокращение. Но давайте посмотрим более внимательно.
Во-первых, точкой отсчета является 2013 год, который никто никогда не утверждал эталоном.
А во-вторых, количество учеников с тех пор увеличилось почти на 33% — на ≈4,45 млн. чел.

Даже с учетом будущего демографического спада, число учеников в 5-11 классах продолжит расти до 2027 года. Если не будет предпринято экстраординарных усилий и если не случится чуда, то в течение ближайших 8-10 лет нагрузка на учителей-предметников будет оставаться неприемлемой, не говоря о том, что во многих школах (и даже целых сельских районах) нет учителей информатики, физики, химии. Кроме того, часть учителей уйдет из школы, и не везде для них найдется замена.

Как мы обсуждали ранее, основным кадровым резервом российской школы являются женщины предпенсионного возраста, которые либо ранее работали в школе, либо имеют диплом о высшем образовании и готовы пройти курсы переподготовки.
Слабая надежда на этот резерв. Тем более и он со временем неумолимо уменьшается, учитывая условия работы и зарплаты учителей.

СЛОНА-ТО И НЕ ЗАМЕТИЛИ

Недавно на Коммерсанте вышло интервью с главой сервиса по подбору сотрудников SuperJob Алексеем Захаровым.

Алексей заявил о нехватке полумиллиона учителей:

А зачем молодому человеку становиться инженером, если курьер зарабатывает больше? И кто будет учить будущих инженеров, если в школах у нас не хватает минимум 500 тыс. учителей и получают учителя меньше курьеров?

Мы сердечно благодарим Алексея за освещение этой информации в СМИ. До сих пор ситуация нас удивляла: названы и никем не оспорены ошеломляющие данные, но не только СМИ, а даже дружественные, казалось бы, ресурсы об этом молчат. В аналитической записке эти данные фигурируют, но этого же мало — необходимо широкое освещение проблемы — чтоб её невозможно стало не замечать! Консолидация движений "за школу" удивительная.

Еще раз спасибо Алексею Захарову!

На авторских правах позволим себе уточнить информацию по дефициту учителей. Нехватка составляет не 500, а приблизительно 550 тысяч учителей. Об этом мы писали седьмого ноября.

На самом деле, нехватка должна быть ещё больше. Например, из-за того, что новую должность советника по воспитанию не рекомендуется совмещать с преподаванием и, тем более, с классным руководством. Но это повсеместно происходит. Однако мы подобные мелочи не учитывали.

В том же интервью Захаров рассуждает о самозанятых, ряды которых очень охотно пополняются молодежью:

Не может курьер получать в три-пять раз больше, чем учитель начальных классов… А у нас может. Псевдо-самозанятых у нас уже 12 млн (плюс 2 млн только за последний год).

Очень хорошо совпало, эта новость вышла после широко распространившегося обращения Алексея Савватеева на прямую линию с президентом по проблеме учительских зарплат. Кстати, еще раз призываем всех отправить простой текст. Чем больше будет сообщений, тем больше вероятность, что их заметят. А то, глядишь, и до президента достучимся — если все вместе.

Ну и для полноты картины:
По сведениям Коммерсанта, в 2024 году зарплату учителей планировалось индексировать в размере от 4,5% до 9,8%.

По информации Банка России

В октябре 2024 года по России в целом годовая инфляция уменьшилась и составила 8,54%.

Однако есть другие источники, которые измеряют инфляцию на основании магазинных чеков и реальной стоимости потребительской корзины. Там инфляция оценивается более чем в 20%.

Что мы имеем? Отрицательный рост (©) зарплат учителей — так?

Люди во власти пытаются прогнозировать кадровую потребность, с умным видом внедряют различные цифровые платформы и т.д и т.п.
Но лежащую на поверхности ужасающую потребность в учителях они не замечают. Как и её причины. Наверное, потому, что заметив, придется что-то делать.

Познавательное чтение в выходные.

Предлагаем всем ознакомиться со статьёй в журнале "Народное образование" доктора экономических наук, магистра юриспруденции Вифлеемского Анатолия Борисовича: "Какая стратегия нужна для развития системы образования России".

Изучение отчетов Минпросвещения показало, что реализуемая государственная политика в сфере общего образования, противоречит Конституции РФ.
Чиновники не заметили важных поправок к Конституции РФ, предложенных Президентом РФ В.В. Путиным в 2020 году и не отразили важнейший конституционный приоритет в госполитике в сфере образования.
Конституционный принцип "Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России" должен стать базовым принципом Стратегии развития образования России. С учетом данного принципа недопустимыми являются уже начавшиеся секвестры расходов на общее образование и отнесение расходов на образование детей к неприоритетным расходам.
И, конечно же, никакая цифровая трансформация образования не может быть приоритетнее в госполитике России.
Дети, как важнейший приоритет государственной политики, означает и неуклонное выполнение Конституции РФ, при котором обязательным станет обеспечение общедоступности и бесплатности качественного образования приоритетным финансированием. Никакой платы за подготовку к ЕГЭ не может быть, как и платного профессионального образования. Каждому ребенку (напомним, что возраст совершеннолетия - 18 лет) должно быть гарантировано бесплатное образование по его выбору в 10-11 классах, либо в техникумах и колледжах.
Также соблюдение конституционных принципов обеспечит восстановление кадрового потенциала системы образования - посредством роста зарплаты педагогических работников при снижении нагрузки. Ведь в таком режиме перегрузки, за презрительно низкую зарплату неквалифицированного работника, долго учителя не могут работать.

С другими публикациями журнала "Народное образование" №8/2024 вы можете ознакомиться, перейдя по ссылке: https://narodnoe.org/journals/narodnoe-obrazovanie/2024-8

Впервые в документе, продвигаемом Правительством Испании, включен большой объем исследований и метаанализов, которые отражают негативное влияние цифровой среды на основные аспекты обучения: ухудшение навыка чтения; влияние на понимание текстов и письменное изложение прочитанного; снижение способности к математическим рассуждениям и пониманию арифметики; смещение рукописных и ручных навыков; задержка и обнищание языка (устное понимание и выражение) и социального взаимодействия; и ухудшение общей успеваемости. Использование цифровых медиа в школах негативно влияет на обучение (стр. 125). Этот факт является тревожным сигналом к образовательной политике и вызывает необходимость переформулировать полезность ИКТ в качестве дидактического инструмента. Отчет показывает, что несовершеннолетние объективно не способны к саморегулированию при использовании цифровых технологий (стр. 22), поэтому нормативные ограничения использования необходимы, реализацию их должны вести учителя, родители, администрация и политические лидеры, не пренебрегая образованием в области информационно-компьютерных технологий. Эксперты обосновали, что развитие детей не требует использования несовершеннолетними цифровых устройств (стр. 119 и 138) - необходим пересмотр политики «цифрового консенсуса». Признается образовательное превосходство практической предметной деятельности над использованием экранов, рекомендуя приоритетными школьных мероприятий, которые не требуют цифровых устройств. В докладе отмечено, что необходим пересмотр системы закупок компьютерного оборудования для школ - администраторы стремятся купить компьютерного оборудования как можно больше без реального спроса со стороны преподавательского состава. В докладе (п. 22) предлагается максимально ограничить использование мобильных телефонов - до 16 лет использовать только для звонков, запретив доступ в Интернет со смартфонов. Пункт 11 требует научного доказательства применимости целесообразности применения каждого программного продукта и оборудования ИКТ в школе «определения их вклада в улучшение обучения в соответствии с научными критериями» - «поскольку до сих пор выбор и закупка технологических материалов Администрацией школ осуществлялась на основе перспектив предполагаемого образовательного потенциала и под большим коммерческим давлением со стороны компаний в этом секторе» Доклад предупреждает о серьезной административной или гражданской ответственности учителей и администраций если возникнет ущерб здоровью, нарушены права на конфиденциальность данных и изображений, в том числе если использованы устройства, не принадлежащие школе (стр. 125 и 126). Предлагается усилить механизмы ответственности индустрии цифрового сектора. Требование цифровой индустрии сформулировано для настройки цифровых пространств по умолчанию, чтобы они были безопасными (включая родительский контроль). Необходимость развития инструментов проверки возраста при доступе к цифровым продуктам. Регулировать деятельность создателей контента запретить возможность воздействие инфлюенсеров в социальных сетях на несовершеннолетних). Отдельно должно быть введено регулирование контента, созданного несовершеннолетними. В перспективе надо ориентироваться на пространство детства без экрана, в социальной сфере и в частных условиях, в том числе и не поощрять использование частных смартфонов у взрослых, которые ведут деятельность с несовершеннолетними, особенно в школах. https://yangx.top/bioemf/705

Как по-вашему, имеет ли образование и воспитание отношение к этому неутешительному факту? И какое?

Источник.