Креативненько 😳

Пишут, что "квадроберскую" "домашку" предложили ученикам в подмосковной Лобне.

Честно говоря, я не понимаю, в чем смысл такого задания. Коллеги - словесники! Объясните, мне сирому, в чем педагогическая задача такого задания может быть?

Пы-Сы: подписчики уточняют, что это задание из ЦДЗ. 😳😂

БогданоV. О школе и не только

Смотрю я с коллегами на попытки Стратегического планирования развития системы отечественного образования и немножко удивляюсь. Знаете, что бросается в глаза изначально?

Первое - это то, что Стратегию пытаются писать без определения цели для системы образования. Что само по себе уже делает эту работу, по сути, бессмысленной. ( я уже отмечал это ранее)

Согласитесь: одно дело - строить систему под задачу обеспечения конкретных потребностей (по отраслям экономики, по демографическим планам, по планам развития регионов и т.д.) и совсем иное, например, под задачу исполнения формальной обязанности государства перед гражданами (по модели социальной передержки, с минимальными требованиями к результатам обучения и воспитания - лишь бы не поубивались бы дети раньше времени...). Или третий вариант: работать на обеспечение потребностей "мирового рынка труда" (на что нацелена была, де-факто, болонская система). Можно ещё несколько вариантов целеуказания придумать...

Только имея целеуказание, можно вообще говорить о Стратегии развития системы. Иного не бывает. Но целей никто не обозначает. Что, согласитесь, странно.

Во-вторых, попытка "толпой экспертов" написать "Стратегию" прекрасно иллюстрируется в басне Крылова про Лебедя, Рака и Щуку. В нашем случае таких, тянущих каждый в свою сторону, персонажей должно быть 14-ть, по числу "советов", в которых вырабатываются (как-бы) предложения в текст Стратегии. Причем в большинстве советов собраны настолько разнонаправленные в своих мировоззрениях люди, что ждать от них консолидированного мнения попросту невозможно. А если добавить к этому еще и то, что едва ли не 80% этих людей вообще не имеют никакого касательства с реальной работой в системе образования - тут вообще возникает сомнение в дееспособности этих "Советов".

В-третьих, сама по себе разбивка обсуждаемого проблемного поля, из которой выпали очень важные сектора (воспитание, допобразование и организационная модель всей системы образования) вызывает массу вопросов. Организаторы работы Советов, по-моему, вообще не очень логично подошли к постановке задач.

Если бы меня попросили организовать эту работу (при наличии определенной цели для системы образования), я бы поставил всего пять вопросов:
- задачи по реализации поставленной цели в разрезе конкретных мероприятий и планов (постановка задач и сроки по этапам, достигаемые показатели по этапам)
- ресурсное обеспечение под поставленную цель (аудит имеющихся ресурсов и модели управления системой, формулирование предложений по изменениям)
- нормативное обеспечение
- кадровое обеспечение
- ответственность по всей вертикали (кто за что отвечает и чем)

Сейчас же вся работа сведена опять к "сбору предложений" и формулировке безответственных (в смысле без определения ответственности) "концептуальных оснований", не имеющих никаких ясных, осязаемых и измеряемых результатов в конце.

Но возникает вопрос: критикуешь - предлагай!
Я бы и рад, да не спрашивает никто. Посему, работаем пока что "в стол". В том числе и в рамках закрытого канала "Настоящее образование".
(если хотите - присоединяйтесь, небольшой клубный взнос введен только чтобы отсеять спамеров и ботов)

Из простых и конкретных предложений, которые мы обсуждаем, например - пересмотр самого подхода к системе образования, как к государство-образующей отрасли. Сродни военной отрасли: со строгой организацией, федеральным финансированием и подчиненностью, с переводом учителей в статус служивых людей (не государственных служащих, а именно служивых, то есть исполняющих свой долг, за который их и обеспечивает и охраняет государство, как оно это делает в отношении тех же военных). Это очень много что поменяет, если подумать.

И это - лишь одна из идей. Но идеи организаторов разработки "стратегии" пока не интересуют. Увы.

БогданоV. О школе и не только

Вчера поделился мнением о принуждении пользоваться "Сферумом"* с журналистами "Радио России".

На фоне бравурной новости от Минпросвещения о том, что "почти все учителя, родители и дети подключились к "Сферуму"*"

Вот интересно. А кто теперь будет нести ответственность за происходящее в этой соцсети?

А если в ней мы будем наблюдать регулярные примеры травли, распространение незаконного контента, втягивание детей в сомнительные активности, просто за мат и чернуху?

Кто из чиновников возьмется отчитываться за это, а не за то, что создано 30 миллионов аккаунтов, каждый из которых отправляет друг другу не менее 10 сообщений в неделю?

За любым начинанием следует ответственность. Но она в "Пользовательском соглашении" этой сети сгружена на самих пользователей и, в конечном счете, на учителей, классных руководителей и директоров школ. Ибо именно они нагоняют сегодня эти цифры "пользователей, выбравших "Сферум"* для коммуникации.

Никто САМ особо и не "выбирал". Всех загнали. Со словами "это обязательно" и "только "Сферум"* законен" (что является наглым враньем безусловно и чиновники в Минпросвещения это знают).

А если случится, например (не дай Бог) суицид или шутинг и причиной станет травля в "Сферуме"* - виноват будет учитель, на сей раз уже на 100%, ибо контролировать поведение детей в этой среде ему было "поручено" (24/7, без оплаты за эту работу)?

Об этом кто-то подумал, загоняя детей в этот мессенджер? Я вижу, что никто не подумал.

Мое категоричное мнение: детей в "Сферуме"* , быть не должно. Ни одного! Нечего им там делать!

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~САНПиН: п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 ; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

БогданоV. О школе и не только

Ценностный ряд авторов "Разговоров о важном": сделать контент на "понятном для школьников языке" "добавить картинки" и "сделать Разговоры крутыми и интересными".

Действительно ценно. И, главное, содержательно. 😂

Вот она - "воспитательная работа" современной школы. Потом не спрашивайте, почему все так у нас...

Потому, что "круто", "креативно" и " с картинками" 🙈

БогданоV. О школе и не только

Яна Валерьевна Лантратова, депутат ГД от "Справедливой России за правду", прям от души вмазала (простите за такое слово, ибо за дело) по производителям и продавцам всякого "модного" дерьма и поганства, запрудившего наши магазины игрушек, книжные прилавки, магазины одежды, киноэкраны и прочая и прочая.

Молодец, Яна Валерьевна! Вот тут прям реально молодец!

Еще лет пять назад эти тезисы бы засмеяли, думаю, а сейчас уже точно не засмеют. По-моему все уже поняли, что сказанное - реально проблема.

Теперь не надо останавливаться - надо вычищать эти Авгиевы конюшни..

И надо не замылить тему а заседаниях, а реально решить проблему. Системно, быстро и жестко.

БогданоV. О школе и не только

С пионерским задором - в Будущее нашего образования. Инфоцыган новых подвезли.

Юные форсайт-сессионеры готовят Стратегию развития образования. Школьники, студенты и даже Навигаторы детства (!!) пишут предложения, как развивать образование.
Не важно, что они уже через пару лет уйдут из школы или ВУЗа - их мнение, конечно надо учитывать!

А как же без мнения пациентов рассуждать о ремонте больницы?

И без мнения их многочисленных родственников и случайных прохожих - как можно определять, например стандарты зубного протезирования или методики проведения операций?

Я вообще не понимаю, как мы строим метро без учета мнения кассиров, а атомные станции - без мнения потребителей тепла и энергии? Что за бардак в стране, вообще?

В космос летаем, не спрашивая у гринписовцев и владельцев телескопов! Почему так?

Правильно поступают чиновники, отвечающие за образование!

Надо давно уже было ввести Закон, чтобы и другие во всех отраслях жизни так же писали свои стратегии, как сейчас пишут 500 "икспердов" стратегию для образования!

Что бы Лавров и Путин при определении внешней политики спрашивали мнение и получали согласование от Зеленского и кого-нибудь в Лондоне, желательно прямо на улице, а Садовничий по вопросам организации научной деятельности МГУ непременно спрашивал мнения у мигрантов-строителей. Иначе как вообще жить, не учитывая мнения?

BlackLivesMatter в отечественном исполнении.

P.S. подписчики подмечают:
Что у них с руками? Выглядят, словно из рекламы инфоцыган, зазывающих на марафон желаний.

Они и есть.

БогданоV. О школе и не только

Сегодня все обсуждают предложение Фадеева (глава СПЧ) узаконить некую "интегральную оценку" по всем предметам учебной программы и учитывать ее при поступлении в ВУЗ в дополнегие к баллам ЕГЭ.

Это, по мнению Валерия Александровича, повысит изучаемость предметов в школе.

Вынужден не согласиться. Не повысит.

Повысить может ТОЛЬКО разделение вступительной и выпускной кампаний и введение нормальной итоговой экзаменационной практики в школах. Причем на всем протяжении обучения.

Иное - не сработает.

О чем, кстати, пишут вполне убедительно коллеги с каналов "За возрождение образования" и "Наука и университеты"...

Столичные домашки в МЭШе 😳

Учитель ставит задачу "повторить творчество Сергеея Рахманина".

Тут возникает сразу два вопроса:
Первый - а кто это такой?😳
и второй, главный: если это Рахманинов , тогда как именно "повторить"? Сыграть на рояле или написать 2-ой концерт? И все прочие произведения Сергея Васильевича?
😂

БогданоV. О школе и не только

Вчера на заседании СПЧ Владимир Владимирович сказал: "Правильно ли я понимаю, что у нас отсутствует отметка за поведение в школах?"

- Да, и ее нельзя ставить, ответил президенту депутат.

Далее Путин сказал, что наверняка были какие-то причины ее отменить, и уточнил, что вопрос нужно изучить комплексно и принять соответствующее решение.

Причина для отмены отметки была ровно одна: создать общество инфантильных потребителей, которые плохо понимают значение слова ответственность.

Чтобы стать нормальным членом общества, в первую очередь нужно уметь себя вести в этом обществе, уважать окружающих, а не только помнить о своей индивидуальности.
Есть ОБЩЕПРИНЯТЫЕ НОРМЫ поведения, кстати, эти нормы, для чего-то, прописаны в Уставах школ.

И,товарищи, речь не идёт о пацанских шалостях, (по крайней мере я не об этом) но если он воет на моем уроке, не стесняясь посылает окружающих в дальнее эротическое путешествие, а потом достает электронную сигарету и демонстративно идёт в туалет- я желаю чтобы к нему применялись меры, помимо бесед в стиле "Ай-ай-ай".
Мы же все читали "Республику ШКИД"?)

Ну а тем временем общество разделилось.
Одни считают, что учитель не в состоянии справедливо оценить их одуванчика и кровожадные педагоги незамедлительно начнут репрессии, другие уверены, что розги и горох в углу необходимы, ибо отбившихся от рук учеников нужно спасать самыми радикальными мерами.

Ранее Кравцов, как обычно, выдал что-то несуразное, мол мы в целом не против введения в том числе оценки за поведение, критерии этой оценки, кто ее будет выставлять и какие последствия у этой оценки, нужно понимать.

P.S. Министр просвещения опять забыл, что это он министр просвещения.

Который год ставим ему твёрдое неудовлетворительно!

Всё, всем спокойной ночи.

Вчера я обратил внимание на инфоцыганскую манеру презентовать "масштабную работу по вовлечению школьников и студентов в разработку стратегии развития образования". И, как будто специально, в продолжение этой темы минпрос опубликовал "пресс-конференцию", на которой знакомые теперь уже нам "успешные успехеры" рассказали про свою "работу" над стратегией.

Полное видео имеет хронометраж около 40 минут (кому не жалко своих ушей и сознания - можете посмотреть тут). Для получения представления я вырезал самое содержательное из сказанного (получилось около 9 минут - больше уже просто не выдержать).

Напомню, что эти молодые люди "работали" над стратегией развития образования до 2040 года. Они пытались представить, каким оно должно стать через 16 лет. Некоторые из них еще и не прожили столько, но пытались заглянуть за горизонт 😂

Получилось довольно скучно, на мой взгляд: набор стандартных мантр, примитивных прогнозов и невнятных, пустых, по сути дела, "хотелок", помноженных на абсолютное отсутствие понимания предмета обсуждения (собственно, системы образования).

Зато самолюбования и чувства "огромности" сделанной "работы" у этих молодых людей полная панамка. Даже с горкой.

А между тем, дальше слов о том, что в школе и ВУЗе нужны коворкинги, цифровизация и индивидуальное обучение, основанное на практике, у этих "икспердов" дело не пошло.

Прям откровением для меня лично стали "прогнозы" и "тренды", выявленные этой рабочей группой с таким трудом и приложением таких вселенских (да чего уж там - межгалактических!!!) усилий.

Я аж присел - оказывается, вот оно как! Всего-то и надо было сделать-то! Коворкинги и цифровую индивидуализацию! А мы тут, понимаешь, болтаем всякую нафталинную чушь!

Отдельно позабавил руководитель Росдетцентра. Федерального ведомства, отвечающего за "советников по воспитанию" в школах страны, на секундочку. В его лице я увидел такого же успешного успехера, как и его собеседники. Это, конечно, забавно. Но грустно.

Что могу сказать в итоге? Поработали ребята на славу! Им медаль всем надо! Какую-нибудь особую, типа чугунной учредить (в виде доминошной кости "пусто-пусто"). И торжественно вручить как первым пустоделам.

Но у меня только один вопрос остался. К организаторам "работы" над стратегией. И вот это вот всё (и подобное - из-под пера остальных "групп разработки") должно реально лечь в основу стратегии развития системы образования?

Вы серьезно?

БогданоV. О школе и не только

Я правда не понимаю, почему эти детские поделки ("веселые" видосики - анонсы к "разговорам"), в которых распространяются мифы и фейки, произносятся безграмотные тексты, к тому же не адаптированные для разных возрастных групп зрителей, на которые они, как-бы ориентированы, должны смотреть все дети страны?

Кто-нибудь взрослый и ответственный может возьмется за проверку публикуемого к "Разговорам" контента?

😡

БогданоV. О школе и не только

А вот в этой теме, на мой взгляд, как практикующего учителя информатики (того самого, о котором говорит Шадаев, работающего в школе не смотря на "предложения рынка") вообще намешаны в кучу несколько тем.

Итак, первая, которая на виду: "Неконкурентные зарплаты". Тут спорить трудно, моя зарплата как учителя примерно около 45 000 рублей за ставку. Это в Петербурге. В регионах - существенно меньше, кое-где вдвое меньше.
Что, естественно не способствует возможности работать в школе квалифицированному программисту или сисадмину.

Но, на секундочку! не надо путать две РАЗНЫЕ профессии: учителя и сисадмина или инженера. Это вообще разные истории. Принципиально разные. И далеко не каждый программист сможет учить детей (!!) программированию (что, кстати, не есть предмет информатики, а лишь некоторая его часть).

Словом, тема зарплат и тема "оттока специалистов" (или "непритока" их в школы) - не такая уж и напрямую связанная. Видел я многих IT-ников, которые приходили в школы и сбегали не по причине зарплат, а по причинам совсем иным (ответственность за детей, необходимость готовить детей к ОГЭ/ЕГЭ, что является "особым жанром", неумение вести уроки, невозможность контактировать с подростками в массовом количестве и пр.)...

Касательно высказанного Шадаевым тезиса о "плохой подготовки в школе". А с чего в школе должны вообще "готовить" к профессии? Откуда такая странная идея в голове у цифрового министра? Кто его обманул, что на уроках информатики (1 час в неделю!!) вообще можно "подготовить к профессии"?

Если говорить про IT отрасль, то я бы иначе поставил вопрос: почему у нас нет массового (!!) бесплатного и доступного ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО образования? И вот тут, конечно, уместны и ЛЮБЫЕ (не только "Яндексовые") курсы, он-лайн и офф-лайн школы,кружки и секции юных программистов и инженеров. Они должны быть в шаговой доступности и обеспечены всем необходимым, прежде всего - кадрами! Именно кадрами для допобразования! Это отдельная профессия, напомню я вам. Ибо (см. выше) далеко не всякий программист или инженер-системотехник сможет вошкаться с 5 - 7 клашками и их "проектами".

Это особый, очень непростой жанр. И тут нужны очень серьезные вливания в методическую разработку, подготовку и поддержку специалистов.

Так что идеи Шадаева опять просты как сапог. Типа "есть "Яндекс-учебник" давайте легализуем его использование в школе. Давайте! только КТО будет на местах с детьми работать и в рамках какого бюджета и часов?

Как обычно, сложный вопрос предлагается "решить" простым решением.

Не получится, Максут Игоревич! Так поставленная Вами проблема не решается и не сможет быть решена!

БогданоV. О школе и не только

Конец года - это время "прямых линий"
19-го такое мероприятие планируется с участием Президента и я, кстати, рекомендую воспользоваться возможностью задать вопросы про образование главе государства, не столько для того, чтобы эти вопросы непременно прозвучали, сколько для того, чтобы проблемные зоны были видны при анализе обращений,

У нас в Петербурге тоже сегодня была "прямая линия" - с Губернатором. Александр Дмитриевич отвечал по проблемам текущей региональной повестки. Естественно, по образованию тоже прозвучали вопросы.

Что могу подтвердить на своем опыте и со своей "колокольни" школьного образования в части сказанного Губернатором. Замечу сразу: речь идет о тех вопросах, которые находятся в ведении региона. Про программы, учебники или ЕГЭ  - это не региональный уровень.

Итак, первое.
Санкт-Петербург реально систематически работает по решением застарелых проблем в отрасли. Самая главная наша местная проблема до недавнего времени заключалась в катастрофической нехватке учебных мест в ряде районов города. Сейчас эта проблема уже практически снята - за пять последних лет в регионе введено в строй рекордное количество новых школ. У нашей школы, в частности, теперь есть два новых современных здания, с отличной инфраструктурой. Кому любопытно - я рассказывал о них у себя на канале.

Второе.
Проблемы, связанные с организацией работы системы дополнительного образования. Тут я опять-таки должен сказать, что Санкт-Петербург, в отличие от многих других регионов сохранил практически полностью сеть учреждений дополнительного образования в исторических районах города, а в новых решает задачу доступности допобразования за счет открытия отделений допобразования на базе строящихся школ. Это, кстати, касается не только традиционных кружков и секций, но и расширения сети спортивных сооружений. По факту, в каждой новой школе сегодня есть бассейны (обычно по два: для начального обучения плаванию и большие, 25-метровые). Плюс у каждой новой школы - свои стадионы и игровые площадки.

Иными словами, допобразованием у нас есть возможность обеспечить каждого ребенка в городе, причем в шаговой доступности. И по потребности, без ограничений количества бюджетных кружков, которые посещает ребенок.

Из проблем, которые есть: кадры, кадры и еще раз кадры. Вопрос архисложный. При такой плотной работе по вводу в строй школьной инфраструктуры, конечно ощущается кадровый голод. Причем, вы, возможно, удивитесь - вопрос даже не столько в обеспечении новых школ учителями (хотя и эта проблема есть!). Но самая болезненная ситуация складывается с обслуживающим персоналом: нянечками, дворниками, гардеробщицами, уборщицами, воспитателями групп продленного дня и т.д.

Тут, конечно есть над чем работать и, кстати, я выступаю давно за то, чтобы в городе появились специализированные обслуживающие школы организации, на обслуживание в которые можно было бы перевести наиболее сложные инженерные системы (те же бассейны, сложнейшие системы вентиляции и теплоснабжения, энергетику, лифтовое хозяйство - у новых школ эти системы очень непростые!), а также транспортное обслуживание отрасли. Ведь сегодня, например в музей выехать классом - это целая спецоперация, осуществляемая силами родителей.

В целом же, могу сказать так: я лично вижу воочию результаты работы Правительства Санкт-Петербурга в вопросах, связанных с образованием. Как вижу и то, что еще надо сделать.
А на своем опыте могу сказать: если цели правильно поставлены и реалистичны - они достижимы 😉

БогданоV. О школе и не только

У Максута Шадаева реформаторский позыв.

Складывается у меня впечатление, что он говорит: а давайте не будем решать проблему нехватки учителей (ну, типа, а чего им платить, если они не программисты), а заменим их яндекс-учебником. Про конкурентность чего-то там говорит: легализуем, говорит министр, вместе с Минпросом замену учителей на платформы.

Был у нас уже один такой реформатор, тоже про конкуренцию пел. Он и людей, и профессии – всё в рынок вписывал. Вернее выписывал. И очень успешно уничтожил кучу профессий с технологиями и целые отрасли завалил. Чубайсом его звали, бооольшооооой просветитель был. Мы тут теперь после него страну восстанавливаем.

Дорогие министры, вы существуете на налоги!!!
Какая может быть конкуренция в социальной сфере социального, по конституции, государства?!! Она может быть только одного типа: это когда люди стоят в очередь для трудоустройства во вверенные вам заведения. И более никакой!

Социальная область экономики живет на налоги, т.е. те деньги на которые существуют министерства, платят люди, которые детей в школу отправили, и ваша задача на все эти деньги детей учить!

Учить, господа министры, это когда детей отправили в школу, которая работает в одну смену, и там не более 25 человек в классе, и детям сделали и выдали учебники, мебель, мел и все остальное, что уже на сто рядов предусмотрено законами.
И, да, именно вам надо озаботиться наймом учителей, поваров, нянечек и всех остальных нужных людей для школы.
Нанять за нормальную зарплату!
И не надо генерировать флуд за конкуренцию с другими отраслями.
Ваша задача сделать так, чтобы в вашу сферу ответственности люди шли, а не рассказывать с видом эксперта почему они уходят.
Уходят они потому, что вы не справляетесь со своей работой и, стало быть, зря проедаете налоги - это не только мое мнение, так и теория говорит.

Перестаньте придумывать, как не учить детей, не строить школы, не нанимать учителей, не печатать учебники.

Не заменят ваши платформы ни учителя, ни учебный процесс – это не-воз-мож-но!!!
Да, вы и сами прекрасно это знаете!


Подписывайтесь 😎!
в Телеге
в Дзен
в ВК
в youtube.

Премьер-министр РФ Михаил Мишустин поручил до 1 апреля 2025 года предложить систему сбора мнений педагогических работников о снижении на них бюрократической нагрузки. Такое поручение дано по итогам стратегической сессии, посвященной качеству общего и профессионального образования, сообщила пресс-служба кабмина.

"Рособрнадзору вместе с Общероссийским общественным движением "Народный фронт" предстоит до 1 апреля 2025 года проработать и направить в правительство предложения по организации системы сбора обратной связи от педагогических работников общего, среднего профессионального и высшего образования по вопросам снижения бюрократической нагрузки", - говорится в сообщении пресс-службы.

У меня вопрос: а сколько можно носиться, как с писанной торбой с задачей снизить "нагрузку на педагогических работников", когда это уже даже закреплено в Законе? С 1 марта 2025 года учитель должен заполнять на своем рабочем месте всего четыре документа.

Но нагрузка-то, от которой школы задыхаются, НЕ СВЯЗАНА с деятельностью учителей! И, как следствие, никакого результата такая вот "забота об учителе" на самом деле не срабатывает! Потому, что бюрократы заваливают школу запросами и отчетностью, которая выходит за рамки функциональных обязанностей учителей!

Нагрузка валится на тех же сотрудников школ, но по иным (часто - совмещаемым) должностям: директоров, завучей, социальных педагогов (они - не учителя, что даже в названии должности указано!), психологов, методистов, и далее по списку.. То есть всю бюрократическую нагрузку на себе волокут... вовсе не "педагогические работники"!!

Но в поручении Мишустина опять звучат "педагогические работники". Зная, как работает бюрократическая машина, по "педагогическим работникам" и отчитаются. Но вал непрофильных запросов и отчетности, которую порождают самые разные ведомства (от Прокуратуры до местного водоканала, военкомата и поликлиник) не убудет. Ибо этим организациям надо отчитываться по своим ведомственным запросам и нигде, кроме как в школе информацию им не получить...

Словом, опять вместо осмысленного системного взгляда на проблему, мы наблюдаем какую-то деятельность, которая, де-факто, ничего не поправит в положении школы и учительства.

То, что Мишустин диагностирует нехватку учителей и поручает Минпросвещения до 30 января направить в правительство доклад с результатами анализа уровня обеспеченности каждого региона учителями-предметниками с учетом их педагогической нагрузки - это хорошо. Странно, что этого не было сделано лет 15 назад. Но лучше поздно, чем никогда.

В доклад Минпросвещения также должны быть включены предложения по повышению уровня обеспеченности в разрезе каждого субъекта.

Интересно даже, будет ли в этих предложениях словосочетание "единая тарифная сетка" (или его аналог, например: "стандарт довольствия или финансовой обеспеченности") и финансовое же обоснование: сколько надо денег, чтобы учителя перестали работать на две ставки, а молодежь пошла работать в школы после окончания ВУЗов и педагогических колледжей...

А далее по списку: социальный пакет, гарантии защищенности от произвола, осмысленные планы развития регионов и хозяйственных отраслей, меры поддержки программ воспитания подрастающего поколения, цензура в информационном поле...

Список конкретных разумных мер был бы, думаю, существенным и сильно выходящим за рамки полномочий Минпросвещения. Если бы его готовили люди, знающие, что надо делать.

Но таких я пока не видел в числе тех, кто озвучивает стратегию развития отрасли. Те, что есть в наличии, решают немного иные задачи. А значит и их предложения будут несколько иного свойства.

Например, "избавиться от репетиторов" (в смысле сделать так, чтобы не приходилось родителям за них платить). Прекрасное предложение. Ничего не могу сказать против. Примерно такое же как "построить коммунизм к 1980 году". Очень вдохновляющее предложение!

Что-то мне подсказывает, что примерно такие "вдохновляющие идеи" и получит Премьер-министр в ответ на свое поручение.

БогданоV. О школе и не только

На ночь глядя, хороших новостей вам в ленту!

Мы наконец-то вошли в 10-ку лучших стран по "качеству школьного образования".
Зачем мы это сделали? Не спрашивайте!

На что это влияет и как отражается на нашей жизни - не думайте даже задавать такой провокационный вопрос! Кстати, есть мнение, что стран в исследовании было как-раз 10. А где те учебники, упомянутые в новюсти, не интересуйтесь никогда! - это антигосударственный вопрос вообще!

Министр, кстати, забыл упомянуть, что сделали мы это в соответствии с положениями Указов и поручений Президента.

Когда работа выполнена хорошо - чего ж стесняться. 😂

Теперь ждем определения новых целей. И конечно мы их достигнем. Нет сомнений.

К слову, одна из целей уже прозвучала намедни: "избавиться от репетиторов". 😎

Звучит зловеще. Но я согласен, репетиторы должны уйти со сцены. Ихние времена закончились. Теперь не то, чтобы тогда. Надо понимать такое!

БогданоV. О школе и не только

Сегодня в координационном центре правительства очередное совещание рабочих групп по выработке "Стратегии развития системы образования".

Как я и писал ранее, эта работа ведется в 14 группах, каждая из которых - от 15 до 30 человек.

Казалось бы: солидный экспертный состав.

Но! Если внимательно посмотреть на списки "экспертов", выясняется удивительное: например, в группе "содержание образования"... нет ни одного действующего учителя! Представляете себе, что сможет предложить эта группа в Стратегию?

Примерно такой же "профессиональный состав" и в других группах.

Иными словами, я вижу, что стратегию развития будет писать (что, кстати, не факт) собрание каких-то случайных людей.

А на самом деле, как я понимаю, эти люди нужны лишь для легитимизации решений, которые будут выработаны в недрах Минпросвещения. Ибо непосредственной работы над текстами рабочих групп, по моей информации, практически не ведется. Режим работы у "групп" такой: встречи он-лайн, обсуждение проектов документов, которые готовятся кем-то в Минпросвещения и представляется участникам группы для высказывания мнений. Будут ли они учтены или нет, мои корреспонденты в разных группах подтвердить не могут. Но с учетом состава групп, в которых более 70% - это вообще случайные люди без малейшего представления предмета обсуждения или представители заинтересованной стороны (лояльные Минпросвещения и чиновничеству лица), ничего дельного ждать от них не приходится.

Но главное! Изначально, при постановке задачи группам, никто не удосужился поставить целевые ориентиры! Каким будет образование к 2040 году должны предложить сами участники групп..

Это делает эту работу совершенно бессмысленной.

В итоге, я не верю в то, что Стратегия, над которой "работают" эти люди будет содержать хоть что-то четкое, осязаемое, действительно объективно измеряемое и профессионально осмысленное. Словеса "за все хорошее против всего плохого" - это да.

Словом, все как обычно. Ничего нового... Все у нас хорошо!

БогданоV. О школе и не только

Как пишут в разных пабликах, есть информация, что в январе 2025 года выйдет приказ о реорганизации музыкальных школ города Москвы.

Люди трактуют нововведения так:

13 школ соединят с музыкальными училищами.
В 27 школах будут учиться дети только по предпрофессиональной программе: то есть, те, кто будет продолжать музыкальное образование после начального.
Школы же будут финансироваться государством.
Остальные 101‼️школ - пустят в свободное плавание.
Школы НЕ будут финансироваться государством, или же финансирование будет незначительным.

Если это правда (чему я не удивился бы, честно говоря, понимая "технократичность" подходов столичного начальства), то это - диверсия. В чистом, незамутненном, виде.

Поясню. Фактически, речь идет о том, что государство снимает с себя обязанности по воспитанию культурного москвича и перекладывает эту заботу на плечи родителей (на семейный бюджет).

27 музыкаольных школ, в которых будет учиться пусть даже по 300 детей (больше - это нереально) - это потенциально, 9000 подростков. Из которых, разумеется далеко не все пойдут учиться дальше и получать профессию по профилю обучения. И это - на 15 миллионную агломерацию! Но "эффективные манагеры" считают, что этого достаточно!

А все остальные пусть сами, если хотят бренькать на гитарах и песенки распевать, за это платят.

Результатом, я уверен, станет сокращение числа школ, сокращение числа учителей и, как следствие - падение общего культурного уровня.

А между тем, регулярные занятия музыкой (в любой форме, но особенно - системно, в музыкальной школе) дает удивительный воспитательный и педагогический эффект: дети, кто занимается в музыкальной школе всегда (!!!) отличаются от своих сверстников более развитой памятью, способностью к волевым услилиям, направленным на достижение результата, у них более развит кругозор, способность сосредотачиваться на работе, умение планировать свое время и много чего еще! Они попросту развитее ментально по сравленнию со своими одноклассниками, которые не проходили обучение в музыкальной школе.

Но Собянину, похоже, этого никто не объяснил. Повторюсь, если правда то, что пишут.

И смешно, право дело, для Москвы сокращать расходы на музыкальные школы. Это просто слёзы, а не деньги на фоне столичного бюджета.

Думаю, надо останавливать это решение, если его собираются реально принимать!

Справедливости ради, должен сказать, что в мое детское время музыкалка стоила моим родителям, если не ошибаюсь, около 20 рублей в месяц за меня и сестру (это было в начале 80-х годов), но в ДПШ любой желающий мог заниматься в музыкальном кружке совершенно бесплатно. Отличие было в наборе предметов: в музыкалке их было существенно больше - специальность два или даже 3 раза в неделю, сольфеджио, оркестр, ансамбль, хор, музлитература.. В ДПШ были только специальность и оркестр.

Так может просто вернуть музыку в Дома творчества, а не делать ее платной?

БогданоV. О школе и не только