Я задумался над этой новостью. Бесплатные услуги планирует Правительство организовать...

Тут какие есть варианты?
1. Взять на бюджетную оплату всех репетиторов в стране
2. Компенсировать родителям их затраты
3. Организовать курсы на базе школ...

Все схемы вызывают кучу вопросов. Кстати, по моей оценке, рынок репетиторства в России можно оценить не менее, чем в триллион рублей в год. Это то, что платят родители сегодня репетиторам, судя по опросу, который я проводил у себя на канале.

Но главный вывод из сказанного вице-премьером: школы не справляются. Нужны дополнительные УСЛУГИ (которых, напомню, в Законе об образовании нет) сторонних людей. Это признает вице-премьер.

А сентенция про "повышение качества образования, чтобы не приходилось обращаться к сторонним специалистам" вызывает когнитивный диссонанс: если мы "повышаем качество" работы школы, тогда причем тут "бесплатные услуги", которые предлагается ввести. Это будут чьи услуги? И зачем нужны услуги, если мы будем повышать качество?

Словом, путаница какая-то в понятиях и предложениях.

На мой взгляд, единственное, о чем сейчас надо было бы начать говорить с уровня вице-премьера - так это о новых целях для системы образования. Но если цель - решить проблему с репетиторами (например, взяв их на работу в школы) - тогда это опять затыкание дыр, а не цель.

Или я не прав?

БогданоV. О школе и не только

Подписчики задаются вопросом:

Если "Сферум"* такой весь из себя безопасный, защищённый, отечественный, то почему им не пользуются сотрудники ФСБ?

Вот и я думаю. А почему?
И почему им (или его форком, как говорят IT-ники) не пользуются как обязательным инструментом коммуникации в зоне СВО? 🤔

БогданоV. О школе и не только

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~САНПиН: п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 ; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Министр просвещения Сергей Кравцов недавно говорил, что средняя зарплата учителей в России зависит от экономической ситуации в каждом регионе. Не готов оценить экономическую ситуацию в Якутии, но в отдельных школах региона учительские зарплаты начали снижать. В одном случае управление образование Якутска объяснило сокращение зарплаты отменой доплаты за «интенсивность», которая предоставлялась на временной основе и не входила в обязательную часть заработной платы.
В другой школе снижение учительских заработков связали с уменьшением учеников в классах. Получается, что если число учеников в школах станет снижаться, то платить учителям будут меньше. Очевидно, что часть педагогов в таком случае покинет школы. А кто тогда будет учить оставшихся в школах детей? Интересная позиция местных руководителей образования.

В текущее воскресенье вечером предлагаю продолжить наши педагогические вечера с Александром Згодой, начатые на прошедшей неделе.

На сей раз, мы продолжим ранее начатую тему "Навыки обучения и этапы их развития". Вопросы, которые предложил обсудить Александр:

👉Как родители могут создать оптимальную среду для обучения дома?
👉Какие игры и активности способствуют обучению? Как влияют компьютерные игры на мозг ребенка?
👉 С какого возраста ребенку можно давать гаджеты? С какого возраста ребенок может сидеть в соцсетях без вреда для своей психики?
👉 Если есть трудности с учебой, как понять их причины правильно – это ребенок, родитель или школа? Ведь бывает такое, что двойки в школе и никто не смотрит, что у ребенка 8 тренировок в неделю.
👉 Какова роль социального взаимодействия в обучении детей?
👉Одаренные и не одаренные дети, это правда, или все дети одинаково талантливы, надо только найти подход и правильно развивать?
👉Как влияют детские способности к обучению на долгосрочные жизненные достижения?
👉Правда ли, что высокий интеллект автоматически приводит к высоким академическим достижениям? Как связан интеллект и жизненные успехи человека?
👉Есть мнение, что чем больше времени ребенок проводит за учебой, тем лучше. Каковы могут быть последствия такого подхода?
👉Нередко утверждают, что учеба под давлением стимулирует мозг работать быстрее. Какие могут быть риски такого подхода?

Начало прямого эфира у меня на канале - в 18 часов по мск в воскресенье, 8 декабря. Запись, разумеется, сохраним и опубликуем.

До встречи в эфире!

БогданоV. О школе и не только

Почитал материалы "Разговоров", подготовленные "официалами. Какие же они прямолинейно-формальные! Особенно то, что предлагается для началки и среднего звена.
Я просто ставлю себя на место классного руководителя и читаю сценарии этих уроков. И всякий раз убеждаюсь, что большинство учителей, на мой взгляд, просто не смогут вытянуть из предложенных сценариев и материалов ничего, чтобы увлекло и задержало внимание детей, искренне их "включило" в Разговор. Эмоцию, искреннее погружение в тему на этих материалах не вытянуть.

Просто уму не постижимо, как можно ТАК скудно, скучно и бессмысленно раскрывать важные, на самом деле, темы, выхолащивая смысл и сводя их к формализму?

Такое ощущение, что среди авторов нет ни одного человека, способного делать свою работу с душой!

Хорошо, хоть стали включать в подборки для старших классов материалы Никиты Сергеевича Михалкова - это хотя бы немножко дает учителю создать правильный эмоциональный настрой в "Разговоре". А ведь без него искреннего и действительно важного "Разговора" не получится. Без эмоции и трогающего за живое содержания такие занятия проводить не только плохо, но и вообще нельзя! Дети очень четко видят фальшь и формализм. И то, что делают "официалы" - это оно и есть. Фальшь и формализм. Пропаганда, от которой так сильно хотят сбежать сами авторы роликов к "Разговорам", причем самая, что ни наесть, тупая. Посмотришь фильм "ДвижПеров" про героев среди нас и сразу встает вопрос: а эти люди вообще зачем это сняли? Они реально считают, что это поможет привлечь детей к "движению" или что?🤔

Это мое стойкое ощущение, возникающее каждый раз, когда я перечитываю материалы "официалов" и смотрю их ролики. Хорошие, по-настоящему зажигающие сердца, запоминающиеся и выполняющие свою воспитательную задачу, Разговоры на таких материалах, думаю, не сделает никто из учителей... Увы.

БогданоV. О школе и не только

На видео, которое все сегодня обсуждают (с дракой в краснодарской школе) я не увидел ни одного возрослого на протяжении довольно долгого эпизода. Пишут, что подроски "громко слушали рэп" и из-за этого разгорелся конфликт. Представляю, что они там слушали, раз даже сами дети стали протестовать против "громкого слушания".

Но у меня вопрос: а на этом острове "Повелителя мух" взрослые вообще были? Ну хоть где-то в соседних помещениях? На видео я их так и не увидел. Ни одного. Они не слышали "рэпа"? Или у них там принято на переменах "слушать рэп" в колонках?

Очень странная история. Особенно с учетом того, что обвиняемый в применении ножа в драке, по словам его отца "носил нож с собой для самообороны". Это что ж за именины сердца там в школе, а не отношения? Не спецшкола, как я понимаю, а обычная.

Напомню, что Краснодарский Край - это регион, в котором школы перегружены не только двумя сменами, но и численностью контингента в школах... Вот и результат, как я думаю.

И вторая причина - та самая. Двойной (и даже тройной) отрицательный отбор на должности сотрудников в школы. Ни денег, ни уважения, ни возможности для нормальной работы с детьми. Вот и "работают" люди соответственно.

"Кто не платит образованию - платит тюрьмам!" - народная мудрость, Сергей Сергеевич, подтверждаемая фактами из окружающей нас жизни.

БогданоV. О школе и не только

Коллега, самолично выбрав путь "свободы" и "выбора индивидуального маршрута", нагорел на услугах шарлатанов бизнесменов.
Теперь расстраивается и требует "закрыть законодательную лазейку".
Что бы, мол, никакие жулики впредь...

Ну да. Хорошее предложение.
Только, на мой взгляд не жизненное.

Зная, как устроено наше регулятивное поле в образовании, могу с уверенностью сказать: предложение не реализуемо. На хитрого законодателя найдется три хитрых бизнесмена, юриста и адвокат, которые все "хитрости" законодателя смогут обойти.

Приведет это только к повышению цены за частное обучение - платить придется еще и этим хитрецам 😉

А то, что жулики бизнесмены иногда нагревают руки на родителях, считающих, что они хитрее системы - увы, но это закономерность. Надо быть готовым к тому, что даже если ты платишь, не факт, что получишь то, что ожидаешь...

Рыночек же! Хотели же капитализьма - нате, получите, распишитесь!
🤷‍♂

БогданоV. О школе и не только

Свой 90-летний юбилей сегодня отмечает наша драгоценная Алиса Бруновна Фрейндлих. Рассказывать кто это — всё равно что рассказывать, что такое ветер, например… Поздравим гордость отечественной сцены!

И послушаем её «Старую пластинку». Она называется «Поёт Алиса Фрейндлих — песни из кинофильмов и спектаклей».

Альбом 1979 года.
12 композиций одним аудиофайлом.
Продолжительность: 33 минуты.
#музыка

Слушать #музыка #театр

Напоминаю, что в 18 часов - он-лайн встреча!
Мы продолжаем наши педагогические вечера с Александром Згодой, начатые на прошедшей неделе.

На сей раз, мы продолжим ранее начатую тему "Навыки обучения и этапы их развития".

Вопросы, которые мы планируем обсудить- тут.

Запись он-лайн встречи ниже: 🔽🔽

Кстати, напомню, что у меня есть закрытый канал. Там я публикую материалы, которые не всегда удобно публиковать в публичном канале.

И где я более развернуто отвечаю на вопросы подписчиков.

Подписывайтесь, если интересно. 😉

Очевидно, в рамках процесса укрепления семейных ценностей.

https://yangx.top/expensive_hurma/23872

Люди в "шлемах" из фольги отвечают родителям на вопросы о законности принуждения регистрироваться в "Сферуме"* и использовать его.

А действительно. Чего думать? Жираф большой - ему видней!

БогданоV. О школе и не только

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~САНПиН: п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 ; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Креативненько 😳

Пишут, что "квадроберскую" "домашку" предложили ученикам в подмосковной Лобне.

Честно говоря, я не понимаю, в чем смысл такого задания. Коллеги - словесники! Объясните, мне сирому, в чем педагогическая задача такого задания может быть?

Пы-Сы: подписчики уточняют, что это задание из ЦДЗ. 😳😂

БогданоV. О школе и не только

Смотрю я с коллегами на попытки Стратегического планирования развития системы отечественного образования и немножко удивляюсь. Знаете, что бросается в глаза изначально?

Первое - это то, что Стратегию пытаются писать без определения цели для системы образования. Что само по себе уже делает эту работу, по сути, бессмысленной. ( я уже отмечал это ранее)

Согласитесь: одно дело - строить систему под задачу обеспечения конкретных потребностей (по отраслям экономики, по демографическим планам, по планам развития регионов и т.д.) и совсем иное, например, под задачу исполнения формальной обязанности государства перед гражданами (по модели социальной передержки, с минимальными требованиями к результатам обучения и воспитания - лишь бы не поубивались бы дети раньше времени...). Или третий вариант: работать на обеспечение потребностей "мирового рынка труда" (на что нацелена была, де-факто, болонская система). Можно ещё несколько вариантов целеуказания придумать...

Только имея целеуказание, можно вообще говорить о Стратегии развития системы. Иного не бывает. Но целей никто не обозначает. Что, согласитесь, странно.

Во-вторых, попытка "толпой экспертов" написать "Стратегию" прекрасно иллюстрируется в басне Крылова про Лебедя, Рака и Щуку. В нашем случае таких, тянущих каждый в свою сторону, персонажей должно быть 14-ть, по числу "советов", в которых вырабатываются (как-бы) предложения в текст Стратегии. Причем в большинстве советов собраны настолько разнонаправленные в своих мировоззрениях люди, что ждать от них консолидированного мнения попросту невозможно. А если добавить к этому еще и то, что едва ли не 80% этих людей вообще не имеют никакого касательства с реальной работой в системе образования - тут вообще возникает сомнение в дееспособности этих "Советов".

В-третьих, сама по себе разбивка обсуждаемого проблемного поля, из которой выпали очень важные сектора (воспитание, допобразование и организационная модель всей системы образования) вызывает массу вопросов. Организаторы работы Советов, по-моему, вообще не очень логично подошли к постановке задач.

Если бы меня попросили организовать эту работу (при наличии определенной цели для системы образования), я бы поставил всего пять вопросов:
- задачи по реализации поставленной цели в разрезе конкретных мероприятий и планов (постановка задач и сроки по этапам, достигаемые показатели по этапам)
- ресурсное обеспечение под поставленную цель (аудит имеющихся ресурсов и модели управления системой, формулирование предложений по изменениям)
- нормативное обеспечение
- кадровое обеспечение
- ответственность по всей вертикали (кто за что отвечает и чем)

Сейчас же вся работа сведена опять к "сбору предложений" и формулировке безответственных (в смысле без определения ответственности) "концептуальных оснований", не имеющих никаких ясных, осязаемых и измеряемых результатов в конце.

Но возникает вопрос: критикуешь - предлагай!
Я бы и рад, да не спрашивает никто. Посему, работаем пока что "в стол". В том числе и в рамках закрытого канала "Настоящее образование".
(если хотите - присоединяйтесь, небольшой клубный взнос введен только чтобы отсеять спамеров и ботов)

Из простых и конкретных предложений, которые мы обсуждаем, например - пересмотр самого подхода к системе образования, как к государство-образующей отрасли. Сродни военной отрасли: со строгой организацией, федеральным финансированием и подчиненностью, с переводом учителей в статус служивых людей (не государственных служащих, а именно служивых, то есть исполняющих свой долг, за который их и обеспечивает и охраняет государство, как оно это делает в отношении тех же военных). Это очень много что поменяет, если подумать.

И это - лишь одна из идей. Но идеи организаторов разработки "стратегии" пока не интересуют. Увы.

БогданоV. О школе и не только

Вчера поделился мнением о принуждении пользоваться "Сферумом"* с журналистами "Радио России".

На фоне бравурной новости от Минпросвещения о том, что "почти все учителя, родители и дети подключились к "Сферуму"*"

Вот интересно. А кто теперь будет нести ответственность за происходящее в этой соцсети?

А если в ней мы будем наблюдать регулярные примеры травли, распространение незаконного контента, втягивание детей в сомнительные активности, просто за мат и чернуху?

Кто из чиновников возьмется отчитываться за это, а не за то, что создано 30 миллионов аккаунтов, каждый из которых отправляет друг другу не менее 10 сообщений в неделю?

За любым начинанием следует ответственность. Но она в "Пользовательском соглашении" этой сети сгружена на самих пользователей и, в конечном счете, на учителей, классных руководителей и директоров школ. Ибо именно они нагоняют сегодня эти цифры "пользователей, выбравших "Сферум"* для коммуникации.

Никто САМ особо и не "выбирал". Всех загнали. Со словами "это обязательно" и "только "Сферум"* законен" (что является наглым враньем безусловно и чиновники в Минпросвещения это знают).

А если случится, например (не дай Бог) суицид или шутинг и причиной станет травля в "Сферуме"* - виноват будет учитель, на сей раз уже на 100%, ибо контролировать поведение детей в этой среде ему было "поручено" (24/7, без оплаты за эту работу)?

Об этом кто-то подумал, загоняя детей в этот мессенджер? Я вижу, что никто не подумал.

Мое категоричное мнение: детей в "Сферуме"* , быть не должно. Ни одного! Нечего им там делать!

* ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ:
~САНПиН: п. 3.5.3 СП 2.4.3648-20 ; 
~ п. 4.1 ч. 1 ст. 43 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

БогданоV. О школе и не только

Ценностный ряд авторов "Разговоров о важном": сделать контент на "понятном для школьников языке" "добавить картинки" и "сделать Разговоры крутыми и интересными".

Действительно ценно. И, главное, содержательно. 😂

Вот она - "воспитательная работа" современной школы. Потом не спрашивайте, почему все так у нас...

Потому, что "круто", "креативно" и " с картинками" 🙈

БогданоV. О школе и не только