Удивительно, откуда в некоторых чиновниках возникает это патерналистское мировоззрение?

Вот яркий пример: господин Липов (Роскомнадзор), которому явно надоело возится с неугомонными гражданами, бесконечно дергающих его по пустякам. Ну это когда они пишут про воровство персданных или требуют разбирательств по вопросу несанкционированной передачи таких данных из одной информационной системы в другую.

Словом, утомили. Как ту уборщицу, тётю Клаву: "Ходють и ходють! Топчуть! И не стряхивають с ног!".

На этом усталом фоне, господин Липов предложил, ничтоже сумняшеся, просто... забрать право выдачи согласия на обработку ПД от граждан и вручить это право государству (как в Китае):

" Если предприятие планирует обрабатывать данные, оно обязано получить согласие государства, а не каждого гражданина. И уже государство проверяет, соотносятся ли собираемые данные с заявленными предприятием целями. Возможно, нам тоже стоит задуматься о такой практике. Гражданин сейчас должен согласиться с тем, что его данные будут обрабатываться. Количество данных каждым человеком согласий множится ежедневно. Но насколько он в состоянии оценить возможные последствия во всех случаях?» — сказал Липов в ходе Общественного совета Роскомнадзора.

Граждане же у нас несознательные. Тугоухие и плохо соображающие!

Конечно я согласен с замученным "Нарзаном" гражданами, товарищем Липовым! Нельзя таким олухам необученным доверять! Натворят еще чего со своими персональными данными! Раздадут кому не попадя, а ему - отвечать!

Надо поддержать идею Липова, считаю!
И даже расширить список передаваемых прав! Например, право на мнение. А то ведь думают черт знает что! Кто во что горазд измышляют всякое! Никакого сладу с ними!
Пора, считаю, создать МинПравлды и передать ему право формировать единстенно верное мнение.

Что скажете? Я думаю, надо петицию какую создать в поддержку идей Липова?

Подписчики пишут:

Здравствуйте, уважаемый Михаил Юрьевич! Как Ваш единомышленник и родитель пятерых бывших и настоящих школьников, поделюсь соображениями по коренным причинам русской демографической катастрофы и средствам перехода к демографическому же процветанию.В отличие от животных, подчиненных инстинктам размножения и заботы о потомстве как обстоятельствам непреодолимой силы, человек не имеет врожденной программы, обязывающей его регулярно зачинать, вынашивать, воспитывать, образовывать и выдавать замуж детей. Человек может легко отказаться от трудов по продолжению рода, полагаясь в старости на пенсию или накопления. Строго говоря, сейчас нет никаких рациональных причин, чтобы терять свободу и комфорт ради такого отвлеченного понятия, как род.
Тем  не менее, наши современники заводят не только собак, кошек и шиншилл, но и детей. Хотят детей - чаще по причине следования традиции, реже - по религиозным убеждениям. Т.е. под действием либо неосознанных (так принято), либо осознанных (так дОлжно) внерациональных мотивов. Либо доверие (обычаю), либо вера (учению). В облике и того, и другого проявляется скрытый культ вечной жизни "МЫ", единственно способный преодолеть эгоизм "Я". Отдавая себя, служа правильному "МЫ", биологически смертное "Я" может жить вечно. Этот культ проявляется в форме чадолюбия, любви к своему народу, Отечеству, Богу.
В потребительском либеральном "обществе", связанном по большей части продуктообменом, человек теряет знание, умение и навыки Любви.Далее - тезисно. Воспитание (патриотизма и проч.) в наше время - дезинформирующее понятие. Оно родилось в традиционном обществе, когда первой задачей было выкормить ребенка, а воспитывала его - "атмосфера". Дите питалось (усваивало плоть) и дышало (усваивало дух) - во времена, когда этот дух был народным. Когда был народ. Сейчас народ распался на поколения. "МЫ", как реальный фактор повседневной жизни - исчезло. Человеку нужно не воспитание, как дополнение к обучению. Ребенка надо целенаправленно образовывать в человека, завершая испытаниями на аттестат зрелости. Зрелости человека - как полноценного участника народной жизни, в т.ч. продолжения этой жизни. Кто не стремиться к продолжению себя - уже и не жив - с т.з. вечности. (Япония, Германия, Италия - страны ходячих мертвецов).
Строго говоря, народ каждый раз воскресает в новом поколении. А сейчас, в наше динамично иформирующее время = время частых преобразований - прежними, инерционными методами традиции и религии это воскресение не обеспечить. Значит, если мы планируем быть еще некоторое историческое время (в идеале, "если Бог даст" и сами спроворим - вечно) необходимо срочно отвечать на вопросы: как образовать человека, влюбленного в полнокровную, радостную жизнь? Как влюблять ребенка в малую родину, в историю своего народа и географию Отечества? Как дать в ходе образования представление о Мире, устроенном по законам Любви, о том, что жизнь всеобъемлюща и вечна, а смерть - лишь миг в вечном преобразовании жизни?Потому что "образованный только таким образом" Человек будет стремиться послать в лучшее будущее своих многочисленных потомков. Хранящих благодарную о Нем память.

Все меры социально-экономической поддержки демографии - вторичны и не достаточны. Даже необходимость их условна. А вот "очень хотеть детей" необходимо.

Если мне удалось задеть Ваше любопытство, по конкретным действиям могу написать отдельно...

О внеурочке.
Это ещё одна яркая тема, наглядно демонстрирующая генезис развития современного школьного образования в России.

Откуда она взялась - эта самая "внеурочка"?

Корни её уходят в две стороны: к финансистам (либерально-экономическому крылу во властной вертикали) и к "ученым" - педологам в новой реинкарнации, которые задавали тон в системе школьного образования все последние годы.

Первые сетовали на то, что "экономически нецелесообразно" содержать на балансе бюджета страны две системы: допобразования и массовую школу. По их мнению, в силу того, что школы (якобы!) не работают во второй половине дня (а допы, соответственно, в первую), здания и имущество вполне можно использовать "эффективнее" - ликвидировав "неэффективно используемые" дома творчества и переселить их на вторую половину дня в школы.

Мешало только одно: большая часть страны учится в две (а кое-где и в три или в "две с половиной" смены). Но даже в этих условиях "оптимизация" допов шла и идет по сей день.

Причем теперь её с ещё большим размахом реализуют именно за счет "внеурочки", которую внедрили по заветам педологов, вписав с их подачи во ФГОСы новое понятие - личностные и метапредметные результаты обучения.

Авторы этой "концепции" (лидером этой группы смело можно назвать психолога Асмолова, который с середины 80-х годов прижился в образовании и считается, якобы, большим экспертом в нем, с чем я не согласен категорически) утверждают, что существует (опять-таки якобы) некие "метапредметные и универсальные навыки", которые и должны формироваться, прежде всего через внеурочку. То есть за пределами уроков, на специальных занятиях, не являющимися уроками по форме и содержанию.
К таким "навыкам" они относят функциональную грамотность, коммуникативные навыки и прочие новопридуманные термины и понятия, которые вот уже с десяток лет всё никак не найдут понимания среди учительского сословия.

Словом, не вышел каменный цветок у Данилы-мастера (Асмолова и Ко). С педагогической точки зрения идея оказалась несостоятельной.

Но зато она прекрасно помогла финансистам включить механизм сращивания школы и допоразования со словами: "а вот теперь даже педагоги говорят, что могут заниматься внеурочной работой!"

Иными словами, встретились "два одиночества" - педологи, желающие осчастливить нас всех "инновациями в образовании" и финансисты, которые образование считают избыточно дорогим удовольствием для бюджета.

А теперь, когда каша заварена, и вся страна уже вроде как привыкла к существованию 2-х дополнительных рабочих часов у детей в школе (которые, якобы "неучебные" и потому не нарушают САНПиН) со стороны федерального центра возникли претензии на эти 2 часа "непойми как организованного на местах" процесса.

Первой ласточкой "единства подходов" к внеурочке стали "Разговоры о важном". Потом - финграмотность и профориентация (с 6-го класса), которые теперь требуют проводить в непререкаемо обязательном порядке.

Прогнозирую, что такими темпами мы скоро заполучим и все остальные часы "внеурочки", заполненные разным важным по федеральному перечню. При этом все уже давно забыли, откуда вообще эта внеурочка взялась и зачем она внедрялась.

И, замечу, финансируется она везде по-разному, например, в Бурятии (если верить писавшим мне учителям) - не оплачивается эта работа вовсе.

На фоне этого, в силу того, что обязательная внеурочка вступает в противоречие с работой допобразования (день у детей не резиновый!), есть все шансы, что государственная система допобразования просто окончательно уйдет в историю. Тихо и незаметно скончавшись.

Я задаюсь только одним вопросом в этой связи. Если идея внеурочки не состоялась, если эти часы теперь используем Бог весь на что и, при этом, рушим десятилетиями выпестованную систему допобоазования (которая и обеспечивала ту самую профориентацию!!, которой теперь предлагают заниматься 1 час в неделю на внеурочке) - может уже остановим этот процесс и задумаемся?

Я полагаю, что это столь же системный и важный вопрос, как и ранее поднятый вопрос о школьных олимпиадах. Назрел не меньше.

Репосты и комментарии - приветствуются!

А заете, в чем еще, сугубо практический вред внеурочки?

Она убила... педсоветы!!

Собраться теперь учителям на совещание полноценное попросту некогда! Учителя после уроков заняты на внеурочке.
Педсоветы теперь не чаще раза в четверть!

Как в этой ситуации работать коллективу?

Но это вообще мало кого волнует. Собирайтесь, мол, он-лайн или на переменках!...

После этого не спрашивайте, почему в школах происходит то, что происходит...

Вы можете себе представить работу, например, больницы, без консилиумов, на которых врачи ВМЕСТЕ рассматривают сложные ситуации и вырабатывают стратегию лечения?
А ведь совместная работа учителей или врачей - залог успеха их работы!

Но это ныне не имеет значения. Работаем по протоколу. По одиночке...

И начальство высокое, похоже, на это даже не обращает внимания, как на незначительное обстоятельство.

Но это принципиальная ошибка в современной образовательной (и медицинской, где "протокол - наше фсе!") политике.

Сегодня я и мои друзья поминаем Отца Дмитрия.

Я тоже имел радость быть знакомым с ним и за недолгое, к сожалению, время общения обогатился теплом отеческого отношения, отеческой Любви.

Мы с ним познакомились во время съемок этого фильма, который мы делали с моими учениками к юбилею Сергия Радонежского.

И, как Преподобный Сергий для меня - Отец Нации, так и Отец Дмитрий для меня - символ семейного, отеческого тепла и мудрости.

Делюсь с вами этим фильмом, чтобы вы могли еще раз осмыслить важное, вспомнить о по-настоящему главном.
Ведь оно, это главное - рядом. Это наши близкие и родные.
И наши духовники.

Отей Дмитрий - один из них.

"...в основной и старшей школе, в век развития искусственного интеллекта, чтобы быть конкурентоспособным, успешно изучать физику, информатику, биологию, другие предметы, иметь хорошие карьерные перспективы, школьник должен получать больше возможностей для развития умения найти путь решения, составить математическую модель, а технические действия выполнять, грамотно применяя вычислительные устройства. Имея, разумеется, представление о сложении и умножении столбиком, выпускник не должен тратить время на оттачивание важного ранее, но ненужного в настоящее время и в будущем ни в жизни, ни в современных профессиях отточенного
навыка, скажем, сложения столбиком пятизначных чисел. "

Знаете откуда сей текст?

Из откровений товарищей Ященко и Семёнова (первый - вездесущий прохвост, подмявший под себя олимпиадное движение и всю математическую методическую службу в стране, а второй - "академик" двух Академий- РАН и РАО, известный науке лишь тем, что при Лужкове успешно оседлал ВСЮ поставку компьютерного "железа" и софта в московской системе образования через фирмы своей жены и тем, что настойчиво предлагает разрешить использовать проверку правописания в Word-е на итоговом сочинении в 11 классе).

Словом, два "гуру" из прошлого. Лелик и Болик. Добрые такие, антикоррупционные и гуманистично - инновационные оба.
Совершенно внешне безобидные и милые люди. А тексты их почитаешь - комната запахом серы и смрада трупного от разлагающейся системы образования наполняется.

И именно они, а не кто-то иной, - авторы "методических рекомендаций по подготовке к ЕГЭ", так как являются руководителями разработчиков КИМов...

Чья идея использовать на экзаменах по математике калькуляторы теперь понятно, надеюсь?

Интересно, когда этих двоих (и их приспешников), наконец, изгонят из всех мест, где они по сей день процветают пышным цветом?

Есть у кого рецепт Живой Воды? Давайте окропим этих гадов, кто подобные идеи распространяет и поддерживает?

❗️Воскресный стрим! 22.10.2023 в 19:00 по мск на моем ТГ-канале!

Вернемся к немного забытому формату он-лайн встреч?

Предлагаю сегодня вечером (в 19 по мск) пообщаться. Немножко расскажу о текущей ситуации в системе образования (так сказать, небольшой обзор итогов первой четверти 2023-24 учебного года) и отвечу на вопросы, которые вы можете задать в комментариях к этому анонсу.

Приглашайте друзей и соратников, задавайте вопросы.
До встречи!

P.S. э-э-х.
Давно не проводил онлайн-встреч. Запамятовал, что надо было нажать кнопочку записи встречи (((
Так что, увы, записи не будет, похоже ((

То, что обещал на стриме - универсальный документ, предложенный Иннокентием Борисовичем Кресиком, который можно подавать (с известной долей собственного творческого подхода) в ответ на требования что-то срочно и безропотно исполнить:

В помощь людям!
Следуя рекомендациям А.А. Музаева составили универсальный ответ школ в ответ на «СРОЧНО провести: тестирование, олимпиаду, слет и др. и пр».
У меня (был в нулевые-десятые годы начальником) процентов 70 «отваливалось» после простого телефонного разговора с указанием только некоторых пунктов.
Спасибо Анзору Ахмедовичу – сподвиг на сей труд!

Уважаемый ____,
в связи с вашим Обращением от _(дата) Вх. № _ о проведении _ (далее Мероприятие) прошу обратить ваше внимание на следующие аспекты законодательства, регулирующие деятельность вверенного мне Учреждения___ (далее Образовательная организация):
- ФЗ №273 Об образовании в РФ статья 13,
- ФЗ №273 Об образовании в РФ статья 47,
- ПРИКАЗ Минпроса N 582,
- санкции, предусмотренные за неисполнение указанных нормативных актов изложенные в ФЗ №273 в статье 7 (в частях 1 и 2) и др., КаАП РФ и ТК РФ.
В связи с вышеизложенным и с тем, ЧТОБЫ НАМ ВСЕМ НЕ ПОПАСТЬ В ТЮРЬМУ, прошу предоставить:
- официальное распоряжение соответствующего органа исполнительной власти РФ о Мероприятии;
- типовой договор для ответственного (должностного) лица, которое будет осуществлять деятельность по осуществлению Мероприятия с учетом требований ТК РФ и ФЗ №273, с указанием сроков действия этих договоров;
- типовой договор для педагога, который будет осуществлять деятельность в Мероприятии с учетом требований ТК РФ и ФЗ №273, с указанием сроков действия этих договоров;
- смету внешнего финансирования данного мероприятия;
- порядок оплаты ответственных (должностных) лиц, проводящих данное Мероприятие в Образовательном учреждении;
- порядок оплаты педагогов, проводящих данное Мероприятии в Образовательном учреждении;
- лицензию об образовательной деятельности вашей организации, оформленной в соответствии со ст. 7 ФЗ №273 Об образовании в РФ;
- устав (или выписку из устава) вашей Организации о соответствии деятельности вашей Организации нормативам ФЗ №273 и Постановлению Правительства РФ от 28.07.2018 N 884 (в ред. от 11.05.2023) образовательной деятельности в РФ;
- сертификат безопасности или иной документ подтверждающий санитарно-эпидемиологическую безопасность учебных материалов, программного обеспечения, инвентаря, а также соответствие проведения (форма, время, продолжительность) санитарно-эпидемиологическим нормам РФ;
- копии Санитарных книжек лиц, которые от вашей Организации будут сопровождать данное мероприятие (если предусмотрены их контакты с детьми в Образовательном учреждении);
- …;
- справку из вашей финансовой организации о легальности поступления денежных средств, перечисляемых на счет Образовательной организации и личные (зарплатные) счета сотрудников Образовательной организации.
Убедительно прошу соблюдать сроки, установленные законодательством РФ (Постановление Правительства РФ от 19.01 2005 г. N 30).

С Уважением, _ Подпись. Дата.

Тут еще пара выдержек из закона и постановления: https://vk.com/wall15311021_1695
Не благодарите.

Смех-смехом. Но документ вполне юридически обоснованный!

Кстати, мне тоже непонятно. Надежда Тихонова верный вопрос задает: может уже определимся с "ковидом"? До сих пор, как мне на днях пояснил специалист Роспотребнадзора, в Петербурге действуют некие 'ковидные ограничения"..
Они, конечно, не сильно контролируются. Но формально действуют.

Вопрос: зачем?

Это примерно из той же серии, что и вопос о том, почему мы все ещё в ВОЗ?

"На двух стульях сидеть - сидалища не хватит!" ("Формула любви")

Коротко о педагогике... 😂

Интересный документ

Интересен он тем, что руководители системы образования, ничтоже сумняшеся, издают письменное распоряжение, напрямую нарушающее действующий "Закон об образовании в РФ" и трудовое законодательство в части, определяющей обязанности сотрудников образовательных организаций и их отношения с работодателем.

Начальники ставят задачи не своим (!) подчиненным (через голову директоров), которые явно не обозначены в трудовых договорах, не оплачиваются и не учитывают трудозатрат и необходимость изменений в распределении рабочего времени сотрудников. И вообще ничего не учитывают. Просто по-хамски заявляют: "а ну-ка мне быстро, срочно проверьте там, как МарьВанна знает свой предмет! И примерно накажите, если откажется!"

А меж тем, правильный приказ должен был бы сопровождаться:

а) сметой на эту работу и оплатой ее из бюджета региона всем, кто в этой работе задействован, включая оплату расходов на канцелярию, печать бланков, работу технического персонала и пр.

б) типовыми формами трудовых соглашений, заключаемых с сотрудниками, исполняющими сей приказ

в) типовыми соглашениями о персональных данных и прочими, уместными в этом случае, нормативными актами. Например, положением о проведении мониторинга...

А далее, внимание(!!), в этой РАБОТЕ участвовать могут люди только добровольно согласившись эту работу выполнять! Иначе - нарушение Трудового Кодекса с вытекающими...

"Как же МНЕ тогда "мониторить качество"?", - спросит меня ретивый чиновник.

А никак!

Точнее - можно, но только введя такой мониторинг в рамки правового поля и отказавшись от мысли, что мы живем в рабовладельческом строе, когда вы (чиновники) имеете право людей нагружать работой помимо их воли и бесплатно.

При этом, правильно отмечают коллеги, приказ составлен так, что в случае разборок трудовой инспекции или прокуратуры  с работодателем, крайними окажутся директора (!) школ, а не министр просвещения региона....

Красавцы, что могу сказать!
Рабовладение на вполне современном уровне. С пониманием, как отбояриться от неудобных вопросов!

Товарищ Гурулев, полагаю, удивится, узнав, что и за иные федерально требуемые курсы и занятия внеурочной деятельности не финансируются нормально. Например, внеурочка по профориентации или функциональной и финансовой грамотности.

Ибо это отдано на откуп регионов и у кого на сколько хватает бюджета - те так и оплачивают работу школьных сотрудников, проводящих эти занятия.

Что еще раз доказывает странную, я бы сказал, шизофреническую картину в организации работы системы образования: требования формируются к школам единые (федеральные), а оплата осуществляется регионами и разная.

На мой взгляд, давно назрел (и перезрел) вопрос о введении федеральной тарифной сетки для отрасли образования. Иначе как можно говорить о единой системе образования, если управление и деньги в разных руках и работа организуется разными управленческими структурами, которые вправе устанавливать свои "правила игры", в том числе и в части оплаты труда сотрудников государственных образовательных организаций?

Боже.. Петрановская... в розыск подана.
Как же так?

Кто ж теперь мозги будет промывать родителям в сети? Ума не приложу.

А вот я не понимаю. Что ЕЩЕ нужно регулировать законом, если есть САНПиН, который прямо и однозначно запрещает использование мобильных средств связи в учебной деятельности.

САНПиН имеет силу Федерального Закона, обязателен к исполнению...

Зачем плодить сущности?

Или депутаты, под давлением цифровиков и издателей с учебниками, изобилующими QR-кодами (которые неаккуратно рекламировал министр, вызвав тем самым массу вопросов к себе) решили написать в закон что-то типа "если очень хочется - то можно"?

Не нравятся мне такие анонсы в Думе.

Инициатива исключить из перечня требуемых при поступлении в технические ВУЗы результата экзамена по русскому языку (замена его на зачет) и добавление вместо русского обязательной сдачи профильной математики, физики и информатики принадлежит экс-министру Ливанову. Ныне он - ректор МФТИ и лоббирует эту идею с этих позиций.

Честно говоря, я вижу в этой идее (которую, по утверждению Ливанова поддержали в Минпросвещения и в Минобрнауки) опасность очередного, прикрытого благовидным предлогом, снижения общего уровня культуры и образования.

Эта идея сродни идее разделения математики на профиль и базу. По факту, с введением этой практики, мы получили массовую выдачу липовых дипломов о среднем образовании: фактически "базу" может сдать на проходной балл и семиклассник.

Теперь, если предложение Ливанова и его коллег-лоббистов из технических ВУЗов, будет претворено в жизнь, мы получим вторую половину столь же необученных людей. На сей раз по русскому языку. По государственному, напомню, языку.

Я могу понять логику интересантов предлагаемой идеи. Они хотят получить хотя бы немного подготовленных абитуриентов по профильным предметам. И им всё равно на иные проблемы.

Но Минпросвещения почему так легко соглашается (если Ливанов не лукавит) на эти, идущие вразрез с интересами детей (которых мы таким образом жестко профилизируем, сиречь - допускаем сегрегацию по признаку обученности) и, главное, допускает возможность фактически не знать государственный язык!

Я считаю, что подобные идеи (как и идея с "профилем" и "базой" в математике) - стратегически ошибочные. От них, считаю, следует отказаться!

Интересно.
Уже три дня школы страны тщетно, перековеркивая свое расписание и режим работы (поскольку сообщили о необходимости пройти тестирование лишь в выходные) пытаются пройти "срочно и со 100%-ным охватом" мониторинг функциональной грамотности на портале fg.resh.edu.ru

Надо ли пояснять, что случается в таком случае?

Вчера мне коллеги сообщили, что по чатам организаторов прошла информация, якобы, на сайт РЭШ злые хакеры совершили неожиданный налет и поэтому все сломалось.
При этом, вчера после 16-ти часов по Мск нам-таки удалось зайти на сервер тестирования.

Странные, эти хакеры! Работают только тогда, когда работают школы в стране.
Косят под честных учителей, пытающихся исполнить указание по проведению тестирования.
🤣

Кто нам рассказывал про "нужность" цифровых инструментов в работе учителя? Не те ли люди, кто теперь не могут обеспечить работу тех сервисов, что нахваливали?

По-моему, за такие вещи надо наказывать. Желательно публично.

Это я сейчас решил проверить работоспособность сервера мониторинга "функциональной грамотности".

Хакеры продолжают издеваться над учителями и детьми.

Злыдни!